Facultad De Psicologia

Acerca del Rol del Psicólogo Comunitario: en el campo, en Equipo, en y con la comunidad, en el marco de lo que propone la Ley Nacional de Salud Mental. Ideas a desarrollar: El riesgo de perder la especificidad: en mi opinión es un riesgo cierto siempre que no se tenga en claro por qué se realiza una intervención. Como psicólogos del primer nivel de atención insertos en un centro de Salud el cual brinda atención de muchas especialidades es normal tener que conversar con esas otras profesiones. En la práctica cotidiana ese diálogo no es un diálogo solo interdisciplinar, (no conversa la psicología con la pediatría, la obstetricia o el trabajo social) ese diálogo es un diálogo humano que responde a variables dictadas por la especificidad de cada disciplina pero también a determinantes que nada tienen que ver con ello. Se nos presenta entonces uno de los riesgos que responde a la posibilidad cierta de que aquella persona que se encuentra representando a una disciplina no sea alguien con el cual nos resulte sencillo entablar algún tipo de diálogo. Una de las posibilidades frente a esta dificultad es optar por otros interlocutores que reciban mejor lo que tenemos para decir. En mi opinión un rasgo de nuestra especificidad tiene que ver con la apuesta a la palabra como canal de resolución de conflictos. Cuando uno como psicólogo renuncia a dialogar, renuncia a un aspecto fundamental de nuestra especificidad. Por otro lado hay dificultades derivadas de ese diálogo con otras disciplinas que están dadas por la ausencia de un lenguaje en común. En este caso me parece necesario decir que no creo que exista en las ciencias humanas un mínimo común múltiplo o algo por el estilo. En cada caso es una construcción artesanal y esa construcción deberá responder a un solo objetivo que será responder lo mejor posible a las necesidades en términos de salud de la población por la cual uno trabaja.

El motivo de consulta del paciente de este caso fueron las representaciones obsesivas, presentes desde su infancia, pero que padecía con particular intensidad desde hacía cuatro años. Presenta como contenido principal de su padecer los temores de que les suceda algo a dos personas a quien ama mucho: su padre y una dama a quien admira. También dice sentir impulsos obsesivos, por ejemplo: a cortarse el cuello con una navaja de afeitar, y producir prohibiciones referidas aùn a cosas indiferentes. En cuanto a la consciencia de enfermedad, el mismo paciente manifiesta que la lucha contra esas ideas obsesivas le ha hecho perder años de su vida y por eso se ha rezagado (retrasado) en su carrera en la vida. Si ponemos el foco en la demanda, podemos decir que el paciente llega con la intensiòn de hacerse extender por un medico un certificado según el cual era necesario que lleve a cabo el acto con el teniene primero A de devolverle las 3,80 coronas, dando lugar asì al efectivo cumplimieno de su obsesión. Sin embargo, solo pidió ser liberado de sus representaciones obsesivas. Síntomas preponderantes. Los síntomas del paciente se presentan tanto en el área del pensamiento como en el área de la acción, los diferenciaremos para que resulte más esclarecedora su comprensión. El pensamiento se encuentra sobrecargado de erotismo, es decir que el mismo esta sexualizado, los síntomas pertenecientes a este área son: Temor a que le suceda algo a su padre y a su amada. Idea obsesiva de suicidio frecuente (cortarse el cuello con una navaja de afeitar y propósito suicida detrás de una manía que había tenido de adelgazar: ambos impulsos tienen como origen la reacción frente a una ira enorme, contra una persona que aparece como perturbadora del amor) Pensamiento mágico: cuando dice haber tenido la idea enfermiza de que los padres sabrían sus pensamientos. Formación delirante " a menudo, cuando golpeaban la puerta, pensaba: ahora viene mi padre " (p.139) y que los padres sabrían sus pensamientos porque él los habría declarado sin oírlos el mismo. Sentimiento de culpa excesiva: respecto del onanismo (masturbación) y del deseo de muerte del padre. Dudas obsesivas, por ejemplo, la duda de la compulsión a comprender, es en realidad una duda en cuanto al amor de su amada (lucha entre amor y odio dirigidos a la misma persona) Omnipotencia del pensamiento, el paciente impresiona con una mente clara y astuta. En el terreno referente a la acción, podemos observar que cada vez que va a hacer algo se le vienen significaciones ligadas al inconsciente.

Estadio senso-motor (0-2 años) Estadio pre operatorio simbólico (2-4 años) Estadio pre operatorio intuitivo (4-7 años) Estadio operatorio concreto (7-12 años) Estadio operatorio formal (12+ años) Nivel senso-motor Se le llama así porque, a falta de función simbólica, el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligada a representaciones que permitan evocar personas u objetos ausentes. Durante los primeros 18 meses, el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente. Inteligencia senso-motora Es una inteligencia previa al lenguaje que no deja de resolver finalmente un conjunto de problemas de acción, construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación, ni de organizar lo real según un conjunto de estructuras espacio-temporales y causales. A falta de lenguaje y función simbólica, estas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos, mediante una coordinación senso-motora. Estímulo-respuesta y asimilación Lo que se da de hecho es una sucesión notablemente continua de estadios, cada uno de los cuales señala un nuevo progreso parcial en que las conductas alcanzadas presentan caracteres que podrían llamarse " inteligencia ". Se da una progresión continua desde el movimiento espontáneo y el reflejo hasta la inteligencia propiamente dicha; y el mecanismo por el cual se da esta progresión es por la asimilación, según Piaget, donde toda relación nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior. Esta asimilación supone una reciprocidad entre el Estímulo y la Respuesta, lo que muestra que tiene en cuenta la intervención de las actividades del sujeto o el organismo. Estadio 1 0-1 mes. Los reflejos del recién nacido (de succión, de palmar) dan lugar al llamado " ejercicio reflejo " , una consolidación por ejercicio funcional. De este modo, el recién nacido mama de manera más segura después de algunos días, que en los primeros ensayos. La asimilación reproductora o funcional que asegura ese ejercicio se prolonga, por otra parte, en una asimilación generalizadora (chupar el vacío, otros objetos) en una asimilación re-cognoscitiva (distinguir el pezón de otros objetos). Hay una adquisición propiamente dicha, ya que no existe reflejo o instinto de chupar el pulgar. Pero esa adquisición va a inscribirse en un esquema reflejo ya constituido y se limita a extenderlo por integración de elementos senso-motores hasta entonces independientes de él.

Práctica del Psicodiagnóstico cuando la consulta es por un niño Entrevista a padres Es evidente que el niño no es el que realiza una consulta psicológica. Nos preguntamos entonces, cuáles son los motivos que conducen al adulto a la consulta psicológica por un niño. En primera instancia, algo de las expectativas que los adultos significativos tienen hacia el niño, se ha quebrado. También podemos pensar que fueron quebradas las expectativas de lo que socialmente se pide del niño, por ejemplo en el ámbito escolar, de las relaciones, etc. La demanda adulta pone de manifiesto dos registros: uno, las dificultades del niño y otro, las limitaciones de los adultos en comprender qué le pasa al niño. A continuación proponemos una serie de ítems que se podrán considerar para la lectura interpretativa de la entrevista a padres y que nos ayudarán a realizar las primeras hipótesis de trabajo en el Psicodiagnóstico a un niño: • ¿Cuál es el lugar que el niño ocupa en la dinámica familiar? • Nos aproximaremos a identificar cuál es el sistema de valores y creencias que sostiene el funcionamiento familiar y que le da sentido al síntoma del niño. • ¿Cómo es la dinámica vincular de los padres? • Nivel de acuerdo o desacuerdo de lo que cada uno opina respecto de lo que le pasa al niño. • Pesquisaremos cuál ha sido la génesis del síntoma y las condiciones de sostenimiento a lo largo del tiempo. • Grado de idealización positiva o negativa del niño en el contexto familiar. (¿Se refieren a él con términos agresivos, denigratorios, benévolos, comprensivos, etc.?)

Introducción Test de manchas ambiguas con baja estructuración que posibilita la proyección de aspectos de la personalidad, permitiendo evaluarla a través de la interpretación de dichas proyecciones. No se relaciona con culturas o épocas, permitiendo la proyección a pasear del género, edad, nivel sociocultural, etc. Aspectos de la personalidad que estudiar: • Criterio de realidad. • Fortaleza yoica. • Mecanismos de defensas. • Conflictos. • Aspectos intelectuales. • Relaciones interpersonales. • Puntos de fijación. El test consta de 10 láminas (5 acromáticas y 5 a color). Identificadas por números romanos. METODOLOGÍA DE ADM. Hoja de registro N° de lámina Tiempo Posición Respuesta Interrogatorio La administración tiene 3 etapas: 1. Administración propiamente dicha. Tiene por consigna: ''Le voy a mostrar unas láminas para que me digas que es lo que puedes ver. Yo voy a tomar el tiempo, pero esto no es una prueba de velocidad así que puedes tomarte el tiempo que quieras para responder y cuando ya no veas más nada más te pido que des vuelta las láminas sobre la mesa''. • Se muestran de 1 a la 10, ordenadas. Se mide el tiempo desde la 1ra respuesta (tiempo de reacción) hasta que da vuelta la lámina (tiempo total). • Se anota la posición donde vio lo que vio. Y la respuesta, puede ser 1 o más. • Debe decir lo que ve, aquí se pone en juego las capacidades simbólicas. Se basa en una entrevista libre con respuestas espontaneas. • Se debe anotar conductas y comentarios, como si fuera una entrevista normal. • Si me dice que no ve nada en la lámina 1-> SHOCK inicial. Le damos tiempo prudencial. Continuamos con la 2, si no puede dar respuesta y cuando llegamos a la segunda etapa de interrogatorio se la damos de nuevo y le preguntamos ¿Ahora podés ver algo? 1° se anota como fracaso, 2° adicional. 2. Interrogatorio. Entrevista semidirigida en función de lo que dijo. No se mide el tiempo. La consigna es: ''Ahora volvemos a las respuestas que me diste y te voy haciendo unas preguntas de paso, fíjate, si podés ver algo nuevo''. Se utilizan los localizadores en blanco y negro para identificar donde vio lo que vio. Se anota en la columna de Interrogatorio. • Le entrego la lámina 1, leo su respuesta, si hay más de una, leo la primera. Ejemplo: ''Me dijiste que habías visto 2 mujeres, ¿me podés ubicar dónde? Que me señale. Anoto en el cuadernillo. Rorschach 2019-Pestana & Paniagua.

En grupo (no más de 4 personas) buscar un abstract de artículo científico de un diseño transversal y marcar por qué es una encuesta transversal. Luego realizar un cuestionario con 8 preguntas cuyas respuestas sean con modalidad opciones múltiples. Copiar el abstract e indicar la fuente de donde fue extraído el mismo.

Economic fluctuations are analyzed by economists in order to understand how the economy responds to shocks caused by both the external environment and local events (both political and economic). Adequate knowledge of the causes and consequences of these shocks on the economy allows authorities to design policies that help dampen its adverse effects. In advanced economies, this field is a rich area of research known as empirical business cycle analysis. There is however a dearth of studies of this kind in emerging market economies. This research adopts the econometric techniques used in developed economy empirical business cycle research to examine emerging market economies.