Поведение ФОРМА САМООТЧЕТА

Инструкции На следующих страницах приведен список утверждений.

Мы хотели бы узнать, были ли у вас проблемы с этим поведением в течение
последнего месяца. Пожалуйста, ответьте на все пункты как можно лучше.
Пожалуйста, НЕ ПРОПУСКАЙТЕ НИ ОДИН ПУНКТ. Укажите свой ответ,
обведя N, если поведение Никогда не было проблемой S, если поведение
Иногда было проблемой O, если поведение Часто было проблемой Например,
если у вас никогда не было проблем с принятием решений, вы бы обвели N
для этого пункта: У меня проблемы с принятием решений NSO Если вы
допустили ошибку или хотите изменить свой ответ, НЕ СТИРАЙТЕ.
Перечеркните «X» ответ, который вы хотите изменить, а затем обведите
правильный ответ: У меня проблемы с принятием решений NSO Прежде чем
начать отвечать на пункты, пожалуйста, заполните имя, пол, возраст, дату
рождения, сегодняшнюю дату, а также годы и уровень образования в полях,
предоставленных в верхней части следующей страницы Ваше имя
___________________________________________________ Сегодняшняя
дата ______/_______/______ Пол Мужской Женский Возраст___________
Дата рождения _______/_______/_______ Годы образования: ________
Уровень образования: Меньше, чем средняя школа Средняя школа Колледж
Степень магистра Докторская степень Другое Как часто за последний месяц
каждое из следующих видов поведения становилось проблемой? N = Никогда
S = Иногда O = Часто 1. У меня случаются вспышки гнева NSO 2. Я
совершаю ошибки по невнимательности при выполнении задач NSO 3. Я
неорганизован NSO 4. Мне трудно сосредоточиться на задачах (таких как
домашние дела, чтение или работа) NSO 5. Я постукиваю пальцами или
подпрыгиваю ногами NSO 6. Мне нужно напоминать, что нужно начать
задачу, даже когда я этого хочу NSO 7. У меня беспорядок в шкафу NSO 8.
Мне трудно переключаться с одного вида деятельности или задачи на другой
NSO 9. Меня перегружают большие задачи NSO 10. Я забываю свое имя NSO
11. Мне трудно выполнять работу или задачи, которые состоят более чем из
одного этапа NSO 12. Я слишком эмоционально реагирую NSO 13. Я не
замечаю, когда заставляю других чувствовать себя плохо или злиться, пока
не становится слишком поздно NSO 14. Мне трудно подготовиться к новому
дню NSO 15. Мне трудно расставлять приоритеты в действиях NSO 16. Мне
трудно усидеть на месте. NSO 17. Я забываю, что делаю, посреди дел. NSO
18. Я не проверяю свою работу на наличие ошибок. NSO 19. У меня
случаются эмоциональные всплески без причины. NSO 20. Я много лежу
дома. NSO 21. Я начинаю выполнять задания (например, приготовление
пищи, проекты) без нужных материалов. NSO 22. Мне трудно принимать
разные способы решения проблем на работе, с друзьями или задачами. NSO
23. Я говорю не вовремя NSO 24. Я неправильно оцениваю, насколько
сложными или легкими будут задачи NSO 25. Мне трудно начать что-то
делать самостоятельно NSO 26. Мне трудно удерживать одну и ту же тему во
время разговора NSO 27. Я устаю NSO 28. Я более эмоционально реагирую
на ситуации, чем мои друзья NSO 29. Мне трудно ждать своей очереди NSO
30. Люди говорят, что я неорганизованный NSO 31. Я теряю вещи (например,
ключи, деньги, кошелек, домашнее задание и т. д.) NSO 32. Мне трудно
придумать другой способ решения проблемы, когда я застрял NSO 33. Я
слишком остро реагирую на мелкие проблемы NSO 34. Я не планирую
заранее будущие действия NSO 35. У меня короткая концентрация внимания
NSO 36. Я делаю неуместные сексуальные комментарии NSO 37. Когда люди
кажутся мне расстроенными, я не понимаю почему NSO 38. Мне трудно
считать до трех 39. У меня нереалистичные цели NSO 40. Я оставляю
беспорядок в ванной NSO 41. Я совершаю ошибки по неосторожности NSO
42. Я легко расстраиваюсь NSO 43. Я принимаю решения, из-за которых у
меня возникают проблемы (юридические, финансовые, социальные) NSO 44.
Меня беспокоит необходимость иметь дело с изменениями NSO 45. Мне
трудно воодушевиться чем-то NSO 46. Я легко забываю инструкции NSO 47.
У меня есть хорошие идеи, но я не могу изложить их на бумаге NSO 48. Я
совершаю ошибки NSO 49. Мне трудно приступить к выполнению задач
NSO 50. Я говорю что-то, не подумав NSO 51. Мой гнев силен, но быстро
проходит NSO 52. Мне трудно заканчивать задачи (например, домашние
дела, работу) NSO 53. Я начинаю дела в последнюю минуту (например,
задания, домашние дела, задачи) NSO 54. Мне трудно заканчивать задачу
самостоятельно NSO 55. Люди говорят, что я легко отвлекаюсь NSO 56. Мне
трудно запоминать вещи, даже на несколько минут (например, указания,
номера телефонов) NSO 57. Люди говорят, что я слишком эмоционален NSO
58. Я тороплюсь NSO 59. Я раздражаюсь NSO 60. Я оставляю свою комнату
или дом в беспорядке NSO 61. Меня расстраивают неожиданные изменения в
моей повседневной рутине NSO 62. Мне трудно придумать, чем заняться в
свободное время NSO 63. Я не планирую заранее задачи NSO 64. Люди
говорят, что я не думаю, прежде чем действовать NSO 65. Мне трудно
находить вещи в своей комнате, шкафу или на столе NSO 66. Мне трудно
организовывать действия NSO 67. После того, как у меня возникла проблема,
мне нелегко с ней справиться NSO 68. Мне трудно делать больше одного
дела одновременно NSO 69. У меня часто меняется настроение NSO 70. Я не
думаю о последствиях, прежде чем что-то сделать NSO 71. Мне трудно
организовывать работу NSO 72. Я быстро и легко расстраиваюсь из-за
мелочей. NSO 73. Я импульсивен. NSO 74. Я не убираю за собой. NSO 75. У
меня возникают проблемы с завершением работы.

Введение Behavior Rating Inventory of Executive Function®–Adult

Version (BRIEF®-A) — это стандартизированная шкала оценки,
разработанная для того, чтобы дать представление о повседневном
поведении, связанном с определенными областями исполнительных функций
у взрослых в возрасте от 18 до 90 лет. BRIEF-A состоит из эквивалентных
форм самоотчета и отчета информатора, каждая из которых содержит 75
пунктов в девяти непересекающихся шкалах, а также двух шкал сводных
индексов и шкалы, отражающей общее функционирование (Global Executive
Composite [GEC]) на основе теоретических и статистических соображений.
Индекс поведенческой регуляции (BRI) состоит из четырех шкал:
подавление, переключение, эмоциональный контроль и самоконтроль.
Индекс метакогниции (MI) состоит из пяти шкал: инициация, рабочая
память, планирование/организация, мониторинг задач и организация
материалов. Также есть три шкалы валидности: негативность, нечастота и
непоследовательность. BRIEF-A может служить инструментом скрининга на
предмет возможной исполнительной дисфункции, индексом экологической
валидности лабораторных или клинических оценок и индикатором
осведомленности индивидуумов о своей собственной саморегулирующей
функции, особенно при использовании форм самоотчета и отчета
информатора. Форма отчета информатора предоставляет информацию о
функционировании индивидуума в повседневной среде на основе
наблюдений информатора. Форма самоотчета обеспечивает понимание точки
зрения индивидуума относительно его собственных трудностей в
саморегуляции — информация, которая может иметь решающее значение
для разработки вмешательств. Явная оценка, оценка и предоставление
обратной связи о точке зрения индивидуума может способствовать
установлению взаимопонимания и развитию совместных рабочих
отношений, которые, в свою очередь, могут служить отправной точкой для
вмешательства. Определение степени, в которой индивидуум осознает свою
исполнительную дисфункцию, может быть полезным для оценки объема
поддержки, которая ему или ей потребуется. Для тех, кто обладает высокой
степенью осведомленности, а также мотивации, процесс вмешательства
может быть упрощен. Для людей с ограниченной осведомленностью может
потребоваться более значительная внешняя поддержка. Хотя модели ответов
на шкалы оценки поведения с самоотчетом, такие как BRIEF-A, могут
варьироваться от полного согласия с другими информаторами до полного
отрицания каких-либо проблем, богатая клиническая информация может
быть почерпнута из прямой оценки мнений, сообщенных самими
респондентами. Клиническая информация, собранная из углубленного
анализа профиля на BRIEF-A, лучше всего понимается в контексте полной
оценки, которая включает (a) подробную историю личности; (b)
тестирование на основе производительности; (c) отчеты о BRIEF-A от
информаторов; и (d) наблюдения за поведением человека. Изучая
сходящиеся доказательства, врач может с уверенностью прийти к
обоснованному диагнозу и, что наиболее важно, к эффективному плану
лечения. Глубокое понимание BRIEF-A, включая его разработку и его
психометрические свойства, является предпосылкой для интерпретации. Как
и в случае с любым клиническим методом или процедурой, для обеспечения
компетентного использования BRIEF-A необходимы соответствующее
обучение и клиническое наблюдение. Этот отчет является
конфиденциальным и предназначен для использования только
квалифицированными специалистами. Этот отчет не должен предоставляться
оцениваемому лицу или информаторам. Если резюме результатов,
специально написанное для оцениваемого лица и/или его/ее информаторов,
является уместным и желательным, отчет обратной связи BRIEF-A может
быть составлен и предоставлен заинтересованным сторонам,
предпочтительно в контексте устной обратной связи и обзора отчета
обратной связи врачом. T-баллы (M = 50, SD = 10) используются для
интерпретации уровня исполнительного функционирования человека в
BRIEF-A. Эти баллы являются преобразованиями необработанных баллов
шкалы. T-баллы предоставляют информацию о баллах человека
относительно баллов респондентов в выборке стандартизации. Процентили
представляют собой процент взрослых в выборке стандартизации, которые
опускаются ниже заданного необработанного балла. Традиционно T-баллы
на уровне или выше 65 считаются клинически значимыми. В процессе
интерпретации BRIEF-A, обзор отдельных пунктов в каждой шкале может
дать полезную информацию для понимания специфической природы
повышенного балла человека по любой данной клинической шкале. Хотя
некоторые пункты могут иметь значительную клиническую значимость для
оцениваемого человека, не рекомендуется придавать слишком большое
интерпретационное значение отдельным пунктам из-за более низкой
надежности отдельных пунктов по сравнению со шкалами и индексами.
Обзор Форма отчета информатора инвентаризации оценки поведения
исполнительной функции - версия для взрослых (BRIEF-A) была заполнена
респондентом, знакомым с Sample Client, 05.01.2013. В протоколе нет
пропущенных ответов на пункты. Оценки саморегуляции Sample Client не
кажутся чрезмерно негативными. Пункты были заполнены разумным
образом, что позволяет предположить, что респондент не реагировал на
пункты бессистемно или экстремально. Ответы достаточно последовательны.
В контексте этих соображений валидности оценки повседневной
исполнительной функции Sample Client указывают на некоторые области,
вызывающие беспокойство. Общий индекс, Global Executive Composite
(GEC), был повышен (GEC T = 65, %ile = 90). Индекс поведенческой
регуляции (BRI) был в пределах нормы (BRI T = 59, %ile = 80), а индекс
метакогниции (MI) был повышен (MI T = 68, %ile = 93). В рамках этих
сводных показателей все индивидуальные шкалы являются
действительными. Одна или несколько индивидуальных шкал BRIEF-A были
повышены, что говорит о том, что Sample Client описывается как
испытывающая трудности с некоторыми аспектами исполнительной
функции. Отмечены проблемы с ее способностью поддерживать рабочую
память, планировать и организовывать подходы к решению проблем, уделять
внимание ориентированному на задачу результату и организовывать среду и
материалы. Способность Sample Client сдерживать импульсивные реакции,
приспосабливаться к изменениям в рутине или требованиях к задачам,
модулировать эмоции, контролировать социальное поведение и
инициировать решение проблем или деятельность не описывается как
проблемная. Общий профиль предполагает, что Sample Client испытывает
трудности с рабочей памятью, а также с планированием и организацией,
которые мешают ей выполнять повседневные задачи дома или на работе.
Лица с похожими подъемами по шкале рабочей памяти и без значительных
подъемов по шкале индекса поведенческой регуляции часто описываются как
невнимательные. Без соответствующей рабочей памяти способность
поддерживать фокус в течение достаточного периода времени может быть у
таких лиц нарушена. Кроме того, лица с похожими профилями могут
испытывать вторичные трудности в разработке и организации плана подхода
к решению проблем, ориентированных на будущее. Этот профиль часто
наблюдается у лиц с расстройствами внимания невнимательного типа.
Сводная таблица оценок BRIEF® -A Шкала/индекс Исходный балл Оценка T
Процентиль 90% ДИ Ингибирование 16 63 87 56 - 70 Сдвиг 12 61 87 53 - 69
Эмоциональный контроль 19 56 71 52 - 60 Самоконтроль 11 54 70 47 - 61
Индекс поведенческой регуляции (BRI) 58 59 80 55 - 63 Инициатива 16 60 87
53 - 67 Рабочая память 17 68 94 62 - 74 Планирование/организация 22 65 91
59 - 71 Мониторинг задач 15 73 97 67 - 79 Организация материалов 21 68 94
62 - 74 Индекс метакогниции (MI) 91 68 93 65 - 71 Global Executive Composite
(GEC) 149 65 90 62 - 68 Шкала валидности Исходный балл Кумулятивный %
Протокол Классификация Негативность 1 0 - 98,5 Приемлемо Нечастота 0 0 -
93,3 Приемлемо Непоследовательность 4 0 - 98,8 Приемлемо Примечание:
для создания этого профиля использовались возрастные нормы. Для
получения дополнительной нормативной информации см. Приложения в
BRIEF®-A Professional Manual. Профиль оценок BRIEF®-AT Оценка T 30 35
40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 Оценка T 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75
80 85 90 95 100 Подавление Переключение Эмоциональный Самостоятельная
Инициатива Рабочий план Задача Орг. из BRI MI GEC Контроль Монитор
Память Организация Монитор Материалы T оценка 63 61 56 54 60 68 65 73
68 59 68 65 Процентиль 87 87 71 70 87 94 91 97 94 80 93 90 Отсутствует 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 Примечание: для создания этого профиля использовались
возрастные нормы. Для получения дополнительной нормативной
информации см. Приложения в Профессиональном руководстве BRIEF®-A
Валидность Перед изучением профиля BRIEF-A важно тщательно
рассмотреть валидность предоставленных данных. Внутренняя природа
оценочных шкал вносит потенциальную предвзятость в оценки. Первым
шагом является изучение протокола на предмет отсутствующих данных. При
допустимом количестве ответов шкалы Негативности, Нечастотности и
Несоответствия BRIEF-A предоставляют дополнительную информацию о
достоверности. Пропущенные пункты Респондент выполнил 75 из
возможных 75 пунктов BRIEF-A. Для справочных целей сводная таблица для
каждой шкалы указывает фактическую оценку для каждого пункта. В
протоколе нет пропущенных ответов, что обеспечивает полный набор
данных для интерпретации. Негативность Шкала Негативности измеряет
степень, в которой респондент ответил на выбранные пункты BRIEF-A
необычно негативным образом. Пункты, составляющие шкалу Негативности,
показаны в сводной таблице ниже. Более высокий исходный балл по этой
шкале указывает на большую степень негативности, при этом менее 1%
респондентов одобрили шесть или более пунктов как Часто в клинической
выборке. Для этой шкалы не генерируются баллы T. Балл Негативности 1
находится в приемлемом диапазоне, что говорит о том, что мнение
респондента о Клиенте образца не является чрезмерно негативным и что
протокол BRIEF-A, вероятно, будет действительным. Элемент Содержание
Ответ 1 Имеет вспышки гнева Иногда 8 Оставшееся содержание элемента
отредактировано для образца отчета Иногда 19 Никогда 21 Иногда 22 Иногда
23 Иногда 29 Никогда 36 Иногда 39 Иногда 40 Часто Нечастота Баллы по
шкале Нечастота указывают на степень, в которой респондент одобрил
элементы нетипичным образом по сравнению с объединенными
нормативными и клиническими образцами. Например, отметка Часто на
элемент 10 («Я забыл свое имя») крайне необычна, даже для взрослых с
тяжелыми когнитивными нарушениями. Элементы, составляющие шкалу
Нечастота, показаны в сводной таблице ниже. Поскольку необычная реакция
на пять элементов Нечастота не всегда обозначается одним и тем же крайним
ответом (то есть Никогда или Часто), нечастый ответ также отображается для
каждого элемента. T-баллы не генерируются для шкалы Нечастота. Вместо
этого количество пунктов, одобренных нетипичным или нечастым образом,
суммируется для получения общего балла (т. е. балла нечастости) и
классифицируется как «Приемлемый» или как «Нечастый». Менее 1%
респондентов в объединенных смешанных клинических/здоровых взрослых и
нормативных выборках имели баллы нечастости 3 или выше. Балл
нечастости 0 находится в приемлемом диапазоне, что говорит об отсутствии
явных доказательств нетипичного реагирования. Содержание пункта Ответ
(нечастый ответ) 10 Забывает свое имя Никогда (часто) 27 Оставшееся
содержание пункта отредактировано для отчета о образце Иногда (никогда)
38 Никогда (часто) 48 Иногда (никогда) 59 Иногда (никогда) Баллы
несоответствия по шкале несоответствия указывают на степень, в которой
аналогичные пункты BRIEF-A были одобрены непоследовательным образом
по сравнению с объединенными нормативными и смешанными
клиническими/здоровыми взрослыми выборками. Например, высокий балл за
непоследовательность может быть связан с оценкой Никогда в ответе на
Пункт 33 («Излишне остро реагирует на мелкие проблемы») и
одновременной оценкой Часто в ответе на Пункт 72 («Быстро или легко
расстраивается из-за мелочей»). Пары пунктов, составляющие шкалу
непоследовательности, показаны в сводной таблице ниже. Оценки T для
шкалы непоследовательности не генерируются. Вместо этого суммируются
необработанные баллы разницы для 10 парных пунктов, и общий балл
разницы (т. е. балл за непоследовательность) используется для
классификации протокола как «Приемлемый» или «Непоследовательный».
Менее 1% респондентов в объединенных смешанных клинических/здоровых
взрослых и нормативных выборках имели баллы за непоследовательность 8
или выше. Балл за непоследовательность 4 находится в диапазоне
Приемлемо, что говорит о том, что ответы были достаточно
последовательными. # Содержание 1 Оценка 1 # Содержание 2 Оценка 2
Разница 2 Совершает ошибки по невнимательности при выполнении заданий
2 41 Оставшееся содержимое элемента отредактировано для образца отчета
Составные и сводные индексы Глобальный составной показатель
руководителя Глобальный составной показатель руководителя (GEC)
является всеобъемлющей сводной оценкой, которая включает все
клинические шкалы BRIEF-A. Хотя обзор индекса поведенческой регуляции
(BRI), индекса метакогниции (MI) и индивидуальных шкал настоятельно
рекомендуется для всех профилей BRIEF-A, GEC иногда может быть полезен
в качестве сводной меры. В этом случае два сводных индекса существенно не
различаются, а оценки T разделены 9 баллами. Таким образом, GEC
адекватно отражает характер общего профиля. С учетом этого, оценка T
клиента Sample Client, равная 65 (%ile = 90), по GEC выше по сравнению с
оценками ее коллег, что свидетельствует о значительных воспринимаемых
трудностях в одной или нескольких областях исполнительной функции.
Индексы поведенческой регуляции и метапознания Индекс поведенческой
регуляции (BRI) отражает способность поддерживать надлежащий
регуляторный контроль собственного поведения и эмоциональных реакций.
Сюда входит надлежащее торможение мыслей и действий, гибкость в
изменении набора решений проблем, модуляция эмоциональной реакции и
мониторинг своих действий. Он состоит из шкал подавления, переключения,
эмоционального контроля и самоконтроля. Надлежащая поведенческая
регуляция, вероятно, является предшественником надлежащего
метакогнитивного решения проблем. Она позволяет метакогнитивным
процессам успешно направлять активное и систематическое решение
проблем, а также в более общем плане поддерживать надлежащую
саморегуляцию. Индекс метакогниции (MI) отражает способность человека
инициировать деятельность и генерировать идеи для решения проблем,
поддерживать рабочую память, планировать и организовывать подходы к
решению проблем, отслеживать успехи и неудачи в решении проблем и
организовывать свои материалы и окружение. Он состоит из шкал
инициации, рабочей памяти, планирования/организации, мониторинга задач
и организации материалов. Изучение индексов показывает, что индекс
метакогниции повышен (T = 68, %ile = 93), а индекс поведенческой
регуляции находится в пределах среднего диапазона (T = 59, %ile = 80). Это
говорит о том, что у клиента Sample Client наблюдаются трудности с
инициированием, рабочей памятью, планированием, организацией и/или
способностью контролировать решение проблем, ориентированных на
выполнение задач, но также свидетельствует об относительно сохранной
способности подавлять импульсы, модулировать эмоции, изменять набор
решений проблем и контролировать свое поведение. Клинические шкалы
Клинические шкалы BRIEF-A измеряют степень, в которой респондент
сообщает о проблемах с различным поведением, связанным с девятью
областями исполнительного функционирования, отраженными в BRIEF-A. В
следующих разделах описываются баллы, полученные по клиническим
шкалам, и предлагаемая интерпретация для каждой отдельной клинической
шкалы. Подавление Шкала подавления оценивает ингибиторный контроль и
импульсивность. Это можно описать как способность противостоять
импульсам и способность останавливать собственное поведение в
подходящее время. Оценка T-критерия Sample Client, равная 63 (%ile = 87),
по этой шкале находится в пределах не повышенного диапазона по
сравнению с ее сверстниками. Это говорит о том, что ее обычно считают
способной противостоять импульсам и обдумывать последствия перед тем,
как действовать, и в целом «контролирующей» себя. Элемент Содержание
Ответ 5 Постукивает пальцами или подпрыгивает ногами Иногда 16
Оставшееся содержание элемента отредактировано для образца отчета
Иногда 29 Никогда 36 Иногда 43 Иногда 55 Часто 58 Иногда 73 Иногда
Переключение Шкала переключения оценивает способность легко
переходить от одной ситуации, вида деятельности или аспекта проблемы к
другому в зависимости от обстоятельств. Ключевые аспекты переключения
включают способность (a) совершать переходы; (b) переносить изменения;
(c) гибко решать проблемы; (d) переключать или чередовать внимание; и (e)
переключать фокус с одного мышления или темы на другое. Оценка клиента
Sample Client по шкале Shift находится в пределах среднего диапазона по
сравнению со сверстниками (T = 61, %ile = 87), что говорит о типичной
поведенческой и/или когнитивной гибкости. Элемент Содержание Ответ 8
Испытывает трудности при переключении с одного вида деятельности или
задачи на другой Иногда 22 Оставшееся содержание элемента
отредактировано для отчета по образцу Иногда 32 Иногда 44 Иногда 61
Иногда 67 Иногда Эмоциональный контроль Шкала эмоционального
контроля измеряет влияние проблем с исполнительными функциями на
эмоциональное выражение и оценивает способность человека модулировать
или контролировать свои эмоциональные реакции. Оценка клиента Sample
Client по шкале эмоционального контроля находится в пределах среднего
диапазона по сравнению со сверстниками (T = 56, %ile = 71). Это говорит о
том, что клиент Sample Client рассматривается как адекватно способный
модулировать или регулировать эмоции в целом. Обычно ее описывают как
адекватно реагирующую на события; без вспышек, внезапных и/или частых
изменений настроения или чрезмерных периодов эмоционального
расстройства. Пункт Содержание Ответ 1 Имеет вспышки гнева Иногда 12
Оставшееся содержимое пункта отредактировано для образца отчета Иногда
19 Никогда 28 Иногда 33 Иногда 42 Иногда 51 Иногда 57 Иногда 69 Иногда
72 Иногда Самоконтроль Шкала Самоконтроля оценивает аспекты
социальной или межличностной осведомленности. Она фиксирует степень, в
которой человек воспринимает себя как осознающего влияние своего
поведения на других. Балл клиента-образца по шкале Контроля не повышен,
что предполагает отсутствие воспринимаемых трудностей с контролем
влияния собственного поведения в социальных условиях (T = 54, %ile = 70).
Пункт Содержание Ответ 13 Не замечает, когда он/она заставляет других
чувствовать себя плохо или злиться, пока не становится слишком поздно
Никогда 23 Оставшееся содержимое пункта отредактировано для образца
отчета Иногда 37 Никогда 50 Иногда 64 Иногда Инициировать Шкала
Инициации отражает способность человека начинать задачу или
деятельность и самостоятельно генерировать идеи, ответы или стратегии
решения проблем. Оценка клиента Sample Client по шкале Initiate находится в
пределах среднего диапазона по сравнению с ровесниками (T = 60, %ile = 87).
Это говорит о том, что она, как правило, способна начинать, начинать или
«приступать» к задачам, действиям и подходам к решению проблем
надлежащим образом. Элемент Содержание Ответ 6 Нужно напоминать о
необходимости начать задачу, даже если она этого хочет Иногда 14
Оставшееся содержание элемента отредактировано для отчета по образцу
Иногда 20 Никогда 25 Часто 45 Никогда 49 Часто 53 Часто 62 Никогда
Оперативная память Шкала Оперативная память измеряет «оперативную
репрезентативную память», то есть способность удерживать информацию в
уме с целью выполнения задачи, кодирования информации или создания
целей, планов и последовательных шагов для достижения целей.
Оперативная память необходима для выполнения многошаговых действий,
завершения умственных манипуляций, таких как устная арифметика, и
следования сложным инструкциям. Оценка клиента Sample Client по шкале
Оперативная память выше по сравнению с ровесниками (T = 68, %ile = 94).
Это говорит о том, что Sample Client описывается как человек,
испытывающий значительные трудности с удержанием необходимого
количества информации в уме или в «активной памяти» для дальнейшей
обработки, кодирования и/или ментальных манипуляций. Кроме того,
подъемы по этой шкале указывают на трудности с поддержанием рабочей
памяти, что отрицательно влияет на способность оставаться внимательным и
сосредоточенным в течение соответствующего периода времени. Люди с
хрупкой или ограниченной рабочей памятью могут испытывать трудности с
запоминанием вещей (например, телефонных номеров, инструкций) даже на
несколько секунд, отслеживанием того, что они делают во время работы, или
могут забыть, что они должны извлечь, когда их отправляют по поручению.
Такие люди могут пропускать информацию, которая превышает объем их
рабочей памяти, например инструкции для задания. Содержание элемента
Ответ 4 Испытывает трудности с концентрацией внимания на задачах (таких
как домашние дела, чтение или работа) Часто 11 Оставшееся содержимое
элемента отредактировано для отчета образца Иногда 17 Иногда 26 Иногда
35 Часто 46 Иногда 56 Никогда 68 Иногда Планирование/организация Шкала
планирования/организации измеряет способность человека справляться с
текущими и ориентированными на будущее требованиями к задачам. Шкала
состоит из двух компонентов: планировать и организовывать. Компонент
«Планировать» отражает способность предвидеть будущие события, ставить
цели и разрабатывать соответствующие последовательные шаги заранее для
выполнения задачи или действия. Компонент «Организовать» относится к
способности упорядочивать информацию и оценивать основные идеи или
ключевые концепции при изучении или передаче информации. Баллы
клиента Sample Client по шкале «Планировать/Организовать» выше, чем у
его сверстников (T = 65, %ile = 91). Это говорит о том, что клиент Sample
Client воспринимается как испытывающий трудности с планированием и
организацией информации, что отрицательно влияет на его подход к
решению проблем. Содержание элемента Ответ 9 Перегружается большими
задачами Иногда 15 Оставшееся содержание элемента отредактировано для
отчета образца Часто 21 Иногда 34 Иногда 39 Иногда 47 Иногда 54 Иногда
63 Иногда 66 Иногда 71 Часто Монитор задач Шкала монитора задач
отражает способность отслеживать свои успехи или неудачи в решении
проблем, а также выявлять и исправлять ошибки в поведении. Оценка
клиента Sample Client по шкале Task Monitor завышена по сравнению с его
сверстниками (T = 73, %ile = 97). Это говорит о том, что клиент Sample Client
рассматривается как человек, испытывающий трудности с отслеживанием
проектов или склонный совершать ошибки по неосторожности. Элемент
Содержание Ответ 2 Совершает ошибки по неосторожности при выполнении
задач Иногда 18 Оставшееся содержимое элемента отредактировано для
отчета по образцу Иногда 24 Часто 41 Часто 52 Часто 75 Иногда Организация
материалов Шкала организации материалов измеряет упорядоченность
рабочих, жилых и складских помещений (например, столов, комнат). Оценка
клиента Sample Client по шкале организации материалов завышена по
сравнению с его сверстниками (T = 68, %ile = 94). Клиент Sample Client
описывается как человек, испытывающий трудности с поддержанием своих
материалов и вещей в достаточно хорошем порядке и поиском своих вещей
при необходимости. Лица со значительными трудностями в этой области
часто не могут эффективно функционировать в школе, на работе или дома,
поскольку у них нет своих материалов, которые можно было бы легко
использовать. С прагматической точки зрения, обучение клиента Sample
Client организации своих вещей может быть полезным, конкретным
инструментом для улучшения организации задач. Элемент Содержание
Ответ 3 Неорганизован Иногда 7 Оставшееся содержание элемента
отредактировано для отчета образца Часто 30 Иногда 31 Иногда Обзор
вмешательства в исполнительную систему Исполнительная дисфункция
может существенно повлиять на способность человека функционировать
дома, в школе, на работе или в обществе. Нейропсихологи, специалисты по
реабилитации и другие разработали несколько различных подходов к
вмешательству в исполнительную функцию, которые направлены на помощь
людям справляться с исполнительной дисфункцией. Один тип вмешательства
включает применение методов когнитивной коррекции, которые обычно
подчеркивают повторяющуюся практику с задачами, такими как задачи на
память и внимание, которые предназначены для улучшения недостающего
навыка (Bell, Bryson, & Wexler, 2003; Cicerone, 2002; Sohlberg & Mateer, 2001;
Stevenson, Whitmont, Bornholt, Livesey, & Stevenson, 2002). Эта форма
вмешательства продемонстрировала определенный успех в лечении людей с
исполнительной дисфункцией, например, людей с черепно-мозговой травмой
(Cicerone et al., 2000; Cicerone et al., 2005). Другой тип вмешательства
включает обучение компенсаторным стратегиям. Эти стратегии
предназначены для обхода, а не для прямого улучшения дефицитов, и также
продемонстрировали эффективность в ряде групп пациентов (Dirette, 2002;
Velligan et al., 2000; Wexler & Bell, 2005). Другие же подчеркивают
взаимодействие человека с окружающей средой и то, как предшествующие
изменения или приспособления окружающей среды могут способствовать
исполнительным функциям (Ylvisaker, Hanks, & Johnson-Greene, 2002;
Ylvisaker, Jacobs, & Feeney, 2003). Однако следует отметить, что эти подходы
к решению проблемы исполнительной дисфункции не обязательно должны
быть взаимоисключающими, и многие программы вмешательства
характеризуются гибридным подходом. Оставшийся интерпретирующий
контент отредактирован для примера отчета *** Конец отчета ***