Papers by Aysun Öztuna-Kaplan
African Educational Research Journal, Oct 1, 2020
The purpose of this study is to determine how adequate preschool teachers considered themselves i... more The purpose of this study is to determine how adequate preschool teachers considered themselves in the field of science, to determine their awareness on this subject and to find out how adequate they are in the field of science. This study was planned by using a phenomenological approach among the qualitative research methods and was carried out interviewing with five preschool teachers selected by using maximum diversity sampling among the purposeful sampling methods. Semi-structured interview data was used as the data collection tool. After the interviews, interview texts were prepared, the content analysis was performed by open coding method, and the findings were reached. According to the findings of this study, it was concluded that most of the preschool teachers feel inadequate in the field of science and are not interested in science. Another finding of this study is preschool teachers include science activities into their programs but they cannot be creative in these activities, they neither know nor question why they do such activities and do not diversify the activities. In addition, it was observed in this study that preschool teachers had a lack of knowledge in the field of science and this caused misconceptions for the students.
International journal of psychology and educational studies, Sep 12, 2020
With the introduction of the 4+4+4 education system in 2012, the school starting age has been red... more With the introduction of the 4+4+4 education system in 2012, the school starting age has been reduced to 60 months and branch teachers started to attend classes starting from 5th grade. Therefore, in the current study, there are two aims. Firstly it is aimed to determine the opinions and experiences of science teachers having started to teach the 5th graders for the first time in the new education system. Secondly, it is aimed to determine the opinions and experiences of science teachers having started to teach the 5th grader students (including 9 years old) who started school in the 2012-2013 academic year and ranked 5th in 2016-2017. The current research study is a phenomenological study conducted on 22 teachers who taught to 5th graders in the 2016-2017 academic year and also had taught to 5th graders in the previous academic year. The data of the study were collected through semi-structured interviews. As a result of the study, it was determined that science teachers confront a number of difficulties in terms of teaching to 5th graders, and these difficulties increase with the number of students who started to school at an early age in a classroom. The teachers noted that students who start school at an early age are not ready to school both from affective and cognitive aspects. They also stated that they are required to deliver courses by making more activities and concretizing the subjects. As the teachers participating in the study also highlighted, regulating the school starting age to 72 months is important and necessary for both primary and middle school levels.
DergiPark (Istanbul University), Feb 1, 2023
Ozet Bu cal'˙ ma, fen ve teknoloji o˜ retiminde yarat'F' du˙ unme tekniklerinden sine... more Ozet Bu cal'˙ ma, fen ve teknoloji o˜ retiminde yarat'F' du˙ unme tekniklerinden sinektik kullan'P'Q' iceren bir eylem araW' rmas'ndan oluturulmutur. O˜rencilere kazand'U' lmas' hedeflenen yarat'F' du˙unme becerisinin geliimine katk'da bulunmak icin gercekletirilen eylem araW' rmas'Q' n uygulama sureci uc aamadan olumaktad'r. Bir o˜retim donemi suresince devam eden araW' rmada o˜retmen oncelikle o˜rencileri sinektik tekniine al'˙W' rmak icin iki ayr' uygulama yapm'˙W' r. Bu uygulamalardan ilki yarat'F'O' k kavram'Q'n yeniden tan'mlanmas', ikincisi ise dinamometre tasarlanmas'G' r. Ucuncu aamada o˜rencilerden uc- dort kiilik gruplar oluturularak donem boyunca bir proje gelitirmeleri istenmive bu surec icinde araW' rmac' o˜retmen proje gruplar'nda sinektik uygulamalar'na ayr ' ayr' devam etmitir. Bu cal '˙ mada sozu edilen eyle...
International Journal of Psychology and Educational Studies
With the introduction of the 4+4+4 education system in 2012, the school starting age has been red... more With the introduction of the 4+4+4 education system in 2012, the school starting age has been reduced to 60 months and branch teachers started to attend classes starting from 5th grade. Therefore, in the current study, there are two aims. Firstly it is aimed to determine the opinions and experiences of science teachers having started to teach the 5th graders for the first time in the new education system. Secondly, it is aimed to determine the opinions and experiences of science teachers having started to teach the 5th grader students (including 9 years old) who started school in the 2012-2013 academic year and ranked 5th in 2016-2017. The current research study is a phenomenological study conducted on 22 teachers who taught to 5th graders in the 2016-2017 academic year and also had taught to 5th graders in the previous academic year. The data of the study were collected through semi-structured interviews. As a result of the study, it was determined that science teachers confront a ...
Science Insights Education Frontiers
The aim of this study is to determine the effect of a project on teachers’ self-efficacy beliefs ... more The aim of this study is to determine the effect of a project on teachers’ self-efficacy beliefs about organizing trips to out-of-school environments. The present study is a simultaneous mixed pattern research using quantitative and qualitative data. Twenty-four science teachers participated in the study. The effect of training and applications was also evaluated in terms of gender and seniority. Data were collected through Self-Efficacy Belief Scale for Organizing Educational Trips to Out-of-school Environment and open-ended question forms. While there was no difference in self-efficacy beliefs between male and female teachers at the beginning of the project, there was a difference in favor of females at the end of the project. Also, while there was a difference in favor of senior teachers at the beginning of the project, this difference disappeared at the end of the project. As can be seen in the present study, practical activities related to out-of-school learning are very import...
SAGE Open
Educational games are fun teaching tools prepared in line with the aims of the lessons and facili... more Educational games are fun teaching tools prepared in line with the aims of the lessons and facilitate the understanding of the subjects. Due to these features, they can be used in science centers to both discover exhibits and provide understanding of concepts. In this study, it was aimed to determine the opinions about the educational games prepared for the science center. For this purpose, the games prepared for Kocaeli Science Center were played and the opinions of the pre-service teachers who played the games were determined. The study is a phenomenological research in which the opinions of the participants are investigated. The study group consists of 30 pre-service science teachers. The participants played the games prepared in relation to science lesson subjects in groups. After playing the games, their opinions on playing in the science center, the effect of playing in the science center on learning, discovering the science center and exhibits were asked based on their experi...
Participatory Educational Research
This research was conducted to determine the effect of activities carried out at a project on tea... more This research was conducted to determine the effect of activities carried out at a project on teachers' awareness about out-of-school learning. In line with this purpose, a science center was designated as an out-ofschool learning setting and 24 science teachers were trained accordingly. Practical studies have been carried out on developing activities for out-ofschool learning settings. In this study, instrumental case study design was used. Two separate forms consisting of open-ended questions were used before and after the project. At the beginning of the study, the teachers stated that they were confident in organizing trips to out-of-school environments. However, when they were asked what they did during the trips they organized, it was seen that their practices were limited to the procedures and the control of the students, but their awareness of associating the trips with the lesson was quite low. At the end of the study, it was found participant teachers' awareness and knowledge of organizing qualified field trips improved due to the practical activities. They reported that they realized what needs to be done for a quality visit and also learned the characteristics of the observation form, worksheets and educational games that should be prepared for these visits.
Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamları, 2020
Journal of Baltic Science Education, 2014
The purpose of this study was to determine perceptions embraced by preservice science teachers on... more The purpose of this study was to determine perceptions embraced by preservice science teachers on astrology, which is defined as a pseudo-science. It also aimed to reflect their abilities to distinguish between science and pseudo-science through the examples of astronomy – astrology. Twenty-nine grade 4 preservice teachers studying Science Education participated in the study. Among the qualitative research patterns, the phenomenological approach was used for the study. Data were collected through an open-ended question form, group discussion records, and research assignments, while individual interviews were conducted where necessary. Open coding was used for the evaluation of the data, and the validity of the study was obtained through verifications of preservice teachers on themes and theories during the interviews. The findings of the study showed that a vast majority of preservice teachers perceived astrology as a field of science or a subfield of astronomy. Quite a few preservi...
The study was derived from an action research on the use of synectics in creative thinking method... more The study was derived from an action research on the use of synectics in creative thinking methods in science and technology teaching. There were three main application steps in the action research, which was designed to help students in gaining creative thinking skills. In the research, which had lasted for one teaching semester, the teacher firstly fulfilled two different applications to make the students get used to the synectics technique. First of these applications was to redefine the concept of creativity. This was followed by the activity of designing a dynamometer. In the third stage, these students were asked to develop a creative project in three or four-person groups in one semester. The researcher continued synectics activities with the project group one by one in the same period. In the redefinition of the concept of creativity, which was the first stage of the action research, synectics methods were used. The research was made along the moment and action unit, which is the second unit of 7th grade science and technology class, in 2009-2010 teaching year. The population of the research was composed of 43 seventh graders in a public school in Istanbul. In the research, in which the students define the concept of creativity, “making the strange familiar” method (Hummell, 2004), which is one of the two basic implementations and is composed of six stages, was used. The students reached their own definitions of creativity at the end of this process, which started with building direct analogies and ended with creating original end-products. It was seen that the students began to see creativity in a different way and to perceive it as a process at the end of the synectics applications, rather than just an activity aiming at creation of an original product.Bu çalışma, fen ve teknoloji öğretiminde yaratıcı düşünme tekniklerinden sinektik kullanımını içeren bir eylem araştırmasından oluşturulmuştur. Öğrencilere kazandırılması hedeflenen yaratıcı düşünme becerisinin gelişimine katkıda bulunmak için gerçekleştirilen eylem araştırmasının uygulama süreci üç aşamadan oluşmaktadır. Bir öğretim dönemi süresince devam eden araştırmada öğretmen öncelikle öğrencileri sinektik tekniğine alıştırmak için iki ayrı uygulama yapmıştır. Bu uygulamalardan ilki yaratıcılık kavramının yeniden tanımlanması, ikincisi ise dinamometre tasarlanmasıdır. Üçüncü aşamada öğrencilerden üç-dört kişilik gruplar oluşturularak dönem boyunca bir proje geliştirmeleri istenmiş ve bu süreç içinde araştırmacı öğretmen proje gruplarında sinektik uygulamalarına ayrı ayrı devam etmiştir. Bu çalışmada sözü edilen eylem araştırmasının ilk aşamasını oluşturan alıştırma uygulamalarından yaratıcılık kavramının öğrenciler tarafından tanımlanmasını içeren sinektik uygulamasına yer verilmiştir. Araştırma 2009-2010 eğitim-öğretim yılında, 7. sınıf fen ve teknoloji dersinin 2. ünitesi olan kuvvet ve hareket ünitesi boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul ilinde bulunan bir devlet okulunun 43 mevcutlu 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Öğrencilerin yaratıcılık kavramını tanımlamalarını içeren bu araştırmada sinektik tekniğinin iki uygulama türünden biri olan ve altı basamaktan oluşan tuhafı tanıdık kılma türü (Hummell, 2004)  kullanılmıştır. Doğrudan analojilerin kurulması ile başlayıp orjinal ürünün ortaya konulması ile son bulan bu sürecin sonunda öğrenciler yaratıcılık kavramı ile ilgili kendi tanımlarına ulaşmışlardır. Sürecin sonunda öğrencilerin yaratıcılık kavramına bakış açılarının değiştiği, başlangıçta sadece orijinal bir ürün yaratma olarak gördükleri yaratıcılığı sinektik uygulamasının sonunda bir süreç olarak da algılamaya başladıkları görülmüştür. &nbsp
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2012
Bu arastirmada, ogretmenlerin ogrenme-ogretme surecinde uyguladiklari proje tabanli ogretimeilisk... more Bu arastirmada, ogretmenlerin ogrenme-ogretme surecinde uyguladiklari proje tabanli ogretimeiliskin yasadiklari problemlerin belirlenmesi ve bu problemlerin cozulmesi icin bir eylem planininolusturulmasi amaclanmistir. Bu amacla, yedi ay boyunca Istanbul’da ozel bir ilkogretim okulununogretmenleri (n=35), yoneticileri (n=2), birinci ve ikinci kademeden seckisiz olarak belirlenen ogrenciler(n=57) ve velilerle (n=84) beraber calisilmistir. Arastirmanin verileri odak gruplu gorusmeler, gozlem veyazili dokumanlar araciligiyla toplanarak. Bu veriler acik kodlama yoluyla analiz edilmistir. Ogretmenlerinproje tabanli ogretimi uygulamadaki yasadiklari en onemli sorunlarin, ogrenme-ogretme sureci, fizikselkosullar, velilerin tavirlari ve bazi duyussal faktorlerden kaynaklandigi ortaya cikarilmistir. Soz konususorunlarin analizinin ardindan ogretmenlerin proje calismalarini saglikli bir sekilde yurutmeleri icinarastirmacilar tarafindan bir eylem plani hazirlanmis ve uygulanmistir. Arastirmani...
Fen Öğretiminde Kavram Yanılgıları Tespiti ve Giderilmesi, 2019
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANIŞLARININ OKUL DENEYİMİ VE ÖĞRETMENLİK UYGULAM... more FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANIŞLARININ OKUL DENEYİMİ VE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASINDAKİ YANSIMALARI: DURUM ÇALIŞMASI Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inanışlarının öğretmenlik uygulamaları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Bu amaçla 49 kişilik öğretmen adayı grubuyla başlayan araştırma derinlemesine yapılabilmesi için 5 kişilik çalışma grubuyla sürdürülmüş; nitel bir durum çalışması yapılmıştır. Araştırma “Özel Öğretim Yöntemleri I, Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik Uygulaması” dersleri kapsamında üç eğitim-öğretim dönemi boyunca sürdürülmüştür. Özel Öğretim Yöntemleri I dersinde öğretmen adaylarının genel olarak epistemolojik inanışları tespit edilmiştir. Bunun için özgün formu Pomeroy (1993)’e ait olup Deryakulu ve Bıkmaz (2003) tarafından Türkçe’ye adaptasyonu ve geçerlik, güvenirlik çalışmaları yapılmış 30 maddeden oluşan beşli likert tipi “Bilimsel Epistemolojik İnanışlar Ölçeği” kullanılmıştır. Ayrıca derste öğretmen adaylarına araştırma kapsamında çalışmalar yaptırılmıştır. İkinci dönem çalışması olan Okul Deneyimi II dersine bu 49 kişilik gruptan gönüllü olan 36 öğrenci ile devam edilmiş; öğretmen adayları uygulama okullarında Okul-Fakülte işbirliği kapsamında yer alan etkinlikleri yapmışlardır. Araştırmanın özünü oluşturan durum çalışmaları ise iki dönemlik bu çalışmalardan elde edilen verilerin değerlendirme sonuçlarına ve gönüllülük esasına dayanarak 5 kişilik öğretmen adayı ile devam etmiştir. Bu öğretmen adayları uygulama yaptıkları okullarda bizzat araştırmacı tarafından gözlenmiş ve öğretmen adaylarının dersleri kayıt altına alınmıştır. Araştırmanın birinci dönem çalışmaları nicel olarak değerlendirilmiş ve öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inanışları bakımından geleneksel bir yapıya sahip olduğu bulunmuştur. Durum çalışmalarının veri tabanını oluşturan gözlem, görüşme ve dokümanlar ise nitel veri analizi ile değerlendirilmiştir. Sonuçta beş öğretmen adayından epistemolojik olarak dördünün geleneksel, birinin yapılandırmacı bir anlayışa sahip olduğu bulunmuştur. Durum çalışmasını oluşturan bu öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları ile epistemolojik inanışları arasında paralel yönde bir ilişki bulunmuştur. Öğretmen adayları sahip oldukları epistemolojik inanışlara uygun öğretim faaliyetlerinde bulunmuşlardır. ABSTRACT A CASE STUDY: HOW PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS' EPISTEMOLOGICAL BELIEFS INFORM THEIR PRACTICE TEACHING This research study examined “how prospective science teachers’ epistemological beliefs influenced their classroom practice”. Forty-nine prospective science teachers participated to research and five of them were examined in detail. The research was designed in a qualitative manner, throughout three consecutive semesters, within the context of the following courses: Special Methods of Teaching Science I, School Experience II, and Practice Teaching. In the first part of the study prospective science teachers’ epistemological beliefs were determined in the first course, Special Methods of Teaching Science I, by administering “Scientific Epistemological Beliefs Scale” of Pomeroy (1993). The scale, consisted of thirty likert type items. It was translated into Turkish by Deryakulu and Bıkmaz (2003) and its validity and reliability studies were carried out by the same researchers. Besides administering the scale, participants were asked to participate in the in-class activities designed to get information about their epistemological beliefs. Thirty six out of forty nine participants were involved in the second part of the research study. They took part participated in the activities listed in school-faculty cooperation book within the framework of the School Experience II course. The research lasted with the observation and recording of the five participants’ “Practice Teaching” experience. These five participants were the ones who volunteered to be followed up by the researcher. The researcher videotaped their practice teaching. The first phase of the research study was evaluated in a quantitative manner. The prospective teachers’ epistemological beliefs were determined to be “traditional”. Case studies belonging to the five volunteer participants were evaluated qualitatively. Observation, interview and document analysis were the three sources of data in this qualitative evaluation. Data analysis indicated that four of the participants were “traditional” and one of them was “constructive” according to their epistemological beliefs. Data analysis also showed that prospective teachers’ epistemological beliefs were reflected in their practice teaching
Anadolu Öğretmen Dergisi, 2019
Bu araştırmada, 5. sınıf öğrencilerinin yüzme-batma ile ilgili düşünceleri açığa çıkarılmaya çalı... more Bu araştırmada, 5. sınıf öğrencilerinin yüzme-batma ile ilgili düşünceleri açığa çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu amaçla 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında, İstanbul ilinde bir özel okulda öğrenim gören, aynı okulda faaliyetini sürdüren bilim ve fen kulübüne devam eden yedi 5.sınıf öğrencisiyle çalışma yürütülmüştür. Öğrencilerin yüzme batma kavramlarını nasıl algıladıklarını anlamak amacıyla yürütülen araştırmada veriler Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) tekniği aracılığıyla toplanmış ve fenomenolojik olarak çözümlenmiştir. Öğrencilerle gerçekleştirilen bireysel görüşmeler de TGA'dan elde edilen verileri desteklemek amacıyla kullanılmıştır. Sırasıyla üç farklı TGA uygulamasının gerçekleştirildiği çalışmada, yüzme batma olgusunun merkezinde yer alan yoğunluk kavramının doğru olarak kullanılmadığı, öğrencilerin cisimlerin yüzmebatmalarının sebebini genellikle ağırlıkla ilişkilendirdikleri tespit edilmiştir. Öğrenciler, ağırlığı fazla olan cisimlerin battığını, hafif olan cisimlerin ise yüzdüğünü düşünmektedirler. Yüzme-batmayı kaldırma kuvvetine bağlayan öğrenciler ise kaldırma kuvvetinin nelere bağlı olduğuna ilişkin açıklamalarda bulunmamışlardır. Araştırmada yüzme batmaya ilişkin kavram yanılgılarının dışında da yanılgılar elde edilmiştir. Bazı öğrencilerin kuvvet kavramı yerine güç kavramını kullandıkları tespit edilmiştir. Bu araştırmada birincil veri toplama kaynağı olarak kullanılan TGA'nın öğrencilerin düşüncelerini ve kavram yanılgılarını ortaya çıkarmada etkili bir teknik olduğu söylenebilir.
Sakarya University Journal of Education, 2017
Öz. Kavramlar fen öğretiminde önemli bir yer tutar. Fen eğitiminin amaçlarından biri, öğrencileri... more Öz. Kavramlar fen öğretiminde önemli bir yer tutar. Fen eğitiminin amaçlarından biri, öğrencilerin bu kavramları ezberlemeden anlamlı olarak öğrenmelerini ve yaşantılarında gereksinimleri doğrultusunda kullanmalarını sağlamaktır. Kavram öğretimi yapılırken öğrencilerin kavram yanılgılarına sahip olup olmadıklarının dikkate alınması öğretimin verimliliğini arttırır. Öğrencilerin kavram hakkında neler anladıklarını, zihinlerinde nasıl canlandırdıklarını, kavram yanılgılarının olup olmadığını anlama tekniklerinden biri de çizimlerdir. Çizim, öğrencinin nasıl cevaplayacağı konusunda küçük sınırlamalar dışında sınırlama koymayan açık bir tekniktir. Çizimlerin amacı, öğretmenlerin diğer anlamayı inceleme yöntemleri ile ortaya çıkaramadığı durumların ortaya konulmasını da sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, 6.sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersinde bitkilerin büyüme ve gelişmesine etki eden faktörler hakkındaki bilgilerini ve varsa kavram yanılgılarını çizimler aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, 6. sınıf "Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme ve Gelişme" ünitesinde ilgili kazanım işlenmeden önce ve sonra öğrencilerden bitkilerin büyümesine etki eden faktörleri çizim yoluyla anlatmaları istenmiştir. İkincil veri toplama kaynağını da öğrencilerle çizimleri hakkında yapılan bireysel görüşmeler oluşturmuştur. Araştırma grubu Sakarya ili, Hendek ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda 6. sınıfta öğrenim görmekte olan 23 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin çizimlerinde çoğunlukla su, güneş ve gübreye yer verdikleri, iki öğrencinin oksijeni de çizimlerine yansıttığı, ancak hiçbir öğrencinin karbondioksite yer vermediği görülmüştür. Sonuç olarak öğrencilerin bitkilerin büyüme ve gelişmesi için gerekli unsurlardan su ve ışığı çizimlerine yansıttıkları, ayrıca çizimlerde bazı kavram yanılgılarına da rastlandığı görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Bitkilerde büyüme ve gelişme, çizim tekniği, fen öğretimi, kavram öğretimi, kavram yanılgısı. Toplumsal Mesaj. Bu araştırmanın amacı, 6.sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersinde bitkilerin büyüme ve gelişmesine etki eden faktörler hakkındaki bilgilerini ve varsa kavram yanılgılarını çizimler aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Çalışma sonuçlarına göre öğrencilerin bitkilerin büyüme ve gelişmesi için gerekli unsurlardan su ve ışığı çizimlerine yansıttıkları, ayrıca çizimlerde bazı kavram yanılgılarına da rastlandığı görülmüştür.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2018
Bu araştırmada, Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) aracılığıyla Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıf öğren... more Bu araştırmada, Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) aracılığıyla Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin basınç-kaynama noktası ilişkisine yönelik bilgi düzeyleri ve kavram yanılgılarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2015-2016 eğitim öğretim yılında Fen Bilgisi Öğretmenliği programının 3. sınıfında öğrenim görmekte olan 33 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Suyu buzla kaynatma deneyi üzerinden yapılan TGA uygulaması ile veriler toplanmıştır. Veri toplama kaynaklarını TGA formları ve uygulama esnasında yapılan sınıf içi tartışma kayıtları oluşturmaktadır. Yapılan çalışmada, öğretmen adaylarının basınç ve kaynama noktası ile ilgili tam olarak bir ilişki kuramadıkları ve gözlemlerinde en çok erlendeki yoğunlaşmaya odaklandıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının çalışmanın tahmin, gözlem ve açıklama basamaklarının tümünde problem yaşadıkları gözlemlenmiştir.
International Online Journal of Educational Sciences, 2016
While examining the characteristics of a scientifically literate person, it is of great importanc... more While examining the characteristics of a scientifically literate person, it is of great importance how they define new information, how they combine it with the information that is they already know, how they evaluate it and what kind of a conclusion they reach, in other words, their epistemological beliefs. Besides, an individual considered as a scientifically literate should be able to have enough scientific information, at a level that he/she can have an opinion on the issues concerning both him/herself and the society, be able to access the information and interpret it, and also take part in the decision-making process. This study focuses on the perspectives of secondary school students who have different epistemological beliefs related to socio-scientific issues. Mixed design approach, which uses both qualitative and quantitative research methods, has been implemented in this study. The quantitative dimension of the study designed as a survey; while, the qualitative dimension is based on a phenomenological design in order to determine students' opinions about a case. In the first phase of the study epistemological beliefs of 464-8th grade students were identified and afterwards a group of 49 students, which consists of 25 sophisticated (advanced) and 24 naive (undeveloped) students with regard to their epistemological beliefs, were created in order to determine the group members' socio-scientific opinions on genetics. For this purpose, Socio-Scientific Issues Assessment Form, which includes open-ended questions and case study assessments prepared by researchers, was applied. This study includes a discussion of the students' socio-scientific opinions on genetics, which was focused on in the second phase of the research. The results indicated that the sophisticated students have more comprehensive opinions than the naive ones in term of their views on genetic themed socio-scientific issues. In this context, it is suggested to focus on developing the epistemological beliefs of the students in order to improve students' science literacy. Thus, it is estimated that their perspectives of socio-scientific issues in the social decision-making process will provide benefits to the society.
Sakarya Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2011
Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecinde uyguladıkları yeni yaklaşımlara ili... more Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecinde uyguladıkları yeni yaklaşımlara ilişkin yaşadıkları problemlerin belirlenmesi ve problem çözme yeterlikleri konusunda kendilerini nasıl algıladıklarının incelenmesidir. Araştırma, betimsel araştırma yöntemlerinden örnek olay tarama modeli kullanılarak, İstanbul'da özel bir ilköğretim okulunun öğretmenleriyle (n=35) yürütülmüştür. Araştırmanın nicel verileri Problem Çözme Ölçeği (PSI-A) ile toplanmış, elde edilen verileri desteklemek amacıyla öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin sınıf yönetimine ve yeni yaklaşımlara ilişkin birikimleri ile problem çözme becerilerine dair yeterlik algılarının istenilen düzeyde olmadığını göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin problem çözme becerileri ölçeği genel puanlarının cinsiyet, mesleki kıdem ve yeni yaklaşımları uygulama yeterlik algısı açısından anlamlı farklılık göstermediği (p>.05) buna karşılık yaş ve öğrenme-öğretme sürecini etkili yürütme yeterlik algıları değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<.05) sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar sözcükler: Öğrenme-öğretme süreci, problem çözme becerisi, yeni öğretim yaklaşımları
Uploads
Papers by Aysun Öztuna-Kaplan