その「主体性」、誰のため？文科省の方針転換で気づいた、子供を「商品化」しない育て方

こんにちは。「都会のはしっこ、2LDKで育ててます。」の管理人です。

少し前の記事ですが、ちょっと気になるものを見つけました。「主体性」とか「非認知能力」とか、よく聞くワードに関する文科省の方針転換の話。

これ、読んでいて「あ、やっとか」と妙に納得してしまったんです。親としてなんとなく感じていた「居心地の悪さ」の正体がわかったというか。

今日はその東洋経済オンラインの記事をネタに、ちょっとだけ真面目な話を。

この記事の3行まとめ

通知表にある「主体的に学習に取り組む態度」という項目。
あれ、文科省が今後の評価（評定）に反映させない方向で調整に入ったそうです。

この記事の指摘が、すごく的確でした。

そもそも、「主体性」って何でしょう。
大人が期待する「やってほしいこと」を、子供が先回りしてやること？

違いますよね。
それはただの「察しのいい子」か「従順な子」です。

本来の主体性は、自分の内側から「やりたい（もしくはやりたくない）」という欲求が湧いてきて、自分で決めること。
だから、大人が「もっと主体性を出しなさい」と指導した時点で、もうそれは主体性じゃなくなっちゃう。
この矛盾、言われてみれば当たり前なんですが、意外とスルーされてきた気がします。

これを無理やり評価しようとするとどうなるか。
記事でも触れられていますが、子供たちは「主体性があるように見せる」スキルを身につけます。

これは、「忖度（そんたく）」に近いですよね。
社会に出れば必要な処世術かもしれないけど、学校で評価されるべき「能力」かと言われると、ちょっと違う。

今回、文科省が「これ、評価になじまないわ」と認めて方針転換したのは、個人的にはかなり良いニュースだと思いました。

もう一つ、記事でハッとさせられたのが「非認知能力」の話。
IQや偏差値では測れない、忍耐力や協調性といった力のことです。

これも最近、「将来の年収に影響する！」みたいな文脈で語られがちですよね。

「この教育法で、非認知能力アップ！」みたいな広告、よく見かけませんか？
私もついクリックしそうになりますが、記事ではここに「待った」をかけています。

子供の能力を上げようと必死になるあまり、子供自身を「商品」のように扱っていないか、と。

学力というスペックに加えて、性格や人間性まで「機能」としてアップデートしようとする。
それって、子供を「将来社会で役に立つ便利な道具」にしようとしているのと紙一重かもしれません。

「君は協調性のスコアが低いからトレーニングが必要だね」
なんて言われたら、大人だって嫌になります。人格を否定された気分になるというか。

非認知能力って、結果として育つものであって、大人が狙って「植え付ける」ものじゃない気がします。

じゃあ、親はどうすればいいの？って話ですが、結論はシンプルでした。

「邪魔しない」こと。

記事では「足し算（刺激する、促す）」よりも「引き算（抑圧しない、見守る）」が大事だと書かれていました。

子供が自分で選んで、やってみて、失敗する。
そのプロセスさえ確保されていれば、主体性も非認知能力も、勝手に育っていくものだと。

親としては、つい「あっちの方がいいよ」とか「それは失敗するよ」と口を出したくなります。
効率よく正解にたどり着かせたいし、苦労させたくないから。
でも、その「親切」が、子供の「自分で決めるチャンス」を奪っているのかもしれません。

生産性とか、将来の役立ち度とか、そういうのは一旦忘れる。
泥団子作りでも、延々と続くゲームの話でも、本人が「今、これやりたい」と思っているなら、それを尊重する。

つい大人目線で「もっと有意義なことしなよ」と言いたくなりますが、そこをグッとこらえるのが私の今の課題です。

文科省の方針転換、私は「親ももう少し肩の力抜いていいよ」というメッセージとして受け取りました。

必死に子供のスペックを上げようとしなくても、邪魔せず見守っていれば、子供は案外勝手に育つのかもしれません。
「主体性を育てなきゃ！」と焦るより、その方がお互い精神衛生上も良さそうですしね。

とりあえず今日は、子供が夢中で散らかしている机の上を、ため息をつかずに見守ってみようと思います。

ではでは。