Papers by Ariane Faria dos Santos
This article aims to understand the extent to which the questionnaires Contextual Saeb and Pisa c... more This article aims to understand the extent to which the questionnaires Contextual Saeb and Pisa contains items able to provide information and features on the elements of education, namely: (i) knowledge; (Ii) experience; (Iii) the involvement of the teacher; (Iv) the climate of the class; (V) the management of the class; and (vi) the management of matter (SOARES, 2007). For that were selected and arranged the items of contextual questionnaires of both assessments in light of what the literature says about teaching. Then such items were analyzed in an attempt to understand the quantity, quality and accuracy in providing data on the Brazilian education. The results showed that both questionnaires can generate any type of data on education. But the Contextual Questionnaire Saeb 2011 stands out in providing information on training and teacher experience, while the Pisa has more items about climate class and management class and matter. Therefore, it was concluded that further studies i...
Esta Dissertação tem por objetivo realizar estudo empírico que possibilite compreender a distribu... more Esta Dissertação tem por objetivo realizar estudo empírico que possibilite compreender a distribuição das oportunidades de aprendizagem para alunos do 5º e 9º do Ensino Fundamental de diferentes grupos socioeconômico, étnico-raciais e residentes em distintos estados brasileiros. O referencial teórico da pesquisa está alicerçado i) no conceito de Opportunity to Learn (OTL) e ii) na discussão do papel dos fatores extra e intraescolares no aprendizado dos alunos. Dessa análise, concluiu-se que os fatores que mais influenciam a aprendizagem dos alunos são i) características observáveis dos professores; ii) professores preocupados com um ambiente de aprendizagem; iii) professores com altas expectativas e iv) gestão de sala de aula e abordagem pedagógica na disciplina de matemática que promovam a aprendizagem profunda nos alunos. Portanto, com base na importância nestes fatores de OTL, este trabalho utiliza os dados do SAEB 2015 e desenvolve dois modelos: i) regressão multivariada, para entender a correlação dos fatores de OTL e a proficiência dos alunos no SAEB 2015 e ii) modelo logit, para calcular a probabilidade dos alunos do 5º e 9º anos de diferentes grupos socioeconômicos, étnico-raciais e estados brasileiros terem acesso à oportunidade de aprender matemática. Os resultados da regressão multivariada apontam que, controlando as características pessoais dos alunos, há uma correlação positiva entre os fatores de OTL e a proficiência em matemática tanto no 5º EF quanto para o 9º EF. Além disso, dentre todos os fatores de OTL analisados, a magnitude do coeficiente é maior no caso de "professores que cumprem mais de 80% do currículo" e "professores que acreditam que quase todos os alunos irão entrar na universidade". Os resultados do modelo logit para cada fator de OTL analisado mostram desafios diferentes para a educação brasileira. Os fatores da categoria "características observáveis do professor" não são um grande desafio, pois ou a probabilidade de acesso é alta para todos os subgrupos de alunos ou quando a probabilidade não é tão alta, praticamente não existe desigualdade entre os níveis socioeconômicos e os grupos étnico-raciais. Já os fatores da categoria "professores com alta expectativa" são um desafio tanto em termos de aumento da probabilidade de acesso quanto de diminuição da desigualdade. Na categoria "professores comprometidos com um ambiente de aprendizagem" é preciso diminuir as desigualdades entre os subgrupos de estudantes e aumentar a probabilidade de acesso para todas as subpopulações, mesmo as mais privilegiadas. Por fim, na categoria "gestão de sala de aula e abordagem pedagógica na disciplina de matemática" é necessário aumentar a probabilidade de acesso a fatores que aumentam as OTL e diminuir a probabilidade de acesso a fatores que diminuem as OTL para todos os níveis socioeconômicos, inclusive para os alunos mais privilegiados. Portanto, é essencial investir em políticas educacionais que foquem suas ações nos de fatores de OTL, principalemente, os diretamente relacionados a sala de aula, a fim de aumentar as oportunidades de aprendizagem dos alunos brasileiros e reduzir as desigualdades existentes entre as subpopulações de estudantes.
Estudos em Avaliação Educacional
Cadernos Cenpec | Nova série
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