ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н.

Толстого»
Индивидуальное задание
на _____________________________производственную практику_______________________
вид практики (учебная/производственная)

_____________________________________преддипломная_________________________________

(наименование практики в соответствии с учебном планом)

Юхина Дарья Михайловна ___

(ФИО полностью)

обучающемуся___5____курса____________________________группы_520501з факультета _____психологии_____________

направление подготовки Практическая социальная психология

профиль_____психология _____

Место прохождения практики__Женская консультация г.Донской, Тул.обл

Сроки прохождения практики_____по приказу ____________________________________

Рабочий график (план) прохождения практики

№ п/п Содержание, виды работ/ критерии оценки Количество недель

и/или дней, и/или часов
практики
1 Участие в работе установочной конференции 2
Проведение Описана база и выборка исследования. 66
эксперимента Выделены критерии исследования (критерии диагностики).
Подобранный иагностический инструментарий соответствует
критериям. Диагностический инструментарий нажеден, валиден.
Описание результатов содержат количественный и качественный
анализ данных.
Результаты исслдеования иллюстрирются таблицами и рисунками
(гистограммами).
Имеются выводы по главе.
Разработка Разработанные рекомендации соответсвуют теме исследлования. 40
рекомендаций Разработанны рекомендацииопираются на результаты, полученные
по итогам в ходе констатирующего среза.
эксперимента
Руководитель практики от ТГПУ им. Л.Н. Толстого________________ ___________________________
(подпись) (инициалы, фамилия)

Задание получил(а) _____________________________________________________ Юхина Д.М.

(дата) (подпись) (инициалы, фамилия)
 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО

НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ БЕРЕМЕННЫХ

2.1 Характеристика диагностической программы

исследования

Цель диагностического исследования: изучение актуального

эмоционального состояния беременных.

В исследовании приняли участие 15 беременных женщин. У

всех исследуемых срок беременности составляет от 12 до 20

недель, то есть второй триместр.

Для изучения актуального эмоционального состояния

беременных женщин были использованы следующие

валидизированные и стандартизированные методики:

1. Шкала тревожности Спилбергера. Шкала тревожности

Спилбергера – это опросник из 40 утверждений, который

проверяет как уровень ситуативной тревоги, так и выраженность

тревожности как черты личности.

Первая часть опросника (20 утверждений) выявляет, находится

ли человек сейчас в ситуации стресса, которая вызывает тревогу

(это реактивная (ситуативная) тревога). Вторая половина опросника

помогает понять, присуща ли тревожность характеру вообще (это

личностная тревожность).

Тестирование по методике Спилбергера-Ханина проводится с

применением двух бланков: один бланк для измерения показателей

ситуативной тревожности, а второй – для измерения уровня

личностной тревожности.

Интерпретация результатов: общий итоговый показатель по

каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80

баллов. Зелёный цвет секторов (до 30 баллов) показывает лёгкую

ситуативную тревогу и личностную тревожность, жёлтый (до 44) –

умеренную, красный (от 44) – высокую.

2. Шкала депрессии Бека. Шкала депрессии Бека (Beck

Depression Inventory, BDI) – это опросник, разработанный

американским психиатром и психологом Аароном Беком в 1961

году. Опросник состоит из 21 категории симптомов и жалоб.

Каждая категория состоит из 4–5 утверждений, соответствующих

специфическим проявлениям депрессии. Утверждения

ранжированы по мере увеличения удельного вклада симптома в

общую степень тяжести депрессии.

Процедура тестирования. Первоначально проводилась при

участии квалифицированного эксперта (психиатра, клинического

психолога или социолога). Эксперт зачитывал вслух каждый пункт

из категории, а после просил пациента выбрать утверждение,

наиболее соответствующее его состоянию на текущий момент.

В настоящее время процедура упрощена: опросник выдаётся на

руки пациенту и заполняется им самостоятельно.

Показатель по каждой категории рассчитывается следующим

образом: каждый пункт шкалы оценивается от 0 до 3 в

соответствии с нарастанием тяжести симптома. Суммарный балл

составляет от 0 до 63 и снижается в соответствии с улучшением

состояния.

Результаты теста интерпретируются следующим образом:

0–13 – вариации, считающиеся нормой;

14–19 – лёгкая депрессия;

20–28 – умеренная депрессия;

29–63 – тяжёлая депрессия.

3. Методика определения доминирующего состояния

разработана Л. В. Куликовым в 2003 году.

В опроснике приведены признаки, описывающие состояние,

поведение, отношение человека к различным явлениям.

Испытуемому предлагается оценить, насколько эти признаки

свойственны ему, имея в виду не только сегодняшний день, а более

длительный отрезок времени.

 Свое согласие с каждым приведенным в опроснике суждением

(всего суждений 57) нужно выразить с помощью семибалльной

шкалы (от «полностью согласен» до «полностью не согласен»).

В методике представлены следующие шкалы:

1. Активное – пассивное отношение к жизненной ситуации.

2. Бодрость – уныние.

3. Высокий – низкий тонус.

4. Раскованность – напряженность.

5. Спокойствие – тревога.

6. Устойчивость – неустойчивость эмоционального состояния.

7. Удовлетворенность – неудовлетворенность собственной

жизнью.

8. Положительный – отрицательный образ самого себя.

4. Опросник САН (самочувствие, активность, настроение).

Опросник «САН» предназначен для оперативной оценки

самочувствия, активности и настроения.

Методика состоит из 30 пар противоположных характеристик,

по которым испытуемого просят оценить своё состояние. Каждая

пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает

степень актуализации той или иной характеристики своего

состояния.
 Обработка данных: при подсчёте крайняя степень

выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а

крайняя степень выраженности позитивного полюса – в семь

баллов. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом

в три категории и подсчитывается количество баллов по каждой из

них: самочувствие, активность, настроение.

Для уточнения особенностей эмоционального состояния

беременных женщин будет проведена математико-статистическая

обработка полученных данных с помощью коэффициента

корреляции Спирмена. Полученные результаты помогут

спланировать работу по профилактике эмоционального

неблагополучия беременных женщин.

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования

Представим результаты проведенного исследования

эмоционального состояния беременных. На рисунке 1

представлены результаты диагностики уровня ситуативной и

личностной тревожности в процентном соотношении.

Рисунок 1 – Результаты диагностики ситуативной и личностной

тревожности у беременных женщин (%)

 На представленной диаграмме отображено, что низкий уровень

личностной тревожности был выявлен у 13,33%, средний – у 40% и

высокий – у 46,67%. Низкий уровень личностной тревожности

характеризуется спокойным отношением к происходящим

событиям, отсутствием страха перед будущем. При среднем уровне

личностной тревожности беременные склонны преувеличивать

значимость некоторых событий, могут испытывать беспокойство,

однако, в целом, справляются с ним. Высокий уровень личностной

тревожности характеризуется тем, что беременные ожидают

худшего, постоянно испытывают беспокойство

Необходимо отметить, что низкий уровень ситуативной

тревожности не был выявлен ни у одного исследуемого, средний –

у 40% и высокий – у 60%. Беременные могут испытывать высокий

уровень тревожности именно из-за своего состояния, страха

осложнений во время беременности и родов, страха за ребенка.

Полученные результаты говорят о необходимости проведения

работы, направленной на снижение уровня тревожности у

беременных.

На рисунке 2 представлены результаты диагностики депрессии

у беременных женщин в процентном соотношении.

 Рисунок 2 – Результаты диагностики выраженности депрессии

у беременных женщин (%)

На представленной диаграмме отображено, что не было

выявлено депрессии у 33,33% беременных женщин, умеренная

депрессия – у 40%, депрессия средней тяжести у 40% и тяжелая

депрессия – у 6,67% исследуемых женщин.

Депрессия средней тяжести и тяжелая депрессия

свидетельствуют о наличии таких симптомов, как чувство грусти

или подавленное настроение, потеря интереса к занятиям,

изменение аппетита, бессонница, потеря энергии, чувство вины,

сложности в мышлении и концентрации внимания. Данные

состояния требуют психологической помощи и в осложненных

случаях медицинского вмешательства.

На рисунке 3 представлены результаты диагностики

доминирующего состояния беременных женщин по таким шкалам,

как активное отношение к жизни, тонус жизни, спокойствие в

процентном соотношении.

Рисунок 3 – Результаты диагностики доминирующего

состояния беременных (%)

 На представленной диаграмме можно увидеть, что высокий

уровень активного отношения выявлен у 73,33%, средний – у 20% и

низкий – у 6,67%. Следовательно, в целом беременные женщины

проявляют активную позицию, верят в свои возможности и

благополучный исход беременности.

Однако, согласно результатам исследования, у беременных

женщин несколько снижен жизненный тонус: высокий уровень

выявлен у 53,33%, средний – у 33,33% и низкий у 13,33%.

Беременные женщины могут испытывать как подъем, так и упадок

сил, не в полной мере считают себя внутренне собранными и

готовыми к различным ситуациям.

Высокий уровень спокойствия был выявлен всего у 26,66%

исследуемых, средний – у 43,34% и низкий уровень спокойствия, то

есть тревожность выявлена у 33,33%. Следовательно, беременные

женщины внешне могут быть активными, но внутри беспокоится о

дальнейшем течении беременности, о своем состоянии и здоровье,

а также о здоровье своего ребенка.

На рисунке 4 представлены результаты диагностики

доминирующего состояния беременных по таким шкалам, как

«устойчивость эмоционального тона», «удовлетворенность

жизнью», «положительный образ самого себя».

 Рисунок 4 – Результаты диагностики доминирующего

состояния беременных (%)

На рисунке 4 отображено, что высокий уровень устойчивости

эмоционального тона выявлен у 33,33% беременных женщин,

средний – у 40% и низкий – у 26,67%. У беременных женщин

эмоциональный тон является неустойчивым, что может быть

обусловлено как особенностями их положения, так и внешними

факторами.

Высокий уровень удовлетворенности жизнью выявлен у 53,33%

исследуемых, средний – у 20% и низкий – у 26,67%. Некоторые

беременные не в полной мере удовлетворены собственной жизнью,

а также не довольны, как разворачиваются их жизненные события.

Высокий уровень положительного образа себя выявлен у 60%

беременных женщин, средний – у 20% и низкий также у 20%.

Результаты по данной шкале говорят о том, что беременные

женщины стремятся показать себя с лучшей стороны. Однако, у

20% выявлен высокий уровень самокритичности, что

свидетельствует о негативном восприятии самого себя.

На рисунке 5 представлены результаты диагностики опросника

САН (самочувствие, активность, настроение) у беременных

женщин.
 Рисунок 5 – Результаты диагностики самочувствия, настроения

и активности беременных (%)

Результаты проведенной диагностики показали, что на момент

обследования высокий уровень самочувствия был выявлен у 20%

беременных женщин, средний – у 46,67% и высокий – у 33,33%

Высокий уровень активности был выявлен у 26,67%, средний –

у 33,33% и низкий – у 40%. Высокий уровень активности согласно

проведенной диагностики характеризует активность, как качество

личности, как направленность на взаимодействие.

Высокий уровень настроения был выявлен у 26,67%

исследуемых беременных женщин, средний уровень – у 33,33% и

низкий – у 40%. Следовательно, некоторые беременные женщины

на момент обследования находились в подавленном состоянии.

В таблице 1 представлены результаты корреляционного анализа

полученных данных.

Таблица 1 – Теснота и направленность связей показателей

эмоционального состояния беременных женщин

Корреляционная матрица

Личностная тревожность Ситуативная тревожность Депрессия

Отношение к
-0.708 ** -0.815 *** -0.863 ***
жизни

Тонус -0.531 * -0.836 *** -0.938 ***

Спокойствие 0.985 *** 0.555 * 0.614 *

Устойчивость
эмоционально 0.555 * 0.227 0.337
го тона

Удовлетворен
0.469 0.348 0.457
ность жизнью

Образ себя -0.567 * -0.395 -0.467

Самочувствие -0.616 * -0.680 ** -0.831 ***

Активность -0.596 * -0.632 * -0.787 ***

Настроение -0.413 -0.373 -0.610 *

Примечание. * p < .05, ** p < .01, *** p < .001

Результаты математико-статистической обработки данных

позволили определить, что ситуативная, личностная тревожность, а

также депрессия имеют обратную связь с такими показателями, как

«самочувствие», «активность», «отношение к жизни», «тонус» и

«спокойствие». Следовательно, можно утверждать, что уровень

тревожности и депрессии у беременных женщин негативно

сказывается на их общем состоянии и психоэмоциональном фоне.

Это подчеркивает важность психологической поддержки и

мониторинга психологического здоровья, а также профилактики

эмоционального благополучия у женщин в период беременности.

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

БЕРЕМЕННЫХ
 3.1Методы и приемы профилактики эмоционального

неблагополучия беременных

3.2 Программа по профилактике эмоционального

неблагополучия беременных

Цель программы: профилактика эмоционального

неблагополучия беременных.

Задачи программы:

1. Оптимизация психоэмоционального состояния.

2. Формирование адаптивных копинг-стратегий.

3. Обучение навыкам самопомощи и саморегуляции.

Принципы программы:

· Принцип стратегической целостности определяет единую

целостную стратегию психологической помощи,

обусловливающую основные стратегические направления и

конкретные мероприятия.

· Принцип многоаспектности предполагает сочетание

различных аспектов психологической помощи: - психологический

аспект, направленный на формирование позитивных личностных

ресурсов, быть способным транслировать позитивную,

«поддерживающую» смысложизненную позицию в трудной

жизненной ситуации. - образовательный аспект, формирующий

базовую систему представлений и знаний о беременности и родах.

- социальный аспект, ориентированный на формирование

позитивных моральных и нравственных ценностей, направленных

на принятие и адекватную оценку проблем ребенка;

· Принцип аксиологичности (ценностной ориентации). Этот

принцип включает формирование мировоззрения, основанного на

понятиях об общечеловеческих ценностях, уважении к личности,

социуму, и др., которые являются ориентирами и регуляторами их

поведения.

Структура программы по профилактике эмоционального

неблагополучия беременных представлена в таблице 1.

Таблица 1 – Программа по профилактике эмоционального

неблагополучия беременных
Название блока Задачи блока Занятия и упражнения

Организационный этап (1 занятие) 1. Знакомство участниц программы, 1. Приветствие, знакомство.

установление доверительных 2. Установление правил.

отношений 3. Арт-терапевтическое упражнение

2. Определение правил программы «Внутри меня»

3. Мотивирование участниц на 4. Дыхательные упражнения для

дальнейшие занятия саморегуляции

Коррекционный этап (12 занятий) 1. Научить женщин управлять своим 1. Арт-терапевтическое упражнение

временем для большей «Наполнение ресурса»

продуктивности 2. Арт-терапевтическое упражнение

2. Формирование позитивного «Животное, которому комфортно»

настроя на беременность и роды 3. Создание коллажа «Письмо своему

 3. Обучить женщин приемам арт- будущему ребёнку».

терапии и навыкам саморегуляции, 4. Лепка «Мои страхи»

самопомощи 5. Коллаж «Я и ребенок»

6. Упражнения, основанные на

танцевально-двигательной терапии

7. Дыхательные упражнения для

саморегуляции

8. Обучение техникам самопомощи:

ведение дневника, метод 5-4-3-2-1,

практика осознанности, составление

списка благодарностей, установление

границ

Заключительный этап (3 занятия) 1. Закрепление полученных навыков 1. Проведение музыкотерапии

2. Оптимизация 2. Использование методик

психоэмоционального состояния гаптономии

3. Упражнения, основанные на арт-

терапии: «Розовый куст», «Мой

путь», «Коллаж желаний»

На организационном этапе будет происходить знакомство

участниц, будут установлены правила занятий. Будут проведены

арт-терапевтическое упражнение, дыхательные упражнения для

саморегуляции. Сущность арт-терапевтического упражнения

«Внутри меня» заключается в том, чтобы выплеснуть все

негативные эмоции, страхи, беспокойства на бумагу, все то, что не

умещается «во внутренний контейнер». При этом можно

использовать любые изобразительные средства. Ничего

конкретного изображать не нужно, пусть выплескивается

напряжение через импульсы рук - каракули, кляксы, размалевки,

линии и подходящие под настроение цвета. Анализировать

результат не нужно, здесь важен сам процесс. Возможно,

понадобится не один лист. Далее «внутренний контейнер»

необходимо наполнить положительными эмоциями, для этого на

другом листе нужно нарисовать символы и расцветки,

ассоциирующиеся с новыми смыслами и новыми ресурсами.

Посмотреть на результат и ответить:

1. Что я вижу? Какие чувства и эмоции?

2. С чем ассоциируются эти цвета и образы? Что они для меня

значат

3. Как я могу уже сейчас наполнить свой внутренний ресурс

4. Что я могу сделать уже сейчас, чтобы приблизить свою

цель/запрос?

Для формирования саморегуляции будут проведены такие

дыхательные упражнения, как «управление дыханием», «верхнее

дыхание», а также будет проведена «аутогенная тренировка».

После занятия женщины смогут обсудить свое эмоциональное

состояние, рассказать о впечатлениях от проведенного занятия.

На основном этапе будет проведено 12 занятий с

использованием методов танцевально-двигательной терапии, арт-

терапии, дыхательных упражнений.

 Арт-терапевтическое упражнение «Животное, которому

комфортно». Цель: расслабиться и представить себя в комфортной

среде. Материалы: бумага, карандаши, краски, маркеры.

Процесс:

1. Выберите удобное место и расслабьтесь.

2. Представьте животное, которому всегда комфортно и

безопасно.

3. Нарисуйте это животное в его идеальной среде.

4. Обратите внимание на ощущения, которые вы испытываете,

думая о комфорте и безопасности.

5. Поделитесь своим рисунком и мыслями с группой или

терапевтом.

Создание коллажа «Письмо своему будущему ребёнку».

Цель: выразить свои надежды, мечты и пожелания будущему

ребёнку, сформировать позитивную родительскую установку.

Материалы: старые журналы, ножницы, клей, картон, маркеры,

декорации.

Процесс:

1. Подумайте о том, что бы вы хотели сказать своему ребенку в

будущем.

2. Вырежьте из журналов картинки и слова, которые

представляют ваши мысли и чувства.

 3. Приклейте их на картон, чтобы создать коллаж.

4. Напишите письмо своему будущему ребенку, используя

выбранные изображения и слова

Лепка «Мои страхи».

Цель: осознать и выразить свои страхи через творчество.

Материалы: пластилин, глина или другой материал для лепки.

Процесс:

1. Сосредоточьтесь на своих страхах и тревогах, связанных с

беременностью и родами.

2. Сформируйте из выбранного материала фигурки или образы,

представляющие эти страхи.

3. Обсудите свои работы с группой и попытайтесь понять, как

можно справиться с этими страхами.

Коллаж «Я и ребенок».

Цель: создать позитивный образ вашего будущего

взаимодействия с ребёнком.

Материалы: старые журналы, ножницы, клей, картон, маркеры,

декорации.

Процесс:

1. Подумайте о том, как вы представляете свои отношения с

ребенком после его рождения.

 2. Вырежьте из журналов картинки и слова, которые

символизируют ваше будущее общение и взаимодействие.

3. Приклейте их на картон, чтобы создатьколлаж.

4. Обсудите с группой свои ожидания и надежды.

Упражнения, основанные на танцевально-двигательной терапии

Цель: улучшить телесное осознание и расслабление через

движение.

Материалы: просторное помещение, музыка.

Процесс:

1. Начните с разминки, чтобы расслабить тело.

2. Попросите участников свободно двигаться под музыку,

выражая свои эмоции через движение.

3. Введите структурированные упражнение, например,

движение, изображающее определенные чувства (радость, страх,

спокойствие).

4. Завершите сессию расслабляющим движением и

дыхательными упражнениями.

5. Обсудите с группой свои ощущения и эмоции, возникшие во

время упражнений.

На заключительном этапе будут проведены музыкотерапия,

использованы использована техника гаптономии, а также

упражнения, основанные на арт-терапии: «Розовый куст», «Мой

путь», «Коллаж желаний».

Краткая схема техника гаптономии:

1. Общаться с ребёнком нужно тогда, когда он активен, лучше в

одно и то же время суток, например, утром.

2. Принять удобное положение и положить руку на живот.

Сначала понаблюдать за своим дыханием, погладить живот по

часовой стрелке.

3. Продолжая поглаживания, начать разговаривать с малышом

(можно выбрать какую-то тему или просто рассказывать, что

находится или происходит вокруг).

4. Затем спеть малышу песню или рассказатьнараспев стишок

или прибаутку – ритмичные звуковые структуры благотворно

воздействуют на формирующийся мозг.

Техника заключается в том, чтобы ежедневно, в одно и то же

время (когда плод наиболее активен в течение суток), практиковать

по 15–20 минут определённый стиль тактильного и

эмоционального общения с ребёнком. У каждого родителя свой

уникальный способ взаимодействия: один споёт песенку, другой

расскажет сказку, третий будет «обучать счёту» и т.д.

Сущность арт-терапевтического упражнения «Розовый куст»

заключается в том, чтобы нарисовать розовый куст, который можно

потом дорисовывать. Розовый куст – это отражение внутреннего

мира, а возможность дорисовать позволяет достигнуть

терапевтического эффекта. Упражнение «Мой путь» направлено на

осознание внутренних ресурсов, для этого нужно взять лист

бумаги, карандаш, нарисовать свой путь к счастливой жизни,

таким, каким участницы его себе представляют. Для выполнения

упражнения «Коллаж желаний» понадобится лист плотной бумаги,

ножницы, клей, карандаши и старые журналы. На листе бумаги

можно выразить в виде коллажа все свои самые смелые мечтания и

желания.

Таким образом, программа по профилактике эмоционального

неблагополучия беременных будет включать три этапа:

организационный, коррекционный и заключительный. Программа

будет основана на использовании таких методов и техник, как арт-

терапия, танцевально-двигательная терапия, техника гаптономии,

дыхательные упражнения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамченко В. В. Психоэмоциональное состояние женщин

при физиологической и осложненной ожирением беременности //

Перинаталь ная психология и медицина. СПб., 2001. С. 168–171.

 2. Александрова, А. А. Сравнительный анализ ценностных

ориентаций личности разных возрастных групп / А. А.

Александрова, В. М. Калашников // Развитие человека в

современном мире. 2022. № 4. С. 51-59.

3. Ананьев В.А. Психология здоровья. СПб, 2006. 384 с.

4. Арямов, А. А. Эмоционально-личностное благополучие как

проблема исследования в психологии / А. А. Арямов // Психология

особых состояний: от теории к практике : материалы IV

Всероссийской научно-практической конференции студентов,

магистрантов и аспирантов, Красноярск, 15 апреля 2021 года /

Красноярский государственный педагогический университет им.

В.П. Астафьева. Красноярск: Красноярский государственный

педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2021. С. 11-13.

5. Блинков, М. В. Роль эмоций в управлении человеческим

поведением / М. В. Блинков // Современные научные исследования

в сфере педагогики и психологии : Сборник научных трудов

Всероссийской научно-практической конференции, Киров, 25 мая

2020 года. Киров: Межрегиональный центр инновационных

технологий в образовании, 2020. С. 174-178.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском

возрасте: монография, цикл статей. СПб: Питер, 2009. 400 с.

 7. Болзан Н. А. Индивидуально-личностные предикторы

психологического состояния женщин в период беременности:

системный обзор //Современная зарубежная психология. 2024. Т.

13. №. 3. С. 41-51.

8. Бондаревская Е.В. Миссия и смыслы воспитания в кризисном

обществе // Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире. VII

Международные Лихачевские научные чтения. СПб, 2007. С.

328329.

9. Борисов Г. И. Подходы к изучению психологического

благополучия //Психология образования: современный вектор

развития. 2020. С. 157-174.

10. Боровикова Н. В. Условия и факторы продуктивного

развития Я — концепции беременной женщины: автореф. дисс.

канд. психол.н. М., 1998. 24 с.

11. Буйнова Ю.И. Различия в выраженности показателей

отношения к беременности, локуса контроля и эмоционального

состояния у женщин с запланированной и незапланированной

беременностью [Электронный ресурс] // International journal of

professional science. 2019. № 11. С. 45—51. URL:

https://elibrary.ru/item.asp?id=41537702 (дата обращения:

10.09.2024).
 12. Бурцева, Е. О. Танцевально-двигательная терапия как метод

психологической подготовки будущих родителей / Е. О. Бурцева //

Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и

взрослых различных нозологических групп : Сборник материалов II

Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-

Петербург, 0405 февраля 2019 года / Под ред. Э.Г Эйдемиллера,

Н.Ю. Оганесян. Санкт-Петербург: ГНИИ «Нацразвитие», 2019. С.

143-146.

13. Вараксина Г. Н. Особенности течения и развития симптомов

угро жающего аборта у женщин под влиянием

характерологических и психосо циальных факторов: автореф. дис.

… канд. мед. наук. Казань, 2011. 23 с.

14. Ветчанина Е. Г. Психологические состояния беременных

женщин в условиях острого и хронического стресса и особенности

их психокоррекции: Автореферат диссертации на соискание ученой

степени кандидата психологических наук: 19.00. 04. 2003.

15. Высочина О. Д. Эффективность психологической коррекции

тревожных состояний у женщин в период осложнения

беременности //Скиф. Вопросы студенческой науки. 2022. №. 12

(76). С. 421-426.

16. Грибанова, Д. Я. Особенности эмоционального состояния

беременных на разных сроках / Д. Я. Грибанова, С. С. Никонова //

Актуальные проблемы развития личности в современном

обществе : Материалы Международной научно-практической

конференции. Посвящается 115-летию со дня рождения А.Н.

Леонтьева, Псков, 1920 апреля 2018 года / Под редакцией Д.Я.

Грибановой. Псков: Псковский государственный университет,

2018. С. 221-226.

17. Грибоедова О. И. Влияние самопознания на психологическое

благополучие личности //Педагогика и психология образования.

2019. №. 2. С. 131-140.

18. Гунзунова Б. А. Взаимосвязь психологической готовности к

материнству и эмоциональных особенностей беременных

женщин //Известия Иркутского государственного университета.

Серия: Психология. 2019. Т. 28. С. 3-11.

19. Джидарьян И. А. Психология счастья и оптимизма. М. : Ин-т

психологии РАН, 2013. 268 с.

20. Долгушина, Л. А. Функции эмоций и их роль в жизни

человека / Л. А. Долгушина // Наука в современном мире :

материалы XXIX Международной научно-практической

конференции, Краснодар, 30 апреля 2017 года / Центр научной

мысли. Краснодар: Издательство «Перо», 2017. С. 177-180.

 21. Дубровина И. В. Психологическое благополучие личности

как феномен //Герценовские чтения: психологические исследования

в образовании. 2019. №. 2. С. 166-175.

22. Дубровина И. В. Феномен «психологическое благополучие»

в контексте социальной ситуации развития //Вестник практической

психологии образования. 2020. Т. 17. №. 3. С. 9-21.

23. Жаркин Н. А. Перинатальная психология и акушерство:

Учебное пособие. Волгоград: Волгоградская медицинская

академия, 2007. 437 с.

24. Иглина Н. Г., Брутман В. И., Радионова М. С. Отношение

бере менной к шевелению ребенка // Вопросы психологии. 2001. №

2. С. 2237.

25. Изард К. Э. Психология эмоций / К. Изард. СПб. : Питер,

2011. 211 с.

26. Каргина, А. Е. Эмоциональная саморегуляция личности / А.

Е. Каргина // Теоретический и практический потенциал

современной науки : Сборник научных статей / Научный редактор

Н.А. Шайденко. Том Часть VII. Москва : Издательство "Перо",

2020. С. 82-85.

27. Кислицына О. А. Измерение качества жизни и благополучия:

международный опыт. М.: Институт экономики РАН, 2016. 62 с.

 28. Ковалева Ю. В. Контроль поведения при различном течении

бере менности: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2004. 24 с.

29. Копытин А. И. Арт-терапия женских проблем / А. И.

Копытин. Москва : Когито-Центр, 2014. 270 с.

30. Крамаренко, Е. А. Эмоциональное состояние женщины в

течение беременности / Е. А. Крамаренко // Научные тенденции:

Педагогика и психология : сборник научных трудов по материалам

международной научной конференции, Москва, 04 ноября 2016

года. Том Часть 2. Москва: ЦНК МНИФ «Общественная наука»,

2016. С. 26-29.

31. Лебедева, Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика,

система занятий / Л.Д. Лебедева. Санкт-Петербург : Речь, 2017.

256 с.

32. Ледовских, Я. В. Особенности эмоционального состояния

женщины в период беременности / Я. В. Ледовских, Т. А. Шпикс //

Педагогический профессионализм в современном медицинском

образовании : Сборник научных трудов. Новосибирск :

Новосибирский государственный медицинский университет, 2018.

С. 67-74.

33. Леонтьев Д.А. Счастье и субъективное благополучие: к

конструированию понятийного поля // Мониторинг общественного

мнения: Экономические и социальные перемены. 2020. № 1 (155).

С. 14 37.

34. Лустин С. И., Щука Е. А. Психологические особенности

беременных женщин //Царскосельские чтения. 2016. Т. 3. №. XX.

С. 241-244.

35. Магомедова М. А., Ревина А. А. Особенности

эмоциональной сферы женщин с угрозой прерывания беременности

//Скиф. Вопросы студенческой науки. 2019. №. 11 (39). С. 290-

293.

36. Малкина-Пых И.Г. Телесная терапия/ Справочник

практического психолога. М., Эксмо, 2005. 749 с.

37. Назарова, А. С. Человеческие эмоции и особенности их

проявления / А. С. Назарова // Научное сообщество студентов :

сборник материалов VII Международной студенческой научно-

практической конференции, Чебоксары, 28 февраля 2016 года.

Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр

научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2016. С. 129-131.

38. Новикова К.В. Возможности применения арт-

терапевтических методов в психологической коррекции

эмоционального состояния девушек в период беременности //

Психолог. 2021. № 1. С. 35 – 46.

 39. Ноздрина, Н. А. Понятие об эмоциях, их функциях и видах /

Н. А. Ноздрина // European science forum : сборник статей III

международной научно-практической конференции, Петрозаводск,

12 марта 2020 года. Петрозаводск: Международный центр

научного партнерства «Новая Наука», 2020. С. 51-56.

40. Плотникова И. А. Арт-терапия как условие повышения

адаптивности у женщин к состоянию беременности / И. А.

Плотникова, В. А. Карнаухов // Научный альманах. 2019. № 12-

3(62). С. 183 – 187.

41. Полеткина, И. И. Психофизиология эмоций : учебное

пособие / И. И. Полеткина ; ответственный за выпуск: Самусев

Р.П.. Волгоград : Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального

образования «Волгоградская государственная академия физической

культуры», 2012. 92 с.

42. Психологические особенности и состояние здоровья

беременных женщин, угрожаемых по выкидышам и

преждевременным родам [Электронный ресурс] / Н.В. Палиева,

А.Ю. Тарасова, Ю.А. Петрова, В.В. Чернавский // Главный врач

Юга России. 2023. № 2(88). С. 34—38. URL:

https://elibrary.ru/item.asp?id=53831656 (дата обращения:

10.09.2024).
 43. Саттарова А.Е. Cаморегуляция эмоциональных состояний

как фактор поддержки организационных изменений / А.Е.

Саттарова. Екатеринбург, 2010. 89 с.

44. Сафиянова А. Ф., Маринина А. Е., Васичева А. Н.

Психологическое сопровождение протекания беременности

//Проблемы современного педагогического образования. 2020. №.

67-3. С. 315-317.

45. Селигман, М. Э. П. (2006) Новая позитивная психология:

Научный взгляд на счастье и смысл жизни. М.: София, 368 с.

46. Турчина, Т. М., & Булыгина, В. А. (2015). Технология

дыхательных практик для повышения уровня релаксации

организма. Вестник Омского университета. Серия "Психология",

(1), 116-119.

47. Федотова С. А. Возможности арт-терапии в перинатальной

теме / С. А. Федотова // Педагогика и психология современного

образования: теория и практика : Материалы научно-практической

конференции, Ярославль, 03 04 марта 2021 года / Под научной

редакцией И.Ю. Тархановой. Том Часть 1. 98 МЦНП «НОВАЯ

НАУКА» НАУКА МОЛОДЫХ НАУКА БУДУЩЕГО Ярославль:

Ярославский государственный педагогический университет им.

К.Д. Ушинского, 2021. С. 273 – 277.

 48. Филиппова Г. Г. Психология материнства. М.: Изд-во

института психотерапии, 2002. 240 с.

49. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности:

этнопсихологический аспект // Проблемы cоциальной психологии

личности. Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2008.

50. Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. Психологическое

благополучие личности (обзор основных концепций и методик

исследования) // Психологическая диагностика. 2005. № 3. С. 95—

129.

51. Asselmann E, Garthus-Niegel S., Martini J. Personality impacts

fear of childbirth and subjective birth experiences: A prospective-

longitudinal study // PLoS One. 2021. Vol. 16. № 11. Article ID

e0258696. 15 p.

52. Bradburn N.M. The structure of psychological wellbeing.

Chicago: Aldine Pub. Co., 1969. 320 p.

53. Cantwell R. Mental disorder in pregnancy and the early

postpartum // Anesthesia. 2021. Vol. 76. № S4. P. 76—83.

54. Ceulemans M., Hompes T., Foulon V. Mental health status of

pregnant and breastfeeding women during the COVID-19 pandemic: A

call for action // International Journal of Gynecology and Obstetrics.

2020. Vol. 151. № 1. P. 146—147.

 55. Cognitive style, personality and vulnerability to postnatal

depression / L. Jones, J. Scott, C. Cooper, L. Forty, K.G. Smith, P.

Sham, A. Farmer, P. McGuffin, N. Craddock, I. Jones // The British

Journal of Psychiatry. 2010. Vol. 196. № 3. P. 200—215.

56. Czapinski, J. Illusions and Biases in PsychologicalWell-Being:

An «Onion» Theory of Happiness. December 15–18, 1991. 24 p.

57. Diener E., Eunkook M. Suh., Richard L. Lucas, Heidi L. Smith.

Subjective Well-Being: Three Decades of Progress. // Psychologacal

Bulletin. 1999. V. 125. No 2. Р. 276–302

58. Johnston R.G., Brown A.E. Maternal trait personality and

childbirth: The role of extraversion and neuroticism // Midwifery. 2013.

Vol. 29. № 11. P. 1244—1250.

59. Ryff C.D. Happiness is everything of psychological well-

being // J.of Personality and Social Psychology. 1989. No 59. Р.

1069–1081.