Papers by Gustavo González Valencia
Revista Espaço do Currículo, 2020
Colombia ha experimentado la existencia de un conflicto armado por más de 70 años. En la última d... more Colombia ha experimentado la existencia de un conflicto armado por más de 70 años. En la última década se hicieron esfuerzos para tratar de terminarlo, lo que se materializó en el proceso de negociación de paz en la Habana (Cuba). En éste se planteó que el sistema educativo debería tener un rol central en la construcción de la paz, la formación ciudadana y política. En esta tarea la enseñanza de las ciencias sociales y, de manera puntual, la educación para la ciudadanía tiene un papel protagónico. El presente artículo hace un análisis acerca de como se conceptualiza, concreta y materializa la educación para la ciudadanía en la educación obligatoria en Colombia y sus posibles aportes a la construcción de paz que necesita el país.
Frontiers in Education, 2022
This article describes a study conducted in Catalonia (Spain) that examines the dimensions of glo... more This article describes a study conducted in Catalonia (Spain) that examines the dimensions of global citizenship education (GCE) that emerge when secondary school students analyse images taken from the digital platforms of the mainstream media. We followed a mixed methodology for the research. To analyse the data, we employed content analysis, in the form of descriptive and inferential statistics. The results show that students in the final year of compulsory secondary education (aged 15-16) have great difficulty with analysing the information and images contained in media from a global citizenship perspective. While students tend to adopt a perspective of social responsibility, they do not have the tools necessary for critical interpretation of social facts and problems; they are still less able to formulate arguments or make decisions relating to actions within the parameters of social justice.
Se implementó el periodismo escolar con Tecnologías de Información
y Comunicación para mejorar e... more Se implementó el periodismo escolar con Tecnologías de Información
y Comunicación para mejorar el pensamiento crítico en estudiantes de secundaria y
se midió dicho pensamiento mediante un diseño cuasiexperimental pretest-postest
y grupo control. Se emplearon TIC, ya que el trabajo de escritura y reescritura y
también la consulta a fuentes fiables, elemento básico del pensamiento crítico,
es más viable al usar tecnología. Se usaron bases de datos digitales y programas
informáticos para la edición y diagramación del periódico, así como redes sociales
para la interacción. El grupo experimental construyó periódicos escolares de
manera colaborativa y el grupo control no; al comparar sus puntajes se encontró
que quienes elaboraron periódicos usando TIC sextuplicaron al grupo control. Estas
diferencias son estadísticamente significativas, por lo que hay evidencia empírica
para afirmar que el uso de TIC favorece el desarrollo del pensamiento crítico ya que
generan ambientes colaborativos que motivan a la escritura.
Resumen: Colombia ha experimentado la existencia de un conflicto armado por más de 70 años. En la... more Resumen: Colombia ha experimentado la existencia de un conflicto armado por más de 70 años. En la última década se hicieron esfuerzos para tratar de terminarlo, lo que se materializó en el proceso de negociación de paz en la Habana (Cuba). En éste se planteó que el sistema educativo debería tener un rol central en la construcción de la paz, la formación ciudadana y política. En esta tarea la enseñanza de las ciencias sociales y, de manera puntual, la educación para la ciudadanía tiene un papel protagónico. El presente artículo investiga y analiza acerca de como se conceptualiza y concreta la educación para la ciudadanía en la educación obligatoria en Colombia y sus posibles aportes a la construcción de la paz que Colombia necesita. Palabras Clave: Currículo crítico. Cultura política. Cultura de paz.
The Palgrave Handbook of Global Citizenship and Education, 2018
Todas las aportaciones publicadas en esta obra han sido evaluadas mediante el sistema de revisión... more Todas las aportaciones publicadas en esta obra han sido evaluadas mediante el sistema de revisión por pares ciegos.
González-Valencia, G. A. y Santisteban-Fernández, A. (2016). La formación ciudadana en la educaci... more González-Valencia, G. A. y Santisteban-Fernández, A. (2016). La formación ciudadana en la educación obligatoria en Colombia: entre la tradición y la transformación.
La ponencia aborda un tema central para la didáctica de las ciencias sociales (DCS) como son las ... more La ponencia aborda un tema central para la didáctica de las ciencias sociales (DCS) como son las representaciones que sobre las finalidades de la enseñanza de la historia tiene un grupo de profesores en formación. Al tratar de comprenderlas se espera poder tener una primera aproximación a lo que pueden ser la implicaciones didácticas de la enseñanza del área.
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y Comunicación para mejorar el pensamiento crítico en estudiantes de secundaria y
se midió dicho pensamiento mediante un diseño cuasiexperimental pretest-postest
y grupo control. Se emplearon TIC, ya que el trabajo de escritura y reescritura y
también la consulta a fuentes fiables, elemento básico del pensamiento crítico,
es más viable al usar tecnología. Se usaron bases de datos digitales y programas
informáticos para la edición y diagramación del periódico, así como redes sociales
para la interacción. El grupo experimental construyó periódicos escolares de
manera colaborativa y el grupo control no; al comparar sus puntajes se encontró
que quienes elaboraron periódicos usando TIC sextuplicaron al grupo control. Estas
diferencias son estadísticamente significativas, por lo que hay evidencia empírica
para afirmar que el uso de TIC favorece el desarrollo del pensamiento crítico ya que
generan ambientes colaborativos que motivan a la escritura.
y Comunicación para mejorar el pensamiento crítico en estudiantes de secundaria y
se midió dicho pensamiento mediante un diseño cuasiexperimental pretest-postest
y grupo control. Se emplearon TIC, ya que el trabajo de escritura y reescritura y
también la consulta a fuentes fiables, elemento básico del pensamiento crítico,
es más viable al usar tecnología. Se usaron bases de datos digitales y programas
informáticos para la edición y diagramación del periódico, así como redes sociales
para la interacción. El grupo experimental construyó periódicos escolares de
manera colaborativa y el grupo control no; al comparar sus puntajes se encontró
que quienes elaboraron periódicos usando TIC sextuplicaron al grupo control. Estas
diferencias son estadísticamente significativas, por lo que hay evidencia empírica
para afirmar que el uso de TIC favorece el desarrollo del pensamiento crítico ya que
generan ambientes colaborativos que motivan a la escritura.
de futuros profesores de historia. Los participantes cursaban el último año de estudios, período en el que realizan las prácticas de fin de carrera. La investigación fue mixta, tanto en la recolección como en el análisis de la información. Los resultados muestran que las representaciones son heterogéneas, están influenciadas fundamentalmente por la formación disciplinar y en menor medida por las prácticas.
This article shows the results from a research that delved into the social representations by a group of future history teachers regarding the purposes of teaching history. The participants
were in the last year of the study program, and they had to do the teaching practice in order to graduate. This research uses a combined methodology both in the data gathering and in the information analysis. The results indicate that the representations are heterogeneous, influenced basically by the disciplinary formation and, to a lesser extent, by the practices.