Books by Nadine Bernhard
Formation emploi, 2019
Structures that respond to the diverse needs of the increasing number of vocationally qualified s... more Structures that respond to the diverse needs of the increasing number of vocationally qualified students in higher education (HE) can facilitate their study success and, thereby promote permeability between vocational education and training (VET) and HE. This article analyses the evolution of this type of support structures in Germany with the help of differentiated institutional analysis. With the increasing recognition of the vocationally qualified as a legitimate group of students in Germany, dealing with their needs is becoming more critical. However, hierarchies between « traditionals » and vocationally qualified students are reproduced.
Lebenschancen werden heute immer stärker durch Schul-, Berufs-, Hochschul- und Weiterbildung best... more Lebenschancen werden heute immer stärker durch Schul-, Berufs-, Hochschul- und Weiterbildung bestimmt. Die Autorin untersucht die Durchlässigkeit zwischen Berufs- und Hochschulbildung – eine wichtige Voraussetzung zur Ermöglichung der Teilhabe an Bildung und Gesellschaft – im Vergleich zwischen Deutschland und Frankreich. Im Fokus stehen dabei Stabilität und Wandel auf institutioneller Ebene und der Einfluss der europäischen Bildungsprozesse seit Ende der 1990er Jahre sowie ihre re-/produktive Bedeutung im Bezug auf soziale Bildungsungleichheiten.
Die Autorin verbindet in ihrer Analyse eine diskursanalytische Forschungsperspektive mit neoinstitutionellen Ansätzen und untersucht neben rechtlichen Veränderungen auch die der Bedeutungskonstruktionen von Durchlässigkeit auf der Ebene der diskursiven Praktiken bildungspolitischer Akteure. Auf diese Weise
gelangen der Prozess der Institutionalisierung und die damit verbundenen Konflikte mit in den Blick. Methodisch wurde ein qualitativ exploratives vergleichendes Fallstudiendesign durchgeführt, in dem verschiedene Forschungsmethoden – wissenssoziologische Diskursanalyse, Inhalts-, Dokumentenanalyse und Expert_inneninterviews – miteinander kombiniert wurden.
This exploratory study is devoted in equal measure to the status quo and the future perspectives ... more This exploratory study is devoted in equal measure to the status quo and the future perspectives of the internationalisation of dual study programmes, a special hybrid form of vocational training and higher education developed in Germany. The authors examine both the degree of internationalisation of existing dual study programmes in Germany (with special emphasis on students’ geographical mobility) and the possibilities and limits of systematically transferring this emergent educational model to selected countries. Two recent trends have helped put issues of internationalisation and the transfer of German education concepts higher up on the policy agenda again: first, the current economic situation in Germany, which has remained robust despite the recent financial and economic turmoil, reflected most importantly in comparatively low levels of youth unemployment. Dual vocational education and training models are seen as a key factor contributing to this success. Second, the concept of dual studies reflects an emergent model of skill formation at the nexus of initial vocational training and tertiary education. This innovative hybrid form is seen as having the potential to play a crucial role in the development of competencies for twenty-first-century occupations, not least against the backdrop of the pressing skills gap.
This exploratory study is devoted in equal measure to the status quo and the future perspectives ... more This exploratory study is devoted in equal measure to the status quo and the future perspectives of the internationalisation of dual study programmes, a special hybrid form of vocational training and higher education developed in Germany. Building on the earlier DAAD studies ‘Sachstand: Duales Studium als Exportmodell’ (Maschke 2012) and ‘Modelle und Szenarien für den Export deutscher Studienangebote ins Ausland’ (Schreiterer and Witte 2001; see also DAAD/HRK 2012), the authors examine both the degree of internationalisation of existing dual study programmes in Germany (with special emphasis on students’ geographical mobility) and the possibilities and limits of systematically transferring this emergent educational model to selected countries. Two recent trends have helped put issues of internationalisation and the transfer of German education concepts higher up on the policy agenda again: first, the current economic situation in Germany, which has remained robust despite the recent financial and economic turmoil, reflected most importantly in comparatively low levels of youth unemployment. Dual vocational education and training models are seen as a key factor contributing to this success. Second, the concept of dual studies reflects an emergent model of skill formation at the nexus of initial vocational training and tertiary education. This innovative hybrid form is seen as having the potential to play a crucial role in the development of competencies for twenty-first-century occupations, not least against the backdrop of the pressing skills gap.
Journal articles by Nadine Bernhard
Social Inclusion, 2021
At higher education institutions (HEI), which for centuries served only to educate the elite, the... more At higher education institutions (HEI), which for centuries served only to educate the elite, the composition of the student body is increasingly changing towards greater social and cultural diversity. Students' differences are also the focus of this article, but not with a specific emphasis on preselected categories. Instead, the article asks how students in teaching in higher education (HE) are represented in the print media and professional discourse in Germany, i.e., which categories of difference are constructed as relevant in HE teaching contexts, which are normalized and (de)legitimized, and what is expected of HEI concerning these differences. Second, to what extent does this change over time, particularly concerning the new circumstances of Corona-based digital teaching in 2020? The contribution is based on a combination of discourse theory and neo-institutional organizational sociology. Discourses are a place where social expectations towards organizations are negotiated and constructed. Simultaneously, the discourses construct a specific understanding of HE, making visible openings and closures concerning different groups of students. Which students are constructed as legitimate, desirable, at risk of dropping out, or a risk for HE quality? Based on qualitative content analysis, the article shows that it is less the traditional socio-structural categories such as gender, social or ethnic origin, or impairments, that are discussed to be relevant in HE teaching contexts. The reproduction of inequality and the associated discrimination is hardly discussed. The focus is instead on the students' differences concerning individualizable characteristics, competencies, or study practices. Even though many of these individualized differences are conveyed via socio-structural categories, this connection is often not considered in the discourses.
ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2018
Fragen institutioneller Durchlässigkeit im Bildungssystem und Fragen von Inklusion
und Exklusion ... more Fragen institutioneller Durchlässigkeit im Bildungssystem und Fragen von Inklusion
und Exklusion von Individuen und Gruppen sind eng miteinander verbunden. Durch
eine differenzierte institutionelle Analyse, die nicht nur rechtliche Regelungen,
sondern auch normative und kulturell-kognitive institutionelle Veränderungen mithilfe
einer Diskursanalyse bildungspolitischer Dokumente abbildet, wird gezeigt,
dass trotz Öffnung des Bildungssystems in Frankreich in Richtung einer größeren
Durchlässigkeit zwischen Berufs- und Hochschulbildung, gleichzeitige Schließungsprozesse
stattfinden. Berufliche Abiturient/-innen werden einerseits zunehmend als
legitime Studierendengruppe anerkannt und ihre Höherqualifizierung wird vereinfacht.
Andererseits werden Ungleichwertigkeiten der unterschiedlichen Bildungswege
im Diskurs und den Regularien reproduziert, woraus eine Fortschreibung von
im Sekundarbereich bestehenden Hierarchisierungen zwischen allgemeinbildenden
und beruflichen Bildungsgängen auch im Tertiärbereich folgt. Bildungs- und soziale
Hierarchien bleiben trotz größerer Durchlässigkeit bestehen.
Dual study programs are hybrid forms of work-based higher education that have expanded very rapid... more Dual study programs are hybrid forms of work-based higher education that have expanded very rapidly in Germany—a country traditionally considered a key model in both higher education (HE) and vocational education and training (VET). The continued expansion of these hybrid programs increasingly raises questions if, how, and why they may be internationalized. Although comparative research suggests that this could be challenging due to the uniqueness of the German education and training system, strong forces support internationalization. This study examines the current state and the future prospects of internationalization of such innovative dual study programs by focusing on student mobility, a key dimension of internationalization. We find growing interest in but still relatively little mobility related to dual study programs, whether among German (outgoing) or international (incoming) students. Based on expert interviews and document analysis, we extend existing typologies of student mobility regarding specific features of work-based HE programs. Furthermore, we discuss opportunities—at home and abroad—for increasing student mobility in this rapidly expanding sector.
In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Special Issue 52 "Soziologische Bildungsforschung", edited by Rolf Becker/Heike Solga, Wiesbaden: Springer VS, 437-458. , 2012
Die USA, Deutschland, Frankreich und Großbritannien stehen für jeweils unterschiedliche sowie int... more Die USA, Deutschland, Frankreich und Großbritannien stehen für jeweils unterschiedliche sowie international viel beachtete Modelle der Hochschul- und Berufsbildung. Es gibt keinen globalen Konsens darüber, welche Kriterien für den Erfolg nationaler Bildungssysteme gelten oder welchem Vorbild gefolgt werden soll. Gegenwärtige europäische Reformen, wie die Bologna- und der Kopenhagen-Prozesse, sollen die Wettbewerbsfähigkeit Europas im Vergleich zu den USA erhöhen. Doch auf welchen zentralen Vorstellungen basiert das in diesen Prozessen verbreitete, im Entstehen begriffene europäische Bildungsmodell? Mit einer Inhaltsanalyse europäischer Dokumente (Deklarationen und Kommuniqués) gehen wir der Frage nach, ob die Ideale, Ziele, Legitimationen und Standards dieses Modells eher auf eine Amerikanisierung oder auf eine bricolage verschiedener aus Europa stammender Modelle hindeuten.
Graf, L., Powell, J. J. W. & Bernhard, N. (2014) Transferpotenziale des deutschen dualen Studiums. Eine Bestimmung zentraler Faktoren anhand der Fallstudien Brasilien und Frankreich. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis (BWP), 6/2014: 22-25., 2014
Dem dualen Studium wird das Potenzial zugesprochen, eine wichtige Rolle bei der Kompetenzentwickl... more Dem dualen Studium wird das Potenzial zugesprochen, eine wichtige Rolle bei der Kompetenzentwicklung für Berufe des 21. Jahrhunderts zu spielen. Bislang sind duale Studiengänge vor allem ein deutsches Phänomen. Derzeit trifft dieses Studienmodell jedoch vermehrt auf das Interesse von ausländischen Bildungsakteuren, die gezielt nach Modellen zur besseren Verknüpfung akademischer und berufspraxisbezogener Lernerfahrungen suchen. Anhand der Länder Frankreich und Brasilien werden allgemeine Bedingungen für einen erfolgreichen Transfer dieses Studienmodells und Möglichkeiten der binationalen Kooperation analysiert.
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie Sonderhefte, 2012
Frankreich und Großbritannien stehen für jeweils unterschiedliche sowie international viel beacht... more Frankreich und Großbritannien stehen für jeweils unterschiedliche sowie international viel beachtete Modelle der Hochschul-und Berufsbildung. Es gibt keinen globalen Konsens darüber, welche Kriterien für den Erfolg nationaler Bildungssysteme gelten oder welchem Vorbild gefolgt werden soll. Gegenwärtige europäische Reformen, wie die Bologna-und der Kopenhagen-Prozesse, sollen die Wettbewerbsfähigkeit Europas im Vergleich zu den USA erhöhen. Doch auf welchen zentralen Vorstellungen basiert das in diesen Prozessen verbreitete, im Entstehen begriffene europäische Bildungsmodell? Mit einer Inhaltsanalyse europäischer Dokumente (Deklarationen und Kommuniqués) gehen wir der Frage nach, ob die Ideale, Ziele, Legitimationen und Standards dieses Modells eher auf eine Amerikanisierung oder auf eine bricolage verschiedener aus Europa stammender Modelle hindeuten. * Wir bedanken uns bei den Gutachtern und Herausgebern für wertvolle Kommentare und bei Claudia Finger und Kerstin Albrecht für ihre Unterstützung bei der Kodierung der Textpassagen. Diese Forschung wurde durch Mitteln der Deutschen Forschungsgemeinschaft gefördert.
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie Sonderhefte, 2012
Frankreich und Großbritannien stehen für jeweils unterschiedliche sowie international viel beacht... more Frankreich und Großbritannien stehen für jeweils unterschiedliche sowie international viel beachtete Modelle der Hochschul-und Berufsbildung. Es gibt keinen globalen Konsens darüber, welche Kriterien für den Erfolg nationaler Bildungssysteme gelten oder welchem Vorbild gefolgt werden soll. Gegenwärtige europäische Reformen, wie die Bologna-und der Kopenhagen-Prozesse, sollen die Wettbewerbsfähigkeit Europas im Vergleich zu den USA erhöhen. Doch auf welchen zentralen Vorstellungen basiert das in diesen Prozessen verbreitete, im Entstehen begriffene europäische Bildungsmodell? Mit einer Inhaltsanalyse europäischer Dokumente (Deklarationen und Kommuniqués) gehen wir der Frage nach, ob die Ideale, Ziele, Legitimationen und Standards dieses Modells eher auf eine Amerikanisierung oder auf eine bricolage verschiedener aus Europa stammender Modelle hindeuten. * Wir bedanken uns bei den Gutachtern und Herausgebern für wertvolle Kommentare und bei Claudia Finger und Kerstin Albrecht für ihre Unterstützung bei der Kodierung der Textpassagen. Diese Forschung wurde durch Mitteln der Deutschen Forschungsgemeinschaft gefördert.
Sociology of Education, Jan 1, 2012
Proposing an alternative to the American model, intergovernmental reform initiatives in Europe ha... more Proposing an alternative to the American model, intergovernmental reform initiatives in Europe have developed and promote a comprehensive European model of skill formation. What ideals, standards, and governance are proposed in this new pan-European model? This model responds to heightened global competition among “knowledge societies” as it challenges national systems to improve. The authors thus compare this emergent European model with the historically influential models of Germany, France, Great Britain, and the United States. To what extent does the European model resemble these traditionally influential national models? The authors report findings of a theory-guided content analysis of official European policy documents in higher education and vocational training from 1998 to 2010. They find that while the European model is a bricolage that integrates diverse characteristics of influential models, the ambitious goals and standards codified in the twin Bologna and Copenhagen processes in higher education and vocational training offer a new model to compete internationally. Dozens of countries now seek to implement these principles. This comparative analysis finds contrasting visions for the future of skill formation on both sides of the Atlantic.
Vol. 85, No. 3, S. 240-258, 2012
Proposing an alternative to the American model, intergovernmental reform initiatives in Europe ha... more Proposing an alternative to the American model, intergovernmental reform initiatives in Europe have developed and promote a comprehensive European model of skill formation. What ideals, standards, and governance are proposed in this new pan-European model? This model responds to heightened global competition among “knowledge societies” as it challenges national systems to improve. The authors thus compare this emergent European model with the historically influential models of Germany, France, Great Britain, and the United States. To what extent does the European model resemble these traditionally influential national models? The authors report findings of a theory-guided content analysis of official European policy documents in higher education and vocational training from 1998 to 2010. They find that while the European model is a bricolage that integrates diverse characteristics of influential models, the ambitious goals and standards codified in the twin Bologna and Copenhagen processes in higher education and vocational training offer a new model to compete internationally. Dozens of countries now seek to implement these principles. This comparative analysis finds different visions for the future of skill formation on both sides of the Atlantic.
Proposing an alternative to the American model, intergovernmental reform initiatives in Europe ha... more Proposing an alternative to the American model, intergovernmental reform initiatives in Europe have developed and promote a comprehensive European model of skill formation. What ideals, standards, and governance are proposed in this new pan-European model? This model responds to heightened global competition among ''knowledge societies'' as it challenges national systems to improve. The authors thus compare this emergent European model with the historically influential models of Germany, France, Great Britain, and the United States. To what extent does the European model resemble these traditionally influential national models? The authors report findings of a theory-guided content analysis of official European policy documents in higher education and vocational training from 1998 to 2010. They find that while the European model is a bricolage that integrates diverse characteristics of influential models, the ambitious goals and standards codified in the twin Bologna and Copenhagen processes in higher education and vocational training offer a new model to compete internationally. Dozens of countries now seek to implement these principles. This comparative analysis finds different visions for the future of skill formation on both sides of the Atlantic.
Vol. 47, No. 3, Special Issue "The Bologna Process Revisited", 405-423, 2012
In Europe, the Bologna and Copenhagen Processes in higher education (HE) and vocational education... more In Europe, the Bologna and Copenhagen Processes in higher education (HE) and vocational education and training (VET) are on the agenda, aiming to create a European educational area. Acknowledging important differences between countries, we compare the evolving relationship between HE and VET. We ask whether and how these two distinct organisational fields in France and Germany have changed in recent decades. Comparing institutional shifts, the article analyses whether long-standing differences in postsecondary education and training systems and the education/economy nexus in these two countries have remained stable. We argue that these countries’ skill formation systems have begun to converge, departing from their original institutionalisation paths. Thus, while the traditional typologies that contrast France and Germany have served as useful heuristic devices, they require revision to adequately represent incremental institutional change in these skill formation systems resulting from endogenous reforms and exogenous pressures due to Europeanisation.
Berliner Journal für Soziologie, 2009
Zusammenfassung: der organisierten Zivilgesellschaft wird im europäischen Verfassungsprozess eine... more Zusammenfassung: der organisierten Zivilgesellschaft wird im europäischen Verfassungsprozess eine zentrale Rolle zugeschrieben: neben ihren traditionellen Aufgaben als Partner des Regierens tritt Zivilgesellschaft nun primär als Konstituent politischer Ordnung in erscheinung. damit stellen sich die Fragen, wie sich zivilgesellschaftliche Organisationen als voice in europäische entscheidungsprozesse einbringen und wie sie ihre Ansprüche begründen, die europäischen bürger im Verfassungsprozess zu vertreten. dieser Artikel entwirft einen analytischen Rahmen und ein methodisches Vorgehen, um Zivilgesellschaft in ihrer Rolle als Konstituent zu fassen und zu analysieren. diese Forschungsagenda nimmt bezug auf die Vermittlungs- und Repräsentationsfunktion der organisierten Zivilgesellschaft als Transmissionsriemen für legitimationsdiskurse der eu. um rekonstruieren zu können, wie potenzielle Interessen, Identitäten und normative Ideen im eu-Verfassungsprozess von den Vertretern der Zivilgesellschaft thematisiert und bewertet werden, untersuchen wir deutsche Zivilgesellschaftsorganisationen aus drei bereichen: a) Verbraucherschutzorganisationen, b) Kirchen, religiöse und säkulare Organisationen sowie c) gender- und gleichstellungspolitische gruppen.
Book chapters by Nadine Bernhard
Die derzeitig rasante Expansion dualer Studiengänge wirft zunehmend die Frage nach deren systemat... more Die derzeitig rasante Expansion dualer Studiengänge wirft zunehmend die Frage nach deren systematischer Internationalisierung auf. Unsere explorative Studie beschäftigt sich deshalb mit Stand und Zukunftsperspektiven der Internationalisierung des dualen Studiums. Dabei erläutern wir Gründe für die noch relativ geringe internationale Mobilität dual Studierender ("Outgoing" and "Incoming") sowie institutionellen Gelingensbedingungen zur Förderung derselben. Welche Modelle der Internationalisierung von dualen Studiengängen gibt es? Was sind die spezifischen Barrieren bezüglich der Internationalisierung dualer Studiengänge und wie können diese überwunden werden? Experteninterviews mit Akteuren aus dem Berufsbildungs- und Hochschulbereich sowie Firmenvertreter/ -innen stehen im Zentrum der vorliegenden institutionellen Analyse.
Soziale Inwertsetzung von Wissen, Erfahrung und Kompetenz in der Berufsbildung, 2015
Transnationale Vergesellschaftungen. Verhandlungen des 35. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie.
Die europäischen Bildungsminister beschlossen 1999 einen einheitlichen europäischen Hochschulraum... more Die europäischen Bildungsminister beschlossen 1999 einen einheitlichen europäischen Hochschulraum zu schaffen; der so genannte Bologna Prozess wurde in Gang gesetzt. Mit der Unterzeichnung der Kopenhagener Erklärung nur drei Jahre später entschlossen sich die Nationalstaaten, auch im Bereich der beruflichen Bildung stärker zusammenzuarbeiten. Vor allem soll die nationale wie internationale Vergleichbarkeit von Bildungsabschlüssen verbessert werden. Beide Prozesse zielen darauf ab, Durchlässigkeit zwischen den organisatorischen Feldern berufliche Bildung und Hochschulbildung zu erhöhen, und zwar mit Hilfe von gemeinsam entwickelten Standards wie dem Europäischen und Nationalen Qualifikationsrahmen, einem System zur Validierung und Anerkennung unterschiedlicher Lernformen, der Ermöglichung flexibler Bildungswege und der Einführung von Kreditpunktesystemen .
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Books by Nadine Bernhard
Die Autorin verbindet in ihrer Analyse eine diskursanalytische Forschungsperspektive mit neoinstitutionellen Ansätzen und untersucht neben rechtlichen Veränderungen auch die der Bedeutungskonstruktionen von Durchlässigkeit auf der Ebene der diskursiven Praktiken bildungspolitischer Akteure. Auf diese Weise
gelangen der Prozess der Institutionalisierung und die damit verbundenen Konflikte mit in den Blick. Methodisch wurde ein qualitativ exploratives vergleichendes Fallstudiendesign durchgeführt, in dem verschiedene Forschungsmethoden – wissenssoziologische Diskursanalyse, Inhalts-, Dokumentenanalyse und Expert_inneninterviews – miteinander kombiniert wurden.
Journal articles by Nadine Bernhard
und Exklusion von Individuen und Gruppen sind eng miteinander verbunden. Durch
eine differenzierte institutionelle Analyse, die nicht nur rechtliche Regelungen,
sondern auch normative und kulturell-kognitive institutionelle Veränderungen mithilfe
einer Diskursanalyse bildungspolitischer Dokumente abbildet, wird gezeigt,
dass trotz Öffnung des Bildungssystems in Frankreich in Richtung einer größeren
Durchlässigkeit zwischen Berufs- und Hochschulbildung, gleichzeitige Schließungsprozesse
stattfinden. Berufliche Abiturient/-innen werden einerseits zunehmend als
legitime Studierendengruppe anerkannt und ihre Höherqualifizierung wird vereinfacht.
Andererseits werden Ungleichwertigkeiten der unterschiedlichen Bildungswege
im Diskurs und den Regularien reproduziert, woraus eine Fortschreibung von
im Sekundarbereich bestehenden Hierarchisierungen zwischen allgemeinbildenden
und beruflichen Bildungsgängen auch im Tertiärbereich folgt. Bildungs- und soziale
Hierarchien bleiben trotz größerer Durchlässigkeit bestehen.
Book chapters by Nadine Bernhard
Die Autorin verbindet in ihrer Analyse eine diskursanalytische Forschungsperspektive mit neoinstitutionellen Ansätzen und untersucht neben rechtlichen Veränderungen auch die der Bedeutungskonstruktionen von Durchlässigkeit auf der Ebene der diskursiven Praktiken bildungspolitischer Akteure. Auf diese Weise
gelangen der Prozess der Institutionalisierung und die damit verbundenen Konflikte mit in den Blick. Methodisch wurde ein qualitativ exploratives vergleichendes Fallstudiendesign durchgeführt, in dem verschiedene Forschungsmethoden – wissenssoziologische Diskursanalyse, Inhalts-, Dokumentenanalyse und Expert_inneninterviews – miteinander kombiniert wurden.
und Exklusion von Individuen und Gruppen sind eng miteinander verbunden. Durch
eine differenzierte institutionelle Analyse, die nicht nur rechtliche Regelungen,
sondern auch normative und kulturell-kognitive institutionelle Veränderungen mithilfe
einer Diskursanalyse bildungspolitischer Dokumente abbildet, wird gezeigt,
dass trotz Öffnung des Bildungssystems in Frankreich in Richtung einer größeren
Durchlässigkeit zwischen Berufs- und Hochschulbildung, gleichzeitige Schließungsprozesse
stattfinden. Berufliche Abiturient/-innen werden einerseits zunehmend als
legitime Studierendengruppe anerkannt und ihre Höherqualifizierung wird vereinfacht.
Andererseits werden Ungleichwertigkeiten der unterschiedlichen Bildungswege
im Diskurs und den Regularien reproduziert, woraus eine Fortschreibung von
im Sekundarbereich bestehenden Hierarchisierungen zwischen allgemeinbildenden
und beruflichen Bildungsgängen auch im Tertiärbereich folgt. Bildungs- und soziale
Hierarchien bleiben trotz größerer Durchlässigkeit bestehen.
relationship between vocational education and training (VET) and higher education (HE), contrasting a number of influential typologies. Analyzing the current situation, we ask whether these
differences in postsecondary education and training systems continue to exist. "