Типовые тесты

по русскому языку как иностранному

А1 - ТЭУ (с. 2)
А2 - ТБУ (с. 43)
В1 - ТРКИ 1 уровень (с. 92)
В2 - ТРКИ 2 уровень (с. 167)
С1 - ТРКИ 3 уровень (с. 252)
С2 - ТРКИ 4 уровень (с.355)
А1 - ТЭУ
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

ОБРАlЦЕНИЕ К ТЕСТИРУЕМОМУ

Успешное прохождение предлагаемого теста даёт возможность получить

сертификат элементарного уровня общего владения русским языком как ино-
странным.
Сертификат данного уровня свидетельствует такхе о наличии необходи-
мой и достаточной базы для дальнейшего изучения русского языка.
Если Вы хотите пройти тест элементарного уровня, познакомьтесь с усло-
виями тестирования,

РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА

3аявка на прохождение тестирования подаётся в Щентр тестирования грФк-

дан зарубежных стран индивидуально или через учебное заведение не менее
чем за неделюдо началатестирования. Для этого необходимо заполнитьи пред-
ставить анкету-заявку и получить листоктестируемого, который будет Вашим
основным документом во время прохождения теста.
В ыдач а сертифи ката осуществля ется центрам и тести ров ания граждан за-

рубежныхстран. В этих центрах Вы можете получить необходимые сведения и

справки о подготовке к тестированию, процедуре тестирования и получения
сертификата.

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ

Для подготовки к прохождениютеста рекомендуем Вам заранее по3нако-

миться с образцом теста. Обратите внимание на инструкции мя тестируемого
перед каждой частью теста.
В l-{eHTpe тестирования Вы можете:
- выполнить пробный тес1
- познакомиться с его результатами,
- получить необходимые консультации преподавателя,
пройти курс по подготовке к тесту*.
-
*
В лаборатории информационных технологий обучения ЦМО МГУ им. М.В. Ломоносова разрабо-
тан компьютерный вариант тестов, который можно использовать для тренировки и выполнения 1,2 и 4
части тестов, Тел. (095) 1 25-32-61.
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Тестирование проводится в течение двидней. В первый день Вы выпол-

няете З части теста:
1 часть Лексикап,
2 часть
- "Грамматика.
..Чтениеu,
З часть
- uПисьмоu,
-
Во второй день выполняются две части теста:
4 часть
5 часть
- "Аудирование>,
пГоворение>,
-
В день проведения теста Вы должны прийти не позднее чем за 1 0 минутдо
начала тестирOвания. После того как тестирование началось, опоздавшие в
аудитори ю не допускаются,

Не забудьте принести с собой паспорт и ручку,

Можете принести словарь.

В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается приносить

учебники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты, тетради, бумагу,

Перед началом выполнения теста внимательно прослушайте инструкцию

преподавателя. В случае необходимости задайте вопросы.

Во время выполнения теста задавать вопросы не разрешается.

По истечении времени, отведённого на выполнение теста, Вы должны сдать

работу преподавателю.

При выполнении теста Вы должны уложиться в отведённое время. При не-

выполнении задания баллы, которыми оценивается это задание, снимаются.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удовлетво-
рительный и неудовлетворительный. ).

По результатам тестирования Вам выдаётся сертификат.

Если Вы получили неудовлетворительный результат по одной части теста,
Вы можете в течение двух лет пройти повторное тестирование по данной час-
ти. Остальные компоненты теста засчитываются по результатам предыдущего
тестирования,

5
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Gубтест 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА

Инструкция по выполнению субтеста

о Время выполнения субтеста - 50 мин.

. Субтест включает б частей (70 заданий).
. При выполнении субтеста пользоваться словарём нельзя.

оВы получили тест и матрицу. Напишите Ваше имя и фамилию на каждом

листе матрицы.
о В тесте слева даны преможения ( ,2 и т. д. ), справа варианты выбора.
-
'1

Выберите правильный вариант и отметьте соответствующую букву в матрИце.

Например:

А F) в г (Б-правильныйответ).

Если Вы ошибл ись ихотите исправить ошибку, сделайте так:

А (, ф г (В
- ошибка, Б
- правильный вариант).

чАсть l

3адания 1-26, Выберите правильный вариант.

Мои друзья ... (1 ) в университете. Они много .. . (2). (А)учатся

(Б) учат
(В) занимаются
(Г) изучают

Михаил Николаевич - ... (З) учитель. (А) школа

Он говорит, что ... (4) его второй дом. (Б) школьник
- (В) школьница
(Г) школьный

Алина Кабаева гимнастка, она любит ... (5). (А) спорт

У неё ... (6)
-
характер. (Б) спортсмен
(В) спортсменка
(Г) спортивный

Позвони мне... (7). (А)дом

- А я не знаю твой ... (8) телеФон. (Б)дома
- (В)домой
(Г) домашний

6
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Самара ,., (9) город на Волге. Покажите...(1О) (А) это

-
город на карте, (Б) этот
(В)эта
(Г) эти

Мой друг очень хорошо говорит ... (1 1). Я хочу (А) по-русски
поехать в Россию и тоже изучать ... (12), (Б) русский
(В) русский язык
(Г) русские

Мое любимое время года (13). Я очень люблю (А)лето

отдыхать,.. (14) на море. (Б)летом
(В) летний
(Г) летние

Раньше моя сестра часто (15) по телефону (А) разговаривала

с подругой. (Б) рассказывала
(В) сказала
(Г) спрашивала

Виктор очень ... (16) поехать в Англию. (А) может

Но не . . . ( 1 7), потому что у него нет денег. (Б)хочет
(В)умеет
(Г) знает

Ольге очень ... (18) слушать современную (А)любит

популярную музыку, (Б) нравится
(В)хочет
(Г) может

Осенью в лесу очень .,. (19). (А) красивый

(Б) красавица
(В) красный
(Г) красиво

Мой любимый поэт Анна Ахматова, Я очень (А) их

люблю...(2О) стихи.
- (Б) его
(В) её
(Г) ваши

Мы родилисьи выросли в Москве. Москва (А) наш

-
это...(21) город, (Б) наша
(В) наше
(Г) наши

7
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

,(22l ты любишь проводить свободное время? (А) Кого?

(Б) Кому?
(В) О ком?
(Г) С кем?

На лекции известный журналист рассказал ,.. (23) (А) в

Германии, (Б) на
(В) о
(Г) из

В праздники люди любят ryлять .,. l24l площади. (А) в

(Б) на
(В) о
(Г) к

На праздник мы пригласили друзей ... (25) Москвы, (А) в

(Б) из
(В) с
(Г) к

В каникулы я поеду отдыхать в деревню ... (26) (А) о

бабушке. (Б)у
(В) к
(Г) в

чАсть ll

3аданпя 27-3О. Выберите правильный вариант.

В центре города находится ,..(27l площадь. На площади открылось... (28)
кафе. Там часто бывают... (29) встречи. Вчератам высryпала... (3О) рок_группа.

27, (А) старый 29, (А) интересный

(Б) старая (Б) интересная
(В) старое (В) интересное
(Г) старые (Г) интересные

28, (А) молодёжный 30. (А) известный

(Б) молодёжная (Б) известная
(В) мололёжное (В) известное
(Г) мололёжные (Г) известные

8
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Задания 31-34. Выберите правильный вариант.

У... (31) естьдруг. ... (З2) зовуrАндрей, ,..(З3) учится в университете.
(34) дружим с ним уже много лет.

З1, (А) я ЗЗ. (А) он

(Б) меня (Б) она
(В) мне (В) оно
(Г) мной (Г) они

32. (А) его З4, (А) я

(Б) он (Б) мы
(В) ему (В) вы
(Г) им (Г) они

чАсть lll

Задания 35-47. Выберите правильный вариант.

Марат Сафин известный российский теннисист. Марат родился ... (З5).
-
В детстве, когда .,. (З6} было б лет, он мечтал . (37). Но тренер не взял его ...
(З8). Тогда Марат начал играть ... (39) в теннис,
Его мама была .,, (4О). Она сразу увидела, что ... (41) есть талант, и дала
ему первые уроки .,. (42l,B 14 лет Марат поехал учиться в Испанию, потому
что там хорошая теннисная школа.
В Испании он много занимался и учил испанский язык. Марат говорит, что
ему очень нравится ... (4З), но он больше любит ,..(44l,MapaT живёт один. У
него ещё нет .,. (45), потому что всё своё время он отдаёт теннису.
КОРРеСпондент ... (46} "Спортп спросил Марата Сафина, кем он хочет стать.
Марат ответил, что он хочет стать ,., (47| мира.

35, (А) В Москву 38. (А) в команду,

(Б) в Москве (Б) в команде ,

(В) о Москве (В) из команды

(Г) из Москвы (Г) о команде

36. (А) Марат З9. (А) к маме

(Б) Марата (Б) с мамой
(В) Марату (В) о маме
(Г) Маратом (Г)у мамы

З7, (А) фрбол 40, (А) теннисисткой

(Б) футбола (Б) теннисистку
(В) футболом (В) тенниGистки
(Г) о футболе (Г) теннисистке

9
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

41- (А)сын 45. (А)семья

(Б) к сыну (Б) семьи
(В)у сына (В) семью
(Г) о сыне (Г) семьей

42, (А)теннис 46, (А)журнал

(Б) тенниса (Б)журнала
(В)теннисом (В)журналом
(Г) теннису (Г) в журнале

4з, (А) Испания 47, (А) чемпион

(Б) Испанию (Б) чемпиона
(В) Испании (В) чемпиону
(Г) об Испании (Г) чемпионом

44. (А) Россия

(Б) о России
(В) в России
(Г) Россию

чАсть lV

3адания 48-58. Выберите правильный вариант.

Моя подруга Ира интересуется искусством и немного ... (48) сама. Она ча-
сто ,.. (49) в музеи и на выставки. В воскресенье мы с Ирой ,.,(5О} в парке, Там
было так красиво, что моя подруга ... (51) нарисовать картину. На следующий
день она пришла в парк, ... (52) красивое место и ... (5З) рисовать. Она... (54}
долго, целыйдень. Когдая ... {55) её картину, я.,.(56), что моя подруга насто-
ящий художник. Завтра я ... (57) Иру подарить мне картину. ,.Д,умаю, что Ира с
удовольствием ... (58) мне её.

48. (А) нарисует 51, (А) решила

(Б) рисует (Б) решала
(В) рисовала (В) решит

49. (А) будет ходить 52. (А) найдёт

(Б)ходила (Б) найти
(В)ходит (в) нашла

50. (А) гуляем 5з. (А) начинала

(Б) ryляли (Б) начнет
(В) будем гулять (в) начала

10
 ,г

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

54. (А) работала 57. (А) попрошу

(Б) работает (Б) попросила
(В) будет работать (В) прошу

55. (А) виху 58. (А)дарила

(Б)увидела (Б) подарит
(В) увижу (В) подарила

56, (А) поняла

(Б) понимала
(в) пойму

чАсть V

3аданuя 59-64, Выберите правильный вариант.

Недавно Антон ... (59) в Петербург и познакомился там с Наташей. Наташа
показала ему Петербурп а Антон пригласил Наташу в Москву. однамы угром
Антон получил телеграмму из Петербурга: ( ... (6о) в Москву 'l мая. Встречай.
Ленинградский вок3ал. Поезд Ns 5. Вагон Nc 10. Наташа>. Антон был очень рад.
он взял такси и .., (61) на Ленинградский вокзал. он ... (62) и думал о Наташе.
Антон ,.. (63} на вокзал, встретил Наташу, и они... (64) на Красную площадь.

59. (А) ходил 62. (А) ехать

(Б) ездил (Б) ехал
(В) ехал (В)ехала

60. (А) приеду бЗ. (А) ехал

(Б) приедешь (Б) поехал
(В) пвиду (В) приехал
)

61 . (А) поедет 64. (А) поехали

(Б) поехать (Б) поедуг
(в) поехал (в) поехать

11
 Типовые тесты пQ русскому языку как.инOстранному. ТЭУ

чАсть Vl

3аданпя 65-7О. Выберите правильный вариант.

Я очень люблю кино, ,.. (65) мой брат
-
театр. Я часто приглашаю его в
кино, ... (66) он не хочет идти, Он говор.ит, ... (67) Фильмы можно посмотреть
дома по телевизору.А недавно я ходил с братом в TeaTpJ .,. (6S) он пригласил
меня, В спектакле играли известные артисты, .., (69) я с удовольствием по-
смотрел этот спектакль. .., (70) мой брат пригласит меня в театр ещё раз, я
обязательно пойду с ним.

65, (А) но 68, (А) если

(Б) а (Б) как
(В) и (В) потому что

66. (А) но 69. (А) поэтому

(Б) но и (Б) куда
(В) тоже (В) потому что

67, (А) кто 7о. (А) как

(Б) что (Б) тоже
(В) где (В) если

12
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Gубтест 2. АУДИРОВАНИЕ.
МАТЕРИАJI Ы ДЛЯ ТЕСТИ РУЕМ ЫХ

Инструкция по выполнению субтеста

. Время выполнения субтеста

. Субтест состоит из 5 частей (25 заданий).
- З0 минуг,

. При выполнении субтеста пользоваться словарём нельзя.

. После каждого прослушанного сообщенияили диалога нужно выполнить
задание] выбрать правильный вариант ответа и отметить соответствующуЮ
букву в матрице,
Например:

А в г (Б-правильныйответ).
о
Если Вы ошиблисьи хотите исправить ошибку, сделайте так:

А @ф г (В
- ошибка, Б
- правильный вариант).

о Все аудиотексты звучат два раза.

чАсть l

3адания 1-4, Прослуlлайте сообщения, выберите из трёх

предложений (А, Бо В) то, которое достаточно точно передаёт смысл
прослушанного.
(Звучат сообщения и задания к ним)

1. (А) В пятницу вечером в общежитие на встречу приедет режиссёр

фильма nAHHa Каренинао. ),
(Б) Режиссёр фильма оАнна Каренина> выступает в общежитии в
субботу вечером.
(В) В субботу вечером в общежитии состоится встреча с артистами
фильма uAHHa Каренинао.

2. (А) Прослушайте, какая будет погода в воскресенье 20-ого октября,

(Б) Вы слушали информацию о погоде на воскресенье 20-ое октября.
(В) Прослушайте информацию о погоде на пятницу 25-ое октября.

З, (А) В субботу во Владимире бывает много туристов.

(Б) Экскурсия во Владимир будет очень интересная.
(В) В субботу мы можем поехать на экскурсию во Владимир.

13
 типовые тесты по русскому языку как иностранному. тэу

4. (А) В автобусе пасGажиры могут покупать билеты только на остановке.

(Б) Пассажиры автобуса могут покупать билеты у водителя в любое
время.
(В) Пассажиры всегда покупают билеты в автобусе.

чАсть Il

3адания 5-7, Прослушайте диалоги и определите, rде (в каком

МеСТе) РаЗГОВаР

,.J;r^;:::rзадания к ним)

5. Они говорят. ., 7. Они говорят...

(А) на улице (А) в поезле
(Б) на стадионе (Б) в автобусе
(В) в парке (В) в машине

6. Они говорят...
:

(А) в музее
(Б)дома
(В) в театре

чАсть ll|

Задания 8-11. Прослушайте диалоги и выполните задания к ним.

(Звучат диалоги и задания к ним)
8. Что забыли взять муж и жена?
(А) паспорт (В) фотоаппарат
(Б) билеты (Г) карту
\,
9. Где Ирина и Сергей хотят встретиться?
(А) около консерватории (В) около метро
(Б) на улице (Г) в метро

1 0. Как чувствует себя Анна Ивановна?

(А) очень плохо (В) отлично
(Б) уже лучше (Г) очень хорошо

"l1. Какие билеты купил Миша?

(А) очень дорогие (В) очень дешёвые
(Б)дешёвые (Г)дорогие

14
 Тиловые тесты по. русскому языку как иностранному. ТЭУ

чАсть lV

tалания 12-18. Прочитайте в матрице вопросы, на которые Вы

будете отвечать. Слушайте диалог и записывайте информацию в
матрицу,

чАсть V

3адания 19-25. Gлушайте информацию, которую гид даёт туристам

в Москве, Слуtлайте и записывайте ответы на вопросы в матрицу.

15
 ТипOвые.тесты. по русскому яэыку как иностранному. ТЭУ

Gубтест З. ЧТЕНИЕ

Fl€
Н (Б
- правильный ответ),

Если Вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:

ЕГФFl (А
- ошибка, Б
- правильный вариант),

чАсть l

3адания l
-4. П родолжите вы.сказывание.

1. Сегодня на улице дождь. ...

(А) Возьми сумку!
(Б) Не забудь зонт!
(В) Дай, пожалуйста, мои очки!

2. Этотмузей оченьдалеко! .,.

(А) Пойдём пешком!
(Б) Поедем вместе!
(В) Поелем на машине!

3. К сожалению, я плохо говорю по-русски. ...

(А) Я недавно приехал в Россию.
(Б) Я живу в России )DKe год,
(ts) Я учусь в университете.

4. Вчера я посмотрел театре новый балет. ...

в
(,А) Ятоже смотрел фугбол.
(Б) Он называется оВесна>.
(В) Это хорошие артисты,

16
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

чАсть ll

3адания 5-8. Прочитайте объявления и выполните задания.

Эта выставка бывает.,,
Внимание! (А) каждый год
Завтра в арт-галерее (Б) кажлый день
ежегодная выставка (В) один раз в месяц
к3емля и люди))

Вам предлагают поехать в город Сочи...

Город Сочи, гостиница кЖем-
(А) отдыхать и смотреть фильмы
чужная), 1-14 июня кинофес-
(Б) загорать и купаться в море
тиваль кКинотавр>.
(В) работать в гостинице
Море, солнце и хорошее кино!

Школа приглашает...
Нам ]_2 лет.
московская бизнес-школа (А) на день рождения
<,Экономист,>. (Б) учиться
1-11 классы. (В) работать
Адрес: Москва,
Молодёжная улица, дом 75,
тел. 974-31-93.

Вас приглашают.
Туристическое агентство п ри- (А) изучатr rпоarр"нный язык
гдашает молодёжь ('l В-25
(Б) поехать в туристическое путешествие
лет). Работа детом: ги^ы/ ме-
не^жеры/ перевоАчики. Зна-
(В) работать в ryрагентстве
ние иностранного языка обя-
затедьно.

17
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному . ТЭУ

чАсть lll

задания 9_12, Прочитайте фрагменты статей и выполните задания

к ним.

9. Кто самый современный композитор? Музыканты говорят, что это Люд-

вИг ВаН Бетховен. 1 мая в Концертном зале имени П.И, Чайковского в Москве
СОСтОИтСя Концерт. НемецкиЙ оркестр Каmеrаtа Еurореапа и русский оркестр
Musica Viva сыграют вместе. Это будет музыка Бетховена.

Это статья...
(А) о празднике
(Б) о концерте
(В) о композиторе П.И. Чайковском

1О. СнОуборд появился в России недавно, но сейчас это очень модный вид
СПОРТа в нашеЙ стране. Сноуборд анrлийское слово, по-русски значит снеж-
-
НаЯ ДОСКа. КаждыЙ Год много молодых и не очень молодых людей начинают за-
ниматься сноубордом.

Это статья...
(А) о спорте
(Б) об английском языке
(В) о спортсмене

1 1. Вы хотите выучить иностранный язык, например испанский? Тогда Вам

H)DKHo поехать на год в Испанию или в страну, це люди говорят по-испански, и
ЖИТЬ таМ В СеМье. Через год Вы будете отлично знать испанский язык и пре-
КРаСНо говорить. Международная языковая школа поможет Вам выбрать стра-
ну и найти семью.

Это статья...
(А) о семье
(Б) об учёбе
(В) об Испании

12. Вы забыли номер телефона фирмы, а Ваша телефонная книга очень

старая. Что делать? В Интернете Вы всегда сможете узнать нужный Вам теле-
фон. А еGли у Вас есть телефон фирмы, но у Вас нет её адреса, Вы тоже сможе-
те получить информацию об этой фирме в Интернете,

Это статья..,
(А) об Интернете
(Б) о новом телефоне
(В) о фирме

18
 типовые тесты по русскому языку как иностранному. тэу

чАсть lV

Задания 13_2о. Прочитайте текст и выполните задания.

Фрбол
- самая популярн ая игра в мире. Футбол - это спорт миллионов.
Люди считаютАнглию родиной современного
футбола. Но ,"оrrЪ другие стра-
ны тоже могуТ быть (предкаМи" этоЙ игры. В Египте, в Греции,
в Японии, в Ки-
тае учёные-историки находили старинные мячи. В Китае
игра в фугбол называ-
лась дзу-ню, в.ЩревнеЙ Греции эпискирос, в Японии кемари,
-
Официально люди начали играть -
в фрбол в Англии , XlX века.
там были 4 футбольные команды, которые играли на специальных
""рЬдr*е
,IB71 плOщадках,
в году в днглии состоялась первая футбольная игра, а в 1В72
году
вая встреча английской и шотландской команд, - пер-
в 1904 году спортсмены решили организовать Международную
ную ассоциацию футболь-
-
ФИФА. Француз Роберт Герен был перБым её прu.rд""rоr,
женщины тоже любят спорт, В начале Хх века первые женские
команды
начали играть в футбол. А сейчас женский входит
футбол в программу Олим-
пийских игр,

задание 13. Выберите наиболее точное название текста,

1З. (А) История фугбола
(Б) Англия родина фугбола
(В) Футбол
-
женская игра
-
3 ада н ия 1 4_ 2о, Выберите и нформ аци ю, которая соответствует тексry.
14. Обычно люди считают родиной фугбола...
(А) Грецию
(Б) Францию
(В)Англию

15. ОФициально люди начали играть в фугбол,.,

(А) в XlX веке
(Б) в ХХ веке
(В) в ХV веке

16. Первый футбольный турнир Днглиибыл...

(А) вlВ72году
(Б) в 1871 году
(В) в 1В70 году

17. Первые фуrболисты играли в фугбол.,,

(А) на стадионе
(Б) на специальной площадке
(В) на большой площади

19
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

18. В 1872 году состоялась первая встреча...

(А) английской и французской команд
(Б) английской и германской команд
(В) английской и шотландской команд

19. Первый президент ФИФА Роберт Герен был..,

(А) из Франции
(Б) из Англии
(В) из Японии

2О. В программу Олимпийских игр входит.,.

(А) только мужской фугбол
(Б) мужской и женский фрбол
(В) женский футбол

чАсть V

Задания 21-3О. Прочитайте текст и выполните задания.

Мария шладомой с работы. Околодома онаувиделаДндрея. Раньше они
часто встречались, гуляли, ходили в кино, им нравилось быть вместе. Но од-
нажды Мария иДндрей поссорилисьи вотуже4 месяца не виделидругдруга.
Дндрей не приходил, не звонил, и Мария подумала, что у него есть другая де-
вушка.
Мария жила одна. .Д,ома её ждала только рыжая собака Бимка. Она вСегДа
была рада, когда Мария приходила домой с работы. .Щевушка нашла собаку зи-
мой на улице. Это было З месяца назад. Сначала Бимка ничего не ела, лежала и
грустно смотрела на неё. Потом привыкrIа, начала есть, Мария ей понравилась.
.Д,евушка хотела узнать, чья это собака, но никто не мог сказать, кто её хо3яин.
Дндрей стоял около дома и ждал Марию. Он мечтал встретить её.
Маша!
- Здравствуй,
Здравствуй, Андрей! Какдела?
- Всё нормально,
- Что ты здесь
- делаешь? - Мария не понимала, почему Андрей пришёл
сюда.
Я ищу свою собаку. Её зовут Лада. 4 месяца назад зимой Лада гуляла
-
одна на улице и не пришладомой. я ищу её всё это время, но не могу найти. Я
подумал, может быть, ты видела её.
- У тебя рыжая собака?
-.Д,а, рыжая.
Тогда пойдём ко мне. Я знаю, где твоя собака.
-когда Мария и Дндрей вошли в квартиру, Бимка побежала не к ней, а кАНД-
рею. Хозяин и собака были очень рады друг друry.

20
 типовые тесты по русскому языку как иностранному. тэу

- Я не знала, что у тебя есть собака, что это твоя собаК?, - сказала Мария.
Я купил её, потому что мне было плохо, когда мы поссо
-
тил АндреЙ.
рились,- отве-
- Наконец ты нашёл свою Ладу, а я звала её Бимка,
- грустно сказала Ма-
рия, - теперь вы можете идтидомой.
Андрей ничего не ответил. он понял, что пришёл к Марии не потому,
что
искал собаку, а потому, что любит девушку. он не хотел
)D(одить.
А Лада-Бимка сидела, смотрела на них и тоже не хотела
тала, чтобы её старый хозяин и новая хозяйка бьtливместе.
уходить. она меч-

3адание2 1. Определите тему текста.

(А) о любви
(Б) о работе
(В) о дружбе

Задания 22-25, Выберите информацию, которая

(А) соответствует тексту
(Б) не соответствует тексry
(В) отсрствует в тексте

22. Мария Андрей

и
- брат и сестра.

23. Андрей познакомился с Марией в кино.

24. Мария живет одна.

25. Собаку Андрея звали Бимка.

3адания 26-зо, Выберите правильный вариант.

26. Мария нашла собаку..,
(А) летом в парке
(Б) зимой на улице
(В)зимой в магазине
27. Мария пригласила Андрея к себе домой, потому что,..
(А) ему было холодно на
улице
(Б) она поняла, что Бимка собака Андрея
(В) они давно не виделись -

21
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

28. Андрей купил собаку, потому что...

(А) ему было плохо, когда он поссорился с Марией
(Б) ему очень нравились собаки
(В) у него не было друзей

29, Собака побежала кАндрею, потомучто,..

(А)это был незнакомый человек
(Б) не поняла, кто её хозяин
(В) она узнала хозяина

3О. Когда Андрей увидел Марию, он понял, что...

(А) его собака живёт у неё
(Б) плохо знает девушку
(В) любит эryдевушку

22
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Субтест 4. ПИСЬМО

Инструкция по выполнению субтеста

о Время выполнения субтеста - 40 минуг.

. Субтест содержит одно задание.
. При выполнении субтеста можно пользоваться словарём.
]l

3адание. Вы хотите познакомиться с русским молодым человеком

или девушкой, чтобы переписываться с ним (с нею}. Вам дали его (её}
адрес.
Напицtите письмо, предложите познакомиться и расскажите о себе:
- как Вас зовут,
- сколько Вам лет,
* кто Вы,
- откуда Вы,
- где Вы учились раньцJе,
- какие предметы Вы любили,
- где и когда Вы начали изучать русский язык, почему,
- что Вы любите делать в свободное время.
Объясните, почему Вы пишете это письмо, что Вы хотите узнать об
этом человеке, задайте ему (ей} вопросы и попросите написать вам.

В Вашем письмедолжно быть не менее 15 предложений.

]l,

l]

2з
 типовые тесты по русскому языку как иностранному. Тэу

Субтест 5, ГОВОРЕНИЕ

Инструкция по выполнению субтеGта

о Время выполнения субтеста

. Субтест включает 3 задания. -
25 минут.

. При выполнении субтеста пользоваться словарём нельзя.

вАриАнт 1

Инструкция по выполнению задания 1

о Время выполнения задания

- 5 минут.
, Задание выполняется без предварительной подготовки. Вам нужно при-
нять участие в диалогах. Вы слушаете реплику преподавателя и отвечаете. Если
вы не можете дать ответ, не задерживайтесь, слушайте следующую
реплику.
о Помните, что Вы должны дать полныЙ ответ (ответы (Да), .,"eru
или (не
знаю) не являются полными).

3адание 1 (позиции 1-5}. Примите учhстие в диалоге. Ответьте

собеседницу.

1. - Вы не знаете, какая сегодня погода?

2. - Скажите, похалуйста, сколько сейчас времени?

3. -::* aо,себя чувствуете?

)

4.- скажите, пожалуйста, Вы говорите по-английски?

Е Где Вы обычно отдыхаете летом?

Инструкция по выполнению зада ния 2

о Время выполнения задания
- 5 минут. Вам нужно
, Задание выполняется без подготовки. принять участие вдиа-
логах. Вы знакоМитесЬ с сиryацией и после этого начинаете диалог, Еслисиry-
аL\ия покажется Вам трудной, переходите к следующей ситуации,

24

iШ
 типовые тесты по русскому языку как иностранному. тэу
3адание 2 (позиции 6-1О). Познакомьтесь с описанием ситу
ации.
Начните диалог.
6. Я хочу купить музыкальный диск. Посовеryйте, какой
диск мне купить.
7. Вы пришли к врачу. Начните разговор, объясните, почему Вы
пришли.
8. Вы опоздали на урок. объясните преподавателю, что случилось,
9. У вас день рождения. Пригласите друга (подругу). Скажите
будет праздник.
, икогда
где
1о. Вы давно не видели Вашего друга, а сегодня Вы с ним встретились.,.
Начните разговор.

Инструкция по выполнению задания 3

. Время выполнения заданИя 15 минут
нл - ответ). - (-1О минут
- подготовка, 5 ми-
о Вы должны подготовить сообщение на предложенную
тему (10-12 фраз).
3адание 3, ПодгОтовьте сообlцеНие на тему: кЯ и моЙ
ДРУг)).
Вопросы;
. Как зовуг Вас и Вашего друга?
. Сколько Вам лет?
. Где Вы живёте?
. Когда и где Вы познакомились?
о Сколько лет Вы
дружите?
. Где и как Вы учитесь?
о Какие предметы нравятся Вам
и Вашемудругу?
о Что Вы и Ваш
друг любите делать в свободное время?
о Кем Вы хотите быть и почему?
э Почему Вам нравится Ваш
друг?

вАриАнт 2

Инструкция по выполнению задания 1

. Время выполнен ия задания

- 5 минут.
, Задание выполняется без предварительной
подготовки. Вам ну)<но при-
нять участие в диалогах. Вы слушаете
реплику преподавателя и отвечаете. Если
вы не можете дать ответ, не задерживайтесь, слушайте
следующую реплику.
. Помните, что Вы должны дать полныЙ ответ (ответы ulau, n""ru или <не
знаю> не являются полными),

25
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Задание 1 (позиции 1-5}. Примите участие в диалоге. Ответьте

собеGедниlqу.
1. - Скажите, Вам нравится русский язык?

2. пожалуйста, как называется Ваш рOдноЙ город?

:.r"*r.",
з. знаете, какоЙ автобус идёт в центр города?
::, ""

4. - Что случилось? Почему вчера Вы не были на экскурсии?

5. - я звонила Вам, но Вас не было дома. Где Вы были весь вечер?

::"о"

Инструкция по выполнению задания2

о Время выполнения задания

- 5 минут. Вам нужно принятьучастие вдиа-
. Задание выполняется без подготовки.
логах, Вы знакомитесь с сиryацией и после этого начинаетедиалоп Если ситу-
ация покажется Вам трудной, переходите к следующей сиryации.

Задание 2 (позиции 6-1О). ПознакомьтеGь с ситуацией. Начните

диалог.
6. У Вас есть два билета в цирк. С кем Вы хотите пойти? Пригласите друга
(подругу).
7, Вы пришли в кафе. Вы хотите пообедать. Начните разговор. Скажите,
что Вы хотите. \

8. Вы в незнакомом городе. Вы хотите пойти в музей, Ёо не знаете, где он

находится. Узнайте.
9. Вы узнали, что завтра будет экскурсия. Сообщите об этом другу по теле-
фону.
1О, Вы забыли свой словарьдома. Попроситеудруга,

Инструкция по выполнению задания 3

о Время выполнения задания

нут ответ).
-"15 минуг (10 минут подготовка, 5 ми-
-
-. Вы
должны подготовить сообщение на предложенную тему (10-12 фраз),

26
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

3адание 3, Подготовьте сообtцение на тему: кМоя семья дома)).

Вопросы:
о Вы любите, когда ваша семья дома?
. Когда это бывает?
о Какая у Вас семья?
. Сколько человек в Вашей семье?
о Чем занимаются Ваши родители, братья, сёстры?
о У Вас есть бабушка и дедушка? Где они живуr?
. Вы часто с ними встречаетесь?
о Что делает Ваша семья в субботу и в воскресенье?
о Как Вы отдыхаете вместе?
. Куда Вы любите вместе ходить (ездить) в свободное время?

вАриАнт 3

Инструкция по выполнению задания 1

о Время выполнения задания

- 5 минл.
. Задание выполняется без предварительной подготовки. Вам нужно при-
нятьучастие вдиалогах. Вы слушаете репликупреподавателя и отвечаете, Если
Вы не можете дать ответ, не задерживайтесь, слушайте следующую реплику.
. Помните, что Вы должны дать полныЙ ответ (ответы пд?о, (нет> или <не
знаю> не являются полными).

Задание 1 (позиции 1-5). Примите учаGтие в диалоге. Ответьте

собеседнику.
1. -_:.*u*rr", пожалуйста, сколько времени Вы изучаете русский язык?

2. - Вы не знаете, где можно пообедать и выпить кофе?

3. -:.*u*rr", пожалуйста, какой сегодня день недели?

4. - Скажите, куда Вы пойдёте после экзамена?

5. - Скажите, какой Ваш любимый предмет?

27
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Инструкция по выполнению задания 2

Время выполнения задания

о
о
- 5 минут.
Задание выполняется без подготовки. Вам H}DKHo принять участие в диа-
логах. Вы знакомитесь с ситуациеЙ и после этого начинаете диалог. Если ситу-
ация покажется Вам трудной, переходите к следующей сиryации

3адание 2 (позиции 6-1О). Познакомьтесь с описанием ситуации.

Начните диалог.
6. Вы хотите пригласить в гости друга. Скажите ему, где Вы живёте,
7. Ваш друг сейчас в Москве. Позвоните ему, узнайте, как у него дела,
8. На дискотеке Вы хотите познакомиться с молодым человеком (девуш-
кой). Начните разговор
9. Вы на уроке. У Вас нет ручки, Попросите удруга.
1 О. Вы хотите узнать у друга планы на субботу и воскресенье,

Инструкция по выполнению задания 3

о Время выполнения задания 15 минуг (10 минуг подготовка, 5 ми-

нут ответ).
- -
-о Вы
должны подготовить сообщение на предложенную тему ( 1 0- 1 2 фраз).

Задание 3, Подготовьте сообrцение на тему: ({Мои каникулы)),

Вопросы:
. Когда у Вас обычно бывают каникулы?
. Сколько времени Вы отдыхаете?
. Ие Вы проводите зимние и летние каникулы?
о Что Вы делаете в каникулы? (музыка, спорт, театр, кино, книги...)
. С кем Вы встречаетесь?
. Вы любите пугешествовать или отдыхать дома?
о Где Вы уже были? Куд" ездили?
. Куда хотите поехать в следующие каникулы? ),

о Какую книгу Вы хотите прочитать в каникулы?

о Какой фильм посмотреть?

28

il|ш

]ll!
 типовые тесты по русскому языку как иностранному.
тэу

Субтест 2. АУДИРОВАНИЕ.
МАТЕРИАJI Ы ДЛЯ ДИКТОРА (П РЕПОДАВАТЕЛЯ)

чАсть
Задания 1-4, Прослучrайте сообщения, выберите
предложениЙ (А, Бо В) то, из трёх
которое достаточно точно передаёт Gмысл
прослущанного.
1. В субботу вечером в общежитии будет встреча
с режиссёром фильма
"Анна Каренина",
(А) В пятницу вечером в общежитие
на встречу приедет режиссёр
фильма uAHHa Каренинаu
(Б) Режиссёр фильма uAHHa kup"nr"",,
выступает в обще житии в
субботу вечером.
(в) В субботу вечером в общежитии состоится
встреча с артистами
из фильма uAHHa Каренинао.

2, ПрослУшайте информацию о погоде на воскресенье

2О-ое октября,
(А) Прослушайте, какая будет погода в воскресенье
20-ого октября.
(Б) Вы слуцали информацию о погоде
на воскресенье 2О-ое октября.
(В) Прослушайте информацию о погоде
на пятницу 25-ое октября,

З. В субботу Вы можете поехать на экскурсию в старинный

Владимир. русский город
(А) В субботу во Владимире бывает
много туристов.
(Б) екскурсия во Владимир будет
очень интересная.
(в) В субботУ мы можем поехать на экскурсию
во Владимир.

4. Уважаемые пассажиры, автобусные билеты можно

купить у водителя
только на остановке.
(А) В автобусе пассажиры могут покупать
билеты только на остановке.
(Б) Пассажиры автобуса могут покупать
билеты у водителя в любое
время.
(В) Пассажиры всеца покупают билеты
в автобусе.

29
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

чАсть ll

3адания 5-7, 'Прослучlайте диалоги и определите, где (в каком

меGте) разговаривают оти люди.
5. - Какая интересная сегодня игра!
- Да, uСпартак, сегодня отлично играет,
Ура! Пэл! Счёт 1:0!
-
Слушайте диалог ещё раз.
Они говорят...
(А) на улице
(Б) на стадионе
(В) в парке

6. - Посмотри, какая интересная картина! Тебе нравится?

Нет, не очень. Я больше люблю портреты.
- Тогда пойдём в другой зал, посмотрим портреты.
-
Слушайте диалог ещё раз.
Они говорят...
(А) в музее
(Б)дома
(В) в театре

7, - Куда ты еде[.шь? Нам надо ехать направо!

- Я еду правильно, я знаю дороry.
- Сейчас я возьму карry и посмотрю, какая это улица!
Слушайте диалог ещё раз.
Они говорят...
(А) в поезо"
(Б) в автобусе,л ):

(В) в машине

з0

ll
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

чАсть lll

3адания 8-1l. Прослушайте диалоrи и выполните задания к ним.

8. Что забыли взять муж и жена?

Муж: Так, всё в порядке, наши паспортау меня.

Жена: Абилеты я положила всумку.
Муж: А где фотоаппарат?
Жена: о! Фотоаппарат! Куда я его положила? Ах, я забыла его на столе.
Муж: Очень жаль! Я так хотел сделать интересные фотографии.
Gлушайте диалог ещё раз.
Что забыли взять муж и жена?
(А) паспорт
(Б) билеты
(В) фотоаппарат
(Г) карту

9. Где Ирина и Сергей хотят встретиться?

сергей: Ирина, в субботуты хотела пойти на концерт в консерваторию. Я ку-

пил билеты,
ИРина: С удовольствием пойду, А где мы встретимся? Около консерватории
или в метро?
СеРгей: Лучше в метро, на станции uТеатральная>, а оттуда пойдём пешком в
консерваторию. Это близко.
Слушайте диалог еrцё раз.
Где Ирина и Gергей хотят встретиться?
(А) около консерватории
(Б) на улице
(В) около метро
(Г) в метро

1 О. Как чувствует себя Анна Ивановна?

СаШа: АллО! Анна Ивановна? Здравствуйте! Как Вы себя чувствуете? В субботу

вам было очень плохо.
А, И.: Здравствуй, Саша. .Д,а, два дня назад было очень плохо, была темпера-
тура, болела голова.
Саша: Асегодня? Как Вы себя чувствуете?Лучше?
А. И,: ,Ща, рке лучше, чем раньше. пД,умаю, что через день-два всё будет хо-
рошо.
Слушайте диалог ещё раз.

з1
 -т--

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Как чувствует себя Анна Ивановна?

(А) очень плохо
(Б)уже лучше
(В) отлично
(Г) очень хорошо

11. Какие билеты купил Миша?

Миша: Скажите, пожалуйста, у Вас есть билеты на концерт сегодня?
Кассир: Сейчас посмотрю... Кажется, дешёвые билеты уже кончились. Во1 есть.
Только это очень дорогие билеты.
Миша: Неважно, я очень хочу послушать этот концерт сегодня. пЩайте, пожа-
луйста, два билета.
Gлушайте диалог ещё раз.
Какие билеты купил Мища?
(А) очень дорогие
(Б)дешёвые
(В) очень дешёвые
(Г) дорогие

чАсть lV

3адания 12-18. Прочитайте в матрице вопросы, на которые Вы будете

отвечать. Слуrшайте диалог и записывайте информацию в матрицу.
(Звучит диалог)

Курсы русского языка, Доброе угро! Слушаю вас. Чем я могу Вам помочь?
- хочу получить информацию о ваших курсах.
- ЯПожалуйста, Что Вы хотите узнать?
- Когда начинаются языка?
- Следующие курсы курсы русского
русского языка будут в октябре. Приходите, пожалуй-
-в понедельник 5 октября.
ста, \

в какое время начинаются занятия?

- АЗанятия всегда начинаются в 9 часов '15 мину1 но в первый день Вы дол_
-
жны прийти немного раньше, потому что Вы должны узнать номер группы и но-
мер аудитории, где Вы будете заниматься,
- Спасибо. Ещё один вопрос. Занятия будут каждый день?
и в среду.
Нет, занятия будут только 2 раза в неделю
- Хорошо. Я понял. А скажите, пожалуйста, где - вВыпонедельник
находитесь?
- Чехова, ,l2.
- Одну минуту, я запишу адрес. Так.., улица Чехова, дом 12. Скажите, а это
-
далеко от метро?
Нет, это недалеко от станции метро uТверскаяu.
-
Слушайте диалог ещё раз.

з2
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

чАсть V

3адания 19-25. Слушайте информацию, которую гид даёт туристам

в Москве. Слушайте и записывайте ответы на вопрось. в матрицу.
(Звучит текст)

Добро пожаловать в столицу России - Москву!

,Щобрый день! Я надеюсь, что у вас было приятное путешествиеи сейчас вы
все хорошо себя чувствуете. Меня зовут Антон. Я ваш rид, и сейчас я хочу дать
вам полезную и нркную информацию.
Сначала о работе банка. Он открывается в 9 часов утра и закрывается в 6
часов вечера. Итак, банк работает с 9 до б часов каждый день, кроме воскре-
сенья. В воскресенье банк не работает, но в этотдень вы можете поменятьдень-
ги в гостинице, таI\л есть пункт обмена. Он работает 24 часа каждьiЙ день.
А теперь информация о транспорте, Вы можете поехать из гостиницы в
центр города на автобусе номер З1. Автобусы ходятдоволь1-1о часто, через 10-
15 мину1 и вы не будете очень долго стоять и ждать на остановке. Остановка
автобуса находится справа от гостиницы. Вы увидите её, когда выйдете из гос-
тиницы. Билет в автобусе стоит 10 рублей.
И, наконец, последняя информация. Сегодня вечером будет праздничный
ужин, и мы все встретимся в ресторане гостиницы в 7 часов. Это всё, что я хо-
тел вам сказать. Спасибо за внимание. До встречи.

Слушайте диалог ещё раз.

зз
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному, ТЭУ

мАтриць!
Субтест 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА

РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

Имя, фамилия Страна Дата

Часть l 1 А Б в г 24 А Б в г
2 А Б в г 25 А Б в г
3 А Б в г 26 А Б в г
4 А Б в г Часть ll 27 А Б в г
5 А Б в г 28 А Б в г
6 А Б в г 29 А Б в г
7 А Б в г 30 А Б в г
8 А Б в г з1 А Б в г
9 А Б в г 32 А Б в г
10 А Б в г зз А Б в г
11 А Б в г 34 А Б в г
12 А Б в г Часть lll з5 А Б в г
,Iз г
А Б в г зб А Б в

14 А Б в г з7 А Б в г
15 А Б в г з8 А Б в г
16 А Б в г 39 А Б в г
17 А Б в г 4о А Б в г
18 А Б в г 41 А Б в г
19 А Б в г 42 А Б в г
2о А Б в г 4з А Б в г
21 А Б в г 44 А Б в г
22 А Б в г 45 А Б в г
23 А Б в г 46 Б в г

34
Типовые тесты по русскому языку как иностранном! r Jý}

47 А Б в г
Часть lV 48 А Б ts г
49 А Б в г
50 А Б в г
51 А Б в г
52 А Б в г
53 А Б в г
54 А Б в г
55 А Б в г
56 А Б в г
57 А Б в г
58 А Б в г
ЧастьV 59 А Б в г
60 А Б в г
61 А Б в г
62 А Б в г
63 А Б в г
64 А Б в г
ЧастьVl 65 А Б в г
66 А Б в г
67 А Б в г
68 А Б в г
69 А Б в г
70 А Б в г
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Субтест 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ

Часть l
-l 'А,:''
Б в г 24 А Б в г,
2 А Б ,,',В:.:,'
г 25 А Б в г
з А Б в г 26 А Б в г
4 ,'.А, Б в г Часть ll 27 А Б в г
Е Б в г 28 А Б в г
6 А Б в г 29 А Б в г
7 А Б :'В,' г з0 А Б в г

8 А Б в l::.Г з1 А Б в г
9 i:! Д Б в г з2 А Б в г
10 А :,Б, в г зз А Б в г
11 Ai, Б в г з4 А Б в г
12 А Б ,,В., г Часть lll з5 А Б в г
1з ,,А.. Б в г 36 А Б в г
14 А ,Б,. в г з7 А Б в г
15 ,,:А ,
Б в г з8 А Б в г

16 А Б, в г з9 А Б в г
17 А Б в г 40 А Б в г

1в А ,,Б в г 41 ,Д Б в г
19 А Б в г 42 А Б в г

2о А Б В,, г 43 А Б в г
21 А Б в г 44 А Б в г
22 А Б в Г, 45 А Б в г
2з А Б в,, г 46 А Б в г

зб
Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

47 А Б в
Часть lV 48 А в г
49 А Б г
50 А в г
5,| ]
Б в г
52 А Б iiiBiцi
]:i:rii].*ii:l
г
53 А Б г
54 $ffi Б в г
55 А в г
56 Б в г
57 жлfri Б в г
58 А i,li&iljj в г
Часть V 59 А в г
60 ij!ffi Б в г
61 А Б ffi г
62 А в г
63 А Б г
64 iti#l*"ý Б в г
Часть Vl 65 А в г
:*l.)!l:':]
66 iii Б в г
67 А в г
68 А Б г
jri:- i] i!i*:;
69 iiliДTili Б в г
7о А Б г

37
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Субтест 2. АУДИРОВАНИЕ

РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

Имя, фамилия Страна_.Д,ата

Часть l
,l
А Б в г
2 А Б в г
з А Б в г
4 А Б в г
Часть ll 5 А Б в г
6 А Б в г
7 А Б в г

Часть lll 8 А Б в г
9 А Б в г
,t0
А Б в г
11 А Б в г

Часть lV

Место учёбы Idypcbt ру ссrcоео язьLлса

Курсы русского языка начинаются:

12. Месяц:
13, День:

14..Щата:

15. Время:

16. .Щни занятий:

Мрес:
17. Улица:

18. .Щом:

38
 ТиRовые тесты по русокOму яэыку lclк иностра}+ном}r,. Tgy

ЧастьV

Гида зову...
1 9. Туриеты приехали...

20. Банк открываетOя...

21, Банк не ваботает..

22. Автобус в центр...

2t, 0становка находится.,.

24. Билет в автобусестоит.,
25. Пваздничнцй ркин будет...

39
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Субтест 2. АУДИРОВАНИЕ

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ

Часть l I А ,,Б, в г
2 Б в г
3 А Б г
4 Б в г
Часть ll 5 А в г
6 iirд,' Б в г
7 А Б г
Часть lIl 8 А Б г
9 А Б в ,it],,:.

10 А ,.'Б. в г
-l1
,А'r. Б в г

Часть lV

Место учёбы Kypcbt русского языка

Курсы русского языка начинаются:

'12. Месяц: октябоь
|
1З. День: понедельник
]4. Дата: 5 октября (05,10)

1 5. Время: 9.15

1 6. Дни занятий: понеделъник, среда

Мрес:
17.Улица,. Чехова

1 В. Дом: 12

40
 типовые тесты по русскому языку как иностранному. Тэу

Гида зовуг...

1 9. Туристы приехали... в Москву

20. Банк открывается...
2'|. Банк не работает...
22. Автобус в центр...

23, Остановка находится... справа ат гостиницы

24. Билет в автобусе стоит.., 10 рублей
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному, ТЭУ

Gубтест З. ЧТЕНИЕ

РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

Имя, фамилия Страна_.Щата

Часть l 1 А Б в 16 А Б в

2 А Б в 17 А Б в

3 А Б в 18 А Б в

4 А Б в 19 А Б в

Часть ll 5 А Б в 20 А Б в

6 А Б в Часть V 21 А Б в

7 А Б в 22 А Б в

8 А Б в 2з А Б в

Часть lll 9 А Б в 24 А Б в

10 А Б в 25 А Б в

11 А Б в 26 А Б в

12 А Б в 27 А Б в
,lз в 28 А Б в
Часть !V А Б

14 А Б в 29 А Б в
,15
А Б в 30 А Б в

42
-1--

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. ТЭУ

Субтест 3. ЧТЕНИЕ

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ

Часть l 1 А в 16 А :
;:
-:ё
:Еr
||
'
.:
в
2 А Б iiE]lýE{:
17 А ;# в
3 .ft,tr*
Б в 18 А Б
.ý||:afli

4 А ',
"Е}: в 19 iЁ$ýý Б в
tj:]ii
Часть ll 5 Б в 20 А в
ffi
1ýjýЁ"ЁJ
li]::]in,i:ii|:i

6 iillжlк Б в Часть V 21 i| Б в
]:llifj:j
::.;..
А в
;:;i:i.;

7 Ё;.' 22 А в
]
.Еэ !.

8 А Б 2з А Б }ffi
Часть lll 9 А в 24 {i]lдiiiii Б в
.
'!]:@
10 ý*;ffi
i:l]?:].];la
Б в 25 iiý Б в
11 А ; ]Ёi:;]
"_:l)" ;' в 26 А в
12 fSя;i;} Б в 27 А '- D";;!i
.1]:Ё
в
]:!ii;]:i] i!|!];i

Часть lV 1з Б в 28 itý,!* Б в
iiiljli}::ii;;l,!

14 А Б Ёjýi;i 29 А Б

15 Б в 30 А Б

4з
А2 - ТБУ
 ОБРАЩЕНИЕ К ТЕСТИРУЕМОМУ

Успешное прохождение теста даёт возможность получить Сертификат

соответствующего (то есть базового) уровня общего владения русским языком
как иностранным.
Сертификат данного уровня свидетельствует также о наличии
необходимой и достаточной базы для дальнейшего изучения русского языка.
Если Вы хотите пройти тест базового уровня, познакомьтесь с условиями
тестирования.

РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА

Заявка на прохождение тестирования подаётся в Центр тестирования
граждан зарубежных стран индивидуально или через учебное заведение не
менее чем за неделю до начала тестирования. Для этого необходимо заполнить и
представить анкету-заявку и получить листок тестируемого, который будет
вашим основным документом во время прохождения теста.
Выдача сертификата осуществляется центрами тестирования граждан
зарубежных стран. В этих центрах Вы можете получить необходимые сведения и
справки о подготовке к тестированию, тестировании и получении сертификата.

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ
Для подготовки к прохождению теста рекомендуем Вам заранее
познакомиться с образцом теста. Обратите внимание на инструкции для
тестируемого перед каждой частью теста.
В Центре тестирования Вы можете:
— выполнить пробный тест,
— познакомиться с его результатами,
— получить необходимые консультации преподавателя,
— пройти курс по подготовке к тесту.

Тестирование проводится в течение двух дней. В первый день Вы

выполняете 3 части теста:
1 часть - "Грамматика. Лексика",
2 часть - "Чтение",
3 часть - "Аудирование",
Во второй день выполняется две части теста:
4 часть - "Письмо".
5 часть - "Говорение".
В день проведения теста Вы должны прийти не позднее, чем за 10 минут до
начала тестирования. После того как тестирование началось, опоздавшие в
аудиторию не допускаются. Не забудьте принести с собой паспорт и ручку.
Можете принести словарь.
В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается приносить
учебники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты, тетради, бумагу.
 Перед началом выполнения теста внимательно прослушайте инструкцию
преподавателя. В случае необходимости задайте вопросы. Во время выполнения
теста задавать вопросы не разрешается.
По истечении времени, отведённого на выполнение теста, Вы должны сдать
работу преподавателю.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ ПО БАЗОВОМУ УРОВНЮ
Весь тест оценивается в 730 баллов (100%)
Тест по грамматике и лексике 110 баллов (100%)
Тест по чтению 180 баллов (100%)
Тест по аудированию 180 баллов (100%)
Тест по письму 80 баллов (100%)
Тест по говорению 180 баллов (100%)

При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:

удовлетворительный и неудовлетворительный.
При этом баллы распределяются следующим образом:

Тест Показатели в баллах

Удовлетворительно Неудовлетворительно

Грамматика, лексика 82 – 110 (75% - 100%) менее 82 (менее 75%)

Чтение 135 – 180 (75% - 100%) менее 135 (менее 75%)
Аудирование 135 - 180 (75% - 100%) менее 135 (менее 75%)
Письмо 60 - 80 (75% - 100%) менее 60 (менее 75%)
Говорение 135 - 180 (75% - 100%) менее 135 (менее 75%)

Вы успешно прошли тест, если набрали 547 - 730 баллов (не менее 75%
стоимости теста).

По результатам тестирования Вам выдаётся сертификат.

Если Вы получили неудовлетворительный результат по какой-либо части

теста, Вы можете в течение двух лет пройти повторное тестирование по данной
части. Остальные компоненты теста засчитываются по результатам предыдущего
тестирования.

ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ

Субтест 1. Лексика. Грамматика

ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕСТА.

Время выполнения теста - 50 минут. Тест включает 110 позиций.

При выполнении теста пользоваться словарём нельзя.
 Вы получили тест и матрицу. Напишите ваше имя и фамилию на каждом
листе матрицы.
В тесте слева даны предложения (1, 2 и т.д.), а справа - варианты выбора.
Выберите правильный вариант и отметьте соответствующую букву на матрице.
Например:

А Б В Г (Б - правильный вариант)

Если Вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:

А Б В Г (В - ошибка, Б - правильный вариант).

Отмечайте правильный выбор только на матрице, в тесте ничего не пишите.

ЧАСТЬ I
Выберите правильный вариант.

1. Этот мужчина молодой, а этот - … . (А) старший

(Б) старый
(В) старинный
2. Джон читает ... без словаря. (А) по-русски
(Б) русский
(В) русский язык
3. Библиотека находится не здесь, а ... . (А) сюда
(Б) туда
(В) там
4. Мой брат студент, он ... в университете. (А) изучает
(Б) учит
(В) учится
5. Антон хочет... новые стихи и выступить на концерте. (А) выучить
(Б) изучить
(В) заниматься
6. Я не ... читать, я забыл дома очки. (А) умею
(Б) могу
(В) знаю
7. Этот человек много путешествовал, он всегда ... (А) говорит
интересные истории. (Б) разговаривает
(В) рассказывает
8. Профессор ..., что его зовут Андрей Петрович. (А) рассказал
(Б) сказал
(В) разговаривал
9. Я окончил институт и ... диплом. (А) получил
(Б) взял
(В) сделал
10. Если Вы хотите поступить в институт, Вы должны ... (А) сделать
экзамены. (Б) решить
 (В) сдать
11. Мыс другом договорились ... около кассы (А) встретить
кинотеатра. (Б) встретиться
(В) встречать
12. Мы не ... на этой конференции. (А) поступали
(Б) выступали
(В) вступали
13. Я люблю ... по городу. (А) гулять
(Б) играть
(В) отдыхать
14. Родители ... мне поступить в этот университет. (А) попросили
(Б) рассказывали
(В) посоветовали
15. Мария ..., где находится библиотека. (А) попросила
(Б) спросила
(В) посоветовала
16. Я люблю спорт и часто ... теннисом. (А) занимаюсь
(Б) играю
(В) делаю
17. Я уже где-то ... этого человека. (А) смотрел
18. Раньше я всегда ... футбол на стадионе. (Б) видел
19. В музее Антон долго ... старую карту.
20. Я купил новые очки, потому что в старых плохо … .

ЧАСТЬ II

Выберите правильный вариант.

21. Вы любите ... ? (А) балет

22. Моя дочь занимается … . (Б) балета
23. Она часто говорит ... . (В) балетом
(Г) о балете
24. Мои родители живут ... . (А) деревня
25. Иван приехал в Москву ... . (Б) из деревни
26. Летом мы ездили ... . (В) в деревню
(Г) в деревне
27. Где находится ... ? (А) посольство
28. Раньше Мария работала ... . (Б) в посольство
29. На этой улице нет ... . (В) в посольстве
(Г) посольства
30. Вы хорошо знаете ... ? (А) наш директор
31. ... работает здесь уже десять лет. (Б) нашего директора
32. ... сорок пять лет. (В) нашему директору
(Г) с нашим директором
33. Я хочу купить ... . (А) эта машина
34. Мне очень нравится ... . (Б) этой машины
35. Жаль, что у нас тогда не было … . (В) эту машину
(Г) на этой машине
36. У меня есть .... (А) старшая сестра
37. Я хочу позвонить ... (Б) у старшей сестры
38. Я очень люблю ... . (В) старшую сестру
(Г) старшей сестре
39. Завтра Иван пойдёт ... . (А) старого друга
40. Андрей сегодня встречается … . (Б) со старым другом
41. Эти часы - подарок ... . (В) к старому другу
(Г) старый друг
42. Сейчас мой друг отдыхает ... . (А) Новгород
43. Я хочу поехать ... . (Б) из Новгорода
(В) в Новгород
(Г) в Новгороде
44. Эту книгу написали два ... . (А) журналисты
45. Сколько ... работает в вашей газете? (Б) журналистов
(В) журналистом
(Г) журналиста
46. В доме родителей много ... . (А) картина
47. Недавно отец купил ещё три ... . (Б) картину
(В) картины
(Г) картин
48. Этот музей очень старый, ... все знают. (А) он
49. Вчера ... был день рождения. (Б) ему
(В) у него
(Г) о нём
50. Профессор долго разговаривал … . (А) мне
51. ... нужно поговорить с другом. (Б) со мной
(В) меня
(Г) у меня
52. Скажите, пожалуйста, как называется ... (А) этот
проспект? (Б) эта
53. Сколько стоят ... часы? (В) это
(Г) эти
54. Все мои друзья ... говорят по-английски. (А) хороший
55. Летом в Москве бывает ... погода. (Б) хорошие
(В) хорошая
(Г) хорошо
56. Статья, которую я прочитал, очень ... . (А) интересный
57. Сегодня по радио мы слышали ... сообщение. (Б) интересная
(В) интересное
(Г) интересно
58. В парке мы встретили ... . (А) знакомые
59. Потом мы часто вспоминали эту встречу … . (Б) знакомых
(В) знакомым
 (Г) со знакомыми
60. Анна написала мне ... . (А) свои друзья
61. Ты любишь делать подарки ... ? (Б) своих друзей
(В) своим друзьям
(Г) о своих друзьях
62. В этом спектакле играют ... . (А) известные артисты
63. В самолёте Мария познакомилась … . (Б) известных артистов
(В) известным артистам
(Г) с известными артистами
64. Давайте встретимся ... на станции метро. (А) час
(Б) в час
(В) час назад
65. Каникулы продолжаются ... . (А) неделю
(Б) через неделю
(В) неделю назад
66. Мой брат начнёт изучать русский язык (А) год
только ... . (Б) в прошлом году
(В) через год
67. Чемпионат мира начнётся ... . (А) пятое марта
(Б) март
(В) в марте
68. Мой брат женился ... . (А) август
(Б) первого августа
(В) первое августа

ЧАСТЬ III
Выберите правильный вариант.

69. Мой брат мечтает ... в университет. (А) поступит

(Б) поступить
(В) будет поступать
70. Я начну ... эту статью только завтра. (А) буду переводить
(Б) переводить
(В) переведу
71. В этой комнате можно ... телевизор? (А) буду смотреть
(Б) смотрю
(В) смотреть
72. Вы уже кончили ... письмо? (А) писать
73. Андрей умеет ... по-французски. (Б) написать
74. Я совсем забыл ... отцу.
75. Борис решил регулярно ... родителям.
76. Я долго ... номер его телефона. (А) вспоминала
77. Она сразу ... имя этого музыканта. (Б) вспомнила
78. - Ты ..., как зовут экскурсовода?
79. - Я так и не ..., где я его видела.
80. Когда ты ... последнее письмо? (А) получал
81. Я давно не ... писем из дома. (Б) получил
82. Я скоро уезжаю, я уже ... визу.
83. В школе Антон учился отлично и … только
пятёрки.
84. Ты ... в цирк сегодня? (А) идёшь
85. Куда ты ... сейчас? (Б) ходишь
86. Ты часто ... на стадион?
87. Куда ты обычно ... по воскресеньям?
88. До музея мы ... на автобусе. (А) ехали
89. Мы ... в Москву всю ночь. (Б) ходили
90. Мы весь день ... по городу пешком и очень
устали.
91. В музее туристы ... по залам и слушали
экскурсовода.
92. Завтра утром я ... на работу. (А) поеду
93. Летом я часто ... на дачу. (Б) буду ездить
94. Осенью я ... в Москву учиться.
95. В пятницу я ... в аэропорт.
96. - Игорь дома? (А) шёл
- Нет, он ... в театр. (Б) пошёл
97. - Директор уже здесь? (В) пришёл
-Да, он ... в 10часов. (Г) подошёл
98. Директора нет, он уже ... домой. (А) шёл
99. Врач ... из кабинета и через пять минут (Б) вошёл
вернулся. (В) вышел
(Г) ушёл

ЧАСТЬ IV
Выберите правильный вариант.

100. Вера любит музыку, ... она часто ходит на концерты. (А) потому что
101. Я хочу поехать в Париж, ... это очень красивый город. (Б) поэтому
102. Я часто бываю в парке, ... люблю гулять.
103. Джон интересуется политикой, ... он каждый день
читает газеты.
104. Мой отец хочет, ... я женился. (А) что
105. Иван не знает, ... он будет делать завтра. (Б) чтобы
106. Я думаю, ... Иван очень талантливый художник.
107. Я сказал Антону, ... он купил продукты.
108. Расскажи, ... ты встретил на дискотеке? (А) кто
(Б) кого
(В) кому
(Г) с кем
109. Ты не знаешь, ... он говорил? (А) чего
(Б) к чему
(В) чем
 (Г) о чём
110. Скажите, пожалуйста, ... вы приехали в Москву? (А) что
(Б) куда
(В) сколько
(Г) когда

Субтест 2. Чтение

Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста - 50 минут.

При выполнении теста можно пользоваться словарём.
Вы получили тест. Он состоит из 3 частей и 30 тестовых заданий.
Выберите правильный вариант ответа и отметьте соответствующую букву на
матрице.
Например:

А Б В Г (Б - правильный вариант)

Если Вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:

А Б В Г (В - ошибка, Б - правильный вариант).

Отмечайте правильный выбор только на матрице, в тесте ничего не пишите,

проверяется только матрица.

ЧАСТЬ I
Задания 1-5. Прочитайте объявления. Скажите, что должен делать
человек, если он правильно понял их.

1. В пятницу и субботу библиотека не работает.

Вы можете взять книги в библиотеке ... .

(А) в понедельник
(Б) в среду и субботу
(В) в пятницу

2. Единый билет на все виды транспорта можно получить 25-27 марта.

Вы можете получить билет в ... месяца.

(А) начале
(Б) середине
(В) конце

3. Всем студентам необходимо получить в деканате студенческие билеты.

Все студенты должны ... .
(А) купить билеты на самолёт
(Б) взять студенческий билет
(В) получить студенческую визу

4. Расписание занятий по русскому языку висит на втором этаже.

Вы хотите посмотреть расписание, поэтому Вам нужно ... .

(А) спуститься на первый этаж
(Б) пойти на второй этаж
(В) подняться на третий этаж

5. Пожалуйста, не курите в коридоре.

(А) В коридоре нельзя курить.

(Б) Курить можно только в коридоре.
(В) Все курят в коридоре.

Задания 6-10. Прочитайте фразу и найдите ту, которая является

продолжением прочитанной.

6. Мой друг отдыхает.

(А) Он говорит только по-китайски.
(Б) Будьте добры, говорите медленнее.
(В) Прошу вас, не разговаривайте так громко.

7. Здесь так холодно.

(А) Закройте, пожалуйста, окно.
(Б) Включите, пожалуйста, свет.
(В) Не курите, пожалуйста, здесь.

8. Извините, я сегодня опоздал.

(А) В автобусе было много народа.
(Б) Долго ждал автобуса.
(В) На улице шёл дождь.

9. Я очень плохо себя чувствую.

(А) Кабинет врача находится на втором этаже.
(Б) Лекарство можно купить в любой аптеке.
(В) Мне надо пойти к врачу.

10. Прекрасный костюм! Но он мне мал.

(А) У вас есть другой размер, больше, чем этот?
(Б) К сожалению, он слишком дорогой для меня.
(В) Сколько стоит этот костюм?
 ЧАСТЬ II
Прочитайте краткое содержание фильмов, чтобы выбрать фильм,
который Вы хотите посмотреть, а затем выполните задания 11 - 25.

В мире кино
"Вор" (Россия, 1997)
"Кавказский пленник" (Россия, 1996)
"Американская дочь" (Россия, 1995)

"ВОР"

Действие фильма происходит после войны. Героиня фильма - одинокая

молодая женщина. Её муж умер. Она одна должна воспитывать своего маленького
сына. У неё нет дома, нет работы, нет денег, нет никого, кто может помочь ей.
Вместе с сыном она едет в город, чтобы найти там работу. Она мечтает о
счастливой жизни для своего сына. В поезде она встречает молодого, красивого
офицера, который хочет ей помочь и обещает заботиться о ней и её сыне. Она
верит ему. Она счастлива и мечтает выйти за него замуж. Но очень скоро она
узнаёт, что этот молодой человек - вор и что он обманывает её ...
Фильм "Вор" получил сразу несколько наград на кинофестивале в Венеции.
Специальную награду получил мальчик, который сыграл в фильме роль сына
героини.

"Кавказский пленник"

Герои фильма - молодые солдаты, которые служат в армии на Кавказе, где

идёт война. Служить в армии нелегко, особенно, когда идёт война. Герои фильма
попали в плен. Теперь они живут высоко в горах. Солдаты хотели убежать из
плена, но не смогли найти дорогу в горах. Во время побега один из них погиб, а
второй снова попал в плен. Мать этого солдата приехала на Кавказ, чтобы найти
своего сына и спасти его. Что ждёт её сына? Жизнь или смерть? Горцы хотят
убить его, но один старый и мудрый горец, у которого на войне убили сына,
помог молодому солдату и освободил его ...
Этот фильм о войне, этот фильм против войны.
Роль молодого солдата сыграл Сергей Бодров. Он не профессиональный
актёр, и это была его первая роль.

"Американская дочь"

Это семейная история. От героя фильма ушла жена, точнее, не ушла, а

уехала. Вышла замуж за американца и уехала в Америку вместе с маленькой
дочерью. Прошло несколько лет. Герой фильма приехал в Америку и хочет
увидеть свою дочь. Но бывшая жена не хочет, чтобы отец и дочь встретились.
Дочь выросла, она говорит только по-английски, у неё новый "американский"
папа. Но девочка помнит родного отца и часто думает о нём. Она вспоминает
Россию, снег, песню, которую пел ей отец. В конце концов отец и дочь
встречаются. Они говорят на разных языках, но они хорошо понимают друг друга
и решают вместе вернуться в Россию. Вся полиция Америки ищет их. Они
меняют одежду, чтобы их не узнали, едут на машине, на автобусе и даже летят на
вертолёте. Они счастливы, потому что они вместе ...
Роль отца в фильме сыграл известный актёр Владимир Машков. Это его
восьмая роль в кино.

11. Действие фильма ... происходит во время войны. (А) "Вор"

(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
12. В фильме ... рассказывается об отце и дочери. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
13. Фильм ... рассказывает о тех, кто служит в армии. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
14. В фильме ... мать ищет своего сына. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
15. В фильме ... герои путешествуют на разных (А) "Вор"
видах транспорта. (Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
16. В фильме ... герои знакомятся в поезде. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
17. Герои фильма ... не смогли убежать из плена. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
18. В фильме ... героев ищет полиция. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
19. Фильм ... рассказывает о человеке, который (А) "Вор"
обманул женщину. (Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
20. В фильме ... один из героев говорит только по- (А) "Вор"
английски. (Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
21. Один из героев фильма ... погиб. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
22. Героиня фильма ... хочет выйти замуж. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
23. В фильме ... отец хочет вернуть своего ребёнка. (А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
24. Фильм ... можно назвать антивоенным фильмом.
(А) "Вор"
(Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"
25. Фильм ... получил награды на венецианском (А) "Вор"
кинофестивале. (Б) "Кавказский пленник"
(В) "Американская дочь"

ЧАСТЬ III
Задание. Прочитайте текст, в котором Вы узнаете один из фрагментов
биографии известного русского поэта - Марины Цветаевой. Затем выполните
задания к тексту.

ТЕКСТ
Марина и Сергей встретились и познакомились летом в Коктебеле. Это очень
красивое место на берегу Чёрного моря в Крыму. Вокруг только солнце, горы и
море.
Марина приехала в Крым в гости к другу - поэту и художнику Максу,
который жил в доме на берегу моря. Макс был гостеприимным, жизнерадостным
человеком. Весной и летом в доме Макса всегда было много народа. К Максу
приезжали его друзья - молодые художники, поэты, писатели, артисты.
Собиралась весёлая и шумная компания. Рано утром обычно все ходили в горы,
совершали морские прогулки, рисовали. Природа в Коктебеле необычайно
красивая. А вечером все собирались на берегу моря, сидели под луной и спорили
о литературе, обсуждали картины, читали свои стихи, пели любимые песни,
слушали море и просто любовались красотой крымской природы.
Здесь, в Коктебеле, в доме Макса, в этой дружной компании Марина и
Сергей сразу нашли друг друга. Уже в первую встречу они много говорили о
жизни, о литературе. У них были общие интересы. Они даже родились в один
день - 26 сентября.
Марине было только 18 лет, но она уже была известным молодым поэтом. В
Петербурге вышла первая книга её стихов, которая называлась "Вечерний
альбом".
Сергей был высоким красивым юношей с грустными глазами. Он очень
любил искусство и литературу. Когда он прочитал стихи Марины, они сразу ему
понравились, он понял, что Марина очень талантливый поэт.
Марина говорила, что встреча с Сергеем - это чудо и что они никогда не
расстанутся. Всё свободное время они проводили вместе и были счастливы.
Однажды утром они гуляли на берегу моря. Марина собирала разноцветные
морские камни, которые дарило море. Сергей помогал ей. Иногда люди находили
здесь очень красивые редкие камни. Марине очень нравился розовый камень,
который называется сердолик. Марина подумала: "Если Сергей найдёт и подарит
мне сердолик, то мы поженимся".
Так и случилось. В этот день Сергей нашёл на берегу моря крупный розовый
сердолик и подарил его Марине. Это был очень дорогой подарок. Марина была
счастлива. А через год Марина и Сергей поженились. Это был самый счастливый
год в их жизни. Тогда они ещё не знали, что впереди их ждёт война и долгая
разлука.
Прошло много времени. Марина Цветаева стала известным русским поэтом.
Она посвятила более 20 стихотворений своему мужу Сергею Эфрону. Всю свою
жизнь Марина хранила розовый сердолик, который он подарил ей на берегу моря
в Коктебеле.

Задания 26 - 30. Выберите высказывания, которые наиболее точно

соответствуют данному тексту.

26. В доме Макса всегда было много веселья, потому что ... .

(А) к нему приезжали артисты из разных театров

(Б) Макс был известным артистом и хорошим другом
(В) там собирались талантливые, интересные люди

27. Марина была известным поэтом, … .

(А) и Сергей знал и любил её стихи
(Б) а Сергей не знал об этом
(В) но Сергей никогда не читал её стихов

28. Марина и Сергей сразу нашли друг друга, потому что ... .
(А) они родились в один день
(Б) у них было много общего
(В) они давно хотели познакомиться

29. Марина вышла замуж за Сергея, потому что ... .

(А) он подарил ей очень дорогой камень
(Б) он любил её стихи
(В) они полюбили друг друга с первого взгляда

30. Марина хранила этот камень всю жизнь, потому что ... .
(А) она коллекционировала камни
(Б) этот камень был символом любви Марины и Сергея
(В) розовый сердолик - очень редкий и дорогой камень

Субтест 3. Аудирование

Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста - 30 минут.

При выполнении теста пользоваться словарём нельзя.
Тест состоит из 5 частей, 30 заданий.
После каждого прослушанного сообщения выберите правильный вариант и
отметьте соответствующую букву на матрице. Например:
А Б В (Б - правильный вариант)
 Если Вы ошиблись и хотите исправить свою ошибку, сделайте это так:
А Б В (А - ошибка, Б - правильный вариант).

Все аудиотексты звучат два раза.

ЧАСТЬ I

Задания 1-5. Прослушайте сообщения. Найдите идентичную

информацию в представленных вариантах (А), (Б), (В).
(звучат фразы и задания к ним)

1. (А) Она приехала из Америки.

(Б) Она любит Америку.
(В) Она родилась в Америке.

2. (А) Он много занимается.

(Б) Он уже хорошо изучил русский язык.
(В) Ему нравится русский язык.

3. (А) Он стал совсем другим.

(Б) Он такой же, каким был раньше.
(В) Я хорошо знаю мой родной город.

4. (А) Я знаю точно, что экскурсия будет завтра.

(Б) Завтра я пойду на экскурсию.
(В) Я не знаю точно, когда будет экскурсия.

5. (А) Я знаю Диму давно.

(Б) Дима - немолодой человек.
(В) Дима старше, чем я.

ЧАСТЬ II
Задания 6-8. Прослушайте диалоги. Вам нужно понять тему
диалогов.
(звучат диалоги и задания к ним)

6. Они говорили: ... .

(А) о каникулах
(Б) о Родине
(В) об экзаменах

7. Они говорили: ... .

(А) о любимой девушке
(Б) о домашнем задании
(В) о фильме
8. Они говорили: ... .
(А) о книгах
(Б) о дне рождения
(В) о родителях

ЧАСТЬ III
Задания 9-13. Прослушайте диалоги. Вам нужно понять основную цель
диалогов.
(звучат диалоги и задания к ним)

9. Виктор будет дома ... .

(А) в шесть часов
(Б) в семь часов
(В) в восемь часов

10. В субботу друзья пойдут ... .

(А) в кафе
(Б) в театр
(В) в гости

11. Лена ездит на работу ....

(А) на машине
(Б) на автобусе
(В) на метро

12. Анна ... .

(А) учится в институте
(Б) учится в школе
(В) занимается историей в музее

13. Сегодня на улице ... .

(А) солнце
(Б) и дет дождь
(В) идёт снег

ЧАСТЬ IV
Задания 14-23. Прослушайте диалог. Вам нужно понять ситуацию, в
которой происходит диалог, и что хотят сделать Сергей и Света.
(звучит диалог и задания к нему)
14. Молодой человек и девушка встретились на улице около музея.
(А) да
(Б) нет

15. Они были знакомы.

(А) да
(Б) нет
16. Девушка часто бывает в этом музее.
(А) да
(Б) нет

17. Девушка работает экскурсоводом.

(А) да
(Б) нет

18. Девушка была в Сибири.

(А) да
(Б) нет

19. Света и Сергей познакомились, потому что они вместе ... .

(А) ездили в Сибирь
(Б) работают в музее
(В) решили пойти в музей

20. Света угадала, что Сергей не москвич, потому что он не знал, ... .
(А) где находится касса самого известного музея
(Б) где находится самый известный музей в Москве
(В) какой музей в Москве самый известный

21. Девушка согласилась быть экскурсоводом Сергея, потому что она … .

(А) работает экскурсоводом
(Б) любит и знает искусство
(В) была на экскурсии в Сибири

22. Она хочет поехать в Сибирь, потому что ... .

(А) это её мечта
(Б) она работает там экскурсоводом
(В) она много раз была в Сибири

23. Света часто бывает в музее, потому что ... .

(А) она работает в музее
(Б) она любит искусство
(В) музей находится в Москве

ЧАСТЬ V
Прослушайте текст. Скажите, кто помог Леночке решить её
проблему.
(звучит текст и задания к нему)
24. Этому тексту более всего соответствует название ... .
(А) "Собака - лучший подарок"
(Б) "Как бабушка приехала в гости"
(В) "Леночка и её мама"
25. Леночка всегда хотела иметь собаку, потому что ... .
(А) собака - это лучший друг
(Б) её мама очень любила собак
(В) она любила гулять

26. Мама не хотела покупать собаку, потому что ... .

(А) она не любила Леночку
(Б) у неё не было времени заниматься с собакой
(В) она была очень строгая

27. Леночка часто плакала, потому что ... .

(А) она часто болела
(Б) подруга не понимала её
(В) родители не понимали её

28. Бабушка решила подарить Леночке собаку, потому что ... .

(А) она хотела сама гулять с ней
(Б) она думала, что её дочь стала очень серьёзной
(В) у неё было 2 собаки

29. Мама купила Леночке собаку, потому что ... .

(А) она решила обрадовать свою дочь
(Б) папа посоветовал ей сделать такой подарок
(В) она решила сделать ремонт ещё раз

30. Мама пила лекарство в день рождения Леночки, потому что … .

(А) она плохо себя чувствовала
(Б) она устала на работе
(В) у Леночки теперь было 3 собаки

Субтест 4. Письмо

Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста - 50 минут.

Тест состоит из 2 заданий.
При чтении текста в первом задании можно пользоваться словарём.

Задание 1. Ваш друг думает о выборе профессии. Напишите ему, как

решил эту проблему герой рассказа "Как Виктор выбрал специальность".

Данные вопросы помогут Вам написать об этом.

1) О чём говорили школьные друзья Виктора?
2) Кем хотел стать Виктор?
3) Почему Виктор не смог сразу поступить в Литературный институт?
4) Что посоветовал Виктору старый учитель?
5) Куда поехал Виктор? Почему?
6) Какую профессию решил выбрать Виктор и почему?

КАК ВИКТОР ВЫБРАЛ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

Виктор жил в Москве и учился в десятом классе. У него было много друзей.
Когда друзья собирались вместе, они говорили о том, что они будут делать, когда
окончат школу. Один хотел быть инженером, другой - врачом, третий -
агрономом, и каждый думал, что он выбрал самую хорошую специальность.
А Виктор молчал. Однажды друзья спросили его: "Почему ты молчишь? Кем
ты решил стать?"
- Я боюсь, что вы будете смеяться. Я хочу поступить в Литературный
институт и стать писателем.
Друзья засмеялись: "Как ты можешь стать писателем? О чём ты будешь
писать? Ты же не знаешь жизни!" Виктор ничего не ответил им.
Когда Виктор окончил школу, он пришёл в Литературный институт.
Секретарь посмотрел его документы и спросил: "Молодой человек, в каком
журнале можно прочитать ваши рассказы?" Виктор удивился и сказал секретарю:
"Я не писатель, я ещё только хочу поступить в ваш институт, чтобы стать
писателем.
Секретарь объяснил ему, что в Литературный институт могут поступить
люди, которые уже написали хорошие рассказы или стихи.
Виктор понял, что он должен написать интересный рассказ. И он стал
думать, о чём ее может написать. Он нигде не работал, нигде не был, он всё время
жил только в Москве. Вечером он пошёл к своему старому учителю и рассказал
ему о разговоре в Литературном институте. Учитель посоветовал ему начать
работать, а через год снова пойти в Литературный институт.
Однажды Виктор познакомился с человеком, который был геологом. Он
предложил Виктору работать вместе с геологами. Виктор согласился и поехал на
Север с геологами. Он хотел потом написать рассказ о геологах. Он думал, что
ему будет легко написать рассказ о геологах, потому что у них трудная, но
интересная работа и в их жизни часто бывают разные интересные случаи.
Он познакомился с геологами. Это были интересные, смелые люди, которые
очень любили свою специальность, свою работу. Однажды Виктор сказал им, что
он хочет написать рассказ о геологах. Геологи были рады, и каждый вечер после
работы они рассказывали Виктору самые интересные случаи из своей жизни. Они
хотели помочь Виктору написать хороший рассказ.
Прошёл год. Через год Виктор и геологи вернулись в Москву. Один из
геологов сказал Виктору: "Мы желаем тебе успехов! Мы знаем, что ты станешь
хорошим писателем!" Виктор засмеялся и ответил: "Я решил стать не писателем,
а геологом!"

Задание 2. Вы хотите переписываться с жителем России. Напишите ему

письмо и расскажите о себе. В рассказе должно быть не менее 10
предложений. Данные ниже вопросы помогут Вам.
 Как Вас зовут? Кто Вы? Сколько Вам лет? Какая у Вас семья? Кто ваши
родители? Где Вы живёте сейчас? Вы учитесь или работаете? Где? Что Вы
любите делать в свободное время?

Субтест 5. Говорение

ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕСТА

Время выполнения теста - 50 минут.

Тест состоит из 4 заданий (13 позиций).
При чтении задания 3 можно пользоваться словарём.
Ваши ответы записываются на плёнку.

ИНСТРУКЦИЯ К
ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ 1 -2 (ПОЗИЦИИ 1 - 5)
Время выполнения заданий - до 3 минут.
Задания выполняются без предварительной подготовки. Вам нужно принять
участие в диалогах. Вы слушаете реплику преподавателя и даёте ответную
реплику. Если Вы не успеете дать ответ, не задерживайтесь, слушайте
следующую реплику.
Помните, что Вы должны дать полный ответ (ответы "да", "нет" или "не
знаю" не являются полными).

Задания 1 -2 (позиции 1 -5). Примите участие в диалоге. Ответьте на

реплику собеседника.
1. Вы были в магазине и купили цветные карандаши.
- Кому Вы купили эти карандаши?
-….
2. - Скоро каникулы. Что Вы будете делать в это время?
-….
3. - Вы сегодня невесёлый. Что с Вами? Вы плохо себя чувствуете?
-….
4. - Я не знаю, что подарить подруге на день рождения. Посоветуйте, пожалуйста.
-….
5. - Извините, Вы не знаете, где находится магазин "Книги"?
-….

ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 3 (ПОЗИЦИИ 6-10)

Время выполнения задания - до 4 минут.

Задание выполняется без предварительной подготовки.
Вам нужно принять участие в 5 диалогах.
Если одна из ситуаций покажется Вам трудной, переходите к следующей
ситуации.
 Задание 3 (позиции 6-10). Познакомьтесь с описанием ситуации. Начните
диалог.

6. Вы звоните своему другу домой. К телефону подошла его сестра.

Попросите друга к телефону.
-….
7. Ваши знакомые ездили отдыхать и сделали много интересных
фотографий. Попросите их дать посмотреть эти фотографии.
-….
8. У вашего знакомого сегодня день рождения. Позвоните ему по телефону.
-….
9. Вы пришли в библиотеку, чтобы взять журнал. Объясните библиотекарю,
что Вы хотите.
-….
10. Сейчас Вы в парке. Вы забыли дома часы. Узнайте время у одного из
прохожих.
-….

Задание 4 (позиции 11-12).

Время выполнения задания - до 25 минут ( 15 минут - подготовка, ответ - до
8 минут).

11. Прочитайте текст, расскажите, какая проблема интересовала

автора.
ТРИ СЛОВА
По профессии я не писатель. Но иногда я пишу рассказы. Особенно я люблю
писать о современной молодёжи, о её жизни, о любви.
У меня есть дочь Оля, она студентка, ей двадцать лет. Она всегда первая
читает мои рассказы и говорит мне, что она думает о них, нравятся они ей или
нет.
Однажды я написал рассказ, в котором молодые люди, студенты
архитектурного института, познакомились и сразу полюбили друг друга. Студент,
его звали Игорь, объяснился Вере в любви. Он сказал ей три слова, которые все
люди говорят, говорили, и я думаю, всегда будут говорить любимому человеку,
любимой девушке: "Я тебя люблю".
Когда моя дочь прочитала эту историю, она сказала: "Ты, папа, написал
хороший рассказ. Но твой студент Игорь очень несовременно объясняется Вере в
любви. Ты должен изменить это место. Современный молодой человек не может
сказать только три слова, когда он объясняется в любви. Это очень просто: "Я
тебя люблю!" Никто уже сейчас так не говорит. Ведь твои герои - будущие
архитекторы. Я думаю, что Игорь должен сказать любимой девушке: "Вера, когда
мы кончим институт, мы вместе поедем далеко-далеко строить новый город и
нашу новую жизнь". Это будет красиво, - сказала Оля.
Я подумал, что Оля лучше, чем я, знает, что говорят современные молодые
люди. И я написал эти слова.
 На следующий день я решил посоветоваться со своим другом, который стал
известным писателем. Я попросил его прочитать мой рассказ и сказать мне, что
он думает о том, как Игорь объясняется в любви Вере.
- Я думаю, что Игорь и Вера в твоём рассказе - современные молодые люди.
И объясняться в любви Игорь должен не так, как объяснялись раньше. Он должен
предложить Вере после окончания института вместе полететь на другую планету,
например, на Марс, и там строить новые необычные города и новую жизнь, -
посоветовал мне писатель.
Я согласился с ним. А вечером мне позвонил знакомый инженер, который
работает на компьютере. Я прочитал ему свой рассказ и попросил его проверить
на компьютере всё, что я написал.
- У меня сейчас мало работы, и я с удовольствием сделаю это, -сказал он. - Я
рад тебе помочь. Итак, я программирую: она нравится ему. Он знает, что она не
знает этого. Они студенты. Вопрос: что он должен сказать ей, чтобы она узнала,
что он ... что он любит её. Так. Приходи через два дня, я покажу тебе результат.
Через два дня он показал мне листок бумаги, где было три слова: Я ТЕБЯ
ЛЮБЛЮ. Это было так неожиданно, что я засмеялся. А вечером пришла домой
Оля.
- Папа, ты знаешь, что мне сегодня сказал Володя?
- Что же, если не секрет?
- Я люблю тебя!
- Поздравляю! - сказал я и решил, что напишу в рассказе.

12. Представьте, что автор рассказа попросил совета у Вас.

Расскажите, что Вы думаете об этой проблеме.

ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 5 (ПОЗИЦИЯ 13)

Время выполнения задания - 20 минут (подготовка -10 минут, ответ - до 10

минут).
Вы должны подготовить сообщение на предложенную тему (10-12 фраз) в
соответствии сданной ситуацией.
Вы можете составить план сообщения, но не должны читать своё сообщение.

Задание 5 (позиция 13). На улице к Вам подошёл журналист, который

пишет о том, как молодые люди проводят свободное время, отдыхают. Он
просит Вас рассказать, что Вы обычно делаете во время каникул или
отпуска. Расскажите ему об этом.

Не забудьте, что из вашего рассказа журналист должен узнать:

- когда у Вас бывают каникулы (отпуск);
- где Вы обычно отдыхаете (место: ваша страна или другая страна; родной
город или другие города; город или деревня; горы; море; лес);
- почему Вам нравится это место (природа; архитектура; новые или
знакомые места);
- о ваших занятиях в хорошую или плохую погоду;
 - о делах, которыми Вы никогда не занимаетесь во время каникул (отпуска);
- встречаетесь Вы с другими людьми или любите быть один (одна) во время
каникул (отпуска); что Вы обычно делаете, куда ходите, ездите вместе с друзьями,
с семьёй и т.д.; что Вы делаете, если отдыхаете один (одна).

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ИНСТРУКЦИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА

Тестируемый подаёт заявку на прохождение теста не позднее чем за неделю

до проведения теста и получает листок тестируемого. В течение недели Центр
тестирования предоставляет возможность:
1) ознакомиться с инструкцией к проведению теста;
2) получить необходимые консультации преподавателя;
3) выполнить (по желанию) пробный тест и познакомиться с его
результатами.
Тестирование проводится в течение двух дней. В первый день:
1 часть - "Грамматика, лексика";
2 часть - "Чтение";
3 часть - "Аудирование"; Во второй день:
4часть - "Письмо"; 5 часть -"Говорение".
Перед началом тестирования преподаватель напоминает тестируемым
инструкцию к проведению теста, отвечает на вопросы (при этом время,
занимаемое инструктажем к проведению теста, не входит во время выполнения
теста).
Время начала и завершения работы по тесту фиксируется преподавателем на
доске и объявляется тестируемым. Строго по истечении времени, отведённого на
выполнение теста, экзамен прекращается и материалы теста сдаются
преподавателю.

ИНСТРУКЦИЯ К ОБРАБОТКЕ И ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Весь тест оценивается в 730 баллов (100%)

Тест по грамматике и лексике 110 баллов (100%)
Тест по чтению 180 баллов (100%)
Тест по аудированию 180 баллов (100%)
Тест по письму 80 баллов (100%)
Тест по говорению 180 баллов (100%)

Если какая-либо часть теста не выполнена тестируемым в отведённое время,

то количество баллов, в которое оценивается эта часть теста, засчитывается в
минус- баллы.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:
удовлетворительный и неудовлетворительный. При этом баллы распределяются
следующим образом:
 Субтест Уровни
(показатели в баллах)
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Грамматика, лексика 82 - 110 (75% - 100%) менее 82 (менее 75%)
Чтение 135 - 180 (75% - 100%) менее 135 (менее 75%)
Аудирование 135 - 180 (75% - 100%) менее 135 (менее 75%)
Письмо 60 - 80 (75% - 100%) менее 60 (менее 75%)
Говорение 135 - 180 (75% - 100%) менее 135 (менее 75%)

Успешно выполнившим тест считается тестируемый, показавший следующие

результаты: удовлетворительный уровень по всему тесту - 547 - 730 баллов (не
менее 75% стоимости теста). При этом по одному из пяти субтестов допустим
результат 70%:
Лексика. Грамматика. 70% = 77 баллов. Чтение. 70% = 126 баллов.
Аудирование 70% = 126 балла. Письмо. 70% = 56 баллов. Говорение 70% = 126
баллов.
При успешном выполнении теста тестируемому выдаётся Сертификат.
Тестируемому, получившему неудовлетворительный результат по какой-
либо части теста, выдаётся свидетельство. Результаты теста действительны два
года, в течение которых тестируемый может пройти повторное тестирование по
неудовлетворительно выполненным субтестам. Остальные компоненты теста
засчитываются по результатам предыдущего тестирования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Субтест 1. Лексика. Грамматика

1.1. Цель теста

Цель теста - проверка уровня сформированности языковой компетенции,
необходимой для решения определенных коммуникативных задач в соответствии
с "Государственным образовательным стандартом по русскому языку как
иностранному. Базовый уровень".
В процессе тестирования проверяются умения:
1) различать значения лексических единиц и использовать их в заданном
контексте (часть 1, позиции 1-20);
2) правильно употреблять предложно-падежные формы имён в контексте
высказывания (часть 2, позиции 21-69);
3) правильно использовать глагольные формы в определённом контексте и
ситуациях, в том числе: инфинитивные конструкции, видо-временные формы и
глаголы движения, включающие бесприставочные и приставочные
глаголы(позиции 69 - 99);
4) использовать структуру простого и сложного предложения в
предложенных контекстах (часть 4, позиции 100 -110)
1.2. Структура и содержание теста.
Тест состоит из 4 частей, включающих 110 позиций выбора, и инструкции к
его выполнению.
 В 1-ой части содержатся задания на проверку понимания значений
лексических единиц, представляющих определенную трудность для изучающих
русский язык (позиции 1 - 20);
во 2-ой части проверяются знание предложно-падежной системы и правила
согласования имен (позиции 21 - 68);
в 3-ей части проверяется знание глагольной системы, в том числе: видо-
временных форм, инфинитивных конструкций, глаголов движения (позиции 69 -
99);
4-ая часть содержит задания на проверку понимания структуры простого и
сложного предложения (позиции 100 -110).
Характеристика презентируемого материала. Все предъявляемые в тесте
задания строятся на базе лексического минимума, объём которого определён
Государственным стандартом базового уровня владения РКП (около 1300
единиц).
В некоторых случаях с целью создания оптимальных условий для выбора
варианта материал представлен в форме микродиалогов.
В тесте используется два типа тестовых заданий:
1) задания с множественным выбором;
2) задания неполного соответствия.
В заданиях с множественным выбором для одной позиции предлагается 3-4
варианта выбора. В заданиях неполного соответствия количество единиц в
каждом из множеств (справа и слева) не совпадает, то есть один из вариантов
может быть выбран несколько раз или совсем не использоваться.
1.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста - 50 минут.
Количество заданий - 110. При выполнении теста пользоваться словарем
нельзя.
Форма выполнения заданий. Предъявляется тест и стандартные матрицы
для фиксации выбора. Выбор правильного варианта фиксируется только на
матрице.
1.4. Обработка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования производится при помощи
контрольной матрицы, которая накладывается на матрицу, заполненную
тестируемым. На контрольной матрице:
а) указано общее количество баллов за тест,
б) на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези. Каждое
правильно выполненное задание оценивается в 1 (один) балл, следовательно, весь
тест оценивается максимально в 110 баллов.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:
удовлетворительный - не менее 75% стоимости субтеста (не менее 75
баллов),
неудовлетворительный - менее 75% стоимости субтеста (менее 75 баллов).

Субтест 2. Чтение.
2.1. Цель теста
 Цель теста - проверка уровня сформированное речевых навыков и умений в
чтении для решения определённых коммуникативных задач. Объектами контроля
являются следующие умения:
- прогнозировать ответную реплику на базе прочитанной (часть I, задания 1 -
5);
- прогнозировать содержание, которое может быть продолжением
прочитанного сообщения (часть I, задания 6 - 10);
- понять основную информацию, содержащуюся в тексте, а также
некоторые детали, несущие важную смысловую нагрузку (часть II, 3 текста);
- адекватно воспринимать предложенную интерпретацию текста (часть II,
задания 11 - 25);
- полно, точно и глубоко понять основную информацию и важные
элементы дополнительной информации текста (часть III, задания 26 - 30).
2.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из З частей, 30 заданий и инструкции к их выполнению.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляются тексты
смешанного типа (повествовательного характера с элементами описания), задания
к ним и стандартная матрица. Тематика текстов актуальна для социально-бытовой
и социально-культурной сфер общения. Это специально составленные тексты,
максимально приближенные к аутентичным текстам страноведческого,
информационно-публицистического и социально-бытового характера.
Объём минитекстов во II части - 250 - 300 слов, объем текста в III части -600-
700 слов.
Количество незнакомых слов - 3-4%.
2.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста - 50 минут.
Форма выполнения задания. Кандидату предъявляется тест и стандартная
матрица для фиксации ответов. При выполнении теста тестируемый может
пользоваться словарём.
2.4. Обработка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования производится при помощи
контрольной матрицы, которая накладывается на матрицы, заполненные
тестируемым. На контрольной матрице:
а) указано общее максимальное количество баллов за тест;
б) на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези.
Для данного субтеста вводится коэффициент трудности. Каждое правильно
выполненное задание оценивается в 6 баллов. Весь тест по чтению оценивается в
180 баллов.
При оценке результатов тестирования по чтению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный - 75% стоимости субтеста (не менее 135 баллов);
неудовлетворительный - менее75% стоимости субтеста (менее 135 баллов).

Субтест 3. Аудирование
3.1. Цель субтеста
 Цель субтеста - проверка уровня сформированности навыков и умений,
необходимых для понимания аудитивно представленной информации
(диалогическая и монологическая речь).
В процессе тестирования проверяется умение тестируемого адекватно
воспринимать на слух предлагаемую информацию, необходимую для решения
определённых коммуникативных задач и умение ориентироваться в речевых
ситуациях и темах, актуальных для данного уровня владения языком.
В области диалогической речи проверяются следующие умения:
- понимать тему и основное содержание диалога;
- понимать коммуникативные намерения участников диалога.
В области монологической речи проверяются следующие умения:
- идентифицировать содержательно-смысловое значение высказывания;
- понимать основную информацию текста и дополнительную информацию
каждой смысловой части.
3.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 6 текстов, 30 заданий и инструкции к их выполнению.
Задания 1- 5; 24 - 30 - проверка уровня сформированности навыков и умений
восприятия монологической речи.
Задания 6-23 - проверка уровня сформированности навыков и умений
восприятия диалогической речи.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляются тексты
смешанного типа (текст описательно-повествовательного характера с элементами
рассуждения). Тематика монологического текста и диалогов актуальна для
социально-бытовой и социально-культурной сфер общения. Тестируемому
предъявляются тестовые задания с вариантами выбора в звучащей форме, а также
стандартная матрица.
Выбор осуществляется после двукратного прослушивания каждого
аудиотекста.
Объём монологического текста – 300 - 400 слов.
Количество незнакомых слов - 1,5%.
3.3. Процедура проведения теста по аудированию
Время выполнения теста - 30 минут.
Количество заданий - 30. При выполнении теста пользоваться словарём
нельзя.
Время выполнения заданий регламентируется звучанием магнитофонной
ленты.
Выбор варианта ответа фиксируется только на матрице.
3.4. Обработка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования производится при помощи
контрольной матрицы, которая накладывается на матрицы, заполненные
тестируемым. На матрице:
а) указано общее максимальное количество баллов за тест;
б) на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези. Для данного
субтеста вводится коэффициент трудности. Каждое правильно выполненное
задание оценивается в 6 баллов. Весь тест по чтению оценивается в 180 баллов.
При оценке результатов тестирования по аудированию выделяется 2 уровня:
 удовлетворительный - не менее 75 % стоимости субтеста (не менее 135
баллов),
неудовлетворительный - менее 75% стоимости субтеста (менее 135 баллов).
3.5. Звучащие материалы к субтесту 3
ЧАСТЬ I Задания 1 - 5. Прослушайте фразы и выберите синонимичные.
1. Эта девушка была в Америке.
2. Мой друг уже прекрасно знает русский язык.
3. Мой родной город очень изменился.
4. Я не уверен, что экскурсия будет завтра.
5. Дима - мой старый друг.

ЧАСТЬ II
Задания 6-8. Прослушайте диалоги и выполните задания к ним.
6. - Ты не знаешь, когда у нас будут каникулы?
- Они начинаются в понедельник.
- А что ты будешь делать в каникулы?
- Может быть, поеду на Родину, а может быть, в Петербург.
7. - Ты смотрел вчера по телевизору фильм?
- Какой?
- "Первая любовь".
- Нет. Вчера я был занят. Интересный фильм?
- Да, очень.
- О чём?
- Конечно, о любви.
8. - Куда ты идёшь?
- К Лене. У неё сегодня день рождения.
- Сколько ей будет лет?
- 18.
- А что ты ей подаришь?
- Книгу и цветы.

ЧАСТЬ III
Задания 9-13. Прослушайте диалоги и выполните задания к ним.
9. - Здравствуйте. Позовите, пожалуйста, Виктора.
- Его нет дома. Он ушёл в магазин час назад.
- А когда он вернётся?
- Часов в 7.
10. - Ребята, что вы делаете в субботу?
- Ничего особенного. Может быть, пойдём на выставку. А что?
- Я хочу пригласить вас к себе в гости. У меня будет день рождения. Придёте?
- Конечно, придём. Спасибо.
11. - Лена, ты ездишь на работу на автобусе?
- Нет, на метро. В автобусе очень много народа. А ты?
- У меня машина.
- Это хорошо. Мы с мужем тоже хотим купить машину.
12. - Анна, ты учишься или работаешь?
- Учусь в институте. На историческом факультете.
- Тебе нравится история? -Да, очень.
13. - Ты была на улице? Не знаешь, какая сегодня погода?
- Я ходила утром в магазин. На улице очень холодно, дождь.
- Да? Ну, ничего. По радио сказали, что завтра будет солнце.
- Будем надеяться.

ЧАСТЬ IV
Задания 14-24. Прослушайте диалог и выполните задания к нему.

Молодой человек: - Девушка, Вы не знаете, где можно купить билет на эту

выставку?
Девушка: - В кассе около входа. Пойдёмте вместе, я Вам покажу.
Молодой человек: - А Вы тоже идёте на выставку?
Девушка: - Да.
Молодой человек: - Тогда давайте познакомимся. Меня зовут Сергей. А Вас?
Девушка: - Света. Вы, конечно, не москвич?
Молодой человек: - Нет, я только 4 дня в Москве. Приехал из Сибири. А как Вы
угадали?
Девушка: - Это очень легко. Вы не знаете, где находится касса этого
музея. А этот музей - самый известный в Москве.
Молодой человек: - Вы, наверное, часто здесь бываете?
Девушка: - Да, я очень люблю искусство.
Молодой человек: - Тогда Вы будете моим экскурсоводом, ладно?
Девушка: - Договорились. Но только после выставки Вы расскажете
мне всё-всё о Сибири. Поехать туда - моя мечта.

ЧАСТЬ V
Прослушайте текст. Выполните задания к тексту.
Леночка всегда хотела, чтобы у неё была собака. Она часто говорила маме:
"Мама, скоро у меня день рождения. Мне будет уже 10 лет. Пожалуйста, подари
мне собаку. Собака - это лучший друг." "Нет, - отвечала мама. - У меня нет
времени заниматься с собакой". "Но я всё буду делать сама, - говорила Леночка. -
Я буду гулять и играть с собакой, покупать ей еду". "Нет, - не соглашалась мама, -
мы недавно сделали ремонт. В квартире будет грязно."
Тогда девочка звонила бабушке и говорила, что мама очень строгая, что она
совсем не любит Леночку. Но бабушка считала, что дети должны слушать своих
родителей.
Тогда Леночка шла в гости к своей подруге и плакала: "Родители совсем не
понимают меня. Я не могу жить без собаки."
И вот наступил день рождения Леночки. Утром её подруга подумала: "Я
подарю Леночке собаку. Когда её мама увидит, какая собака симпатичная, она
тоже полюбит её."
Бабушка тоже подумала: "Моя дочь выросла и стала очень серьёзной. Она
забыла, что в детстве она тоже любила собак. Я сама куплю Леночке собаку."
 И мама подумала: "Может быть, я и правда очень строгая? Сегодня день
рождения моей дочери. Я должна обрадовать её. А если в квартире будет грязно,
мы сделаем ремонт ещё раз."
Сначала к Леночке пришла её подруга, потом приехала бабушка, потом с
работы вернулась мама. Когда домой пришёл папа, он увидел, что мама пьёт
лекарство, бабушка и Леночка смеются, а на полу сидят ... 3 собаки.

Субтест 4. Письмо

4.1. Цель теста

Цель четвёртого субтеста - проверка уровня сформированности речевых

навыков и умений, необходимых для фиксации в письменной форме полученной
информации, а также умения письменно представить некоторые сведения в
соответствии с коммуникативной установкой.

В процессе тестирования проверяется адекватность речевого поведения

тестируемого при решении определенных коммуникативных задач:
а) в области репродукции - умение записать основное содержание текста-
источника с опорой на вопросы;
б) в области продуцирования - умение построить письменное
монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с
коммуникативной установкой с опорой на вопросы.

4.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 2 заданий и инструкций к их выполнению.

В задании 1 проверяется умение записать основное содержание
предъявленного текста с опорой на вопрос.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляется сюжетный
текст смешанного типа (с элементами описательно-повествовательного
характера). Тематика текста актуальна для социально-культурной и социально-
бытовой сфер общения.
Объём текста - до 400 слов. Количество незнакомых слов до 2%.
В задании 2 проверяется умение построить письменное монологическое
высказывание на предложенную тему с заданным объёмом (не менее 14
предложений) и с опорой на вопросы. Тема задания соответствует тематико-
информативному минимуму стандарта.

4.3. Процедура проведения теста по письму

Время выполнения теста 50 минут. Время выполнения каждого отдельного

задания не регламентируется.
При выполнении заданий теста тестируемый может пользоваться словарём.
 Тексты и материалы заданий остаются у тестируемого до окончания работы.
Тестируемый может возвращаться к выполненным заданиям и вносить в них
изменения в течение всего времени, отведённого на тест.

4.4. Обработка результатов тестирования

Задания данного субтеста относятся к заданиям открытого типа. Обработка

и оценка результатов тестирования, проводятся на основе экспертной оценки
письменных работ испытуемых. При оценке результатов экзамена вводятся
коэффициенты трудности, отражающие сложность решения поставленной
коммуникативной задачи. Тестирующий проверяет письменные работы
тестируемых и заполняет контрольные листы экспертной оценки.

Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и

умениями репродукции письменного высказывания:
1) адекватность созданного испытуемым текста цели, сформулированной в
задании;
2) полнота выбора целевой (запрашиваемой) информации;
3) идентичность информации текста, созданного тестируемым, информации
текста-источника;
4) связность изложения информации;
5) владение языковым и речевым материалом, лексико-грамматическая
правильность речи.

Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и

умениями продуцирования письменного высказывания:
1) адекватность созданного тестируемым текста цели, сформулированной в
задании;
2) соответствие количества смысловых единиц созданного тестируемым текста
заданному объёму содержания;
3) полнота (развёрнутость) раскрытия заданной темы;
4) логичность и связность изложения информации;
5) владение языковым и речевым материалом, лексико-грамматическая
правильность речи, свобода использования языковых средств.
 Контрольный лист экспертной оценки к заданию 1

_______________________________
Фамилия, имя тестируемого, страна,
дата

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 40 баллов

1. Адекватность создаваемого тестируемым текста цели,
поставленной в задании.
2. Полнота представления информации текста- источника
(-5 баллов за пропуск информативно значимого
фрагмента текста).
3. Точность передачи информации текста-источника (-5
баллов за каждое нарушение).
4. Логичность и связность изложения информации (-2
балла за каждое нарушение).
5. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за
каждую).
6. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 за каждую).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 1

7. Полнота и развернутость высказывания (+3 балла).

8. Элементы самостоятельности в использовании
языковых средств (+ 3 балла).
Итого:
Общая оценка по заданию 1:
 В задании 2 проверяется умение построить письменное монологическое
высказывание с заданной коммуникативной установкой и опорой на вопросы.

Контрольный лист экспертной оценки к заданию 2

_______________________________
Фамилия, имя тестируемого, страна, дата

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 40 баллов

1. Адекватность создаваемого тестируемым текста цели,
поставленной в задании.
2. Соответствие заданному объему высказывания (- 1 балл
за пропуск информационной единицы, отсутствие
ответа на вопрос).
3. Логичность и связность изложения (- 2 балла за каждое
нарушение).
4. Коммуникативно значимые ошибки (- 2 балла за
каждую).
5. Коммуникативно незначимые ошибки (- 0,5 балла за
каждую).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 2

6. Полнота и развернутость высказывания (+ 3 балла).

7. Элементы самостоятельности в использовании языковых
средств (+ 3 балла).
Итого:
Общая оценка по заданию 2:

Примечания к контрольным листам экспертной оценки по заданиям 1 -2:

1. При неадекватности решения основной коммуникативной задачи ответ не

оценивается (снимается стоимость задания - 40 баллов). При несоблюдении
тестируемым параметров, указанных в пунктах 2, 3, 4 контрольного листа
экспертной оценки (частичная неадекватность) из общей стоимости задания (40
баллов) вычитается соответствующее количество баллов.
2. Под коммуникативно значимой ошибкой понимаются лексико-
грамматические и стилистические ошибки, влияющие на решение
коммуникативной задачи.
3. Ошибки, связанные с использованием языкового материала, выходящего за
рамки данного уровня, не учитываются.
4. Если общее количество ошибок, допущенных при выполнении задания,
превышает 15 баллов, задание не засчитывается.
 5. Общая оценка каждого из заданий не должна превышать стоимость
задания (40 баллов за первое задание и 40 баллов за второе задание).

Весь тест по письму оценивается в 80 баллов.

При оценке результатов тестирования по письму выделяется 2 уровня:

удовлетворительный - 75% стоимости субтеста (не менее 60 баллов);

неудовлетворительный - менее75% стоимости субтеста (менее 60
баллов).
 Субтест 5. Говорение

5.1. Цель теста

Цель теста - проверка уровня сформированности речевых навыков и

умений, необходимых для решения коммуникативных задач в процессе устного
общения.

В области диалогической речи проверяются умения:

- адекватно выражать определенные интенции;
- понять коммуникативные намерения собеседника и адекватно отреагировать на
его инициативную реплику;
- ориентироваться в предложенной ситуации, начинать диалог в соответствии с
ситуацией;
- вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета;
- соблюдать нормы русского языка и особенности диалогической речи.

В области монологической речи проверяются умения:

- передать основную информацию прочитанного текста (высказывание
репродуктивного характера);
- построить собственное высказывание на основе полученной из текста
информации и выразить своё отношение к событиям и героям текста
(высказывание репродуктивно-продуктивного характера);
- построить собственное сообщение на предложенную тему в соответствии с
коммуникативной установкой (высказывание продуктивного характера);
- соблюдать нормы русского языка и некоторые особенности построения
монологического высказывания.

5.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из двух частей, включающих 4 задания (13 позиций), и

инструкции к их выполнению.
Часть I (задания 1,2)- проверка уровня сформированности навыков и умений
диалогической речи.
Часть II (задания 3,4) - проверка уровня сформированности навыков и
умений монологической речи.

Тематика диалогов и монологов актуальна для бытовой и социально-

культурной сфер общения.

В задании 1 (позиции 1-5) проверяется умение поддержать диалог в

соответствии с ситуацией общения (дать ответную реплику).
Форма предъявления и характеристика презентируемого материала.
Предъявляются начальные реплики диалога (в звучащей форме).
Количество незнакомых слов в репликах диалогов до 1,5%.
Количество начальных реплик - 5.
 Количество предъявлений - 1.
Время выполнения задания - до 5 минут.

Форма выполнения задания. Тестируемый слушает начальную реплику

диалога и дает ответную реплику, которая записывается на пленку.

В задании 2 (позиции 6-10) проверяется умение быть инициатором диалога

в определенных речевых ситуациях.
Предъявляется описание речевой ситуации в устной или письменной форме
и задание, стимулирующее инициативную реплику диалога, которую должен
произнести тестируемый.
Количество ситуаций - 5.
Количество предъявлений - 1.
Время выполнения задания - до 7 минут.
Форма выполнения задания. Запись на пленку инициативной реплики
диалога, произносимой тестируемым.

В задании 3 (позиции11-13) проверяется умение построить монологическое

высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного текста.
Форма предъявления и характеристика презентируемого материала.
Предъявляется текст в письменной форме и задания, которые коммуникативно
ориентируют тестируемого. В задании могут использоваться тексты разной
формально-смысловой структуры и коммуникативной направленности
(повествование, сообщение, описание, а также тексты смешанного типа с
элементами рассуждения). Объём текста - 350-400 слов. Количество незнакомых
слов в тексте - 1,5%. После сообщения тестируемого экзаменатор задаёт
несколько вопросов уточняющего характера, выясняющих причину или
мотивацию поступков действующих лиц и отношение тестируемого к
прочитанному.
Форма выполнения задания. Устное монологическое высказывание на
основе прочитанного текста, участие в беседе по тексту. Сообщение и беседа
записываются на плёнку.
Время выполнения задания - 25 минут.

В задании 4 (позиция 14) проверяется умение построить монологическое

высказывание на предложенную тему.
Форма предъявления и характеристика презентируемого материала.
Предлагается тема сообщения и вопросы по теме (в письменном виде),
коммуникативно ориентирующие тестируемого.
Форма выполнения задания. Тестируемый делает сообщение на
предложенную тему, отвечает на вопросы экзаменаторов.
Время выполнения всего задания 20 минут. Время для подготовки сообщения и
беседы 10 минут. Сообщение тестируемого и ответы на вопросы записываются на
плёнку.

5.3. Процедура проведения субтеста по говорению

 Время выполнения теста - 50 минут.
Время выполнения заданий 1-2 - до 12 минут; на чтение текста (задание 3)
отводится 15 минут, на устное сообщение и беседу с экзаменаторами - 10 минут;
на подготовку сообщения по теме (задание 4) даётся 10 минут, на сообщение и
беседу с экзаменатором - до 8 минут.

Тест по говорению проводится двумя экзаменаторами, один из которых

выступает в роли собеседника. Все сообщения тестируемого и беседа
записываются на плёнку.

5.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования, где контроль осуществляется

на основе заданий со свободно конструируемыми ответами, проводится на основе
экспертной оценки речевых произведений тестируемого и анализа
магнитофонных записей экзамена, содержащих реплики тестируемого (задания 1-
10), монологические сообщения (задания 11-14) него высказывания в ходе беседы.
При оценке результатов экзамена вводятся коэффициенты трудности,
отражающие сложность решения поставленной коммуникативной задачи. В
процессе экзамена и в результате прослушивания и анализа пленки экзаменатор
заполняет контрольные листы экспертной оценки.
Проверке и оценке подлежат лишь высказывания, адекватные
коммуникативной цели, сформулированной в задании.

Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и

умениями диалогической речи:
1) понимание коммуникативного намерения собеседника;
2) адекватность речевого поведения тестируемого в заданной ситуации общения,
достижение цели диалога;
3) соблюдение общепринятых норм речевого этикета;
4) владение языковым и речевым материалом (лексико-грамматическая
правильность речи и её фонетико-интонационное оформление). Учитываются
коммуникативно значимые ошибки.

Показатели, учитываемые при оценке уровня владения умениями

построения высказываний на основе прочитанного текста:
1) соответствие передаваемой информации содержанию текста;
2) связность и логичность изложения;
3) полнота передачи содержания текста (передача основной информации
каждой смысловой части текста);
4) адекватное формулирование основной идеи текста;
5) соответствие подготовленного сообщения языковой норме (лексико-
грамматическая правильность речи и её фонетико-интонационное
оформление). Учитываются коммуникативно значимые ошибки.
 Показатели, учитываемые при самостоятельном высказывании на
предложенную тему:
1) соответствие сообщения заданной теме и коммуникативной
ориентации, содержащейся в задании;
2) полнота раскрытия темы;
3) самостоятельность и аргументированность утверждений, выражение
собственного отношения к излагаемому материалу;
4) связность и логичность изложения;
5) степень свободы владения языковым материалом и адекватность его
использования, лексико-грамматическая правильность речи и её фонетико-
интонационное оформление;
6) коммуникативно значимые и коммуникативно незначимые ошибки.
 Контрольный лист экспертной оценки к заданиям 1-2
(общая стоимость - 60 баллов)
____________________________________
Фамилия, имя тестируемого, страна, дата

Задание 1 Задание 2
Индекс - 6 бал. Индекс - 6 бал.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
5 * 6 = 30 5 * 6 = 30
баллов баллов
1. Адекватность решения
коммуникативной задачи
2. Нарушение норм речевого этикета
(-0,5 балла за каждый случай).
3. Коммуникативно значимая ошибка
(- 1 балл за каждую).
4. Коммуникативно незначимая лексико-
грамматическая ошибка
(-0,5 за каждую).
5. Грубые нарушения фонетико-
интонационных норм на
нефонематическом уровне (-2 балла за
задания 1, 2).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение заданий

1-2

6. Максимально полное использование средств речевого

этикета (+1 балл).
7. Соответствие фонетико-интонационным нормам (+ 1 балл).
8. Развернутость высказывания (+1 балл).
Итого:
Общая оценка по заданиям 1-2:

Примечания к контрольному листу экспертной оценки по заданиям 1-2:

1) При неадекватности решения основной коммуникативной задачи ответ
не оценивается (снимается стоимость одной позиции (одного диалога) - 5 (6)
баллов.
При несоблюдении тестируемым параметров, указанных в пп. 1-5
контрольного листа экспертной оценки (частичная неадекватность), из общей
стоимости задания (25 или 30 баллов) вычитается соответствующее количество
баллов.
2) Под коммуникативно значимой ошибкой понимаются лексико-
грамматические, фонематические ошибки или ошибки интонационного
характера, влияющие на решение коммуникативной задачи.
3) Ошибки, связанные с использованием языкового материала, выходящего за
рамки данного уровня, не учитываются.
 В задании 3 оцениваются речевые навыки и умения в монологической речи
репродуктивного и репродуктивно-продуктивного типа (воспроизведение текста и
беседа по его содержанию).

Контрольный лист экспертной оценки к заданию 3

(общая стоимость - 60 баллов).
____________________________________
Фамилия, имя тестируемого, страна, дата

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 60 баллов

1. Адекватность воспроизведения содержания
прочитанного текста.
2. Точность воспроизведения информации текста
(- 5 баллов за каждое искажение информации).
3. Полнота воспроизведения текста (-5 баллов за пропуск
смысловой части).
4. Логичность и связность изложения (- 2 балла за каждое
нарушение).
5. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за
каждую).
6. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 балла за
каждую).
7. Грубые нарушения фонетико-интонационных норм на
нефонематическом уровне (-2 балла за задание).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 3

8. Полнота и развернутость высказывания при

обсуждении текста (+5 баллов).
9. Элементы самостоятельности в интерпретации
содержания текста и в использовании языковых средств
(+5 баллов).
10. Соответствие фонетико-интонационным нормам
(+1 балл за 3 и 4 задание).
Итого:
Общая оценка по заданию 3:
 В задании 4 оцениваются речевые навыки и умения монологической речи
в определенном тематическом диапазоне (продуктивный тип речи).
Контрольный лист экспертной оценки к заданию 4
(общая стоимость - 60 баллов).
____________________________________
Фамилия, имя тестируемого, страна, дата

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 60 баллов

1. Адекватность решения коммуникативной задачи.
2. Соответствие высказывания предложенной теме (-10-30
баллов за отклонение от темы).
3. Объем высказывания (-10 баллов за недостаточное по
объему высказывание).
4. Логичность и связность изложения (-1 балл за каждое
нарушение).
5. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за
каждую).
6. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 балла за
каждую).
7. Грубые нарушения фонетико-интонационных норм на
нефонематическом уровне (- 2 балла за задание).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 4

8. Достаточная полнота и развернутость изложения
(+5 баллов).
9. Элементы самостоятельности в раскрытии темы и в
использовании языковых средств (+5 баллов).
10. Соответствие фонетико-интонационным нормам
(+1 балл).
Итого:
Общая оценка по заданию 4:

Примечание к контрольному листу экспертной оценки по заданию 4:

1. При несоответствии высказывания предложенной теме на 50 и более %
снимается 30 баллов.
2. Недостаточным по объему сообщением считается сообщение, содержащее
менее 14 фраз.
При оценке результатов тестирования по говорению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный - не менее 75% стоимости субтеста (не менее 135
баллов)
неудовлетворительный - менее 75% стоимости субтеста (менее 135
баллов).

МАТРИЦЫ
Лексика. Грамматика

РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ТЕСТ - 110

Имя, фамилия______________________страна _______________ дата___________

1. А Б В 28. А Б В Г
2. А Б В 29. А Б В Г
3. А Б В 30. А Б В Г
4. А Б В 31. А Б В Г
5. А Б В 32. А Б В Г
6. А Б В 33. А Б В Г
7. А Б В 34. А Б В Г
8. А Б В 35. А Б В Г
9. А Б В 36. А Б В Г
10. А Б В 37. А Б В Г
11. А Б В 38. А Б В Г
12. А Б В 39. А Б В Г
13. А Б В 40. А Б В Г
14. А Б В 41. А Б В Г
15. А Б В 42. А Б В Г
16. А Б В 43. А Б В Г
17. А Б 44. А Б В Г
18. А Б 45. А Б В Г
19. А Б 46. А Б В Г
20. А Б 47. А Б В Г
21. А Б В Г 48. А Б В Г
22. А Б В Г 49. А Б В Г
23. А Б В Г 50. А Б В Г
24. А Б В Г 51. А Б В Г
25. А Б В Г 52. А Б В Г
26. А Б В Г 53. А Б В Г
27. А Б В Г 54. А Б В Г
55. А Б В Г 84. А Б
56. А Б В Г 85. А Б
57. А Б В Г 86. А Б
58. А Б В Г 87. А Б
59. А Б В Г 88. А Б
60. А Б В Г 89. А Б
61. А Б В Г 90. А Б
62. А Б В Г 91. А Б
63. А Б В Г 92. А Б
64. А Б В 93. А Б
65. А Б В 94. А Б
66. А Б В 95. А Б
67. А Б В 96. А Б В Г
68. А Б В 97. А Б В Г
69. А Б В 98. А Б В Г
70. А Б В 99. А Б В Г
71. А Б В 100. А Б
72. А Б 101. А Б
73. А Б 102. А Б
74. А Б 103. А Б
75. А Б 104. А Б
76. А Б 105. А Б
77. А Б 106. А Б
78. А Б 107. А Б
79. А Б 108. А Б В Г
80. А Б 109. А Б В Г
81. А Б 110. А Б В Г
82. А Б
83. А Б
 Лексика. Грамматика
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ - 110.

1. А Б В 27. А Б В Г
28. А Б В Г
2. А Б В 29. А Б В Г
3. А Б В 30. А Б В Г
31. А Б В Г
4. А Б В 32. А Б В Г
5. А Б В 33. А Б В Г
34. А Б В Г
6. А Б В 35. А Б В Г
36. А Б В Г
7. А Б В 37. А Б В Г
8. А Б В 38. А Б В Г
39. А Б В Г
9. А Б В 40. А Б В Г
41. А Б В Г
10. А Б В
42. А Б В Г
11. А Б В 43. А Б В Г
44. А Б В Г
12. А Б В 45. А Б В Г
13. А Б В 46. А Б В Г
47. А Б В Г
14. А Б В 48. А Б В Г
49. А Б В Г
15. А Б В
50. А Б В Г
16. А Б В 51. А Б В Г
52. А Б В Г
17. А Б 53. А Б В Г
18. А Б 54. А Б В Г
55. А Б В Г
19. А Б 56. А Б В Г
57. А Б В Г
20. А Б
58. А Б В Г
21. А Б В Г 59. А Б В Г
60. А Б В Г
22. А Б В Г 61. А Б В Г
23. А Б В Г 62. А Б В Г
24. А Б В Г 63. А Б В Г
25. А Б В Г 64. А Б В
26. А Б В Г
65. А Б В 87. А Б
66. А Б В 88. А Б
67. А Б В 89. А Б
68. А Б В 90. А Б
69. А Б В 91. А Б
70. А Б В 92. А Б
71. А Б В 93. А Б
72. А Б 94. А Б
73. А Б 95. А Б
74. А Б 96. А Б В Г
97. А Б В Г
75. А Б 98. А Б В Г
76. А Б 99. А Б В Г
100. А Б
77. А Б
101. А Б
78. А Б
102. А Б
79. А Б
103. А Б
80. А Б
104. А Б
81. А Б
105. А Б
82. А Б
106. А Б
83. А Б
107. А Б
84. А Б
108. А Б В Г
85. А Б 109. А Б В Г
86. А Б 110. А Б В Г
 Чтение

РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ - 180

Имя, фамилия________________________страна ______________ дата _________
1. А Б В 16. А Б В
2. А Б В 17. А Б В
3. А Б В 18. А Б В
4. А Б В 19. А Б В
5. А Б В 20. А Б В
6. А Б В 21. А Б В
7. А Б В 22. А Б В
8. А Б В 23. А Б В
9. А Б В 24. А Б В
10. А Б В 25. А Б В
11. А Б В 26. А Б В
12. А Б В 27. А Б В
13. А Б В 28. А Б В
14. А Б В 29. А Б В
15. А Б В 30. А Б В

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ - 180.

1. А Б В 16. А Б В
2. А Б В 17. А Б В
3. А Б В 18. А Б В
4. А Б В 19. А Б В
5. А Б В 20. А Б В
6. А Б В 21. А Б В
7. А Б В 22. А Б В
8. А Б В 23. А Б В
9. А Б В 24. А Б В
10. А Б В 25. А Б В
11. А Б В 26. А Б В
12. А Б В 27. А Б В
13. А Б В 28. А Б В
14. А Б В 29. А Б В
15. А Б В 30. А Б В
 Аудирование

РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ТЕСТ – 180

_______________________ _________________ _______________

Имя, фамилия страна дата

1. А Б В 16. А Б В
2. А Б В 17. А Б В
3. А Б В 18. А Б В
4. А Б В 19. А Б В
5. А Б В 20. А Б В
6. А Б В 21. А Б В
7. А Б В 22. А Б В
8. А Б В 23. А Б В
9. А Б В 24. А Б В
10. А Б В 25. А Б В
11. А Б В 26. А Б В
12. А Б В 27. А Б В
13. А Б В 28. А Б В
14. А Б В 29. А Б В
15. А Б В 30. А Б В
 Аудирование
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ - 180
1. А Б В 16. А Б В
2. А Б В 17. А Б В
3. А Б В 18. А Б В
4. А Б В 19. А Б В
5. А Б В 20. А Б В
6. А Б В 21. А Б В
7. А Б В 22. А Б В
8. А Б В 23. А Б В
9. А Б В 24. А Б В
10. А Б В 25. А Б В
11. А Б В 26. А Б В
12. А Б В 27. А Б В
13. А Б В 28. А Б В
14. А Б В 29. А Б В
15. А Б В 30. А Б В
В1 - ТРКИ 1
 МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕСТИРУЕМОГО
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Успешное прохождение предлагаемого теста даёт возможность
получить Сертификат первого уровня общего владения русским языком
как иностранным. Данный уровень является достаточным для
удовлетворения основных коммуникативных потребностей при общении с
носителями русского языка в социально-бытовой, социально-культурной,
учебно-профессиональной сферах деятельности. Успешная сдача этого
теста необходима для поступления в высшие учебные заведения России.
Если Вы хотите пройти этот тест, познакомьтесь с условиями
тестирования.

РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА

Заявка на прохождение тестирования подаётся в один из
аккредитованных центров тестирования граждан зарубежных стран
индивидуально или через учебное заведение не менее, чем за неделю до
начала тестирования. Для этого необходимо заполнить и представить
анкету-заявку и получить листок тестируемого, который будет вашим
основным документом во время прохождения теста.
Выдача сертификата осуществляется центрами тестирования граждан
зарубежных стран.

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ
Для подготовки к прохождению теста Вы можете познакомиться с
«Программой по русскому языку. Первый уровень. Общее владение».
Рекомендуем Вам заранее познакомиться с образцом теста. Обратите
внимание на инструкции для тестируемого перед каждой частью теста.
В центрах тестирования Вы можете:
— выполнить пробный тест,
— познакомиться с его результатами,
 — получить необходимые консультации преподавателя,
— пройти курс по подготовке к тесту.
Тестирование проводится в течение двух дней. В первый день Вы
выполняете 3 части теста:
1 часть — «Лексика. Грамматика».
2 часть — «Чтение».
3 часть — «Аудирование».
Во второй день выполняются две части теста:
4 часть — «Письмо»
5 часть — «Говорение».
В день проведения теста Вы должны прийти не позднее, чем за 10 минут
до начала тестирования. После начала тестирования, опоздавшие в
аудиторию не допускаются.
Не забудьте принести с собой паспорт и ручку.
Можете принести словарь.
В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается приносить
учебники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты, тетради, бумагу.
Перед началом выполнения теста внимательно прослушайте
инструкцию преподавателя. В случае необходимости задайте вопросы.
Во время выполнения теста задавать вопросы не разрешается.
По истечении времени, отведенного на выполнение теста, Вы должны
сдать работу преподавателю.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
Весь тест оценивается в 675 баллов (100%)
Субтест по грамматике и лексике 165 баллов (100%)
Субтест по чтению 140 баллов (100%)
Субтест по аудированию 120 баллов (100%)
Субтест по письму 80 баллов (100%)
Субтест по говорению 170 баллов (100%)
 При выполнении теста Вы должны уложиться в отведенное время. При
невыполнении задания баллы, которыми оценивается это задание,
снимаются.
При оценке результатов тестирования выделяются 2 уровня: удовлетво-
рительный и неудовлетворительный.
При этом баллы распределяются следующим образом:
Субтест Показатели в баллах
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Лексика. Грамматика 109 — 165 менее 109
(66% — 100%) (менее 66%)
Чтение 92—140 менее 92
(66% — 100%) (менее 66%)
Аудирование 79— 120 менее 79
(66% — 100 %) (менее 66%)
Письмо 53— 80 менее 53
(66% — 100%) (менее 66 %)
Говорение 112— 170 менее 112
(66 % — 100 %) (менее 66 %)
Вы успешно прошли тест, если набрали 446—675 баллов (не менее 66%
стоимости теста).
По результатам тестирования Вам выдается сертификат.
Если Вы получили неудовлетворительный результат по одной части
теста, Вы можете в течение двух лет пройти повторное тестирование по
данной части. Остальные компоненты теста засчитываются по результатам
предыдущего тестирования.
 Субтест 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА
Инструкция к выполнению теста
Время выполнения теста — 60 минут. Тест включает 165 позиций.
При выполнении теста пользоваться словарём нельзя.
Вы получили тест и матрицу. Напишите ваше имя и фамилию на
каждом листе матрицы.
В тесте слева даны предложения (1, 2 и т.д.), а справа — варианты
выбора. Выберите правильный вариант и отметьте соответствующую букву
на матрице. Например:
А Б В Г
(Б — правильный вариант).
Если Вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:
А Б В Г
(В — ошибка, Б — правильный вариант).
Отмечайте правильный выбор только на матрице, в тесте ничего не
пишите (проверяется только матрица).
ЧАСТЬ 1
Выберите правильный вариант.
1. Я ... Вас, молодой человек. Что у Вас болит? (А) слушаю
2. Доктор, я плохо ... . (Б) слышу
3. Здесь шумно, я не ..., что ты говоришь!
4. Утром я обязательно ... радио.
5. Л.Толстой писал, что все счастливые семьи ... друг (А) одинаковые
на друга. (Б) похожи
6. Возьми любой карандаш, они все ....
7. Мы с Леной случайно купили ... сумки.
8. На фотографии братья очень ... .
9. Моя сестра не учится в школе, она ещё … . (А) младшая
(Б) молодая
(В) маленькая
10. Такого озера больше нигде нет, оно ... в мире. (А) редкое
(Б) единственное
(В) единое
11. Хлеб очень свежий, посмотри, какой он … . (А) крепкий
(Б) твёрдый
(В) мягкий
12. Бабушка не пьёт очень ... чай. (А) крепкий
(Б) сильный
(В) твёрдый
13. Мы поднялись.... (А) наверх
(Б) вниз
(В) вверху
14. Банк работает ... 9 часов. (А) во время
(Б) от
(В) с
15. Мы дол го ходи л и ... музею. (А) по
(Б) к
(В) в
16. Отношение человека к природе — важная … . (А) задача
(Б) проблема
(В) цель
17. Я очень люблю фрукты, особенно… . (А) виноград
(Б) помидоры
(В) картофель
18. Я не умею ... машину. (А) ездить
(Б) возить
(В) водить
19. Концерт ... 2часа. (А) начинался
(Б) продолжался
(В) кончался
20. После жаркого дня наконец ... вечер. (А) выступил
(Б) поступил
(В) наступил
21. Мы попросили Виктора Ивановича ... новые слова. (А) обсудить
(Б) объяснить
(В) рассказать
22. Мне нравятся часы, которые ... на стене. (А) лежат
(Б) стоят
(В) висят
23. Наташа ... квартиру весь день. (А) убирала
(Б) собирала
(В) собиралась
24. — Лена, ты пойдёшь в библиотеку? — Нет, я (А) учиться
люблю ... дома. (Б) изучать
(В) заниматься
25. Имея компьютер, я могу ... читать по-русски (А) научиться
самостоятельно. (Б) изучить
(В) выучить

ЧАСТЬ 2
Выберите правильную форму.
26. Наша кошка всегда спит под … . (А) кресло
(Б) креслом
(В) кресле
27. Мы проехали мимо … . (А) остановку
(Б) остановки
(В) остановке
28. Сейчас в магазине перерыв до … . (А) трёх часов
(Б) трём часам
(В) три часа
29. Антон не заметил ... и прошёл мимо. (А) нами
(Б) нам
(В) нас
30. У меня болит рука, завтра пойду … . (А) к хирургу
(Б) с хирургом
(В) у хирурга
31. Я раньше никогда не встречал … . (А) этот человек
32. Виктор рассказывал … . (Б) с этим человеком
(В) об этом человеке
(Г) этого человека
33. Сегодня по телевизору идёт … . (А) интересная передача
34. Мой друг ведёт … . (Б) интересную передачу
(В) интересной передачей
(Г) интересной передачи
35. Автор прочитал артистам … . (А) новая комедия
36. Молодые артисты будут участвовать … . (Б) новую комедию
(В) с новой комедией
(Г) в новой комедии
37. Мы поедем на экскурсию … . (А) у нашего преподавателя
38. Проездные билеты можно получить … . (Б) нашему преподавателю
(В) наш преподаватель
(Г) с нашим преподавателем
39. Я показала ... новые фотографии. (А) со старшей дочерью
40. Мама научила ... хорошо готовить. (Б) старшей дочери
(В) старшая дочь
(Г) старшую дочь
41. Архангельск стоит на берегу ... . (А) Белым морем
42. Путешественники плыли по ... 2 дня. (Б) Белого моря
(В) Белому морю
(Г) Белом море
43. Я знаю, что ... очень много лет. (А) Русскому музею
44. Давайте встретимся … . (Б) в Русский музей
(В) в Русском музее
(Г) Русского музея
45. Давно здесь открылась ... ? (А) о книжной выставке
46. Я купил билеты … . (Б) книжной выставки
(В) книжная выставка
(Г) на книжную выставку
47. Марина познакомилась ... в гостях. (А) с будущим мужем
48. Потом она узнала и родителей … . (Б) будущего мужа
(В) будущему мужу
(Г) будущий муж
49. На соревнованиях победил ... . (А) испанский спортсмен
50. Новый стадион понравился ... . (Б) у испанского спортсмена
(В) испанским спортсменом
(Г) испанскому спортсмену
51. Я получила визу … . (А) английское посольство
52. ... находится в центре Москвы. (Б) у английского посольства
(В) английскому посольству
(Г) в английском посольстве
53. Мы слушали новости … . (А) большое внимание
54. Работа водителя автобуса требует … . (Б) большого внимания
(В) с большим вниманием
(Г) о большом внимании
55. Я обещала ... позвонить вечером. (А) моя подруга
56. Сегодня мне надо поговорить … . (Б) мою подругу
(В) моей подруге
(Г) с моей подругой
57. Виктор давно интересуется … . (А) Древняя Греция
(Б) Древнюю Грецию
 (В) Древней Грецией
58. Юра очень талантливый, он станет … . (А) известным учёным
(Б) известный учёный
(В) известному учёному
59. Дай, пожалуйста, бутылку … . (А) красное вино
(Б) красного вина
(В) красному вину
60. Антон каждый вечер водит … гулять. (А) с младшим братом
(Б) младшему брату
(В) младшего брата
61. Антон отлично выполнил … . (А) о трудном задании
(Б) трудным заданием
(В) трудное задание
62. Я пойду в спортзал … . (А) воскресенье
(Б) в воскресенье
(В) к воскресенью
63. Наташа попросила у подруги книгу … . (А) 2 дня
(Б) на 2 дня
(В) за 2 дня
64. Дети поедут на экскурсию … . (А) июнь
(Б) с июня
(В) в июне
65. Борис начал работать 30 марта … . (А) 1995-ого года
(Б) в 1995-ом году
(В) 1995-ый год
66. Мы поедем путешествовать … . (А) к будущей неделе
(Б) будущая неделя
(В) на будущей неделе
67. Я не знаю, сколько ... в этом словаре. (А) слов
(Б) слово
 (В) слова
68. Выставка будет открыта 25 ... . (А) день
(Б) дня
(В) дней
69. Почему на столе только три ... ? (А) тарелка
(Б) тарелки
(В) тарелок
70. Получать письма от детей … всегда (А) родители
приятно. (Б) родителей
(В) родителям
71. Нельзя бить … . (А) животные
(Б) животных
(В) животным
72. Марина приедет вместе … . (А) с детьми
(Б) к детям
(В) детей
73. Для работы мне нужны … . (А) большие словари
(Б) больших словарей
(В) большим словарям
74. Хорошо, что ты уже послал … . (А) новогодние поздравления
(Б) новогодних поздравлений
(В) новогодним поздравлениям
75. В праздники … выступают артисты. (А) московские площади
(Б) на московские площади
(В) на московских площадях
76. Вадим уже давно изучает … . (А) народные традиции
(Б) народным традициям
(В) народных традиций
77. Я ищу нужную информацию … . (А) рекламные объявления
(Б) из рекламных объявлений
 (В) в рекламных объявлениях

ЧАСТЬ 3
Выберите правильную форму.
78. Конкурс имени Чайковского ... недавно. (А) начинается
(Б) начался
(В) начнётся
79. Я часто ... соседям новые журналы. (А) дам
(Б) даю
(В) дал
80. Брат попросил Артёма ... вечером. (А) позвонить
(Б) позвонил
(В) позвонит
81. Банк уже закрыт, я не успел ... деньги. (А) поменять
(Б) поменяю
(В) поменял
82. Кто-то позвонил, и Дима … дверь. (А) откроет
(Б) открыл
(В) открывал
83. Я привыкла рано … . (А) встаю
(Б) вставала
(В) вставать
84. — Вы разрешите ... Марине цветы? (А) оставить
(Б) оставите
(В) оставлю
85. Вчера Виктор …, что скоро женится. (А) объявляет
(Б) объявит
(В) объявил
86. Андрей несколько дней думал о книге, (А) прочитанной
... недавно. (Б) прочитанную
 (В) прочитавший
87. Команда, … игру с канадцами, стала (А) выигранная
чемпионом. (Б) выигрывающая
(В) выигравшая
88. Я ... телефон фирмы и позвонил туда. (А) узнавал
89. Виктор шёл по улице и не ... родного (Б) узнал
города.
90. По вечерам отец обязательно ... о школь-
ных делах детей.
91. Он так и не ..., почему все засмеялись.
92. А где отец ... раньше? (А) отдыхал
93. Отец всегда много работал и почти (Б) отдохнул
никогда не … .
94. После работы Олег … и начал зани-
маться.
95. Я провёл неделю на море и хорошо … .
96. Конечно, ты так и не ... в магазин! (А) шла
97. Навстречу нам ... девушка с цветами. (Б) ходила
98. Разговаривая по мобильному телефону,
женщина ... к машине.
99. В детстве Люба часто ... в цирк.
100. Сегодня Антон ... раньше всех. (А) пришёл
101. В трудный момент ...друг и всегда (Б) приходил
помогал мне.
102. Обычно папа ... с работы поздно.
103. Вчера я опоздал и ... в театр после
начала спектакля.
104. Вам надо было ... прямо! (А) ехать
105. Почему Вы решили ... завтра во Вла- (Б) ездить
димир?
106. Разве ты любишь ... на машине? Я не
знал.
107. Не понимаю, зачем так часто ... на экс-
курсии.
108. Николай Петрович только вчера ... из (А) прилетал
Парижа. (Б) прилетел
109. Он ещё никогда не ... в Москву зимой.
110. Он ... в Москву и сразу поехал в
университет.
111. Николай Петрович не опоздал, так как
самолёт ... точно по расписанию.
112. Завтра ..., пожалуйста, свою фотогра- (А) приносите
фию. (Б) принесите
113. — ..., пожалуйста, ещё один салат!
114. Никогда не ... свои книги в читальный
зал.
115. По утрам ... свежие газеты директору.
116. Как быстро ... по небу облака! (А) плывут
117. Наташа сказала, что её дети хорошо ... . (Б) плавают
118. Наши друзья любят путешествовать и
часто ... на кораблях.
119. В этом году они ... на Север.
120. Сегодня я свободен ... в парк! (А) пойдём
(Б) придём
(В) перейдём
121. … завтра к нам в гости. Мы будем (А) входите
рады. (Б) приходите
(В) проходите
122. Виктор в командировке и ещё не ... . (А) прилетит
(Б) прилетал
 (В) прилетел
123. — Ты вернёшься из Парижа? (А) поеду
— Через неделю … . (Б) доеду
(В) приеду
124. Театр был недалеко, Вася ... до него за (А) дошёл
10 минут. (Б) вышел
(В) ушёл
125. На какой вокзал ... ваш коллега? (А) доезжает
(Б) заезжает
(В) приезжает
126. Девочка испугалась и … . (А) добежала
(Б) убежала
(В) прибежала
127. Следующая остановка «Площадь (А) уходите
Гагарина». Вы ... ? (Б) выходите
(В) подходите
128. Я должен ... дочери из Греции сувенир. (А) привезти
(Б) отвезти
(В) перевезти

ЧАСТЬ 4
Выберите правильный вариант.
129. Ты видишь девушку, которой ... ? (А) стоит у киоска
130. Ты видишь девушку, которую ... ? (Б) мы вчера говорили
(В) подарили цветы
(Г) фотографируют
131. Вечером позвонили друзья, ... мы (А) которым
должны встретиться в парке. (Б) с которыми
132. Вечером позвонили друзья, ... мы купи- (В) которых
ли сувениры. (Г) которые
133. Я знаю,... подарку Вы будете рады. (А) какое
134. Я знаю, ... писателе вы говорите. (Б) с каким
(В) какому
(Г) о каком
135. Я не забыл, ... продукты вы заказали. (А) какие
136. Олег хорошо понимает, ... людям (Б) каких
можно верить. (В) каким
(Г) какими
137. Я не знаю, ... звонил Николай. (А) о ком
138. Да, я знаю, ... он ждал весь вечер. (Б) кто
(В) кого
(Г) кому
139. Я не знаю, … он обещал сделать. (А) что
140. Я не знаю, … он был недоволен (Б) чем
сегодня. (В) к чему
(Г) о чём
141. Пабло не объяснил, ... он поехал в Рос- (А) куда
сию. (Б) где
142. Он хотел жить в городе, ... учился его (В) как
отец. (Г) зачем
143. Лена пришла домой поздно, ... была в (А) потому что
ресторане. (Б) поэтому
144. Борис был очень занят, ... он не пошёл в
парк.
145. Дети долго гуляли, ... они очень хотели
есть.
146. Я люблю плавать, ... всегда отдыхаю на
море.
147. Я прочитал в газете, ... открылся новый (А) что
музей. (Б) чтобы
148. Мы взяли такси, ... ехать на вокзал.
149. Оля купила овощи, ... сделать салат.
150. Мама попросила, ... мы вернулись в 10
часов.
151. Иван приедет в субботу, … . (А) если сможет
152. Он точно не знает, ... приехать. (Б) сможет ли
153. Конечно, он позвонит, ... .
154. Я не понял, ... отец снять квартиру.
155. Борис любит шахматы, ... мы нет. (А) а
(Б) и
(В) но
156. Мы поехали за город, ... пошёл дождь, (А) а
и мы вернулись. (Б) и
(В) но
157. Не знаю, какую кассету выбрать — с (А) и
народной ... классической музыкой. (Б) но
(В) или
158. Не понимаю, ... он поехал в Сибирь. (А) почему
(Б) где
(В) куда
159. Я совсем забыл, ... можно проехать от- (А) куда
сюда в центр. (Б) где
(В) как
160. Когда я смотрю этот фильм, я ... свою (А) вспоминаю
школу. (Б) вспоминал
(В) вспомнил
161. Когда мы с братом пришли домой, мы (А) пьём
сок. (Б) выпили
(В) выпьем
162. Маша ... , когда было 9 часов вечера. (А) уходит
 (Б) уйдёт
(В) ушла
163. Я не смотрел вчера телевизор, ... был (А) потому что
интересный фильм. (Б) так как
(В) хотя
164. Надо рано вставать, ... много сделать. (А) чтобы
(Б) если
(В) тогда
165. Конечно, мы будем очень рады, ... Вы (А) если бы
придёте. (Б) если
(В) хотя

Субтест 2. ЧТЕНИЕ Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста — 50 минут. При выполнении теста можно
пользоваться словарём. Вы получили тест. Он состоит из 3 текстов и 20
тестовых заданий. На матрице, напишите ваше имя и фамилию.
Выберите правильный вариант ответа и отметьте соответствующую
букву на матрице. Например:
А Б В Г
(Б — правильный вариант).
Если Вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:
А Б В Г
(В — ошибка, Б — правильный вариант).
Отмечайте правильный выбор только на матрице, в тесте ничего не
пишите (проверяется только матрица).
Задания 1—6.
Прочитайте текст 1 — фрагмент из путеводителя по Русскому
музею в Петербурге. Выполните задания после него. Выберите вариант,
который наиболее полно и точно отражает содержание текста.
ТЕКСТ 1
 В центре Петербурга на площади Искусств находится всемирно
известный Русский музей. Это один из крупнейших музеев русского
искусства, которому в 1998 году исполнилось сто лет.
Музей занимает целый комплекс зданий, соединённых между собой.
Главное из них — Михайловский дворец — считается одним из красивейших
зданий Петербурга. Этот дворец принадлежал царской семье. Решение
превратить Михайловский дворец в музей принял царь Александр III. В 1898
году, уже после его смерти, царская семья выполнила его желание. В
Михайловском дворце было открыто 37 залов, и первые посетители музея
увидели коллекцию произведений русского искусства, собранную
Александром III и его семьёй.
За прошедшие годы общая площадь музея увеличилась и составила 72
000 квадратных метров. Значительно расширилась и коллекция музея. В неё
вошли произведения, подаренные разными коллекционерами, а также
работы, купленные музеем. Сейчас музей насчитывает 382 000
произведений, отражающих тысячелетнюю историю отечественного
искусства. Музею принадлежит одна из лучших коллекций гравюр и
рисунков русских художников и крупнейшее в стране собрание скульптуры.
Кроме того, здесь можно увидеть оригинальные произведения народного
творчества.
Сегодня коллекция музея представляет собой своеобразную энциклопе-
дию русского искусства, которой гордится не только Петербург, но и вся
Россия. И неудивительно, что каждый год музей посещает почти полтора
миллиона посетителей из разных городов России и всего мира.

1. Русский музей был открыт ... .

(А) Александром III
(Б) царской семьёй
(В) городскими властями Петербурга
2. Музей расположен ... .
(А) только в Михайловском дворце
(Б) в большом современном здании
(В) в нескольких зданиях
3. В Государственном Русском музее собраны ... .
(А) только произведения древнерусских мастеров
(Б) только произведения, созданные за последние 100 лет
(В) произведения искусства с глубокой древности до наших дней
4. В конце XIX века основную коллекцию музея составляли произведения,
(А) купленные музеем
(Б) переданные царской семьёй
(В) подаренные коллекционерами
5. В Русском музее находится самая большая в стране коллекция ... .
(А) русской скульптуры
(Б) русской живописи
(В) произведений народного творчества
6. В музее бывает ежегодно около ... человек.
(А) 1 500 000
(Б) 1 000000
(В) 500 000

Задания 7—16.
Прочитайте текст 2 — фрагмент из биографии великого русского
учёного Менделеева. Выполните задания после него. Выберите вариант,
который наиболее полно и точно отражает содержание текста.
ТЕКСТ 2
Замечательный русский учёный-химик Дмитрий Иванович Менделеев,
имя которого сегодня известно каждому образованному человеку, родился
27 января 1834 года в Сибири, в городе Тобольске, в семье директора
гимназии. Он был последним, семнадцатым, ребёнком Ивана Павловича и
Марии Дмитриевны Менделеевых.
Вскоре после рождения сына Иван Павлович тяжело заболел, но
продолжал работать. Через несколько лет, после того как он ушёл на пенсию,
материальное положение семьи стало очень трудным. Говоря о детстве Д.И.
Менделеева, нельзя не сказать об огромной роли матери в жизни будущего
учёного. Мария Дмитриевна была умной, энергичной и очень способной
женщиной. Не получив никакого образования, она самостоятельно прошла
курс гимназии вместе со своими братьями. Её ум и обаяние были так велики,
что в её доме любили собираться и государственные деятели, и поэты, и
учёные, жившие в Тобольске.
Оставшись во время болезни мужа почти без денег, с детьми на руках,
Мария Дмитриевна переехала с семьёй в село недалеко от Тобольска, где у
её старшего брата был небольшой завод. С согласия брата, жившего в
Москве, она стала руководить работой завода. Дела пошли хорошо, и
материальное положение семьи поправилось.
Через некоторое время семья Менделеевых вернулась в Тобольск, чтобы
подготовить младшего сына Дмитрия к учёбе в гимназии. 1 августа 1841 года
Дмитрий Менделеев успешно поступил в Тобольскую гимназию, но учился
без всякого интереса и имел средние результаты почти по всем предметам.
Только математика и физика нравились мальчику, и по этим дисциплинам
учёба шла хорошо.
В 15 лет Дмитрий окончил гимназию. В это время умер его отец.
Старшие сестры тогда уже были замужем, а братья работали. С матерью
оставались только младшие дети: дочь Лиза и сын Дмитрий. Мария
Дмитриевна заметила способности сына к физике и математике и мечтала,
чтобы он поступил в университет и получил хорошее образование. Но
сделать это было непросто. Завод брата сгорел, а пенсия, которую получала
семья, была небольшой. Тогда Мария Дмитриевна продала всё, что можно
было, и летом 1849 года с сыном и дочерью навсегда покинула Сибирь. Она
отправилась в Москву с надеждой, что её сын сможет поступить в
Московский университет.
Пройдут годы, и свою первую научную работу Дмитрий Иванович
Менделеев посвятит своей матери.
«Посвящается памяти моей матери Марии Дмитриевны Менделеевой.
Вы, — писал знаменитый учёный, — научили меня любить природу с её
правдой, науку с её истиной, родину со всеми её богатствами и больше всего
труд со всеми его горестями и радостями».

7. Содержанию текста более всего соответствует название ... .

(А) «Сибирский период жизни Д.И. Менделеева»
(Б) «Детство и юность Д.И. Менделеева»
(В) «Роль матери в судьбе Д.И. Менделеева»
8. Отец Д.И. Менделеева работал ... гимназии.
(А) директором
(Б) служащим
(В) преподавателем
9. Д.И. Менделеев был в семье ... ребёнком.
(А) вторым
(Б) младшим
(В) старшим
10. Семья Менделеевых испытывала серьёзные материальные трудности,
потому что … .
(А) Иван Павлович тяжело заболел
(Б) в семье было много детей
(В) Иван Павлович стал пенсионером
11. Семья Менделеевых стала жить материально лучше, после того как … .
(А) переехала из Тобольска в село
(Б) Мария Дмитриевна начала управлять заводом брата
(В) брат Марии Дмитриевны купил себе небольшой завод
12. В гимназии Дмитрий Менделеев с удовольствием занимался … .
(А) только физикой и математикой
(Б) всеми предметами, кроме физики и математики
(В) всеми предметами
13. Мария Дмитриевна мечтала, чтобы Дмитрий ... .
(А) успешно окончил гимназию
(Б) получил высшее образование
(В) стал учёным-химиком
14. Чтобы переехать в Москву, Мария Дмитриевна ... .
(А) продала завод, которым управляла
(Б) продала всё, что у неё было
(В) попросила денег у старших детей
15. Мария Дмитриевна переехала из Сибири в Москву, потому что ... .
(А) она хотела, чтобы Дмитрий поступил в Московский университет
(Б) там жили её старшие дети
(В) ей было трудно управлять заводом
16. Д.И. Менделеев посвятил свой первый научный труд матери, потому что
….
(А) она активно помогала ему в этой работе
(Б) она просила его об этом
(В) благодаря ей он стал учёным

Задания 17—20.
Прочитайте текст 3 — фрагмент из энциклопедии «Великие
памятники природы». Выполните задания после него. Выберите
вариант, который наиболее полно и точно отражает содержание текста.

ТЕКСТ 3
 Байкал — древнейшее озеро на Земле: ему 20—25 миллионов лет.
Глубина Байкала — 1620 метров. Таких глубоких озёр в мире больше нет.
Когда Байкал спокоен, на глубине 40 метров видны разноцветные камни...
Вода в нём пресная (несолёная) и очень холодная. Только в августе её
температура поднимается до 15 градусов.
В народных песнях Байкал называют «славным морем». И это
неудивительно. Его длину можно сравнить с расстоянием от Москвы до
Петербурга (636 километров), хотя в мире есть озёра, гораздо большие по
площади.
336 рек несут свои воды в Байкал, и только одна Ангара берёт своё
начало в озере и несёт свои воды в Енисей, крупнейшую реку Сибири.
Байкал — уникальное создание природы. Известно, что в озере имеется 600
видов растений и 1200 видов животных, из них 75 % встречается только
здесь, в Байкале.
Байкал — озеро-загадка. До сих пор учёные не могут понять, как
появилась в Байкале рыба из северных морей. Непонятно, как и почему в
Байкале сохранились рыбы и растения, которые исчезли в других озёрах и
морях.
Но Байкал не только загадочное озеро. Это одно из самых красивых озёр
нашей планеты. И неудивительно, что об этом прекрасном и загадочном
озере рассказывают легенды. Вот одна из них.
Много дочерей было у старого Байкала. Но особенно он любил
красавицу Ангару. И решил Байкал никому не отдавать в жёны свою
любимую дочь. Но услышала Ангара о прекрасном и сильном Енисее и
захотела уйти к нему. Рассердился отец и поставил на её пути высокие горы.
Тогда все 336 сестёр Ангары помогли ей убежать к Енисею. Увидел это
Байкал и бросил громадный камень, чтобы остановить её. Но Ангара
убежала и нашла с Енисеем своё счастье. С того времени несёт она свои
воды в Енисей. А камень, который бросил Байкал и сейчас стоит на том же
месте.
17. Содержанию текста более всего соответствует название … .
(А) «Уникальное озеро»
(Б) «Животный и растительный мир Байкала»
(В) «Легенда о Байкале»
18. Байкал — необычное озеро, потому что оно самое ... .
(А) холодное
(Б) большое
(В) глубокое
19. Особенность реки Ангары в том, что она ... .
(А) впадает в Байкал
(Б) берёт начало в водах Байкала
(В) самая большая река в Сибири
20. В легенде рассказывается … .
(А) об одиноком Байкале
(Б) о помощи Ангары Енисею
(В) о побеге Ангары к Енисею

Субтест 3. АУДИРОВАНИЕ
Инструкция к выполнению теста
Время выполнения теста — 35 минут.
При выполнении теста пользоваться словарём нельзя.
Тест состоит из 6 аудиотекстов, 30 заданий к ним.
На матрице напишите ваше имя и фамилию.
Вы прослушаете 6 аудиотекстов. Все аудиотексты звучат один раз. После
прослушивания текста выберите правильный вариант и отметьте
соответствующую букву на матрице. Например:
А Б В Г
(Б — правильный вариант).
Если Вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:
А Б В Г

(В — ошибка, Б — правильный вариант).

Отмечайте правильный выбор только на матрице, в тексте ничего не пишите
(проверяется только матрица).

Задания 1—5. Прослушайте текст 1 и выполните задания к нему.

Время выполнения заданий — до 5 минут.

Слушайте текст 1
(звучат текст и задания к нему)

1. Ира написала письмо своей ... .

(А) маме
(Б) подруге
(В)сестре

2. Теперь Ира на занятия ... .

(А) ходит пешком
(Б) ездит на метро
(В) ездит на автобусе

3. Брат Иры учится ... .

(А) в институте
(Б) в университете
(В) в школе
29

4. Костя хотел ... .

(А) учиться в старой школе
(Б) поехать летом на море
(В) переехать на новую квартиру

5. Ира хочет пригласить к себе Лену, когда ... .

(А) купит новую квартиру
(Б) купит новую мебель
(В) перейдёт в другой институт

Задания 6—10. Прослушайте текст 2 — фрагмент лекции о некоторых

интересных фактах биографии А.П. Чехова. Выполните задания к
тексту.

Время выполнения заданий — до 5 минут.

Слушайте текст 2
(звучат текст и задания к нему)

6. Экскурсовод рассказал о Чехове ... .

(А) как об известном писателе
(Б) как об общественном деятеле
(В) как о хорошем враче
7. Чехов давал деньги на строительство ... .
(А) школ
(Б) больниц
(В) библиотек
8. Чехов родился ... .
(А) в Петербурге
(Б) на Сахалине
(В) в Таганроге
9. Чехов помогал народным библиотекам: ... .
(А) посылал деньги
(Б) отправлял книги
(В) строил здания
10. Чехов занимался общественной работой, чтобы быть … .
(А) богатым
(Б) известным
(В) счастливым

Задания 11—15. Прослушайте текст 3 — фрагмент радиопередачи

«Отдых в выходные дни», чтобы решить, куда поехать на экскурсию.
Выполните задания к тексту.

Время выполнения заданий — до 10 минут.

Слушайте текст 3
(звучат текст и задания к нему)

11. Основная тема радиопередачи — ... .

(А) древние русские города
(Б) экскурсия в город Смоленск
(В) полёт человека в космос
12. Туристы часто посещают Смоленск, потому что ... .
(А) там сохранились старинные памятники
(Б) он находится недалеко от Москвы
(В) это крупный современный город
13. Дом-музей Юрия Гагарина находится ... .
(А) недалеко от Смоленска
(Б) в центре Смоленска
(В) на проспекте Гагарина
14. Гагарин впервые увидел самолёт, когда он ... .
(А) закончил школу
(Б) учился в 1-ом классе
(В) жил в Смоленске
15. Авторы радиопередачи хотели, чтобы слушатели ... .
(А) написали, понравился ли им рассказ о Смоленске
(Б) прочитали книгу матери Юрия Гагарина
(В) поехали на экскурсию в Смоленск

Задания 16—20. Прослушайте текст 4 — разговор Марины и Дэна.

Постарайтесь понять, какие телепередачи они любят смотреть и почему.
Выполните задания.
Время выполнения заданий — до 5 минут.

Слушайте текст 4 (диалог)

(звучат текст и задания к нему)

16. Марина больше всего любит смотреть ... .

(А) информационные программы
(Б) передачи о путешествиях
(В) музыкальные программы
17. Марина хочет поехать в Лондон, потому что ... .
(А) там живёт Дэн
(Б) она хочет учить английский язык
(В) это красивый город
18. Дэн любит ... .
(А) путешествовать
(Б) заниматься спортом
(В) смотреть телевизор

19. Марина советует Дэну ... .

(А) побольше путешествовать
(Б) поехать на озеро Байкал
(В) смотреть телевизионные новости
20. Дэн считает, что теленовости помогают ему ... .
(А) изучать русский язык
(Б) узнавать о событиях в мире
(В) знакомиться с городами России

Задания 21—25. Прослушайте текст 5 — разговор по телефону. Вы

должны понять, куда и зачем звонил больной и какую информацию он
получил. Выполните задания.
Время выполнения заданий — до 5 минут.

Слушайте текст 5
(звучат текст 5 и задания к нему)
21. Больной звонит в ... .
(А) «Скорую помощь»
(Б) поликлинику
(В) больницу
22. Больной жалуется на то, что у него ... .
(А) болит голова
(Б) болит горло
(В) высокая температура
23. Глазной врач принимает ... .
(А) завтра в первой половине дня
(Б) сегодня во второй половине дня
(В) сегодня в первой половине дня
24. На дом к больному глазной врач... .
(А) не приходит никогда
(Б) приходит всегда
(В) приходит в редких случаях
25. Чтобы попасть на приём к терапевту, нужно... .
(А) прийти в часы приёма
(Б) заранее записаться
(В) позвонить врачу

Задания 26—30. Прослушайте текст 6 (диалог) — разговор Ани и Игоря.

Вы должны понять, что они обсуждали и о чём договорились.
Выполните задания.
Время выполнения заданий — до 5 минут.
(звучат текст и задания к нему)

26. Игорь предложил Ане ... .

(А) послушать оперу
(Б) пойти на спектакль
(В) посмотреть балет
27. Когда Игорь пригласил Аню, она ... .
(А) согласилась пойти с ним
(Б) предложила пойти в другой день
(В) отказалась пойти с ним
28. Игорь и Аня договорились встретиться ... .
(А) на станции метро
(Б) около Большого театра
(В) около Малого театра
29. Аня и Игорь решили встретиться ... .
(А) в 5.30
(Б) в 6.30
(В) в 7.30

30. Игорь попросил Аню ... .

(А) передать брату привет
(Б) позаниматься с братом физикой
(В) извиниться перед братом

Субтест 4. ПИСЬМО
Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста — 60 минут.

При выполнении теста можно пользоваться словарём.
Тест состоит из 2 заданий.

Задание 1. Вас интересует проблема «Женщины в современном

обществе». Прочитайте текст и письменно изложите все мнения,
которые были высказаны по этой проблеме. Напишите, с чем Вы
согласны или не согласны и почему. Ваше изложение должно быть
достаточно полным, логичным и связным.

Современные женщины, как правило, работают. Многие любят работу

и гордятся своими успехами. Но не слишком ли много работают сегодня
женщины? Ведь после работы их ещё ждут домашние дела, которые требуют
много сил и времени.
Может быть, женщине лучше не работать, а заниматься домом и
воспитанием детей? С этим вопросом газета «Московские новости»
обратилась к своим читателям. Вот наиболее интересные ответы.
Георгий Гречко, лётчик-космонавт: «Моя мать работала главным
инженером завода. Помню, как на следующий день после того, как она ушла
на пенсию, она мне сказала: "Первый раз я спала спокойно". До этого она
каждую ночь беспокоилась, не случилось ли что-нибудь на заводе, но если
бы кто-нибудь предложил моей матери не работать, а только заниматься
домашним хозяйством, она бы не согласилась — она любила свой завод,
свою работу. Конечно, жизнь женщины трудна, часто очень трудна, и всё-
таки никто не может лишить её права заниматься любимым делом. Я считаю,
что государство должно помнить: женщина нуждается в заботе и помощи».
Шократ Тадыров, работающий в Академии наук в Туркмении: «Я хочу
поговорить о воспитании детей. Ответственность мужчин в этом вопросе не
может равняться с ответственностью женщин. Воспитание детей должно
быть главной задачей женщины. И, конечно, забота о доме и о муже. Ведь
муж зарабатывает деньги на содержание своей семьи и, естественно,
нуждается во внимании жены. Работающие женщины — вот главная
причина того, что во многих странах теперь рождается так мало детей.
Кроме того, работающая женщина становится материально самостоятельной,
поэтому родители часто расходятся, и дети растут без отца».
Эльвира Новикова, депутат Государственной Думы: «У женщины
должен быть выбор: где, сколько и как работать и работать ли вообще. Пусть
свою судьбу выбирают сами женщины в зависимости от того, что для них
главное — дом, работа или и то и другое вместе. Не нужно искать один
вариант счастья для всех, ведь у каждой женщины свои представления о
счастье. И государство должно принимать свои решения, заботясь о
работающих женщинах и их детях».
Алексей Петрович Николаев, пенсионер: «Время очень изменило
женщин. Или, лучше сказать, женщина сама изменилась. Мы уже привыкли
к тому, что нас учат и лечат женщины, что среди инженеров, экономистов,
юристов много женщин. Сегодня мы нередко встречаем женщин-
милиционеров, политиков и даже лётчиц. Женщина овладела, кажется, всеми
мужскими профессиями. А вы знаете, о чём мечтают такие женщины? Они
мечтают о букете цветов и не хотят потерять право на внимание мужчин».
Александр Данверский, журналист: «До сих пор все войны,
катастрофы, социальные эксперименты происходили потому, что решения
принимали мужчины. Женщин, к сожалению, не приглашали обсуждать
важные проблемы.
 В последние годы социологи всё чаще говорят, что XXI век будет
веком женщины, потому что так называемые «мужские ценности» (личный
успех, решение проблем с позиции силы) уступят место «женским
ценностям»: заботе о мире и общем благополучии. Если мы хотим, чтобы
положение изменилось, мы, мужчины, должны помочь женщинам занять в
обществе достойное место».
Дорогие читатели! Наша редакция ежедневно получает десятки писем,
посвящённых этой актуальной проблеме, поэтому мы продолжим
обсуждение темы «Женщины в современном обществе». Ждём ваших писем.
(по материалам газеты «Московские новости»)

Задание 2. В России Вы познакомились с девушкой (молодым

человеком) и хотите пригласить её (его) к себе домой, на родину.
Напишите письмо о ней (нём) своим родителям. В письме сообщите
следующее:
• Как её (его) зовут?
• Какая она (какой он)?
• Какой у неё (него)характер?
• Чем она (он) интересуется?
• Кто она (он)? Учится или работает? Где?
• Какая у неё (у него) семья? Где живут её (его) родители?
• Какие иностранные языки она (он) знает?
• Какие у неё (него) планы на лето?
Ваше письмо должно содержать не менее 20 предложений.

Субтест 5. ГОВОРЕНИЕ
Инструкция к выполнению теста
Время выполнения теста — 60 минут.
Тест состоит из 4 заданий (13 позиций).
При выполнении заданий 3 и 4 теста можно пользоваться словарём.
Ваши ответы записываются на плёнку.

Инструкция к выполнению задания 1

(позиции 1—5)
Время выполнения задания — до 5 минут.
Задание выполняется без предварительной подготовки.
Вам нужно принять участие в диалогах. Вы слушаете реплику
тестирующего преподавателя и даёте ответную реплику. Если Вы не успеете
дать ответ, не задерживайтесь, слушайте следующую реплику.
Помните, что Вы должны дать полный ответ (ответы «да», «нет», «не
знаю» не являются полными).

Задание 1 (позиции 1—5). Примите участие в диалогах. Ответьте на

реплики собеседника.

1. — Я давно не видел вашего друга. Где он сейчас? Чем занимается?

—…
2. — Какой сувенир Вы хотите (хотели бы) привезти из России?
—…
3. —Извините, мне хочется посмотреть центр города. Это далеко? Как до-
ехать отсюда до центра города?
—…
4. — Я хочу купить сувениры, но сегодня воскресенье. Скажите, пожалуйста,
когда в воскресенье закрываются магазины в вашем городе?
—…
5. — Скажите, пожалуйста, Вы не знаете, где здесь можно хорошо и недо-
рого поужинать?
—…
Инструкция к выполнению задания 2
(позиции 6—10)
 Время выполнения задания — до 8 минут.
Задание выполняется без предварительной подготовки. Вам нужно при-
нять участие в 5 диалогах. Вы знакомитесь с ситуацией и после этого
начинаете диалог, чтобы решить поставленную задачу. Если одна из
ситуаций покажется Вам трудной, переходите к следующей ситуации.

Задание 2 (позиции 6—10). Познакомьтесь с описанием ситуации.

Начните диалог.

6. Вам не нравится Ваша комната в гостинице. Вы хотите поменять её.

Объясните администратору, какую комнату Вы хотите получить и почему.
7. Ваш русский друг собирается поехать в Вашу страну зимой. Расскажите
ему о погоде в Вашей стране в это время года. Посоветуйте, какую одежду
нужно взять с собой.
8. Вы хотите поехать в Россию. Вы пришли в посольство, чтобы получить
визу. Обратитесь к работнику посольства и объясните, в какой город и с
какой целью Вы хотите поехать.
9. Вы прочитали книгу, которая Вам очень понравилась. Посоветуйте своему
другу прочитать её и объясните, почему.
10. Вы хотите поехать на экскурсию и пришли в туристическое бюро. Объяс-
ните, куда Вы хотите поехать, узнайте обо всём, что Вас интересует (вид
транспорта, время и продолжительность поездки, условия проживания,
стоимость экскурсии).

Инструкция к выполнению задания 3 (позиции 11,12)

Время выполнения задания — до 25 минут (подготовка — 15 минут,
ответ — до 10 минут).
При подготовке задания можно пользоваться словарём.
 Задание 3 (позиции 11, 12). Прочитайте рассказ известного
художника И. Грабаря о его встрече с великим русским
композитором Петром Ильичём Чайковским. Кратко передайте его
содержание.

ВСТРЕЧА С П.И. ЧАЙКОВСКИМ

Я хочу рассказать, как одна встреча с великим человеком сыграла
огромную роль в моей жизни.
Когда мне было восемнадцать лет, я приехал в Петербург и поступил
учиться в университет. Я всегда очень любил музыку. Моим любимым
композитором был Пётр Ильич Чайковский. Поэтому в свободное время я
часто ходил в оперный театр и с удовольствием слушал все оперы
Чайковского, смотрел его балеты.
Однажды мои друзья пригласили меня в гости в одну семью. Хозяйка
этого дома была прекрасной певицей и часто выступала на концертах. Я с
удовольствием пошёл к ним. Это был для меня счастливый вечер, потому
что в тот вечер к ним в гости пришёл Пётр Ильич Чайковский. Хозяйка дома
пела арии из его опер. Петру Ильичу понравилось её пение. Чайковский
говорил очень мягко и просто, все внимательно слушали его. Начался
интересный разговор о музыке, о литературе, об искусстве.
Поздно вечером мы вместе с Чайковским вышли из дома, и он спросил,
где я живу. Узнав, что я живу недалеко от его дома, он предложил мне пойти
пешком. Я был счастлив, ведь я не только познакомился с великим
композитором, но и мог поговорить с ним во время нашей прогулки.
Мы пошли по набережной реки Невы. Была прекрасная лунная ночь.
Сначала мы шли молча. Потом Пётр Ильич спросил меня:
— Я слышал, что Вы хотите стать художником. Это правда?
— Да, — ответил я.
Мы помолчали, а потом я спросил его:
— Пётр Ильич, говорят, что гении создают свои произведения, пишут
музыку, картины только в те минуты, когда они работают легко и свободно,
как будто кто-то помогает им. В общем, когда к ним приходит вдохновение.
Что Вы думаете об этом?
— Ах, молодой человек, не говорите глупости! Нельзя ждать
вдохновения, нужен прежде всего труд, труд и труд! Нужно не ждать
вдохновения, а серьёзно работать, трудиться каждый день. Помните,
молодой человек, одного вдохновения мало, даже гений или очень
талантливый человек ничего не добьётся в жизни, не сделает ничего
значительного, если не будет трудиться. Я, например, считаю, что я самый
обыкновенный человек.
Я не согласился с ним и хотел поспорить, но он остановил меня и
продолжил:
— Нет, нет, не спорьте,,я знаю, что говорю. Советую Вам, молодой
человек, запомнить на всю жизнь, что вдохновение приходит только к тому
человеку, который серьёзно и много работает, вдохновение рождается
только из труда и во время труда. Я каждое утро 6 8 или 9 часов начинаю
работать и пишу музыку. Если мне не нравится, что я написал сегодня,
завтра я буду делать эту же работу, буду писать всё сначала. Так я пишу
день, два, десять дней. Вы сможете сделать больше и лучше, чем
талантливые, но ленивые люди.
— Значит, Выдумаете, что нет абсолютно неталантливых, неспособных
людей?
— Я думаю, что таких людей не так много. Но есть очень много людей,
которые не хотят или не умеют работать, и тогда они говорят, что у них
сегодня нет вдохновения.
Когда мы остановились около дома, где жил Чайковский, я решил
задать ему ещё один вопрос, который очень волновал меня.
— Я согласен с Вами, Пётр Ильич. Очень хорошо работать для себя и
по своему желанию. Но что делать, если приходится писать то, что ты
должен, работать по заказу? Если ты пишешь то, что тебе заказали и за что
ты получаешь деньги?
 Я задал этот вопрос, потому что думал о себе, о своих картинах,
которые тогда писал только по заказу.
— Ну что ж, я сам часто работаю по заказу, — ответил Чайковский. —
И это очень неплохо, иногда результат бывает даже лучше, чем когда
работаешь по своему желанию. А вспомните великого Моцарта. Он часто
писал музыку по заказу. Или таких художников, как Микеланджело,
Рафаэль... Они тоже писали по заказу.
Мы попрощались. Чайковский ушёл. Я пошёл домой. Я шёл и думал о
том, что сказал мне Чайковский. Слова Петра Ильича помогли мне найти
свой путь в жизни.

11. Как вы думаете, какую роль сыграла встреча с Чайковским в жизни

молодого художника?
12. Согласны ли Вы со словами П.И. Чайковского? Почему?

Инструкция к выполнению задания 4 (позиция 13)

Время выполнения задания — до 20 минут (подготовка — 10 минут,
ответ — 10 минут).
Вы должны подготовить сообщение на предложенную тему.
Вы можете составить план сообщения, но не должны читать своё
сообщение.
Задание 4 (позиция 13). В гостях Вы познакомились с молодыми
людьми, которые рассказали Вам, как они с друзьями проводят
свободное время. Расскажите и Вы о своих интересах, увлечениях, о том,
как Вы проводите свободное время. Вы можете рассказать:
• где Вы учитесь (работаете), остаётся ли у Вас свободное время пос-
ле учёбы (работы);
• чем Вы интересуетесь, как, когда и почему появился у Вас этот ин-
терес;
• что Вы любите делать в свободное время;
 • как Вы предпочитаете отдыхать (дома, за городом, в кафе, на дис-
котеке и т. д.);
• любите ли Вы театр, живопись, музыку, танцы, компьютерные
игры и т.д.
В Вашем рассказе должно быть не менее 20 фраз.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Инструкции к проведению теста
Тестируемый подаёт анкету-заявку на прохождение теста не позднее
чем за неделю до проведения теста и получает листок тестируемого. В
течение недели Центр тестирования предоставляет возможность:
1) ознакомиться с инструкциями к проведению теста;
2) получить необходимые консультации преподавателя;
3) выполнить (по желанию) пробный тест и познакомиться с его
результатами.
Тестирование рекомендуется проводить в течение двух дней. В первый
день: Во второй день:
1 часть — «Лексика. Грамматика»; 4 часть — «Письмо»;
2 часть — «Чтение»; 5 часть — «Говорение».
3 часть — «Аудирование».
Перед началом тестирования преподаватель напоминает тестируемым
инструкции к выполнению теста, отвечает на вопросы (при этом время, зани-
маемое инструктажем, не входит во время выполнения теста).
Время начала и завершения работы по субтесту фиксируется преподава-
телем на доске и объявляется тестируемым. Строго по истечении времени,
отведённого на выполнение теста, экзамен прекращается, и материалы теста
сдаются преподавателю.
Инструкции по обработке и оценке результатов теста
Весь тест оценивается в 675 баллов (100%)
Субтест по грамматике и лексике 165 баллов (100%)
Субтест по чтению 140 баллов (100%)
Субтест по аудированию 120 баллов (100%)
Субтест по письму 80 баллов (100%)
Субтест по говорению 170 баллов (100%)
Если какая-либо часть теста не выполнена тестируемым в отведённое
время, то количество баллов, в которое оценивается эта часть теста,
засчитывается в минус-баллы.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:
удовлетворительный и неудовлетворительный. При этом баллы
распределяются следующим образом:
Субтест Показатели в баллах
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Лексика. Грамматика 109 — 165 менее 109
(66% — 100%) (менее 66%)
Чтение 92 — 140 менее 92
(66% — 100%) (менее 66 %)
Аудирование 79— 120 менее 79
(66 % — 100 %) (менее 66 %)
Письмо 53— 80 менее 53
(66% — 100%) (менее 66 %)
Говорение 112 — 170 менее 112
(66 % — 100 %) (менее 66 %)
Успешно выполнившим тест считается тестируемый, показавший
следующие результаты: удовлетворительный уровень по всему тесту —
446—675 баллов (не менее 66 % стоимости теста). При этом по одному из
пяти субтестов допустим результат 60 %:
Лексика. Грамматика: 60 % = 99 баллов.
Чтение: 60 % = 84 балла.
Аудирование: 60 % = 48 баллов.
Письмо: 60 % = 72 балла.
 Говорение: 60 % = 102 балла.
При успешном выполнении теста тестируемому выдаётся Сертификат.
Тестируемому, получившему неудовлетворительный результат по
какому-либо субтесту, выдаётся свидетельство. Результаты теста
действительны два года, в течение которых тестируемый может пройти
повторное тестирование по субтесту, выполненному неудовлетворительно.
Остальные компоненты теста засчитываются по результатам предыдущего
тестирования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Субтест 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА
1.1. Цель теста
Цель теста — проверка уровня сформированности языковой
компетенции, необходимой для решения определённых коммуникативных
задач в соответствии с «Государственным стандартом по русскому языку как
иностранному. Первый сертификационный уровень».
В процессе тестирования проверяются умения:
1) различать значения лексических единиц и использовать их в
заданном контексте (часть 1, позиции 1—25);
2) правильно употреблять предложно-падежные формы имен в
контексте высказывания (часть 2, позиции 26—77);
3) правильно использовать глагольные формы с учётом контекста и
ситуации, в том числе: инфинитивные конструкции (позиции 78— 84),
видовремен-ные формы (позиции 85—99) и глаголы движения, включающие
бесприставочные (позиции 100—117) и приставочные глаголы (позиции
118—128);
4) использовать структуру простого и сложного предложения в
заданных контекстах (часть 4, позиции 129—165).

1.2. Структура и содержание теста

 Тест состоит из 4 частей, включающих 165 позиций выбора, и
инструкции к его выполнению.
В 1 -ой части содержится задание на проверку понимания значений лек-
сических единиц, представляющих определённую трудность для изучающих
русский язык (позиции 1—25).
Во 2-ой части проверяется знание предложно-падежной системы и пра-
вил согласования имён (позиции 26—77).
В 3-ей части проверяется знание глагольной системы, в том числе:
видо-временныхформ, инфинитивных конструкций, глаголов движения
(позиции 78— 128).
В 4-ой части содержатся задания на проверку понимания структуры
простого и сложного предложения (позиции 129—165).
Характеристика презентируемого материала. Предъявляемые в тесте
задания строятся на базе Лексического минимума, объём которого определя-
ется Государственным стандартом первого сертификационного уровня
владения РКИ (около 2300 единиц). Определение уровня владения лексико-
грамматическим материалом осуществляется на функциональной и
синтаксической основе.

В некоторых случаях с целью создания оптимальных условий для

выбора варианта материал представлен в форме микродиалогов. В тесте
используются 2 типа тестовых заданий:
1) задания с множественным выбором;
2) задания неполного соответствия.
В заданиях с множественным выбором для одной позиции предлагается
2—4 варианта выбора. В заданиях неполного соответствия количество
единиц в каждом из множеств (справа и слева) не совпадает, то есть один из
вариантов ответа может быть выбран несколько раз или совсем не
использоваться.
1.3. Процедура проведения теста
 Время выполнения теста — 60 минут.
Количество заданий — 165. При выполнении теста пользоваться
словарём нельзя.
Форма выполнения заданий. Предъявляется тест и стандартные
матрицы для фиксации выбора. Выбор правильного варианта фиксируется
только на матрице.
1.4. Обработка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования производится при
помощи контрольной матрицы, которая накладывается на матрицу,
заполненную тестируемым. На контрольной матрице:
а) указано общее максимальное количество баллов за тест;
б) на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези.
Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 (один) балл,
следовательно, весь тест оценивается максимально в 165 баллов.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:
удовлетворительный — не менее 66 % стоимости субтеста (не менее
109 баллов);
неудовлетворительный — менее 66 % стоимости субтеста (менее 109
баллов).
Субтест 2. ЧТЕНИЕ

2.1. Цель теста

Цель теста — проверка уровня сформированности речевых навыков и

умений при чтении текстов с общим охватом содержания и при изучающем
чтении.
В процессе тестирования проверяются:
1) адекватность речевого поведения тестируемого при решении
определенных коммуникативных задач:
— умение полно, точно и глубоко понять основную информацию,
содержащуюся в тексте, понять основную идею автора (при чтении с общим
охватом содержания);
— умение понять как основную, так и дополнительную информацию,
содержащуюся в тексте; адекватно интерпретировать ход авторских
рассуждений, выводы и оценки автора (при изучающем чтении);
 2) владение языковым и речевым материалом, необходимым для
адекватного восприятия письменного печатного текста.

2.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 3 текстов, 20 заданий и инструкции к его выполнению.

Задания 1—16 проверяют сформированность навыков и умений при
изучающем чтении:
— умение полно и точно понять как основную, так и дополнительную
информацию, содержащуюся в тексте (задания 1—6, 8—15);
— умение адекватно определить тему текста (задание 7),
— умение понять основную идею автора, адекватно интерпретировать
выводы автора (задание 16).
Характеристика презентируемого материала. Предъявляются
тексты смешанного типа (сообщение или повествование с элементами
описания и рассуждения), задания к ним и стандартная матрица. Тематика
текстов актуальна для социально-культурной сферы общения.
Объём текста 2 — 150-200 слов. Объём текста 3 — 500-550 слов.
Количество незнакомых слов — 5-7 %.
Задания 17—20 проверяют сформированность навыков и умений при
чтении текстов с общим охватом содержания.
В заданиях 17, 20 проверяется умение адекватно определить тему тек-
ста, основную идею текста.
В заданиях 18,19 проверяется умение точно понять основную
информацию, содержащуюся в тексте.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляется текст
смешанного типа (повествование с элементами описания и рассуждения),
задания к нему и стандартная матрица. Тематика текста актуальна для
социально-культурной сферы общения.
Объём текста 1 — 200— 250 слов.
Количество незнакомых слов — до 5—7 %.

2.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста — 50 минут.

Форма выполнения задания. Тестируемому предъявляется тест и
стандартная матрица для фиксации ответов. При выполнении теста
тестируемый может пользоваться словарём.

2.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования производится при

помощи контрольной матрицы, которая накладывается на матрицу,
заполненную тестируемым. На контрольной матрице:
а) указано общее максимальное количество баллов за тест,
 б) на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези.
Для данного субтеста вводится коэффициент трудности. Каждое
правильно выполненное задание оценивается в 7 баллов. Весь тест по чтению
оценивается максимально в 140 баллов.
При оценке результатов тестирования по чтению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный — не менее 66 % стоимости субтеста (не менее
92 баллов);
неудовлетворительный — менее 66 % стоимости субтеста (менее 92
баллов).

Субтест 3. АУДИРОВАНИЕ

3.1. Цель теста

Цель теста — проверка уровня сформированности навыков и умений,

необходимых для понимания аудитивно представленной информации
(диалогическая и монологическая речь).
В процессе тестирования проверяются:
1) умение тестируемого адекватно воспринимать на слух предлагаемую
информацию, необходимую для решения определённых коммуникативных
задач:
— умение понимать монологическую речь (тему аудитивного
высказывания, основную идею высказывания, главную информацию каждой
смысловой части высказывания);
— умение понимать диалогическую речь (основное содержание
диалога, коммуникативные намерения участников диалога);
2) владение языковым и речевым материалом, необходимым для
адекватного восприятия устного звучащего текста.

3.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 6 текстов, 30 заданий и инструкции к их выполнению.

Задания 1—15 (тексты 1-3) — проверка уровня сформированности
навыков и умений восприятия монологической речи.
Задания 16—30 (диалоги 4—6) — проверка уровня сформированности
навыков и умений восприятия диалогической речи.
В заданиях 1—15 проверяется умение полно и точно определить тему
аудитивного высказывания, понять основную мысль автора, главную
информацию смысловых частей аудиотекста монологического характера.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляются
тексты смешанного типа (текст описательно-повествовательного характера с
элементами рассуждения), в звучащей форме, а также тестовые задания с 3
вариантами выбора в звучащей и печатной форме и стандартная матрица.
Тематика монологических текстов актуальна для социально-бытовой и
социально-культурной сфер общения.
 Объём всех монологических текстов — 800-900 слов.
Количество незнакомых слов — до 3 %.
Время звучания 1 -го и 2-го текстов — по 2 минуты, текста 3 - 4
минуты при среднем темпе речи (220-250 слогов в минуту).
Количество предъявлений — 1.
В заданиях 16—30 проверяется умение понять диалогические
высказывания: основное содержание диалога, коммуникативные намерения
его участников.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляются 3
текста-диалога в звучащей форме, текстовые задания с тремя вариантами
выбора в звучащей и печатной форме, а также стандартная матрица.
Тематика диалогов актуальна для социально-бытовой и социально-
культурной сфер общения.
Объём текстов — 10—12 развёрнутых реплик.
Количество незнакомых слов — до 2 %.
Время звучания каждого текста — 1—1,5 минуты при среднем темпе
речи (210—230 слогов в минуту).
Количество предъявлений — 1.

3.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста — 35 минут.

Количество заданий — 30.
Время выполнения тестируемым каждого задания — 10—15 секунд,
оно регламентируется звучанием магнитофонной ленты (на тексты 1, 2, 3 и
задания 1—15 отводится 20 минут, на диалоги 4, 5, 6 и задания 16—30 — 15
минут).
Форма выполнения заданий. Предъявляется тест в звучащей форме,
тестовые задания с 3 вариантами выбора в звучащей и печатной форме и
стандартные матрицы для фиксации выбора.

3.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования производится при

помощи контрольной матрицы, которая накладывается на матрицы,
заполненные тестируемым. На матрице:
а) указано общее максимальное количество баллов за тест,
б) на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези.
Для данного субтеста вводится коэффициент трудности. Каждое
правильно выполненное задание оценивается в 4 балла. Весь тест по
аудированию оценивается в 120 баллов.
При оценке результатов тестирования по аудированию выделяется 2
уровня:
удовлетворительный — не менее 66 % стоимости субтеста (не менее
79 баллов);
 неудовлетворительный — менее 66 % стоимости субтеста (менее 79
баллов).

3.5. Звучащие материалы к субтесту 3

Задания 1—5. Прослушайте текст 1 и выполните задания к нему.

ТЕКСТ 1

Мама! Ты помнишь Иру, мою подругу, которая жила у нас летом? Я

получила от неё письмо. Послушай, что она пишет.
«Дорогая Лена! Извини, что я тебе давно не писала. Я была очень
занята. Дело в том, что мы переезжали на новую квартиру. Это главная
новость. Мы купили квартиру в другом районе. Это очень тихий и
престижный район. Теперь мы живём рядом с метро. А кроме того, институт,
в котором я учусь, находится не очень далеко от нашего дома. Теперь я
дохожу до института за 10 минут, а раньше приходилось ездить на метро и на
автобусе. Мы все очень рады, что переехали на новую квартиру, и только
мой брат Костя не хотел ехать сюда, потому что теперь он должен будет
ходить в другую школу, а его школьные друзья остались в старом районе.
Мы все его успокаиваем. Костя такой весёлый и общительный, поэтому у
него и здесь скоро появятся друзья. А со старыми друзьями он тоже может
часто встречаться.
У нас сейчас много дел. Мы хотим купить новую мебель, и тогда я
приглашу тебя в гости. Если ты приедешь к нам на каникулы, мы с тобой
будем гулять по Москве, ходить в театр, на дискотеку.
Передай привет маме. Я часто вспоминаю, как летом я отдыхала на юге
и жила у вас дома, как мы ходили на море купаться.
Как дела у тебя? Пиши.
Твоя Ира».

Задания 6—10. Прослушайте текст 2 — фрагмент лекции о некоторых

интересных фактах биографии А.П.Чехова. Выполните задания к тексту.

ТЕКСТ 2

Мы все хорошо знаем Антона Павловича Чехова как писателя. Знаем

также, что он был хорошим врачом. Но кроме того Чехов отдавал много
времени и сил общественной деятельности. Об этой стороне жизни Чехова
говорится в его биографиях, в воспоминаниях близких ему людей, в
музейных экспозициях. Известно, что Чехов построил три школы. А что это
значит — построить школу, потом вторую, третью? Ведь мы знаем, что
Чехов не был богатым человеком. Он жил литературным трудом, а в то время
за свои книги писатель получал немного. Чехов работал каждый день: изо
дня в день по утрам принимал больных, а потом садился за письменный стол.
Но для того, чтобы строить школы, нужны были большие деньги. И тогда он
обращался к друзьям, находил богатых людей, которые помогали ему и
давали деньги на строительство. Чехов сам следил за тем, как шла работа.
А ещё много времени и сил Чехов тратил на развитие народных
библиотек в разных городах России, куда он отправлял посылки с книгами из
Москвы, Петербурга, из-за границы. Так, например, он посылал целые ящики
книг жителям острова Сахалин. Чехов регулярно посылал книги и в
городскую библиотеку Таганрога — города, где он родился и провёл своё
детство.
Он принимал участие также в переписи населения: шёл от дома к дому,
из одной семьи в другую и не просто записывал имена людей, но, если мог,
помогал им.
Зачем же замечательный русский писатель занимался такими разными
делами: школами, библиотеками, строительством? Чехов сам ответил на этот
вопрос. Он говорил, что эта общественная работа важна для него, чтобы чув-
ствовать себя счастливым и нужным людям.

Задания 11—15. Прослушайте текст 3 — фрагмент радиопередачи

«Отдых в выходные дни», чтобы решить, куда поехать на экскурсию.
Выполните задания к тексту.

ТЕКСТ 3
Дорогие друзья! Если вы интересуетесь историей и культурой России,
приглашаем вас в выходные на экскурсию в Смоленск. Это один из самых
древних русских городов. Он старше Ярославля, Владимира и Москвы. В
России немного таких городов, как Смоленск, где можно увидеть столько
старинных архитектурных памятников XII—XIII веков.
Современный Смоленск — один из культурных центров России. В
первый же день, когда Вы приедете в Смоленск, Вы побываете в
историческом центре города. Вы увидите Смоленский кремль, старинные
соборы, замечательные архитектурные и исторические памятники, побываете
в музеях, погуляете в прекрасных садах и парках Смоленска.
Смоленск расположен на западе от Москвы. В прошлом он не раз
защищал столицу и всю Россию от врагов. Поэтому Смоленск раньше
называли городом-защитником, «железным» городом, а теперь называют
городом-героем. В центре города вы увидите Смоленский кремль, который в
прошлом защищал западные границы России. Смоленский кремль строили
тысячи рабочих со всех концов России. Это строительство продолжалось
семь лет. Конечно, не вся стена и не все башни сохранились до нашего
времени, но и то, что можно увидеть сегодня, производит огромное
впечатление.
Здесь, в Смоленске, Вам обязательно покажут проспект Юрия Гагарина
и памятник первому космонавту. А во второй день экскурсии Вам предложат
поехать в дом-музей Юрия Гагарина, который находится недалеко от
Смоленска. В музее Вам расскажут о семье Гагарина, о его детстве, об учёбе,
а потом и о подготовке к полёту в космос. Я же хочу Вам рассказать один
случай, о котором писала мать космонавта в своей книге «Память сердца».
Это было в 1941 году. Шла война. В то время Юра учился в школе в
первом классе. Однажды над деревней, где жила семья Гагариных, пролетел
самолёт и сел недалеко от дома. Это был первый самолёт, который увидел
Юра в своей жизни. Весь день до поздней ночи он с ребятами не отходил от
самолёта и смотрел на лётчиков, как на героев. В тот день Юра сказал своей
матери: «Мама! Я вырасту и тоже буду лётчиком!»
— Обязательно будешь! — ответила мать.
Так у деревенского мальчика родилась большая мечта. Но шла война.
И ни мама, ни сын не могли себе даже представить, что через 20 лет человек
впервые полетит в космос, и что этим человеком будет Юра.
Дорогие друзья! Приглашаем вас на экскурсию в старинный русский
город Смоленск с посещением дома-музея Юрия Гагарина.

Задания 16—20. Прослушайте текст 4 — разговор Марины и Дэна.

Постарайтесь понять, какие телепередачи они любят смотреть и почему.
Выполните задания.

ТЕКСТ 4

— Привет, Дэн! Я вчера вспоминала о тебе.

— Очень приятно! А почему вдруг?
— Смотрела по телевизору передачу «Клуб путешественников», там
рассказывали об Англии, показывали Лондон.
— И как тебе понравился мой родной город?
— Лондон — прекрасный город. Мне очень захотелось поехать туда и
увидеть всё своими глазами. Мне вообще нравятся передачи о других
странах и городах.
— Ты знаешь, Марина, а я, честно говоря, больше люблю сам ездить по
разным странам, и в России уже был во многих городах.
— А в каких городах ты был?
— Я был во Владимире и Новгороде. А ещё я был в Сибири, на озере Байкал.
Теперь я хочу поехать на Дальний Восток.
— Ты так много путешествуешь, у тебя, наверное, совсем нет времени
смотреть телевизор.
— Да, я редко смотрю телевизор. У меня, действительно, мало свободного
времени. В основном я смотрю музыкальные программы, а по воскресеньям
— спортивные передачи.
— А новости? Тебе их тоже нужно смотреть, чтобы знать о событиях в
мире...
— Да, конечно. Мне очень полезно слушать «Новости». Это помогает мне
изучать русский язык.
Задания 21—25. Прослушайте текст 5 — разговор по телефону. Вы
должны понять, куда и зачем звонил больной и какую информацию он
получил. Выполните задания.

ТЕКСТ 5

— Алло, это поликлиника?

— Да, слушаю Вас.
— Здравствуйте. Можно вызвать врача на дом?
— Да, пожалуйста, а что с вами?
— У меня покраснел правый глаз и болит голова.
— А температура у вас есть?
— Нет.
— Вам нужно самому прийти в поликлинику. Дело в том, что окулист прихо-
дит на дом только в самых тяжёлых случаях.
— А сейчас он принимает?
— Да, сегодня он работает до двух часов.
— А врач примет меня, если я сейчас приеду?
— Да, конечно. Если Вы сейчас придёте, то попадёте к врачу. А если у Вас
болит голова, советую Вам пойти к терапевту. Он принимает до обеда.
— Спасибо. А к нему не надо записываться на приём?
— Нет.

Задания 26—30. Прослушайте текст 6 — разговор Ани и Игоря. Вы

должны понять, что они обсуждали и о чём договорились. Выполните
задания.

ТЕКСТ 6

— Аня! Ты сегодня вечером занята?

— Нет, а что?
— Хочешь пойти в театр на «Бориса Годунова»?
— Я много слышала об этой опере. Все очень хвалят эту постановку в Боль-
шом театре, но мне бы сейчас больше хотелось пойти на какой-нибудь балет.
— Аня! У меня билеты не в Большой театр, а в Малый. И я говорю не об
опере. Спектакль «Борис Годунов» поставили совсем недавно. Это премьера.
Играют известные актёры.
— А я об этом ничего не слышала. С удовольствием схожу в Малый театр. Я
давно там не была. Ой, Игорь! Кажется, ничего не получится. Я вспомнила,
что сегодня обещала позаниматься с братом физикой. У него скоро экзамен.
Он придёт ко мне в шесть.
— А ты не можешь перенести ваше занятие на завтра?
— Я попробую договориться с ним. А где мы встретимся?
— Можно в метро. Давай на станции «Театральная».
— Лучше прямо у входа в Малый театр.
— Я буду тебя там ждать в 6 часов. Успеем до спектакля выпить кофе.
— Нет, Игорь, я смогу прийти только в половине седьмого.
— Хорошо. Договорились. Встречаемся в половине седьмого. Извинись за
меня перед братом за то, что так получилось.

Субтест 4. ПИСЬМО

4.1. Цель теста

Цель теста — проверка уровня сформированности речевых навыков и

умений, необходимых для фиксации в письменной форме полученной
информации, а также умение письменно представить некоторые сведения в
соответствии с коммуникативной установкой.
В процессе тестирования проверяются:
1) адекватность речевого поведения тестируемого при решении опреде-
лённых коммуникативных задач:
— в области репродукции — умение записать основное содержание
каждой формально-смысловой части предъявляемого текста и выразить своё
отношение к изложенным в тексте точкам зрения;
— в области продуцирования — умение построить письменное
монологическое высказывание на предложенную тему в соответствии с
коммуникативной установкой;
2) владение языковым и речевым материалом, необходимым для
письменного общения в рамках тем информационно-тематического
минимума, объём которого определяется Стандартом первого
сертификационного уровня владения РКИ.

4.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 2 заданий и инструкции к его выполнению.

В задании 1 проверяются репродуктивно-продуктивные умения
записать основное содержание предъявленного текста и выразить своё
отношение к изложенным в тексте точкам зрения.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляется
печатный текст смешанного типа (описательно-повествовательного
характера с элементами рассуждения). Тематика текста актуальна для
социально-культурной сферы общения.
Объём текста — 600-700 слов.
Количество незнакомых слов — до 5 %.
В задании 2 проверяется умение построить письменное
монологическое высказывание на предложенную тему заданного объёма и с
опорой на вербальное описание ситуации.
Характеристика презентируемого материала. Предъявляется тема, в
соответствии с коммуникативной установкой очерчиваются аспекты её
рассмотрения и указывается объём высказывания.
 4.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста — 60 минут. Время выполнения каждого

отдельного задания не регламентируется.
При выполнении заданий теста тестируемый может пользоваться
словарём.
Тексты и материалы заданий остаются у тестируемого до окончания
работы. Тестируемый может возвращаться к выполненным заданиям и
вносить в них изменения в течение всего времени, отведённого на тест.
Форма выполнения заданий. Задание 1 — краткий письменный
вариант предъявленного текста с выражением своего отношения. Задание 2
— письменное монологическое высказывание на заданную тему (объём не
менее 20 предложений).

4.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования, где контроль

осуществляется на основе заданий со свободно конструируемыми ответами,
проводится на основе экспертной оценки письменных работ испытуемым.
При оценке результатов вводятся коэффициенты трудности, отражающие
сложность решения поставленной коммуникативной задачи. Тестирующий
проверяет письменные работы тестируемых и заполняет контрольные листы
экспертной оценки.
Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и
умениями репродукции прочитанного текста:
1) адекватность созданного испытуемым текста цели,
сформулированной в задании;
2) полнота выбора целевой (запрашиваемой) информации;
3) соответствие информации текста, созданного тестируемым,
информации текста-источника;
4) связность изложения;
5) владение языковым и речевым материалом, лексико-грамматическая
правильность речи;
6) краткая передача основной информации без дословного списывания
больших фрагментов текста.
Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и
умениями продуцирования прочитанного текста:
1) адекватность созданного тестируемым текста цели,
сформулированной в задании;
2) соответствие количества смысловых единиц созданного
тестируемым текста заданному объему содержания и требуемому количеству
предложений (сложное предложение оценивается как 2 предложения);
3) полнота (развёрнутость) раскрытия заданной темы;
4) логичность и связность изложения информации;
 5) владение языковым и речевым материалом, лексико-грамматическая
правильность речи, свобода в использовании языковых средств.
 ПИСЬМО
Контрольный лист экспертной оценки

Максимальное количество баллов — 80.

Имя, фамилия_____________________________
Страна___________________________________
Дата_____________________________________

Задание 1.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 40 баллов
1. Адекватность созданного тестируемым текста цели,
поставленной в задании.
2. Полнота представления информации текста-
источника (-5 баллов за пропуск информативно
значимого фрагмента текста, -2 балла пропуск важной
смысловой детали).
3. Точность передачи информации текста-источника (-5
баллов за значительное искажение, -2 балла за искаже-
ние важной смысловой детали).
4. Логичность и связность изложения информации (-2
балла за каждое нарушение).
5. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за каж-
дую).
6. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 балла за
каждую).
7. Дословное списывание большого фрагмента теста (-3
балла за каждый фрагмент).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 1:

8. Полнота и развёрнутость высказывания (до +3
баллов).
9. Элементы самостоятельности в использовании языко-
вых средств (до +3 баллов).
Итого:
Общая оценка по заданию 1:
Максимальная стоимость задания — 40 баллов.
Задание 2.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 40 баллов
1 . Адекватность создаваемого тестируемым текста цели,
поставленной в задании.
2. Соответствие заданному объёму высказывания (-1 балл
за пропуск информационной единицы, отсутствие ответа
на вопрос).
3. Логичность и связность изложения (-2 балла за каждое
нарушение).
4. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за каж-
дую).
5. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 балла за
каждую).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 2:

6. Полнота и развёрнутость высказывания (до +3 баллов).
7. Элементы самостоятельности в использовании языко-
вых средств (до +3 баллов).
Итого:
Общая оценка по заданию 2:

Примечания к контрольным листам экспертной оценки по заданиям 1-2.

1. При неадекватности решения основной коммуникативной задачи ответ не
оценивается (снимается стоимость задания — 40 баллов). При несоблюдении
тестируемым параметров, указанных в пунктах 2, 3, 4 контрольного листа
экспертной оценки (частичная неадекватность), из общей стоимости задания
(40 баллов) вычитается соответствующее количество баллов.
2. Под коммуникативно значимой ошибкой понимаются лексико-
грамматические и стилистические ошибки, влияющие на решение
коммуникативной задачи.
3. Ошибки, связанные с использованием языкового материала, выходящего
за рамки данного уровня, не учитываются.
4. Если общее количество ошибок, допущенных при выполнении задания,
превышает 15 баллов, задание не засчитывается.
5. Общая оценка каждого задания не должна превышать стоимость задания
(40 баллов за первое задание и 40 баллов за второе задание).
Весь тест по письму оценивается в 80 баллов.
При оценке результатов тестирования по письму выделяется 2 уровня:
 удовлетворительный — не менее 66 % стоимости субтеста (не менее
53 баллов);
неудовлетворительный — менее 66 % стоимости субтеста (менее 53
баллов).
Всего за тест____балл. Тест выполнен на____%.
Подписи:___________________________________

Субтест 5. ГОВОРЕНИЕ

5.1. Цель теста

Цель теста — проверка уровня сформированности речевых навыков и

умений, необходимых для устной (диалогической и монологической) речи. В
процессе тестирования проверяются:
1) навыки и умения, необходимые для общения в форме
диалогической речи:
— умение понять собеседника и определить характер его
коммуникативного намерения;
— умение адекватно реагировать на инициативную реплику
собеседника, дать ответ, выразить согласие/несогласие, своё отношение к
чему-либо и т.д.;
— умение выражать своё коммуникативное намерение в предложенной
ситуации, т.е. инициировать диалог (задать вопрос, выразить просьбу, совет,
желание, побуждение и т.д.);
— умение использовать общепринятые социально обусловленные
нормы речевого этикета, характерные для диалогической речи;
2) навыки и умения, необходимые для общения в форме
монологической речи:
— умение построить связные, логичные тексты разной
коммуникативной направленности (повествование, сообщение, описание, а
также тексты смешанного типа с элементами рассуждений);
3) владение языковым и речевым материалом, необходимым для
общения в устной форме (лексико-грамматическая правильность речи и её
фонетико-интонационное оформление).

5.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из двух частей, включающих 4 задания (13 позиций), и

инструкции к их выполнению.
Часть I (задания 1,2) — проверка уровня сформированности навыков
и умений диалогической речи.
Часть II (задания 3, 4) — проверка уровня сформированности навыков
и умений монологической речи.
Тематика диалогов и монологов актуальна для социально-бытовой и
социально-культурной сфер общения.
 В задании 1 (позиции 1 —5) проверяется умение поддержать диалог в
соответствии с ситуацией общения (дать ответную реплику).
Форма предъявления и характеристика презентируемого
материала. Предъявляются начальные реплики диалога (в звучащей форме).
Материал задания 1 может содержать до 3 % незнакомых слов.
Количество начальных реплик — 5.
Количество предъявлений — 1.
Время выполнения задания — до 5 минут.
Форма выполнения задания. Тестируемый слушает начальную
реплику диалога и даёт ответную реплику, которая записывается на плёнку.
В задании 2 (позиции 6—10) проверяется умение быть инициатором
диалога в определённых речевых ситуациях.
Форма предъявления и характеристика презентируемого материа-
ла. Предъявляется описание речевой ситуации в устной и письменной форме,
которое может быть подкреплено видеорядом (видеофильм, ситуативные
картинки). Описание завершается речевым заданием, стимулирующим
инициативную реплику диалога, которую должен произнести тестируемый.
Описание ситуаций базируется на лексическом минимуме.
Количество ситуаций — 5.
Количество предъявлений — 1.
Время выполнения задания — до 10 минут.
Форма выполнения задания. Запись на пленку инициативной реплики
диалога, произносимой тестируемым.
В задании 3 (позиции 11, 12) проверяется умение построить монологи-
ческие высказывания репродуктивного характера на основе прочитанного
текста.
Форма предъявления и характеристика презентируемого материа-
ла. Предъявляется текст в письменной форме и задания, которые
коммуникативно ориентируют тестируемого. В задании могут
использоваться тексты разной формально-смысловой структуры и
коммуникативной направленности (повествование, сообщение, описание, а
также тексты смешанного типа с элементами рассуждения).
Объём текста — 600—700 слов.
Количество незнакомых слов в тексте — до 3 %.
Время выполнения — до 25 минут.
После сообщения тестируемого экзаменатор задаёт несколько вопросов
уточняющего характера, выясняющих причину или мотивацию поступков
действующих лиц и отношение тестируемого к прочитанному.
Форма выполнения задания. Устное монологическое высказывание
на основе прочитанного текста, участие в беседе по тексту. Сообщение и
беседа записываются на пленку.
В задании 4 (позиция 13) проверяется умение построить
монологическое высказывание на предложенную тему, в соответствии с
коммуникативно заданной установкой.
 Форма предъявления и характеристика презентируемого
материала. Предлагается тема сообщения и вопросы по теме (в письменном
виде), коммуникативно ориентирующие тестируемого.
Форма выполнения задания. Тестируемый делает сообщение на
предложенную тему, содержащую не менее 15 фраз, отвечает на вопросы
экзаменаторов.
Время выполнения всего задания — до 20 минут.
Время для подготовки сообщения — 10 минут. Сообщение
тестируемого и ответы на вопросы записываются на пленку.

5.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста — 60 минут.

Часть I. Задания первой части (1—10) выполняются без
предварительной подготовки. Время выполнения задания 1 (позиции 1 —5)
— до 5 минут, оно регламентируется временем звучания инициативных
реплик тестирующего преподавателя и ответных реплик тестируемого.
Время выполнения задания 2 (позиции 6—10) — 5—10 минут.
Задания 1—2 выполняются без предварительной подготовки. Все реплики
тестируемых записываются на плёнку для последующего анализа и эксперт-
ной оценки.
Часть II. Время выполнения задания 3 (позиции 11, 12) — до 25 минут
(15 минут — чтение текста и подготовка сообщения, до 10 минут — устное
сообщение и беседа с экзаменаторами).
Время выполнения задания 4 (позиция 13) — до 20 минут (подготовка
сообщения на предложенную тему — до 10 минут, устное сообщение — до
10 минут).
Тест по говорению проводится экспертами (не менее 2 человек). Все
сообщения тестируемого и беседа записываются на плёнку.

5.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов выполнения заданий со свободно

конструируемыми ответами проводятся на основе экспертной оценки
речевых произведений тестируемого и анализа магнитофонных записей
экзамена, содержащих реплики тестируемого (позиции 1—10),
монологические сообщения и его высказывания в ходе беседы (позиции 11,
12). При оценке результатов экзамена вводятся коэффициенты трудности,
отражающие сложность решения поставленной коммуникативной задачи. В
процессе экзамена и в результате прослушивания и анализа аудиозаписи
экзаменаторы заполняют контрольные листы экспертной оценки.
Проверке и оценке подлежат лишь высказывания, адекватные
коммуникативной цели, сформулированной в задании.
Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и
умениями диалогической речи:
 1) понимание коммуникативного намерения собеседника;
2) адекватность речевого поведения тестируемого в заданной ситуации
общения, достижение цели диалога;
3) соблюдение общепринятых норм речевого этикета;
4) владение языковым и речевым материалом (лексико-
грамматическая правильность речи и её фонетико-интонационное
оформление);
5) соответствие подготовленного сообщения языковой норме (лексико-
грамматическая правильность речи и её фонетико-интонационное оформле-
ние).
Показатели, учитываемые при оценке уровня владения умениями
построения высказываний на основе прочитанного текста:
1) соответствие передаваемой информации содержанию текста;
2) связность и логичность изложения;
3) полнота передачи содержания текста (передача основной
информации каждой смысловой части текста);
4) адекватное формулирование основной мысли текста;
5) соответствие подготовленного сообщения языковой норме (лексико-
грамматическая правильность речи и её фонетико-интонационное оформле-
ние).
Показатели, учитываемые при самостоятельном высказывании на
предложенную тему:
1) соответствие сообщения заданной теме и коммуникативной
ориентации, содержащейся в задании;
2) полнота раскрытия темы;
3) самостоятельность и аргументированность утверждений, выражение
собственного отношения к излагаемому материалу;
4) связность и логичность изложения;
5) степень свободы владения языковым материалом и адекватность его
использования, лексико-грамматическая правильность речи и её фонетико-
интонационное оформление;
6) соответствие подготовленного сообщения языковой норме (лексико-
грамматическая правильность речи и её фонетико-интонационное оформле-
ние).
 ГОВОРЕНИЕ
Контрольный лист экспертной оценки

Максимальное количество баллов — 170.

Имя, фамилия ___________Страна _______Дата ______
Задания 1, 2.
Задание 1 25 Задание 2 30
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ баллов 5x5 = баллов 5x6 =
25 баллов 30 баллов
позиции позиции
1 . Адекватность решения коммуникатив-
ной задачи.
2. Нарушение норм речевого этикета (-0,5
балла за каждый случай).
3. Коммуникативно значимая ошибка (-1
балл за каждую).
4. Коммуникативно незначимая лексико-
грамматическая ошибка (-0,5 за каждую).
5. Грубые нарушения фонетико-интонаци-
онных норм на нефонематическом уровне
(до -2 балла за задания 1,2).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение заданий 1, 2:

6. Максимально полное использование
средств речевого этикета (+ 1 балл).
7. Развёрнутость высказывания (+ 1 балл).
Итого:
Общая оценка по заданиям 1 , 2:

Примечание: при неадекватности решения основной коммуникативной за-

дачи ответ не оценивается (снимается стоимость одной позиции (одного диа-
лога) — 5 (6) баллов). При частичной неадекватности (неполнота ответа) сни-
мается 50 % стоимости задания.

Задание 3.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 50 баллов
1 . Адекватность воспроизведения содержания прочитан-
ного текста.
2. Точность воспроизведения информации текста (-5 бал-
лов за каждое искажение информации, -2 балла за
искажение важной смысловой детали).
3. Полнота воспроизведения текста (-5 баллов за пропуск
важной смысловой части, -2 балла за пропуск важной
смысловой детали).
4. Логичность и связность изложения (-2 балла за каждое
нарушение).
5. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за
каждую).
6. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 балла за
каждую).
7. Грубые нарушения фонетико-интонационных норм на
нефонематическом уровне (до -2 баллов за задание).
8. Ответы на вопросы при обсуждении текста (-2 балла
при отсутствии ответа).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 3:

9. Полнота и развёрнутость высказывания при
обсуждении текста (до +5 баллов).
10. Элементы самостоятельности в интерпретации
содержания текста и в использовании языковых средств
(до +5 баллов).
Итого:
Общая оценка по заданию 3:

Примечание: ошибки, связанные с использованием материала, выходящего

за рамки данного уровня, не учитываются.

Задание 4.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 65 баллов
1 . Адекватность решения коммуникативной задачи.
2. Соответствие высказывания предложенной теме (-10 -
-30 баллов за каждое отклонение от темы).
3. Объём и полнота высказывания (до -6 баллов за
недостаточное по объёму высказывание или отсутствие
требуемой информации).
4. Объём высказывания (до -10 баллов за весь текст, если
ответ учащегося содержит менее 20 фраз).
5. Логичность и связность изложения (-2 балла за каждое
нарушение).
6. Коммуникативно значимые ошибки (-2 балла за
каждую).
7. Коммуникативно незначимые ошибки (-0,5 балла за
каждую).
8. Грубые нарушения фонетико-интонационных норм на
нефонематическом уровне (до -2 баллов за задание).
Итого:

Поощрительные баллы (плюс-баллы) за выполнение задания 4:

8. Полнота и развёрнутость изложения (до +5 баллов).
9. Элементы самостоятельности в раскрытии темы и в ис-
пользовании языковых средств (до +5 баллов).
Итого:
Общая оценка по заданию 4:

Примечание.
При несоответствии высказывания предложенной теме на 50 и более
процентов снимается 30 баллов.
Недостаточным по объёму сообщением считается сообщение,
содержащее менее 20 фраз.
Отклонением от темы считается фрагмент сообщения, включающий
более 3 предложений не на

При оценке результатов тестирования по говорению выделяется 2

уровня:
удовлетворительный — не менее 66 % стоимости субтеста (не менее
112 баллов);
неудовлетворительный — менее 66 % стоимости субтеста (менее 112
баллов).
Всего за тест____балл. Тест выполнен на____%.
Подписи:____________________________________
 МАТРИЦЫ

Лексика. Грамматика

РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия ______________________ Страна_____________Дата ______

Максимальное количество баллов — 165.

22 А Б В
23 А Б В
1 А Б
24 А Б В
2 А Б
25 А Б В
3 А Б
26 А Б В
4 А Б
27 А Б В
5 А Б
28 А Б В
6 А Б
29 А Б В
7 А Б
30 А Б В
8 А Б
31 А Б В Г
9 А Б В
32 А Б В Г
10 А Б В
33 А Б В Г
11 А Б В
34 А Б В Г
12 А Б В
35 А Б В Г
13 А Б В
36 А Б В Г
14 А Б В
37 А Б В Г
15 А Б В
38 А Б В Г
16 А Б В
39 А Б В Г
17 А Б В
40 А Б В Г
18 А Б В
19 А Б В 41 А Б В Г

20 А Б В 42 А Б В Г
21 А Б В 43 А Б В Г
44 А Б В Г 68 А Б В

45 А Б В Г 69 А Б В

46 А Б В Г 70 А Б В

47 А Б В Г 71 А Б В

48 А Б В Г 72 А Б В

49 А Б В Г 73 А Б В

50 А Б В Г 74 А Б В

51 А Б В Г 75 А Б В

52 А Б В Г 76 А Б В

53 А Б В Г 77 А Б В

54 А Б В Г 78 А Б В

55 А Б В Г 79 А Б В

56 А Б В Г 80 А Б В

57 А Б В 81 А Б В

58 А Б В 82 А Б В

59 А Б В 83 А Б В

60 А Б В 84 А Б В

61 А Б В 85 А Б В

62 А Б В 86 А Б В

63 А Б В 87 А Б В

64 А Б В 88 А Б

65 А Б В 89 А Б

66 А Б В 90 А Б

67 А Б В 91 А Б
92 А Б 122 А Б В
93 А Б 123 А Б В
94 А Б 124 А Б В
95 А Б 125 А Б В
96 А Б 126 А Б В
97 А Б 127 А Б В
98 А Б 128 А Б В
99 А Б 129 А Б В Г
100 А Б 130 А Б В Г
101 А Б 131 А Б В Г
102 А Б 132 А Б В Г
103 А Б 133 А Б В Г
104 А Б 134 А Б В Г
105 А Б 135 А Б В Г
106 А Б 136 А Б В Г

107 А Б 137 А Б В Г
108 А Б 138 А Б В Г
109 А Б 139 А Б В Г
110 А Б 140 А Б В Г
111 А Б 141 А Б В Г
112 А Б 142 А Б В Г
113 А Б 143 А Б
114 А Б 144 А Б
115 А Б 145 А Б
116 А Б 146 А Б
117 А Б 147 А Б
118 А Б 148 А Б
119 А Б В 149 А Б
120 А Б В 150 А Б
121 А Б В 151 А Б
152 А Б
153 А Б
154 А Б
155 А Б В
156 А Б В
157 А Б В
158 А Б В
159 А Б В
160 А Б В
161 А Б В
162 А Б В
163 А Б В
164 А Б В
165 А Б В
 Лексика. Грамматика

КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

Максимальное количество баллов — 165.

26 А Б В
1 А Б
27 А Б В
2 А Б 28 А Б В
3 А Б 29 А Б В
4 А Б 30 А Б В
5 А Б 31 А Б В Г
6 А Б 32 А Б В Г
7 А Б 33 А Б В Г
8 А Б 34 А Б В Г
9 А Б В 35 А Б В Г
10 А Б В 36 А Б В Г
11 А Б В 37 А Б В Г
12 А Б В 38 А Б В Г
13 А Б В 39 А Б В Г
14 А Б В 40 А Б В Г
15 А Б В
41 А Б В Г
16 А Б В
42 А Б В Г
17 А Б В
43 А Б В Г
18 А Б В
44 А Б В Г
19 А Б В
45 А Б В Г
20 А Б В
21 А Б В 46 А Б В Г
22 А Б В 47 А Б В Г
23 А Б В
48 А Б В Г
24 А Б В
49 А Б В Г
25 А Б В
50 А Б В Г 74 А Б В

51 А Б В Г 75 А Б В

52 А Б В Г 76 А Б В

53 А Б В Г 77 А Б В

54 А Б В Г 78 А Б В

55 А Б В Г 79 А Б В

56 А Б В Г 80 А Б В

57 А Б В 81 А Б В

58 А Б В 82 А Б В

59 А Б В 83 А Б В

60 А Б В 84 А Б В

61 А Б В 85 А Б В

62 А Б В 86 А Б В

63 А Б В 87 А Б В

64 А Б В 88 А Б

65 А Б В 89 А Б

66 А Б В 90 А Б

67 А Б В 91 А Б

68 А Б В 92 А Б
93 А Б
69 А Б В
94 А Б
70 А Б В 95 А Б
71 А Б В 96 А Б

72 А Б В 97 А Б
98 А Б
73 А Б В
99 А Б
100 А Б 130 А Б В Г
101 А Б 131 А Б В Г
102 А Б 132 А Б В Г
103 А Б 133 А Б В Г
104 А Б 134 А Б В Г
105 А Б 135 А Б В Г
106 А Б 136 А Б В Г

107 А Б 137 А Б В Г
108 А Б 138 А Б В Г
109 А Б 139 А Б В Г
110 А Б 140 А Б В Г
111 А Б 141 А Б В Г
112 А Б 142 А Б В Г
113 А Б 143 А Б
114 А Б 144 А Б
115 А Б 145 А Б
116 А Б 146 А Б
117 А Б 147 А Б
118 А Б 148 А Б
119 А Б В 149 А Б
120 А Б В 150 А Б
121 А Б В 151 А Б
122 А Б В 152 А Б
123 А Б В 153 А Б
124 А Б В 154 А Б
125 А Б В 155 А Б В
126 А Б В 156 А Б В
127 А Б В 157 А Б В
128 А Б В 158 А Б В
129 А Б В Г 159 А Б В
160 А Б В 164 А Б В
161 А Б В 165 А Б В
162 А Б В
163 А Б В
 Чтение

РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия ______________________ Страна_____________Дата ______

Максимальное количество баллов — 140.

1 А Б В 12 А Б В
2 А Б В 13 А Б В
3 А Б В 14 А Б В
4 А Б В 15 А Б В
5 А Б В 16 А Б В
6 А Б В 17 А Б В
7 А Б В 18 А Б В
8 А Б В
19 А Б В
9 А Б В
10 А Б В А Б В
20
11 А Б В
 Чтение.

КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

1 А Б В 12 А Б В
2 А Б В 13 А Б В
3 А Б В 14 А Б В
4 А Б В 15 А Б В
5 А Б В 16 А Б В
6 А Б В 17 А Б В
7 А Б В 18 А Б В
8 А Б В
19 А Б В
9 А Б В
10 А Б В А Б В
20
11 А Б В
 Аудирование

РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия ______________________ Страна_____________Дата ______

Максимальное количество баллов — 120.

1 А Б В 17 А Б В
2 А Б В 18 А Б В
3 А Б В 19 А Б В
4 А Б В
20 А Б В
5 А Б В
21 А Б В
6 А Б В
22 А Б В
7 А Б В
23 А Б В
8 А Б В
24 А Б В
9 А Б В
25 А Б В
10 А Б В
11 А Б В 26 А Б В
27 А Б В
12 А Б В
28 А Б В
13 А Б В
29 А Б В
14 А Б В
30 А Б В
15 А Б В
16 А Б В
 Аудирование

КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

мя, фамилия ___________________ Страна_____________Дата ______

Максимальное количество баллов — 120.

1 А Б В 25 А Б В
2 А Б В 26 А Б В
3 А Б В 27 А Б В
4 А Б В 28 А Б В
5 А Б В 29 А Б В
6 А Б В 30 А Б В

7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В
16 А Б В
17 А Б В

18 А Б В
19 А Б В

20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б В
В2 - ТРКИ 2
 ОБРАЩЕНИЕ К ТЕСТИРУЕМОМУ

Если Вы хотите пройти настоящий тест, чтобы определить свой

уровень практического владения русским языком и подготовиться к
сдаче соответствующего экзамена на Государственный сертификат,
познакомьтесь с условиями прохождения теста.

РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА

Заявление на прохождение теста может подаваться через россий-

ское учебное заведение, где Вы изучаете русский язык, или непосред-
ственно в Центр тестирования, наделенный полномочиями выдачи Го-
сударственного сертификата с указанием уровня владения практиче-
ским русским языком.
При непосредственном обращении в Центр тестирования заявле-
ние должно быть подано не позднее, чем за неделю до прохождения
теста. Вы должны заполнить и представить в Центр анкету-заявление,
а также получить лист тестируемого, который будет Вашим основным
документом во время прохождения теста.

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ

Готовясь к прохождению теста, Вы можете заранее познакомить-

ся с требованиями, которые предъявляются к тестируемому (см. Госу-
дарственный образовательный стандарт по русскому языку как ино-
странному).
Рекомендуем Вам заранее познакомиться также с образцами тес-
тов.
Обратите внимание на инструкцию для тестируемого перед каж-
дой частью теста, на формулировки заданий.
В Центре тестирования Вы можете:
— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест
и ознакомиться с его результатами;
— получить необходимые консультации;
— пройти курс по подготовке к сдаче теста.

ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА

Тестирование проводится в течение 2-х дней.

В первый день Вы выполняете следующие субтесты:
1 часть — «Чтение»;
2 часть — «Письмо»;
3 часть — «Грамматика, лексика».

Во второй день выполняются субтесты:

4 часть — «Аудирование»;
5 часть — «Говорение».
 В день проведения теста Вы должны прийти не позднее, чем за 10
минут до начала тестирования.
В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается при-
носить учебники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты,
тетради, бумагу.
Не забудьте принести с собой паспорт и ручку.
Можете принести Толковый словарь русского языка, его исполь-
зование допускается при выполнении отдельных тестовых заданий.
Перед началом теста внимательно прослушайте инструкцию по
его выполнении. В случае необходимости задайте вопросы.
Время выполнения каждого теста ограничено соответствующей
Инструкцией.
Результаты тестирования сообщаются кандидатам через шесть недель
после экзамена (для находящихся в России — через две недели).

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

Весь тест оценивается в 660 баллов (100%)
Субтест по грамматике и лексике 150 баллов (100%)
Субтест по чтению 150 баллов (100%)
Субтест по аудированию 150 баллов (100%)
Субтест по письму 65 баллов (100%)
Субтест по говорению 145 баллов (100%)

При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удов-

летворительный и неудовлетворительный.

При этом баллы распределяются следующим образом:

Субтест Показатели в баллах
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Грамматика, лексика Чте- 99 — 150 (66% — 100%) менее 99 (менее 66%)
ние 99 — 150 (66% — 100%) менее 99 (менее 66%)
Аудирование 99 — 150 (66% — 100%) менее 99 (менее 66%)
Письмо 43 — 65 (66% — 100%) менее 43 (менее 66%)
Говорение 96 — 145 (66% — 100%) менее 96 (менее 66%)

Вы успешно прошли тестирование, если выполнили правильно не

менее 66% заданий каждого субтеста.
Результат тестирования считается удовлетворительным также и в
том случае, если по одному из субтестов Вы получили не менее 60%.
Если Вы получили неудовлетворительный результат по отдель-
ным субтестам, Вы можете в течение двух лет пройти по ним повтор-
ное тестирование. Остальные субтесты перезачитываются по резуль-
татам предыдущего тестирования.

ТИПОВОЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК

ИНОСТРАННОМУ.
 II СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ

Субтест 1. Чтение.

Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста — 60 мин.

Тест состоит из 2 частей:
часть 1 (задания 1—15) — выполняется на основе текстов 1, 2;
часть 2 (задания 16—25) — выполняется на основе текста 3.
Вы получаете тест. Он состоит из трех текстов, тестовых зада-
ний, инструкции к ним в письменной форме и матрицы. На листе с
матрицей напишите Ваше имя, фамилию и название страны.
После того как Вы прочитаете инструкцию к заданию, текст и оз-
накомитесь с заданиями, выберите вариант ответа (букву А, Б, В) к
каждому из заданий и отметьте его в матрице.

Например:
V
1 А Б В

Вы выбрали вариант Б.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять и за-
черкивать. Внесите свой окончательный вариант ответа в дополни-
тельную графу.

Например:
1 А V В В
Б

Вы выбрали вариант В.

Время выполнения задания. Время, отведенное на выполнение

задания. При выполнении заданий части 2 можно пользоваться Толко-
вым словарем русского языка.
В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.

ЧАСТЬ 1
Инструкция к заданиям 1—8

Вам предъявляется текст.

Ваша задача — прочитать текст и закончить предложения, дан-
ные после текста, выбрав правильный вариант.
Внесите свой вариант ответа в матрицу. Время выполнения за-
дания: 15 мин.
Задания 1—8. Прочитайте текст 1 и предложения, которые даны
после текста. Выполните задания в соответствии с инструкцией.
 Текст 1

(Вологда — древний русский город, культурный центр, до революции

— место политической ссылки)

Есть три Вологды: краевая, историческая и ссыльная...

Первая Вологда — это местные жители, говорящие на вологод-
ском языке, одном из русских диалектов, где вместо «красивый» гово-
рят «баской», а в слове «корова» не акают по-московски и не окают
по-нижегородски, а оба «о» произносят как «у», что и составляет фо-
нетическую особенность чисто вологодского произношения. Не вся-
кий приезжий столичный житель освоится сразу с вологодскими фо-
нетическими неожиданностями. Первая Вологда— это многочислен-
ное крестьянство: молочницы, огородники, привлекаемые запахом
легкого заработка на городском базаре.
Вторая Вологда — это Вологда историческая, город церковной
старины.
Иван Грозный хотел сделать Вологду столицей России вместо
Москвы. Москву Грозный не любил и боялся. Грозный был в Вологде
не один раз. В честь царя был построен Софийский собор, и Грозный
был на освящении храма. Предание говорило, что во время молебст-
вия на ногу Грозного упал кирпич, выпавший из ноги ангела в роспи-
си церковного потолка. Кирпич раздробил большой палец ноги царя.
Грозный, напуганный приметой, изменил решение — Вологда не ста-
ла столицей России.
Дело совсем не в том, что в Вологде не нашлось смелого хирурга,
чтобы ампутировать раздробленный царский палец. Значение таких
примет в жизни любого государя, а тем более русского самодержца, не
следует преуменьшать. Ни один политик не мог бы пройти мимо тако-
го события. Вологду царь оставил не по своему капризу, а затем, что-
бы не пренебречь мнением народным.
Тревога есть тревога, сигнал есть сигнал.
В Вологде жил десятки лет Батюшков, великий русский поэт...
Если бы не было Пушкина, русская поэзия в лице Батюшкова, Держа-
вина, Жуковского стояла бы на своем месте. В допушкинских поэтах
есть все, что дает место в мировой литературе русским именам.
К высотам Грозного Вологда никогда не возвращалась. Третья
Вологда обращена духовно и материально к Западу и обеим столицам
— Петербургу и Москве — и тому, что стоит за этими столицами, Ев-
ропе, Миру.
Эту, третью, Вологду в ее живом, реальном виде составляли все-
гда ссыльные. Именно ссыльные вносили в климат Вологды катего-
рию будущего времени. Споры ссыльных в философских кружках, на
диспутах, лекциях — это не споры о пальце Ивана Грозного, а о бу-
дущем России, о смысле жизни. Вологда была осведомлена о Блоке и
Хлебникове, не говоря уж о Горьком или Некрасове. Третья Вологда
организовала народные читальни, библиотеки, кружки, кооперативы,
мастерские, фабрики. Каждый уезжающий ссыльный — это было тра-
дицией — жертвовал свою всегда огромную библиотеку в книжный
фонд Городской публичной библиотеки — тоже общественного пред-
приятия, тоже гордости вологжан.

1. Русская провинция всегда ... .

(А) была темной и неграмотной
(Б) имела свои культурные центры
(В) была безразлична к жизни столицы

2. Диалектные особенности жителей Вологды были ... .

(А) лексическими
(Б) фонетическими
(В) и лексическими, и фонетическими

3. Иван Грозный часто бывал в Вологде, потому что ... .

(А) любил молиться в Софийском соборе
(Б) видел ее стольным городом
(В) любил вологодские храмы

4. Во время службы в Софийском соборе ... .

(А) иконописцы расписывали церковный потолок
(Б) из потолка выпал кирпич
(В) царь был напуган большим скоплением народа

5. Политические деятели, особенно русские самодержцы... .

(А) не могли обращать внимания на приметы
(Б) относились к приметам с насмешкой
(В) не могли пренебрегать приметами, в которые верит народ

6. Ориентация «третьей» Вологды на Запад была вызвана ... .

(А) влиянием известных русских писателей
(Б) влиянием политических противников царского режима
(В) развитием промышленного производства

7. Политические ссыльные в старой России больше всего думали … .

(А) о своем возвращении в столицы
(Б) о будущем своей страны
(В) о прошлом России

8. Автор … .
(А) дает бесстрастную информацию о городе
(Б) заинтересованно рассказывает о судьбе города
(В) восхищается историческим прошлым города

Инструкция к заданиям 9—15

 Вам предъявляется текст.
Ваша задача — прочитать текст и закончить предложения, дан-
ные после текста, выбрав правильный вариант.
Внесите свой вариант ответа в матрицу.
Время выполнения задания: 15 мин.

Задания 9—15. Прочитайте текст 2 и предложения, которые даны

после текста. Выполните задания в соответствии с инструкцией.

Текст 2

Шла очередная конференция «Мульхаймская инициатива» (Гер-

мания). Ее гостями были молодые политики, бизнесмены, журналисты
из Москвы, Пскова, Вологды.
В начале конференции немецкий социолог сделал небольшое со-
общение о проблемах экологического самосознания в ФРГ, что вызва-
ло бурную дискуссию. Российская молодежь шумно реагировала на
высказанные предложения отказаться от регулярного использования
автотранспорта, максимально ограничить потребление электроэнер-
гии, не покупать новую одежду и бытовую технику. Согласившись с
естественной необходимостью охраны окружающей среды, россияне
тем не менее вынуждены были отметить, что немецкие представления
о решении экологических проблем иногда выходят за рамки здравого
смысла. Так, абсурдными, по мнению гостей, были требования немец-
ких «зеленых» повысить цену на бензин до пяти марок за литр. Вы-
звало удивление, как определенная часть немецкого общества устраи-
вала демонстрации против транспортировки радиоактивных отходов.
Энтузиасты ложились на рельсы, с тем чтобы не допустить проезда
груза, который был защищен по всем правилам техники безопасности.
Всем присутствующим было предложено стать конструкторами
придуманной организаторами «мастерской будущего», в которой бы
прорабатывались основные проблемы, интересующие молодежь нака-
нуне XXI века. Выяснилось, что волнующие россиян и немцев темы
во многом схожи. Это бюрократизм и закоснелость мышления, безра-
ботица, преувеличение роли денег, равнодушие людей, языковые и
культурные барьеры между странами.
В продолжение игры организаторы встречи предложили предста-
вить участникам, что они находятся уже в четвертом тысячелетии на
новой планете Венарс. Нужно было придумать какую-нибудь сума-
сшедшую, на первый взгляд, нереальную задачу, высказать то, о чем,
может быть, тайно мечтал. Предложения немецкой стороны были, на-
пример, такими: стать министром лени и ничего не делать, отменить
деньги, научиться читать мысли. Россияне хотели сделать обитаемыми
планеты Солнечной системы, создать спасающее от всех болезней ле-
карство.
 Участники очень увлеклись игровым моментом. Серьезного раз-
говора, может быть, и не получилось. Но россияне и немцы познако-
мились, лучше узнали друг друга, захотели в дальнейшем поддержи-
вать контакты. И это, наверное, стало главным итогом прошедшей
встречи.

9. Мнения участников встречи по конкретным вопросам ... .

(А) частично разошлись
(Б) совпали
(В) абсолютно разошлись

10. Сточки зрения немецких участников … .

(А) следует использовать автомобили с электродвигателем
(Б) влиять на использование машин должна цена бензина
(В) необходимо усовершенствовать двигатель

11. Русские участники встречи … .

(А) поддержали немцев в их протесте против транспортировки радио-
активных отходов
(Б) считали, что при соблюдении техники безопасности отходы можно
транспортировать
(В) не заинтересовались проблемой транспортировки радиоотходов

12. Актуальной проблемой на пороге XXI века немецкие и русские

участники встречи считают … .
(А) вопросы управления государством
(Б) состояние здоровья людей
(В) равнодушие людей и консерватизм их мышления

13. Встреча была организована как … .

(А) традиционная конференция
(Б) сочетание разных способов организации обмена мнениями
(В) проведение деловой игры

14. Организаторы встречи предложили участникам конференции … .

(А) представить ближайшее будущее
(Б) совершить путешествие на несколько тысячелетий вперед
(В) подумать о ближайших и дальних перспективах землян

15. Встреча … .
(А) сблизила молодых людей
(Б) помогла решить многие проблемы
(В) была малоэффективна

ЧАСТЬ 2

Инструкция к заданиям 16—25

 Вам предъявляется отрывок из художественного текста.
Ваша задача — прочитать текст и закончить предложения, дан-
ные после текста, выбрав правильный вариант.
Внесите свой вариант ответа в матрицу.
При выполнении задания можно пользоваться Толковым слова-
рем русского языка.
Время выполнения задания: 15 мин.

Задания 16—25. Прочитайте текст 3 (отрывок из повести

В.Тендрякова) и предложения, которые даны после текста. Вы-
полните задания в соответствии с инструкцией.

(Герой-рассказчик и его молодая жена Майя во время свадебного

путешествия попадают в музей-заповедник Пушкина — Михайлов-
ское)
Майя рассказывала о Пушкине. Она даже внешне изменилась —
лицом стала старше, во взгляде убежденная смелость, а меж густых
бровей напряженная складочка. То, что говорила Майя, и в самом деле
было откровением. Полное впечатление, что она лично знала погиб-
шего более века тому назад поэта, знала всех его родственников, дру-
зей и даже его самые сокровенные мысли.
И Михайловское ожило для нас еще до того, как мы увидели его
своими глазами.
Ровно сто пятьдесят лет тому назад, 9 августа 1825 года, в коля-
ске, собравшей пыль российских дорог юга и севера, он въехал сюда, в
родовое имение Ганнибалов «с калиткой ветхою, обрушенным забо-
ром». Строго было наказано: «Нигде не останавливаться в пути!» И
коллежский секретарь, вычеркнутый по приказу императора из спи-
сков чиновников министерства иностранных дел, вынужден был спе-
шить в ссылку.
За спиной осталась солнечная беспокойная Одесса. Остались
проницательные, любящие поэзию друзья, обаятельные, тонко чувст-
вующие женщины. И театр...
И вот глухая псковская деревня: сумрачный бор, тощие пашни,
свинцовая вода озера. «Все мрачную тоску надушу мне наводит...»
Так же сумрачен бор, но теперь здесь музей. Безвозвратно унич-
тожена самая характерная особенность этого уголка старой России —
тишина, окружавшая опального гения. Автобус за автобусом, легко-
вые машины, мотоциклы, велосипеды везут сюда туристов: экскурсии,
дикари-одиночки, дамы в брючных костюмах, темных очках, девицы в
заношенных шортах, молодящиеся старики и бородатые юнцы с рюк-
заками на плечах. Русская речь перемешана со всеми языками мира.
Век девятнадцатый погребен под веком двадцатым, трудно докопаться
до былого.
Но мы терпеливы, дождались вечера. Ушли экскурсионные авто-
бусы, стало пусто и тихо вокруг.
 Мы поднялись на гору. Вышли к обрыву. К знаменитой онегин-
ской скамье. Здесь любил сидеть поэт и «даль свободного романа, как
сквозь магический кристалл, еще неясно различал». Уселись рядком
на этой скамье и мы, надолго притихли.
Длинные вечерние тени пересекали зеленый луг с текущей по не-
му речкой, темнел Михайловский бор, в дымке утопали дали. Лицом к
лицу, как и он полтораста лет тому назад, с бытием.
«Оракулы веков, здесь вопрошаю вас!»
Он был очень юн, когда написал эти строки, ему едва исполни-
лось двадцать лет. Он стал одним из тех, чей голос несется через сто-
летия ко мне, биологу XX века, занимающемуся странным для Пуш-
кина делом.
Он, собственно, учил простому — как любить и ненавидеть, что
прощать и к чему быть беспощадным, уметь чувствовать и поступать.
Но простое не значит легкое, к простоте, как правило, пробиваются
через путаницу сложного. И я не могу похвалиться, что я достиг нуж-
ной простоты в отношениях с другими людьми. И никак не поручусь,
что у меня с Майей не возникнут сложности. Мне кажется, что нельзя
любить сильнее, чем люблю ее я. Мне кажется, но... Могу ли я, если
вдруг она от меня отвернется, сказать ей с таким великодушием, как
когда-то сказал Пушкин:

Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам Бог любимой быть другим.

Ой нет, не убежден...
Я сидел на краю онегинской скамьи и смотрел вниз. Тени накры-
вали зеленый луг, темнел на закатном солнце Михайловский бор. Дос-
тойный ли я ученик тех великих, что учили чувствовать благородно и
поступать правильно?
Как я проживу свою жизнь? Не наделаю ли непоправимых оши-
бок?
Не обманули я надежды Майи, встречей и сближением с которой
считаю себя не по заслугам осчастливленным?
Я оглянулся на Майю, ее профиль был строг и чист, глаза уст-
ремлены вдаль, губы в скорбном изломе, руки сцеплены на коленях. О
чем она думает? Не о том ли самом, что и я?
Спасибо Майе, она подарила мне эту очищающую минуту! Буду
помнить ее всю жизнь.

16. Майя лучше всего знала ... .

(А) стихи Пушкина
(Б) прозу Пушкина
(В) историю жизни поэта

17. Пушкин ехал в Михайловское, ... .

(А) чтобы отдохнуть от большого города
(Б) так как был туда сослан
(В) чтобы навестить родовое имение

18. В Одессе ... .

(А) поэт вел жизнь, полную встреч и событий
(Б) у поэта была интересная служба
(В) поэт испытывал тоску и одиночество

19. Тихая деревня, где Пушкин провел почти три года, ... .
(А) сохранилась неизменной до наших дней
(Б) сильно изменила окружающий пейзаж
(В) стала местом паломничества туристов

20. В Михайловском ... .

(А) ни днем ни ночью нет покоя от туристов
(Б) вечерами наступает тишина
(В) в зимнее время нет посетителей

21. Пушкин, судя по туристам, интересен ... .

(А) преимущественно молодым
(Б) пожилым людям
(В) людям разного возраста

22. Время, проведенное Пушкиным в Михайловском, ... .

(А) не было творчески активным периодом его жизни
(Б) отличалось беззаботностью и беспечностью
(В) отличалось напряженными духовными исканиями

23. Герой рассказа в мироощущении Пушкина видит ... .

(А) простую, но труднодостижимую ясность понимания жизни
(Б) исторически значимую, но во многом устаревшую систему взгля-
дов
(В) сложное и противоречивое мировоззрение

24. Вечер в Михайловском ... .

(А) заставил героев усомниться в подлинности своих чувств
(Б) привел героев к пониманию того, что не стоит задумываться о бу-
дущем
(В) дал героям подлинное понимание счастья и сложности жизни

25. Герой считает для себя пушкинское отношение к женщине ... .

(А) обязательным
(Б) трудновыполнимым
(В) невозможным

Субтест 2. Письмо
 Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста — 55 мин.

Тест состоит из 3-х заданий.
Задания и Инструкции к ним Вы получаете в письменном виде.
В Инструкциях содержатся указания:
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте задания выделено
намерение (интенции — напр.: дать рекомендацию, охарактеризо-
вать лицо), которое Вы должны реализовать в письменной форме, а
также тип/жанр текста, в котором должен быть написан Ваш текст.
Время выполнения задания. Время, отведенное на ознакомле-
ние с заданием и его выполнение.
Объем текста. Учитывается количество слов в тексте, который
Вы будете писать.
Время предъявления материала. В случае предъявления печат-
ного текста — время на его чтение.
При выполнении теста разрешается пользоваться Толковым сло-
варем русского языка.

Инструкция к заданию 1

Вам будет предъявлен печатный текст/тексты.

Ваша задача — на основании прочитанного написать письмо ре-
комендательного характера.
Время предъявления материала: 5 мин.
Объем печатного текста: 180 слов.
Время выполнения задания: 15 мин.
Объем текста: 50—70 слов.

Задание 1. На основе предложенной рекламной информации на-

пишите письмо, в котором Вы рекомендуете Вашему знакомо-
му/сыну, дочери Вашего знакомого получить какую-либо из спе-
циальностей. Ваше письмо должно содержать информацию, дос-
таточную для принятия решения.

АГЕНТСТВО Объявляет конкурсный набор

МОДЕЛЕЙ В ШКОЛУ ФОТОМОДЕЛЕЙ И
С1А551Х МАНЕКЕНЩИЦ
Тел. 344-71-15(с 10до15час.), девушек от 14 до 23 лет,
156-43-91 юношей от 16 до 25 лет.
Тамбовская ул., д. 63, А также на курсы парикмахеров-
ДК Железнодорожников стилистов.
Срок обучения — 6 месяцев.
Институт МАШИНОПИСЬ
Л И МТУ Интенсивный курс скоростной печати на
ул. Фрунзе, 9 ПК и ПМ слепым 10-пальцевым методом
ст. м. «Парк Победы» за 6 дней. Утренние, дневные, вечерние
 291-28-05 •260-88-76 группы — 220 руб. (При скорости до 200
знаков в минуту — бесплатное повторение
курса!).
ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО (в т.ч. бумажное),
4 дня — 150 руб.
Выдается свидетельство.
Содействие в трудоустройстве.

ЦЕНТР Повар (8 нед.), массажист (9 нед.),

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО продавец(7 нед.), косметолог (7 нед.),
ОБУЧЕНИЯ парикмахер (8 нед.), секретарь-
т.447-74-15 референт (9 нед.),
277-56-97 Содействие в трудоустройстве.
ГОТОВИТ ВОДИТЕЛЕЙ
АВТОШКОЛА категорий А, В, С, D, Е.
Тел.164-22-22, Группы: утренние, дневные, вечерние,
ст. м. «Владимирская» выходного дня (2—3 мес.)
Цены низкие. Работает медкомиссия.
НПФ «ГЕНИК» Мастер автосервиса (слесарь, электрик,
ул.Гастелло, 19, к. 104 карбю-раторщик, кузовщик, сварщик)
(ст. м. «Московская»), — 4 мес.
т. 291-59-31, 298-81-98, Высокий заработок по окончании!
кроме выходных Помощь в трудоустройстве.

Инструкция к заданию 2

Вам предлагается ситуация, относящаяся к официально-деловой

сфере общения.
Ваша задача — написать текст официально-делового характера
в соответствии с представленной ситуацией и предложенным задани-
ем.
Время выполнения задания: 15 мин.
Объем текста: 50—70 слов.

Задание 2. Вас вызвали в милицию в качестве свидетеля до-

рожно-транспортного происшествия. В назначенное время Вы
не смогли явиться. Напишите объяснительную записку на
имя начальника отделения милиции с указанием причины
Вашей неявки.

Инструкция к заданию 3

Вам предлагается ситуация, относящаяся к социально-бытовой

сфере общения.
Ваша задача — написать неформальное письмо в соответствии с
представленной ситуацией и предложенным заданием.
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 100—150 слов.

Задание 3. Ваш знакомый — сотрудник крупного предприятия

— обратился к Вам с просьбой охарактеризовать человека,
который претендует на роль профсоюзного лидера в этой ор-
ганизации. Вы хорошо знаете этого претендента по вашей со-
вместной предыдущей работе.

Напишите дружеское (неформальное) письмо, в котором Вы

должны охарактеризовать этого человека, а именно:

• его личностные качества;

• деловые качества;
• факты и события из его жизни, которые привлекли Ваше внима-
ние,

а также оценить, соответствуют ли личностные и деловые качества

этого человека предполагаемой работе.

Субтест 3.

Аудирование Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста — 35 мин.

Тест состоит из 4-х частей, включающих 25 заданий:
часть 1 (задания 1—10);
часть 2 (задания 11—15);
часть 3 (задания 16—20);
часть 4 (задания 21—25).
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к
ним в письменном виде и лист с матрицей. На листе с матрицей на-
пишите свои фамилию, имя и название страны.
Тест выполняется по частям. Вы знакомитесь с инструкцией и за-
даниями к данной части, прослушиваете текст, затем выбираете вари-
ант ответа к каждому из заданий и отмечаете его в матрице.

Например:
V
1 А Б В
Вы выбрали вариант Б.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или за-
черкивать. Внесите свой окончательный вариант ответа в дополни-
тельную графу.
 Например:
V
1 А В В
Б
Вы выбрали вариант В.

В инструкциях содержатся указания:

Время выполнения заданий. Время между двумя заданиями тес-
та по аудированию, отведенное для заполнения матрицы.
Время звучания аудиотекста. Время, в течение которого звучит
запись.
Количество предъявлений: 1.
Пользоваться словарем не разрешается.
В тесте ничего не пишите!
Проверяться будет только матрица.

ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—5

Задания 1—5 выполняются после прослушивания реплики одно-

го из участников диалога.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Время звучания реплики: 30 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задания 1—5. Прослушайте реплику одного из участников

диалога и выберите вариант ответа к каждому из заданий.

(звучат диалоги и задания к ним)

1. Говорящий считает, что ... .

(А) он напрасно ходил в кино
(Б) актеры играли плохо
(В) он ошибся в выборе жанра фильма

2. Говорящий ... .
(А) регулярно ходит в кино
(Б) ходит в кино очень редко
(В) случайно попал в кино
3. Говорящий предпочитает смотреть ....
(А) кинокомедии
(Б) мелодрамы
(В) документальные фильмы
4. Говорящий ....
 (А) радуется, что зрители продолжают ходить в
кино
(Б) удивлен, что зрители продолжают ходить в
кино
(В) огорчен отсутствием зрителей в кинотеат-
рах
5. Говорящий и слушающий ....
(А) хорошо знакомы друг с другом
(Б) разного возраста и разного социального положения
(В) мало знакомы друг с другом

Инструкция к заданиям 6—10

Задания 6—10 выполняются после прослушивания рекламной инфор-

мации.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Время звучания реплики: 30 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задания 6—10. Прослушайте рекламную информацию и выберите

вариант ответа к каждому из заданий.
(звучит рекламная информация и задания к ней)

6. После успешного окончания курсов слушатели получают ....

(А) диплом университета
(Б) сертификат университета
(В) справку о прохождении курсов
7. Носители языка проводят ....
(А) разговорные занятия
(Б)консультации слушателей
(В) занятия по переводу
8. Стажировка в стране изучаемого языка ....
(А) предоставляется слушателям курсов бесплатно
(Б) предоставляется за дополнительную плату
(В) входит в стоимость курсов
9. Дополнительная скидка в 10% предоставляется ....
(А) студентам и сотрудникам Санкт-Петербургского государст-
венного университета
(Б) оплатившим стажировку за рубежом
(В) только оплатившим полную стоимость курса за семестр
10. Эта информация представляет интерес ....
(А) для всех желающих изучать иностранные языки
(Б) для поступающих в университет
(В) для желающих найти работу за рубежом

ЧАСТЬ 2
 Инструкция к заданиям 11—15
Задания 11—15 выполняются после просмотра видеозаписи диа-
лога. Время выполнения заданий: 6 мин.
Время звучания диалога: 2 мин.
Количество предъявлений: 1.

Задания 11—15. Посмотрите фрагмент видеозаписи кинофильма

«Ирония судьбы, или С легким паром» и выберите вариант ответа к
каждому из заданий.
(идет видеозапись кинофильма)
11. Женя просит разрешение у Нади ....
(А) показать фотографию Ипполита
(Б) порвать фотографию Ипполита
(В) не показывать фотографию Ипполита
12. Уход Ипполита вызвал у Нади ....
(А) обиду
(Б) расстройство
(В) удивление
13. Отношения Нади и Ипполита вызывают у Жени ....
(А) иронию
(Б) зависть
(В) жалость
14. Надя вспоминает свои отношения с мужчиной,....
(А) за которым она была заму-
жем (Б) который был холост
(В) который был женат
15. Надя предлагает Жене выпить кофе, чтобы ....
(А) поговорить с Женей о своих отношениях
(Б) изменить тему разговора
(В) угостить Женю

Инструкция к заданиям 16—20

Задания 16—20 выполняются после прослушивания аудиозаписи но-

востей.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Время звучания аудиотекста: 2 мин.
Количество предъявлений: 1.

Задание 16—20. Прослушайте аудиозапись новостей и выберите вари-

ант ответа к каждому из заданий.
(звучит аудиозапись новостей и задания к ней)

16. В ходе переговоров президенты России и Финляндии ....

 (А) поставили вопрос о территориальных претензиях
(Б) объявили, что не имеют территориальных претензий
(В) отложили решение вопроса о территориальных претензиях
сторон
17. Б.Ельцин отметил успехи МВД в борьбе с ....
(А) коррупцией
(Б) наркобизнесом
(В) уличной преступностью
18. Тема традиционного радиообращения Президента:....
(А) экономическая ситуация в стране
(Б) политическая ситуация в стране
(В) развитие фундаментальной науки
19. Сергей Станкевич подозревается в ....
(А) сокрытии налогов
(Б) получении взятки
(В) нарушении визового режима
20. Потепление климата Земли, отмеченное метеорологами......
(А) грозит катастрофой человечеству
(Б) нуждается в дальнейшем изучении
(В) вызывает волнение у ученых

Инструкция к заданиям 21—25

Задания 21—25 выполняются после просмотра видеозаписи ин-

тервью.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Время звучания аудиотекста: 2 мин.
Количество предъявлений: 1.

Задания 21—25. Посмотрите фрагмент видеозаписи интервью

с известным русским оперным певцом Д. Хворостовским, живу-
щим и работающим в настоящее время в Вене, и выберите вари-
ант ответа к каждому из заданий.
(идет видеозапись интервью)

21. Эрнст Неизвестный считает, что в наше время художник ... .

(А) может жить на Западе
(Б) имеет право жить там, где он хочет
(В) должен жить только на Родине

22. То, что многие русские артисты сейчас живут и работают на За-
паде, вызывает у ведущего ... .
(А) удивление
(Б) безразличие
(В) сожаление

23. С точки зрения Хворостовского, проживание за границей позво-

ляет ... .
(А) избежать бюрократических процедур, связанных с поездками в
другие страны
(Б) уменьшить налоги на доходы, получаемые от заграничных гастро-
лей (В) увеличить число поклонников в стране, выбранной местом
жительства

24. Для Хворостовского гастроли в городах России — это ... .

(А) долг
(Б) внутренняя потребность
(В) обязанность

25. Своими вопросами к Хворостовскому ведущий стремится ... .

(А) раскрыть суть его позиции
(Б) подчеркнуть свое несогласие с ним
(В) показать неубедительность его позиции

Субтест 4.

Говорение Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста — 45 мин.

Тест состоит из 3-х частей, включающих 15 заданий. Задания и
инструкции к ним Вы получаете в письменном виде. В инструкциях
содержатся указания:
Вы работаете с магнитофоном! Это означает, что реплики Ваше-
го собеседника записаны на пленку и Ваши ответные реплики должны
уложиться в паузы после реплик собеседника.
Ваш собеседник — тестирующий. Это означает, что роль Ваше-
го собеседника в соответствии с предъявленным заданием выполняет
тестирующий.
Задание выполняется без подготовки. Это означает, что задание
выполняется сразу после его предъявления.
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте заданий выделены
слова, обозначающие намерения (интенции). Эти намерения Вы
должны обязательно выразить при выполнении задания. Например:
согласитесь, выразите мнение, убедите и т.д.
Время выполнения задания. Учитывается только время устного
сообщения.
Время на подготовку. Это означает, что после предъявления за-
дания Вам дается определенное время на подготовку к его выполне-
нию.
Пауза для ответа. Это означает, что Ваша реплика должна уло-
житься в указанное время.
Все Ваши высказывания записываются на пленку.
Пользоваться словарем не разрешается.
 ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—4

Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — поддержать диалог в соответствии с заданием.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задания 7—4. Представьте себе, что Вы посетили с другом

выставку картин молодого художника. Вам выставка понрави-
лась, а ему — нет. Возразите своему собеседнику. Используйте ан-
тонимичные оценочные слова.

Инструкция к заданиям 5—8

Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — ответить на реплики собеседника в соответствии
с заданной ситуацией и указанным намерением.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 15 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задания 5—8. Вы разговариваете с деканом факультета, ко-

торый сообщает Вам о будущей стажировке. Отреагируйте на ре-
плики собеседника, выражая заданное намерение.

Инструкция к заданиям 9—12

Вы работаете с магнитофоном!
Вам будут предъявлены 4 реплики в письменном виде.
Ваша задача — воспроизвести реплики с интонацией, соответствую-
щей намерению, которое предложено в задании.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.

Задания 9—12. Воспроизведите реплики с интонацией, соот-

ветствующей следующим намерениям:

9. Вы недовольны: — Снова на завтрак каша // Сколько можно//

10. Вы рады: — Я сдал экзамен // Пятерка //
11. Вы удивлены: — Ты что / уже готов //
12. Вы грустите: — Опять дождь // Опять никуда не поедем //

ЧАСТЬ 2

Инструкция к заданию 13

Задание 13 выполняется после просмотра видеосюжета.

Ваша задача — составить подробный рассказ об увиденном и
высказать предположение, почему это произошло.
Длина видеосюжета: 1 мин. 45 сек.
Время на подготовку: 10 мин.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Количество предъявлений: 1.

Задание 13. Расскажите об увиденном друзьям. Опишите си-

туацию и действующих лиц и выскажите предположение, почему,
по Вашему мнению, возникла такая ситуация.

Инструкция к заданию 14

Вы инициатор диалога.
Ваш собеседник — тестирующий.
Ваша задача — подробно расспросить своего собеседника в со-
ответствии с предложенным заданием.
Время на подготовку: 3 мин.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Количество предъявлений: 1.

Задание 14. Вы прочитали в газете объявление:

«Недавно созданная фирма приглашает на работу сотрудников на

конкурсной основе. Требования к кандидатам:
— образование,
— деловые качества,
— знание иностранных языков,
—опыт работы,
— умение работать в коллективе.
Более подробную информацию Вы можете получить по телефону
(812) 117-21-45».

Это объявление Вас заинтересовало. Позвоните по указанному

телефону и расспросите обо всем как можно более подробно, чтобы
оценить свои шансы на победу в конкурсе.
 ЧАСТЬ 3

Инструкция к заданию 15

Вы должны принять участие в обсуждении определенной про-

блемы.
Ваш собеседник — тестирующий.
Ваша задача — в процессе беседы высказать и отстоять свою
точку зрения по предложенному вопросу, адекватно реагируя на реп-
лики тестирующего.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: не более 10 мин.

Задание 15. Примите участие в беседе на тему, предложенную тес-

тирующим.

Образец беседы

СТРОИТЕЛЬСТВО АТОМНЫХ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ

Сценарий Реплика - стимул Реплика - реакция Схема

речевого преподавателя тестируемого речевого
поведения поведения
преподавателя тестируемого
1. Ввод в про- 1. Сейчас одна из 1. Я отношусь к этому 1. Высказывание
блему. Запрос важнейших проблем положительно. Мож- мнения
мнения — проблема получе- но строить такие
ния энергии. Строи- станции, если быть
тельство атомных уверенным, что стан-
электростанций — ции надежны.
один из способов по-
лучения энергии и
экономии природных
ресурсов. Однако
многие экологи про-
тестуют против
строительства атом-
ных электростанций.
Как Вы относитесь к
этой проблеме?
2. Запрос. 2. Что значит «на- 2. Надежность — это 2. Уточнение
Уточнение дежны»? Что Выневозможность ава- информации
информации. имеете в виду? рии. Надо предусмот-
реть все, даже самые
невероятные случаи
возникновения ава-
рий. Последствия не-
надежности страшны.
3. Запрос разъ- 3. Что Вы имеете в 3. Я имею в виду ава- 3. Разъяснение
яснения мнения виду? рию на Чернобыль- мнения
 ской АЭС.
4. Запрос инфор- 4. А что Вы о ней 4. Эта авария про- 4. Информация
мации знаете? изошла в 1986 г Взо-
рвался один реактор
атомной элект-
ростанции, в резуль-
тате чего в воздух бы-
ло выброшено боль-
шое количество ра-
диоактивных веществ.
Пострадало много
людей. До Сих пор
стоит мертвый лес,
растут странные му-
танты-растения.
5. Запрос оце- 5. А как Вы думаете, 5. Я не знаю, кто точ- 5. Выражение
ночного сужде- почему это про- но виноват. Но, на- оценочного суж-
ния изошло? Должен верное, за это должно дения
кто-то отвечать за отвечать пра-
происшедшее? вительство.
6. Запрос обос- 6. Но как же быть без 6. Надо использовать 6. Обоснование
нования источников атомной энергию ветров,
энергии, если чело- энергию приливов и
вечеству нужно все отливов.
большее и большее
количество энергии?
7. Запрос срав- 7. А Вы можете 7. Конечно, энергия 7. Сравнение
нения сравнить ветряную и ветряного источника
атомную электро- значительно меньше,
станции? но если их много, они
могут выработать
много энергии.
8. Запрос приме- 8. А Вы знаете при- 8. Да. В Испании, Да- 8. Приведение
ра меры таких элект- нии и Норвегии, та- примера
ростанций? кие электростанции
строят в пустынях,
степях, полях и даже
на крышах домов.
9. Запрос пред- 9. А как Вы думаете, 9. Да, я думаю, что в 9. Высказыва-
положения в ближайшем буду- развитых странах это ние предполо-
щем человечество возможно. жения
сможет гарантиро-
вать безопасную
эксплуатацию АЭС?
10. Запрос выво- 10. Значит, Вы, в 10. Да, но при усло- 10. Вывод
да принципе, сторонник вии надежного кон-
использования атом- троля за их работой.
ных электростанций?
 Субтест 5. Грамматика. Лексика.

Инструкция по выполнению теста.

Время выполнения теста — 90 мин.

Тест состоит из 6 частей, включающих 150 заданий.
При выполнении теста пользоваться словарем нельзя.
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к
заданиям и листы с матрицами.
На каждом листе с матрицей напишите свою фамилию, имя и на-
звание страны.
Задания предъявлены в форме множественного выбора. Вам
нужно выбрать свой вариант ответа и отметить его в соответствую-
щей матрице.
Выбирая ответ, отметьте букву, которой он обозначен:

Например:

V
1 А Б В Г

Вы выбрали вариант А.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или
зачеркивать, внесите свой окончательный вариант ответа в дополни-
тельную графу. ^

Например:
V
1 Б В Г В
А

Ваш выбор — вариант В.

В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.

ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—25

В заданиях №№ 1 —25 выберите свой вариант ответа и от-

метьте его в матрице №1.

Задания 1—25.
(1) На заседании Совета с кратким сообще- (А) выступили
нием ... ученый секретарь Смирнова. (Б) выступал
(В) выступила
(Г) выступил
(2) В этом году сборник тезисов ... актуаль- (А) посвящены
ным проблемам внешней политики. (Б) посвященный
(В) посвящено
(Г) посвящен
(3) До отхода поезда ... полчаса, успеем вы (А) остались
пить по чашечке кофе. (Б) остаются
(В) осталось
(Г) останутся
(4) К концу XX столетия большинство уже (А) обращается
не ... к книге как основному источнику (Б) обращаются
знаний. (В) обратятся
(Г) обращались
(5) В библиотеке современной поэзии, ко- (А) насчитывались
торую я начал собирать, ... около 500 (Б) насчитываются
книг. (В) насчитывается
(Г) насчитается
(6) Приведенные Вами доказательства (А) неубедительные
представляются мне ... . (Б) не убедительно
(В) не убедительны
(Г) неубедительными
(7) Мы пришли на встречу с писателем ... и (А) первых
по-этому смогли занять места поближе (Б) первыми
к сцене. (В) первый
(Г) первым
(8) Все то, что рассказал в своем выступле- (А) интересное и новое
нии этот выдающийся политик, ... . (Б) интересно и ново
(В) интересный и новый
(Г) интересен и нов
(9) Как ни ... эта задача, мы постараемся ее (А) трудная
решить. (Б) очень трудная
(В) трудна
(Г) трудно
(10) Саша, ты можешь не ... , твоя помощь (А) приходить
нам не понадобится. (Б) прийти
(11) Я очень рад: домашнее задание сегодня (А) сдавать
можно не ... . (Б) сдать
(12) На факультете открылась новая столо- (А) обедать
вая, и теперь мы успеваем быстро ... во (Б) пообедать
время перерыва.
(13) Мы не должны ... друг с другом. Давай- (А) спорить
те все обсудим спокойно. (Б) поспорить
(14) Стоило мне ... свет, и все увидели блеск (А) выключать
звезд на ночном небе. (Б) выключить
(15) Без разрешения врача ванну не ... . Для (А) принимать
вас это опасно. (Б) принять
(16) Ужасно болит горло. Не ... ни кусочка. (А) глотать
(Б) проглотить
(17) Мне не ... этот пакет. Помогите, пожа- (А) поднимать
луйста. (Б) поднять
(18) Куда-то пропали книги! Кто ... в ауди- (А) входил
торию? (Б) вошел
(19) — У Вас есть последний номер «Не- (А) возьмите
вы»? (Б) берите
— Да. Вот он, на полке. Только ... ак-
куратно, не уроните другие журналы.
(20) Чего же вы ждете? ... писать тест. Вре- (А) начинайте
мени осталось мало. (Б) начните
(21) Не ... я вчера на свидание, мы бы не по- (А) опаздывай
ссорились. (Б) опоздай
(22) На этой машине больше … невоз- (А) съездить
можно. Нужен ремонт. (Б) ездить
(23) — Тебе понравился спектакль? (А) отвечать
— Трудно однозначно ... . И да, и (Б) ответить
нет.
(24) Общественному транспорту здесь ... (А) останавливаться
запрещено. (Б) остановиться

(25) С вашим предложением трудно не ... . (А) соглашаться

Оно полностью учитывает все наши за- (Б) согласиться
мечания.

ЧАСТЬ 2

Инструкция к заданиям 26—50

В заданиях №№ 26—50 выберите свой вариант ответа и отметьте его в

матрице № 2.

Задания 26—50.

(26) Хорошо, если ваши желания соответ- (А) вашим возможностям

ствуют... . (Б) вашими возможностями
(В) для ваших возможностей
(Г) с вашими возможностями
(27) Растущая конкуренция влияет ... каче- (А) для улучшения
ства продукции. (Б) улучшением
(В) улучшение
(Г) на улучшение
(28) Когда я читала вашу работу, я не за- (А) недостатки
метила в ней ... . (Б) недостатков
(В) недостаток
(Г) недостаткам
(29) Одинокому человеку трудно рассчи- (А) на поддержку
тывать ... . (Б) поддержки
(В) поддержку
(Г) с поддержкой
(30) Сотрудник опоздал на совещание и (А) своих коллег
долго извинялся .... (Б) свои коллеги
(В) у своих коллег
(Г) перед своими коллегами
(31) ... вы вполне можете поступить в ас- (А) В ваших способностях
пирантуру. (Б) С вашими способностями
(В) От ваших способностей
(Г) О ваших способностях
(32) Эта страна богата ... . (А) с замечательными традициями
(Б) замечательных традиций
(В) замечательными традициями
(Г) замечательным традициям
(33) Все, что Вы написали, противопо- (А) точка зрения
ложно ... Ваших коллег. (Б) точкой зрения
(В) точке зрения
(Г) с точкой зрения
(34) Природа и климат юга России благо- (А) занятиям
приятны ... сельским хозяйством. (Б) для занятий
(В) в занятиях
(Г) к занятиям
(35) Я был очень удивлен ... своих коллег. (А) замечаний
(Б) замечания
(В) замечаниях
(Г) замечаниями
На машинах через пустыню
(36) ... автогонщики России участвовали в (А) Прошлого года
традиционном авторалли через пус- (Б) В прошлом году
тыню. (В) С прошлого года
(Г) О прошлом годе
(37) Соревнования продолжались... . (А) с утра до вечера
(Б) с утра по вечер
(В) утро и вечер
(Г) с утра к вечеру
(38) Остановки для отдыха гонщики дела- (А) несколько минут
ли всего ... . (Б) за несколько минут
(В) на несколько минут
(Г) в несколько минут
(39) Всю дистанцию спортсмены рас счи- (А) два дня
тывали пройти ... . (Б) на два дня
(В) за два дня
(Г) двумя днями
(40) «До встречи на финише ...», — сказа- (А) после суток
ли нам спортсмены, когда мы брали у (Б) за сутки
них интервью. (В) на сутки
(Из газет) (Г) через сутки
(41) Обсуждение представленной на кон- (А) на завтрашний семинар
курс работы переносится ... . (Б) в завтрашнем семинаре
(В) на завтрашнем семинаре
(Г) при завтрашнем семинаре
(42) ... слышатся голоса: идет совещание. (А) От деканата
(Б) Из деканата
(В) С деканата
(Г) У деканата
(43) По этому вопросу вам лучше об- (А) за кафедрой русского языка
ратиться ... . (Б) по кафедре русского языка
(В) кафедру русского языка
(Г) на кафедру русского языка
(44) Юрий справился со всеми проб- (А) через помощь
лемами ... родителей. (Б) благодаря помощи
(В) в связи с помощью
(Г) от помощи
(45) Старт космического корабля от- (А) из-за неисправностей
менили ... в системе жизнеобес- (Б) при неисправности
печения. (В) благодаря неисправностям
(Г) по неисправностям
(46) Как известно, ... жидкость испаряется. (А) в нагревании
(Б) с нагреванием
(В) при нагревании
(Г) после нагревания
(47) Чемодан такой тяжелый! Я ... дота- (А) благодаря труду
щил его до вагона. (Б) с трудом
(В) из-за труда
(Г) в труде
(48) Эта работа только ... кажется легкой. (А) по первому взгляду
(Б) на первый взгляд
(В) за первым взглядом
(Г) с первым взглядом
(49) Упражнения ... занимают у меня все (А) грамматики
свободное время. (Б) в грамматике
(В) с грамматикой
(Г) по грамматике
(50) Решение ... математическое общество (А) создание
мы приняли единогласно. (Б) создать
(В) созданию
(Г) создания

ЧАСТЬ 3

Инструкция к заданиям 51—58

В заданиях №№ 51—58 выберите свой вариант ответа и отметьте его в

матрице № 3.

Задания 51— 58.

(51) Зрители долго аплодировали оркест- (А) руководящему

ру, ... Мстиславом Ростроповичем. (Б) руководимому
(В) руководившему
(Г) руководимый
(52) «Броненосец Потемкин» стал филь- (А) получающим
мом, ... мировую известность. (Б) полученным
(В) получившим
(Г) получаемым
(53) В современной технике используются (А) открывающие
закономерности, ... еще в прошлом (Б) открываемые
веке. (В) открывшие
(Г) открытые
(54) В Эрмитаже открылась выставка, ... (А) отраженная
все этапы реставрации и восстанов- (Б) отражающая
ления картины Рембрандта «Даная». (В) отражаемая
(Г) отразив
(55) ... по каналам ИТАРТАСС информа- (А) Получившая
ция была немедленно передана всеми (Б) Получающая
информационными агентствами. (В) Получая
(Г) Полученная
(56) ... , мой приятель совершенно неожи- (А) Бросая начатые эксперименты
данно отказался от работы. (Б) Бросив начатые эксперименты
(В) Бросавший начатые экспери-
менты
(Г) Бросающий начатые экспери-
менты
(57) Всесторонне обсудив тему … . (А) работа была начата
(Б) было произведено начало ра-
бот
(В) можно начинать работу
(Г) работа началась
(58) ... , применяя новейшие разработки (А) Вокзал строится
дизайнеров. (Б) Строительство вокзала органи-
зуется
(В) Вокзал строят
(Г) Вокзал построен

Инструкция к заданиям 59—75

В заданиях №№ 59—75 установите синонимические соответствия

между выделенными конструкциями и вариантами ответов. Отметьте
свой выбор в матрице № 3.

Задания 59—75.

(59) Премия «Ника» — это высшая на- (А) которую присуждают за вы-
града, присуждаемая за вы- дающиеся достижения в области
дающиеся достижения в области киноискусства
киноискусства. (Б) которую присуждали за вы-
дающиеся достижения в области
киноискусства
(В) которую присудили за выдающиеся
достижения в области киноискусст-
ва
(Г) которую будут присуждать за вы-
дающиеся достижения в области
киноискусства
(60) В книгу вошли высказывания, (А) которые принадлежали известным
принадлежащие известным по- политикам
литикам. (Б) которые должны принадлежать из-
вестным политикам
(В) которые принадлежат известным
политикам
(Г) которые будут принадлежать из-
вестным политикам
(61) За границу разрешается вывозить (А) которую регистрируют в таможне
только валюту, зарегист-
рированную в таможне. (Б) которую регистрировали в таможне

(В) которую зарегистрировали в тамож-

не
(Г) которую зарегистрируют в таможне

(62) Банк должен представить все до- (А) которые интересуют клиента
кументы, интересующие клиента. (Б) которые интересовали клиента
 (В) которые заинтересовали клиента

(Г) которыми клиент заинтересован

(63) Вопрос, который сейчас обсужда- (А) обсуждающий сейчас
ется, касается подписания догово- (Б) обсуждающийся сейчас
ра об уничтожении химического (В) обсуждаемый сейчас
оружия. (Г) обсужденный сейчас
(64) Цена в фирме, которая выпускает (А) выпускающей аналогичную про-
аналогичную продукцию, значи- дукцию
тельно ниже. (Б) выпустившей аналогичную продук-
цию
(В) с выпущенной аналогичной про-
дукцией
(Г) выпускавшей аналогичную продук-
цию
(65) Реконструкция исторического цен- (А) предлагаемая губернатором
тра города, которую предложил (Б) предлагающаяся губернатором
губернатор, осуществляется по (В) предложенная губернатором
определенному плану. (Г) предлагавшаяся губернатором
(66) В конкурсе могут участвовать фи- (А) подавшие заявки до 20 мая
зические и юридические лица, ко- (Б) подававшие заявки до 20 мая
торые подали заявки до 20 мая. (В) подающие заявки до 20 мая
(Г) подаваемые заявки до 20 мая
(67) Проанализировав первые ре- (А) До анализа первых результатов
зультаты, ученые решили продол- (Б) Во время анализа первых результа-
жать эксперименты. тов
(В) При анализе первых результатов
(Г) После анализа первых результатов
(68) Изучая теорию, думайте о воз- (А) Когда изучите теорию
можности ее применения. (Б) Когда изучали теорию
(В) Когда изучили теорию
(Г) Когда изучаете теорию
(69) Встав пораньше, ты сможешь за- (А) Так как встанешь пораньше
кончить рисунок при дневном све- (Б) Когда встанешь пораньше
те. (В) Если встанешь пораньше
(Г) Хотя встанешь пораньше
(70) Аспирант, зная о сложности темы, (А) несмотря на то что знал о сложно-
решил все-таки продолжать работу. сти темы
(Б) так как знал о сложности темы
(В) когда знал о сложности темы
(Г) который знал о сложности темы
 (71) Андрей только один раз посмотрел (А) переводя статью
в словарь, когда переводил ста- (Б) переведя статью
тью. (В) переводивший статью
(Г) переводящий статью
(72) Если знать биографию поэта, (А) Знающие биографию поэта
можно глубже понять смысл его (Б) Узнавшие биографию поэта
стихотворений. (В) Зная биографию поэта
(Г) Узнав биографию поэта
(73) Ребенок заплакал, так как ис- (А) испугавшись
пугался. (Б) пугаясь
(В) пугающийся
(Г) испугавшийся
(74) После того как прочитаете книгу, (А) Читая книгу
подумайте, что хотел сказать ав- (Б) Читавшие книгу
тор. (В) Прочитав книгу
(Г) Прочитывая книгу
(75) Ольга произносила эти слова с (А) улыбаясь
улыбкой. (Б) улыбнувшись
(В) улыбающаяся
(Г) улыбнувшаяся

ЧАСТЬ 4

Инструкция к заданиям 76—93

В заданиях №№ 76—93 выберите свой вариант ответа и отметьте его в

матрице № 4.

Задания 76—93.

(76) Сначала Игорь показался мне скучным (А) и

человеком, ... очень скоро я поняла, что (Б) а
это не так. (В) но
(Г) да
(77) Наконец выпал первый снег, ... в лесу (А) хотя
стало необычно тихо и чисто. (Б) но
(В) да
(Г) и
(78) Студент подготовил для научной кон- (А) перед которым
ференции доклад, ... рассказал о прове- (Б) с которым
денном анализе. (В) в котором
(Г) на котором
(79) Вчера я была на встрече с известным (А) с какими
ученым, ... книгами я давно уже была (Б) с чьими
 знакома. (В) с которыми
(Г) с которого
(80) Наступили такие замечательные дни, ... (А) какие
бывают в Петербурге только в самом (Б) чьи
начале лета. (В) если
(Г) когда
(81) Перед входом в лекторий висело объяв- (А) чтобы завтра лекция бы-
ление … . ла в 14.00
(Б) будет ли завтра лекция в
14.00
(В) что завтра лекция будет
в 14.00
(Г) в котором лекция будет
завтра в 14.00
(82) Мы твердо убеждены ..., что влияние (А) тем
человека на природу необходимо огра- (Б) тому
ничить. (В) с тем
(Г) в том
(83) Приглашения удалось получить …, кто (А) тем
подал заявки заранее. (Б) теми
(В) о тех
(Г) с теми
(84) Этим летом мы собираемся поехать в (А) когда
Крым, ... давно мечтали побывать. (Б) где
(В) куда
(Г) откуда
(85) В этом музее ты сможешь увидеть то, ... (А) какого
никогда еще не видел. (Б) которого
(В) чему
(Г) чего
(86) Я так и не понял, ... было сделано это (А) кому
замечание. (Б) к кому
(В) у кого
(Г) с кем
(87) К сожалению, мы не знаем, ... говори- (А) чему
лось в письме, недавно получен ном (Б) о чем
Сашей. (В) чем
(Г) с чем
(88) Пассажиры начали выходить из вагона, (А) если
... трамвай остановился. (Б) как только
(В) пока не
(Г) пока
(89) Хорошо обдумайте последствия своего (А) прежде чем
поступка, ... принять окончательное ре- (Б) пока
шение. (В) пока не
(Г) после того как
(90) Кто знает, ... Виталий перестал бывать у (А) если
нас. (Б) отчего
(В) потому что
(Г) раз
(91) Попробуй другое пирожное, ... это тебе (А) когда
не нравится. (Б) поэтому
(В) из-за чего
(Г) раз
(92) ... было уже поздно и артисты устали, (А) Благодаря тому что
зрители не расходились и продолжа- (Б) Так как
ли аплодировать. (В) Несмотря на то что
(Г) Если
(93) ... отключили электричество, мы не (А) Благодаря тому что
смогли закончить работу. (Б) Из того что
(В) Из-за того что
(Г) Для того чтобы

Инструкция к заданиям 94—100

В заданиях №№ 94—100 установите синонимические соответствия меж-

ду выделенными конструкциями и вариантами ответа.
Отметьте свой выбор в матрице № 4.

Задания 94—100.

(94) Джон отлично сдал экзамены, за- (А) так как занимался русским язы-
нимаясь русским языком всего ком всего полгода
полгода. (Б) если занимался русским языком
всего полгода
(В) когда занимался русским языком
всего полгода
(Г) хотя занимался русским языком
всего полгода
(95) Мы приехали в Россию, желая (А) так как желали познакомиться с
познакомиться с ее традициями. ее традициями
(Б) поэтому желал и познакомиться
с ее традициями
(В) когда желали познакомиться с ее
традициями
(Г) хотя желали познакомиться с ее
традициями
(96) При чтении нового текста ста- (А) Благодаря тому что читаете но-
райтесь как можно точнее понять вый текст,
его смысл. (Б) Хотя читаете новый текст,
(В) Когда читаете новый текст,
(Г) Так как читаете новый текст,
(97) За чаем мы поговорим о жизни, о (А) Так как мы будем пить чай,
детях. (Б) После того как будем пить чай,
(В) Когда пьем чай,
(Г) Когда будем пить чай,
(98) Из скромности он не возразил (А) Поскольку был скромен,
собеседнику. (Б) Когда был скромен,
(В) Хотя был скромен,
(Г) Несмотря на то что был скромен,
(99) Мы хотим пойти в филармонию (А) чтобы послушали известного
послушать известного пиани- пианиста
ста. (Б) чтобы послушать известного
пианиста
(В) из-за того чтобы послушать из-
вестного пианиста
(Г) так как послушали известного
пианиста
(100) Судья спросил свидетеля: «Вы (А) о чем он готов отвечать на во-
готовы отвечать на вопросы?» просы
(Б) что он готов отвечать на вопро-
сы
(В) кто готов отвечать на вопросы
(Г) готов ли он отвечать на вопросы

ЧАСТЬ 5

Инструкция к заданиям №№ 101—125

В заданиях №№ 101 —125 выберите свой вариант ответа и отметьте его в

матрице № 5.

Задания 101—125.

(101) ... профессора Смирнова блестяще (А) Дипломант

ответил на вопросы рецензентов. (Б) Дипломат
(В) Дипломник
(Г) Диплом
(102) Преступника можно найти по ... пальцев. (А) опечаткам
(Б) отпечаткам
(В) перепечаткам
(Г) допечаткам
(103) Природа и сегодня загадывает уче- (А) задач
ным много .... (Б) задумок
(В) заданий
(Г) загадок

(104) В ... президента могут участвовать все со- (А) выборке

вершеннолетние граждане страны. (Б) выборах
(В) выборе
(Г) выбирании
(105) ... науки занимают важное место при под- (А) Общие
готовке специалистов в вузе. (Б) Общественные
(В) Общинные
(Г) Общительные
(106) ... океан привлекает к себе внимание (А) Мировой
экологов разных стран. (Б) Мирный
(В) Мирской
(Г) Миролюбивый
(107) Все замолчали, услышав такой ... отказ. (А) решительный
(Б) решающий
(В) решаемый
(Г) решивший
(108) Я хочу купить новые ... перчатки. (А) кожные
(Б) кожаные
(В) кожистые
(Г) кожевенные
(109) Жена моего друга — очень ... хозяйка. (А) экономичная
(Б) экономная
(В) экономическая
(Г) экономящая
(110) Учитель вошел в класс, открыл ... журнал (А) классный
и отметил отсутствующих. (Б) классовый
(В) классичный
(Г) классический
(111) Должны быть разработаны наиболее ... ме- (А) эффектные
тоды управления энергосистемой страны. (Б) эффектные
(В) эффективные
(Г) фиктивные

(112) По дороге домой купи к ужину ... сладень- (А) кое-какие из

кого. (Б) сколько-нибудь из
(В) какое-нибудь из
(Г) что-нибудь из
(113) Я не ... написать сочинение на такую от- (А) люблю
влеченную тему. (Б) умею
(В) знаю
(Г) могу
(114) Несоблюдение графика строительных ра- (А) ведет
бот ... к конфликту с заказчиками. (Б) водит
(В) идет
(Г) ходит
(115) Никогда не знаешь, куда она смотрит: (А) носит
она всегда ... в темных очках. (Б) несет
(В) идет
(Г) ходит
(116) Маша ... все книжные магазины города, но (А) обошла
так и не нашла нужную книгу. (Б) прошла
(В) перешла
(Г) зашла
(117) Мне ... помочь моему другу, так как он (А) повезло
долго болел, очень отстал и нуждался в (Б) посчастливилось
помощи. (В) удалось
(Г) пришлось
(118) Перед тем как пить, это вино лучше ... . (А) охладеть
(Б) охладить
(В) холодеть
(Г) холодать
(119) При получении гонорара автор дол- (А) вписаться
жен ... в ведомости. (Б) расписаться
(В) подписаться
(Г) записаться

(120) Я долго ... в объявление, пока наконец не (А) вчитывался

понял его смысл. (Б) прочитывал
(В) зачитывался
(Г) перечитывал
(121) Олег в прошлом году ... на филологиче- (А) наступил
ский факультет Московского университе- (Б) поступил
та. (В) выступил
(Г) заступил
(122) Я должен ... к своим новым соседям. (А) всмотреться
(Б) посмотреть
(В) присмотреться
(Г) присмотреть
(123) Мы ... весь вечер, но так и не решили, чем (А) продумали
заняться. (Б) передумали
(В) придумали
(Г) задумали
(124) Лена обещала никому не рассказывать об (А) уговорилась
этом, но все-таки .... (Б) проговорилась
(В) оговорилась
(Г) заговорилась
(125) Мы должны ... работать в лингафонном (А) обильно
кабинете и дома, чтобы овладеть русским (Б) тяжело
произношением. (В) много
(Г) сильно

ЧАСТЬ 6

Инструкция к заданиям 126—132

В заданиях №№ 126—132 выберите свой вариант ответа и отметьте его в

матрице № 6.

Задания 126—132.

Великий ученый России

(126) С 1742 года М.В.Ломоносов стал ... (А) преподаватель

Академии наук в Санкт-Петербурге. (Б) преподавателем
(В) с преподавателем
(Г) для преподавателя
(127) Тем самым научная подготовка мо- (А) основательной и достаточной
лодого ученого признавалась ... . (Б) основательная и достаточная
(В) основательна и достаточна
(Г) основательно и достаточно
(128) С самого начала научная деятель- (А) интенсивно
ность Ломоносова была исключи- (Б) интенсивный
тельно ... . (В) интенсивна
(Г) интенсивен
(129) Многие его работы считались ... в (А) новое слово
науке того времени. (Б) новым словом
(В) новым словам новыми
(Г) словами
(130) ... были, к примеру, некоторые его (А) Интересное и уникальное
опыты в области химии. (Б) Интересно и уникально
(В) Интересен и уникален
(Г) Интересными и уникальными
(131) Занимаясь науками, не забывал Ло- (А) известное
моносов и поэзию. Именно благода- (Б) известно
ря поэзии имя Ломоносова стало ... (В) известен
императрице Елизавете Петровне. (Г) известный

(132) Всю свою жизнь М.В.Ломоносов (А) полезен

стремился быть ... своему Отечеству. (Б) полезным
(В) полезный
(Г) полезно

Инструкция к заданиям 133—140

В заданиях №№ 133—140 представлен текст официального заявления.

Выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице № 6.

Задания 733—140.

(133)... {А — Господину директору, Б — Уважаемому

директору, В — Уважаемому господину директору, Г
— Директору} Института физики Земли, (134) ... {А —
научного сотрудника; Б — от научного сотрудника; В
— от товарища научного сотрудника; Г — от господи-
на научного сотрудника} В.Степанова

Заявление

(135)... {А — Прошу; Б — Я прошу; В — Просил бы; Г — Попрошу} раз-

решить мне командировку в Новосибирск (136) ... {А — на; Б — В; В — сро-
ком на; Г — на срок} неделю (137) ... {А — 10 — 16сентября; Б — с 10 по 16
сентября; В — от 10 до 16сентября; Г — от 10 по 16сентября} для работы в
филиале института (138) ... {А — ввиду; Б — по мере; В — из-за; Г — с целью}
получения и обработки материалов эксперимента.

(139) ...{А— 1995, август, 21; В — 21 августа 1995 г; В — Август 21, 1995; Г
— 21, август, 1995}

(140)... {А— С уважением, В.Степанов; Б —

В.Степанов; В — С приветом, В.Степанов; Г — С
дружеским приветом, В.Степанов}

Инструкция к заданиям 141—145

В заданиях №№ 141—145 представлен текст-аннотация к книге
Ю.Л.Прокушева «Сергей Есенин: Образ. Стихи. Эпоха».
Выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице № 6.
Задания 141—145.

(141) В книге известного литературоведа (А) содержался

Ю.Л.Прокушева ... большой, во (Б) содержится
многом ранее неизвестный архив- (В) содержит
ный материал, собранный исследо- (Г) будет содержаться
вателем в результате многолетнего
изучения литературного наследия
поэта.
(142) В ней подробно ... важнейшие вехи (А) рассматривают
жизни и творческого пути Сергея (Б) рассматриваются
Есенина. (В) будут рассматриваться
(Г) рассматривались
(143) Пристальное внимание ... поэтике (А) уделяют
Есенина, связи его творчества с (Б) уделили
устной народной поэзией. (В) будут уделять
(Г) уделяется
(144) В книге ... важнейшие черты, свой- (А) раскрывают
ственные стихам Есенина. (Б) раскрыли
(В) будут раскрываться
(Г) раскрываются
(145) Книга Ю.Л.Прокушева ... всем, кто (А) адресовалась
интересуется жизнью и творчеством (Б) адресуется
великого русского поэта. (В) будет адресоваться
(Г) будет адресована

Инструкция к заданиям 146—150

В заданиях №№ 146—150 представлены примеры газетно-

публицистического стиля.
Выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице № 6.

Задания 146—150.

(146) 10 сентября в Москву... президент (А) приехал с визитом

Международного олимпийского ко- (Б) прибыл с визитом
митета. (В) заехал
(Г) заехал с визитом
 (147) Многие государственные организа- (А) помогли
ции ... жителям районов, пострадав- (Б) содействовали
ших от эпидемии. (В) оказали помощь
(Г) оказали внимание

(148) В присутствии официальных лиц (А) подписались

президенты ... подтекстом нового (Б) расписались
договора об экономическом сотру- (В) поставили подписи
дничестве. (Г) произвели записи

(149) Наш комитет намерен ... среди жи- (А) советовать голосовать
телей микрорайона в поддержку (Б) просить голосовать
молодого перспективного канди- (В) агитировать голосовать
дата. (Г) вести агитацию

(150) Вчера вечером глава Министерства (А) говорил

иностранных дел ... со своим зару- (Б) имел беседу
бежным коллегой. (В) проводил собеседова-
ние
(Г) имел собеседование

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА

Тестируемый подает анкету-заявку на прохождение теста не позднее, чем

за неделю до проведения теста и получает лист тестируемого. В течение неде-
ли Центр тестирования предоставляет возможность:
— ознакомиться с инструкцией по проведению теста;
— получить необходимые консультации;
— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест и озна-
комиться с его результатами.
Тестирование проводится в течение двух дней. В первый день:
1 часть — «Чтение»;
2 часть — «Письмо»;
3 часть — «Грамматика, лексика». Во второй день:
4 часть — «Аудирование»;
5 часть — «Говорение».
В день проведения теста тестирующий
— проверяет готовность необходимых технических средств и рабочих
мест для тестируемых, наличие необходимого количества печатных тестовых
материалов, матриц и бумаги для записей;
— напоминает тестируемым инструкцию по проведению теста, отвечает
на их вопросы (при этом время, занимаемое инструктажем по проведению тес-
та, не входит во время выполнения теста).
 Время начала и завершения работы по тесту фиксируется и объявляется
тестируемым. После обозначенного времени материалы теста изымаются тес-
тирующим и его ассистентами. Если какая-либо часть теста не выполнена тес-
тируемым в отведенное время, то количество баллов, в которое оценивается
эта часть теста, засчитывается в минус-баллы.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удовлетвори-
тельный и неудовлетворительный. При этом баллы распределяются в соот-
ветствии с таблицами на страницах 9—10.
Успешно выполнившим тест считается тестируемый, показавший сле-
дующие результаты: по всему тесту не менее 66% стоимости теста, при этом
по одному из субтестов допустим результат 60%. При успешном выполнении
теста тестируемому выдается Сертификат. Тестируемому, получившему по ка-
кой-либо части теста неудовлетворительный результат, выдается справка. Ре-
зультаты теста действительны в течение двух лет, в течение которых можно
пройти повторное тестирование по неудовлетворительно выполненным суб-
тестам.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Субтест 1. Чтение

1.1. Цель теста

Проверка уровня сформированно коммуникативной компетенции в области
чтения, которая определяется на этом уровне, во-первых, способностью чи-
тающего понимать и адекватно интерпретировать тексты, относящиеся к соци-
ально-культурной и официально-деловой сфере общения, а также читать ху-
дожественную литературу; во-вторых, умениями читающего применять и ком-
бинировать тактики чтения (просмотрово-поисковое, с общим охватом содер-
жания, изучающее) адекватно поставленной задаче.
1.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из двух частей, которые включают 25 заданий и инструкции по
их выполнению.
Часть 1 (задания 1—15) — определяется уровень сформированности навыков и
умений просмотрово-поискового чтения и чтения с общим охватом содер-
жания (в их комбинаторике).
Задания 1—8 имеют целью проверить способность тестируемого извлекать из
текста фактическую информацию, выделять основную и второстепенную ин-
формацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора.
Задания выполняются на базе Текста 1, представляющего собой законченное
сообщение описательного или повествовательного характера с эксплицитно
выраженной авторской оценкой.
Тип текста: тематика текста актуальна для социально-культурной и офици-
ально-деловой сфер общения (при ее очевидной страноведческой направленно-
сти). Объем — 150—200 слов.
Задания 9—15 проверяют способность тестируемого извлекать информацию о
содержании текста в целом, определять тему и идею, выделять основную и
второстепенную информацию, а также представлять логическую схему развер-
тывания основной концепции текста. Они выполняются на базе Текста 2, кото-
рый носит описательно-повествовательный характер с элементами рассужде-
ния.
Тип текста: тематика актуальна для социально-культурной сферы. Объем —
200—250 слов.
Часть 2 (задания 16—25) — определяется уровень сформированности навыков
и умений в чтении художественной литературы: способности тестируемого
следить за ходом событий, изложенных в тексте, квалифицировать способ со-
общения, определять сопричастность автора событию, а также выражать отно-
шение к прочитанному. Задания выполняются на базе Текста 3.
Тип текста: текст представляет собой небольшой рассказ или относительно
целостный фрагмент художественного текста повествовательного характера.
Объем текста: 300—350 слов.
Степень языковой сложности текстов: предъявляемый текст должен соот-
ветствовать нормам современного русского языка. (Тестируемому не предъяв-
ляются тексты, содержащие диалектные, просторечные, жаргонные языковые
единицы, тексты узкопрофессиональной направленности, а также тексты, по-
нимание которых требует высокой степени языковой догадки.)
1.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста:
Часть 1 (задания 1—8) — 15 мин.
(задания 9—15) — 15 мин.
Часть 2 (задания 16—25) — 30 мин.
Время выполнения теста не включает время, необходимое для ознакомления с
заданиями и инструкциями к ним.
Использование Толкового словаря русского языка допускается только при вы-
полнении заданий Части 2.
Перед тестированием выдается инструкция по выполнению теста и лист с
матрицами, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается
задавать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдаются тестовые
заданиям инструкции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по
мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (1—2 мин.) для ознаком-
ления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать во-
просы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим в
соответствии с правилами процедуры проведения теста.

Задания 1—8.
Форма предъявления материала: предъявляются инструкция, печатный
текст и задания в форме множественного выбора. Время выполнения зада-
ния: 15 мин.
Задания 9—15.
Форма предъявления материала: предъявляются инструкция, печатный
текст и задания в форме множественного выбора. Время выполнения зада-
ния: 15 мин.
Задания 16—25.
Форма предъявления материала: предъявляются инструкция, печатный
текст и задания в форме множественного выбора. Время выполнения зада-
ния: 30 мин.
1.4. Обработка и оценка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования осуществляется при помощи
контрольной матрицы, на которой указан балл оценки каждой ситуации выбо-
ра, а на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези, кроме того,
прорезь сделана в дополнительной графе.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тес-
тируемого и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если вариант выбо-
ра зафиксирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный
вариант ответа.
После снятия контрольной матрицы минус-баллы подсчитываются и указы-
ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой конт-
рольной таблице.
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Чтение»
Максимальная оценка в Количество баллов,
№ задания баллах по каждому полученное тестируе-
тесту мым
1—8 48

9—15 42

16-25 60

Итого:

Таким образом, весь тест по чтению оценивается в 150 баллов.

При оценке результатов тестирования по чтению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный — 99 баллов и выше;
неудовлетворительный — менее 99 баллов.
Субтест 2. Письмо

2.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности «(коммуникативной компетенции в об-
ласти письма, которая определяется способностью пишущего удовлетворять
потребности, возникающие в социально-бытовой, социально-культурной и
официально-деловой сферах общения, где он выступает в качестве члена опре-
деленного социума, что предполагает адекватное речевое поведение, соответ-
ствующее его профессиональному и социально-культурному статусу, при ус-
ловии, что ситуации и темы письменного общения достаточно частотны и не
требуют продуцирования письменных текстов творческого характера.

2.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 3-х заданий и инструкций по их выполнению.
Задание 1 — определяется способность тестируемого репродуцировать пись-
менный/аудио тексты. Особое внимание обращается на умение выделять и
развертывать информацию в соответствии с целевым заданием, используя аде-
кватные языковые и речевые средства.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предъявляется письмен-
ный/аудио текст, актуальный для социально-бытовой или социально-
культурной сфер общения, репродуцируется собственный письменный текст в
соответствии с предложенным заданием.
Задание 2 — определяется способность тестируемого продуцировать пись-
менный текст, относящийся к официально-деловой сфере общения: самостоя-
тельно оформлять официально-деловые документы, участвовать в деловой пе-
реписке, владеть основами делопроизводства на русском языке.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предъявляется ситуация
из официально-деловой сферы общения, на основе которой продуцируется
собственный письменный текст в соответствии с заданием.
Задание 3 — определяется способность тестируемого осуществлять дистан-
тное письменное общение в социально-культурной и социально-бытовой сфе-
рах общения в форме монолога-описания, монолога-повествования с элемен-
тами количественной и качественной характеристики, а также способность ис-
пользовать типизированные композиционные компоненты (введение/зачин;
заявка темы/ситуации; развертывание темы/развитие ситуации; заключе-
ние/выводы).
Ситуативно-тематическая характеристика текста: продуцируются пись-
менные тексты, актуальные для социально-бытовой сферы общения с возмож-
ной тематической ориентацией на официально-деловую и социально-
культурную сферы общения.
Степень языковой сложности: тестируемый должен уметь строить выска-
зывания, реализующие коммуникативные цели в ситуациях письменного об-
щения, используя адекватные речевые средства (допустимы незначительные
несоответствия нормам социокультурных контекстов и их лингвостилистиче-
ских оформлений) в соответствии с нормами письменной русской речи. При
этом от тестируемого не требуется умения демонстрировать знания сложных
синтаксических и стилистических конструкций, связанных с отражением
сложного внутреннего мира человека, его мыслительной деятельности, а также
с организацией речи публичного воздействия.
2.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста:
Задание 1—20 мин.
Задание 2 — 15 мин.
Задание 3 — 20 мин.
При выполнении теста тестируемый может пользоваться Толковым словарем
русского языка.
Перед тестированием выдается инструкция по выполнению теста, после оз-
накомления с которой (не более 5 минут) разрешается задавать вопросы по
процедуре проведения теста. Затем выдаются сами тестовые задания и инст-
рукции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере прохожде-
ния теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (1—2 минуты) для озна-
комления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать
вопросы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим в
соответствии с правилами процедуры проведения теста.
Задание 1.
Форма предъявления задания: предъявляется печатный/аудио текст как ос-
нова для репродуцирования собственного письменного текста в соответствии с
предложенным заданием.
Количество предъявлений: 1.
Время предъявления материала задания: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.
Задание 2.
Форма предъявления задания: задание и инструкция по его выполнению
предъявляются в письменном виде (как основание к продуцированию собст-
венного текста — объяснительной записки).
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 15 мин.
Задание 3.
Форма предъявления задания: задание и инструкция по его выполнению
предъявляются в письменном виде (как основание к продуцированию собст-
венного текста — неофициального письма-рекомендации).
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 20 мин.

2.4. Обработка результатов тестирования

Обработка результатов тестирования производится при помощи рейтерских
таблиц, составленных для каждого задания.
Рейтерские таблицы представляют собой шкалу оценок, которая учитывает
выражение содержания и интенции, а также соответствие лексико-
грамматичес-ким нормам.
Тестирующий отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице и заносит
сумму баллов за задание в графу Итого. Затем подсчитывается количество
баллов за каждое задание в графе Всего. Количество баллов, полученное за
каждое задание, заносится в итоговую контрольную таблицу.
В задании 1 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тес-
тируемого составлять письменный текст рекомендательного характера на ос-
нове предъявляемой информации.
5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полностью
соответствует основным характеристикам данного параметра, при этом тести-
руемый демонстрирует владение нормами русского языка.
4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответст-
вует основным характеристикам данного параметра, но тестируемый допуска-
ет ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не вполне
соответствует основным характеристикам данного параметра из-за наличия
ошибок, искажающих смысл.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого нарушает
нормы речевой реализации данного параметра.
/ балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует нормам речевой реализации данного параметра.
О баллов ставится, если данный параметр не отражен в речи тестируемого.

Рейтерская таблица № 1

Объекты контроля Параметры

Шкала оценок Итого
оценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1 . Умение представить информа- 0 1 2 3 4 5

цию, достаточную для принятия
решения адресатом речи
ИНТЕНЦИЯ
2. Умение дать рекомендацию 0 1 2 3 4 5

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

3. Адекватность формы и структу- 0 1 2 3 4 5
ры изложения содержанию и ин-
тенциям продуцируемого текста
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
4. Соответствие использованных 0 1 2 3 4 5
языковых средств нормам совре-
менного русского языка
Всего:

В задании 2 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тес-

тируемого писать текст официально-делового характера.
Рейтерская таблица № 2
Объекты контроля Параметры
Шкала оценок Итого
оценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1 . Умение представить ситуацию 0 1 2 3 4 5

ИНТЕНЦИЯ
2. Умение выразить интенцию в 0 1 2 3 4 5
соот-
ветствии с предлагаемым заданием
(объяснение причины)
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА
3. Адекватность формы и структу- 0 1 2 3 4 5
ры
изложения содержанию и интенци-
ям продуцируемого текста
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
4. Соответствие использованных 0 1 2 3 4 5
язы-
ковых средств нормам современно-
го русского языка
Всего:

В задании 3 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тес-

тируемого писать неформальное письмо.
Рейтерская таблица № 3
Объекты контроля Параметры Шкала оценок Итого
оценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение охарактеризовать лич- 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5

ные качества 2. Умение охаракте-
ризовать деловые качества

ИНТЕНЦИЯ

3. Умение выразить оценочные от- 0 1 2 3 4 5

ношения
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

4. Адекватность формы и структу- 0 1 2 3 4 5

ры изложения содержанию и ин-
тенциям продуцируемого текста
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
5. Соответствие использованных 0 1 2 3 4 5
языковых средств нормам совре-
менного русского языка
Всего:

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Письмо»

Количество баллов,
Максимальное количе-
№ задания полученное тестируе-
ство баллов
мым
1 20

2 20

3 25

Итого:
Таким образом, весь тест по письму оценивается в 65 баллов.
При оценке результатов тестирования по письму выделяется 2 уровня:
удовлетворительно — 43 балла и выше;
неудовлетворительно — менее 43 баллов.

Субтест 3. Аудирование
3.1. Цель теста
Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в области
аудирования (т.е. уровня перцептивной компетенции), который определяется
способностью слушающего воспринимать предлагаемую информацию, необ-
ходимую для удовлетворения потребностей, возникающих в учебно-научной,
профессионально-трудовой, социально-бытовой и социально-культурной сфе-
рах общения, где он выступает в качестве члена определенного социума, что
предполагает адекватное речевое поведение, соответствующее его социально-
культурному статусу.
3.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 2-х частей, включающих 25 заданий и инструкции по их вы-
полнению.
Часть 1 (задания 1—10) — проверка уровня сформированности перцептивной
компетенции при восприятии кратких целостных фрагментов аудиотекстов, в
которых используются в основном эксплицитные способы выражения содер-
жания, допускаются также имплицитные формы выражения содержания, отли-
чающиеся высокой частотностью их использования в современном русском
литературном языке и стандартностью моделей продуцирования смысла.

Часть 2 (задания 10—25) — проверка уровня сформированности перцептивной

компетенции при восприятии аудиотекстов в соответствии с заданными па-
раметрами социальных и поведенческих характеристик общения, в основе по-
нимания которых лежат механизмы кратковременной и долговременной памя-
ти. Адекватное понимание предъявляемых аудиотекстов проверяется на уров-
нях общего детального и критического понимания.
Задания 1—5.
Проверяется способность тестируемого понимать содержание, коммуника-
тивные намерения и социально маркированные особенности речи говорящего
адекватно пониманию носителя языка.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется за-
конченный по смыслу фрагмент коммуникации, отражающий социально-
поведенческие характеристики одного из ее участников. Тематика актуальна
для социально-бытовой сферы общения.

Задания 6—10.
Проверяется способность тестируемого достигать точности понимания предъ-
являемого аудиотекста и возможность использования полученной информации
в прагматических целях.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предъявляется закон-
ченный по смыслу фрагмент коммуникации. Тематика актуальна для офици-
ально-деловой сферы общения.
Задания 11—15.
Проверяется способность тестируемого воспринимать основную смысловую
информацию (на уровне общего и детального понимания), а также понимать
основные намерения говорящих и эксплицитно выраженный характер их соци-
ально-поведенческих отношений.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется
диалог с достаточно выраженным характером социально-бытовой сферы об-
щения. Тематика актуальна для социально-бытовой сферы общения.
Задания 16—20.
Проверяется способность тестируемого достигать высокой степени точности
понимания предъявляемого аудиотекста информативно-операционного харак-
тера.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляются
ми-нимонологи информативного типа, адекватное восприятие которых невоз-
можно без понимания основных/ключевых деталей оперативно-фактического
характера. Тематика актуальна для социально-культурной сферы общения,
преимущественно для ее общественно-политической разновидности.
Задания 21— 25.
Проверяется способность тестируемого воспринимать основную смысловую
информацию, включающую соответствующие данному уровню лингвокуль-
турные компоненты знания.
Оценивается также умение понимать эксплицитно выраженные социокуль-
турные мотивации и стоящие за ними формы поведения.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется
диалог (монолог) воздействующего характера с эксплицитно выраженными
формами речевого поведения говорящего, определяющимися его социально-
культурным статусом. Тематика актуальна для социально-культурной сферы
общения.
Степень языковой сложности аудиотекстов: предъявляемый аудиотекст
должен соответствовать нормам современного русского литературного языка.
(Тестируемому не предъявляются фрагменты звучащей художественной речи,
аудиотексты, содержащие диалектные, просторечные, жаргонные языковые
единицы, аудиотексты узкопрофессиональной направленности, а также аудио-
тексты, понимание которых требует высокой степени языковой догадки.)
3.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста:
Часть 1 (задания 1—10) — 11 мин. Часть 2 (задания 10—25) — 24 мин.
Время выполнения теста не включает время, необходимое для ознакомления с
заданиями и инструкциями к ним.
При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.
Перед тестированием выдаются инструкция по выполнению теста и лист с
матрицей, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается за-
давать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдаются тестовые за-
даниям инструкции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере
прохождения теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 минуты) для
ознакомления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается зада-
вать вопросы по содержанию и форме задания.
Начало и окончание работы над каждым блоком заданий регулируется тести-
рующим путем включения/выключения магнитофона/видеомагнитофона.

Задания 1—5.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленке, с кратким описанием ситуации, в которой он произнесен. После про-
слушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письменной форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Задания 6—10.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленке, с кратким описанием ситуации, в которой он произнесен.
После прослушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письменной
форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 5 мин.

Задания 11—15.
Форма предъявления материала: предъявляется видеозапись диалога. После
просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной форме. Коли-
чество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Задания 16—20.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленку. После прослушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письмен-
ной форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Задания 21—25.
Форма предъявления материала: предъявляется видеозапись диалога. После
просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной форме. Коли-
чество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 6 мин.
3.4. Обработка результатов тестирования
Обработка результатов тестирования осуществляется при помощи конт-
рольных матриц, на которых указан балл оценки каждой ситуации выбора, а на
месте правильных вариантов выбора сделаны прорези, кроме того, прорезь
сделана в дополнительной графе.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тес-
тируемого и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если выбор зафик-
сирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант
ответа.
После снятия контрольной матрицы минус-баллы подсчитываются и указы-
ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой кон-
трольной таблице.

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Аудирование»

Количество баллов,
Максимальное количе-
№ задания полученное тестируе-
ство баллов
мым
1—5 30

6-10 30

11—15 30

16—20 30

21—25 30

Итого:
Таким образом, весь тест по аудированию оценивается в 150 баллов. При
оценке результатов тестирования по аудированию выделяется 2 уровня:
удовлетворительно — 99 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 99 баллов.

3.5. Звучащие материалы к субтесту

ЧАСТЬ 1
Задания 1—5.
Представляешь/тысячу лет в кино не был/в выходные пошел/Дак хотелось в
воскресенье отдохнуть/посмеяться/выбрал фильм повеселее//Лучше бы дома
остался/телевизор посмотрел//Фильм совсем неинтересный/все так банально/
смотреть не на что//И что только зрители находят в таких фильмах//
Задания 6—10.
Филологический факультет Санкт-Петербургского государственного универ-
ситета организует интенсивные курсы иностранных языков//Группы англий-
ского/немецкого/французского и финского языков формируются по результа-
там тестирования//Успешное окончание полной программы кур-
сов/обеспечивает получение сертификата университета//Программа кур-
сов/предусматривает разговорные занятия с носителями языка//Для желающих
получить разговорную практику в стране изучаемого языка/университет/за до-
полнительную плату/формирует группы/выезжающие на учебу за ру-
беж//Учебная группа состоит не более чем из 10 человек//Стоимость курса в
месяц/ 500 рублей//При единовременной оплате за семестр/действует дополни-
тельная скидка 10%//Льготной скидкой/ пользуются также студенты и сотруд-
ники СПбГУ//
ЧАСТЬ 2
Задания 11—15.
Женя: Надя/я Вас хочу попросить/у меня к Вам просьба/может быть немножко
дерзкая//
Надя: Ну какая//
Женя: Вы не рассердитесь/и не прогоните меня//
Надя: Ну если я до сих пор этого не сделала//Вы что хотите/чтобы я еще раз
спела//
Женя: Нет/господи боже//Позвольте я выну из шкафа фотографию Ипполита и
порву ее//
Надя: Нет нельзя//
Женя: Вы очень огорчены/что он ушел//
Надя: Зачем Вам это знать//
Женя: Надо/раз спрашиваю//
Надя: Да огорчена//
Женя: Вы в этом уверены//Сколько Вам/тридцать два/тридцать три//
Надя: Тридцать четыре//
Женя: А семьи все нет/не получилось/не повезло/это бывает/и вдруг появля-
ется он//Вот такой серьезный/положительный красивый//С ним удобно/надеж-
но/за ним как за каменной стеной//Да и жених наверное выгодный/и подруги
советуют/смотри не упусти//
Надя: А Вы оказывается жестокий//
Женя: Простите/да я хирург/мне часто приходится делать людям больно/чтобы
потом им жилось хорошо//
Надя: А вот Вы своих больных жалеете//
Женя: Ну конечно//
Надя: Да/я тоже иногда себя жалею/прихожу домой/сажусь в кресло/и начи-
наю себя жалеть/но со мной это редко бывает//
Женя: Вы никогда не были замужем//
Надя: Была наполовину//
Женя: Это как/на какую половину//
Надя: Это так/встречались два раза в неделю/в течение десяти лет//А по суб-
ботам и воскресеньям я оставалась одна//С той поры я не люблю ни суббот/ни
воскресений//Вообще праздников я не люблю//
Женя: Он был женат//
Надя: Он и сейчас женат//
Женя: Вы его до сих пор любите//
Надя: Нет/нет//Давайте пойдем пить кофе/пойдемте//
Задания 16—20.
Добрый вечер//В эфире итоги дня//
Сегодня в ходе переговоров в Кремле президенты России и Финляндии/Борис
Ельцин и Марти Аахтисари/объявили/что Москва и Хельсинки не имеют тер-
риториальных претензий друг к другу//
Также глава государства призвал умерить накал общественной критики/в адрес
органов Внутренних дел/призвал не обливать все время грязью МВД//В ходе
рабочей встречи с главой МВД/Анатолием Куликовым/Президент отметил/что
именно благодаря деятельности этого ведомства/сегодня люди более спокойно
могут ходить по улицам/чем два/три года назад//
Ну а завтра/Президент Борис Ельцин/выступит с традиционным радиообра-
щением к россиянам/Демой которого будет развитие промышленности и сель-
ского хозяйства в стране//
Воеводский суд в Варшаве признал сегодня юридически недопустимой выдачу
Российским органам правосудия/бывшего советника Президента/Сергея Стан-
кевича//Напомню/что Станкевич/подозреваемый в России в получении взят-
ки/был задержан в польской столице/по заявке Интерпола/в начале лета этого
года//
Значительное потепление климата Земли/отмечают британские ученые//Как
сообщила сегодня метеорологическая служба Великобритании/нынешний год
стал самым теплым за всю историю наблюдений/которые ведутся/с 1860 года//
Наибольшее беспокойство ученых вызывает потепление Тихого океана у за-
падных берегов Латинской Америки//
Задания 21—25.
Караулов: Дмитрий/ну вот знаете/я как бы понимаю/что в конце двадцатого
века/такой вопрос задавать ну странно что ли//Когда-то я Эрнста Неизвестного
спрашивал/когда Вы в Россию вернетесь/когда в Россию вернетесь//А он мне
говорил/что не может быть в конце двадцатого века такого вопроса/Хемингуэй
жил на Кубе/и нет проблем//Но все-таки//Мне очень больно оттого/что Атлан-
тов становится австрийским гражданином//
Он покупает здесь недвижимость/т, е. это значит/что он и не собирается петь в
Москве//Мне очень больно/что Малахов/замечательный танцовщик/тоже ста-
новится австрийским гражданином//Ну я не знаю почему/может быть я не
прав// Того и гляди Вы станете австрийским гражданином//
Хвороста в с кий: Нет-нет//Я австрийским не стану//
К: Ну в этом есть что-то все-таки такое уж слишком поспешное что ли/Мода
какая-то//Я не прав//
X: Нет это не мода//Я попытаюсь Вам объясниться надеюсь Вы сможете меня
понять//Не приходилось ли Вам проходить таможню с советским паспортом/
здесь/в Вене//По своей профессии/по делу своей работы/я вынужден много
странствовать//Поэтому мне нужны визы/многочисленные штам-
пы/разрешения на работу/страховки//Масса денег уходит на это/об этом я не
говорю//С русским паспортом надо ставить в каждой стране визу//Каждый
раз/когда у меня появляется новая программа/я обычно пою это в Моск-
ве/причем не первый раз/а уже после того/как я обкатаю это по всему ми-
ру//Для меня это очень важно//
К: Мало/мало//
X: Достаточно/хорошего помаленьку//
К: Дима//
X: Это не шутка//Поймите/что ни в какой другой стране я не пою так часто//
Сейчас я еду в Красноярск/где буду петь/потом будет Петербург/потом будет
Москва/все равно будет//Я продолжаю жить дома//Дом — это Россия//
К: И еще это Красноярск//
X: Да/дом это Красноярск/я там родился и вырос/я жил там до 26 лет//
К: И там сейчас будет концерт//
X: Да там будет концерт//
К: Дмитрий/а если вот случится/что/не дай Бог так что там/в Красноярске/ Вы
поймете совершенно неожиданно для себя/что Вы как бы оторвались от этой
страны/от этих людей//Если Вам/не дай Бог/придется пережить то/что пережил
Вертинский/Александр Николаевич/когда он слишком поздно вернулся на Ро-
дину//
X: Во-первых/я регулярно продолжаю возвращаться/не забывайте об этом//
Мои перерывы/может быть/заключаются в несколько месяцев/три/четыре/пять/
месяцев//Но не больше//
К: Но если к Вам придет такое чувство/это будет для Вас подлинной траге-
дией//
X: Я надеюсь/ко мне не придет это чувство//

Субтест 4. Говорение

4.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в области
говорения, который определяется способностью говорящего удовлетворять
потребности, возникающие у него как у члена определенного социума в раз-
личных сферах и ситуациях общения при условии, что темы общения доста-
точно частотны и для успешного общения не требуется продуцирования тек-
стов творческого характера.
4.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 3-х частей, включающих 15 заданий и инструкции по их вы-
полнению.
Часть 1 (задание 1—12) — определение способности тестируемого достигать
целей коммуникации в ситуациях с высокой степенью заданности параметров
речевого общения, используя при этом наиболее адекватные языковые и ре-
чевые средства.
Часть 2 (задания 13—14) — определение способности тестируемого достигать
целей коммуникации в различных сферах общения с учетом характера соци-
альных и поведенческих ролей в предлагаемых коммуникативных ситуациях,
демонстрируя при этом:
— умение организовать речь в форме диалога, в частности, быть инициатором
диалога-расспроса, используя развитую тактику речевого общения (начинать и
заканчивать разговор в ситуациях различной степени сложности, вербально
выражать коммуникативную задачу, уточнять детали сообщения собеседника);
— умение продуцировать монологические высказывания, содержащие:
а) описание конкретных и абстрактных объектов;
б) повествование об актуальных для говорящего событиях во всех видо-вре-
менных планах;
в) рассуждение на актуальные для говорящего темы, содержащее выражение
мнения, аргументацию с элементами оценки, выводы.
Часть 3 (задание 15) — определение способности тестируемого достигать це-
лей коммуникации в ситуации свободной беседы, где роль инициатора обще-
ния принадлежит собеседнику и где необходимо умение реализовать тактику
речевого поведения, характерную для неподготовленного общения в рамках
свободной беседы (преимущественно на социально-культурные темы).

Задания 1—4.
Проверяется способность тестируемого достигать коммуникативных целей
маркированными лексико-грамматическими и ритмико-интонационными сред-
ствами в точном соответствии с предъявляемым коммуникативным заданием.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов акту-
альна для бытовой и социально-культурной сфер общения.
Задания 5—8.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуни-
кативных целей, связанных с выражением эмоционального отношения.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов акту-
альна для бытовой, социально-культурной и официально-деловой сфер обще-
ния.
Задания 9—12.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуни-
кативных целей ритмико-интонационными средствами.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов акту-
альна для бытовой и социально-культурной сфер общения.
Задание 13.
Проверяется способность тестируемого строить монологическое высказывание
с опорой на видеоряд, демонстрируя умение описывать ситуацию, действу-
ющих лиц, их поступки, мотивы их поведения, высказывать предположения о
причинах возникновения данной ситуации в жизни героя.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика определяется
перечнем тем социально-бытового и социально-культурного характера (в соот-
ветствии со Стандартом).
Задание 14.
Проверяется способность тестируемого быть инициатором диалога-расспроса
в определенных речевых ситуациях.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика актуальна для
официально-деловой сферы общения (в соответствии со Стандартом).
Задание 15.
Проверяется способность тестируемого вести неподготовленную беседу, де-
монстрируя адекватность вербального поведения логике развития ситуации и
общения.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предлагаются темы про-
блемного характера преимущественно из социально-культурной сферы обще-
ния.
Степень языковой сложности речевого продукта: говорящий должен уметь
строить высказывания, состоящие из групп предложений, лексико-
грамматичес-кое наполнение которых и уровень синтаксической организации
в целом адекватны целям и задачам предлагаемого коммуникативного обще-
ния. При этом от тестируемого не требуется умения использовать сложные
синтаксические и стилистические конструкции, связанные с отражением осо-
бенностей внутреннего мира человека, а также организации речи публичного
воздействия.
4.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста: Часть 1 (задания 1—12) — 10 мин.
Часть 2 (задания 13—14) — 25 мин.
Часть 3 (задание 15) — 10 мин.
При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.
Перед тестированием выдается инструкция по выполнению теста, после оз-
накомления с которой (не более 5 мин.) разрешается задавать вопросы по про-
цедуре проведения теста. Затем выдаются сами тестовые заданиям инструк-
ции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере прохождения
теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 мин.) для оз-
накомления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать
вопросы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому блоку заданий регулируется тестиру-
ющим путем включения и выключения магнитофона/видеомагнитофона.
Тестирование по заданиям 1—13 проводится в лингафонном кабинете, обо-
рудованном видеомагнитофоном (группа до 20 человек).
Тестирование по заданиям 14 (ролевая игра) и 15 (тест-интервью) проводится с
каждым тестируемым индивидуально. Ответы фиксируются на магнитофонной
ленте. Время выполнения заданий регулируется тестирующим, имеющим сце-
нарий проведения ролевой игры и интервью.

Задания 1—4.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись инициирующих
реплик диалога.
Количество реплик: 4
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.

Задания 5—8.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись инициирующих
реплик диалога.
Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.

Задания 9—12.
Форма предъявления задания: предъявляются реплики в письменной форме.
Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.

Задание 13.
Форма предъявления задания: предъявляется видеозапись фрагмента филь-
ма.
Количество видеосюжетов: 1.
Длина видеосюжета: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Время подготовки сообщения: 10 мин.

Задание 14.
Форма предъявления задания: тестируемому предъявляется текст в пись-
менной форме.
Время для чтения текста и подготовки: 3 мин.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Задание 15.
Форма предъявления задания: тестирующий в устной форме предлагает те-
стируемому ответить на ряд вопросов, носящих контактно-ознакомительный
характер и позволяющих определить актуальную для тестируемого тему пред-
лагаемой беседы (в соответствии со Стандартом).
Время выполнения задания: до 10 мин.

4.4. Обработка результатов тестирования

Обработка результатов тестирования производится при помощи контрольных
матриц, составленных для каждого блока заданий.
Рейтерские таблицы № 1 и № 2 состоят из 2 частей:
I — оценка выражения содержания,
II — оценка выражения интенции.
Рейтерская таблица № 3 содержит только часть II — оценку выражения интен-
ции.
Рейтерские таблицы № 4,5,6 представляют собой шкалу оценок, которая учи-
тывает выражение содержания и интенции.
Преподаватель отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице (при этом
в рейтерских таблицах № 1 и № 2 баллы за выражение содержания и интенции
суммируются) и заносит сумму баллов за задание в графу Итого. Затем под-
считывается количество баллов заданный блок заданий в графе Всего. Количе-
ство баллов, полученное за каждый блок заданий, заносится в итоговую конт-
рольную таблицу.
В заданиях 1—4 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до 2)
— в данном случае правильность выбора антонима, а также адекватность вы-
ражения интенции (от 0 до 1,5).

Рейтерская таблица № 1
№ Содержание (I) Интенция (II) Итого
зада- I + II
ния выраже- выра- не выраже- выраже- не
но жено выра- но но выра-
адекват- неадек- жено адекват- частич- жено
но ват. но но
сред-
ствами
1 2 1 0 1,5 1 0
2 2 1 0 1,5 1 0
3 2 1 0 1,5 1 0
4 2 1 0 1,5 1 0

Всего:
В заданиях 5—8 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до 2),
а именно:
— содержание выражено адекватно;
— содержание выражено неадекватными средствами, т.е. имеются ошибки, не
искажающие смысл;
— содержание искажено, т.е. имеются ошибки, искажающие смысл, но не на-
рушающие коммуникации;
— содержание не выражено;
а также адекватность выражения интенции (от 0 до 1,5), а именно:
— интенция выражена адекватно;
— интенция выражена частично, т.е. допущены ошибки, нарушающие норму
выражения данной интенции;
— интенция не выражена.
Рейтерская таблица № 2
№ Содержание (I) Интенция (II) Иго-
за-
1и
Да- выра- выраже- иска- не выра- выраже- не 1+и
ния жено но жено выра- жено но выра-
адек- неадек- жено адек- частич- жено
ватно ват. ватно но
сред-
ствами
5 2 1,5 1 0 1,5 1 0
6 2 1,5 1 0 1,5 1 0
7 2 1,5 1 0 1,5 1 0
8 2 1,5 1 0 1,5 1 0

Всего:
В заданиях 9—12 оценивается адекватность выражения интенции интона-
ционными средствами.

Рейтерская таблица № 3
№ задания Интенция (II) Итого
выражено выражено час- не выражено
адекватно тично
9 3 2 0
10 3 2 0
11 3 2 0
12 3 2 0

Всего:
В задании 13 оценивается умение строить монологическое высказывание в
форме рассуждения и адекватность выбора языковых и речевых средств.
Объекты контроля п.п. «Содержательный компонент» и «Интенция» оценива-
ются по шестибалльной системе (от 0 до 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полностью
соответствует основным характеристикам названного параметра, при этом тес-
тируемый демонстрирует владение нормами русского языка.
4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответствует
основным характеристикам названного параметра, но тестируемый допускает
ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует основным характеристикам названного параметра из-за наличия ошибок,
искажающих намерения говорящего.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует нормам речевой реализации названного параметра из-за наличия ошибок,
ведущих к неадекватному пониманию намерения говорящего.
1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует нормам речевой реализации названного параметра из-за наличия ошибок,
ведущих к непониманию намерения говорящего.
О баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответ-
ствует нормам речевой реализации названного параметра, а также если этот
параметр не отражен в речи тестируемого.
Объекты контроля п. «Композиционная структура и форма» оцениваются по
трехбалльной системе (О, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый демонстрирует адекватность формы и
структуры изложения содержанию и интенциям продуцируемого текста.
3 балла ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания
и выражения интенций ведут к неадекватному пониманию продуцируемого
текста.
О баллов ставится, если выбранные форма и структура изложения содержа-
ния и выражения интенций ведут к непониманию продуцируемого текста.
Объекты контроля п. «Языковые средства» оцениваются по трехбалльной си-
стеме (О, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый допускает не более 10 смыслоразличи-
тельных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 100 слов звуча-
щего текста.
3 балла ставится, если тестируемый допускает не более 20 смыслоразличи-
тель-ных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 100 слов зву-
чащего текста.
О баллов ставится, если тестируемый допускает более 20 смыслоразличи-
тель-ных ошибок на 100 слов звучащего текста, что существенно затрудняет
коммуникацию.

Рейтерская таблица № 4
Объект контроля Параметры Шкала оценок Итого
оценки
 СОДЕРЖА ТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Умение описывать ситуа- 0 1 2 3 4 5
цию и действующих лиц: пол-
нота точность 0 1 2 3 4 5

2. Умение выразить предпо- ИНТЕНЦИЯ

ложение 0 1 2 3 4 5
3. Умение обосновать предпо-
ложение 0 1 2 3 4 5
КОМПОЗИЦИО ННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА
5. Адекватность формы и
структуры изложения содер- 0 3 5
жанию и интенциям продуци-
руемого текста
ЯЗЫ КОВЫЕ СРЕДСТВА
6. Соответствие использован-
ных лексико-грамматических,
фонетических и интонацион-
ных средств нормам совре- 0 3 5
менного русского языка
Всего:
В задании 14 оценивается умение владеть тактикой ведения официальной бе-
седы и нормами речевого этикета.
Каждая из 5-ти инициирующих реплик тестируемого оценивается по шести-
балльной системе (от 0 до 5). При этом:
5 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
демонстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагае-
мой ситуации, владеет нормами речевого этикета, не допуская при этом зна-
чимых речевых ошибок.
4 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения де-
монстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой
ситуации, в достаточной степени владеет нормами речевого этикета, но допус-
кает при этом некоторые ошибки в использовании языковых и речевых
средств, не ведущие к искажению смысла.
3 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения ис-
пользует тактику речевого поведения приемлемую, но недостаточно адекват-
ную для данной социальной роли в предлагаемой ситуации, соблюдает основ-
ные нормы речевого этикета, допуская при этом некоторые ошибки, не веду-
щие к искажению смысла.
2 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения ис-
пользует тактику речевого поведения приемлемую, но недостаточно адекват-
ную для данной социальной роли в предлагаемой ситуации, не соблюдает
нормы речевого этикета, допуская при этом некоторые ошибки, ведущие к ис-
кажению смысла.
1 балл ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения ис-
пользует неадекватную тактику речевого поведения, лишь частично соответст-
вующую социальной роли и ситуации, при этом в речевом продукте тестируе-
мого наблюдаются ошибки языкового и речевого характера, изменяющие
смысл высказывания.
О баллов ставится, если тестируемый не смог реализовать коммуникативное
намерение.
Рейтерская таблица № 5
Тактика тестируемого Шкала оценок Итого Тактика тестирующего
1 . Приветствие Пред- 012345 Приветствие/просьба
ставление перезвонить
2. Объяснение цели 012345 Готовность отвечать
звонка (Да. Пожалуйста.)
3. Запрос информации 012345 Неконкретный ответ
/уклонение от ответа
4. Запрос разъяснения 012345 Разъяснение
5. Выражение призна- 012345 Прощание
тельности. Прощание
Всего:

В задании 15 оценивается адекватность речевого поведения тестируемого, а

также владение языковыми средствами.
Каждая из десяти реплик-реакций тестируемого оценивается по шестибал-
льной системе (от 0 до 5):
5 баллов ставится, если тестируемый адекватно реагирует на реплику-стимул
тестирующего, не допуская при этом лексико-грамматических и фонетико-
инто-национных ошибок, имеющих смыслоразличительный характер.
4 балла ставится, если тестируемый адекватно реагирует на реплику-стимул
тестирующего, но допускает при этом некоторые ошибки, не искажающие
смысл.
3 балла ставится, если тестируемый адекватно реагирует на реплику-стимул,
но допускает при этом некоторые ошибки, искажающие смысл.
2 балла ставится, если тестируемый не вполне адекватно реагирует на репли-
ку-стимул тестирующего, допускает ошибки, изменяющие смысл.
1 балл ставится, если тестируемый реализует коммуникативные намерения в
виде односложных ответов; не развивает, не доказывает свою мысль, допуска-
ет при этом большое количество ошибок, нарушающих коммуникацию.
О баллов ставится, если тестируемый неадекватно реагирует на реплику-
стимул тестирующего, не способен продемонстрировать речевое поведение,
адекватное реплике-стимулу тестирующего.

Рейтерская таблица № 6
 Сценарий для тести- Реакции тестируемого Итого
рующего Шкала оценок
Реплики-стимулы

I ФАЗА: Определение характера и направления обсуждения проблемы

1. Запрос мнения 1. Высказывание мнения

0 1 2 3 4 5
II ФАЗА: Диалог-расспрос
2. Запрос уточнения ин- 2. Уточнение информации
формации 0 1 2 3 4 5

3. Запрос разъяснения 3. Разъяснение мнения

Мнения 0 1 2 3 4 5

4. Запрос информации 4. Информация

0 1 2 3 4 5
5. Запрос оценочного 5. Выражение оценоч-
суждения ного суждения
0 1 2 3 4 5
6. Запрос обоснования 6. Обоснование
0 1 2 3 4 5
7. Запрос сравнения 7. Сравнение
0 1 2 3 4 5
8. Запрос примера 8. Приведение примера
0 1 2 3 4 5
9. Запрос предположе- 9. Высказывание пред-
ния положения
0 1 2 3 4 5
III ФАЗА: Заключительная часть беседы

10. Запрос вывода 10. Вывод

0 1 2 3 4 5

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Говорение»

Максимальное количе- Количество баллов,
№ задания ство баллов для каждо- полученное тестируе-
го блока заданий мым
1—4 14

5-8 14
9—12 12

13 30

14 25

15 50

Итого:
Таким образом, весь тест по говорению оценивается в 145 баллов.
При оценке результатов тестирования по говорению выделяется 2 уровня:
удовлетворительно — 96 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 96 баллов.
4.5. Звучащие материалы к субтесту
ЧАСТЬ 1 Задания 1—4.
1. — По-моему, художник совершенно бездарный.
2. — Он рисует просто ужасно.
3. — Сюжеты его картин однообразные.
4. — Краски, которые он использует, слишком мрачные.
Задания 5—8.
5. Выразите радость:
— Вам предоставляется возможность поехать в Россию на языковую стажи-
ровку.

6. Выразите удивление:
— Вы получили такую возможность благодаря тому, что Вы выиграли конкурс
«Знаете ли Вы Россию».
7. Выразите сожаление:
— Эта стажировка двухнедельная.
8. Выразите пожелание:
— Вы можете высказать свои пожелания по поводу организации поездки.
ЧАСТЬ 2 Задание 13.
Описание видеосюжета
Молодая женщина (Надя) садится в лифт. Поднимается на свой этаж. В лифт
садится мужчина, в руках которого — елка. Сама женщина держит в руках
торт. Лифт останавливается, женщина выходит, подходит к двери, открывает
ее, проходит в квартиру.
Надя снимает пальто, входит в комнату, садится к столу. Стол накрыт к празд-
ничному ужину. Женщина зажигает гирлянду на елке, встает, проходит в дру-
гую комнату, включает там свет, кладет что-то (подарок) в ящик. Затем она бе-
рет в руки платье, рассматривает его, прикидывает, идет ли оно ей, и вдруг —
ахает. На тахте она видит мужчину. Он спит. Надя осторожно подходит к не-
му, дотрагивается до него, сначала осторожно, затем, пытаясь разбудить, рас-
талкивает его, приказывает проснуться. Мужчина сопротивляется. Женщина
пытается стащить его с тахты, но он упирается, вставать не хочет. Надя хватает
чайник, бежит на кухню, наливает воды в чайник, затем поливает мужчину во-
дой. Ему это не нравится, он возмущается во сне и просыпается. Проснувшись,
он явно ничего не понимает, требует, чтобы Надя ушла, снова ложится на тах-
ту, бросает в женщину подушку. Он утверждает, что это его квартира. Женщи-
на нервничает, опять пытается стащить его с тахты и выяснить, где живет
мужчина, ибо, по ее словам, эта квартира — ее. Они обвиняют друг друга в
сумасшествии. Мужчина удивленно смотрит на полку — там стоит фотогра-
фия незнакомого мужчины. Его также удивляет, что мебель стоит не там, где
он ее якобы ставил, а на столе — другие тарелки. Он обвиняет женщину в том,
что это она поменяла посуду и переставила мебель. Ничего не понимая, он го-
ворит: «Кошмар какой-то».

Субтест 5. Грамматика. Лексика

5.1. Цель теста
Проверка грамматических и лексических навыков и умений употреблять ба-
зовые грамматические категории, атакже продуктивные и, как правило, ней-
тральные в стилистическом отношении языковые единицы.
5.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 6 частей, каждая из которых ориентирована на проверку сфор-
мированное™ лексико-грамматических навыков и умений в рамках преимуще-
ственно одной темы.
При этом на основе системного и функционально-коммуникативного прин-
ципов представлены следующие базовые грамматические категории и конкрет-
ные языковые единицы.
Грамматика глагола: лексико-грамматические группы (глаголы движения,
мысли, речи, чувства, существования и местонахождения и др.); категории за-
лога, вида (употребление видовых форм в прошедшем, будущем времени, в
инфинитиве, императиве); префиксальные и префиксально-суффиксальные де-
риваты; личные и неизменяемые формы глагола.
Грамматика имени (существительное, прилагательное, числительное, мес-
тоимение): категории рода, числа, падежа; семантика падежных форм; преди-
кативная функция имен.
Грамматика отношений: субъектно-предикативные отношения в двусоставных
и односоставных предложениях; определительные, обстоятельственные и объ-
ектные отношения в простом и сложном предложениях; средства выражения
различных семантико-синтаксических отношений в простом и сложном пред-
ложениях.
Лексический аспект пронизывает все собственно грамматические задания и,
кроме того, выделенный в особый раздел, предусматривает контроль умения
употреблять синонимичные или близкие по смыслу и функции языковые еди-
ницы.
Часть 1. Выражение субъектно-предикативных отношений.
Проверяется знание правил согласования субъекта и предиката (№ 1—5),
употребления полных и кратких прилагательных в предикативной функции (№
6— 9), закономерностей употребления видо-временныхформ глагола в про-
стом предложении в функции предиката (№ 10—25).
Часть 2. Распространение субъектно-предикативной основы, выражение объ-
ектных, обстоятельственных и определительных отношений в простом пред-
ложении.
Проверяется умение употреблять объектные распространители при глаголах
(№ 26—31) и кратких прилагательных (№ 32—35), а также временные (№ 36—
40), пространственные (№ 41—43), причинные (№ 44—46), образа действия
(№ 47) и определительные распространители (№ 48—50).
Часть 3. Употребление конструкций с причастиями и деепричастиями.
Проверяется умение употреблять причастия действительного и страдательного
залогов (№ 51—53), а также деепричастный оборот (№ 54—58) в составе про-
стого предложения в аспекте соотношения видо-временных планов, прове-
ряется знание синонимии причастного оборота и придаточного определитель-
ного (№ 59—66), а также деепричастного оборота и обстоятельственных при-
даточных предложений (№ 67—75).
Часть 4. Употребление сложного предложения.
Проверяется умение употреблять средства союзной связи частей сложносо-
чиненного предложения (№ 76, 77), падежные формы союзного слова в опре-
делительных придаточных (№ 78—80), объектные (№ 81—87), временные
придаточные (№ 88—89), а также придаточные места, условия, уступки (№
90—100).
Часть 5. Лексическая семантика.
Проверяется знание лексической и синтаксической сочетаемости существи-
тельных (№ 101—104), прилагательных(№ 105—111), местоимений (№ 112),
глаголов (№113—118) и наречий (№ 125), традиционно трудных для изучаю-
щих русский язык как неродной, а также префиксальных дериватов одного
глагольного корня (№119—124).
Часть 6. Текстуально и жанрово обусловленное (дискурсное) употребление
грамматических и лексических единиц.
Проверяется знание форм выражения именной части составного именного ска-
зуемого (№ 126—132), стилистических особенностей официального документа
(№ 133—140), а также особенностей языкового выражения предиката в науч-
ном тексте жанра «Аннотация» (№ 141—145) и газетно-публицистическом
стиле (№ 146—150).
5.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста — 90 мин.
Перед тестированием выдаются инструкция по выполнению теста и листы с
матрицами, после знакомства с которыми (не более 5 минут) разрешается за-
давать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдается сам тестовый
материал и начинается отсчет времени.
В ходе выполнения теста задавать вопросы не разрешается.
По истечении 90 мин. тестовые материалы сдаются тестирующему.
5.4. Обработка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования по каждой части теста осуще-
ствляется при помощи контрольных матриц, на которых указан балл оценки
каждой ситуации выбора, а на месте правильных вариантов выбора сделаны
прорези.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тести-
руемого, и результаты сличаются. Отсутствие в прорези правильного ответа
фиксируется особым знаком (V) красного цвета. При этом, если выбор зафик-
сирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант
ответа.
После снятия контрольной матрицы минус-баллы подсчитываются и указы-
ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой конт-
рольной таблице.
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Грамматика. Лексика»
Количество
Количество Оценка Максималь- баллов,
Часть ситуаций №№ зада- в баллах ное количе- полученное
ний
выбора ство баллов тестируе-
мым
1 25 1-25 1,0 25

II 25 26-50 1,0 25

III 25 51-75 1,0 25

IV 25 76—100 1,0 25

V 25 101—125 1,0 25

IV 25 126—150 1,0 25

Итого:
Таким образом, весь тест полудиро^шнию^рценивается в 150 баллов. При
оценке результатов тестирования выделяется два уровня:
удовлетворительный — 99 баллов и выше; неудовлетворительный — ме-
нее 99 баллов.

Общая оценка результатов тестирования

Весь тест второго уровня оценивается в 660 баллов.
Прошедшим тест считается тестируемый, выполнивший каждый из субтестов
не менее, чем на 66%. При этом допускается получение по одному из субтес-
тов 60%.
При удовлетворительных результатах тестирования выдается Сертификат го-
сударственного образца.
Тестируемый, получивший неудовлетворительный результат по отдельным
субтестам, может в течение двух лет пройти по ним повторное тестирование.
Остальные субтесты при этом перезачитываются автоматически (по результа-
там предыдущего тестирования).
Все проходившие тестирование получают Справку о прохождении тестиро-
вания, которая является основанием для перезачета успешно сданных субтес-
тов.

МАТРИЦЫ Чтение
РАБОЧАЯ МАТРИЦА
Имя, фамилия.
Страна Дата
1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В
7 А Б В
8 А Б В

9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В

16 А Б В
17 А Б В
18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б в
Итого: 150

Чтение
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА
Имя, фамилия.
Страна Дата

1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В
7 А Б В
8 А Б В

9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В

16 А Б В
17 А Б В
18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б в
Итого: 150

Аудирование
РАБОЧАЯ МАТРИЦА __________
Имя, фамилия.
Страна Дата

1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В
16 А Б В
17 А Б В
18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б В
25 А Б В
Итого: 150

Аудирование
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА
Имя, фамилия.
Страна Дата

1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В
16 А Б В
17 А Б В
18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б В
25 А Б В
Итого: 150

Матрица № 1
Грамматика. Лексика
РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ
Имя, фамилия.
Страна Дата

1 А Б В Г
2^ А Б В Г
3 А Б В Г
4 А Б В Г
5 А Б В Г
6 А Б В Г
7 А Б В Г
8 А Б В Г
9 А Б В Г
10 А Б В Г
11 А Б В Г
12 А Б В Г
13 А Б В Г
14 А Б В Г
15 А Б В Г
16 А Б В Г
17 А Б В Г
18 А Б В Г
19 А Б В Г
20 А Б В Г
21 А Б В Г
22 А Б В Г
23 А Б В Г
24 А Б В Г
25 А Б В Г

Матрица № 2

26 А Б В Г
27 А Б В Г
28 А Б В Г
29 А Б В Г
30 А Б В Г
31 А Б В Г
32 А Б В Г
33 А Б В Г
34 А Б В Г
35 А Б В Г
36 А Б В Г
37 А Б В Г
38 А Б В Г
39 А Б В Г
40 А Б В Г
41 А Б В Г
42 А Б В Г
43 А Б В Г
44 А Б В Г
45 А Б В Г
46 А Б В Г
47 А Б В Г
48 А Б В Г
49 А Б В Г
50 А Б В Г
Матрица № 3
51 А Б В Г
52 А Б В Г
53 А Б В Г
53 А Б В Г
54 А Б В Г
55 А Б В Г
56 А Б В Г
57 А Б В Г
58 А Б В Г
60 А Б В Г
61 А Б В Г
62 А Б В Г
63 А Б В Г
64 А Б В Г
65 А Б В Г
66 А Б В Г
67 А Б В Г
68 А Б В Г
69 А Б В Г
70 А Б В Г
71 А Б В Г
72 А Б В Г
73 А Б В Г
74 А Б В Г
75 А Б В Г
Матрица № 4
76 А Б В Г
77 А Б В Г
78 А Б В Г
79 А Б В Г
80 А Б В Г
81 А Б В Г
82 А Б В Г
83 А Б В Г
84 А Б В Г
85 А Б В Г
86 А Б В Г
87 А Б В Г
88 А Б В Г
89 А Б В Г
90 А Б В Г
91 А Б В Г
92 А Б В Г
93 А Б В Г
94 А Б В Г
95 А Б В Г
96 А Б В Г
97 А Б В Г
98 А Б В Г
99 А Б В Г
100 А Б В Г
Матрица № 5
101 А Б В Г
102 А Б В Г
103 А Б В Г
104 А Б В Г
105 А Б В Г
106 А Б В Г
107 А Б В Г
108 А Б В Г
109 А Б В Г
110 А Б В Г
111 А Б В Г
112 А Б В Г
113 А Б В Г
114 А Б В Г
115 А Б В Г
116 А Б В Г
117 А Б В Г
118 А Б В Г
119 А Б В Г
120 А Б В Г
121 А Б В Г
125 А Б В Г
126 А Б В Г
127 А Б В Г
128 А Б В Г

Матрица № 6
126 А Б В Г
127 А Б В Г
128 А Б В Г
129 А Б В Г
130 А Б В Г
131 А Б В Г
132 А Б В г
132 А Б В г
133 А Б В г
134 А Б В г
135 А Б В г
136 А Б В г
137 А Б В г
138 А Б В г
139 А Б В г
140 А Б В г
141 А Б В г
142 А Б В г
143 А Б В г
144 А Б В г
145 А Б В г
146 А Б В г
147 А Б В г
148 А Б В г
150 А Б В г
 Грамматика. Лексика
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ
Матрица № 1

1 А Б В Г
2^ А Б В Г
3 А Б В Г
4 А Б В Г
5 А Б В Г
6 А Б В Г
7 А Б В Г
8 А Б В Г
9 А Б В Г
10 А Б В Г
11 А Б В Г
12 А Б В Г
13 А Б В Г
14 А Б В Г
15 А Б В Г
16 А Б В Г
17 А Б В Г
18 А Б В Г
19 А Б В Г
20 А Б В Г
21 А Б В Г
22 А Б В Г
23 А Б В Г
24 А Б В Г
25 А Б В Г
Матрица № 2

26 А Б В Г
27 А Б В Г
28 А Б В Г
29 А Б В Г
30 А Б В Г
31 А Б В Г
32 А Б В Г
33 А Б В Г
34 А Б В Г
35 А Б В Г
36 А Б В Г
37 А Б В Г
38 А Б В Г
39 А Б В Г
40 А Б В Г
41 А Б В Г
42 А Б В Г
43 А Б В Г
44 А Б В Г
45 А Б В Г
46 А Б В Г
47 А Б В Г
48 А Б В Г
49 А Б В Г
50 А Б В Г
Матрица № 3
51 А Б В Г
52 А Б В Г
53 А Б В Г
54 А Б В Г
55 А Б В Г
56 А Б В Г
57 А Б В Г
58 А Б В Г
59 А Б В Г
60 А Б В Г
61 А Б В Г
62 А Б В Г
63 А Б В Г
64 А Б В Г
65 А Б В Г
66 А Б В Г
67 А Б В Г
68 А Б В Г
69 А Б В Г
70 А Б В Г
71 А Б В Г
72 А Б В Г
73 А Б В Г
74 А Б В Г
75 А Б В Г
Матрица № 4
76 А Б В Г
77 А Б В Г
78 А Б В Г
79 А Б В Г
80 А Б В Г
81 А Б В Г
82 А Б В Г
83 А Б В Г
84 А Б В Г
85 А Б В Г
86 А Б В Г
87 А Б В Г
88 А Б В Г
89 А Б В Г
90 А Б В Г
91 А Б В Г
92 А Б В Г
93 А Б В Г
94 А Б В Г
95 А Б В Г
96 А Б В Г
97 А Б В Г
98 А Б В Г
99 А Б В Г
100 А Б В Г

Матрица № 5
101 А Б В Г
102 А Б В Г
103 А Б В Г
104 А Б В Г
105 А Б В Г
106 А Б В Г
107 А Б В Г
108 А Б В Г
109 А Б В Г
110 А Б В Г
111 А Б В Г
112 А Б В Г
113 А Б В Г
114 А Б В Г
115 А Б В Г
116 А Б В Г
117 А Б В Г
118 А Б В Г
119 А Б В Г
120 А Б В Г
121 А Б В Г
122 А Б В Г
123 А Б В Г
124 А Б В Г
125 А Б В Г

Матрица № 6
126 А Б В Г
127 А Б В Г
128 А Б В Г
129 А Б В Г
130 А Б В Г
131 А Б В Г
132 А Б В Г
132 А Б В Г
133 А Б В Г
134 А Б В Г
135 А Б В Г
136 А Б В Г
137 А Б В Г
138 А Б В Г
139 А Б В Г
140 А Б В Г
141 А Б В Г
142 А Б В Г
143 А Б В Г
144 А Б В Г
145 А Б В Г
146 А Б В Г
147 А Б В Г
148 А Б В Г
149 А Б В Г
150 А Б В Г
С1 - ТРКИ 3
 МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ

ГРАЖДАН ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТИПОВЫЕ ТЕСТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КАК ИНОСТРАННОМУ

ТРЕТИЙ СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ.

ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ

Рекомендованы к расширенной апробации Комиссией по экспертизе

тестовых материалов по русскому языку как иностранному
Министерства общего и профессионального образования
Российской Федерации (заключение № 1D003 от 11.01.99)

Москва — СанктCПетербург
“Златоуст”
1999
А в т о р ы : Г.Н. Аверьянова, Л.Г. Беликова, И.Н. Ерофеева, Т.А. Иванова, Т.Е. Нестерова,
Т.И. Попова, К.А. Рогова, Е.И. Селиверстова, В.В. Химик, О.В. Хорохордина, Т.А. Шутова,
Е.Е. Юрков

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Третий сертификационный уро5

вень. Общее владение / Аверьянова Г.Н. и др. — М. — СПб: “Златоуст”, 1999. — 112 с.

Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я: Л.П.Клобокова, Е.Е. Юрков

Гл . р е д а к т о р: А.В. Голубева
К о р р е к т о р ы: И.В. Евстратова, Е.А. Архипова
О р и г и н а л C м а к е т: Л.О. Пащук
О ф о р м л е н и е: Е.С. Дроздецкий

Издание является частью официального комплекса материалов Российской государственC

ной системы тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку, включающей поC
мимо типовых тестов лексические минимумы и образовательные стандарты (для 1—3 уровC
ней владения русским языком в комплекс входят также профессионально ориентированные
модули). Типовой тест может использоваться при подготовке к экзаменам на сертификат
соответствующего уровня. Предназначен для преподавателей, авторов учебных пособий,
администрации вузов и учреждений довузовского обучения, специалистов в области
международного образования.

ISBN 5—86547—109—0

© Аверьянова Г.Н., Беликова Л.Г., Ерофеева И.Н., Иванова Т.А., Нестерова Т.Е., Попова Т.И.,
Рогова К.А., Селиверстова Е.И., Химик В.В., Хорохордина О.В., Шутова Т.А., Юрков Е.Е.,
1999
© АОЗТ «Златоуст», 1999

Настоящее издание охраняется Законом РФ об авторском и смежных правах. Никакая часть

настоящего издания не подлежит копированию никаким способом без письменного разреC
шения Головного центра тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку.

Подготовка оригиналCмакета — издательство “Златоуст”.

Подписано в печать 15.06.99. Формат 60х90/8. Печать офсетная. Тираж 3000 экз.
Лицензия на издательскую деятельность ЛР № 062426 от 23 апреля 1998 г.
Гигиеническое заключение на продукцию издательства Министерства здравоохранения РФ
№ 77.ФЦ.8.953.П.28.2.99 от 5.02.99.
Издательство “Златоуст”: 191011, СПб, Инженерная ул., 13, зал 29. Тел. 812 — 315 25 12,
факс 812 — 314 09 20, eCmail: zlat@[Link]
Отпечатано с готовых диапозитивов в ГПП «Печатный Двор» Государственного комитета РФ по печати.
197110, СанктCПетербург, Чкаловский пр., 15.
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 4
Preface 6
Обращение к тестируемому 9

ТИПОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ.

III СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ 11
Субтест 1. Чтение 11
Субтест 2. Письмо 21
Субтест 3. Аудирование 25
Субтест 4. Говорение 31
Субтест 5. Грамматика. Лексика 38

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 55

Инструкция по проведению теста 55
Субтест 1. Чтение 56
Субтест 2. Письмо 60
Субтест 3. Аудирование 67
Субтест 4. Говорение 76
Субтест 5. Грамматика. Лексика 91

МАТРИЦЫ 95

Приложения
Российская государственная система тестирования 105
Образец Сертификата общего владения 106
Образец приложения к Сертификату 107
Образец Свидетельства о сдаче профессионального модуля 108
Образец приложения к Свидетельству 109
Образец Справки о прохождении тестирования 110
Список учреждений, в которых можно сдать экзамены ТРКИ 111
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
ПРЕДИСЛОВИЕ

Описание различных уровней владения русским языком как иностранным и

создание соответствующей системы тестов является одной из наиболее актуальC
ных задач современной теории и практики преподавания русского языка.
Унифицированная система тестирования позволяет определять и сертифиC

Е
цировать уровень владения русским языком как иностранным вне зависимости
от места, времени и формы обучения, а также создает основу для обеспечения
международного признания языковых сертификатов.
При выделении уровней владения русским языком как иностранным авторы
исходили из требований, предъявляемых к коммуникативной компетенции иносC
транных граждан, зафиксированных в Государственном образовательном станC

З
дарте РФ1. Уровень коммуникативной компетенции определяется способностью
тестируемых:
— участвовать в коммуникации в качестве а) специалиста/должностного лица
в профессиональноCтрудовой, учебноCнаучной сферах общения; б) члена опреC
деленного социума в социальноCбытовой, социальноCкультурной и официальноC
деловой сферах общения;
— достигать коммуникативных целей в актуальных для него ситуациях обC
А
щения;
— осуществлять речевое общение в рамках актуальной для данного уровня
тематики;
— создавать речевой продукт, качественные параметры которого соответствуC
ют норме и узусу современной русской речи.
Таким образом, единая сертификационная система определения уровня влаC
Р

дения практическим русским языком построена с учетом целей его использоваC

ния, навыков и умений в употреблении языковых средств для реализации опреC
деленных тактик речевого поведения в основных видах речевой деятельности —
чтении, письме, говорении и аудировании. Она предусматривает выделение баC
зового (включающего элементарный уровень в качестве подуровня) и четырех
сертификационных уровней, которым соответствует система тестов. В данном
Б

издании представлен типовой тест, который является компонентом указанной

системы.
Сертификат III уровня свидетельствует о высоком уровне коммуникативной
компетенции во всех сферах общения, который позволяет вести профессиональC
ную деятельность на русском языке в качестве специалистаCфилолога, переводC
чика, редактора, журналиста, дипломата; менеджера, ведущего свою професC
сиональную деятельность в русскоязычном коллективе.
О

1
Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Третий уровень.
Общее владение. — М.—СПб.: «Златоуст», 1999.

4
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В системе высшего образования сертификационное тестирование по III уровC

Ц
ню проводится как итоговое государственное аттестационное испытание (экзаC
мен), дающее право на получение диплома бакалавра, специалиста, магистра и
кандидата наук перечисленных выше специальностей (за исключением специаC
листов, магистров и кандидатов наук филологов, для которых данный экзамен явC
ляется промежуточным).
Представленные тесты направлены на определение уровня общего владения
русским языком. Они дополняются профессиональным модулем — тестом влаC

Е
дения языком специальности (III сертификационный уровень). Тест общего влаC
дения является единым для всех тестируемых, профессиональные модули соотC
ветствуют существующей номенклатуре специальностей.
Для достижения III сертификационного уровня владения русским языком при
условии обучения в одном из вузов России требуется, как правило, 280 учебных
часов: 120 учебных часов на обучение общему владению русским языком, 160 учебC

З
ных часов на обучение его использованию в сфере профессионального общения.
По результатам тестирования выдается Справка (см. Приложение). Лица, успешC
но прошедшие тестирование, получают Сертификат государственного образца.
А
Р
Б
О

5
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
PREFACE

Е
One of the most topical issues in theory and practice of teaching Russian as a foreign
language concerns describing different stages of language mastery and creation of tests
specifically designed to measure Russian language proficiency.
Independent and objective control provided by a unified testing system will allow to

З
measure Russian language proficiency regardless of where, when and for how long the
student studied Russian, and will allow for correlation of language proficiency in Russian
with other foreign languages as well as promote recognition of international language
proficiency certificates. A universal system of testing will also foster unification of Russian
language teaching methods in Russia and abroad.
In their definition of stages of language proficiency the authors based the
А
classification on the requirements as stated in the Russian Federation State Educational
Standard for Speakers of Russian as a Foreign Language.1 Each level is characterized
by certain skills and practical communicative objectives in different areas of activity. The
standard takes into consideration the communicative situation and factors affecting it,
personally oriented communicative objectives and their achievement via different
communicative strategies and tactics in major types of communicative events, types of
Р

discourse and corresponding grammatical systems and vocabularies.

Currently the Russian testing system for speakers of Russian as a foreign language
consists of elementary and intermediate levels as well as four certification levels of
competency in Russian as a foreign language, and corresponding tests2:
ТЭУ. Test of Russian as a Foreign Language. Elementary level.
ТБУ. Test of Russian as a Foreign Language. Basic level.
Б

ТРКИC1. Test of Russian as a Foreign Language. First Certification level.

ТРКИC2. Test of Russian as a Foreign Language. Second Certification level.
ТРКИC3. Test of Russian as a Foreign Language. Third Certification level.
ТРКИC4. Test of Russian as a Foreign Language. Fourth Certification level.
The Russian state testing system is included in the ALTE (Association of Language
О

Testers in Europe). Levels of competency in Russian as a foreign language correspond

to other European languages (see table):

6
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5
Waystage User Threshold Independent Competent Good User

English English English English English

Key English Preliminary First Certificate in Certificate of
Test (KET) English Test Certificate in Advanced Proficiency in
(PET) English (FCE) English (CAE) English
(CPE)

Е
Русский язык Русский язык Русский язык Русский Русский
Базовый уроC Первый Второй язык язык
вень (ТБУ) СертификаC СертификаC Третий Четвертый
ционный ционный СертификаC СертификаC
уровень уровень ционный ционный
(ТРКИC1) (ТРКИC2) уровень уровень

З (ТРКИC3) (ТРКИC4)

The present text includes a test which is a part of the system as described above.
It’s a standardized test which determines whether the student has achieved the first
certification level of competency in Russian as a foreign language (ТРКИC1).
This test consists of 5 sections. Each section tests a different type of language
А
proficiency:
Section 1. Vocabulary and Grammar.
Section 2. Reading.
Section 3. Writing.
Section 4. Listening Comprehension.
Section 5. Speaking.
Р

3rd level certificate indicates that the candidate has a high level of language
command in all communicative contexts, which allows him/her to conduct professional
activity in Russian in the area of Linguistics, Translation, Editing, Journalism, International
Relations, and Management.
In higher education certification testing is administered as a final state examination
Б

which determines the candidate’s eligibility for baccalaureate, Specialist’s and Master’s
diplomas in the aforementioned areas (with the exception of Specialists and Masters in
Linguistics, who pass this examination in the middle of their course of study).
These tests measure general command of the Russian language. They are
complemented with a specialized section which measures command of professional
proficiency (3rd certification level). The test of general language command is uniform
О

for all candidates, while the specialized section is selected according to the candidate’s
major concentration.

7
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

To achieve the 3rd level of certification, an international student in a Russian

Ц
university usually requires 280 instructional hours, with 120 hours of general language
instruction and 160 hours of professional communication.
Upon completion of the test the test score is issued to the student (see appendix).
Those successfully passing the test are issued State Certificates.

The authors gratefully acknowledge the assistance of the Russian People Friendship
University and Moscow State University in preparing this publication.

Е
1 The Russian Federation State Educational Standard for Speakers of Russian as a
Foreign Language. 1st certification level. Zlatoust Publishers, 1999: St. Petersburg.
2 These certified tests have been designed by groups of authors at the Moscow
State Lomonosov University and St. Petersburg State University.

З
А
Р
Б
О

8
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ОБРАЩЕНИЕ К ТЕСТИРУЕМОМУ

Ц
Если Вы хотите пройти настоящий тест, чтобы определить свой уровень пракC
тического владения русским языком и подготовиться к сдаче соответствующего
экзамена на Государственный сертификат, познакомьтесь с условиями прохожC
дения теста.

Е
РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА

Заявление на прохождение теста может подаваться через российское учебC

ное заведение, где Вы изучаете русский язык, или непосредственно в Центр тесC
тирования, наделенный полномочиями выдачи Государственного сертификата с
указанием уровня владения практическим русским языком.

З
При непосредственном обращении в Центр тестирования заявление должно
быть подано не позднее, чем за неделю до прохождения теста. Вы должны заполC
нить и представить в Центр анкетуCзаявление, а также получить лист тестируемоC
го, который будет Вашим основным документом во время прохождения теста.

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ
А
Готовясь к прохождению теста, Вы можете заранее познакомиться с требоваC
ниями, которые предъявляются к тестируемому (см. Государственный образоваC
тельный стандарт по русскому языку как иностранному).
Рекомендуем Вам заранее познакомиться также с образцами тестов.
Обратите внимание на инструкцию для тестируемого перед каждой частью
теста, на формулировки заданий.
Р

В Центре тестирования Вы можете:

— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест и ознакоC
миться с его результатами;
— получить необходимые консультации;
— пройти курс по подготовке к сдаче теста.
Б

ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА

Тестирование проводится в течение 2Cх дней.

В первый день Вы выполняете следующие субтесты:
1 часть — «Чтение»;
2 часть — «Письмо»;
3 часть — «Грамматика, лексика».
О

Во второй день выполняются субтесты:

4 часть — «Аудирование»;
5 часть — «Говорение».

9
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В день проведения теста Вы должны прийти не позднее, чем за 10 минут до

Ц
начала тестирования.
В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается приносить учебC
ники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты, тетради, бумагу.
Не забудьте принести с собой паспорт и ручку.
Можете принести Толковый словарь русского языка, его использование доC
пускается при выполнении отдельных тестовых заданий.
Перед началом теста внимательно прослушайте инструкцию по его выполнеC

Е
нию. В случае необходимости задайте вопросы.
Время выполнения каждого теста определено соответствующей Инструкцией.
Результаты тестирования сообщаются кандидатам через шесть недель посC
ле экзамена (для находящихся в России — через две недели).

З
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

Весь тест оценивается в 650 баллов (100%)

Субтест по грамматике и лексике 100 баллов (100%)
Субтест по чтению 150 баллов (100%)
Субтест по аудированию 150 баллов (100%)
А
Субтест по письму 100 баллов (100%)
Субтест по говорению 150 баллов (100%)

При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:

удовлетворительный и неудовлетворительный.
При этом баллы распределяются следующим образом:
Р

Субтест Показатели в баллах

Удовлетворительно Неудовлетворительно
Грамматика, лексика 66—100 (66%—100%) менее 66 (менее 66%)
Чтение 99—150 (66%—100%) менее 99 (менее 66%)
Аудирование 99—150 (66%—100%) менее 99 (менее 66%)
Б

Письмо 66—100 (66%—100%) менее 66 (менее 66%)

Говорение 99—150 (66%—100%) менее 99 (менее 66%)

Вы успешно прошли тестирование, если выполнили правильно не менее 66%

заданий каждого субтеста.
Результат тестирования считается удовлетворительным также и в том слуC
чае, если по одному из субтестов Вы получили не менее 60%.
О

Если Вы получили неудовлетворительный результат по отдельным субтестам,

Вы можете в течение двух лет пройти по ним повторное тестирование. Остальные
субтесты перезачитываются по результатам предыдущего тестирования.

10
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ТИПОВОЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Ц
III СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ

Субтест 1. Чтение

Е
Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста — 60 мин.

Тест состоит из 4Cх частей:
часть 1 (задания 1—10) выполняется на основе текста 1;
часть 2 (задания 11—17) выполняется на основе текста 2;
часть 3 (задания 18—20) выполняется на основе текстов 3, 4, 5;

З
часть 4 (задания 21—25) выполняется на основе текста 6.
Вы получили тест. Он состоит из 6 текстов, тестовых заданий, инструкций к
ним в письменном виде и матриц. На листе с матрицами напишите Ваше имя,
фамилию и страну.
После того как Вы прочитаете инструкцию к заданиям, текст/тексты и ознаC
комитесь с заданиями, выберите вариант ответа (букву А, Б, В и т.д.) к каждому из
А
заданий и отметьте его в матрице.
Н а п р и м е р:
^
1 А Б В Г

Вы выбрали вариант Г.
Р

Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или зачеркивать.

Внесите свой окончательный вариант ответа в дополнительную графу.
Н а п р и м е р:
^
1 А Б В Г А
Б

Вы выбрали вариант А.

Время выполнения задания. Время, отведенное на выполнение задания.

При выполнении заданий части 4 можно пользоваться Толковым словарем
русского языка.
В тесте ничего не пишите!
О

Проверяться будет только матрица.

11
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—10

Вам предъявляется фрагмент дискуссии (текст 1), за которым следует кратC

кое изложение содержания этого текста в виде набора предложений.
Ваша задача — определить, какие предложения находят соответствие в

Е
содержании текста 1 и какие такого соответствия не обнаруживают.
Ответ внесите в матрицу:
— предложения, передающие информацию, соответствующую содержанию
текста, отметьте в графе А;
— предложения, не соответствующие содержанию текста, — в графе Б.
Время выполнения задания: 15 мин.

З
Задания 1—10.
Прочитайте текст 1 и предложения, данные после текста. Выполните задания
в соответствии с инструкцией.

Текст 1
А
Фрагмент дискуссии в Институте человека

А: Все мы знаем, что личность формируется только в диалоге с жизнью, отC

кликаясь на ее вопросы. Мы привыкли анализировать, как происходит это форC
мирование. Иногда задаемся вопросом: почему оно происходит? Но забыли о главC
ном: для чего оно происходит? Так вот, для чего обществу, шире — социальноC
историческому процессу — нужна личность?
Р

Увы, сейчас буквально вся психологическая наука втянулась в какоеCто колC

лекционирование личностных черт, конституций, типов темперамента. Мы словC
но включились в игру «кто больше», создавая списки «параметров личности», иногC
да до 170 характеристик.
З: Я уверен, что уже пришла пора оставить поиск лучшей из возможных дефиC
ниций. Я убежден, что личность начинается с первого свободного действия, с перC
Б

вого поступка, а необходима она как особый инструмент для того, чтобы разбиC
раться в поле существующих возможностей поведения. А это, в свою очередь,
необходимо уже и обществу. Личность, расширяя свои возможности, расширяет
возможности общества.
П: Продолжу вашу мысль: фундаментальная потребность человека — опреC
делить, разведать границы своих возможностей. Я провел такой эксперимент.
Комната разделена ленточкой на две части. В одной половине — все, что душе
О

угодно: пианино, мяч, игрушки. Ребенку говорят: сиди здесь, играй, за ленточку
не ходи. А в той части комнаты ничего нет, пусто. Возраст детей — от трех до шеC
сти. Так вот, все дети нарушают запрет, но ведут себя при этом поCразному. Один

12
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

начинает ходить по ленточке, пробуя ногой — а что там, другой ходит по границе:

Ц
одна нога здесь, другая там. У третьего как бы случайно мячик за ленточку выкаC
тывается.
Но откуда берется импульс к такому «перешагиванию черты»? Человеку, даже
взрослому, свойственно проигрывать запрещенное действие «про себя», мысленC
но. Когда действие рождается, рождается и моторный импульс. Взрослый, восC
питанный, владеющий собой человек такой импульс подавляет. Маленькие же дети
не могут сопротивляться этой сплавленности мысли и действия и делают то, что

Е
«нельзя». Когда существуют ограничения на реализацию потребности определеC
ния своих возможностей, тогда возникает целый комплекс проблем, в частности
подростковых. Запреты, которые мы вводим в воспитание, чаще всего вызывают
противоположную реакцию. Я думаю, что в каждом проявлении отклоняющегося
поведения скрыты конкретные формы неудовлетворенной потребности быть личC
ностью.

З
Р: Здесь нельзя не вспомнить о биологических закономерностях, связанных
с поисковой активностью живого. Когда мы категорически, без объяснений, приC
казываем ребенку — «нельзя», то мы тем самым одновременно и ущемляем псиC
хику, и лишаем растущую личность возможности думать, и ограничиваем уже биоC
логическую потребность в поисковой активности. И забываем, что нет раз и наC
всегда проложенной границы между биологически обусловленной поисковой акC
тивностью и социальными проявлениями в поведении личности.
А
Ш: Разница в возрасте, может быть, и не так велика, но в психологическом
отношении — пропасть. Мы привыкли говорить с молодежью уверенно в своей
безусловной правоте, объясняя поступки через призму примитивно потребительC
ского «разумного». Но, приняв такой тон, мы в лучшем случае услышим в ответ —
оставьте нас в покое.
Я гдеCто слышал такое определение — время разорванного диалога. А с чего
Р

он начинается, этот разрыв? А может быть, дело в том, что взрослеющая личность
хочет отдать себя всю миру, людям, идее, а мы от нее — только отметки да приC
мерное поведение? Мы говорим: надо готовить подрастающее поколение к обC
щественно полезной деятельности. Но что это такое? Можно ли узурпировать это
высокое понятие только рациональными показателями конкретной деятельносC
ти? Ведь это все равно, что оценивать поэта по числу строк.
Б

В ходе дискуссии были высказаны следующие мнения:

1. Однозначное и непротиворечивое определение личности невозможно.
2. Поиск «параметров личности», накопление описаний личностных черт в
настоящее время непродуктивны.
3. Запреты положительно сказываются на формировании самостоятельносC
О

ти мышления человека.
4. Поисковая активность индивида объясняется его биологическими особенC
ностями.

13
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

5. Социальные проявления в поведении личности не связаны с биологичесC

Ц
кими закономерностями ее развития.
6. Ненормативное поведение ребенка является следствием нереализованC
ного желания быть свободным в своих поступках.
7. Взрослые люди, как дети, не могут сопротивляться желанию «перешагнуть
через запрет».
8. Критерий «разумности» является основой взаимопонимания разных покоC
лений.

Е
9. Из вопросов: как происходит формирование личности, с какой целью, поC
чему — наиболее важным является последний.
10. Ограничение возможностей развития личности — необходимое условие
развития общества.

З
ЧАСТЬ 2

Инструкция к заданиям 11—17

Вам будут предъявлены ответы на вопросы корреспондента (текст 2) и отC

дельно реплики самого корреспондента. Обратите внимание на то, что реплик
корреспондента больше, чем ответов.
А
Ваша задача — найти реплику корреспондента, которая вызвала соответC
ствующий ответ.
Внесите свой вариант ответа в матрицу.
Время выполнения задания: 15 мин.

Задания 11—17. Прочитайте реплики5ответы (текст 2) и возможные

Р

вопросы корреспондента. Выполните задание в соответствии с

инструкцией.

Текст 2

Фрагмент интервью
Ответы молодой актрисы, сыгравшей роль шестнадцатилетней матери?одиноч?
Б

ки, корреспонденту журнала

11 — .....................................................................................................
— Какое там! Я, представьте, тогда еще ни с кем не целовалась.
Просто человек всегда может понять другого человека, вникнуть
О

в ситуацию. Хотя, конечно, многие теперь считают меня «бываC

лой» девушкой с двумя детьми за плечами. Очень трудно убедить
зрителя, что ты и твоя героиня не одно и то же.

14
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
12. — .....................................................................................................
— Скорее — первое. Я выросла в очень хорошей семье. У меня
есть моральные устои.

13. — .....................................................................................................
— Но это именно так. Мне внушили, что можно делать, а что нет.
Это въелось в меня настолько сильно, что я не могу переступить

Е
какуюCто грань никогда.

14. — .....................................................................................................
— Человека, которого видишь каждый день в халате, трудно восC
принимать как всенародного кумира. Он был великий мастер всех
вокруг сделать веселыми. Но в принципе у нас была обыкновенC

З
ная дружная семья. Почему считают, что актеры живут какCто по
особенному? Меня это допекало с детства. Когда я получала двойC
ку в школе, говорили: «Ну, конечно, что же с нее взять, у нее родиC
тели артисты...»

15. — .....................................................................................................
А
— А вот и нет ! Я с трехлетнего возраста мечтала быть палеонтоC
логом. У меня целая библиотека собралась по палеонтологии.
Театр возник внезапно. И в кино я попала случайно. Мама не знаC
ла об этом.

16. — .....................................................................................................
Р

— Сцена — это очень сложно. Сейчас у нас показы. Это значит,

что мы, выпускницы, будем ходить по театрам и показываться
главным режиссерам. Не слишком приятно? Разумеется. Но тем,
кто идет в актеры, со многим надо смириться. В частности, с тем,
что только на зарплату не проживешь. Так во всем мире. Нечего
ждать роз и манны небесной.
Б

17. — .....................................................................................................
— Не надо иллюзий. Особенно в нашей профессии, где далеко не
все решает талант, а случай и удача. И если быть слабой, настроиC
ться на то, что все само пойдет к тебе в руки, — пропадешь. И я
поставила себе очень высокую планку. Отобрала у многих людей
О

те качества, которые мне нравятся, и поставила. Пока не дотягиC

ваю. Но стараюсь.

15
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Реплики корреспондента

Ц
А. Мы уклонились от Вашей театральной жизни. Что Вы ждете от будущего?
Б. Строго звучит!
В. А как Вы считаете, то, что Вы родились в театральной семье, — счастье для
Вас?

Е
Г. Вы такая молодая, и так трезво смотрите на жизнь, с таким прагматизмом.
Может быть, глубоко внутри Вы совсем не такая, а наоборот — хрупкая и романC
тичная?
Д. Ваша героиня в фильме настолько убедительна, что закрадывается мысль
о личном не слишком благополучном опыте...

З
Е. Раскройте секрет: на эту роль Вас предложил отец или это воля случая?
Ж. Согласитесь, есть всеCтаки разница, где ребенок вырос. Трудно предстаC
вить, что вы могли пойти еще кудаCто, кроме театрального...
З. Как получилось, что вы открылись как актриса? Для вас это было неожиC
данностью?
А
И. Для вас лично такая ситуация нереальна или возможна?
К. И вы относите себя к сильным людям — целеустремленным и прямолинейC
ным?
Л. Ваш отец был актером, человеком, который заставлял улыбаться всю страC
ну. А каким вы его запомнили?
Р

ЧАСТЬ 3
Б

Инструкция к заданиям 18—20

Вам будут предъявлены три текста — текст 3, текст 4, текст 5.

Ваша задача — выбрать из каждого текста по одному абзацу в соответствии
с заданием. Внесите свой вариант ответа в матрицу.
Время выполнения задания: 15 мин.
О

Задания 18—20. Выберите из каждого текста по одному абзацу, в которых

речь идет о мерах по обеспечению доступности информации.

16
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задание 18.

Ц
Текст 3

Федеральный закон
«О рынке ценных бумаг»
Статья 30. Раскрытие информации

А. Под раскрытием информации понимается обеспечение ее доступности

Е
всем заинтересованным в этом лицам независимо от целей получения данной
информации по процедуре, гарантирующей ее нахождение и получение.
Б. Раскрытой информацией на рынке ценных бумаг признается информация,
в отношении которой проведены действия по ее раскрытию.
В. Эмитет публично размещаемых эмиссионных ценных бумаг обязан осуC

ния ежеквартального отчета.

Задание 19. З
ществлять раскрытие информации о своих ценных бумагах ... в форме: составлеC

Текст 4

Концепция развития рынка ценных бумаг

А
А. Одной из ключевых задач государства в сфере развития рынка ценных буC
маг является повышение информационной прозрачности рынка.
Б. Реализация принципа информационной прозрачности может быть достигC
нута за счет информирования всех заинтересованных лиц о деятельности проC
фессиональных участников рынка ценных бумаг и ее результатах.
Р

В. Общедоступной информацией на рынке ценных бумаг признается не треC

бующая привилегий для доступа к ней или подлежащая раскрытию в соответствии
с настоящим Федеральным законом.

Задание 20.
Б

Текст 5

ИНФОРМАЦИЯ ВЫШЛА ИЗ «ПОДПОЛЬЯ»

Федеральная комиссия по рынку ценных бумаг (ФКЦБ)
утвердила на своем заседании положение
о системе раскрытия информации на рынке ценных бумаг
О

А. Как сообщил один из его разработчиков, новый документ уточняет раздел

Закона о рынке ценных бумаг, обязавший всех участников рынка раскрывать инC

17
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

формацию о своей деятельности, а также определяет процедуру и порядок расC

Ц
крытия информации регуляторами рынка, профессиональными участниками рынC
ка и эмитентами. Положение, в частности, устанавливает, что с момента регистC
рации информация, которую по закону положено раскрывать, должна быть досC
тупна широкой публике.
Б. Участники фондового рынка будут обязаны посылать в техцентр информаC
цию, подлежащую раскрытию, а техцентр, в свою очередь, будет передавать ее

Е
информационным агентствам для дальнейшего распространения.
В. Существовавший до настоящего времени порядок публикации участникаC
ми фондового рынка сведений о своей деятельности зачастую не был направлен
на широкую аудиторию, и, таким образом, не способствовал регулированию рынка
ценных бумаг.

З
ЧАСТЬ 4

Инструкция к заданиям 21—25

Вам будет предъявлен отрывок из художественного текста (текст 6).

Ваша задача — на основании прочитанного выбрать из ряда данных утвержC
А
дений правильное.
Вы можете пользоваться Толковым словарем русского языка.
Время выполнения задания: 15 мин.

Задания 21—25. Прочитайте текст 6 — отрывок из повести А.С. Пушкина

«Метель», ответьте на вопросы после текста. Внесите свой вариант ответа
Р

в матрицу.

Текст 6

... Старушка сидела однажды одна в гостиной, раскладывая гранпасьянс, как

Бурмин вошел в комнату и тотчас осведомился о Марье Гавриловне. «Она в саду, —
Б

отвечала старушка, — подите к ней, а я вас буду здесь ожидать». Бурмин пошел, а
старушка перекрестилась и подумала: авось дело сегодня же кончится!
Бурмин нашел Марью Гавриловну у пруда, под ивою, с книгою в руке и в беC
лом платье, настоящей героинею романа. После первых вопросов Марья ГавриC
ловна нарочно перестала поддерживать разговор, усиливая таким образом взаC
имное замешательство, от которого можно было избавиться разве только внеC
запным и решительным объяснением. Так и случилось: Бурмин, чувствуя затрудC
О

нительность своего положения, объявил, что искал давно случая открыть ей свое
сердце, и потребовал минуты внимания. Марья Гавриловна закрыла книгу и потуC
пила глаза в знак согласия.
18
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

«Я вас люблю, — сказал Бурмин, — я вас люблю страстно...» (Марья ГавриC

Ц
ловна покраснела и наклонила голову еще ниже.) «Я поступил неосторожно, преC
даваясь милой привычке, привычке видеть и слышать вас ежедневно...» (...) «ТеC
перь уже поздно противиться судьбе моей; вспоминая об вас, ваш милый, несравC
ненный образ отныне будет мучением и отрадою жизни моей; но мне еще остаетC
ся исполнить тяжелую обязанность, открыть вам ужасную тайну и положить межC
ду нами непреодолимую преграду...» — «Она всегда существовала, — прервала с
живостию Марья Гавриловна, — я никогда не могла быть вашею женою...» —

Е
«Знаю, — отвечал он ей тихо, — знаю, что некогда вы любили, но смерть и три
года сетований... Добрая, милая Марья Гавриловна! не старайтесь лишить меня
последнего утешения: мысль, что вы бы согласились сделать мое счастие, если
бы... молчите, ради бога, молчите. Вы терзаете меня. Да, я знаю, я чувствую, что
вы были бы моею, но — я несчастнейшее создание... я женат!»
Марья Гавриловна взглянула на него с удивлением.

З
— Я женат, — продолжал Бурмин, — я женат уже четвертый год и не знаю, кто
моя жена, и где она, и должен ли свидеться с нею когдаCнибудь!
— Что вы говорите? — воскликнула Марья Гавриловна, — как это странно!
Продолжайте; я расскажу после... но продолжайте, сделайте милость.
— В начале 1812 года, — сказал Бурмин, — я спешил в Вильну, где находился
наш полк. Приехав однажды на станцию поздно вечером, я велел было поскорее
А
закладывать лошадей, как вдруг поднялась ужасная метель, и смотритель и ямC
щики советовали мне переждать. Я их послушался, но непонятное беспокойство
овладело мною; казалось, ктоCто меня так и толкал. Между тем метель не унимаC
лась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и поехал в самую бурю. Ямщику
вздумалось ехать рекою, что должно было сократить нам путь тремя верстами.
Берега были занесены; ямщик проехал мимо того места, где выезжали на дорогу,
и таким образом очутились мы в незнакомой стороне. Буря не утихала; я увидел
Р

огонек и велел ехать туда. Мы приехали в деревню; в деревянной церкви был огонь.
Церковь была отворена, за оградой стояло несколько саней; по паперти ходили
люди. «Сюда! сюда!» — закричало несколько голосов. Я велел ямщику подъехать.
«Помилуй, где ты замешкался? — сказал мне ктоCто, — невеста в обмороке; поп
не знает, что делать; мы готовы были ехать назад. Выходи же скорее». Я молча
выпрыгнул из саней и вошел в церковь, слабо освещенную двумя или тремя свеC
Б

чами. Девушка сидела на лавочке в темном углу церкви; другая терла ей виски.
«Слава богу, — сказала эта, — насилу вы приехали. Чуть было вы барышню не умоC
рили». Старый священник подошел ко мне с вопросом: «Прикажете начинать?» —
«Начинайте, начинайте, батюшка», — отвечал я рассеянно. Девушку подняли. Она
показалась мне недурна... Непонятная, непростительная ветреность... я стал подле
нее перед аналоем; священник торопился; трое мужчин и горничная поддержиC
О

вали невесту и заняты были только ею. Нас обвенчали. «Поцелуйтесь», — сказали
нам. Жена моя обратила ко мне бледное свое лицо. Я хотел было ее поцеловать...
Она вскрикнула: «Ай, не он! не он!» — и упала без памяти. Свидетели устремили

19
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

на меня испуганные глаза. Я повернулся, вышел из церкви безо всякого препятC

Ц
ствия, бросился в кибитку и закричал: «Пошел!»
— Боже мой! — закричала Марья Гавриловна, — и вы не знаете, что сделалось
с бедной вашею женою?
— Не знаю, — отвечал Бурмин, — не знаю, как зовут деревню, где я венчался;
не помню, с которой станции поехал. В то время я так мало полагал важности в
преступной моей проказе, что отъехав от церкви, заснул и проснулся на другой
день поутру, на третьей уже станции. Слуга, бывший тогда со мною, умер в похоC

Е
де, так что я не имею и надежды отыскать ту, над которой подшутил я так жестоко
и которая теперь так жестоко отомщена.
— Боже мой, боже мой! — сказала Марья Гавриловна, схватив его руку, — так
это были вы! И вы не узнаете меня?
Бурмин побледнел... и бросился к ее ногам...

(Б) настойчивости
(В) чьейCто помощи
З
21. Герои повести обрели свое счастье благодаря ... .
(А) случаю

22. Большая часть текста представляет собой диалог. Его направляет ... .
А
(А) рассказчик
(Б) Бурмин
(В) Марья Гавриловна

23. Центральную часть текста составляет монолог Бурмина, в котором он

в основном ... .
Р

(А) описывает состояние действующих лиц

(Б) рассказывает о том, что с ним произошло
(В) рассуждает о том, что с ним произошло

24. Венчание Бурмина было вызвано ... .

(А) желанием пошутить
(Б) легкомысленной безответственностью
Б

(В) внезапной влюбленностью

25. Речь Бурмина в сцене объяснения в любви (абзац 3) характеризует

его как человека ... .
(А) с эмоционально экспрессивным речевым поведением
(Б) со стилистически нейтральной манерой речи
О

(В) использующего речевые клише романтизма

20
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 2. Письмо

Ц
Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста — 1 час 15 мин.

Тест состоит из 3Cх заданий.
Задания и Инструкции к ним Вы получаете в письменном виде.
В Инструкциях содержатся указания:

Е
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте задания выделены интенции,
выражение которых при подготовке письма является обязательным (например,
изложите в произвольной форме), а также выделены типы/жанры текстов, комC
позиционная структура которых должна стать основой/формой Вашего текста (наC
пример, в форме эссе).
Время выполнения задания. Время, отведенное на ознакомление с задаC
нием и его выполнение.

писать.
З
Объем текста. Учитывается количество слов в тексте, который Вы будете

Время предъявления материала. В случае предъявления печатного текста —

время на его чтение.
При выполнении теста разрешается пользоваться Толковым словарем русC
ского языка.
А
Инструкция к заданию 1

Вам будет предъявлен печатный текст.

Объем предъявляемого текста: 400—500 слов.
Ваша задача — написать письмо5сообщение, включающее анализ и оценку
Р

предъявленной в задании информации.

Время предъявления материала: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем продуцируемого текста: 200—250 слов.

Задание 1. Прочитайте текст и на основе прочитанного напишите письмо

своему русскому знакомому, который интересуется политической
Б

ситуацией в Америке, о важнейших изменениях в жизни страны, отмеченных

американскими политологами.
При этом:
— сообщите об источнике информации;
— сообщите о важнейших изменениях в жизни страны;
— перечислите факты и проанализируйте причины, вызвавшие изменения;
О

— изложите аргументацию точек зрения американских политологов;

— опишите прогноз на будущее;
— выскажите свое отношение к информации, изложенной в статье.
21
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Америка на пороге третьего тысячелетия

Ц
Америка конца ХХ века очень изменилась по сравнению с эпохой после оконC
чания второй мировой войны. На наш взгляд, любопытны мнения по этому поводу
самих американцев — видных исследователей и политологов, которые приводит
радиостанция «Голос Америки».
Для некоторых демографов, в частности, для Питера Моррисона из исслеC
довательской организации «Ренд корпорейшнз», изменения в основном вызваны

Е
ростом расового, национального, возрастного и семейного разнообразия в амеC
риканском обществе. «В прошлом, — рассуждает он, — мы всегда считали амеC
риканское общество плавильным котлом, в котором расплавляются различия межC
ду людьми, созданные их происхождением, и усиливается сходство между ними.
Это традиционное представление было верно в отношении американского обC
щества почти до конца ХХ века. Но сегодня наше общество больше похоже на раC

З
совую и этническую мозаику, чем на плавильный котел. Люди сохраняют особенC
ности своего происхождения и признают право каждого на свой особый культурC
ный вклад в американское общество».
Помимо изменения в этническом облике Америки возникли явные перемены
и в повседневной жизни американцев. Влияние на политику переместилось из
индустриальных городов Севера и Среднего Запада на Юг и на Запад США. ИсC
А
следователи пока не пришли к единодушному мнению о значении этих перемен.
Похоже, что пока они идут на пользу республиканской партии. Политические наC
блюдатели говорят, что американское общество сдвинулось, с политической точC
ки зрения, вправо.
Однако Эд Калгер, глава центристской политической организации «Совет
демократического руководства», сомневается, что сдвиг вправо продолжится и
Р

дальше: «10 лет назад большинство американцев говорили, что наблюдается сдвиг
политической власти. Если говорить об американских законодателях и избиратеC
лях, то это означает усиление республиканской партии в масштабах страны. ПроC
явится это, возможно, в большем нежелании ослаблять национальную оборону и
вообще в сдвиге вправо американской политики. Так говорилось 10 лет назад, но
я уверен, что теперь это не так».
Калгер напоминает, что сейчас у большинства американцев послевоенного
Б

поколения уже есть дети школьного и студенческого возраста и что на плечи этоC
го нового поколения ляжет забота об их стареющих родителях. А это, считает КалC
гер, изменило их отношение к экономике и политике, что в свою очередь вызвало
тяготение к демократической партии, хотя республиканская партия все еще доC
минирует в конгрессе.
Ряд перемен в последние десятилетия привел к ухудшению положения некоC
О

торых слоев трудящихся. Хенри Арон из научноCисследовательского Института

Брукингса в Вашингтоне говорит, что рост неравенства в заработной плате приC
вел за 20 лет к уменьшению реальных доходов низкооплачиваемых категорий раC

22
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

бочих, и приходит к выводу, что «у людей, обладающих только школьным образоC

Ц
ванием, снижение реальных доходов можно назвать почти катастрофическим».
Другая тенденция, которая определит жизнь американского общества в грядуC
щем столетии, — рост числа пенсионеров и относительное сокращение числа труC
дящихся, которые должны будут обеспечивать благополучие страны.

Инструкция к заданию 2

Е
Вам будет предъявлен печатный текст.
Объем предъявляемого текста: 300—350 слов.
Ваша задача — на основании прочитанного составить информационное со5
общение делового характера.
Время предъявления материала: 5 мин.
Время выполнения задания: 15 мин.
Объем продуцируемого текста: 50—70 слов.

З
Задание 2. Прочитайте сокращенный вариант текста, составленного на
основе интервью с деканом специального филологического факультета
Санкт5Петербургского государственного университета, и напишите на его
основе сообщение для передачи по факсу тому, кто хотел бы получить
профессию переводчика как второе высшее образование. Для этого
А
сократите в тексте количество предложений и сами предложения;
используйте общепринятые сокращения слов; оформите адрес и указания
на адресата, как это принято при передаче информации/сообщений по
фототелеграфным каналам связи.

ДИПЛОМ «ПЛЮС»
Р

Специалистов готовят на спецфакультете

Филологический факультет СанктCПетербургского государственного универC

ситета в представлении не нуждается. Многие известные не только в своих кругах
литературоведы, критики, лингвисты были его питомцами, ставшими впоследC
ствии мэтрами и, наконец, легендами филологической науки.
Б

Но, впрочем, речь не о филфаке, а о дочернем подразделении СПбГУ — фиC

лологическом специальном факультете. По словам декана этого факультета, спецC
фак существует уже 3 года, и за это время были выданы первые дипломы о втоC
ром высшем образовании по специальности «филология» с присвоением квалиC
фикации «переводчик» и «преподаватель».
Внимательный читатель заметит, что те же дисциплины можно изучать и на
филфаке. Однако главное отличие программ филологического факультета и спецC
О

фака заключается в том, что на последнем значительно сокращено количество

часов общеобразовательных курсов, перезачитывающихся при наличии диплома
об окончании любого вуза. А условие это является обязательным для всех желаюC

23
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

щих получить второе высшее образование на спецфаке, так же, впрочем, как и

Ц
наличие денег. Ведь по закону плата за обучение является обязательным условиC
ем получения второго высшего образования.
Но не подумайте, ради Бога, уважаемые читатели, что и здесь деньги решают
все. При отсутствии вступительных экзаменов имеют место собеседование и обяC
зательный языковой тест, который определяет уровень владения иностранным
языком абитуриента. Если знания отсутствуют, то сначала придется поступить на
подготовительные курсы (тоже платные), а уж потом получать второе высшее обC

Е
разование.
Курс на спецфаке очень интенсивный: срок обучения — от 6 месяцев до 2,5
лет, а количество часов основного иностранного языка в программе 2Cлетнего
цикла равно 1320, плюс второй иностранный — 216 часов.
Диплом выдается университетский, и притом спецфилфак имеет соглашеC
ние с Британским Советом о праве своих выпускников сдавать экзамен на кэмбC

З
риджский сертификат. Так что игра стоит свеч.
Да к тому же при наличии денежных ресурсов можно углубить свои знания в
английских университетах, с которыми у спецфилфака согласованы учебные проC
граммы.
Елизавета АГАМАЛЯН
А
Инструкция к заданию 3

Вам предлагается для рассмотрения общечеловеческая проблема.

Ваша задача — изложить в произвольной форме, например, в форме эссе,
свои размышления на заданную тему.
Время выполнения задания: 30 мин.
Объем текста: 150—200 слов.
Р

Задание 3. Напишите рассуждение5эссе, в котором постарайтесь

изложить свои размышления на тему «Экологическая ситуация в мире и
моя личная ответственность».
При этом Вы должны
Б

определить:
— в чем состоит проблема;
— объективные и субъективные причины возникновения проблемы;
— пути решения проблемы;

оценить:
— степень осознания обществом названной проблемы;
О

— характер личного участия в решении проблемы.

24
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 3. Аудирование

Ц
Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста — 35 мин.

Тест состоит из 4Cх частей, включающих 25 заданий:
часть 1 (задания 1—4),

Е
часть 2 (задания 5—11),
часть 3 (задания 12—18),
часть 4 (задания 19—25).
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к ним в письC
менном виде и лист с матрицей. На листе с матрицей напишите свои фамилию,
имя и название страны.
Тест выполняется по частям. Вы знакомитесь с инструкцией и заданиями к

из заданий и отмечаете его в матрице.

Н а п р и м е р:
^
З
данной части, прослушиваете текст, затем выбираете вариант ответа к каждому

1 А Б В
А
Вы выбрали вариант Б.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или зачеркивать.
Внесите свой окончательный вариант ответа в дополнительную графу.
Н а п р и м е р:
^
Р

1 А Б В В

Вы выбрали вариант В.
В инструкциях содержатся указания:
Время выполнения задания. Время между двумя заданиями теста по аудиC
рованию, отведенное для заполнения матрицы.
Б

Время звучания аудиотекста.

Количество предъявлений: 1.
Пользоваться словарем не разрешается.
В тесте ничего не пишите!
Проверяться будет только матрица.
О

25
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 1

Ц
Инструкция к заданиям 1—4

Задания 1—4 выполняются после прослушивания диалога.

Время выполнения задания: 4,5 мин.
Время звучания реплик: 30 сек.

Е
Количество предъявлений: 1.

Задания 1—4. Прослушайте диалог двух людей при их встрече и выберите

вариант ответа к каждому из заданий.
(звучит диалог и задание к нему1)

(А) неопрятный внешний вид

(Б) манера ведения беседы
(В) некомпетентность
З
1. В участниках передачи говорящему А (инициатору разговора) не нра5
вится ... .
А
2. Слова говорящего А — это ... .
(А) упрек
(Б) несогласие
(В) возражение
Р

3. В словах говорящего А звучит ... .

(А) жалоба
(Б) возмущение
(В) удивление

4. Речь говорящего А характерна для ... .

Б

(А) официальноCделового стиля общения

(Б) разговорного стиля речи
(В) носителя просторечия
О

1
Аудиотексты см. в разделе «Методические рекомендации»

26
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 2

Ц
Инструкция к заданиям 5—11

Задания 5—11 выполняются после просмотра видеозаписи полилога.

Время выполнения задания: 7 мин.
Время звучания полилога: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.

Е
Задания 5—11. Посмотрите фрагмент видеозаписи кинофильма «Осенний
марафон» и выберите вариант ответа к каждому из заданий.
(идет фрагмент видеозаписи)

З
5. Андрею Павловичу не нравится в поведении дочки то, что она ... .
(А) не может найти общего языка со своим мужем
(Б) плохо учится в институте
(В) не общается с родителями

6. Алла сообщает дяде Коле о профессоре из Дании, чтобы ... .

А
(А) остаться с Андреем вдвоем
(Б) похвастаться достоинствами Андрея
(В) Андрей не опоздал на встречу

7. В своей речи дядя Коля использует ... .

(А) просторечия
(Б) канцелярский стиль
Р

(В) книжный стиль

8. Алла и дядя Коля являются ... .

(А) родственниками
(Б) соседями
(В) коллегами по работе
Б

9. Дядя Коля хочет, чтобы Алла и Андрей ... .

(А) жили в деревне
(Б) больше не встречались
(В) поженились

10. В ходе разговора Алла пытается ... .

О

(А) выяснить отношения с Андреем

(Б) поставить Андрея в неловкое положение
(В) помочь Андрею выйти из неприятной ситуации
27
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

11. В ходе разговора Андрей ... .

Ц
(А) активно отстаивает свою позицию
(Б) пытается перевести разговор на интересующую его тему
(В) уклоняется от решения конфликтных ситуаций

Инструкция к заданиям 12—18

Е
Задания 12—18 выполняются после прослушивания аудиозаписи монолога.
Время выполнения задания: 7 мин.
Время звучания аудиотекста: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.

З
Задания 12—18. Прослушайте отрывок из выступления писателя
А.И. Солженицына и выберите вариант ответа к каждому из заданий.
(звучит аудиотекст и задание к нему)

12. А.И. Солженицын, рассуждая о Второй мировой войне, упоминает о

Первой, чтобы ... .
А
(А) подчеркнуть агрессивность германского народа
(Б) подчеркнуть различие в поведении немцев в этих войнах
(В) доказать непобедимость русской армии

13. А.И. Солженицын считает, что население СССР к началу войны пред5
ставляло собой ... .
(А) неоднородную в идеологическом плане массу
Р

(Б) единое целое, враждебное по отношению к Германии

(В) единое целое, слепо верящее И.В. Сталину

14. А.И. Солженицын подчеркивает, что часть населения, жившая в Рос5

сии в дореволюционное время, восприняла войну как ... .
(А) катастрофу
Б

(Б) освобождение
(В) неизбежность

15. Финская война, по словам А.И. Солженицына, показала всему миру,

что Советская Армия ... .
(А) имеет хорошую боеготовность
(Б) прекрасно вооружена
О

(В) не готова вести войну

28
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

16. А.И. Солженицын считает, что молодое поколение относилось к ком5

Ц
мунистической пропаганде ... .
(А) с полным доверием
(Б) с недоверием
(В) с сомнением

17. Речь А.И. Солженицына направлена на то, чтобы ... .

(А) убедить, что основной причиной трагических жертв был коммунисC

Е
тический режим
(Б) обвинить фашистскую Германию в трагических жертвах Второй миC
ровой войны
(В) прославить победу Советской Армии и советского народа во втоC
рой мировой войне

(А) неподготовленная речь

(Б) ораторский прием
(В) лекция, которую записывают З
18. Повтор слов в тексте показывает, что это ... .

Инструкция к заданиям 19—25

А
Задания 19—25 выполняются после прослушивания аудиозаписи интервью.
Время выполнения задания: 7 мин.
Время звучания аудиотекста: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.
Р

Задания 19—25. Прослушайте отрывок из интервью с публицистом

Леонидом Жуховицким и выберите вариант ответа к каждому из заданий.
(звучит аудиотекст и задание к нему)

19. Беседа журналиста с Жуховицким представляет собой ... .

Б

(А) незаинтересованный обмен мнениями

(Б) столкновение противоположных позиций
(В) свободную дискуссию

20. Жуховицкий считает, что знание творчества Пушкина помогает моло5

дым людям ... .
(А) считаться культурным человеком
О

(Б) выглядеть привлекательным в женском обществе

(В) поддерживать светскую беседу

29
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

21. Жуховицкий понимает прагматизм как умение ... .

Ц
(А) завязывать нужные знакомства
(Б) зарабатывать деньги
(В) использовать знания для достижения своих целей

22. В разговоре ведущий ... .

(А) настаивает на своей точке зрения, противоположной позиции ЖуC
ховицкого

Е
(Б) пытается представить Жуховицкого в невыгодном для него свете
(В) побуждает Жуховицкого высказать нестандартную точку зрения

23. В разговоре Жуховицкий стремится ... .

(А) перевести разговор на интересующую его тему
(Б) убедить потенциальных читателей в правоте своей позиции

З
(В) предупредить об опасных тенденциях развития общества

24. Жуховицкий и ведущий — люди ... .

(А) одного поколения
(Б) разных поколений
(В) о возрасте которых речи не идет
А
25. В разговоре Жуховицкий цитирует Бернса, чтобы ... .
(А) подтвердить точку зрения ведущего
(Б) показать свою образованность
(В) опровергнуть точку зрения ведущего
Р
Б
О

30
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 4. Говорение

Ц
Инструкция к выполнению теста
Время выполнения теста — 45 мин.
Тест состоит из 3Cх частей, включающих 15 заданий.
Задания и Инструкции к ним Вы получаете в письменном виде.
В Инструкциях содержатся указания:

Е
Вы работаете с магнитофоном. Это означает, что реплики Вашего собеседC
ника записаны на пленку и Ваши ответные реплики должны уложиться в паузы
после реплик собеседника.
Ваш собеседник — тестирующий. Это означает, что роль Вашего собеседC
ника в соответствии с предъявленным заданием выполняет тестирующий.
Задание выполняется без подготовки. Это означает, что задание выполняC
ется сразу после его предъявления.

З
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте заданий выделены слова, обоC
значающие намерения (интенции — например: согласитесь, выразите мнение,
убедите и т.д.). Эти намерения Вы должны обязательно выразить при выполнеC
нии задания.
Время выполнения задания. Учитывается только время устного сообщения.
Время на подготовку. Это означает, что после предъявления задания Вам
А
дается определенное время на подготовку к его выполнению.
Пауза для ответа. Это означает, что Ваша реплика должна уложиться в укаC
занное время.
Все Ваши высказывания записываются на пленку.
Пользоваться словарем не разрешается.
Р

ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—4

Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — поддержать полилог.
Задание выполняется без подготовки.
Б

Время выполнения задания: 1,5 мин.

Пауза для ответа: 10 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задания 1—4. Представьте себе, что Вы обсуждаете с друзьями только

что увиденный спектакль. Ваши точки зрения совпадают. Выскажите
О

аналогичное мнение другими (неоднокоренными) словами.

(идет видеозапись)

31
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Инструкция к заданиям 5—8

Ц
Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — ответить на реплики собеседника в соответствии с заданC
ной ситуацией и указанным намерением.
Время выполнения задания: 2 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Количество предъявлений: 1.

Е
Задания 5—8. Вы разговариваете с другом, который только что снял
квартиру, а теперь считает, что его выбор неудачен. Возразите другу и
убедите его в правильности сделанного выбора. В ваших аргументах Вы
должны использовать разные языковые средства возражения.

З
(звучат реплики)

Инструкция к заданиям 9—12

Вы работаете с магнитофоном!
А
Ваша задача — с помощью предложенных реплик поддержать диалог, выC
разив указанное намерение соответствующими интонационными средствами.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Количество предъявлений: 1.
Р

Задания 9—12. Поддержите диалог, используя слова, данные в задании.

Для выражения заданного намерения произнесите их с соответствующей
интонацией.
(звучит диалог)
Б
О

32
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 2

Ц
Инструкция к заданию 13

Задание 13 выполняется после просмотра видеосюжета. Ваша задача — со5

ставить монолог5рассуждение на тему, связанную с решением моральноCэтиC
ческой проблемы. В качестве примеров и иллюстраций при рассуждении испольC
зуйте материалы видеосюжета.

Е
Количество предъявлений: 1.
Длина видеосюжета: 3 мин.
Время на подготовку: 5 мин.
Время выполнения задания: 6—7 мин.

Задание 13. Вы участвуете вместе с Вашими коллегами или знакомыми в

З
обсуждении вопроса «Ответственность человека за свои поступки».
Выскажите свою точку зрения по данному вопросу. В качестве
иллюстрации используйте материалы видеосюжета.
Ваше рассуждение должно включать:
— моральноCэтическую оценку поведения людей в предложенной ситуации;
— выводCобобщение по теме.
А
(Эпизод из фильма «Подмосковные вечера».
Сюжет демонстрируется без звука.)

Инструкция к заданию 14
Р

Вы инициатор диалога.
Ваш собеседник: тестирующий.
Ваша задача — провести деловой разговор, целью которого является разC
решение конфликтной ситуации.
Время выполнения задания: 3 мин.
Время на подготовку: 5 мин.
Б

Задание 14. Вы — директор фирмы. Вы получили служебную записку от

секретаря:

Уважаемый Александр Иванович!

О

Итальянская делегация просит перенести переговоры на завтра, 13 января,

так как сегодня, 12 января, наша фирма не встретила итальянскую делегацию в

33
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

аэропорту в назначенное время и, соответственно, их размещение в гостинице

Ц
произошло с задержкой.
Ответственным за встречу и размещение итальянских гостей был назначен
Петров В.В.

12 января О. Иванова

Е
Проведите с ответственным за встречу делегации разговор, в ходе которого
Вы должны:
— обозначить тему/предмет разговора;
— выяснить причины (объективные и субъективные), приведшие к конфликту;
— высказать собственный взгляд на случившееся;
— объявить о своем решении.

З
ЧАСТЬ 3

Инструкция к заданию 15
А
Вы должны принять участие в обсуждении определенной социально значиC
мой проблемы.
Ваш собеседник: тестирующий.
Ваша задача — в процессе беседы высказать и отстоять свою точку зрения
на решение обсуждаемой проблемы.
Р

Задание выполняется без подготовки.

Время беседы: не более 15 минут.

Задание 15. Примите участие в беседе5обсуждении социально значимой

проблемы.
Б
О

34
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Образец беседы по проблеме

Ц
«Возможна ли продажа личного огнестрельного оружия?»
Сценарий Реплика — стимул Реплика — реакция Схема
речевого речевого
поведения поведения
преподава5 тестируе5
теля мого

Е
(1) ОпределеC — Какие проблемы сегодC — Много таких проблем. (1) ПредъявC
ние темы и ня волнуют людей в ВаC Экологические проблеC ление и обоC
круга возможC шей стране, да и во всем мы, наркотики ... снование
ных проблем. мире тоже? значимости
Запрос аргуC — А проблемы преступноC — Да нет, почему же. Как проблемы
ментации сти в Вашей стране не акC и везде в больших гороC
туальны? дах, очень актуальны.

(2) ПредставC
ление альтерC
нативных
— Ну что ж, действительC
но, как и у всех. Кстати, у
нас в стране одни считаC
З— Я согласен с первым
мнением. Оружие продаC
вать нельзя, им можно
(2) ПрисоеC
динение к
одному из
мнений ют, что защищать граждан пользоваться только по мнений
А
от преступников обязано закону и только професC
государство, прежде всеC сионалам.
го милиция, а другие счиC
тают, что это недостаточC
но эффективно. РассчиC
тывать можно только на
себя, и поэтому надо разC
Р

решить продажу личного

оружия. (А как Вы считаеC
те?)

(3) ДеклариC — Хорошо бы. Но слишC — Нет. Если один человек (3) НесоглаC
рование проC ком много безнаказанноC купит пистолет, то его сие с мнениC
тивоположноC сти. Милиция не справляC друг или сосед тоже приC ем собеседC
Б

го мнения ется. А это порождает все обретет оружие — для ника. АргуC
новые преступления. защиты. И если один из ментация
них будет считать себя собственC
вправе применить его, то ной точки
другие люди тоже будут зрения
так думать. А это рано
или поздно приведет к
О

преступлению, защиC
щать граждан должна поC
лиция.

35
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Сценарий Реплика — стимул Реплика — реакция Схема

Ц
речевого преподавателя тестируемого речевого
поведения поведения
преподава5 тестируе5
теля мого

(4) ПредставC — Но представьте: Вы — Я вступил бы в драку, (4) ПредC

ление конкC оказались в ситуации, где если надо защитить друC ставление
ретной проC необходимо защищать гого человека. Если бы возможного

Е
блемной сиC жизнь свою или другого дело касалось только решения
туации. ЗапC человека, а помощи от меня, я постарался бы
рос ее возC милиции Вы получить не убежать. Можно еще
можного реC можете. Например, в лесу спрятаться, закричать ...
шения. или в отдаленном районе
города, где трудно найти
даже телефонCавтомат.
Что бы Вы делали в этом

З
случае?

(5) ВысказыC — Однако лучше воспольC — Нет, это решение неC (5) ОпроверC
вание собC зоваться пистолетом — правильно, не стоит так жение мнеC
ственной точC выстрелить в воздух или делать. Вы можете слуC ния собеC
ки зрения легко ранить преступника. чайно убить человека. седника

(6) НастаиваC — Совершенно случайно — Но Вы же не можете (6) НастаиC

А
ние на собC этого быть не может. Если быть уверены, что требуC вание на
ственной точC он напал на меня, он мог и ющий у Вас деньги челоC собственной
ке зрения убить меня. Лучше убить век — убийца? Если он — позиции
(выражение того, кто на тебя нападаC грабитель, его надо поC
сомнения в ет, чем быть убитым. садить в тюрьму, застаC
высказанной вить работать, но убиC
точке зрения) вать — нельзя.
Р

(7) Запрос илC — Ну что ж, я понимаю, что — Я понимаю это. (7) Описание
люстративC Вы принципиальный проC конкретной
ной инфорC тивник продажи оружия. ситуации
мации (обраC Но ведь бывали такие сиC
щение к личC туации, когда именно оруC
ному опыту жие спасало жизнь.
собеседника) — Вы не могли бы расскаC — Однажды ко мне приC
зать о такой ситуации? стали несколько человек
Б

и стали требовать у меня

сначала закурить, а поC
том деньги. Они были
одеты в черные куртки, в
руках у одного был нож.
Я очень испугался, потоC
му что их было много, а я
один. На улице никого не
О

было, кричать было бесC

полезно. Я решил погоC
ворить с ними, потянуть

36
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Сценарий Реплика — стимул Реплика — реакция Схема

Ц
речевого преподавателя тестируемого речевого
поведения поведения
преподава5 тестируе5
теля мого

время, сказал, что деньги

лежат в машине. Мне удаC
лось быстро сесть в маC
шину и уехать. Но когда я

Е
стоял перед ними, я мечC
тал о пистолете. Не для
того, чтобы выстрелить,
но чтобы показать силу.

(8) Запрос — А Вы знаете, у нас разC — Ну, в отличие от обычC (8) ВыражеC
сравнения решили продавать неогнеC ного оружия использоC ние сравнеC
стрельное оружие, потому вание неогнестрельного ния
что криминальная ситуаC
ция очень тяжелая. А как
Вы думаете, почему считаC
ют, что оно более приемC
лемо для общества?
З оружия не ведет к убийC
ству. Да и стоит оно деC
шевле. А напугать преC
ступника может.

(9) Запрос реC — А какие виды неогнестC — Я бы не советовал (9) РекоменC

комендации рельного оружия наибоC применять газовые писC дация
А
лее известны? Что лучше толеты или дубинки. Они
использовать: газовый могут стать орудием
пистолет или электроC убийства. Но носить с
шок? собой их можно. Для усC
трашения и ради чувства
безопасности.
Р

(10) Запрос — Что такое безопасC — Безопасность — это (10) РазъясC

разъяснения ность? когда ты понимаешь, что нение поняC
понятия ничто тебе не угрожает, тия
что ты защищен, что нигC
де рядом с тобой нет
опасности, что не надо
даже думать об оружии.
Б

(11) Запрос — Мне кажется, что вопC — Да, это трудный вопC (11) Вывод
вывода рос «Возможна ли продаC рос. Но я твердо убежден
жа оружия населению» в том, что лучше не иметь
очень труден. Вероятно, оружия и не разрешать
на него невозможно отвеC продавать его. А иметь
тить однозначно. хорошую полицию и
О

знать, что ты всегда под

защитой.

37
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 5. Грамматика. Лексика

Ц
Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста — 90 мин.

Тест состоит из 4 частей, включающих 100 заданий.
При выполнении теста пользоваться словарем нельзя.

Е
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к заданиям и
листы с матрицами.
На каждом листе с матрицами напишите свою фамилию, имя и название страC
ны.
В заданиях №№ 1—13, 18—100 Вам нужно выбрать вариант ответа и отмеC
тить его в соответствующей матрице. Выбирая ответ, отметьте букву, которой он

З
обозначен.
Например :
^
3 А Б В Г

Вы выбрали вариант А.
А
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или зачеркивать.
Внесите свой окончательный вариант ответа в дополнительную графу.
Например :
^
3 А Б В Г В
Р

Ваш выбор — вариант В.

В заданиях №№ 14—17 Вам нужно вписать в матрицу напротив соответствуC

ющего номера одно слово, подходящее по смыслу и в нужной грамматической
форме.
В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.
Б
О

38
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 1

Ц
Инструкция к заданиям 1—17

В заданиях №№ 1—17 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице № 1.

Задания 1—17.

Е
(1) Он совсем забыл обо мне. А тут (А) покупал
вдруг взял и ... огромный букет (Б) купил
цветов. (В) покупает
(Г) купит

(2)

(3)
По его лицу было видно, что он о
чемCто ... .

— А ты уверен в Инне?
З (А)
(Б)
(В)
(Г)

(А)
задумался
задумывался
задумался бы
задумается

говорит
— Конечно. Инна ни за что этого (Б) скажет
А
не ... , она на это просто не споC (В) говорила
собна. (Г) сказала

(4) После тяжелого перехода туристы (А) будил

крепко уснули, но их ... громкий (Б) будил бы
стук в дверь. (В) разбудил бы
(Г) разбудил
Р

(5) Не ... бы в театр! У нас в запасе (А) опаздывать

только полчаса, а такси, как наC (Б) опоздать
рочно, нигде не видно. (В) опаздывали
(Г) опоздаем
Б

(6) — Смотрите не ... позвонить ПетC (А) забывайте

ровой, мы же договорились созC (Б) забудьте
вониться сегодня вечером. (В) забудете
(Г) забываете

(7) — Петр Петрович! ... поздравить (А) Разрешайте

Вас с праздником! (Б) Разрешили бы
О

(В) Разрешите
(Г) Разрешали бы

39
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(8) — Дорогие гости, ... , пожалуйста. (А) проходите
Мы вас давно ждем. (Б) пройдите
(В) проходили бы
(Г) прошли бы

(9) Эти фотографии мне ... как паC (А) дорогие

мять о моих старых друзьях. (Б) дорогими

Е
(В) дорого
(Г) дороги

(10) Отвар из плодов шиповника таC (А) полезен

кой ... , что его рекомендуют пить (Б) полезный
детям. (В) полезно
(Г) полезным

(11) Мы бродили, ... красотой ночного

Петербурга.
З (А)
(Б)
(В)
(Г)
очарованными
очарованные
очарованы
очаровавшими
А
(12) Он так ... , получив письмо, что (А) счастливый
никого и ничего не замечает. (Б) осчастливленный
(В) счастлив

(13) Андрей перед своим первым выC (А) растерявшийся и взволC

ступлением на сцене выглядел ... . нованный
(Б) растерян и взволнован
Р

(В) растерявшимся и взволC

нованным
Б
О

40
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Инструкция к заданиям 14—17

Ц
В заданиях №№ 14—17 представлен текст — аннотация книги В.М.Дерибас
«Устойчивые глагольноCименные словосочетания русского языка».
Впишите в матрицу напротив соответствующего номера слово, подходящее
по смыслу и в соответствующей грамматической форме.

Задания 14—17.

Е
АННОТАЦИЯ

Пособие (14) ... собой учебный словарь глагольноCименных словосочетаний

русского языка. Словник пособия (15) ... из 5000 устойчивых словосочетаний. Все
словосочетания имеют грамматические характеристики. Пособие (16) ... всем, кто
(17) ... в справочных материалах по русскому языку.

З
Инструкция к заданиям 18—20

В заданиях №№ 18—20 выберите предикат, характерный для газетно5пуб5

лицистического стиля. Отметьте свой выбор в матрице № 1.
А
Задания 18—20.

(18) Комиссия по экологии ... участивC (А) отразила возмущение

шимися в последнее время случаC (Б) возмутилась
ями загрязнения водоёмов. (В) выразила возмущение
(Г) вызвала возмущение
Р

(19) Стремление к миру и благоденстC (А) ослабит влияние

вию большинства народов, несомC (Б) окажет влияние
ненно, ... на развитие земной циC (В) поддастся влиянию
вилизации в ХХI веке. (Г) распространит влияние
Б

(20) Эксплуатация все большего числа (А) служит во вред

неисправных автомобилей ... соC (Б) идет во вред
стоянию окружающей среды и (В) наносит вред
здоровью горожан. (Г) вредоносна
О

41
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Инструкция к заданиям 21—25

Ц
В заданиях №№ 21—25 к выделенным выражениям подберите близкие по
смыслу конструкции. Отметьте свой выбор в матрице № 1.

Задания 21—25.

Е
(21) Нам его не уговорить. Он ниC (А) Мы не должны его уговариC
как не соглашается. вать.
(Б) Мы не сможем его уговорить.
(В) Мы не хотим его уговаривать.
(Г) Мы его не уговариваем.

(22) Не тебе его жалеть. Себя пожаC (А) Не ты должен его жалеть.

З
лей. (Б) Тебе его не жаль.
(В) Ты не хочешь его жалеть.
(Г) Не ты жалеешь его.

(23) Тебе здесь бояться нечего. (А) Ты здесь ничего не боишься.

Смело проходи и садись. (Б) Ты здесь ничего никогда не
А
боялся.
(В) Здесь ты можешь ничего не
бояться.
(Г) Тебе ли здесь не бояться.

(24) Помощи ждать не от кого. На (А) Нет никого, кто бы мог поC
улицах пусто. мочь.
Р

(Б) Никому не нужно помогать.

(В) Никто не должен помогать.
(Г) Никто не помогал нам.

(25) Сергей бездельничает, а мы тут (А) можем работать

Б

работай за него. (Б) хотим работать

(В) поработаем
(Г) должны работать
О

42
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 2

Ц
Инструкция к заданиям 26—44

В заданиях №№ 26—44 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице № 2.

Задания 26—44.

Е
(26) Структура органов местного самоC (А) для населения
управления определяется в каждом (Б) населением
регионе ... самостоятельно. (В) с населением
(Г) населения

(27) Его нервозность отражается ... (А) при результатах

вступительных экзаменов.

(28) Не надо стесняться ... .

З (Б)
(В)
(Г)

(А)
(Б)
в результатах
на результатах
результатами

свое произношение
твое произношение
(В) твоего произношения
А
(Г) своего произношения

(29) Прохожий неожиданно повернулся (А) лицом

к нам ... , и мы узнали своего стаC (Б) с лицом
рого учителя. (В) перед лицом
(Г) лицо
Р

(30) ... обязательно выйдет отличный (А) От вас

переводчик, если вы будете сейчас (Б) У вас
как можно больше практиковаться. (В) С вами
(Г) Из вас
Б

(31) Я очень тронут ... к моей просьбе. (А) от твоего внимания

(Б) твоим вниманием
(В) с твоим вниманием
(Г) твоего внимания

(32) Родители всегда были слишком (А) капризам

снисходительны ... своего сына. (Б) изCза капризов
О

(В) к капризам
(Г) для капризов

43
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(33) Такое поведение обычно свойстC (А) непослушному ребенку
венно ... . (Б) непослушным ребенком
(В) для непослушного ребенка
(Г) у непослушного ребенка

Необычная авария

Е
(34) Неожиданно грузовик съехал с доC (А) за дом
роги и очутился прямо ... . (Б) в доме
(В) на дом
(Г) с домом

(35) Сидящий в грузовике шофер окаC (А) с квартирой

З
зался ... . (Б) в квартире
(В) на квартире
(Г) через квартиру

(36) Шофер вежливо спросил у хозяйки, (А) с улицы

как ему выбраться ... . (Б) от улицы
(В) на улицу
А
(Г) по улице

(37) Хозяйка не растерялась и спокойC (А) вокруг коридора

но ответила: «Поезжайте сначала (Б) по коридору
мимо пианино, потом ... налево». (В) в коридоре
(Г) изCза коридора
Р

(38) Володя всегда оказывается в заC (А) ради незнания

труднительном положении ... элеC (Б) при незнании
ментарных правил поведения. (В) вопреки незнанию
(Г) изCза незнания
Б

(39) В годы второй мировой войны милC (А) во имя свободы и мира
лионы людей погибли ... . (Б) изCза свободы и мира
(В) для свободы и мира
(Г) в силу свободы и мира

(40) Художник мыслит ... . (А) из образов

О

(Б) с образами
(В) образами
(Г) образы

44
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(41) ... Дмитрий не выполнил это важC (А) При обещаниях
ное поручение. (Б) С обещаниями
(В) Вопреки обещаниям
(Г) От обещаний

(42) Этот маленький мальчик ... приC (А) при очках и портфеле

Е
влек наше внимание своей необыC (Б) в очках и с портфелем
чайной серьезностью. (В) очками и портфелем
(Г) в результате очков и портC
феля

(43) У ребенка моей сестры очень рано (А) для музыки и рисования
проявились большие способности (Б) музыке и рисованию
... .

(44) Комитет ... провел вчера очередC

ное заседание.
З (В)
(Г)

(А)
(Б)
к музыке и рисованию
с музыкой и рисованием

для строительства
от строительства
(В) по строительству
А
(Г) при строительстве

Инструкция к заданиям 45—48

Р

В заданиях №№ 45—48 выберите вариант ответа, который соответствует зна5

чению выделенных слов и выражений. Отметьте свой выбор в матрице № 2.

Задания 45—48.
Б

(45) Виктор стрелой пролетел по перрону и вскочил на (А) зачем?

подножку отходящего поезда. (Б) почему?
(В) где?
(Г) как?

(46) Роман забежал ко мне за конспектом к экзамену. (А) где?

(Б) каким?
О

(В) почему?
(Г) как?

45
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(47) Разгоряченный быстрой ходьбой, он сначала (А) почему?
не почувствовал ни мелко моросящего дождя, ни (Б) где?
холодного ветра. (В) зачем?
(Г) когда?

(48) Взглянув вверх, в темноту, Андрей поднял воротC (А) когда?

ник пальто и не торопясь пошел через площадь. (Б) почему?

Е
(В) зачем?
(Г) как?

Инструкция к заданиям 49, 50

З
В заданиях №№ 49, 50 выберите вариант ответа, который по смыслу наибо5
лее близок данным предложениям. Отметьте свой выбор в матрице № 2.

Задания 49, 50.

(49) К тебе приходил человек, которого (А) К тебе приходил человек.

А
я не знаю. (Б) К тебе коеCкто приходил.
(В) К тебе ктоCто приходил.
(Г) К тебе приходили люди.

(50) Мне нужно купить подарок отцу на (А) Я решил коеCчто купить.
день рождения, и я знаю, что куC (Б) Я решил купить чтоCниC
Р

пить. будь.
(В) Я решил чтоCто купить.
(Г) Надо бы чтоCто купить.
Б
О

46
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 3

Ц
Инструкция к заданиям 51—73

В заданиях №№ 51—73 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице № 3.

Задания 51—73.

Е
(51) Думаю, что вполне справлюсь с (А) да ... да ...
работой: ... книги нужные есть в (Б) или ... или ...
библиотеке, ... времени впереди (В) и ... и ...
достаточно. (Г) то ... то ...

(52) Никто толком не знает: ... он уехал (А) и ... и ...

и не придет, ... просто опаздывает.

(53) Мы давно расстались: ... он мне

не пишет, ... я ему не звоню.
З (Б)
(В)
(Г)

(А)
(Б)
ни ... ни ...
то ... то ...
то ли ... то ли ...

или ... или ...

ни ... ни ...
(В) то ... то ...
А
(Г) не то .. . не то ...

(54) Решай скорее: ... все вместе идем (А) или ... или ...
в гости, ... ты остаешься дома. (Б) ни ... ни ...
(В) и ... и ...
(Г) не то ... не то ...
Р

(55) Мы никогда не забудем тех, ... все (А) кто

мы многим обязаны. (Б) кого
(В) кому
(Г) кем
Б

(56) Этот город до такой степени краC (А) чтобы

сив, ... все приезжающие не скрыC (Б) так как
вают своего восхищения. (В) как
(Г) что

(57) На улице пока еще не такая погоC (А) что

да, ... можно было ходить без пальC (Б) чтобы
О

то. (В) словно

(Г) будто

47
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(58) Страх, ... он опять опоздает, не поC (А) потому что
кидал меня. (Б) как будто
(В) что
(Г) так как

(59) Сестру не оставляет надежда, ... ей (А) если

всеCтаки удастся в этом году постуC (Б) что

Е
пить в институт. (В) когда
(Г) ли

(60) Каждый день я вижу, ... зеленеет и (А) пока

расцветает мой сад. (Б) когда
(В) если
(Г) как

(61) Студент медленно перечитывал

свою работу. Он боялся, ... пропуC
стить ошибку.
З (А)
(Б)
(В)
(Г)
как бы не
если бы не
когда бы не
чтобы не

(62) ... мне необходимо длительное леC (А) Благодаря тому что
А
чение, прошу разрешить мне переC (Б) Когда
нести сроки сдачи проекта. (В) Пока
(Г) В связи с тем что

(63) ... вы так волнуетесь, придется отC (А) Раз

ложить ваше выступление. (Б) Несмотря на то что
(В) Хотя
Р

(Г) Чтобы

(64) Стоило ему начать говорить, ... (А) когда

все замолкали и внимательно приC (Б) после того как
слушивались. (В) как
(Г) прежде чем
Б

(65) ... развиваются наука и техника, (А) Как

меняются представления людей о (Б) По мере того как
мироздании. (В) После того как
(Г) Пока не

(66) Необходимо как можно скорее заC (А) пока

О

кончить ремонт, ... ударили холода. (Б) когда

(В) пока не
(Г) как только

48
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

«Знатоки» хороших манер советуют...

Ц
(67) — Как наклонять тарелку, ... суп (А) в то время как
подходит к концу: к себе или от (Б) хотя
себя? — спросил я знатока хороC (В) так как
ших манер. (Г) когда

(68) — Смотря что вы хотите облить, — (А) как

Е
ответил он. — Хотите облить скаC (Б) если
терть, наклоняйте от себя, а ... хоC (В) хотя
тите облить свою одежду, то к себе. (Г) так как

(69) Прежде чем ... в путешествие, я (А) отправлялась

(70) Прежде чем Петр ... в кабинете,

З
должна еще переделать массу дел. (Б) отправилась
(В) отправляюсь
(Г) отправиться

(А) появляться
мы успели приготовиться к торжеC (Б) появился
А
ственной встрече. (В) появиться
(Г) появлялся

(71) Даже если ты согласишься с наC (А) ты все равно не успеешь

шими замечаниями, ... . исправить все ошибки
(Б) ты всеCтаки не успел бы
Р

исправить все ошибки

(В) ты обязательно не успеC
ешь исправить все ошибC
ки
(Г) ты исправил бы все ошибC
ки
Б

(72) Даже если бы мы ехали на вокзал (А) мы обязательно успели

на такси, ... . бы на поезд
(Б) мы не успели на поезд
(В) мы все равно не успели
бы на поезд
О

(Г) мы непременно успели на

поезд

49
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(73) Как ни уговаривали мы Илью, ... . (А) он все равно не пошел с
нами на концерт
(Б) он всеCтаки шел с нами на
концерт
(В) ему все равно не пойти с
нами на концерт
(Г) он обязательно пойдет с

Е
нами на концерт

Инструкция к заданиям 74, 75

З
В заданиях №№ 74,75 к выделенным конструкциям подберите близкий по
смыслу вариант выбора. Отметьте свой выбор в матрице № 3.

Задания 74, 75.

(74) Он ушел тихо и незаметно, почув5 (А) несмотря на то что почувC

А
ствовав себя лишним. ствовал себя лишним
(Б) хотя почувствовал себя
лишним
(В) если почувствовал себя
лишним
(Г) так как почувствовал себя
Р

лишним

(75) Располагая достаточным коли5 (А) Если бы он располагал

чеством времени, он всеCтаки наC достаточным количестC
писал статью плохо. вом времени,
(Б) Так как он располагал доC
статочным количеством
Б

времени,
(В) Хотя он располагал досC
таточным количеством
времени,
(Г) Когда он располагал досC
таточным количеством
О

времени,

50
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 4

Ц
Инструкция к заданиям 76—94

В заданиях №№ 76—94 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице № 4.

Задания 76—94.

Е
(76) К решению той или иной научной проблеC (А) основу
мы следует подходить, имея ... актуальC (Б) базу
ности, необходимости предстоящего исC (В) обоснование
следования. (Г) основание

(77) После смерти родителей детям досталось (А) наследство

небольшое ... .

З
(78) Мой младший брат учится в университете. (А)
У него очень ... группа. Свободное время (Б)
(Б)
(В)
(Г)
наследие
последствие
следствие

дружная
дружественная
после занятий они обычно проводят вмесC (В) дружеская
А
те.

(79) Сергей напечатал все снимки, которые (А) всяческие

были на пленке. Выбирай, пожалуйста. (Б) каждые
Возьми ... . (В) любые
(Г) иные
Р

(80) Произведения этого писателя ... по своему (А) характерны

стилю и образной символике. (Б) интересны
(В) типизированы
(Г) обильны

(81) На дне океанской впадины ... действуюC (А) простирается

Б

щий вулкан, что чрезвычайно осложняет (Б) тянется

сейсмическую обстановку данного региоC (В) возвышается
на. (Г) размещается

(82) Она работает учителем, поэтому всегда ... (А) выговаривает

громко, четко, медленно. (Б) проговаривает
О

(В) говорит
(Г) наговаривает

51
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
(83) Не успел я ... на воскресную поездку за (А) настроиться
город, как погода испортилась и начались (Б) пристроиться
проливные дожди. (В) расстроиться
(Г) перестроиться

(84) В новом районе на берегу ручья, который (А) разбили

берет начало в одном из городских парков, (Б) выбили

Е
... живописный сквер. (В) забили
(Г) отбили

(85) Всем студентам, успешно закончившим (А) отдали

обучение в университете, в торжественной (Б) выдали
обстановке ... дипломы. (В) передали

З
(Г) подали

(86) Благодаря своевременной помощи рана на (А) зажила

руке охотника быстро ... . (Б) пережила
(В) выжила
(Г) ожила
А
(87) Мама попросила старшую дочь ... суп из (А) влить
супницы по тарелкам. (Б) слить
(В) пролить
(Г) разлить

(88) Наша фирма теперь называется иначе, (А) сменить

Р

поэтому нам пришлось ... вывеску. (Б) отменить

(В) подменить
(Г) применить

(89) Мне навсегда ... мосты над Невой, словно (А) вспомнились
парящие в воздухе. (Б) припомнились
(В) запомнились
Б

(90) Раньше это был жилой дом, а теперь его (А) перестроили
почти полностью ... , и туда переехал банк. (Б) пристроили
(В) выстроили
(Г) надстроили
О

52
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Вечные вопросы

Ц
(91) У меня еще нет опыта в воспитании детей. (А) упрашиваю
Часто я ... себя: (Б) спрашиваю
(В) расспрашиваю
(Г) допрашиваю

(92) Надо ли... ребенка от шалостей? (А) отучать

Е
(Б) обучать
(В) изучать
(Г) приучать

(93) Как ... его к порядку? (А) научить

(Б) приучить

З
(94) Ищу ответы в книгах о воспитании детей,
но каждый день ... все новые и новые вопC
росы.
(В)
(Г)

(А)
(Б)
(В)
выучить
обучить

проявляются
объявляются
предъявляются
(Г) появляются
А

Инструкция к заданиям 95, 96

В заданиях №№ 95, 96 установите смысловые соответствия между подчеркC

Р

нутыми выражениями и вариантами ответа. Отметьте свой выбор в матрице

№ 4.

Задания 95, 96.

(95) Игорь работал спустя рукава. (А) усердно

Б

(Б) как обычно

(В) коеCкак
(Г) охотно

(96) Не беги сломя голову, все равно (А) так быстро

не успеешь! (Б) быстрее
(В) резво
О

(Г) бурно

53
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Инструкция к заданиям 97—100

Ц
В заданиях №№ 97—100 выберите все возможные варианты ответа. ОтC
метьте свой выбор в матрице № 4.

Задания 97—100.

Е
(97) Я работаю здесь уже 20 лет. И мне очень (А) врача
нравится моя профессия ... . (Б) учителя
(В) специалиста
(Г) журналиста

(98) Она с детства ... спортом. (А) увлекается

(Б) занимается

З
(В) развлекается
(Г) интересуется

(99) К моему брату на день рождения пришли (А) многих

друзья, ... из них я знаю. (Б) некоторых
(В) нескольких
А
(Г) любых

(100) Он вполне ... играет на гитаре. Хотя и (А) прилично

учился сам. (Б) сносно
(В) неважно
(Г) терпимо
Р
Б
О

54
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Ц
Инструкция по проведению теста

Тестируемый подает анкетуCзаявку на прохождение теста не позднее, чем за

неделю до проведения теста и получает Лист тестируемого. В течение недели

Е
Центр тестирования предоставляет возможность:
— ознакомиться с инструкцией по проведению теста;
— получить необходимые консультации;
— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест и ознакоC
миться с его результатами.
Тестирование проводится в течение двух дней.
В первый день Вы выполняете следующие субтесты:
1 часть — «Чтение»;
2 часть — «Письмо»;
3 часть — «Грамматика, лексика».
Во второй день выполняются субтесты:
4 часть — «Аудирование»;
З
5 часть — «Говорение».
А
В день проведения теста тестирующий
— проверяет готовность необходимых технических средств и рабочих мест
для тестируемых, наличие необходимого количества печатных тестовых материC
алов, матриц и бумаги для записей;
— напоминает тестируемым инструкцию по проведению теста, отвечает на
их вопросы (при этом время, занимаемое инструктажем по проведению теста, не
Р

входит во время выполнения теста).

Время начала и завершения работы по тесту фиксируется и объявляется тесC
тируемым. После обозначенного времени материалы теста изымаются тестируC
ющим и его ассистентами.Если какаяCлибо часть теста не выполнена тестируеC
мым в отведенное время, то количество баллов, в которое оценивается эта часть
теста, засчитывается в минусCбаллы.
Б

При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удовлетвори5

тельный и неудовлетворительный. При этом баллы распределяются в соответC
ствии с таблицами на странице 9.
Успешно выполнившим тест считается тестируемый, показавший следующие
результаты: по всему тесту не менее 66% стоимости теста, при этом по одному из
субтестов допустим результат 60%. При успешном выполнении теста тестируеC
мому выдается Сертификат. Тестируемому, получившему по какойCлибо части
О

теста неудовлетворительный результат, выдается справка. Результаты теста дейC

ствительны в течение двух лет, в течение которых можно пройти повторное тестиC
рование по неудовлетворительно выполненным субтестам.

55
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 1. Чтение

Ц
1.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаC

сти чтения, которая определяется, воCпервых, способностью читающего понимать
и адекватно интерпретировать тексты, относящиеся к социальноCкультурной

Е
(с достаточно высоким уровнем содержания прецедентной информации) и офиC
циальноCделовой (представленной как текстами постановлений, законов, так и
текстами официальных сообщений) сферам общения, а также читать художественC
ную русскую литературу на уровне, свидетельствующем о возможности провоC
дить элементарный филологический анализ текста; воCвторых, умениями примеC
нять и комбинировать тактики чтения (главным образом поисковоCпросмотровоC
го и изучающего) адекватно поставленной задаче.

З
1.2. Структура и содержание текста

Тест состоит из 4Cх частей, которые включают 25 заданий и Инструкции к их

выполнению.
Часть 1 (задания 1—10) — имеет целью проверить уровень распознавания
А
логического содержания текста, способность тестируемого сопоставить и иденC
тифицировать одинаковое (близкое) содержание, выраженное разными языкоC
выми средствами.
Задание выполняется на базе Текста 1, представляющего собой оригинальC
ный полилогCдискуссию с эксплицитно и имплицитно выраженными ключевыми
идеями.
Тип текста: тематика текста актуальна для социальноCкультурной и научной
Р

сфер общения.
Объем: 700—750 слов.
Часть 2 (задания 11—17) — направлена на проверку умений выявить струкC
туру построения диалогического текста на основе знаний о функциональной взаC
имосвязи всех элементов (логических, лексических, синтаксических) диалогичесC
кого текста и функциональноCсмысловой двунаправленности диалогических репC
Б

лик.
Задания выполняются на базе интервью — Текста 2, где сохранены репликиC
ответы, к которым отдельно даны реплики корреспондента.
Тип текста: текст представляет собой диалог, содержащий элементы устноC
разговорной речи. Тематика текста актуальна для социальноCкультурной и социC
альноCбытовой сферы общения.
Объем: 400—450 слов.
О

Часть 3 (задания 18—20) — направлена на проверку умения тестируемого

при чтении текстов официальноCделового характера извлекать необходимую инC
формацию с определенной целью.

56
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задания 18—20 выполняются на базе Текстов 3, 4, 5, имеющих информациC

Ц
онноCделовой характер.
Тип текста: тематика актуальна для официальноCделовой сферы.
Объем: 350—400 слов.

Часть 4 (задания 21—25) — имеет целью проверить уровень языковой и комC

муникативноCречевой компетенции, необходимый для понимания художественC

Е
ного текста как речевого продукта, т.е. тех лексикоCсемантических, грамматичесC
ких и других речевых средств, которые являются языковой основой построения
художественных смыслов в тексте.
Тип текста: Текст 6 представляет собой небольшой рассказ или относительC
но законченный фрагмент художественного текста (исключаются тексты повышенC
ной языковой сложности).
Объем: 700—750 слов.

З
Степень языковой сложности текстов: предъявляемые тексты соответствуC
ют нормам современного русского языка, однако в текстах может содержаться
прецедентная информация, достаточно частотны формы имплицитного выражеC
ния содержания. Допускается большее по сравнению с первым и вторым сертиC
фикационными уровнями разнообразие в использовании стилистически маркиC
А
рованных языковых средств.

1.3. Процедура проведения теста

Р

Время выполнения теста:

Часть 1 (задания 1—10) — 15 мин.
Часть 2 (задания 11—17) — 15 мин.
Часть 3 (задания 18—20) — 15 мин.
Часть 4 (задания 21—25) — 15 мин.
При выполнении Части 4 тестируемый может пользоваться Толковым словаC
Б

рем русского языка.

Перед тестированием выдается Инструкция к выполнению теста и лист с матC
рицами, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается задаC
вать вопросы по процедуре проведения теста.
Затем выдаются сами тестовые задания и инструкции к заданиям, с которыC
ми тестируемый знакомится по мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (1—2 мин.) для ознакомC
О

ления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать вопроC

сы по содержанию и форме выполнения задания.

57
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим

Ц
в соответствии с правилами процедуры проведения теста.

Задания 1—10.
Форма предъявления задания: предъявляются Инструкция, печатный текст
и задания на соответствие.
Время выполнения задания: 15 мин.

Е
Задания 11—17.
Форма предъявления задания: предъявляются Инструкция, печатный текст,
представляющий собой ответы интервьюируемого, и отдельно вопросы журнаC
листа.
Время выполнения задания: 15 мин.

Задания 18—20.

З
Форма предъявления задания: предъявляются Инструкция и три печатных
текста.
Время выполнения задания: 15 мин.
А
Задания 21—25.
Форма предъявления задания: предъявляется Инструкция, печатный текст
и задания в форме множественного выбора.
Время выполнения задания: 15 мин.
Р

1.4. Обработка и оценка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования осуществляется при помощи

контрольной матрицы, на которой указан балл оценки каждой ситуации выбора, а
на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези, кроме того, прорезь
сделана в дополнительной графе.
Б

Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тесC

тируемого, и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если Ваш выбор заC
фиксирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант
ответа.
После снятия контрольной матрицы минусCбаллы подсчитываются и указыC
ваются на рабочей матрице внизу.
О

Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой контC

рольной таблице.

58
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Чтение»

Ц
Максимальное Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1—10

Е
30

11—17 35

18—20 45

21—25 40

Итого:
З
Таким образом, весь тест по чтению оценивается в 150 баллов.
При оценке результатов тестирования по чтению выделяется 2 уровня:
удовлетворительно — 99 баллов и выше;
А
неудовлетворительно — менее 99 баллов.
Р
Б
О

59
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 2. Письмо

Ц
2.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаC

сти письма, которая определяется способностью пишущего удовлетворять поC
требности, возникающие прежде всего в социальноCкультурной и учебноCпрофесC

Е
сиональной сферах общения, где он выступает в качестве члена определенного
социума. При этом предполагается адекватное речевое поведение, соответствуC
ющее его социальноCкультурному статусу и статусу реципиента, с условием, что
темы и ситуации требуют от пишущего и его адресата равно сформированных
навыков содержательного анализа, аргументации и квалифицирующей оценки
полученной информации с последующим предъявлением ее в форме письменC
ных документов (письмо, сообщение по факсу и в свободной форме, например,

З
эссе и т.д.), а также способности продуцировать собственное речевое произвеC
дение, включающее, а при необходимости и сочетающее такие сложные формы,
как описание, повествование, рассуждение с достаточно эксплицированными
позициями аргументации, убеждения и оценки.
А
2.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 3 заданий и Инструкций к их выполнению.

Задание 1.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниC
Р

кативных целей при составлении собственного письменного сообщения на осноC

ве анализа и оценки предъявляемой информации.
Ситуативно5тематическая характеристика текста: предъявляется печатный
текст проблемного характера, актуальный для социальноCкультурной сферы обC
щения; на основе репродукции продуцируется собственный письменный текст в
соответствии с предложенным заданием.
Б

Задание 2.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниC
кативных целей путем содержательного анализа текста с целью выделения нужC
ной информации и ее предъявления в сжатом виде в соответствии с требованияC
ми формы изложения.
Ситуативно5тематическая характеристика текста: предъявляется печатный
О

текст, актуальный для социальноCкультурной/официальноCделовой сферы деяC

тельности; на основе прочитанного составляется информационное сообщение в
соответствии с предложенным заданием.
60
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задание 3.

Ц
Проверяется способность тестируемого продуцировать письменный текст
типа рассуждения, при написании которого необходимо использовать индуктивC
ный/дедуктивный способы организации речевого материала, а также такие обяC
зательные компоненты тактики письменного речевого поведения, как определеC
ние предмета рассуждения/проблемы и его/ее описание, определение и харакC
теристика личного и типичного общественного отношения к предмету рассуждеC

Е
ния/проблеме, предположение о возможном решении проблемы, краткого резюC
меCвывода по сути анализируемой проблемы, а также обязательной аргументаC
ции приводимых точек зрения.
Ситуативно5тематическая характеристика текста: предъявляется актуальC
ная, общезначимая социальноCнравственная проблема, являющаяся достаточным
основанием для выражения нравственноCэтического отношения.

З
Степень языковой сложности письменного речевого продукта (качество
речи): в письменной форме тестируемый должен уметь строить развернутые высC
казывания, реализующие коммуникативные цели в ситуациях дистантного общеC
ния, используя адекватные языковые средства, обязательные для речевых проC
изведений смешанного описательноCповествовательного и «рассуждающего»
типов, т.е. с речевыми позициями аргументации, убеждения и оценки. При этом
предполагается владение тестируемым приемами структурной организации текC
А
ста, использования композиционных и логических средств связи внутри текста, а
также владение пунктуацией, в частности, при цитировании первичного текста.
Вместе с тем от тестируемого не требуется умения демонстрировать владение
всеми стилями русской письменной речи, и в первую очередь образными языкоC
выми средствами, характерными для воздействующих типов письменной речи.
Р

2.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста:

Задание 1 — 25 мин.
Задание 2 — 20 мин.
Б

Задание 3 — 30 мин.
При выполнении теста тестируемый может пользоваться Толковым словарем
русского языка.
Перед тестированием выдается Инструкция по выполнению теста, после озC
накомления с которой (не более 5 мин.) разрешается задавать вопросы по проC
цедуре проведения теста.
Затем выдаются тестовые задания и инструкции к заданиям, с которыми тесC
О

тируемый знакомится по мере прохождения теста.

Перед выполнением каждого задания дается время (1—5 мин.) для ознакомC
ления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать вопроC

61
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

сы по содержанию и форме выполнения задания. Время предъявления материаC

Ц
ла включает в себя время на чтение текста (задания 1, 2) — не более 15 мин.
Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим
в соответствии с правилами процедуры проведения теста.

Задание 1.
Форма предъявления задания: предъявляется печатный текст как основа для

Е
репродуцирования и продуцирования текста в соответствии с предложенным заC
данием.
Время предъявления материала задания: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.

Задание 2.

З
Форма предъявления задания: предъявляется печатный текст как основа для
репродуцирования информационного сообщения в форме, соответствующей
предложенному заданию.
Время предъявления материала задания: 5 мин.
Время выполнения задания: 15 мин.

Задание 3.
А
Форма предъявления задания: предъявляется проблемная ситуация, на осC
нове которой продуцируется собственный текст в форме эссе.
Время выполнения задания: 30 мин.
Р

2.4. Обработка результатов тестирования

Обработка результатов тестирования производится при помощи рейтерских

таблиц, составленных для каждого задания.
Рейтерские таблицы представляют собой шкалу оценок, которая учитывает
выражение содержания и интенции, а также соответствие лексикоCграмматичесC
ким нормам.
Б

Тестирующий отмечает выставляемые баллы в рейтерскую таблицу и заноC

сит сумму баллов за задание в графу Итого. Затем подсчитывается количество
баллов за каждое задание в графе Всего. Количество баллов, полученное за кажC
дое задание, заносится в итоговую рейтерскую таблицу.
В задании 1 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тесC
тируемого составить собственное письменное сообщение на основе анализа и
оценки предъявленной информации.
О

5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полносC

тью соответствует основным характеристикам данного параметра, при этом тесC
тируемый демонстрирует владение нормами русского языка.

62
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответствуC

Ц
ет основным характеристикам данного параметра, но тестируемый допускает ошибC
ки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не вполне
соответствует основным характеристикам данного параметра изCза наличия ошиC
бок, искажающих смысл.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого нарушает
нормы речевой реализации данного параметра.

Е
1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответC
ствует нормам речевой реализации данного параметра.
0 баллов ставится, если данный параметр не отражен в речи тестируемого.

Рейтерская таблица № 1

Объекты контроля
Параметры оценки

формацию, выделяемую в соответствии

с заданием
З
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение в сжатом виде представить инC 0 1

Шкала оценок

2 3 4 5
Итого
А
2. Умение классифицировать и анализиC 0 1 2 3 4 5
ровать предложенную информацию

ИНТЕНЦИЯ

3. Умение оценивать представленные 0 1 2 3 4 5

точки зрения
Р

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

4. Умение композиционно оформить 0 1 2 3 4 5

текст, состоящий из описания/изложения
событий, фактов; указания на источник
информации; аргументации приводимых
точек зрения и т.д.
Б

5. Умение пользоваться внутритекстовыC 0 1 2 3 4 5

ми связями

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

6. Соответствие использованных языкоC 0 1 2 3 4 5

вых средств нормам современного русC
О

ского языка

Всего:
63
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В задании 2 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение теC

Ц
стируемого выделить нужную информацию и сообщить о ней в предложенной
форме.

Рейтерская таблица № 2

Объекты контроля
Параметры оценки Шкала оценок Итого

Е
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение в сжатом виде представить инC 0 1 2 3 4 5

формацию, выделяемую в соответствии
с заданием

З
2. Умение классифицировать и обрабатыC 0 1 2 3 4 5
вать информацию

ИНТЕНЦИЯ

3. Умение представить информацию в соC 0 1 2 3 4 5

ответствии с предлагаемым характером
ее воздействия
А
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

4. Адекватность формы и структуры изC 0 1 2 3 4 5

ложения содержанию и интенциям проC
дуцируемого текста

5. Умение пользоваться внутритекстовыC 0 1 2 3 4 5

Р

ми связями

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

6. Соответствие использованных языкоC 0 1 2 3 4 5

вых средств нормам современного русC
ского языка
Б

Всего:
О

64
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В задании 3 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тесC

Ц
тируемого отобрать и описать необходимый фактический материал в соответC
ствии с предложенной проблемой.

Рейтерская таблица № 3

Объекты контроля
Параметры оценки Шкала оценок Итого

Е
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение определить проблему 0 1 2 3 4 5

2. Умение охарактеризовать проблему 0 1 2 3 4 5

(ее общественное значение, а также знаC

З
чимость для пишущего)

ИНТЕНЦИЯ

3. Умение выразить собственное отношеC 0 1 2 3 4 5

ние к проблеме

4. Умение предложить собственный путь 0 1 2 3 4 5

А
решения проблемы

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

5. Адекватность формы и структуры изC 0 1 2 3 4 5

ложения содержанию продуцируемого
текста
Р

6. Адекватность формы и структуры изC 0 1 2 3 4 5

ложения интенциями продуцируемого
текста

7. Умение пользоваться внутритекстовыC 0 1 2 3 4 5

ми связями

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
Б

8. Соответствие использованных языкоC 0 1 2 3 4 5

вых средств нормам современного русC
ского языка

Всего:
О

65
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Письмо»

Ц
Максимальное Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1 30

Е
2 30

3 30

Итого:

удовлетворительно
З
Таким образом, весь тест по письму оценивается в 100 баллов.
При оценке результатов тестирования по письму выделяется 2 уровня:
— 66 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 66 баллов.
А
Р
Б
О

66
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 3. Аудирование

Ц
3.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаC

сти аудирования (т.е. уровня перцептивной компетенции), который определяетC
ся способностью слушающего воспринимать предлагаемую информацию, необC

Е
ходимую для удовлетворения потребностей, возникающих в социальноCбытовой,
социальноCкультурной, а также публицистической и художественноCэстетической
сферах общения, где он выступает в качестве члена определенного социума, что
предполагает адекватное речевое поведение, соответствующее его социальноC
культурному статусу.

З
3.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 2Cх частей, включающих 25 заданий и инструкцию к их выполC

нению.
Часть 1 (задания 1—4) — проверка уровня сформированности перцептивC
ной компетенции при восприятии кратких целостных фрагментов аудиотекстов, с
достаточно ярко выраженным стилистическим своеобразием оформления речеC
А
вого высказывания.
Часть 2 (задания 5—25) — проверка уровня сформированности перцептивC
ной компетенции при восприятии аудиотекстов, в основе понимания которых леC
жит механизм кратковременной и долговременной памяти. Адекватное понимаC
ние предъявляемых аудиотекстов проверяется на уровнях общего, детального и
критического понимания.
Р

Задания 1—4.
Проверяется способность тестируемого максимально полно понимать содерC
жание, коммуникативные намерения, а также социальные и эмоциональноCэкспC
рессивные особенности речи говорящего.
Ситуативно5тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется отC
Б

носительно целостный фрагмент коммуникации, речевое поведение участников

которой обусловлено их социальноCпсихологическим и лингвокультурным опыC
том, а также характером заданной ситуации и особенностями предполагаемого
воздействия. Тематика актуальна для социальноCбытовой/социальноCкультурной
сфер общения.

Задания 5—11.
О

Проверяется способность тестируемого воспринимать основную смысловую

информацию (на уровне общего, детального и критического понимания) и всю

67
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

совокупность коммуникативных намерений, включая имплицитно выраженные

Ц
намерения говорящих, значимые для дальнейшего характера ведущегося полиC
лога.
Тестируется также уровень понимания характера социальноCпсихологичесC
ких отношений участников полилога, выраженных как эксплицитно, так и имплиC
цитно.
Ситуативно5тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется поC

Е
лилог, речевое поведение участников которого определено их социальноCкульC
турным статусом, а также параметрами заданной ситуации, в которой проявляC
ются сложные социальноCпсихологические отношения коммуникантов. Тематика
актуальна для социальноCбытовой/социальноCкультурной сферы общения.

Задания 12—18.

З
Проверяется способность тестируемого воспринимать всю полноту инфорC
мации социальноCкультурного характера, выраженную как в эксплицитной, так и
в имплицитной форме, на уровне общего, детального и критического понимания.
Особое внимание уделяется определению способности тестируемого понимать
формы речевого поведения и стоящие за ними цели речевого воздействия.
Ситуативно5тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется моC
А
нолог воздействующего характера с эксплицитно и имплицитно выраженными
формами речевого поведения говорящего, определяющимися его социальноC
культурным статусом, а также идеологически заданным характером его речи. ТеC
матика актуальна для социальноCкультурной сферы общения, преимущественно
для ее общественноCполитической разновидности.

Задания 19—25.
Р

Проверяется способность тестируемого воспринимать весь спектр смыслоC

вой информации, включающий все типы содержательно значимой информации,
а также коммуникативные намерения говорящих. Оценивается умение понимать
формы речевого поведения говорящих (выраженных эксплицитно и имплицитно)
и стоящие за ними социокультурные и психологические мотивации.
Б

Ситуативно5тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется

диалог/полилог с эксплицитно и имплицитно выраженными формами речевого
поведения говорящих. Стратегия и тактика их речевого поведения определяется
социальноCкультурным статусом и предварительно поставленной целью коммуC
никации, предполагающей достаточно сложную систему ролевых отношений ее
участников. Тематика актуальна для социальноCкультурной сферы общения.
Степень языковой сложности аудиотекстов: в отличие от II уровня, в
О

предъявляемом аудиотексте возможно использование языковых средств совреC

менной русской разговорной речи, а также малоупотребительных языковых едиC
ниц (устаревшей лексики, профессионализмов, диалектизмов, жаргонизмов и
68
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

т.д.), традиционно и достаточно частотно использующихся в речи носителей соC

Ц
временного русского литературного языка. В предъявляемом аудиотексте допуC
стимы эстетически значимые и общехудожественные средства, понимание котоC
рых не вызывает затруднения у среднего носителя современного русского литеC
ратурного языка. Характерной особенностью аудиотекстов, предъявляемых на III
уровне, является наличие индивидуальноCавторских способов речевого воздейC
ствия, отражающих богатый социальноCкультурный опыт говорящего, его мироC
воззренческие и нравственные позиции.

Е
3.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста:

Часть 1 (задания 1—4) — 5 мин.
Часть 2 (задания 5—25) — 30 мин.

с заданиями и инструкциями к ним. З

Время выполнения теста не включает время, необходимое для ознакомления

При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.

Перед тестированием выдаются инструкция по выполнению теста и лист с
матрицей, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается заC
А
давать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдаются тестовые задаF
ния и инструкции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере проC
хождения теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 минуты) для
ознакомления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задаC
вать вопросы по содержанию и форме задания.
Р

Начало и окончание работы над каждым блоком заданий регулируется тестиC

рующим путем включения/выключения магнитофона/видеомагнитофона.

Задания 1—4.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленке. После прослушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письменC
Б

ной форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 4,5 мин.

Задания 5—11.
Форма предъявления задания: предъявляется видеозапись полилога.
О

После просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной форме.

Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 7 мин.

69
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задания 12—18.

Ц
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись монолога.
После прослушивания аудиозаписи предъявляются вопросы в письменной
форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 7 мин.

Е
Задания 19—25.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись диалога.
После прослушивания аудиозаписи предъявляются вопросы в письменной
форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 7 мин.

З
3.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования осуществляется при помощи

контрольных матриц, на которых указан балл оценки каждой ситуации выбора, а
на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези; кроме того, прорезь
А
сделана в дополнительной графе.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тесC
тируемого, и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если выбор зафиксиC
рован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант отвеC
та.
Р

После снятия контрольной матрицы минусCбаллы подсчитываются и указыC

ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой контC
рольной таблице.
Б
О

70
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Аудирование»

Ц
Максимальное Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1—4 24

Е
5—11 42

12—18 42

19—25 42

Итого:

З
Таким образом, весь тест по аудированию оценивается в 150 баллов.
При оценке результатов тестирования по аудированию выделяется 2 уровня:
удовлетворительно — 99 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 99 баллов.
А
3.5. Звучащие материалы к субтесту 3

ЧАСТЬ 1

Задания 1—4.
Р

А.: Привет//
Б.: День добрый//
А.: Да уж посоветовал ты мне вчера/нечего сказать/самCто хоть видел//ХороC
шая передачка//Все эти разговоры занудные/лица самодовольные/одна только
поза во всем/да и желание покрасоваться//А эфирCто прямой/ничего не скроешь/
все видно//
Б

ЧАСТЬ 2

Задания 5—11.
Андрей: Цветы/валидол/корвалол//Ну/а я побежал/меня там Хансон ждет//
О

Алла: А пуговицу//
Андрей: Ах/Аллочка/неудобно же//Меня там второй час человек ждет//

71
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Алла: Ну/а я быстро//А ты пока поешь//

Ц
Андрей: Зачем ты вставала//
Алла: Ты же голодный//Андрюша/а твоя дочка на кого похожа/на тебя или на
Н.К./ на нее//
Андрей: Ни на кого//Бросила институт/дома не появляется//Муж у нее какойC
то обормот//Пытаюсь с ним наладить контакт/ничего не получается//
Алла: Вот/а если бы у нас...// Он бы тебя уважал// Ну все/молчу/ешь/ешь//

Е
(Cтук в дверь)
Да//
Дядя Коля: Можно//
Алла: Можно/дядя Коля//
Дядя Коля: Ну как ты/сердечница//
Алла: Уже лучше//

З
Дядя Коля: Здравствуйте/Андрей Павлович//
Алла: Здравствуйте/Николай Борисович//
Дядя Коля: Вот ведь до чего себя довела/все нервы/нервы//
Андрей: Да/нервы//
Алла: Дядя Коля/но пусть Андрей Павлович поест/а то он торопится/его ждет
профессор из Дании//
Дядя Коля: А Вы кушайте/кушайте//
А
Алла: Спасибо//
Алла: Ему Андрей Павлович помогает переводить Достоевского//
Дядя Коля: О/значит Вы и датским владеете//
Андрей: Не очень/Основной у меня английский//
Алла: Дядя Коля/а правда/когда Андрей Павлович ест/он на кролика похож//
Дядя Коля: Алла/ну зачем ты так/нормальный человек//Алла/я чего пришелC
Р

то// Я вот подумал, подумал// Ведь рано или поздно вы кончите свои мытарства/
оформите ваши отношения//
Алла: Дядя Коля/ну зачем об этом//
Дядя Коля: Андрей Павлович/может я лишнее говорю//
Андрей: Ну почему же лишнее/нет//
Дядя Коля: Я хочу/чтоб Вы знали/Андрей Павлович// Мы с ее отцом кореши
Б

были// И вот его нет/а я остался/вроде как заместо отца// Ну разве стал бы я вмеC
шиваться/тут каждый себе хозяин//
Алла: Дядя Коля/ну ведь прошу же//
Дядя Коля: Ну погоди/я же к делу веду// Так вот/что я говорю// Когда вы накоC
нец решитесь/я уеду в деревню/и моя комната будет в вашем распоряжении//
Таким образом/у вас будет отдельная квартира//
О

Алла: О господи/что же за бредовая идея такая//

Дядя Коля: Я сказал/извините// Не смею вам больше мешать// Всего доброC
го//

72
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Алла: Андрей/ты меня прости/пожалуйста// Я же не могу ему сказать/что ты

Ц
женат//
Андрей: Я понимаю//

Задания 12—18.

Я/свежевырванный с фронта офицер встречал победу на Лубянке/и тогда уже

понимал всю трагичность событий/и мне было горько//Горько/ибо я понимал уже

Е
тогда/чего стоила нам эта война//Конечно/в истории и война с Наполеоном/и
советскоCгерманская война/ они высятся заслуженными монументами/и ничьи уже
изыскания не подорвут их всеисторического значения// Они обе величественны//
По размаху отступления// Но наша несравненно трагичнее//
За тысячу сто лет Русь не вела такой кровопролитной изнурительной войны/ со
столькими жертвами//Война может поCразному видеться в истории/отдаляясь/ для

З
участников/и современников//Нынешнему поколению невозможно себе предстаC
вить/как не неделями/не месяцами/четыре года подряд армия шла по минным поC
лям/под бомбежками сверху/через переправы/пожары на плацдармы и удерживаC
ла эти плацдармы/этого представить нельзя//
А также нынешнее поколение не может себе представить и другого/каков был
состав населения к 41Cому году//Неправильно пытаться понять войну только с 22
июня 41Cого года//Правильно понять надо/что к этому моменту наше население
А
было наполовину из тех/кто помнил еще дореволюционную сытую спокойную РосC
сию/где не было доносов/не было отречения от родственников/не было этих ночC
ных стуков в дверь//Население все это помнило и прекрасно на себе это испытаC
ло за 25 лет Советской власти//Террор ЧК/террор ГПУ/террор НКВД//Безумное
раскулачивание 15Cти миллионов лучших кормильцев/хлеборобов/крестьян/т.е.
СССР/Россия подрезала себя под ноги/cразу отказывалась от хлеба//Потом обC
Р

манная коллективизация/сперва в октябре будто бы землю дали народу/а потом

отняли//А потом этот естественно голод/ и голод не только на Украине/нет//ГоC
лод и на Валааме/и в Поволжье//Где только этого не было/голода 30Cх годов//Ну
а потом 37 год/слишком знаменитый/не буду говорить//И потом все же видели
эту бездарную/позорную финскую кампанию/когда наша огромная страна тыкаC
лась/тыкалась около этой самой линии Маннергейма//Всем показали/и противC
Б

ники наши видели/что мы воевать не готовы//

Оглушительная пропаганда катилась через наши головы/но это поколение/
составлявшее больше половины населения России/СССР/тогда/ оно не верило
этой пропаганде//Верила ей подросшая молодежь/энтузиасты гражданской войC
ны и коммунистической идеи//Остальные настолько не верили/настолько/т.е. наC
сквозь не верили/и не верили тому единственному/во что надо было бы поверить/
О

а именно/что Гитлер действительно идет уничтожить нас как расу/как нацию/преC

вратить в рабов/в навоз//Не верили/потому что эта истина единственная была
окружена полной ложью//И масса населения/когда началась война/радостно

73
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

вздрогнула//Ну конец вам теперь пришел/там вот наверху/теперьCто вас свалят//

Ц
Никто не мог поверить/что от немцев несется такое уничтожение//Мы же немцев
знали по прошлой войне//Ну воевали/как воевали/как воевали//Сотни тысяч наC
ших в плену было у них/ничего/рассказывали//Сотни тысяч их были в плену у нас/
люди как люди//Кто это мог подумать и поверить//

Задания 19—25.

Е
Ведущий: Наш гость/публицист Леонид Жуховицкий//Здравствуйте/
Леонид Жуховицкий: Здравствуйте//
В.: Вы очень много писали по вопросам морали//Сейчас это немножко какCто
странно звучит// Но (оно) имеет свою практическую точку приложения//В связи с
моим сыном/например//Ему 12 лет//Дети подрастают/ и надо им объяснить не
законы коммунистической морали/а какиеCто другие законы//Что делать в этом

З
случае//
Жуховицкий: Вашему сыну 12 лет//
В.: 12 лет //
Ж.: Вот попросите его объяснить Вам законы этой жизни/Мы выросли в друC
гой жизни//И я/и даже Вы/понимаете//А эти ребятишки растут уже в другой жизC
ни//Старая/достаточно лживая страна/точнее лживое общество/становится
А
иным//И гораздо лучше будет/если мы не будем объяснять этим ребятам/как жить/
а будем их спрашивать/как жить//
В.: Вы знаете прекрасно/что главным сейчас стали деньги//
Ж.: Здорово/что дети сегодня в шестом/седьмом/десятом классе порой заC
рабатывают больше родителей//И меня совершенно не пугает/когда говорят/что
они зарабатывают спекуляцией//Это просто наша глупость и зашоренность//Они
Р

работают в сфере услуг//А в развитых странах 30% трудящихся занято в сфере

услуг//Это нормально//Т.е. дети гораздо точнее нас выбирают наиболее выгодC
ные/т.е. наиболее необходимые для приложения сил/ сферы жизни//Но опасно
тут вот что//Конечно/дети могут вырасти примитивными//Я Вам скажу/такому
парню уже нельзя сказать/«Вот сегодня/в 2 часа будешь читать Александра СерC
геевича Пушкина»//Это уже маленький/но мужик//И с ним нужно говорить уважиC
Б

тельно//Его надо убедить/что стоит читать Пушкина//

В.: Да не хочет он читать Пушкина//Потому что не пойдет он с томиком на дисC
котеку//Не пустят//
Ж.: Знаете что/расскажите вашему сыну/вашей дочке/ — все равно кому//
В.: Какой это был замечательный поэт//
Ж.: Зачем/Да что Вы/не дай Бог//Они же прагматики//Просто скажите/в люC
О

бой ситуации/при любом количестве денег и при любом цвете пиджака/преимуC

щество в женской компании имеет мужчина/мальчик/парень/который/
В.: Который знает/кто такой Александр Сергеевич Пушкин//

74
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ж.: Нет/он может совсем не знать этого имени//Который может 3 часа всем

Ц
подряд заговаривать зубы//Это в тысячу раз важнее//Иначе получается так/что
один платит за стол в ресторане/ ну а девочку уводит другой//
В.: Можно так сказать/между прочим/посадив ее в иномарку:/«Кстати/ты знаC
ешь/стишки есть такие/«Я помню чудное мгновенье».../Не знаешь/да /а я знаю//
И поехали дальше/да//
Ж.: Ну прочтите какиеCто другие стихи/ менее известные//Скажем/

Е
Растет камыш среди реки/
Он зелен прям и тонок//
Я в жизни лучшие деньки
Провел среди девчонок//
Я не уверен/что даже ваше поколение знает эти стихи//
В.: Нет//

З
Ж.: Ну вот видите//А это всегоCнавсего Бернс//Вот поэтому ваши девочки пока
еще гуляют с нами//Ну это в общем неважно//
А
Р
Б
О

75
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 4. Говорение

Ц
4.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаC

сти говорения (т.е. уровня сформированности навыков и умений, необходимых
для продуцирования монологической и диалогической речи), который определяC

Е
ется способностью говорящего речевыми средствами удовлетворять потребноC
сти, возникающие у него в социальноCбытовой, официальноCделовой, социальC
ноCкультурной сферах, где ему как члену определенного социума в соответствии
с его социальным статусом требуется достигать целей коммуникации, связанных
с организацией учебного и трудового процесса, регулированием межличностных
отношений (за исключением публичной коммуникации с целью воздействия на
мировоззрение).

З
4.2. Структура теста

Тест состоит из трех частей, включающих 15 заданий и инструкций к их выC

полнению.
Часть 1 (задания 1—12) — определение способности тестируемого достиC
А
гать определенных целей коммуникации в ситуациях с высокой степенью заданC
ности параметров речевого общения, оперируя в речи различными языковыми
средствами достижения цели (интонация, слово, предложение).
Часть 2 (задания 13—14) — определение способности тестируемого достиC
гать определенных целей коммуникации в различных сферах общения с учетом
различных социальных и поведенческих ролей в диалогической и монологичесC
Р

кой формах речи, демонстрируя при этом:

— умение организовать свою речь в форме диалога, полилога, осуществлять
тактику речевого общения, имеющего целью регулирование межличностных отC
ношений, организацию трудового или учебного процесса (в частности, удержиC
вать ролевую инициативу в диалоге, обеспечивать психологический комфорт, верC
бально выражая коммуникативную задачу, подхватывать и развивать мысль собеC
Б

седника, добиваясь достижения коммуникативной цели);

— умение продуцировать монологические высказывания, построенные на
взаимопроникновении основных функциональноCсмысловых типов речи с преобC
ладанием рассуждения, а также использованием описания и оценки;
— способность использовать для построения дискурса стилистические средC
ства, адекватные ситуации общения.
О

Часть 3 (задание 15) — определение способности тестируемого достигать

определенных коммуникативных целей в условиях свободной беседы в рамках
предлагаемой тестирующим темы и проблемы обсуждения.

76
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Все задания теста включают инструкции для тестируемого. Ответ тестируеC

Ц
мого записывается на пленку.

Задание 1—4.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниC
кативных целей, связанных с выражением точки зрения, демонстрируя широкий
диапазон использования синонимических речевых средств.

Е
Ситуативно5тематическая характеристика текста: тематика полилогов актуC
альна для социальноCкультурной сферы общения (в соответствии со Стандартом).

Задание 5—8.
Проверяется способность тестируемого различными языковыми средстваC
ми достигать заданной коммуникативной цели, связанной с воздействием на соC
беседника.

З
Ситуативно5тематическая характеристика текста: тематика диалога актуальC
на для бытовой, социальноCкультурной и официальноCделовой сфер общения (в
соответствии со Стандартом).

Задания 9—12.
А
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниC
кативных целей ритмикоCинтонационными средствами.
Ситуативно5тематическая характеристика текста: тематика реплик харакC
терна для бытовой и социальноCкультурной сфер общения (в соответствии со
Стандартом).

Задание 13.
Р

Проверяется способность тестируемого строить монологическое высказыC

вание с опорой на видеоряд, демонстрируя умения рассуждать на темы, связанC
ные с решением моральноCэтических проблем, приводя в качестве иллюстрации/
аргументов описания событий, действующих лиц, их отношений, мотивов их поC
ведения, высказывая оценку и делая обобщения.
Ситуативно5тематическая характеристика текста: тематика определяется
Б

перечнем тем социальноCбытового и социальноCкультурного характера (в соотC

ветствии со Стандартом).

Задание 14.
Проверяется способность тестируемого быть инициатором диалогаCбеседы,
представляющей собой разрешение конфликта в ситуации официальноCделовоC
О

го характера.
Ситуативно5тематическая характеристика текста: тематика актуальна для
официальноCделовой сферы общения (в соответствии со Стандартом).
77
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задание 15.

Ц
Проверяется способность тестируемого участвовать в неподготовленной беC
седе, демонстрируя умение высказывать, отстаивать собственное мнение, выраC
жать оценку в соответствии с логикой развития ситуации общения (т.е. продуциC
ровать текстCрассуждение с элементами повествования и описания).
Ситуативно5тематическая характеристика текста: тематика беседы актуальC
на для социальноCкультурной сферы общения и связана с обсуждением социальC

Е
но значимых проблем.

Степень языковой сложности речевого продукта (качество речи): говоряC

щий должен уметь строить высказывание, состоящее из нескольких логически
связанных между собой частей, внутри которых представлены простые и сложC
ные предложения, соединенные различными языковыми средствами; продуциC
ровать детализированное описание и повествование, рассуждение преимущеC

З
ственно с эксплицитным выражением модуса.

4.3. Процедура проведения теста

А
Время выполнения теста:
Часть 1 (задания 1—12) — 6 мин.
Часть 2 (задание 13) — 15 мин.
(задание 14) — 8 мин.
Часть 3 (задание 15) — 15 мин.

При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.

Р

Перед тестированием выдается Инструкция по выполнению теста, после озC

накомления с которой (не более 5 мин.) разрешается задавать вопросы по проC
цедуре проведения теста.
Затем выдаются сами тестовые задания и Инструкции к заданиям, с которыC
ми тестируемый знакомится по мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 мин.) для озC
Б

накомления с заданием и Инструкцией к нему, после чего разрешается задавать

вопросы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому блоку заданий регулируется тестируC
ющим путем включения и выключения магнитофона/видеомагнитофона.
Тестирование по заданиям 1—13 проводится в лингафонном кабинете, обоC
рудованном видеомагнитофоном (группа до 20 человек).
Тестирование по заданиям 14 (ролевая игра) и 15 (тестCинтервью) проводитC
О

ся с каждым тестируемым индивидуально. Ответы фиксируются на магнитной

ленте. Время выполнения заданий регулируется тестирующим, имеющим сценаC
рий проведения ролевой игры и интервью.

78
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задание 1—4.

Ц
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись двух инициируC
ющих реплик полилога.
Количество полилогов: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.

Е
Задание 5—8.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись инициирующих
реплик диалога.
Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 2 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.

Задание 9—12.
З
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись репликиCстимуC
ла и в письменной форме — реплики, которую должен произнести тестируемый.
А
Количество реплик5стимулов: 4.
Количество ответных реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.

Задание 13.
Р

Форма предъявления задания: тестируемому предъявляется видеозапись

фрагмента фильма.
Количество видеосюжетов: 1.
Длина видеосюжета: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 6—7 мин.
Б

Время подготовки сообщения: 5 мин.

Задание 14.
Форма предъявления задания: тестируемому предъявляется текст в письC
менной форме.
Время для чтения и подготовки: 5 мин.
О

Время выполнения задания: 3—4 мин.

79
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Задание 15.

Ц
Форма предъявления задания: тестирующий в устной форме предлагает теC
стируемому присоединиться к обсуждению одной из интересующих его социальC
но значимых проблем (соответствующих Стандарту III уровня).
Время выполнения задания: 15 мин.

4.4. Обработка результатов тестирования

Е
Обработка результатов тестирования производится при помощи рейтерских
таблиц, составленных для каждого блока заданий.
Рейтерские таблицы № 1 и 2 состоят из 2 частей:
I — оценка выражения содержания,
II — оценка выражения интенции.
Рейтерская таблица № 3 содержит только часть II — оценку выражения интенC

З
ции.
Рейтерские таблицы № 4, 5, 6 представляют собой шкалу оценок, которая учиC
тывает выражение содержания и интенции.
Преподаватель отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице (при
этом в рейтерские таблицы № 1 и № 2 баллы за выражение содержания и интенC
ции суммируются) и заносит сумму баллов за задание в графу Итого. Затем подC
считывается количество баллов за данный блок заданий в графе Всего. КоличеC
А
ство баллов, полученное за каждый блок заданий, заносится в итоговую контC
рольную таблицу.

В заданиях 1—4 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до

2), а также адекватность выражения интенции (от 0 до 1,5).
Р

Рейтерская таблица № 1

№ Содержание (I) Интенция (II) Итого

зада5 I + II
ния выра5 выра5 не выра5 выра5 не
жено жено выра5 жено жено выра5
адек5 неадек5 жено адек5 частич5 жено
ватно ват. ватно но
Б

сред5
ствами

1 2 1 0 1,5 1 0

2 2 1 0 1,5 1 0

3 2 1 0 1,5 1 0
О

4 2 1 0 1,5 1 0

Всего:
80
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В заданиях 5—8 оценивается адекватность выражения содержания (от 0

Ц
до 2), а именно:
— содержание выражено адекватно;
— содержание выражено неадекватными средствами, т.е. имеются ошибки,
не искажающие смысл;
— содержание искажено, т.е. имеются ошибки, искажающие смысл, но не наC
рушающие коммуникации;
— содержание не выражено;

Е
а также адекватность выражения интенции (от 0 до 1,5), а именно:
— интенция выражена адекватно;
— интенция выражена частично, т.е. допущены ошибки, нарушающие норму
выражения данной интенции;
— интенция не выражена.

№
за5
да5
ния
выра5
жено
адек5
Содержание (I)

выра5
жено
неадек5
иска5
жено
не
выра5
жено
З
Рейтерская таблица № 2

выра5
жено
адек5
Интенция (II)

выра5
жено
час5
не
выра5
жено
Ито5
го
I + II

ватно ват. ватно тично

А
сред5
ствами

5 2 1,5 1 0 1,5 1 0

6 2 1,5 1 0 1,5 1 0

7 2 1,5 1 0 1,5 1 0
Р

8 2 1,5 1 0 1,5 1 0

Всего:
Б
О

81
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В заданиях 9—12 оценивается адекватность выражения интенции интонациC

Ц
онными средствами.

Рейтерская таблица № 3

№ Интенция (II) Итого

задания
выражено выражено не выражено

Е
адекватно частично

9 3 2 0

10 3 2 0

11 3 2 0

З
12 3 2 0

Всего:

В задании 13 оценивается умение строить монологическое высказывание в

А
форме рассуждения и адекватность выбора языковых и речевых средств.

Объекты контроля п.п. «Содержательный компонент» и «Интенция» оцениваC

ются по шестибалльной системе (от 0 до 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полностью
соответствует основным характеристикам названного параметра, при этом тесC
Р

тируемый демонстрирует владение нормами русского языка.

4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответствует
основным характеристикам названного параметра, но тестируемый допускает
ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответствуC
ет основным характеристикам названного параметра изCза наличия ошибок, исC
Б

кажающих намерения говорящего.

2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответC
ствует нормам речевой реализации названного параметра изCза наличия ошиC
бок, ведущих к неадекватному пониманию намерения говорящего.
1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответствуC
О

ет нормам речевой реализации названного параметра изCза наличия ошибок, веC

дущих к непониманию намерения говорящего.

82
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

0 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответC

Ц
ствует нормам речевой реализации названного параметра, а также если этот паC
раметр не отражен в речи тестируемого.

Объекты контроля п. «Композиционная структура и форма» оцениваются по

трехбалльной системе (0, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый демонстрирует адекватность формы и
структуры изложения содержанию и интенциям продуцируемого текста.

Е
3 балла ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания и
выражения интенций ведут к неадекватному пониманию продуцируемого текста.
0 баллов ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания и
выражения интенций ведут к непониманию продуцируемого текста.

З
Объекты контроля п. «Языковые средства» оцениваются по трехбалльной сиC
стеме (0, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый допускает не более 10 смыслоразличительC
ных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 120 слов звучащего текC
ста.
3 балла ставится, если тестируемый допускает не более 20 смыслоразличительC
А
ных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 120 слов звучащего текC
ста.
0 баллов ставится, если тестируемый допускает более 20 смыслоразличительC
ных ошибок на 120 слов звучащего текста, что существенно затрудняет коммуниC
кацию.
Р
Б
О

83
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Рейтерская таблица № 4

Ц
Объект контроля Шкала оценок Итого
Параметры оценки

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Умение сформулировать и охаC 0 1 2 3 4 5
рактеризовать проблему
2. Умение развить высказанную точC 0 1 2 3 4 5

Е
ку зрения, с опорой на представленC
ный видеосюжет
3. Умение сформулировать вывод
0 1 2 3 4 5

ИНТЕНЦИЯ
4. Умение выразить личностное отC 0 1 2 3 4 5
ношение (дать моральноCэтическую

З
оценку)

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

5. Адекватность формы и структуры 0 3 5
изложения содержанию и интенциC
ям продуцируемого текста
А
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
6. Соответствие использованных 0 3 5
лексикоCграмматических, фонетиC
ческих и интонационных средств
нормам современного русского
языка
Р

Всего:

В задании 14 оценивается умение использовать развитую тактику речевого

поведения в ситуации деловой беседы.
Каждая из 5Cти инициирующих реплик тестируемого оценивается по шестиC
Б

балльной системе (от 0 до 5). При этом:

5 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения деC
монстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой
ситуации, не допуская при этом значимых речевых ошибок.
4 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения деC
монстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой
О

ситуации, но допускает при этом некоторые ошибки в использовании языковых и

речевых средств, не ведущие к искажению смысла.

84
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

3 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения исC

Ц
пользует приемлемую, но недостаточно адекватную для данной социальной роли
в предлагаемой ситуации тактику речевого поведения, допуская при этом некоC
торые ошибки, не ведущие к искажению смысла.
2 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения исC
пользует приемлемую, но недостаточно адекватную для данной социальной роли
в предлагаемой ситуации тактику речевого поведения, допуская при этом некоC
торые ошибки, ведущие к искажению смысла.

Е
1 балл ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения исC
пользует неадекватную тактику речевого поведения, лишь частично соответствуC
ющую социальной роли и ситуации, при этом в речевом продукте тестируемого
наблюдаются ошибки языкового и речевого характера, изменяющие смысл высC
казывания.

намерение.

Тактика тестируемого Шкала оценок

З
0 баллов ставится, если тестируемый не смог реализовать коммуникативное

Рейтерская таблица № 5

Итого Тактика тестирующего

А
1. Вступительная/заклюC 0 1 2 3 4 5 Приветствие/прощание
чительная часть разговора

2. Обозначение предмета 0 1 2 3 4 5 Активное слушание

разговра

3. Выяснение объективC 0 1 2 3 4 5 Объяснение (оправдаC

Р

ных и субъективных приC ние, признание)

чин, приведших к конфC
ликту

4. Высказывание аргуC 0 1 2 3 4 5 Согласие/несогласие

ментированной оценки
случившегося
Б

5. Сообщение о принятии 0 1 2 3 4 5 Согласие

решения

Всего:
О

85
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

В задании 15 оценивается адекватность речевого поведения тестируемого,

Ц
а также владение языковыми средствами.
Каждая из десяти репликCреакций тестируемого оценивается по шестибалC
льной системе (от 0 до 5):
5 баллов ставится, если тестируемый адекватно реагирует на репликуCстимул
тестирующего, не допуская при этом лексикоCграмматических и фонетикоCинтоC
национных ошибок, имеющих смыслоразличительный характер.

Е
4 балла ставится, если тестируемый адекватно реагирует на репликуCстимул теC
стирующего, но допускает при этом некоторые ошибки, не искажающие смысл.
3 балла ставится, если тестируемый адекватно реагирует на репликуCстимул, но
допускает при этом некоторые ошибки, искажающие смысл.
2 балла ставится, если тестируемый не вполне адекватно реагирует на репликуC
стимул тестирующего, допускает ошибки, изменяющие смысл.

З
1 балл ставится, если тестируемый реализует коммуникативные намерения в виде
односложных ответов; не развивает, не доказывает свою мысль, допускает при
этом большое количество ошибок, нарушающих коммуникацию.
0 баллов ставится, если тестируемый неадекватно реагирует на репликуCстимул
тестирующего, не способен продемонстрировать речевое поведение, адекватC
А
ное репликеCстимулу тестирующего.

Рейтерская таблица № 6

Сценарий для тестирующего Реакции тестируемого Итого

Реплики5стимулы Шкала оценок
Р

I ФАЗА: Определение характера и направления обсуждения проблемы

1. Определение темы и круга 1. Предъявление темы и обоC
возможных проблем. Запрос арC снование ее значимости
гументации.
0 1 2 3 4 5
Б

II ФАЗА: ДиалогCрасспрос
2. Представление альтернативC 2. Присоединение к одному из
ных мнений мнений
0 1 2 3 4 5

3. Декларирование противопоC 3. Согласие/несогласие с мнеC

О

ложного мнения нием собеседника. (АргументаC

ция собственной точки зрения.)
0 1 2 3 4 5

86
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Ц
Сценарий для тестирующего Реакции тестируемого Итого
Реплики5стимулы Шкала оценок

4. Представление конкретной 4. Представление возможного

проблемной ситуации решения
0 1 2 3 4 5

5. Высказывание собственной 5. Опровержение/признание

Е
точки зрения обоснованности точки зрения
собеседника. (Обоснование
возражения/согласия.)
0 1 2 3 4 5

6. Настаивание на собственной 6. Отстаивание собственной поC

точке зрения/выражение сомнеC зиции
ния в высказанной точке зрения

7. Запрос иллюстративной инC

формации. (Обращение к личноC
му опыту собеседника.)
0

З 1 2 3 4 5

7. Описание конкретной ситуаC

ции
0 1 2 3 4 5

8. Запрос сравнения 8. Выражение сравнения

0 1 2 3 4 5
А
9. Запрос рекомендации 9. Рекомендация
0 1 2 3 4 5

10. Запрос разъяснения понятия 10. Разъяснение понятия

0 1 2 3 4 5
Р

III ФАЗА: Заключительная часть беседы

10. Запрос вывода 10. Вывод

0 1 2 3 4 5
Б

Всего:
О

87
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Говорение»

Ц
Максимальное количе5 Количество
№ задания ство баллов для каждого баллов, полученное
блока заданий тестируемым

1—4 14

Е
5—8 14

9—12 12

13 30

14 25

Итого:
15 50

З
А
Таким образом, весь тест по говорению оценивается в 150 баллов.
При оценке результатов тестирования по говорению выделяется 2 уровня:
удовлетворительно — 99 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 99 баллов.
Р

4.5. Звучащие материалы к субтесту 4

ЧАСТЬ 1
Б

Задания 1—4.
1. А: Спектакль слишком затянут.
Б: Действительно, скучноватый.
Вы: ...........................

2. А: Музыка посредственная.
О

Б: Да, так себе.

Вы: ..........................

88
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

3. А: Да и режиссура слабая.

Ц
Б: Согласен, сделано непрофессионально.
Вы: ..........................

4. А: Нет актерского ансамбля.

Б: Точно, точно, на сцене каждый сам по себе.
Вы: ..........................

Е
Задания 5—8.
5. — Ты знаешь, чтоCто квартира не очень. Далековато. Сегодня в универсиC
тет два часа ехал. Три пересадки.
— .................................

— .................................

7. — И маленькая. На кухне не повернуться.

— .................................
З
6. — Да и мрачная какаяCто, деревья солнце загораживают.

8. — Все равно ужасная.

А
— .................................

Задания 9—12.
9. Вы согласны с собеседником: (— Миша прекрасно учится.)*
Р

— Какой молодец! И дома маме помогает.

10. Вы не согласны с собеседником: (— Петя молодец. Всегда внимателен.) *

— Какой молодец!? С первого раза никогда ничего не понимает.

11. Выразите радость и удивление: (— Cколько лет, сколько зим!) *

— Вот так встреча!
Б

12. Выразите разочарование: (— Дверь закрыта, никого нет.)*

— Вот так встреча...
О

89
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

ЧАСТЬ 2

Ц
Задание 13.
Описание видеосюжета

Большой старинный обветшавший дом.

На веранде второго этажа за столом 2 женщины, молодая и пожилая. ПожиC

Е
лая женщина о чемCто говорит молодой, сначала спокойно, а потом раздраженC
но. Молодая женщина слушает. По выражению ее лица можно понять, какое чувC
ство она испытывает к пожилой — ненависть. Она чтоCто со злостью отвечает поC
жилой. На веранде появляется молодой человек, который в начале эпизода стоял
внизу и, возможно, слышал весь разговор. При виде молодого человека пожилая
женщина вскакивает, начинает кричать на молодую, возможно, оскорбляет, обвиC

З
няет в чемCто. Молодой человек пытается успокоить пожилую женщину, но безусC
пешно. Вдруг пожилой женщине становится плохо, она падает на стул. Вероятно,
у нее начался сердечный приступ. Молодой человек пытается ей помочь. МолоC
дая женщина по просьбе молодого человека медленно идет в комнату, медленно
наливает лекарство. Она явно не спешит, специально медлит. Когда она наконец
приносит лекарство, пожилая женщина лежит без движения. ПоCвидимому, она
уже мертва.
А
Р
Б
О

90
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Субтест 5. Грамматика. Лексика

Ц
5.1. Цель теста

Проверка грамматических и лексических навыков и умений, сформированC

ных к данному этапу изучения практического русского языка на нейтральноCкнижC
ном, а также эмоциональноCэкспрессивном и стилистически маркированном языC

Е
ковом материале.

5.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 4Cх частей, каждая из которых ориентирована на проверку

З
сформированности лексикоCграмматических навыков и умений в рамках преимуC
щественно одной темы. При этом на основе системного и функциональноCкомC
муникативного принципов контролируется умение употреблять следующие базоC
вые грамматические категории и конкретные языковые единицы:
Грамматика глагола: ЛСГ глаголов (глаголы речи, мысли, чувства, местонаC
хождения и др.); категории залога, вида и времени, их функциональноCсмыслоC
А
вые особенности; префиксальные и префиксальноCсуффиксальные дериваты;
причастные и деепричастные глагольные формы, инфинитив.
Грамматика имени (существительное, прилагательное, числительное, месC
тоимение): категории рода, числа и падежа, их функциональноCсмысловые осоC
бенности; предикативная функция имен.
Грамматика отношений: субъектноCпредикатные, определительные, обстоC
Р

ятельственные и объектные отношения в простом и сложном предложениях.

Лексический аспект контролируется во всех заданиях собственно грамматиC
ческой направленности, представляя собой необходимый компонент правильно
оформленного высказывания. Кроме этого, лексика выделена в особый раздел,
отражающий такие важные элементы системной организации лексических едиC
ниц, как синонимия, паронимия, полисемия и др.
Б

Часть 1. Выражение субъектноCпредикатных отношений в простом предлоC

жении.
Проверяется умение употреблять видоCвременные формы глагольного скаC
зуемого в нейтральных и экспрессивноCстилистически маркированных контекстах
(№№ 1—8, 13—20), полные и краткие формы прилагательных, причастий в преC
дикативной функции (№№ 9—12). Проверяется также понимание семантики отC
О

рицательных инфинитивных конструкций (№№ 21—24), сказуемого в форме имC

ператива (№ 25).

91
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Часть 2. Распространение субъектноCпредикативной основы, выражение

Ц
объектных, обстоятельственных и определительных отношений в простом предC
ложении.
Проверяется умение употреблять объектные распространители при глагольC
ных (№№ 26—30) и именных (№№ 31—33) предикатах, пространственные
(№№ 34—37), причинноCследственные, целевые, образа действия (№№ 38—41)
и определительные (№№ 42—44) распространители, а также знание семантики и

Е
синонимии различных распространяющих конструкций (№№ 45—50).

Часть 3. Употребление сложного предложения.

Проверяется умение употреблять средства союзной связи частей сложносоC
чиненного (№№ 51—54) и сложноподчиненного (№№ 55—68) предложения, знаC
ние правил соотношения видоCвременных форм предиката в главной и придаточC

З
ной частях СПП со значением времени (№ 69, 70), условия (№ 71, 72), уступки
(№ 73). Кроме этого проверяется знание правил замены деепричастного обороC
та соответствующим по смыслу придаточным предложением (№№ 74, 75).

Часть 4. Лексическая семантика.

Проверяется знание лексической и синтаксической сочетаемости существиC
А
тельных (№№ 76, 77, 97), прилагательных (№№ 78—80, 99), глаголов (№№ 81—
82, 98), наречий (№ 100), традиционно трудных для изучающих русский язык как
неродной, а также префиксальных дериватов одного глагольного корня (№№ 83—
94). Контролируется также понимание смысла фразеологических единиц
(№№ 95—96).
Р

5.3. Процедура проведения теста

Перед тестированием выдаются Инструкция к выполнению теста и тесты с

матрицами, после знакомства с которыми (не более 5 минут) разрешается задаC
вать вопросы по процедуре проведения теста.
Затем выдается сам тестовый материал и начинается отсчет времени.
Б

Время выполнения теста — 90 мин.

В ходе выполнения теста задавать вопросы не разрешается.
По истечении 90 мин. тестовые материалы сдаются тестирующему.

5.4. Обработка результатов тестирования

О

Обработка и оценка результатов тестирования по заданиям №№ 1—13, 18—

100 осуществляется при помощи контрольных матриц, на которых указан балл

92
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

оценки каждой ситуации выбора, а на месте правильных вариантов выбора сдеC

Ц
ланы прорези. Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую
матрицу тестируемого и результаты сличаются.
Отсутствие в прорези правильного ответа фиксируется особым знаком (V)
красного цвета.
При этом если выбор зафиксирован в дополнительной графе, он принимаетC
ся за окончательный вариант ответа.
После снятия контрольной матрицы минусCбаллы подсчитываются и указыC

Е
ваются на рабочей матрице внизу.
Ответы на задания №№ 14—17 части 1 проверяются по слову, которое тестиC
руемый вписал в матрицу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой табC
лице.

Максимальное
З
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Грамматика. Лексика»

Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым
А
1—25 25

26—50 25

51—75 25
Р

76—100 25

Итого:

Таким образом, весь тест по «Грамматике. Лексике» оценивается в 100 балC

Б

лов.
При оценке результатов тестирования выделяется два уровня:
удовлетворительно — 66 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 66 баллов.
О

93
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Общая оценка результатов тестирования

Ц
Весь тест IIICго уровня оценивается в 650 баллов.
Прошедшим тест считается тестируемый, выполнивший каждый из субтесC
тов не менее, чем на 66%. При этом допускается получение по одному из субтесC
тов 60%.
При удовлетворительных результатах тестирования выдается Сертификат
государственного образца.

Е
Тестируемый, получивший неудовлетворительный результат по отдельным
субтестам, может в течение двух лет пройти по ним повторное тестирование. ОсC
тальные субтесты при этом перезачитываются автоматически (по результатам
предыдущего тестирования).
Все проходившие тестирование получают Справку о прохождении тестироC
вания (см. Приложение), которая является основанием для перезачета успешно

З
сданных субтестов.
А
Р
Б
О

94
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

МАТРИЦЫ

Ц
Чтение
РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Е
1 А Б
2 А Б
3 А Б
4 А Б
5 А Б
6
7
8
9
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
З
10 А Б
А
11 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
12 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
13 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
14 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
Р

15 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
16 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
17 А Б В Г Д Е Ж З И К Л
18 А Б В
19 А Б В
Б

20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б В
О

25 А Б В
Итого:
95
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Чтение

Ц
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

1 А Б 3
2 А Б 3
3 А Б 3

Е
4 А Б 3
5 А Б 3
6 А Б 3
7 А Б 3

З
8 А Б 3
9 А Б 3
10 А Б 3
11 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
А
12 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
13 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
14 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
15 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
Р

16 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
17 А Б В Г Д Е Ж З И К Л 5
18 А Б В 15
19 А Б В 15
20 А Б В 15
Б

21 А Б В 8
22 А Б В 8
23 А Б В 8
24 А Б В 8
О

25 А Б В 8

Итого: 150

96
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Аудирование

Ц
РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

1 А Б В

Е
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В
7
8
9
10
А
А
А
А
З
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
11 А Б В
А
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В
Р

16 А Б В
17 А Б В
18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
Б

21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б В
25 А Б В
О

Итого:

97
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Аудирование

Ц
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

1 А Б В 6
2 А Б В 6

Е
3 А Б В 6
4 А Б В 6
5 А Б В 6
6 А Б В 6
7 А Б В 6

З
8 А Б В 6
9 А Б В 6
10 А Б В 6
11 А Б В 6
12 А Б В 6
А
13 А Б В 6
14 А Б В 6
15 А Б В 6
16 А Б В 6
Р

17 А Б В 6
18 А Б В 6
19 А Б В 6
20 А Б В 6
21 А Б В 6
Б

22 А Б В 6
23 А Б В 6
24 А Б В 6
25 А Б В 6
О

Итого : 150

98
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Грамматика. Лексика

Ц
РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Матрица № 1 Матрица № 2

Е
1 А Б В Г 26 А Б В Г
2 А Б В Г 27 А Б В Г
3 А Б В Г 28 А Б В Г
4 А Б В Г 29 А Б В Г
5 А Б В Г 30 А Б В Г
6
7
8
9
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
З 31
32
33
34
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
10 А Б В Г 35 А Б В Г
А
11 А Б В Г 36 А Б В Г
12 А Б В 37 А Б В Г
13 А Б В 38 А Б В Г
14 39 А Б В Г
Р

15 40 А Б В Г
16 41 А Б В Г
17 42 А Б В Г
18 А Б В Г 43 А Б В Г
19 А Б В Г 44 А Б В Г
Б

20 А Б В Г 45 А Б В Г
21 А Б В Г 46 А Б В Г
22 А Б В Г 47 А Б В Г
23 А Б В Г 48 А Б В Г
24 А Б В Г 49 А Б В Г
О

25 А Б В Г 50 А Б В Г

99
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Ц
Матрица № 3 Матрица № 4

51 А Б В Г 76 А Б В Г
52 А Б В Г 77 А Б В Г
53 А Б В Г 78 А Б В

Е
54 А Б В Г 79 А Б В Г
55 А Б В Г 80 А Б В Г
56 А Б В Г 81 А Б В Г
57 А Б В Г 82 А Б В Г

З
58 А Б В Г 83 А Б В Г
59 А Б В Г 84 А Б В Г
60 А Б В Г 85 А Б В Г
61 А Б В Г 86 А Б В Г
62 А Б В Г 87 А Б В Г
А
63 А Б В Г 88 А Б В Г
64 А Б В Г 89 А Б В
65 А Б В Г 90 А Б В Г
66 А Б В Г 91 А Б В Г
67 А Б В Г 92 А Б В Г
Р

68 А Б В Г 93 А Б В Г
69 А Б В Г 94 А Б В Г
70 А Б В Г 95 А Б В Г
71 А Б В Г 96 А Б В Г
72 А Б В Г 97 А Б В Г
Б

73 А Б В Г 98 А Б В Г
74 А Б В Г 99 А Б В Г
75 А Б В Г 100 А Б В Г

Итого:
О

100
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Грамматика. Лексика

Ц
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ

Матрица № 1 Матрица № 2

1 А Б В Г 1 26 А Б В Г 1

Е
2 А Б В Г 1 27 А Б В Г 1
3 А Б В Г 1 28 А Б В Г 1
4 А Б В Г 1 29 А Б В Г 1
5 А Б В Г 1 30 А Б В Г 1
6
7
8
9
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
1
1
1
1
З 31
32
33
34
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
1
1
1
1
10 А Б В Г 1 35 А Б В Г 1
А
11 А Б В Г 1 36 А Б В Г 1
12 А Б В 1 37 А Б В Г 1
13 А Б В 1 38 А Б В Г 1
14 представляет 1 39 А Б В Г 1
15 состоит 1 40 А Б В Г 1
Р

16 предназнач(ено/ается)/адреC 1 41 А Б В Г 1
совано
17 нуждается/заинтересован 1 42 А Б В Г 1
18 А Б В Г 1 43 А Б В Г 1
19 А Б В Г 1 44 А Б В Г 1
Б

20 А Б В Г 1 45 А Б В Г 1
21 А Б В 1 46 А Б В Г 1
22 А Б В Г 1 47 А Б В Г 1
23 А Б В Г 1 48 А Б В Г 1
24 А Б В Г 1 49 А Б В Г 1
О

25 А Б В Г 1 50 А Б В Г 1

101
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИC3

Матрица № 3 Матрица № 4

Ц
51 А Б В Г 1 76 А Б В Г 1
52 А Б В Г 1 77 А Б В Г 1
53 А Б В Г 1 78 А Б В 1
54 А Б В Г 1 79 А Б В Г 1

Е
55 А Б В Г 1 80 А Б В Г 1
56 А Б В Г 1 81 А Б В Г 1
57 А Б В Г 1 82 А Б В Г 1
58 А Б В Г 1 83 А Б В Г 1
59 А Б В Г 1 84 А Б В Г 1

З
60 А Б В Г 1 85 А Б В Г 1
61 А Б В Г 1 86 А Б В Г 1
62 А Б В Г 1 87 А Б В Г 1
63 А Б В Г 1 88 А Б В Г 1
64 А Б В Г 1 89 А Б В 1
А
65 А Б В Г 1 90 А Б В Г 1
66 А Б В Г 1 91 А Б В Г 1
67 А Б В Г 1 92 А Б В Г 1
68 А Б В Г 1 93 А Б В Г 1
Р

69 А Б В Г 1 94 А Б В Г 1
70 А Б В Г 1 95 А Б В Г 1
71 А Б В Г 1 96 А Б В Г 1
72 А Б В Г 1 97 А Б В Г 1
73 А Б В Г 1 98 А Б В Г 1
Б

74 А Б В Г 1 99 А Б В Г 1
75 А Б В Г 1 100 А Б В Г 1

Итого: 100
О

102
С2 - ТРКИ 4
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ

ГРАЖДАН ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТИПОВЫЕ ТЕСТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КАК ИНОСТРАННОМУ

ЧЕТВЕРТЫЙ СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ.

ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ

Рекомендованы к расширенной апробации Комиссией по экспертизе

тестовых материалов по русскому языку как иностранному
Министерства образования Российской Федерации
(заключение № 1@005 от 06.01.2000)

Москва — СанктDПетербург
“Златоуст”
2000
А в т о р ы : Г.Н. Аверьянова, Л.Г. Беликова, И.Н. Ерофеева, Т.А. Иванова, Т.Е. Нестерова,
Т.И. Попова, К.А. Рогова, Е.И. Селиверстова, В.В. Химик, О.В. Хорохордина, Т.А. Шутова,
Е.Е. Юрков

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Четвертый сертификационный уровень.

Общее владение / Г.Н. Аверьянова и др. — М. — СПб: “Златоуст”, 2000. — 108 с.

Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я: Т.И. Попова, Е.Е. Юрков

Гл . р е д а к т о р: А.В. Голубева
К о р р е к т о р ы: А.В. Аверина
О р и г и н а л D м а к е т: Л.О. Пащук
О ф о р м л е н и е: Е.С. Дроздецкий

Издание является частью официального комплекса материалов Российской государственD

ной системы тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку, включающей поD
мимо типовых тестов лексические минимумы и образовательные стандарты (для 1—4 уровD
ней владения русским языком), в комплекс входят также профессионально ориентированD
ные модули. Типовой тест может использоваться при подготовке к экзаменам на сертифиD
кат соответствующего уровня. Предназначен для преподавателей, авторов учебных посоD
бий, администрации вузов, специалистов в области международного образования.

ISBN 5—86547—116—3

© Аверьянова Г.Н., Беликова Л.Г., Ерофеева И.Н., Иванова Т.А., Нестерова Т.Е., Попова Т.И.,
Рогова К.А., Селиверстова Е.И., Химик В.В., Хорохордина О.В., Шутова Т.А., Юрков Е.Е.,
2000
© АОЗТ «Златоуст», 2000

Настоящее издание охраняется Законом РФ об авторском и смежных правах. Никакая часть

настоящего издания не подлежит копированию никаким способом без письменного разреD
шения Головного центра тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку.

Подготовка оригиналDмакета — издательство “Златоуст”.

Подписано в печать 14.11.2000. Формат 60х90/8. Печать офсетная. Тираж 500 экз.
Лицензия на издательскую деятельность ЛР № 062426 от 23 апреля 1998 г.
Гигиеническое заключение на продукцию издательства Министерства здравоохранения РФ
№ 77.ФЦ.8.953.П.28.2.99 от 5.02.99.
Издательство “Златоуст”: 191011, СПб, Инженерная ул., 13, зал 11. Тел. (812) 315 25 12,
факс (812) 314 09 20, eDmail: zlat@[Link]
Отпечатано с готовых диапозитивов в типографии «КСИ». С.DПетербург, Кондратьевский пр., 2.
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 4
Preface 6
Обращение к тестируемому 9

ТИПОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ.

IV СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ
Субтест 1. Чтение 11
Субтест 2. Письмо 23
Субтест 3. Аудирование 25
Субтест 4. Говорение 30
Субтест 5. Грамматика. Лексика 34

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Инструкция по проведению теста 51
Субтест 1. Чтение 52
Субтест 2. Письмо 56
Субтест 3. Аудирование 65
Субтест 4. Говорение 76
Субтест 5. Грамматика. Лексика 90

МАТРИЦЫ 94

Приложения 104
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
ПРЕДИСЛОВИЕ

Описание различных уровней владения русским языком как иностранным и

создание соответствующей системы тестов является одной из наиболее актуальD
ных задач современной теории и практики преподавания русского языка.
Унифицированная система тестирования позволяет определять и сертифиD

Е
цировать уровень владения русским языком как иностранным вне зависимости
от места, времени и формы обучения, а также создает основу для обеспечения
международного признания языковых сертификатов.
При выделении уровней владения русским языком как иностранным авторы
исходили из требований, предъявляемых к коммуникативной компетенции иноD
странных граждан, зафиксированных в Государственном образовательном станD

З
дарте РФ1 . Уровень коммуникативной компетенции определяется способностью
тестируемых:
— участвовать в коммуникации в качестве: а) специалиста/должностного лица
в профессиональноDтрудовой, учебноDнаучной сферах общения; б) члена опреD
деленного социума в социальноDбытовой, социальноDкультурной и официальноD
деловой сферах общения;
А
— достигать коммуникативных целей в актуальных для него ситуациях общеD
нии;
— осуществлять речевое общение в рамках актуальной для данного уровня
тематики;
— создавать речевой продукт, качественные параметры которого соответствуD
ют норме и узусу современной русской речи.
Р

Таким образом, единая сертификационная система определения уровня влаD

дения практическим русским языком построена с учетом целей его использоваD
ния, навыков и умений в употреблении языковых средств для реализации опреD
деленных тактик речевого поведения в основных видах речевой деятельности —
чтении, письме, говорении и аудировании. Она предусматривает выделение баD
зового (включающего элементарный уровень в качестве подуровня) и четырех
Б

сертификационных уровней, которым соответствует система тестов. В данном

издании представлен типовой тест IV уровня, являющийся компонентом указанD
ной системы.
Сертификат IV уровня свидетельствует о высоком уровне владения русским
языком, близким к уровню носителя языка.
Наличие данного сертификата необходимо для получения диплома специаD
листа и магистра филологаDрусиста, кандидата филологических наук, а также канD
О

1
Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Четвертый уроD
вень. Общее владение. — М.—СПб: «Златоуст», 2000.

4
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

дидата педагогических наук (по специальности «Методика преподавания русскоD

Ц
го языка как иностранного»), что дает право на все виды преподавательской и
научноDисследовательской деятельности в сфере русского языка.

Представленные тесты направлены на определение уровня общего владения

русским языком. Они дополняются профессиональным модулем — тестом влаD
дения языком специальности (IV сертификационный уровень). Тест общего влаD

Е
дения является единым для всех тестируемых; профессиональные модули соотD
ветствуют существующей номенклатуре специальностей.
Для достижения IV сертификационного уровня владения русским языком треD
буется, как правило, 180 учебных часов (без учета часов, необходимых для досD
тижения III сертификационного уровня): 60 учебных часов на обучение общему
владению русским языком, 120 учебных часов на обучение его использованию в
сфере профессионального общения.

З
По результатам тестирования выдается Справка. Лица, успешно прошедD
шие тестирование, получают Сертификат государственного образца (см. ПриD
ложение).
Авторы приносят искреннюю благодарность коллективам кафедр русского
языка как иностранного МГУ им. М.В. Ломоносова и РУДН, прочитавшим рукоD
пись и внесшим ценные замечания.
А
Р
Б
О

5
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
PREFACE

Е
One of the most topical issues in theory and practice of teaching Russian as a foreign
language concerns describing different stages of language mastery and creation of tests
specifically designed to measure Russian language proficiency.
Independent and objective control provided by a unified testing system will allow to

З
measure Russian language proficiency regardless of where, when and for how long the
student studied Russian, and will allow for correlation of language proficiency in Russian
with other foreign languages as well as promote recognition of international language
proficiency certificates. A universal system of testing will also foster unification of Russian
language teaching methods in Russia and abroad.
In their definition of stages of language proficiency the authors based the
А
classification on the requirements as stated in the Russian Federation State Educational
Standard for Speakers of Russian as a Foreign Language.1 Each level is characterized
by certain skills and practical communicative objectives in different areas of activity. The
standard takes into consideration the communicative situation and factors affecting it,
personally oriented communicative objectives and their achievement via different
communicative strategies and tactics in major types of communicative events, types of
Р

discourse and corresponding grammatical systems and vocabularies.

Currently the Russian testing system for speakers of Russian as a foreign language
consists of elementary and intermediate levels as well as four certification levels of
competency in Russian as a foreign language, and corresponding tests2:
ТЭУ. Test of Russian as a Foreign Language. Elementary level.
ТБУ. Test of Russian as a Foreign Language. Basic level.
Б

ТРКИD1. Test of Russian as a Foreign Language. First Certification level.

ТРКИD2. Test of Russian as a Foreign Language. Second Certification level.
ТРКИDЗ. Test of Russian as a Foreign Language. Third Certification level.
ТРКИD4. Test of Russian as a Foreign Language. Fourth Certification level.
О

1
The Russian Federation State Educational Standard for Speakers of Russian as a Foreign Language, 1st
certification level. Zlatoust Publishers, 1999: St. Petersburg.
2
These certified tests have been designed by groups of authors at the Moscow State Lomonosov University
and St. Petersburg State University.

6
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

The Russian state testing system is included in the ALTE (Association of Language

Ц
Testers in Europe). Levels of competency in Russian as a foreign language correspond
to other European languages (see table):

Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5

Waystage User Threshold Independent Competent Good User

English English English English English

Е
Key English Preliminary First Certificate in Certificate of
Test (KET) English Test Certificate in Advanced Proficiency in
(PET) English (FCE) English (CAE) English
(CPE)

Русский язык Русский язык Русский язык Русский Русский

Базовый уроD Первый Второй язык язык
вень (ТБУ) СертификаD
ционный
уровень
(ТРКИD1)
СертификаD
ционный
уровень
(ТРКИD2)
З Третий
СертификаD
ционный
уровень
(ТРКИD3)
Четвертый
СертификаD
ционный
уровень
(ТРКИD4)
А
The present text includes a test which is a part of the system as described above.
It’s a standardized test which determines whether the student has achieved the first
certification level of competency in Russian as a foreign language (ТРКИD1).
This test consists of 5 sections. Each section tests a different type of language
proficiency:
Section 1. Vocabulary and Grammar.
Р

Section 2. Reading.
Section 3. Writing.
Section 4. Listening Comprehension.
Section 5. Speaking.
4th level referred to as an advanced stage of proficiency close to the nativeDspeaker
Б

level, provides highDlevel final qualification in the language. This level is obligatory for
receiving Master of Arts degree and is recognized for academic purposes in the field of
the Russian language.
These tests measure general command of the Russian language. They are
complemented with a specialized section which measures command of professional
proficiency (4th certification level). The test of general language command is uniform
О

for all candidates, while the specialized section is selected according to the candidate’s
major concentration.

7
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

То achieve the 4th level of certification, an international student in a Russian university

Ц
usually requires 180 instructional hours, with 60 hours of general language instruction
and 120 hours of professional communication.
Upon completion of the test the test score is issued to the student (see appendix).
Those successfully passing the test are issued State Certificates.
The authors gratefully acknowledge the assistance of the Russian People Friendship
University and Moscow State University in preparing this publication.

Е
З
А
Р
Б
О

8
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ОБРАЩЕНИЕ К ТЕСТИРУЕМОМУ

Ц
Если Вы хотите пройти настоящий тест, чтобы определить свой уровень пракD
тического владения русским языком и подготовиться к сдаче экзамена на ГосуD
дарственный сертификат, познакомьтесь с условиями прохождения теста.

РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА

Е
Заявление на прохождение теста может подаваться через российское учебD
ное заведение, где Вы изучаете русский язык, или непосредственно в РегиональD
ный Центр тестирования, наделенный полномочиями выдачи Государственного
сертификата с указанием уровня владения практическим русским языком.
При непосредственном обращении в Региональный Центр тестирования заD

З
явление должно быть подано не позднее чем за неделю до прохождения теста.
Вы должны заполнить и представить в Центр анкетуDзаявление, а также получить
лист тестируемого, который будет Вашим основным документом во время проD
хождения теста.

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ
А
Готовясь к прохождению теста, Вы можете познакомиться с требованиями,
которые предъявляются к тестируемому (см. Государственный стандарт владеD
ния русским языком как иностранным).
Рекомендуем Вам заранее познакомиться с образцами тестов.
Обратите внимание на инструкцию для тестируемого перед каждой частью
теста, на формулировки заданий.
Р

В Центре тестирования Вы можете:

— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест и ознакоD
миться с его результатами;
— получить необходимые консультации;
— пройти курсы по подготовке к сдаче теста.
Б

ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА

Тестирование проводится в течение 2 дней.

В первый день Вы выполняете следующие субтесты:
«Чтение»;
«Письмо»;
«Грамматика, лексика».
О

Во второй день выполняются субтесты:

«Аудирование»;
«Говорение».

9
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

В день проведения теста Вы должны прийти не позднее чем за 10 минут до

Ц
начала тестирования.
В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается приносить учебD
ники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты, тетради, бумагу.
Не забудьте принести с собой паспорт и ручку.
Перед началом теста внимательно прослушайте инструкцию по его выполнеD
нию. В случае необходимости задайте вопросы.
Время выполнения каждого теста определено соответствующей Инструкцией.

Е
Результаты тестирования сообщаются кандидатам через шесть недель посD
ле экзамена (для находящихся в России — через две недели).

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

Весь тест оценивается в 687 баллов (100%)

З
Субтест по грамматике и лексике 141 балл (100%)
Субтест по чтению 136 баллов (100%)
Субтест по аудированию 150 баллов (100%)
Субтест по письму 95 баллов (100%)
Субтест по говорению 165 баллов (100%)
А
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня:
удовлетворительный и неудовлетворительный.
При этом баллы распределяются следующим образом:

Субтест Показатели в баллах

Р

Удовлетворительно Неудовлетворительно
Грамматика, лексика 93—141 (66%—100%) менее 93 (менее 66%)
Чтение 89—136 (66%—100%) менее 89 (менее 66%)
Аудирование 99—150 (66%—100%) менее 99 (менее 66%)
Письмо 63—95 (66%—100%) менее 63 (менее 66%)
Б

Говорение 108—165 (66%—100%) менее 108 (менее 66%)

Вы успешно прошли тестирование, если выполнили правильно не менее 66%
заданий каждого субтеста.
Результат тестирования считается удовлетворительным также и в том слуD
чае, если по одному из субтестов Вы получили не менее 60%.
Если Вы получили неудовлетворительный результат по отдельным субтестам,
О

Вы можете в течение двух лет пройти по ним повторное тестирование. Остальные

субтесты перезачитываются автоматически (по результам предыдущего тестиD
рования).

10
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ТИПОВОЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ.

Ц
IV СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ

Субтест 1. Чтение

Инструкция по выполнению теста

Е
Время выполнения теста: 60 мин.
Тест состоит из 4 частей:
часть 1 (задания 1—3) выполняется на основе текста 1;
часть 2 (задания 4—7) выполняется на основе текстов 2, 3;

З
часть 3 (задания 8—15) выполняется на основе текста 4,
часть 4 (задания 16—24) выполняется на основе текста 5.
Вы получили тест. Он состоит из 5 текстов, тестовых заданий, инструкций к
ним в письменном виде и матрицы. На листе с матрицей напишите Ваше имя,
фамилию и страну.
После того как Вы прочитаете инструкцию к заданиям, текст/тексты и ознаD
комитесь с заданиями, внесите свой вариант ответа в соответствующую строку
А
матрицы.
Если строка оставлена пустой, Вам необходимо вписать в нее ответ в соотD
ветствии с заданием.

Н а п р и м е р:
Р

1. 9 5 3 ...

2. Репин — великий русский художник...

Если строка представляет собой перечень букв (А, Б, В, Г), Вам необходимо,
выбрав вариант ответа/ответов, отметить его/их в матрице.
Б

Н а п р и м е р:
^
1 А Б В Г

Вы выбрали вариант Г.
О

Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или зачеркивать.

Внесите окончательный вариант ответа в дополнительную графу.

11
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Н а п р и м е р:

Ц
^
1 А Б В Г А

То есть Вы выбрали вариант А.

Время выполнения задания. Время, отведенное на выполнение задания.

Е
Пользоваться словарем не разрешается.
В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.

З
ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—3

Вам будут предъявлены части единого текста (текст 1).

Ваша задача:
1) выстроить части текста в логической последовательности, чтобы получилD
А
ся связный текст, и вписать в матрицу номера абзацев в избранной Вами очередD
ности;
2) выбрать из предложенных после текста высказываний то, которое наибоD
лее точно указывает на содержание статьи;
3) выбрать из возможных окончаний статьи наиболее логичное для данного
текста.
Результаты решения по всем трем заданиям внести в матрицу.
Р

Время выполнения задания: 10 мин.

Задания 1—3. Прочитайте текст 1. Выполните задания в соответствии с

инструкцией.
Текст 1
Б

1. Например, в выставочных буклетах, подготовленных московской фирмой

«Прома», которая специализируется на продаже комплектующих для изготовлеD
ния жалюзи, отмечалось, что рентабельность такого производства может достиD
гать 100, 200, а для некоторых видов продукции даже 300 процентов! Фирме можD
но верить — за три года своего существования она сумела не только многократно
увеличить свои обороты, но и создать разветвленную дилерскую сеть.
О

2. Итак, человек начал свой бизнес. Рекламирует свою продукцию, наведыD

вается к потенциальным заказчикам. Словом, работает не покладая рук. ВотDвот,

12
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

кажется, и покупателей не останется — ведь жалюзи служат долго. За то и любиD

Ц
мы в народе.
Что же делать, если спрос будет исчерпан?

3. Узнать о таких фирмах можно поDразному — скажем, походить по выставD

кам. Недавно в Москве прошла выставка «Стройиндустрия. АрхитектураD98». Это
не случайно — строительный бизнес выходит в лидеры и по динамике развития, и

Е
по оборотам. Все, что так или иначе связано со строительством, обустройством
домов и офисов, может приносить очень даже неплохие доходы. Вас это заинтеD
ресовало? Тогда обратите внимание на некоторые преуспевающие в этой обласD
ти фирмы.

4. В чем причина такого успеха? Судя по рассказам менеджеров «Промы»,

З
расширять круг деловых партнеров этой фирме помогает то, что активно сотрудD
ничать с ней могут даже начинающие предприниматели. Судите сами: закупка
оборудования для производства вертикальных жалюзи и первоначального набоD
ра комплектующих обходится всего в 1,3 тысячи долларов. Какое еще дело можD
но начать с таким минимальным стартовым капиталом? На первых порах произD
водство и продажа жалюзи по размерам, указанным заказчиком, вообще может
быть чисто семейным бизнесом. Немаловажный фактор и цена. «Прома» способD
А
на предложить дилерам вполне божеские цены на комплектующие, а при длительD
ном сотрудничестве практикует систему скидок и льгот.

5. Предпринимателями хотят быть если не все, то очень и очень многие. НаD

чать свой бизнес в нынешних условиях и впрямь штука нехитрая. Но как удержатьD
ся на плаву? Это куда сложнее, чем в один прекрасный день провозгласить себя
Р

бизнесменом. Но хоть и говорят, что «на ошибках учатся», лучше бы их избежать.

Существует верный способ не прогореть с первых же шагов в новом деле. Это —
хорошенько изучить опыт преуспевающих фирм и не стесняться копировать его.
А еще лучше — стать полноправным членом одной из таких сильных деловых коD
манд.
Б

6. По оценкам менеджеров «Промы», такая ситуация абсолютно нереальна,

так как потенциал рынка жалюзи в России едва ли не в тысячу раз превышает ныD
нешний ежемесячный объем их продаж. Пока будут окна, будут и жалюзи. Дело
перспективное.
О

1.Прочитайтеотдельныечаститекста1,составьтецельныйтекстизданныхфрагZ
ментов, впишите номера абзацев в избранной последовательности в матрицу.

13
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

2. Цель данной статьи ... .

Ц
(А) предупредить о возможных последствиях дилетантства в бизнесе
(Б) привлечь начинающих бизнесменов к совместной работе
(В) научить эффективной организации предпринимательской деятельноD
сти
(Г) научить составлять рекламу своей фирмы

3. Наиболее логичным для данного текста является окончание ... .

Е
(А) Пишите нам о Ваших успехах. Мы обязательно расскажем о них нашим
читателям.
(Б) Фирма «Прома». Жалюзи готовые и на заказ. Высокое качество и саD
мые низкие цены.
(В) «Прома» приглашает к сотрудничеству. Подробную информацию можD

З
но получить по телефону 233D45D71.
(Г) Закупать оборудование можно бесперебойно и в дальнейшем.

ЧАСТЬ 2

Инструкция к заданиям 4—7

А
Вам предъявляются два текста (текст 2 и текст 3). Ваша задача — ознакомиться
с этими текстами и сделать выводы об их языковых характеристиках. Для этого
Вам нужно закончить предлагаемые после текстов суждения.
Результаты отметьте в матрице.
Время выполнения задания: 10 мин.
Р

Задания 4—7. Прочитайте тексты 2 и 3. Выполните задания в соответствии с

инструкцией.

Текст 2
Б

Искусство составляет одну из высших сфер деятельности духа. Эта сторона

искусства не есть чтоDто отвлеченное, мечтательное, безразличное; напротив, она
заключает в себе многие области, заселенные живыми, конкретными образами.
Чудная страна! В ее светлых садах высятся храмы и колонны, блестят чистые форD
мы статуй, виднеются лица, весельем рдеют щеки, сверкают очи; и горы, и леса, и
реки, и утро, и полдень, и вечер блещут отовсюду на живом полотне; не пуст, не
О

безответен там воздух. Он наполняется звуками; в разлетающемся молчании

слышно таинственное пение; музыка, кажется, довершает все, чего недоставало
в этой чудной стране; но здесь еще нет слова, охватившего всю природу, весь

14
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

мир ее бытия. Но как ни прекрасны эти области искусства, есть еще одна, которая

Ц
сама заключает в себе целое особое царство образов; эта область — венец исD
кусства; там все уже живет и движется, там нет пределов, нет границ творчеству;
это поэзия, раскидывающая перед нами новый мир, простирающаяся над всеми
веками, над всеми формами искусства.

Текст 3

Е
Искусство (и особенно музыка) является существенной составляющей наD
шей культуры. Оно пробуждает заложенную в человеке энергию, врачует («гармоD
нии таинственная власть!»), включает в творческий процесс, благодаря которому
человек воссоздает самого себя из глубин коллективного опыта. Искусство по
природе своей мистериально — обращено к глубинам человеческой психики, и
поэтому сила его воздействия неисчерпаема, как неисчерпаемы смыслы метаD

З
фор и образов, средствами которых оно выражает себя.

4. О времени создания данных текстов можно сказать, что ... .

(А) оба текста относятся к ХХ веку
(Б) оба текста относятся к XIX веку
(В) первый текст относится к ХХ веку, а второй к XIX
А
(Г) первый текст относится к XIX веку, а второй к ХХ

5. Основная тема текста ... .

(А) получает четкую формулировку только в тексте 2
(Б) четко сформулирована в первом предложении обоих текстов
(В) не имеет специального определения в текстах
Р

(Г) получает четкую формулировку только в тексте 3

6. Тема текста ... .

(А) разрабатывается как метафорический образ в обоих текстах
(Б) выступает как метафорический образ только в тексте 3
(В) выступает как метафорический образ только в тексте 2
(Г) не получает образного воплощения в обоих текстах
Б

7. Среди разных видов искусства центральное место занимает искусство

слова.
(А) Так утверждается в тексте 2.
(Б) Так утверждается в тексте 3.
(В) Так утверждается в обоих текстах.
О

(Г) Но эта мысль не реализуется в текстах.

15
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ЧАСТЬ 3

Ц
Инструкция к заданиям 8—15

Вам предъявляется текст (текст 4). Ваша задача — прочитать его и выбрать
одно из альтернативных окончаний высказываний, содержащих в себе информаD
цию текста. Результаты выбора занесите в матрицу.
Время выполнения задания: 20 мин.

Е
Задания 8—15. Прочитайте текст 4. Выполните задания в соответствии с
инструкцией.
Текст 4

Камень Гоголя

З
Не все знают историю могилы Булгакова в Новодевичьем монастыре. РасD
скажу заодно и эту невероятную, но вполне правдивую притчу. Известно, что БулD
гаков благоговел перед Гоголем. Судьба связала его с ним и по смерти. Думая о
Гоголе, Булгаков воскликнул, обращаясь к нему, как учителю, в одном из своих
писем: «...Укрой меня своей чугунной шинелью!»
А
Так и вышло.
Булгаков умер в марте 1940 года. Тело его сожгли, а урну похоронили в вишD
невом саду Новодевичьего некрополя, невдалеке от Чехова, среди могил артисD
тов Художественного театра.
Долго на могиле его не было ни креста, ни камня — только прямоугольник
травы с незабудками да молодые деревца, посаженные по четырем углам надD
гробного холма. Елене Сергеевне хотелось, чтобы памятник Булгакову был скроD
Р

мен и долговечен, а ничего подходящего не находилось. В поисках плиты или камня

Елена Сергеевна захаживала в сарай к гранильщикам и подружилась с ними. ОдD
нажды видит: среди обломков мрамора, старых памятников мрачно мерцает в глуD
бокой яме огромный черный ноздреватый камень. «А это что?» — «Да Голгофа». —
«Как Голгофа?» Объяснили, что на могиле Гоголя в Даниловом монастыре стояла
Голгофа с крестом, символический камень, напоминающий о месте казни Христа.
Б

Камень этот, черноморский гранит, нашел гдеDто в Крыму один из братьев АксакоD
вых, и долго везли его на лошадях в Москву, чтобы положить на могилу Гоголя.
Прах Гоголя еще в 30Dе годы был перенесен на Новодевичье кладбище, а к
очередному юбилею скульптор Томский сделал слащавый гоголевский бюст с зоD
лотой надписью под ним «От Советского правительства», заменивший последний
дар Аксакова. Хорошо еще, что осталась в ограде надгробная плита из черного
мрамора, с высеченной на ней эпитафией из пророка Иеремии, которую когдаDто
О

предложил Хомяков: «Горьким словом моим посмеются». Голгофа же с крестом,

вытесненная колонной с беломраморным бюстом, нужна, понятно, не была. Ее
бросили в яму.

16
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Вот этотDто многотонный камень извлекли с трудом с того места, где он леD

Ц
жал, по деревянным подмостьям переволокли к могиле Булгакова, и глубоко ушел
он в землю. Гоголь уступил свой крестный камень Булгакову. Сбылось по слову:
«...Укрой меня своей чугунной шинелью!»
Теперь на надгробии два имени. Под тем же камнем покоится и урна с прахом
Елены Сергеевны.
В тот день, когда я видел ее в последний раз, она была взбудоражена, треD
вожноDвесела. Мы ехали на киностудию смотреть рабочий материал ленты «Бег».

Е
На Киевском мосту нас застала гроза. Крупный дождь забарабанил по крыше, как
град. Над МосквоюDрекой вспыхнула молния и прокатился гром. Елена СергеевD
на переменилась в лице: «Дурной знак». Забившись в угол на заднем сиденье «ВолD
ги», она твердила одно: когда у Булгакова чтоDто снимали, запрещали, надвигаD
лась нежданная беда, всегда случалась гроза. Мы с женой пытались ее разувеD
рить, она сердилась: «У Миши это была верная примета». Вспоминала: так было и

З
с последней пьесой. Четыре обсуждения и, до смешного точно, четыре раза греD
мела гроза.
Мы вышли из машины под проливным дождем, три часа провели в просмотD
ровом зале, а когда оказались снова на улице, сквозь быстро редевшие облака
пробилось солнце, парок подымался над асфальтом. Елене Сергеевне картина
понравилась. Вернее, ей заранее хотелось, чтобы картина ей понравилась, и она
себя и нас убеждала: «Вы увидите, это даст дорогу Булгакову».
А
Мы разъехались по домам, но едва я вернулся к себе, как услышал ее голос в
телефонной трубке: ей хотелось поделиться своими уже немного отстоявшимися
впечатлениями, расспросить меня. Она собиралась подробно разговаривать с
режиссерами. Простились до понедельника: я уезжал за город.
А гроза над Киевским мостом гремела не зря. Через день Елена Сергеевна
умерла — внезапно и незаметно, будто отлетела.
Р

Был вечер с маревом над Витеневским заливом, с багровым солнцем сквозь

вечерний туман на исходе душного июльского дня, когда я узнал об этом. Для меня
в этом просвеченном заходящим солнцем мареве и растаяла она навсегда.
А в девятый день на отпевании молодой, с умными внимательными глазами и
негустой русой бородкой священник, мерно взмахивая кадилом, читал проникD
новенные слова прощальной молитвы. Мы стояли у самого входа в алтарь, за реD
шетчатой его оградкой, в церкви Новодевичьего монастыря и держали тонкие
Б

церковные свечи. «Ныне отпущаеши ... по глаголу своему — с миром».

От платы священник отказался, пояснил, что хорошо знает, кого отпевает сеD
годня, и, смущаясь, попросил, если можно, подарить ему книгу Булгакова... КаD
жется, речь шла о синем томике «Избранной прозы». Известный в журнальном
варианте «Мастер» еще не включался у нас тогда в книги.
В.Лакшин
О

17
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

8. В настоящее время памятник Гоголю на Новодевичьем кладбище представZ

Ц
ляет собой ... .
(А) черный ноздреватый камень
(Б) колонну с беломраморным бюстом
(В) надгробную плиту и бюст писателя
(Г) бюст с золотой надписью

9. Очерк можно разделить на две части. Вторая часть начинается абзацем ... .

Е
(А) Прах Гоголя еще в 30Dе годы был перенесен на Новодевичье кладD
бище ...
(Б) Теперь на надгробии два имени ...
(В) В тот день, когда я видел ее в последний раз ...
(Г) Был вечер с маревом ...

З
10. Камень на могиле Булгакова стал объектом внимания автора текста в свяZ
зи с тем, что ... .
(А) этот камень ушел глубоко в землю
(Б) первоначальный памятник на могиле Гоголя не сохранился
(В) форма камня вызывает мрачные ассоциации
(Г) камень связал собой судьбы Гоголя и Булгакова
А
11. Повествователь выступает в роли ... .
(А) рассказчика «правдивой притчи» на протяжении всего очерка
(Б) участника событий в обеих частях очерка
(В) участника событий только во второй части, в первой — только расD
сказчика
(Г) участника событий только в первой части, во второй — только рассказD
Р

чика

12. Смысл предложения: «А гроза над Киевским мостом гремела не зря» стаZ
новится ясным из сообщения о том, что ... .
(А) съемки фильма по пьесе «Бег» были прекращены
(Б) памятник на могиле Булгакова не был установлен
(В) Елена Сергеевна вскоре умерла
Б

(Г) рассказчик вспомнил о трудной судьбе Булгакова

13, 14, 15. Назовите три произведения русских писателей, которые прямо или
косвенно названы в тексте.
О

18
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ЧАСТЬ 4

Ц
Инструкция к заданиям 16—24

Вам предъявляется текст (текст 5). Ваша задача — прочитать его и выбрать
одно из альтернативных окончаний высказываний, содержащих в себе информаD
цию текста. Результаты выбора занесите в матрицу.
Время выполнения задания: 20 мин.

Е
Задания 16—24. Прочитайте текст 5. Выполните задания в соответствии с
инструкцией.

Текст 5

Музыка

З
Передняя была завалена зимними пальто обоего пола, а из гостиной доносиD
лись одинокие скорые звуки рояля. Отражение Виктора Ивановича поправило узел
галстука. Горничная, вытянувшись кверху, повесила его пальто: оно, сорвавшись,
увлекло за собой две шубы, и пришлось начать сызнова.
Уже ступая на цыпочках, Виктор Иванович отворил дверь, — музыка сразу
А
стала громче, мужественнее. Играл Вольф — редкий гость в этом доме. ОстальD
ные — человек тридцать — поDразному слушали, кто подперев кулаком скулу, кто
пуская в потолок дым папиросы, и неверный свет в комнате придавал их оцепенеD
нию смутную живописность. Хозяйка дома, выразительно улыбаясь, указала изD
дали Виктору Ивановичу свободное место — кренделевидное креслице почти в
самой тени рояля. Он ответил скромными жестами, смысл которых был: «Ничего,
Р

ничего, могу и постоять», — но потом, впрочем, двинулся по указанному направD

лению и осторожно сел, осторожно скрестил руки. Жена пианиста, полуоткрыв
рот и часто мигая, готовилась передвинуть страницу — и вот перевернула. ЧерD
ный лес поднимающихся нот, скат, провал, отдельная группа летающих на трапеD
циях. У Вольфа были длинные светлые ресницы; уши сквозили нежнейшим пурпуD
ром; он необычайно быстро и крепко ударял по клавишам, и в лаковой глубине
откинутой крышки двойники его рук занимались призрачной, сложной и нескольD
Б

ко даже шутовской мимикой. Для Виктора Ивановича всякая музыка, которой он

не знал, — а знал он дюжину распространенных мотивов, — была как быстрый
разговор на чужом языке: тщетно пытаешься распознать хотя бы границы слов, —
все скользит, все сливается, и непроворный слух начинает скучать. Виктор ИваD
нович на минуту снова прислушался к музыке, но едва проникнув в нее, внимание
его рассеялось, и он, медленно доставая портсигар, отвернулся и стал разглядыD
О

вать остальных гостей. Он увидел, среди чужих, некоторые знакомые лица — вон
Кочаровский... Поклонился Шмаков, который, говорят, уезжает за границу, — нужD
но будет его расспросить... На диване, между двух старух, полулежала, прикрыв

19
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

глаза, дебелая рыжая Анна Самойловна, а ее муж, врач по горловым, сидел, облоD

Ц
котившись на ручку кресла, и в пальцах свободной руки вертел чтоDто блестяD
щее, — пенсне на чеховской тесемке. Дальше, — еще и еще лица, — интересно,
здесь ли Харузины, — да, вон они, — не смотрят... И в следующий миг, тотчас за
ними, Виктор Иванович увидел свою бывшую жену.
Он сразу опустил глаза, машинально стряхивая с папиросы еще не успевший
нарасти пепел. ОткудаDто снизу, как кулак, ударило сердце, втянулось и ударило
опять, — и затем пошло стучать быстро и беспорядочно, переча музыке и заглуD

Е
шая ее. Не зная, куда смотреть, он покосился на пианиста, — но звуков не было,
точно Вольф бил по немой клавиатуре, — и тогда в груди так стеснилось, что ВикD
тор Иванович разогнулся, поглубже вздохнул, — и снова, спеша издалека, хватая
воздух, набежала ожившая музыка, и сердце забилось немного ровнее.
Они разошлись два года тому назад, в другом городе (шум моря по ночам),
где жили с тех пор, как повенчались. Все еще не поднимая глаз, он от наплыва и

З
шума прошлого защищался вздорными мыслями, — о том, например, что, когда
давеча шел, на цыпочках, большими беззвучными шагами, ныряя корпусом через
всю комнату к этому креслу, она, конечно, видела его прохождение, — и это было
так, будто его застали врасплох, нагишом, или за глупым пустым делом, — и мысль
о том, как он доверчиво плыл и нырял под ее взглядом — каким? враждебным?
насмешливым? любопытным? — мысль эта перебивалась вопросами — знает ли
хозяйка, знает ли ктоDнибудь в комнате, — и через кого она сюда попала, и приD
А
шла ли одна, или с новым своим мужем, — и как поступить, — остаться так или
посмотреть на нее? Все равно, посмотреть он сейчас не мог, — надо было сначаD
ла освоиться с ее присутствием в этой большой, но тесной гостиной, ибо музыка
окружала их оградой и как бы стала для них темницей, где были оба они обречены
сидеть пленниками, пока пианист не перестанет созидать и поддерживать холодD
ные звуковые своды.
Р

Что он успел увидеть, когда только что заметил ее? Так мало, — глаза, глядяD
щие в сторону, бледную щеку, черный завиток — и, как смутный вторичный приD
знак, ожерелье или чтоDто вроде ожерелья, — так мало, — но этот небрежный,
недорисованный образ уже был его женой, эта мгновенная смесь блестящего и
темного была уже тем единственным, что звалось ее именем.
Как это было давно. Он влюбился в нее без памяти в душный обморочный
вечер на веранде теннисного клуба, — а через месяц, в ночь после свадьбы, шел
Б

сильный дождь, заглушавший шум моря. Как мы счастливы. Шелестящее, влажD

ное слово «счастье», плещущее слово, такое живое, ручное, само улыбается, само
плачет, — и утром листья в саду блистали, и моря почти не было слышно, — томD
ного серебристоDмолочного моря.
Ограда звуков была все так же высока и непроницаема; все так же кривляD
лись потусторонние руки в лаковой глубине. Мы будем счастливы всегда, — как
О

это звучало, как переливалось... Она была вся бархатистая, ее хотелось сложить, —
как вот складываются ноги жеребенка, — обнять и сложить, — а что потом? Как
овладеть ею полностью?

20
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Он опять посмотрел, — и теперь она сидела потупясь, держа руку у бровей, —

Ц
да, она очень музыкальна, — должно быть, Вольф играет знаменитую прекрасную
вещь. «Я теперь не буду спать несколько ночей», — думал Виктор Иванович, глядя
на ее белую шею, на мягкий угол ее колена, — она сидела, положив ногу на ногу, —
и платье было черное, легкое, незнакомое, и поблескивало ожерелье. «Да, я теD
перь не буду спать, и придется перестать бывать здесь, и все пропало даром —
эти два года стараний, усилий, и наконец почти успокоился, — а теперь начинай
все сначала, — забыть все, все, что было почти забыто, но плюс сегодняшний веD

Е
чер». Ему вдруг показалось, что она, промеж пальцев, глядит на него, и он невольD
но отвернулся...
Живи, живи, как сейчас живешь...
Нет. Кончено.
Последние звуки, многопалые, тяжкие, — раз, еще раз, — и еще на один раз
хватит дыхания, — и после этого, уже заключительного, уже как будто всю душу

З
отдавшего аккорда, пианист нацелился и с кошачьей меткостью взял одну, совсем
отдельную, маленькую, золотую ноту. Ограда музыки растаяла. Рукоплескания.
Виктор Иванович смотрел по направлению двери. Там маленькая черновоD
лосая женщина, растерянно улыбаясь, прощалась с хозяйкой дома, которая удивD
ленно вскрикивала: «Да что вы! Сейчас будем все чай пить, а потом еще будет
пение». Но гостья растерянно улыбалась и двигалась к двери, и Виктор Иванович
понял, что музыка, вначале казавшаяся тесной тюрьмой, в которой они оба, свяD
А
занные звуками, должны были сидеть друг против друга на расстоянии трехDчеD
тырех саженей, — была в действительности невероятным счастьем, волшебной
стеклянной выпуклостью, обогнувшей и заключившей его и ее, давшей ему возD
можность дышать с нею одним воздухом, — а теперь все разбилось, рассыпаD
лось, — она уже исчезает за дверью, Вольф уже закрыл рояль, — и невозможно
восстановить прекрасный плен.
Р

Она ушла. Кажется, никто ничего не заметил. С ним поздоровался некто Бок,
заговорил мягким голосом: «Я все время следил за вами. Знаете, у вас был такой
скучающий вид, что мне было вас жалко. Неужели вы до такой степени к музыке
равнодушны?»
«Нет, почему же, я не скучал, — неловко ответил Виктор Иванович. — У меня
просто слуха нет, плохо разбираюсь. Кстати, что это было?»
«Все, что угодно, — произнес Бок пугливым шепотом профана, — «Молитва
Б

Девы» или «Крейцерова соната», — все, что угодно».

В.Набоков

16. Пианист Вольф ... .

О

(А) был частым исполнителем в музыкальной гостиной

(Б) лишь изредка участвовал в музыкальных вечерах
(В) впервые был приглашен на домашний концерт

21
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

17. Во время концерта Виктор Иванович ... .

Ц
(А) внимательно следил за содержанием исполняемого произведения
(Б) отдался своим мыслям, посвященным музыке
(В) с восхищением вслушивался в виртуозную игру пианиста

18. На музыкальном вечере Виктор Иванович ... .

(А) не ожидал встретить бывшую жену
(Б) ждал встречи с бывшей женой

Е
(В) боялся, что встретит бывшую жену

19. Виктор Иванович думал, что его жена ... .

(А) не заметила его
(Б) незаметно наблюдает за ним
(В) заметив, не проявила к нему интереса

20. Волшебный мир музыки ... .

З
(А) снова соединил героев после двухлетнего разрыва
(Б) оставил их равнодушными друг к другу
(В) заставил вспомнить то, что казалось уже пережитым

21. Виктор Иванович, вспоминая о прошлом, снова проживал ... .

А
(А) ночь с шелестом дождя, после которого море, казалось, отдыхало
(Б) ясную лунную ночь, когда листья в саду блестели
(В) ненастную ночь с дождем и ветром

22. Портрет жены героя ... .

(А) отсутствует в тексте рассказа
Р

(Б) ярко обрисован несколькими штрихами

(В) отмечен незначительными деталями

23. Зеркало, упомянутое в начале рассказа , ... .

(А) передает характерную, но незначительную деталь описания дома
(Б) говорит о несовпадении внешнего вида человека и его настроения
(В) играет в рассказе ведущую смысловую роль
Б

24. Тема счастья ... .

(А) проходит через все содержание произведения
(Б) связана только с эпизодами прошлой жизни героя
(В) оказывается значимой только для завершающей части рассказа
О

22
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Субтест 2. Письмо

Ц
Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста: 1 час 20 мин.

Тест состоит из 3 заданий.
Задания и инструкции к ним Вы получаете в письменном виде.
В инструкциях содержатся указания:

Е
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте задания выделены интенции, выD
ражение которых при подготовке текста является обязательным (например, дайZ
те рекомендации, оценку), а также выделены типы/жанры текстов, композиционD
ная структура которых должна стать основой/формой Вашего текста (например,
напишите тезисы).
Время выполнения задания. Время, отведенное на ознакомление с заданием
и его выполнение.

будете писать. З
Объем текста. Учитывается примерное количество слов в тексте, который Вы

Время предъявления материала задания. В случае предъявления печатного/

аудиотекста — время на его чтение/прослушивание.
Количество предъявлений (в случае предъявления аудиотекста в качестве
материала задания).
А
Вы можете попросить дополнительные листы бумаги у экзаменатора для подD
готовки к выполнению задания, которые в конце работы сдаются вместе с выполD
ненными заданиями.
Пользоваться словарем не разрешается.

Инструкция к заданию 1
Р

Вам будет предъявлено на выбор три темы, раскрытие которых связано с соZ
поставлением двух предполагаемых объектов описания/анализа.
Ваша задача — написать тезисы к своему сообщению.
Время предъявления материала: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 200—250 слов.
Б

Задание 1. Вас приглашают выступить с сообщением в интернациональном

клубе.
Выберите одну из тем:
1. Новые тенденции в международной политике Вашей страны и России.
2. Новые тенденции в развитии культурных связей Вашей страны и России.
О

3. Новые тенденции в развитии любительского/профессионального спорта

Вашей страны и России.

23
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Напишите тезисы Вашего сообщения, в которых объектами сопоставления

Ц
являются:
— положение дел/ситуация в странах;
— характер новых тенденций;
— причины появления этих тенденций;
— перспективы их развития.

Е
Инструкция к заданию 2

Вам предлагается для рассмотрения проблема, связанная с моральноZэтиZ

ческим поведением человека.
Ваша задача — в произвольной форме написать тематически связный текст,
в котором даются рекомендации конкретному лицу в соответствии с предложенD

З
ным заданием.
Время предъявления материала: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 150—200 слов.

Задание 2. Ваш русский знакомый (знакомая, друг, коллега, знакомая семья)

А
впервые едет в Вашу страну. Вам надо дать рекомендации, советы, высказать
предостережения (как вести себя в семье, в которой он будет жить; объяснить,
что следует делать и чего нельзя делать, что разрешается и что категорически
запрещено).
Р

Инструкция к заданию 3

Вам предлагается аудиотекст.

Ваша задача — написать пересказ прослушанного.
При прослушивании можно делать записи.
Время предъявления материала: 10 мин.
Количество предъявлений: 2.
Б

Время выполнения задания: 20 мин.

Объем текста: 300—350 слов.

Задание 3. Напишите пересказ прослушанного текста «О собаках» в форме

записи для себя (например, записи в дневнике, чтобы когдаZнибудь
пересказать эту историю о собаках комуZнибудь из друзей).
О

Вы должны:
— обозначить завязку, сюжетное действие, кульминацию, развязку;
— описать: героя/героев, место и время действия;

24
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

— передать словами особенности невербального поведения героев;

Ц
— включить в рассказ прямую речь героев, используя экспрессивноDизобраD
зительные языковые средства.

Прослушайте историю, рассказанную пожилой женщиной своим гостям.

(звучит аудиотекст)

Е
Субтест 3. Аудирование

Инструкция по выполнению теста

Время выполнения теста: 45 мин.

часть 1 (задания 1—4),

часть 2 (задания 5—11),
(задания 12—18),
(задания 19—25).
З
Тест состоит из 2 частей, включающих 25 заданий:

Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к ним в письD

А
менном виде и лист с матрицей. На листе с матрицей напишите свои фамилию,
имя и название страны.
Тест выполняется по частям. Вы знакомитесь с инструкцией и заданиями к
данной части, прослушиваете текст и затем выбираете вариант ответа к каждому
из конкретных заданий и отмечаете его в матрице.
Н а п р и м е р:
Р

^
1 А Б В

Вы выбрали вариант Б.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или зачеркивать.
Внесите свой окончательный вариант ответа в дополнительную графу.
Б

Н а п р и м е р:
^
1 А Б В В

Вы выбрали вариант В.
О

В инструкциях содержатся указания:

Время выполнения заданий. Время, отведенное для заполнения матрицы.
Время звучания аудиотекста.

25
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Количество предъявлений: 1.

Ц
Пользоваться словарем не разрешается.
В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.

ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—4

Е
Задания 1—4 выполняются после прослушивания реплики.
Время выполнения задания: 4 мин.
Время звучания реплики: 30 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задание 1—4. Прослушайте реплику одного из участников дискуссии по

З
проблемам современного телевидения и выберите вариант ответа к каждому
из заданий.
(звучит диалог и задание к нему)

1. В телеведущих говорящему не нравится ... .

(А) манера поведения
А
(Б) их внешний вид
(В) отсутствие индивидуальности

2. Данная реплика произносится, чтобы ... .

(А) вызвать собеседника на дискуссию
(Б) опровергнуть чьюDлибо точку зрения
(В) поддержать предыдущее выступление
Р

3. В словах говорящего в большой степени звучит ... .

(А) ирония и насмешка
(Б) раздражение и возмущение
(В) горечь и отчаяние
Б

4. Речь говорящего можно отнести к ... .

(А) разговорной речи
(Б) молодежному сленгу
(В) просторечию
О

26
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ЧАСТЬ 2

Ц
Инструкция к заданиям 5—11

Задание 5—11 выполняется после просмотра видеозаписи полилога.

Время выполнения задания: 7 мин.
Время звучания полилога: 7 мин.
Количество предъявлений: 1.

Е
Задание 5—11. Посмотрите фрагмент видеозаписи программы «ПрессZклуб»,
посвященной деятельности религиозных сект в России, и выберите вариант
ответа к каждому из заданий.

(идет фрагмент видеозаписи)

З
5. Отрицательное отношение выступающих к секте «Аум Синрикё» вызвано ... .
(А) ее связью с иностранными религиозными организациями
(Б) ее действием против православной церкви
(В) зомбированием сектой своих членов
А
6. Слово «подсвечник» относится к людям, которые ... .
(А) заявляют о своей поддержке церкви из корыстных интересов
(Б) искренне поменяли свои коммунистические убеждения на религиозD
ные
(В) посещают церковь, следуя очередной «моде»
Р

7. О влиянии секты на Татьяну Новикову говорит ... .

(А) ее активная пропаганда деятельности секты
(Б) ее излишняя эмоциональность и запальчивость
(В) бессвязность и нелогичность ее речи

8. Противники «Аум Синрикё» считают, что ее деятельность ... .

(А) аналогична пропаганде коммунистических идей
Б

(Б) является средством обогащения ее руководителей

(В) направлена против Российской государственной власти

9. Терпимость некоторых выступающих по отношению к «Аум Синрикё» свяZ

зана с ... .
(А) симпатией к некоторым аспектам ее деятельности
(Б) мнением, что ее деятельность не вызывает интереса
О

(В) признанием права человека на свободу вероисповедания

27
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

10. Один из участников дискуссии выступает против запрета деятельности

Ц
религиозных сект потому, что ... .
(А) это противоречит закону о свободе совести
(Б) запрет привлечет больше внимания к деятельности сект
(В) государство не может контролировать деятельность сект

11. Молодые люди «на лестнице» видят в деятельности «Аум Синрикё» ... .
(А) посягательство на их свободу совести

Е
(Б) желание использовать молодых людей в своих интересах
(В) стремление настроить молодежь против старшего поколения

Инструкция к заданиям 12—18

З
Задания 12—18 выполняются после прослушивания аудиозаписи монолога.
Время выполнения задания: 7 мин.
Время звучания аудиотекста: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.

Задание 12—18. Прослушайте отрывок из выступления известного писателяZ

драматурга Э.Радзинского, посвященный жизни и деятельности П.Чаадаева,
А
и выберите вариант ответа к каждому из заданий.

(звучит аудиозапись монолога)

12. Философские искания Чаадаева, по мнению автора, определяются ... .

(А) неприятием социальной действительности царской России
Р

(Б) глубокой религиозностью Чаадаева

(В) влиянием на него философских традиций Запада

13. Общее, по мнению автора, в поведении Чаадаева и юродивых — готовZ

ность осмеять ... .
(А) высокомерие и самолюбование
Б

(Б) чрезмерное довольство своим богатством

(В) сильных мира сего

14. Говоря о монашестве Чаадаева, автор имел в виду ... .

(А) прямое следование монашескому образу жизни
(Б) проповедь монашества как образа жизни
(В) духовный аскетизм
О

15. Интерес автора к жизни и творчеству Чаадаева связан с желанием ... .

(А) разъяснить истинные мотивы его творческих и духовных исканий

28
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

(Б) сравнить взгляды Чаадаева со взглядами других мыслителей его вреD

Ц
мени
(В) раскритиковать его концепцию, исходя из современных взглядов
16. В своем выступлении автор пытается ... .
(А) доказать актуальность философских исканий Чаадаева и для сегодD
няшнего времени
(Б) раскрыть суть философских воззрений Чаадаева

Е
(В) привлечь внимание сегодняшних читателей к творческому наследию
Чаадаева
17. Имя Достоевского упоминается автором с целью ... .
(А) разъяснить суть позиции Чаадаева
(Б) сравнить позиции Достоевского и Чаадаева
(В) противопоставить позиции Чаадаева и Достоевского

(А) религиозность Чаадаева З

18. В своем рассказе о Чаадаеве автор использует библеизмы, чтобы подZ
черкнуть ... .

(Б) величие религиозного служения Чаадаева

(В) свою религиозность
А
Инструкция к заданиям 19—25

Задание 19—25 выполняется после просмотра видеозаписи отрывка из спекD

такля.
Время выполнения задания: 7 мин.
Время звучания аудиотекста: 9 мин.
Р

Количество предъявлений: 1.

Задание 19—25. Посмотрите отрывок из спектакля по пьесе В.Войновича,

Г.Горина «Кот домашний средней пушистости» и выберите вариант ответа к
каждому из заданий.
(идет фрагмент видеозаписи)
Б

19. Время действия в спектакле ... .

(А) первые годы после Великой отечественной войны
(Б) советские «застойные» годы
(В) первые годы перестройки
20. В игре слов в разговоре о названиях частей романа звучит ... .
О

(А) сарказм
(Б) разочарование
(В) недоумение

29
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

21. Писатели могли приобрести шапки ... .

Ц
(А) без очереди в магазине
(Б) по заранее составленному списку в магазине
(В) в Литфонде в строго ограниченном количестве

22. Отношение Баранова к Рахлину можно охарактеризовать как ... .

(А) уважительное
(Б) ироничное

Е
(В) враждебное

23. К покупке шапки жена Рахлина относится ... .

(А) без всякого интереса
(Б) с большим сомнением
(В) с интересом

З
24. Рахлин пытается произвести впечатление ... .
(А) настоящего писателя, сосредоточенного только на творчестве
(Б) писателя, которому ничто человеческое не чуждо
(В) творческого человека, которому его работа дается очень легко

25. На самом деле Рахлин производит впечатление ... .

А
(А) очень талантливого человека
(Б) писателя, имитирующего творческий процесс
(В) человека, испытывающего творческий кризис
Р

Субтест 4. Говорение

Инструкция по выполнению теста

Б

Время выполнения теста: 50 мин.

Тест состоит из 3 частей, включающих 11 заданий.
Задания и инструкции к ним Вы получаете в письменном виде.
В инструкциях содержатся указания:
Вы работаете с магнитофоном. Это означает, что реплики Вашего собеседD
ника записаны на пленку и Ваши ответные реплики должны уложиться в паузы
О

после реплик собеседника.

Ваш собеседник — тестирующий. Это означает, что роль Вашего собеседниD
ка в соответствии с предъявленным заданием выполняет тестирующий.

30
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задание выполняется без подготовки. Это означает, что задание выполняетD

Ц
ся сразу после его предъявления.
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте заданий выделены слова, обоD
значающие намерения (интенции — например: согласитесь, выразите мнение,
убедите и т.д.). Эти намерения Вы должны обязательно выразить при выполнении
задания.
Время выполнения задания. Учитывается только время устного сообщения.
Время на подготовку. Это означает, что после предъявления задания Вам даD

Е
ется определенное время на его подготовку.
Пауза для ответа. Это означает, что Ваша реплика должна уложиться в укаD
занное время.
Все Ваши высказывания записываются на пленку.
Пользоваться словарем не разрешается.

З
ЧАСТЬ 1

Инструкция к заданиям 1—4

Вы работаете с магнитофоном!
А
Ваша задача — поддержать диалог в соответствии с заданием.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Количество предъявлений: 1.

Задание 1—4. Прослушайте реплики, возразите, используя антонимы к слову

Р

«мягкий».
(звучат реплики)

Инструкция к заданиям 5—8

Б

Вы инициатор диалога.
Ваш собеседник: тестирующий.
Ваша задача — провести два диалога с разными собеседниками, реализуя
комплекс намерений, которые заданы в описанной ситуации общения.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 4 мин.
О

Пауза для ответа: 20 сек.

Количество предъявлений: 1.

31
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задание 5—8. Вы — пассажир, едете в поезде. Осень, Вам холодно. В поезде

Ц
не включают отопление, не предлагают чай, не дают одеяло. Вы хотите
добиться соблюдения правил обслуживания на железной дороге.
Прочитайте описание ситуаций и речевые намерения, которые Вы должны
реализовать. Обратитесь сначала к проводнику (задания 5—6, диалог 1), а
затем к его начальнику (задания 7—8, диалог 2).

Е
Диалог 1

5. Попросите проводника дать Вам одеяло и чай, включить отопление.

— _________________________________________________________

6. Потребуйте у него дать Вам одеяло и чай, включить отопление.

З
— _________________________________________________________

Диалог 2

7. Выскажите в вежливой форме Ваши претензии по поводу плохого обслуD

живания пассажиров начальнику поезда.
А
— _________________________________________________________

8. Выскажите начальнику поезда угрозу защищать свои права в соответствуD

ющей инстанции.
— _________________________________________________________
Р

Инструкция к заданию 9

Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — подготовить и произнести два монологических высказывания
с целью разъяснения содержания одного и того же понятия двум разным по возD
расту и социальному статусу слушателям.
Б

Время на подготовку: 5 мин.

Время выполнения задания: 5 мин.

Задание 9. Разъясните одно из понятий: «ответственность», «совесть»,

«взаимопомощь» (на Ваш выбор):
а) шестилетнему ребенку, совершившему неблаговидный поступок;
О

б) студентам университета во время лекции на моральноZэтическую тему.

32
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Инструкция к заданию 10

Ц
Ваш собеседник: тестирующий.
Ваша задача — убедить собеседника изменить подготовленный им письменD
ный текст. В письменном тексте допущены ошибки логического, фактического,
этикетного характера (они выделены в представленном тексте жирным курсивом).
Время на подготовку: 5 мин.
Время выполнения задания: 6 мин.

Е
Задание 10. Вы являетесь руководителем фирмы, которая готовится к приему
делегации научных сотрудников из Англии, не говорящих поZрусски. Ваш
подчиненный составил программу их пребывания в городе. В подготовленной
программе есть ряд ошибок. Вы должны:
а) объяснить сотруднику причину его вызова;

З
б) выразить свое мнение о степени готовности задания;
в) проанализировать программу, отметить ее недостатки;
г) дать рекомендации по усовершенствованию программы.

Программа пребывания делегации

в Москве (23.04, понедельник)
А
1. Прибытие на Ленинградский вокзал в 9.00.
2. Размещение в гостинице Российского университета дружбы народов
(ст. м. «ЮгоDзападная») в 9.15.
3. Завтрак в закусочной общежития с 9.45 до 10.30.
4. Экскурсия в Третьяковскую галерею. 11.30—12.00.
5. Обед в ресторане «Макдональдс» (шведский стол). 12.15—13.00.
Р

6. Автобусная экскурсия по Красной площади. Кремль. 13.30—15.00.

7. Свободное время. 15.00—18.00.
8. Театр. Пьеса В.Рыбакова «Юнона и Авось». 19.00
9. Ужин. 23.00.
10. Отдых в гостинице.
Б

Инструкция к заданию 11

Ваш собеседник: тестирующий.

Ваша задача:
1) подготовить и произнести публичный монолог воздействующего характера;
2) отстоять свою позицию в короткой беседе со слушателями.
Время выполнения задания: не более 15 мин (5—7 мин монолог, 6—8 мин
О

диалог).
Время на подготовку: 7 мин.

33
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задание 11. Вы являетесь представителем общественной организации (клуба,

Ц
объединения и т.п.). Вам предоставлена возможность выступить по радио в
прямом эфире на тему (на выбор): «Молодежь за здоровый образ жизни»,
«С песней по жизни», «Очистим наш город».
Вы должны:
1) выступить с речью, при этом построить свой рассказ так, чтобы привлечь
как можно больше сторонников в ряды вашей организации;

Е
2) ответить на реплики слушателей.

Субтест 5. Грамматика. Лексика

З
Инструкция к выполнению теста

Время выполнения теста: 60 мин.

Тест состоит из 5 частей, включающих 100 заданий.
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к заданиям и
листы с матрицами. На каждом листе с матрицами напишите свою фамилию, имя
и название страны.
А
В заданиях 1—20, 26—36, 46—96 Вам нужно выбрать вариант ответа и отмеD
тить его в соответствующей матрице. Выбирая ответ, отметьте букву, которой он
обозначен.
Например :
^
3 А Б В Г
Р

Вы выбрали вариант А.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или зачеркивать.
Внесите свой окончательный вариант ответа в дополнительную графу.
Например :
^
Б

3 А Б В Г В

Ваш выбор — вариант В.

В заданиях 21—25, 37—40, 97—100 Вам нужно вписать в матрицу напротив

соответствующего номера одно слово, в 41—45 — слова, подходящие по смыслу
О

и в нужной грамматической форме.

В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.
При выполнении теста пользоваться словарем не разрешается.

34
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ЧАСТЬ 1

Ц
Инструкция к заданиям 1—14

В заданиях 1—14 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице 1.

Задания 1—14.

Е
Косточка
(по Л.Н.Толстому)

(1) Мать ... слив. (А) купит

(Б) купила бы
(В) покупала

(2) Ваня никогда не ... слив. З (Г)

(А)
(Б)
(В)
купила

ел
съел
ел бы
(Г) съел бы
А
(3) Когда никого не было в комнате, он ... одну (А) поел
сливу. (Б) съел бы
(В) ел
(Г) съел

(4) За столом отец ... : (А) спрашивал

Р

(Б) спросил
(В) спрашивал бы
(Г) спросил бы

(5) «А что, дети, не ... ли ктоDнибудь из вас (А) съел бы

сливу?» (Б) ел
(В) съел
Б

(Г) съест

(6) Ваня, как и все, ... : (А) отвечал

(Б) ответил
(В) отвечает
(Г) ответит
О

35
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(7) «Нет, я не ... ». (А) ем
(Б) съем
(В) ел
(Г) съел

(8) Тогда отец ... : (А) говорит

(Б) скажет

Е
(В) говорил бы
(Г) сказал бы

(9) «Беда не в том, что ктоDнибудь из вас ... (А) ел

сливу. (Б) съел
(В) ест

З
(Г) съест

(10) Беда в том, что в сливах косточки. И если (А) есть

кто не умеет их ... (Б) съесть
(В) доесть
(Г) поесть
А
(11) и ... косточку, (А) ел
(Б) съест
(В) ел бы
(Г) ест

(12) тот через день ... ». (А) умрет

(Б) умер бы
Р

(В) умер
(Г) умирал

(13) Ваня ... : (А) бледнеет

(Б) побледнеет
(В) бледнел
Б

(Г) побледнел

(14) «Нет, я косточку ... за окошко». (А) бросил

(Б) выбросил
(В) бросаю
(Г) выброшу
О

36
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Инструкция к заданиям 15—18

Ц
В заданиях 15—18 установите значения выделенных слов. Отметьте свой выD
бор в матрице 1.

Задания 15—18.

Е
(15) РазDдва, взяли! — крикнул Алексей, (А) конкретное действие в
и лодка оказалась на берегу. прошлом
(Б) побуждение к совместD
ному действию в проD
шлом
(В) начало действия в моD
мент речи

(16) — Так я тебе и поверила!

З (Г)

(А)
побуждение к началу
совместного действия в
момент речи

намерение начать дейD

ствие
А
(Б) отрицание действия в
будущем
(В) невозможность дейD
ствия в прошлом
(Г) нежелательное дейD
ствие в будущем
Р

(17) Пётр довольно остроумный человек, (А) нерегулярно повторяюD

нетDнет да и скажет чтоDнибудь щееся действие
смешное. (Б) начало действия
(В) завершение действия
(Г) постоянно повторяюD
щееся действие
Б

(18) Сын просит мать не наказывать его (А) регулярно повторяю

за разбитую вазу: «Я только подоD щееся действие
шёл к столу, а ваза возьми и упади». (Б) намерение начать дейD
ствие
(В) внезапное действие в
прошлом
О

(Г) длительное действие

37
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Инструкция к заданиям 19, 20

Ц
В заданиях 19, 20 установите смысловое соответствие данных выражений и
вариантов выбора. Отметьте свой выбор в матрице 1.

Задания 19, 20.

Е
(19) В этой стране большие (А) В этой стране есть и большие,
реки. и небольшие реки.
(Б) В этой стране есть только
большие реки.

(20) В этой библиотеке есть (А) В этой библиотеке есть и

учебная литература. учебная, и художественная

З
литература.
(Б) В этой библиотеке есть тольD
ко учебная литература.

Инструкция к заданиям 21—25

А
В заданиях 21—25 восстановите текст. Для этого впишите в матрицу 1 одно
слово, подходящее по смыслу, форме и стилю.

Задания 21—25.
Белой ночью
Р

Северные летние сумерки обманули меня: я и не заметил, как подошла белая

ночь. Я шёл к дому, (21) ... к чёткому стуку своих шагов, (22) ... в сероватоDголубой
сумрак, лёгкий, прозрачный, не мешающий глазам видеть.
В скверах над стрижеными газонами (23) ... белые волокнистые полосы тумаD
на. (24) ... сыростью и землёй, будто я не в Петербурге, а гдеDто на окраине. И этот
простой неожиданный запах (25) ... ещё более странной эту ночь без темноты, так
Б

непохожую на обычные ночи.

по С. Маршаку
О

38
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ЧАСТЬ 2

Ц
Инструкция к заданиям 26—36

В заданиях 26—36 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице 2.

Задания 26—36.

Е
(26) Лицо Валентины ... навсегда (А) с мягким взглядом карими глаD
останется в моей памяти. зами
(Б) с мягким взглядом карих глаз
(В) при мягком взгляде карими глаD
зами

(27) На берегу после кораблеD

крушения нашли обломки
мачты ... .
З
(Г)

(А)
(Б)
(В)
при мягком взгляде карих глаз

длиной в несколько метров

длиной несколько метров
длины в несколько метров
(Г) длины несколько метров
А
(28) ... история Москвы богата (А) Восемьсот пятьдесят лет
событиями, важными для (Б) Восемьсотпятидесятилетняя
жизни всей страны. (В) Восьмисотпятидесятилетняя
(Г) Восьмисот пятьдесят летняя
Р

(29) По итогам ... полёта в космос (А) сто двадцать пять дней
была проведена прессDконD (Б) стодвадцатипятидневного
ференция. (В) стодвадцатьпятидневного
(Г) стадвадцатипятидневного

(30) Когда я буду в Мексике, я (А) многомиллионный

Б

обязательно поеду в ... МеD (Б) многомиллионную

хико. (В) многомиллионное
(Г) многомиллионные

(31) В этом магазине всегда (А) виноградного вина

большой выбор ... . (Б) виноградных вин
(В) вина из винограда
О

(Г) вин из винограда

39
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(32) НаучноDисследовательское (А) морской глубины
судно предназначено для (Б) морских глубин
изучения ... . (В) глубины у моря
(Г) глубин у морей

(33) ... казались неестественныD (А) Старческие глаза

ми на лице такого энергичD (Б) Глаза старика

Е
ного человека. (В) Глаза у старика
(Г) Стариковы глаза

(34) ... во многом определяют (А) Модные требования

работу швейной промышленD (Б) Требования моды
ности на весь летний сезон. (В) Требования мод

З
(Г) Требованием моды

(35) Вода ... славится своей криD (А) озера Байкала

стальной чистотой и проD (Б) озера Байкал
зрачностью. (В) озера «Байкала»
(Г) озера «Байкал»
А
(36) В нашей семье все привыкD (А) журналу «Неве»
ли к ... : мы выписываем его (Б) журналу «Нева»
каждый год. (В) журналу Неве
(Г) журналу Нева
Р

Инструкция к заданиям 37—40

В заданиях 37—40 восстановите текст газетной рецензии на театральный

спектакль. Для этого впишите в матрицу 2 подходящее по смыслу, форме и стилю
одно оценочное слово.

Задания 37—40.
Б

Рецензия
Спектакль молодого театра (37) ... отражает современную духовную ситуаD
цию в обществе. Центром всего действия является образ старикаDотца, (38) ...
сыгранный артистом Х. Но не всё удалось постановщику: (39) ... выглядят исполD
нители второстепенных ролей — молодые артисты У и Z. Тем не менее спектакль
в целом можно считать (40) ... попыткой воплотить на сцене идеи известного драD
О

матурга.

40
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Инструкция к заданиям 41—45

Ц
В заданиях 41—45 восстановите текст аннотации «Сборника статей по грамD
матике». Для этого впишите в матрицу 2 подходящие по смыслу, форме и стилю
слова — необходимые распространители данных предикатов.

Задания 41—45.

Е
Сборник статей по грамматике. М., 1985.

Аннотация

(41) ... включены ...

(42) ... излагается ...
(43) ... обобщается ...
(44)
(45)
...
...
З
рассмотрены
предназначен
...
...
А
ЧАСТЬ 3

Инструкция к заданиям 46—55

В заданиях 46—55 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице 3.

Р

Задания 46—55.

Пушкин поможет России

(по Н.Скатову)

(46) Сейчас, ... мы переживаем время, (А) если

Б

(Б) когда
(В) хотя
(Г) поэтому

(47) ... многие называют смутным, Пушкин вырастает (А) что

в символ национального единства. (Б) которое
(В) чье
О

(Г) когда

41
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(48) Думаю, еще ни один юбилей не имел для страны (А) какое
такого значения, ... отмечаемое 200Dлетие (Б) которое
со дня рождения поэта. (В) как
(Г) так

(49) ... спросить у любого человека, (А) Если

(Б) Когда бы

Е
(В) Хотя
(Г) Когда

(50) ... величайший писатель второй половины проD (А) какой

шлого века, то один назовет Достоевского, (Б) который
другой — Толстого, третий — Тургенева... (В) чей

З
(Г) кто

(51) А вот на вопрос, ... же признанный гений русD (А) чей

ской литературы последних двух столетий, (Б) кто
каждый ответит одинаково: Пушкин. (В) какой
(Г) который
А
(52) Говорят, писатель «всходит на юбилейный (А) что
эшафот». Следует приложить усилия, ... предD (Б) как бы
ставить самого поэта, (В) так как
(Г) чтобы

(53) ... не получился юбилей на фоне Пушкина. Вот (А) чтобы

почему огромное значение приобретает наука. (Б) но
Р

(В) когда
(Г) или

(54) Литературоведение — отвлеченная наука, ... оно (А) и

строго следует логике факта, держится на саD (Б) а
мом Пушкине, (В) или
Б

(Г) тоже

(55) ... не на домыслах вокруг его творчества. (А) и

(Б) но
(В) а
(Г) или
О

42
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Инструкция к заданиям 56—60

Ц
В заданиях 56—60 выберите все возможные варианты ответа и отметьте их в
матрице 3.

Задания 56—60.

(56) Можно услышать, ... Петербург — один (А) что

Е
из красивейших городов мира. (Б) чтобы
(В) будто
(Г) якобы

(57) Не знаю, ... состоится эта встреча. (А) когда

(Б) где

(58) Спортсмены продолжали тренировку, ...

шёл дождь.
З (В)
(Г)

(А)
(Б)
(В)
откуда
зачем

как только
хотя
пока
(Г) когда
А
(59) ... развиваются естественные науки, (А) Если
увеличиваются и знания людей о приD (Б) По мере того как
роде. (В) Пока не
(Г) В то время как
Р

(60) ... дети спали, родители украсили ёлку. (А) До того как
(Б) Когда
(В) Пока
(Г) В то время как
Б
О

43
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

ЧАСТЬ 4

Ц
Инструкция к заданиям 61—63

В заданиях 61—63 выберите вариант ответа и отметьте его в матрице 4.

Задания 61—63.

Е
(61) Мы отдохнём, если, ... , сдадим экзамен. (А) вероятно
(Б) конечно
(В) пожалуй
(Г) наверняка

З
(62) Приехал знаменитый театр, и мы, ... , пошли (А) вероятно
на первый же спектакль. (Б) впрочем
(В) думается
(Г) разумеется

(63) — Где, ... , работает эта женщина? (А) поDнашему

(Б) поDвидимому
А
(В) поDтвоему
(Г) поDмоему

Инструкция к заданиям 64—69

Р

В заданиях 64—69 выберите репликуDответ. Отметьте свой выбор в матриD

це 4.

Задания 64—69.
а) репликаDответ, выражающая согласие:
Б

(64) Он такой лентяй, ничего не (А) Ещё какой лентяй!

делает! (Б) Разве это лентяй?!
(В) И это лентяй называется!
(Г) Ну какой же он лентяй!

(65) Не правда ли, отличная (А) Ну уж конечно!

идея — послать Виктору (Б) Ещё бы!
О

телеграмму?! (В) Тоже мне идея!

(Г) Это идея?!

44
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

б) репликаDответ, выражающая несогласие:

Ц
(66) На новой выставке в музее (А) Там есть что посмотреть!
много интересных картин. (Б) Есть там что смотреть!
(В) Там разные картины.
(Г) Мне не хочется идти на выставку.

(67) Я узнал, что подруга Лены (А) Лена будет волноваться.

Е
заболела. Лена, наверное, (Б) Лена не знает об этом.
волнуется? (В) Станет Лена волноваться!
(Г) У Лены нет подруги.

в) репликаDответ, выражающая отказ:

(68) Ты не можешь одолжить

мне свой учебник? Мне
не перевести текст.
(А)
(Б)

(В)
(Г)
З
Неужели ты потерял свой учебник?
Зачем тебе учебник? Чтобы перевесD
ти текст, достаточно словаря.
Конечно. Я уже перевёл.
ДаDда. Вот только сам закончу.
А
г) репликаDответ, выражающая отрицание:

(69) Почему вы поссорились (А) Что ты! Тебе показалось!

с Катей? (Б) Мы не понимаем друг друга.
(В) А ты откуда знаешь?
(Г) Мне не хочется вспоминать об этом.
Р
Б
О

45
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Инструкция к зданиям 70, 71

Ц
В заданиях 70, 71 выберите вариант ответа, в котором точка зрения автора
персонифицирована. Отметьте свой выбор в матрице 4.

Задания 70, 71.

Е
(70) Гипотеза молодых ученых ... . (А) перспективна
(Б) может быть перспективной
(В) представляется перспективD
ной
(Г) является перспективной

З
(71) Результаты исследования ... . (А) нашли применение на произD
водстве
(Б) получены молодыми учеными
(В) были получены в ходе экспеD
римента
(Г) выглядят сенсационными
А

Инструкция к заданиям 72—77

В заданиях 72—77 установите смысловое соответствие выделенных выражеD

Р

ний и вариантов выбора. Отметьте свой выбор в матрице 4.

Задания 72—77.

(72) Вот это праздник так праздZ (А) Я возмущён.

Б

ник, такого я ещё не видал! (Б) Мне безразлично.

(В) Я восхищён.
(Г) Мне праздник не понравился.

(73) И это артист называется?! (А) Он мне нравится.

(Б) Я восхищён им.
О

(В) Так себе артист.

(Г) Я возмущён его игрой.

46
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(74) Тоже мне учитель! Впервые (А) Никогда не видел такого плоD
такого вижу! хого учителя.
(Б) Учитель как учитель.
(В) Именно таким и должен быть
учитель.
(Г) Я восхищён им.

Е
(75) Андрей. Вы расстроились? (А) Я расстроилась, но не знаю,
Маша. Что ты!.. Отчего? почему.
(Б) Я совсем не расстроилась.
(В) Повтори, пожалуйста, я не
расслышала.
(Г) Да, чутьDчуть.

(76) Эдик. Володя, подожди...

Володя. А чего ждать? Чего?
С меня хватит! Ведь все давно
готово!
З (А)
(Б)

(В)
(Г)
Да, я немного подожду.
Я не могу ждать, у меня мноD
го дел.
Ждать нечего. Всё ясно.
Долго ждать я не могу.
А
(77) Петя. Кончишь институт — поD (А) Я не согласен с тобой.
едешь кудаDнибудь работать. (Б) Может быть...
Игорь. Ещё чего! Здесь остаD (В) Конечно, поеду!
нусь. Устроюсь какDнибудь. (Г) Я подумаю.
Р

Инструкция к заданиям 78—80

В заданиях 78—80 определите коммуникативные задания высказываний.

Отметьте свой выбор в матрице 4.

Задания 78—80.
Б

(78) Наша встреча с директором (А) сообщение о субъекте дейD

фирмы состоялась вчера ствия
в 12 часов дня. (Б) сообщение о времени дейD
ствия
(В) сообщение о месте действия
О

(Г) сообщение о признаке дейD

ствия

47
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(79) Перед собравшимися с расD (А) сообщение о субъекте дейD
сказом о планах фирмы на буD ствия
дущий год выступил директор. (Б) сообщение о причине дейD
ствия
(В) сообщение о месте действия
(Г) сообщение об объекте дейD
ствия

Е
(80) После встречи все решили, что (А) сообщение о месте действия
директор выступал очень граD (Б) сообщение о времени дейD
мотно, со знанием дела. ствия
(В) сообщение о признаке дейD
ствия

З
(Г) сообщение о причине дейD
ствия

ЧАСТЬ 5

Инструкция к заданиям 81—96

А
В заданиях 81—96 выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице 5.

Задания 81—96.
Р

(81) В краеведческом музее мне понравиD (А) костяная

лась ... фигурка древнего божества. (Б) костистая
(В) костлявая
(Г) костная
Б

(82) На ... стекле машины был пропуск для (А) ветряном

проезда по окружной дороге. (Б) ветровом
(В) ветреном
(Г) обветренном

(83) ... части бюджета обсуждались с особым (А) Доходные

вниманием. (Б) Доходчивые
О

(В) Доходящие
(Г) Выходящие

48
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(84) У меня к тебе ... просьба: пожалуйста, (А) единая
помолчи. (Б) единичная
(В) единственная
(Г) одинокая

(85) Эпидемии гриппа ... в городе практически (А) наблюдаются

каждую зиму. (Б) встречаются

Е
(В) находятся
(Г) оказываются

(86) После долгой дороги по лесу мы ... покоем (А) любовались

и тишиной на берегу озера. (Б) восхищались
(В) наслаждались

(87) Опыты показывают, что человечество З

вскоре получит возможность ... наследD
ственностью.
(Г)

(А)
(Б)
(В)
радовались

командовать
заведовать
руководить
(Г) управлять
А
(88) Мне было очень трудно ... в новой статье (А) разобраться
известного учёного. (Б) собраться
(В) выбраться
(Г) пробраться
Р

(89) Прежде чем собрать авторский коллектив, (А) подбросил

редактор ... план будущей монографии. (Б) отбросил
(В) разбросал
(Г) набросал

(90) Я навещаю своих родственников, как (А) удаётся

Б

только ... свободный день. (Б) передаётся

(В) выдаётся
(Г) задаётся

(91) Неудивительно, что ему, с его характером, (А) ужиться

так трудно ... с соседями. (Б) прижиться
О

(В) зажиться
(Г) вжиться

49
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
(92) За свои ошибки человек должен ... сам, (А) поплатиться
а не перекладывать ответственность на (Б) расплачиваться
других. (В) выплачивать
(Г) переплатить

Мой коллега

Е
(93) Надо вам сказать, что мой коллега Олег (А) сломя голову
Владимиров — ... : он сумеет выйти из (Б) человек с головой
любого трудного положения. (В) голова на плечах
(Г) дырявая голова

(94) Но перед отпуском у него так много дел, (А) вешать голову

З
что ... . (Б) сам себе голова
(В) голова идёт кругом
(Г) ходит на голове

(95) Прежде всего надо решить, куда поехать. (А) ломает голову
Он ... над этим третий день. (Б) вешает голову
(В) склоняет голову
А
(Г) вертит головой

(96) Наконец, он решил позвонить приятелю. (А) приходят в голову

Да вот беда: последние цифры телефоD (Б) думают головой
на ... . (В) ходят на голове
(Г) вылетели из головы
Р

Инструкция к заданиям 97—100

В заданиях 97—100 восстановите текст газетной информации. Для этого впиD
шите в матрицу 5 подходящий по смыслу и форме один глагол движения в переZ
носном значении.
Б

Задания 97—100.
Любителям искусства

С недавних пор в Петербурге (97) ... новый журнал «Для любителей искусстD
ва». Его статьи будут интересны любителям и (98) ... много пользы профессионаD
лам. Так, уже (99) ... специальный номер, посвящённый Вагнеру. В планах редакD
О

ции выпуски, посвящённые Малевичу, Шостаковичу. Есть у журнала и авторитетD

ные соучредители, которые (100) ... ему на помощь во всех трудных случаях.
Из газет

50
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Ц
Инструкция по проведению теста
Тестируемый подает анкетуDзаявку на прохождение теста не позднее чем за
неделю до проведения теста и получает Лист тестируемого. В течение недели
Центр тестирования предоставляет возможность:
— ознакомиться с инструкцией по проведению теста;

Е
— получить необходимые консультации;
— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест и ознакоD
миться с его результатами.
Тестирование проводится в течение двух дней.
В первый день субтесты:
«Чтение»;
«Письмо»;
«Грамматика, лексика».
Во второй день субтесты:
«Аудирование»;
«Говорение».
З
В день проведения теста тестирующий:
А
— проверяет готовность необходимых технических средств и рабочих мест
для тестируемых, наличие необходимого количества печатных тестовых материD
алов, матриц и бумаги для записей;
— напоминает тестируемым инструкцию по проведению теста, отвечает на
их вопросы (при этом время, занимаемое инструктажем по проведению теста, не
входит во время выполнения теста).
Р

Время начала и завершения работы по тесту фиксируется и объявляется тесD

тируемым. После обозначенного времени материалы теста изымаются тестируD
ющим и его ассистентами. Если какаяDлибо часть теста не выполнена тестируеD
мым в отведенное время, то количество баллов, в которое оценивается эта часть
теста, засчитывается в минусDбаллы.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удовлетворительZ
Б

ный и неудовлетворительный. При этом баллы распределяются в соответствии с

таблицами на странице 10.
Успешно выполнившим тест считается тестируемый, показавший следующие
результаты: по всему тесту не менее 66% стоимости теста, при этом по одному из
субтестов допустим результат 60%. При успешном выполнении теста тестируеD
мому выдается Сертификат. Тестируемому, получившему по какойDлибо части теD
О

ста неудовлетворительный результат, выдается справка. Результаты теста дейD

ствительны два года, в течение которых можно пройти повторное тестирование
по неудовлетворительно выполненным субтестам.

51
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Субтест 1. Чтение

Ц
1.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаD

сти чтения, которая определяется, воDпервых, высоким уровнем понимания текD
стов, содержащих сложные грамматические конструкции, стилистически разноD

Е
образные выразительные средства языка; воDвторых, умением применять все такD
тики чтения адекватно поставленной задаче.

1.2. Структура и содержание теста

З
Тест состоит из 4 частей, которые включают 24 задания и инструкции к их выD
полнению.
Часть 1 (задания 1—3) имеет целью проверить восприятие и осознание смысD
ловой, структурной и коммуникативной целостности текста.
Задание выполняется на базе Текста 1, представляющего собой оригинальD
ный текст рекламноDописательного характера.
А
Тип текста: тематика текста актуальна для социальноDкультурной сферы обD
щения.
Объем: 400—500 слов.

Часть 2 (задания 4—7) направлена на проверку способности тестируемого

выделять в информационноDфактическом и ценностноDориентационном содерD
Р

жании текста сходство/различие на основе сопоставления различных текстов.

Задания выполняются на базе фрагментов оригинальных текстов (Тексты 2 и
3), представляющих собой описания абстрактных категорий, понятий, явлений.
Тип текстов: научноDпопулярные тексты, сходные по тематике.
Объем: 250—300 слов.
Б

Часть 3 (задания 8—15) имеет целью проверить способность тестируемого

осмысливать фактологическую информацию, имеющую культурную референцию;
оценивать позицию повествователя, в том числе выраженную имплицитно.
Задания выполняются на базе Текста 4, представляющего собой фрагмент
оригинального текста, содержащий событийную, фактологическую и оценочную
информацию, имеющую культурную референцию.
О

Тип текста: тематика текста актуальна для социальноDкультурной сферы обD

щения.
Объем: 650—700 слов.

52
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Часть 4 (задания 16—24) имеет целью проверить способность тестируемого

Ц
понимать художественный текст, в том числе сложные подтекстовые и концептуD
альные смыслы, которые он содержит.
Задания выполняются на базе Текста 5, представляющего собой целостный
фрагмент художественного произведения.
Тип текста: фрагмент художественного текста, языковая сложность которого
не вызывает затруднений при его понимании у образованного носителя русского
языка.

Е
Объем: 950—1100 слов.

Степень языковой сложности текстов: предъявляемые тексты соответствуют

нормам современного русского языка, в текстах может содержаться прецедентD
ная информация, достаточно частотные формы имплицитного выражения содерD
жания, разнообразные стилистически маркированные языковые средства. ЯзыD

разованного носителя русского языка.

З
ковая сложность текстов не должна вызывать затруднений при понимании у обD

1.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста:

А
Часть 1 (задания 1—3) — 10 мин.
Часть 2 (задания 4—7) — 10 мин.
Часть 3 (задания 8—15) — 20 мин.
Часть 4 (задания 16—24) — 20 мин.
При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.
Перед тестированием выдается Инструкция к выполнению теста и лист с матD
Р

рицами, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается задаD

вать вопросы по процедуре проведения теста.
Затем выдаются сами тестовые задания и инструкции к заданиям, с которыD
ми тестируемый знакомится по мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (1—2 мин) для ознакомD
ления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать вопроD
сы по содержанию и форме выполнения задания.
Б

Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим

в соответствии с правилами процедуры проведения теста.

Задания 1—3.
Форма предъявления задания: предъявляются Инструкция, печатный текст и
задания на восстановление цельности текста и задания в форме множественного
О

выбора.
Время выполнения задания: 10 мин.

53
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задания 4—7.

Ц
Форма предъявления материала: предъявляются Инструкция, 2 печатных текD
ста и задания в форме множественного выбора.
Время выполнения задания: 10 мин.

Задание 8—15.

Е
Форма предъявления материала: предъявляются Инструкция, печатный текст
и задания в форме множественного выбора, а также задания со свободно констD
руируемым ответом.
Время выполнения задания: 20 мин.

Задания 16—24.

З
Форма предъявления материала: предъявляется Инструкция, печатный текст
и задания в форме множественного выбора.
Время выполнения задания: 20 мин.

1.4. Обработка и оценка результатов тестирования

А
Обработка и оценка результатов тестирования осуществляется при помощи
контрольной матрицы, на которой указан балл оценки каждой ситуации выбора.
Для заданий закрытого типа (выбор правильного варианта) на месте правильных
вариантов выбора сделаны прорези. Для заданий открытого типа (задания 1, 13—
15) в соответствующих графах вписаны правильные ответы.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тесD
Р

тируемого, и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа

фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если выбор тестируеD
мого зафиксирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный
вариант ответа. При проверке заданий открытого типа используются ответы, предD
ставленные в контрольной матрице. После снятия контрольной матрицы минусD
баллы подсчитываются и указываются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой контD
Б

рольной таблице.
О

54
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Чтение»

Ц
Максимальное Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1—3 22

Е
4—7 20

8—15 49

16—24 45

З Всего:

Таким образом, весь тест по чтению оценивается в 136 баллов.

При оценке результатов тестирования по чтению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный — 89 баллов;
неудовлетворительный — менее 89 баллов.
А
Р
Б
О

55
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
Субтест 2. Письмо

2.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаD

сти письма, который определяется способностью пишущего реализовывать свои

Е
коммуникативные цели, используя различные стратегии и тактики речевого поD
ведения и, соответственно, коммуникативноDречевые средства их реализации на
уровне, близком к уровню образованного носителя современного русского литеD
ратурного языка.

З
2.2. Структура и содержание теста

Тест состоит из 3 заданий и инструкций к их выполнению.

Задание 1.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниD
А
кативных целей при составлении письменного текста на одну из заданных тем в
форме тезисов, построенных на основе сопоставления.
СитуативноZтематическая характеристика текста: предъявляются три темы на
выбор, актуальные для социальноDкультурной сферы общения; продуцируется
текст в форме тезисов в соответствии с предложенным заданием.

Задание 2.
Р

Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниD

кативных целей при написании тематически связного текста, осложненного доD
полнительными модальными значениями: рекомендациями, включающими советы
и предостережения адресату речи.
СитуативноZтематическая характеристика текста: предъявляется ситуация —
проблема моральноDэтического характера, относящаяся к сфере межкультурноD
Б

го взаимодействия; продуцируемый текст представляет собой текст рекомендаD

тельного характера, адресованный конкретному лицу, в соответствии с предлоD
женным заданием.

Задание 3.
Проверяется способность тестируемого на основе прослушанного текста
О

писать связный рассказ, содержащий такие композиционные части, как завязка,

действие, кульминация, развязка; включающий описание героев, времени и месD
та действия; различающий прямую речь героев и речь рассказчика.

56
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

СитуативноZтематическая характеристика текста: предъявляется аудиотекст,

Ц
актуальный для социальноDбытовой сферы общения; на основе прослушанного
продуцируется текст в соответствии с нормами литературной письменной речи.

Степень языковой сложности письменного речевого продукта (качество речи):

в письменной форме тестируемый должен уметь строить развернутые высказыD
вания, реализующие коммуникативные цели в ситуациях дистантного общения
на уровне, близком к уровню образованного носителя русского языка.

Е
От тестируемого требуется продемонстрировать владение всеми стилями
современного русского литературного языка, нормами оформления письменD
ной речи (орфографией, пунктуацией); порядком слов и другими средствами
связи и актуализации смыслов при осуществлении собственных прагматичесD
ких намерений.

З
2.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста:

Задание 1 — 25 мин.
А
Задание 2 — 25 мин.
Задание 3 — 30 мин.
При выполнении теста пользоваться словарем не разрешается.
Перед тестированием выдается Инструкция по выполнению теста, после озD
накомления с которой (не более 5 минут) разрешается задавать вопросы по проD
цедуре проведения теста.
Р

Затем выдаются сами тестовые задания и инструкции к заданиям, с которыD

ми тестируемый знакомится по мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (2—3 минуты) для ознаD
комления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать вопD
росы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим
в соответствии с правилами процедуры проведения теста.
Б

Задание 1.
Форма предъявления задания: предъявляется на выбор название трех тем
для написания тезисов доклада, целью которого является сопоставление двух
ситуаций действительности.
О

Время предъявления материала задания: 5 мин.

Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 200—250 слов.

57
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задание 2.

Ц
Форма предъявления задания: предъявляется проблема моральноDэтичесD
кого характера, на основе которой составляется текст с рекомендациями конкD
ретному лицу.
Время предъявления материала задания: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 150—200 слов.

Е
Задание 3.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиотекст устного рассказа
для письменного пересказа его средствами кодифицированной русской литераD
турной речи.
Время предъявления материала задания: 10 мин.

З
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 300—350 слов.

2.4. Обработка результатов тестирования

Обработка результатов тестирования производится с помощью рейтерских
А
таблиц, составленных для каждого задания.
Рейтерские таблицы представляют собой шкалу оценок, которая учитывает
референтное представление содержания и интенции, адекватное их выражение —
соответствие лексикоDграмматическим и стилистическим нормам.

Объекты контроля пп. «Содержательный компонент» и «Интенция» оцениваD

Р

ются по шестибалльной системе (от 0 до 5) следующим образом:

5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полносD
тью отвечает заданным параметрам в планах содержания и выражения.
4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого в основном
отвечает заданному параметру, но при этом содержание раскрыто не во всем
объеме, интенции выражены упрощенными средствами.
Б

3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не во всем

отвечает заданному параметру: содержание раскрыто недостаточно точно, инD
тенции выражены недостаточно определенно.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует заданному параметру: содержание раскрыто неполно и неточно, наблюD
даются нарушения в выражении интенций, ведущие к искажению смысла.
О

1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD

ствует заданному параметру: содержание не раскрыто, в выражении интенций
наблюдаются ошибки, ведущие к изменению смысла.

58
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

0 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соотD

Ц
ветствует нормам речевой реализации ни в плане содержания, ни в плане его
выражения.

Объекты контроля п. «Композиционная структура и форма» оцениваются по

трехбалльной системе (0,3,5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый демонстрирует адекватность формы и

Е
структуры изложения содержанию и интенциям продуцируемого текста.
3 балла ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания
и выражения интенций ведут к неадекватному пониманию продуцируемого текD
ста.
0 баллов ставится, если выбранные форма и структура изложения содержаD
ния и выражения интенций ведут к непониманию продуцируемого текста.

З
Объекты контроля п. «Языковые средства» оцениваются по трехбалльной сиD
стеме (0,3,5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый не допускает грамматических и лексиD
ческих ошибок.
3 балла ставится, если тестируемый допускает не более 3 грамматических и
лексических ошибок в пределах всего речевого продукта, соответствующего заD
А
данию.
0 баллов ставится, если тестируемый допускает более 3 грамматических и
лексических ошибок в пределах всего речевого продукта, соответствующего заD
данию.

Тестирующий отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице и заноD

Р

сит сумму баллов за задание в графу Итого. Затем подсчитывается количество

баллов за каждое задание в графе Всего. Количество баллов, полученное за кажD
дое задание, заносится в итоговую контрольную таблицу.
Б
О

59
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

В задании 1 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тесD

Ц
тируемого подготовить тезисы сообщения на заданную тему.

Рейтерская таблица № 1

Объекты контроля
Шкала оценок

Е
Параметры оценки Итого

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение представить объекты описания 0 1 2 3 4 5

(положение дел и характер новых тенденD
ций) в соответствии с предложенным заD
данием

2. Умение охарактеризовать причинноD

следственные отношения сопоставляеD
мых явлений и процессов

3. Умение сопоставлять объекты (явлеD

З0

ИНТЕНЦИЯ

0
1 2 3

3
4 5

5
А
ния, процессы и др.)

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

4. Адекватность формы и структуры изD 0 3 5

ложения содержанию продуцируемого
текста
Р

5. Адекватность формы и структуры изD

ложения интенциям продуцируемого текD
ста 0 3 5

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

6. Соответствие использованных языкоD 0 3 5

Б

вых средств нормам современного русD

ского языка

Всего:
О

60
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

В задании 2 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тесD

Ц
тируемого написать рекомендации.

Рейтерская таблица № 2

Объекты контроля
Параметры оценки Шкала оценок Итого

Е
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение описать этикетные и моральD 0 1 2 3 4 5

ноDэтические правила общения и поведеD
ния

2. Умение дать советы и рекомендации

3. Умение высказывать предостережения

З
ИНТЕНЦИЯ

0
1

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

2

2
3

3
4

4
5

5
А
4. Умение оформить связный текст рекоD 0 3 5
мендательного характера, оформив загоD
ловок, зачин, концовку и содержательную
часть

5. Умение использовать разнообразные 0 3 5

языковые средства выражения модальD
ности
Р

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

6. Соответствие использованных языкоD 0 3 5

вых средств нормам современного русD
ского языка
Б

Всего:
О

61
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

В задании 3 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тесD

Ц
тируемого переводить принимаемую информацию из одной стилистической реD
чевой системы в другую речевую систему кодифицированной письменной речи.

Рейтерская таблица № 3

Е
Объекты контроля
Параметры оценки Шкала оценок Итого

ИНТЕНЦИОНАЛЬНОDСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Умение написать текст, адекватный полуD

ченной информации:
1. Описать главных и второстепенных 0 1 2 3 4 5

З
действующих лиц;
2. Описать место и время действия; 0 1 2 3 4 5
3. Эксплицировать невербальное поведеD 0 1 2 3 4 5
ние героев

КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

4. Умение оформить композиционную 0 3 5

А
структуру текста (завязка, сюжетное дейD
ствие, кульминация и развязка)

5. Умение представить речь автора/расD 0 3 5

сказчика/героев рассказа

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
Р

6. Соответствие использованных языкоD 0 3 5

вых средств нормам современного русD
ского языка
7. Умение использовать экспрессивноD 0 3 5
изобразительные ресурсы русской речи
Б

Всего:
О

62
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Письмо»

Ц
Максимальное Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1 30

Е
2 30

3 35

Всего:

удовлетворительно
З
Таким образом, весь тест по письму оценивается в 100 баллов.
При оценке результатов тестирования по письму выделяется 2 уровня:
— 63 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 63 баллов.

2.5. Звучащие материалы к субтесту 2

А
Рассказ о собаках

Б. А у Вас были собаки?

А. Ой, даDа//У меня были со... Первая моя собака/это был испанский пудель//
Б. Ах, да//
Р

А. Когда я вышла замуж/мне подарили ма... маленького щенка/испанский пуD

дель//Замечательный//Красавец//и его стриг парикмахер/и у него на хвосте был...
была эта самая... кисточка//а на... на мордочке было две бородавки//Хм... были
усы/и была бородавка сделана/и брови/как следует//Специально были парикмаD
херы/которые стригли/на Жуковской стригли этих... пуделей//(смех) На лапках
были браслеты вставлены//А здесь (показывает) вот замечательно у него было...
была эта бородавка/это замечательная была (все смеются) и здесь (показывает)
Б

//Ну знаете когда его приведут от парикмахера/так прям знаете сме... насмеешьD
ся//Ну я ему делала... здесь чуб оставлю/делала большой бант/и мы с ним ходили
гулять//Ну вот//Теперь значит это был первый мой пес//Мне его пришлось отдать/
он был очень шумливый//У меня родилась девочка/и он когда звонок/он несся по
всему коридору и лаял ужасно/и девочка вздрагивала//Знаете/никак же его не
усмиришь/раз он привык//Вы знаете/я смотрелаDсмотрела/мне так было больD
О

но/но все равно мне пришлось его отдать//Но я его отдала в другой город/его
увезли кудаDто там/и я его больше не видела//После этого у меня была... э... когD
да началась война/(пауза) Кирочка чегоDто там все ра... это...

63
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Б. НетDнет/это не имеет отношения//К разговору//

Ц
А. (смеясь) Она там колдует все время//(смеется) Вы знаете... Значит это...
колдует/колдует/
В. (неразборчиво).
А. И представьте себе... Что я говорила?
Б. Вы все про пуделя рассказали//
А. Да/после пуделя/да//Началась война//И у нас был один знакомый/офицер/
у него... он был одинокий//И у него была чудная сибирская лайка//Белая//Но она

Е
уже было... уже года триDчетыре уже было//И он мне ее привез и подарил ее/скаD
зал/что жалко ее оставить/он сказал что я очень люблю животных/а у меня как раз
в это время не было//Она спокойная очень была//Девочка моя подросла/и она
всегда верхом на ней ездила//Белая пушистая замечательная собака//И она конD
чила очень трагично//Она всегда выходила гулять/и заходила д... нас... тут... Я жила
здесь/близко к Кронверской/а там на Знаменской был магазин продовольственD

З
ный/там знакомый мой... Я там ему помогала/и эта собака приходила всегда сама/
и там ее кормили//И потом она возвращалась обратно//Мы уже все знали/что она
в известное время... И в один прекрасный день она не пришла//Что такое/куда
делась собака/ничего не могли понять//А через два дня мальчишки/так сказали
мы мальчишкам/чтоб они... ну поискали или что/пришел мальчишка и говорит
«ваша собака»/а у меня был чудный такой ошейник красный сафьяновый красный
ошейник/так что видный//Он сказал/что ваша собака погибла...
А
Р
Б
О

64
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Субтест 3. Аудирование

Ц
3.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаD

сти аудирования (т.е. уровня перцептивной компетенции), который определяетD

Е
ся способностью слушающего максимально полно понимать содержание аудиоD
текстов, адекватно воспринимая и интерпретируя социальноDкультурные и эмоD
циональноDэкспрессивные особенности речи говорящего.

3.2. Структура и содержание теста

З
Тест состоит из 2 частей, включающих 25 заданий и инструкции по их выполD
нению.
Часть 1 (задания 1—4) — проверка уровня сформированности перцептивной
компетенции при восприятии кратких целостных фрагментов аудиотекстов, осоD
бенность которых составляет наличие комплекса иерархически организованных
коммуникативных намерений и неоднозначность социальноDкультурной и эмоциD
А
ональноDэкспрессивной маркированности речи говорящего.
Часть 2 (задания 5—25) — проверка уровня сформированности перцептивD
ной компетенции при восприятии аудиотекстов, в основе понимания которых леD
жит механизм кратковременной и долговременной памяти. Предъявляемые
аудиотексты отличаются многообразием способов импликации смыслов и споD
собов речевого воздействия, в том числе широким использованием прецедентD
ного речевого материала. Адекватное понимание предъявляемых аудиотекстов
Р

проверяется на уровнях общего, детального и критического понимания.

Задания 1—4.
Проверяется способность тестируемого максимально полно понимать содерD
жание аудиотекстов, особенность которых составляет наличие комплекса иерарD
хически организованных коммуникативных намерений, а также высокая степень
Б

коммуникативной значимости социальноDкультурной и эмоциональноDэкспресD

сивной особенности речи говорящего.
СитуативноZтематическая характеристика аудиотекста: предъявляется отноD
сительно целостный фрагмент коммуникации, речевое поведение участников коD
торой обусловлено их социальноDпсихологическим и лингвокультурным опытом,
а также характером заданной ситуации и особенностями предполагаемого возD
О

действия. Тематика актуальна для социальноDбытовой/социальноDкультурной

сферы общения.

65
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задания 5—11.

Ц
Проверяется способность тестируемого воспринимать информацию достаD
точно сложно структурно и функционально организованного полилога, участники
которого отличаются разнообразием форм речевого поведения, обусловленных
различным характером их позиций и социальноDкультурных мотиваций. Особое
внимание уделяется определению способности тестируемого воспринимать экD
сплицитно и имплицитно выраженные особенности речевого поведения говоряD

Е
щего и стоящие за ним характер и цели речевого воздействия.
СитуативноZтематическая характеристика аудиотекста: предъявляется полиD
лог, речевое поведение участников которого определено их социальноDкультурD
ным статусом, а также параметрами заданной ситуации, в которой проявляются
сложные социальноDпсихологические отношения коммуникантов и особенности
их мировоззренческой и нравственной позиций.

Задания 12—18.

З
Проверяется способность тестируемого воспринимать информацию социальD
ноDкультурного характера, выраженную как в эксплицитной, так и в имплицитной
форме, на уровне общего, детального и критического понимания. Особое внимаD
ние уделяется определению способности тестируемого понимать креативные
А
индивидуальноDавторские способы речевой реализации замысла говорящего.
СитуативноZтематическая характеристика аудиотекста: предъявляется аудиоD
текст (преимущественно монологического характера), в речевом поведении авD
тора которого отражается его творческая манера поведения, богатый социальD
ноDкультурный опыт, глубокие энциклопедические знания, выраженные в широD
ком использовании прецедентного речевого материала. Тематика актуальна для
Р

социальноDкультурной сферы общения (для ее художественноDпублицистической

разновидности).

Задания 19—25.
Проверяется способность тестируемого воспринимать художественную речь
на уровне, достаточном для понимания замысла автора и основных особенносD
Б

тей его идеостиля.

СитуативноZтематическая характеристика аудиотекста: предъявляются
аудиотексты, представляющие собой фрагменты видеозаписей театральных спекD
таклей, радиопьесы, аудиозаписи художественных текстов в авторском или акD
терском исполнении. Не предъявляются аудиотексты, адекватное восприятие
которых даже носителями русского языка невозможно без соответствующей кульD
О

турноDисторической или филологической подготовки (например, произведения

фольклора, древнерусской литературы, произведения, представляющие крайние
формы в развитии русской модернистской литературы).

66
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Степень языковой сложности аудиотекстов: по степени языковой сложности

Ц
предъявляемые аудиотексты практически не ограничены, исключение составляD
ют аудиотексты, понимание которых даже носителями русского языка невозможD
но без специальной культурноDисторической или филологической подготовки. В
отличие от третьего уровня, предъявляемые аудиотексты характеризуются креаD
тивными индивидуальноDавторскими способами речевой реализации замысла
говорящего и широким использованием имплицитных способов выражения соD
держания.

Е
3.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста:

Часть 1 (задания 1—4) — 5 мин.
Часть 2 (задания 5—25) — 40 мин.

с заданиями и инструкциями к ним.

З
Время выполнения теста не включает время, необходимое для ознакомления

При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.

Перед тестированием раздаются инструкция по выполнению теста и лист с
матрицей, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается заD
давать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдаются тестовые задаD
А
ния и инструкции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере проD
хождения теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 минуты) для
ознакомления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задаD
вать вопросы по содержанию и форме задания.
Начало и окончание работы над каждым блоком заданий регулируется тестиD
Р

рующим путем включения/выключения магнитофона/видеомагнитофона.

Задания 1—4.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленке, с кратким описанием ситуации, в которой он может быть произнесен.
После прослушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письменной
Б

форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 4 мин.

Задания 5—11.
Форма предъявления материала: предъявляется видеозапись полилога. ПосD
ле просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной форме.
О

Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 7 мин.

67
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задания 12—18.

Ц
Форма предъявления материала: предъявляется аудиозапись монолога. ПосD
ле прослушивания аудиозаписи предъявляются вопросы в письменной форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 7 мин.

Задания 19—25.

Е
Форма предъявления материала: предъявляется видеозапись отрывка из
спектакля. После просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной
форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 7 мин.

З
3.4. Обработка результатов тестирования

Обработка и оценка результатов тестирования осуществляется при помощи

контрольных матриц, на которых указан балл оценки каждой ситуации выбора, а
на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези, кроме того, прорезь
сделана в дополнительной графе.
А
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тесD
тируемого и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом, если выбор зафиксиD
рован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант ответа.
После снятия контрольной матрицы минусDбаллы подсчитываются и указыD
ваются на рабочей матрице внизу.
Р

Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой контD

рольной таблице.
Б
О

68
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Аудирование»

Ц
Максимальное Количество
№ задания количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1—4 24

5—11 42

Е
12—18 42

19—25 42
Всего:

удовлетворительный
З
Таким образом, весь тест по аудированию оценивается в 150 баллов.
При оценке результатов тестирования по аудированию выделяется 2 уровня:
— 99 баллов и выше;
неудовлетворительный — менее 99 баллов.
А
3.5. Звучащие материалы к субтесту 3

ЧАСТЬ 1

Задания 1—4.
Да уж/передачки у нас еще те//Все эти телеведущие/у которых мания велиD
Р

чия вперемешку с комплексами неполноценности//А весь этот птичий язык/эти

«токDшоу» и «диDджеи»//Да нормальному человеку все это слушать тошно//

ЧАСТЬ 2
Б

Задания 5—11.
Ведущий:
Тема нашего сегодняшнего разговора о религиозных сектах/хотя точнее будет
сказать о религиозных организациях/потому что/как выяснилось/в Российском
праве слова секта не существует//Помните/в «Золотом теленке»/у Ильфа и ПетроD
ва/ксендзы охмуряли беззащитного и доброго Козлевича//Создается такое впеD
О

чатление/что Козлевичи сейчас это мы/и охмуряют нас уже не безобидные ксендD
зы/а целая армия/хорошо организованная/пытающаяся в нашей стране создать чтоD
то наподобие военизированных отрядов/какойDто пятой колонны//Может быть/я

69
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

преувеличиваю/может быть/я сгущаю краски//Давайте для начала каждый коротко

Ц
со мной согласится или меня опровергнет/пожалуйста//

Представитель церкви:
Я хотел бы заметить/что проблема сект/это не проблема русской православD
ной церкви/люди не уходят от нас/мы не теряем наших прихожан//но это проблеD
ма общества/которое слишком невежественно в вопросах религии/и поэтому не
может отличить суррогат от истинного света//И поэтому единственный путь борьD

Е
бы с сектами/это борьба с невежеством//

Татьяна Новикова:
Я член религиозной организации «Аум Синрикё»//Хочу сразу же подчеркнуть
для всех присутствующих/я являюсь монахиней этой организации уже один год//
И конечно/я отвечаю вам нет/исходя из своего личного опыта//В эту организаD

З
цию я пришла совершенно сознательно//Я пыталась изучить и православные траD
диции нашей страны/но/к сожалению/лично для себя я не нашла ничего привлеD
кательного//

Ведущий:
Спасибо//Скажите/значит все эти разговоры о зомбировании/о навязывании
чужой воли членам вашей организации/все это миф//
А
Татьяна Н.:
По крайней мере мне никто ничего до сих пор не навязывал//Спасибо//

Реплика 1: (Иван Кононов)

Мне кажется/что все нормально//Человек ищет/человек идет кудаDто/видит/
что там он не находит/то/что он ищет/он уходит оттуда//Друзья мои/мы Шамбалу
Р

пережили уже 70 лет/от которой деваться было некуда//И мы старались быть счаD
стливы в этой Шамбале/понимаете//А такой подверглись обработке/что и думать
поDдругому не могли//Несмотря на то/что у нас в Конституции красной строкой
были записаны свобода вероисповедания и свобода совести/поэтому/все норD
мально//
Б

Ведущий:
Я с тобой абсолютно согласен//Да/но/если человек сам пробует и сам откаD
зывается/это нормально//Но/когда он попробовав/начинает подвергаться какимD
то воздействиям/которые уже от его сознания не зависят//

Реплика 1:
Но дело в том/что каждый конкретный случай надо конкретно рассматривать/
О

/И если такое случается/и это подпадает под какоеDто ущемление прав личности/
то этот случай надо конкретно рассматривать//Его надо рассматривать в уголовD
ном праве/в суде и т.д.//

70
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Реплика 2:

Ц
Вань/Ну тебе Японии было недостаточно/Белого Братства/Богородичного
центра было недостаточно/Да//

Реплика 1: (перебивает)
А что Япония//Мы до сих пор Коммунистическую партию не осудили/которая
тотально глушила вообще сознание всех людей//А мы хотим секту осудить за то/
что какиеDто фанатики делают там взрыв//

Е
Реплика 2: (перебивает)
Ты понимаешь/что идет тотальная атака на молодежь и формирование релиD
гиозных армий/зомбированных людей/именно молодых//

Ведущий:

на вас и зомбирование вашего сознания//

Лестница: (Молодой человек)

З
Толя/ну давай спросим у молодых на лестнице//Вы ощущаете/что идет атака

Да/действительно идет атака/на мой взгляд//У меня есть пример/случай с

моим другом//
А
(Девушка)
Раз я родилась в этой стране/я хочу всеDтаки быть православным человеком/
хочу в это верить//Мне кажется/что православная церковь более пассивна/чем
все эти секты/И мне непонятно/почему//
Р

Представитель церкви:
Ответ очень простой/православная церковь была лишена малейшей возможD
ности вести миссионерскую деятельность//Естественно/нет опыта/нет кадров//

Реплика:
У меня сын находится в «Аум Синрикё»//Я хочу сказать/что эта организация/
Б

она преступная//Они превращают наших людей в роботов//Это уже не люди/эта

молодежь полностью выключена из жизни//

Татьяна Н.:
Подождите/нет/подождите//Вы хотите сказать/что я перед вами робот//Я
робот//Я не понимаю//Я зомбирована/закодирована//Приведите доказательства/
/Вот я целый год там пребываю/и что я стала роботом//Но почему же/вы обвиняD
О

ете мою организацию//Я хочу/пожалуйста/узнать/какие критерии/какие критеD

рии того/что человек становится роботом//

71
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Реплика 3: (Волков)

Ц
Замечательный способ добиться расцвета всех сект в России/это немедленD
но начать на них гонение/на следующий день страна станет сектантская/они жажD
дут гонения/Сектанты жаждут гонения/Нимб страдания/это самый серьезный
политический капитал гонимых//И как только у нас начнут запрещать секты/тут
же начнется сектантское движение//
С другой стороны/мы говорим/что государство как бы поддерживает правоD
славие//Но государство/на самом деле/дискредитирует православие//Вот мы

Е
видим бывшего партийного начальника/стоящего на церковной службе//Сами
иерархи церковные называют таких деятелей «подсвечниками»//«Подсвечники»/
которые стоят в церкви и молятся//Но мы же знаем/кто они//Это же дискредитаD
ция церкви//

Лестница: (Молодой человек)

З
Россия/страна с величайшими православными традициями//И зачем нам нужD
ны эти/я считаю/фальшивые проповеди американцев и японцев/зачем//

Реплика 4:
Мне очень понравились здоровые молодые люди с лестницы//Не только фиD
зически здоровые/но и с очень здоровым вкусом/с нормальной эстетикой//ПоD
тому что никакие законы нас от сект не защитят/только внутреннее чувство/интуD
А
иция//А то вы посмотрите/каким комсомольским задором брежневских застойD
ных лет повеяло от члена секты «Аум Синрикё»/просто страшно становится//

Задания 12—18.
Было бы смешно подумать/что потомок князя Щербатова/нашего великого
историка не знал/что у России было великое прошлое//Знал/знал//Но он/как СамD
Р

сон Библейский/который обрушил на себя дом/он хотел показать всю чудовищD

ность этой спеси//Впоследствии он скажет о себе/я любил Россию/я любил всеD
гда/но не для себя/а для нее//И вот/чтобы как эти юродивые/эти святые Древней
Руси/которые ходили голыми/чтобы обличить/осмеять эти тщеславия и гордыD
ню/так и он своим письмом осмеял//Он осмеял тщеславие и гордыню/невозможD
ные для истинного христианина//И от этого он с готовностью ждал гонения//
Б

Христианин/гонения//Вот здесьDто и скрывается все//Мы думали/что мы

имеем дело с политическим философом//Ничего подобного/мы имеем дело с
религиозным философом/с глубоко религиозным человеком//Наверное/это проD
изошло тогда/накануне 20Dх/когда случилась эта отставка//И с тех пор неустанD
но/и вот в этих письмах/и в записях/и в дневнике он начинает разрабатывать свое
религиозное учение//
Надо жить/уже тогда он говорил/как будто мы в присутствии Бога/ибо мы в
О

присутствии Бога//И каждый раз/когда мы чтоDто свершаем/мы должны думать о

его присутствии/о нем//Он воспринимал христианство как силу/реальную/косD
мическую/материальную силу//Он знал/что весь мир объединится в христианстве//

72
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

И он знал/что Бог руководит нашей историей/но при этом/при этом он оставил

Ц
нам свободу воли//и вот это удивительное сочетание/о котором рассказывает
подробно Достоевский в «Великом Инквизиторе»/как надо идти к этому царству
Божиему//Вот этим всем он занимался всю свою жизнь//
И оттого он писал/что надо стряхнуть с себя всю эту мишуру тщеславия/стряхD
нуть с себя все грехи Ветхого Адама//И оттого эти его странные отношения с женD
щинами//Это/видимо/некое тайное монашество/тайные вериги/которые взял на
себя этот страстный человек//И оттого он покинул и «Тайное общество»/потому

Е
что сама мысль о крови/о насилии была для него чудовищной//Безумием/назыD
вал он этот заговор//И отсюда в нем была та моральная неприкосновенность/о
которой скажут современники//

Задание 19—25.
Высвечивается квартира писателя Ефима Рахлина. Сам Рахлин сидит за пиD

Ивановна Кукушкина, жена Рахлина.

З
шущей машинкой. Звонок повторяется. Из спальной выходит заспанная Зинаида

Кукушкина (снимает трубку). Але//Здравствуй/Боря//Ладно/сейчас//(Мужу.)

Тебя//Баранов//
Рахлин (в отчаянии). Я работаю//Неужели трудно понять//
А
Кукушкина. Выключай телефон//
Рахлин. Я не могу отключать//Я жду звонка//
Кукушкина. Тогда подходи//(Кладет трубку на столик, проходит в ванную.)
Рахлин (встает изDза стола, сердито берет трубку). Алло/Борис//В чем дело//

Наверху высвечивается квартира писателя Баранова.

Р

Баранов. Не понял//
Рахлин. Я спрашиваю/что ты звонишь в такую рань//
Баранов. Я звоню другу//Светлов говорил/дружба/понятие круглосуточное//
Рахлин. При чем тут Светлов//Я работаю//
Баранов. Молодец//Горжусь тобой//Тогда сразу к делу/ты когдаDнибудь «МаD
стику» пил//
Б

Рахлин (возмущенно). Что//

Баранов. «Мастику»//не для полов//Напиток//Вчера в Союзе было закрытие
болгароDсоветской дружбы/и эти «другари»/ядри их мать/выставили «Мастику»//
Сладковатая такая зараза/духами отдает//Утром голова от нее ну просто попоD
лам//У тебя бутылки пива не найдется//
Рахлин (возмущенно). Борис/это/свинство//Утренние часы/это золотое вреD
мя//Я работаю//Понимаешь//Есть писатели/которые чаще работают по утрам/а
О

не страдают от пьянки//Кстати/а почему меня не пригласили//

Баранов. Не знаю//А ты разве дружишь с болгарами//

73
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Рахлин. Конечно/дружу//Почему мне не дружить//Они меня переводили//

Ц
Сегодня же зайду в иностранную комиссию/устрою скандал//Вечная «химия» у
них с этими приглашениями//Переводят одних/на «Мастику» приглашают других//
Баранов (застонал). Не напоминай//Сладковатая/зараза/а забирает//Так я
зайду//
Рахлин. Зачем//
Баранов. За пивом//
Рахлин. Не сейчас/Боря//Я работаю//Кстати/где моя «Лавина»//

Е
Баранов. Какая «Лавина»//
Рахлин. Роман//Я тебе дал рукопись десять дней назад//Ты обещал быстро
прочесть//
Баранов. Раз обещал/значит прочту//Только почему «Лавина»//«Вершина»//
Рахлин. «Вершина»/первая часть//«Лавина»/вторая//
Баранов. Третья/стало быть/будет «Трясина»//

З
Рахлин. Не угадал//И/не остроумно//(Швырнул трубку.)

Из своей комнаты появился высокий стройный юноша в трусах. Это — Тишка,

сын Рахлина.

Тишка. Здорово/папхен//Творишь//
Рахлин. Пытаюсь//Кстати/Тихон/мне нужна твоя консультация//Если человеD
А
ку взрезать живот/то идет сначала фасция/а потом брыжейка/или наоборот//
Тишка. Ты про живого или про труп//
Рахлин. А есть разница//
Тишка. Не знаю//К живым мы на третьем курсе приступим//(Скрывается в
туалете.)
Р

Радист. Всем судам в квадрате 28— 34//Я/«Витязь»//Ответьте//

Снова телефонный звонок. Рахлин снимает трубку.

Баранов. Слушай/Фимк/не злись//Я ведь не сказал главного/в Литфонде пиD

сателям шапки дают//Я купил//
Рахлин. А вот это меня уж совершенно не волнует//(Решительно повесил трубку.)
Б

Из ванной вышла Кукушкина. Она уже одета в строгий деловой костюм.

Кукушкина. Чего он от тебя хочет//

Рахлин. Черт его знает//Бездельник//Сам не работает/и другим мешает//В
Литфонде/видишь ли/шапки дают//
О

Кукушкина. И почему же тебя это не волнует//

Рахлин. Потому что у меня есть шапка//Волчья//

74
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Кукушкина. ВоDпервых/твой волк давно облез//ВоDвторых/у Тишки нет хороD

Ц
шей шапки//И потом/если дают/почему не взять//
Рахлин. Потому/что противно//Булгаков говорил/«Ничего у них не проси//
Сами придут/сами дадут»//
Кукушкина. Булгакову было проще/он дворянин//Может/у него бобровая шапD
ка имелась//Кстати/из какого меха в литфонде//
Рахлин. Не знаю/не спрашивал//
Кукушкина. Спроси//

Е
Рахлин. Я работаю//Можете вы это понять или нет//
Кукушкина. Сделай перерыв//Все равно мне надо включить телевизор//
Рахлин. Включи на кухне//

Телефонный звонок. Рахлин снимает трубку.

Баранов. «Лавину»//
Рахлин. Что ты врешь//За десять минут//
З
Баранов. Алло//Фимк/это опять я//Я прочел//
Рахлин. Что//

Баранов. Почему//Я раньше//Просто освежил в памяти//ПоDмоему/здорово//

Особенно начало/«На что похожи горы/покрытые снегами//На торт с кремом//На
голого седого старика//О нет/не ищите сравнений//Горы/покрытые снегами/поD
А
хожи лишь на горы/покрытые снегами/и ни на что другое»//Здорово//МетафоD
рой ты/конечно/стервец/владеешь//Только почему старик голый//
Рахлин. Какой старик//
Баранов. Ну/на которого горы похожи//
Рахлин. Что за бред//Там нет голого старика//
Баранов. Как нет/когда есть//Так я зайду//
Р

Рахлин. Черт с тобой//Заходи//Только сразу предупреждаю/на минуту//И

шапку захвати//(Кладет трубку, возвращается к телевизору).
Б
О

75
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
Субтест 4. Говорение

4.1. Цель теста

Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в облаD

сти говорения (т.е. уровня сформированности навыков и умений, необходимых

Е
для продуцирования монологической и диалогической речи), который определяD
ется способностью говорящего речевыми средствами удовлетворить потребноD
сти, возникающие у него в социальноDбытовой, профессиональноDтрудовой, соD
циальноDкультурной сферах, где ему как члену определенного социума в соответD
ствии с его социальным статусом (в том числе и преподавателя РКИ) требуется
достигать любых целей коммуникации, в том числе и связанных с воздействием

З
на мировоззрение слушателей в ситуации публичного общения.

4.2. Структура теста

Тест состоит из 2 частей, включающих 11 заданий и инструкции к их выполнеD

А
нию.
Часть 1 (задания 1—8) — определение способности тестируемого достигать
целей коммуникации в ситуациях с заданными параметрами, оперируя в речи языD
ковыми средствами разных уровней (интонация, слово, предложение), опираясь
на знание парадигматических и синтагматических отношений в системе русского
языка, стилистических норм русской речи.
Р

Часть 2 (задания 9—11) — определение способности тестируемого достигать

целей коммуникации в любой из сфер общения (в том числе и публичного) с учеD
том различных социальных и поведенческих ролей в диалогической и монологиD
ческой формах речи, демонстрируя при этом:
— умение организовывать свою речь в форме диалога, полилога, осуществD
лять тактику речевого поведения, характерную для пропагандистской, редакторD
Б

ской, преподавательской деятельности и предполагающую анализ ситуации, криD

тику, разъяснение, убеждение, переубеждение и другие способы воздействия на
собеседника, слушателей (в частности, проявлять гибкость речевого поведения
в условиях изменения ситуации, контролировать и демонстрировать логику разD
вития мысли, удерживать внимание собеседника, слушателей в том числе и за
счет использования в речи риторических вопросов, восклицаний, различных обD
О

разных средств и т.п.);

— умение продуцировать монологические высказывания, состоящие из двух
и более логически связанных между собой сверхфразовых единств, построенные

76
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

на взаимопроникновении основных функциональноDсмысловых типов речи с преD

Ц
обладанием рассуждения, а также использованием описания оценки;
— способность использовать для построения дискурса стилистические средD
ства, адекватные ситуации общения.
Тест включает инструкцию для тестируемого. Речевой продукт тестируемого
фиксируется с помощью аудиотехники.

Задания 1—4.

Е
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуниD
кативных целей, демонстрируя владение экспрессивными интонационными средD
ствами языка и знание системных отношений в лексике (синонимия, антонимия,
полисемия, паронимия).
СитуативноZтематическая характеристика текста: тематика полилогов актуD
альна для социальноDбытовой и социальноDкультурной сфер общения (в соответD
ствии со Стандартом).

Задания 5—8. З
Проверяется способность тестируемого различными языковыми средстваD
ми достигать определенных коммуникативных целей, связанных с эмоциональD
ным воздействием на разных собеседников, демонстрируя смену тактик речевоD
А
го поведения (в соответствии с заданной стратегией поведения и в зависимости
от изменения ситуации) и владение стилистическими нормами русского языка.
СитуативноZтематическая характеристика текста: тематика диалогов актуальD
на для социальноDбытовой и официальноDделовой сфер общения (в соответствии
со Стандартом).
Р

Задание 9.

Проверяется способность тестируемого строить монологическое высказыD

вание с целью воздействия на собеседников, демонстрируя умение разъяснять
то или иное понятие с учетом специфики ситуации общения (официальная — неD
официальная) и социальноDвозрастных особенностей адресатов речи.
СитуативноZтематическая характеристика текста: тематика монологов любая.
Б

Задание 10.

Проверяется способность тестируемого выступать инициатором диалога,

целью которого является воздействие на собеседника (анализ письменного реD
чевого произведения собеседника с точки зрения соответствия его содержания
целям текста, критическая оценка данного произведения, разъяснение ошибок,
О

убеждение собеседника произвести коррекцию произведения).

СитуативноZтематическая характеристика текста: тематика диалога актуальD
на для официальноDделовой сферы общения (в соответствии со Стандартом).

77
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задание 11.

Ц
Проверяется способность тестируемого строить монологическое высказыD
вание с целью воздействия на образ мыслей слушателей в ситуации публичного
(непосредственного и опосредованного) общения, демонстрируя соответствуюD
щую тактику речевого поведения, а также строить диалог со слушателями с цеD
лью обсуждения произнесенной речи, демонстрируя умение менять тактику реD
чевого поведения в зависимости от характера общения и особенностей собеседD

Е
ников.
СитуативноZтематическая характеристика текста: тематика монолога актуальD
на для социальноDкультурной сферы общения.

Степень языковой сложности речевого продукта: говорящий должен уметь

строить высказывание, состоящее из двух и более сверхфразовых единств, соD

З
единенных между собой логической, лексикоDсинтаксической связью (в том чисD
ле и дистантной), осложненное имплицитными смыслами, свободно оперировать
интонационными, риторическими, образными средствами, идиоматикой, синоD
нимией на уровне номинации, синтаксиса, способов выражения интенций.
А
4.3. Процедура проведения теста

Время выполнения теста — 48 мин.

Часть 1 (задания 1—8) — 5 мин.
Часть 2 (задания 9—11) — 43 мин.
При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.
Перед тестированием раздается Инструкция по выполнению теста, после
Р

ознакомления с которой (не более 5 мин) разрешается задавать вопросы по проD

цедуре проведения теста. Затем выдаются сами тестовые задания и инструкции
к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (2—3 мин.) для озD
накомления с заданием и Инструкцией к нему, после чего разрешается задавать
вопросы по содержанию и форме выполнения задания.
Б

Начало и окончание работы по каждому блоку заданий регулируется тестируD

ющим путем включения и выключения магнитофона/видеомагнитофона.
Тестирование по заданиям 1—4 проводится в лингафонном кабинете (группа
до 20 человек).
Тестирование по заданиям 5—8 (условноDролевая игра), 9 (монологическое
высказывание), 10 (ролевая игра) и 11 (публичное выступление с его последуюD
щим обсуждением) проводится с каждым тестируемым индивидуально. Ответы
О

фиксируются на магнитной ленте. Время выполнения заданий регулируется тесD

тирующим, имеющим сценарий проведения ролевой игры и публичного выступD
ления с последующим его обсуждением.

78
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Задания 1—4.

Ц
Форма предъявления задания: предъявляются в письменном виде целевые
установки говорящего и в звучащей форме инициирующие реплики полилога, на
которые говорящий должен отреагировать в соответствии с установками.
Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1 мин.

Е
Пауза для ответа: 10 сек.
Форма выполнения задания: после прочтения задания тестируемый слушает
инициирующие реплики полилогов и в отведенные паузы в соответствии с устаD
новкой произносит реплики. Ответ записывается на пленку.

Задания 5—8.

Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 4 мин.
Пауза для ответа: 20 сек.
З
Форма предъявления задания: предъявляются в письменном виде целевые
установки говорящего и описание ситуации.

Форма выполнения задания: после прочтения задания тестируемый читает

А
репликиDустановки и в отведенные паузы инициирует и ведет два диалога с тесD
тирующим, которые записываются на пленку.

Задание 9.
Форма предъявления задания: предъявляются в письменном виде целевые
установки говорящего, описание двух ситуаций общения и тема монологов.
Р

Количество тем: 1.
Количество монологов: 2.
Время подготовки сообщения: 5 мин.
Время выполнения задания: 5 мин.
Форма подготовки сообщения: тестируемый, обдумывая сообщение, имеет
право записывать на бумаге ключевые слова. Полный текст сообщения, а также
Б

готовые фразы тестируемому записывать запрещается.

Форма выполнения задания: тестируемый делает два сообщения перед тесD
тирующим, которые записываются на пленку.

Задание 10.
Форма предъявления задания: предъявляются в письменном виде целевые
О

установки говорящего, описание ситуации и текст, содержащий разного рода наD

рушения нормы (логические, этические, фактические).
Количество текстов: 1.

79
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Количество диалогов: 1.

Ц
Время для прочтения текста и подготовки к диалогу: 5 мин.
Время выполнения задания: 6 мин.
Форма подготовки сообщения: во время подготовки сообщения тестируемый
имеет право записывать на бумаге примеры нарушения норм в предъявленном
тексте, а также ключевые слова и план будущего диалога. Готовые фразы тестиD
руемому записывать запрещается.
Форма выполнения задания: тестируемый инициирует и ведет с тестируюD

Е
щим диалогDбеседу, который записывается на пленку.

Задание 11.
Форма предъявления задания: предъявляются целевые установки говорящеD
го, описание ситуации, а также 3 темы сообщения на выбор тестируемого:
Количество тем: 3 (на выбор — 1).
Количество монологов: 1.

Время на подготовку монолога: 7 мин.

З
Количество реплик собеседников в обсуждении: 5.

Время выполнения задания: не более 15 мин (монолог — 5—7 мин; диалог —

6—8 мин).
Форма подготовки сообщения: тестируемый имеет право записывать на буD
А
маге план монолога, ключевые слова и словосочетания. Полный текст монолога и
готовые фразы тестируемому записывать запрещается. Диалог проводится без
подготовки.
Форма выполнения задания: тестируемый делает сообщение, а затем учаD
ствует в диалоге с тестирующим. Сообщение и диалог записываются на пленку.

4.4. Обработка результатов тестирования

Р

Обработка результатов тестирования производится при помощи рейтерских

таблиц, составленных для каждого блока заданий.
Рейтерские таблицы № 1 и 2 состоят из 2 частей:
I — оценка выражения содержания;
II — оценка выражения интенции.
Б

Рейтерская таблица № 3 содержит только часть II — оценку выражения интенD

ции.
Рейтерские таблицы № 4, 5, 6 представляют собой шкалу оценок, которая учиD
тывает выражение содержания и интенции.
Преподаватель отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице (при
этом в рейтерских таблицах № 1 и № 2 баллы за выражение содержания и интенD
ции суммируются) и заносит сумму баллов за задание в графу Итого. Затем подD
О

считывается количество баллов за данный блок заданий в графе Всего. КоличеD

ство баллов, полученное за каждый блок заданий, заносится в итоговую контD
рольную таблицу.

80
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

В заданиях 1—4 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до

Ц
2), а также адекватность выражения интенции (от 0 до 1,5).

Рейтерская таблица № 1

№ Содержание Интенция ИтоZ

заZ го
даZ не искаZ выраZ выраZ не выраZ выраZ
ния выраZ жено жено жено выраZ жена жена

Е
жено неадекZ адекZ жена частично адекZ
ватными ватно ватно
средZ
ствами

1 0 0,5 1 1,5 0 1 1,5

2 0 0,5 1 1,5 0 1 1,5

4
0

0
0,5

0,5
1

1
1,5

1,5
З 0

0
1

1
1,5

1,5

Всего:
А
В заданиях 5—8 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до
2,25), а также адекватность выражения интенции (от 0 до 2,25).

Речевая тактика тестируемого/тестирующего

№ задания Тестируемый
Р

Тестирующий

5 просьба отклонение просьбы

6 требование отказ удовлетворить требование

7 претензия отказ удовлетворить претензию

Б

8 возмущение активное слушание

О

81
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Рейтерская таблица № 2

Ц
№ Содержание Интенция ИтоZ
заZ го
даZ не искаZ выраZ выраZ не выраZ выраZ
ния выраZ жено жено жено выраZ жена жена
жено неадекZ адекZ жена частично адекZ
ватными ватно ватно
средZ

Е
ствами

5 0 0,5 1,5 2,25 0 1 2,25

6 0 0,5 1,5 2,25 0 1 2,25

7 0 0,5 1,5 2,25 0 1 2,25

З
8 0 0,5 1,5 2,25 0 1 2,25

Всего:

В заданиях 5—8 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до

А
2,25), а именно:
— содержание выражено адекватно;
— содержание выражено неадекватными средствами, т.е. имеются ошибки,
не искажающие смысл;
— содержание искажено, т.е. имеются ошибки, искажающие смысл, но не наD
рушающие коммуникации;
Р

— содержание не выражено;
а также адекватность выражения интенции (от 0 до 2,25), а именно:
— интенция выражена адекватно;
— интенция выражена частично, т.е. допущены ошибки, нарушающие норму
выражения данной интенции;
— интенция не выражена.
Б

В задании 9 оценивается адекватность выбора речевых тактик, умение строD

ить монологические высказывания и адекватность выбора языковых и речевых
средств в соответствии с ситуацией и адресатом речи.

Объекты контроля по п. «Содержательный компонент» и «Интенция» оцениD

ваются по 6Dбалльной системе (от 0 до 5) следующим образом:
О

5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полносD

тью соответствует основным характеристикам названного параметра, при этом
тестируемый демонстрирует владение нормами русского языка.

82
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответствуD

Ц
ет основным характеристикам названного параметра, но тестируемый допускает
ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует основным характеристикам названного параметра изDза наличия ошибок,
искажающих намерения говорящего.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует нормам речевой реализации названного параметра изDза наличия ошиD

Е
бок, ведущих к неадекватному пониманию намерения говорящего.
1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует нормам речевой реализации названного параметра изDза наличия ошиD
бок, ведущих к непониманию намерения говорящего.
0 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соотD
ветствует нормам речевой реализации названного параметра, а также если этот
параметр не отражен в речи тестируемого.

З
Объекты контроля п. «Композиционная структура и форма» оцениваются по
трехбалльной системе (0, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый демонстрирует адекватность формы и
структуры изложения содержанию интенции продуцируемого текста.
3 балла ставится, если выбранные формы и структуры изложения содержаD
А
ния и интенции ведут к неадекватному пониманию продуцируемого текста.
0 баллов ставится, если выбранные формы и структуры изложения содержаD
ния и интенции ведут к непониманию продуцируемого текста.

Объекты контроля п. «Языковые средства» оцениваются по трехбалльной

системе (0, 3, 5) следующим образом:
Р

5 баллов ставится, если тестируемый допускает не более трех смыслоразлиD

чительных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на сто двадцать слов
звучащего текста.
3 балла ставится, если тестируемый допускает не более шести смыслоразD
личительных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на сто двадцать
слов звучащего текста.
0 баллов ставится, если тестируемый допускает более шести смыслоразлиD
Б

чительных ошибок на сто двадцать слов звучащего текста, что затрудняет коммуD
никацию.
О

83
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Рейтерская таблица № 3

Ц
Объекты контроля
Параметры оценки Шкала оценок Итого

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Умение раскрыть содержание понятия:

Е
1. Адресату 1 0 1 2 3 4 5
2. Адресату 2 0 1 2 3 4 5

ИНТЕНЦИЯ

Умение разъяснять понятия:

3. Адресату 1 0 1 2 3 4 5
4. Адресату 2 0 1 2 3 4 5

жения содержанию и интенциям продуD

цируемого текста:
5. В ситуации 1
6. В ситуации 2
З
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

Адекватность формы и структуры излоD

0
0
3
3
5
5
А
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

Соответствие использованных лексикоD

грамматических, фонетических, интонаD
ционных и стилистических средств норD
мам современного русского языка:
Р

7. Ситуация 1 0 3 5
8. Ситуация 2 0 3 5

Всего:
Б

В задании 10 по шестибалльной системе (0, 2, 4, 6, 8, 10) оценивается адекD

ватность выбора тактики речевого поведения в диалоге и адекватность испольD
зования языковых средств:
10 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
демонстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой
ситуации, не допуская при этом значимых речевых ошибок.
8 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
О

демонстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой

ситуации, но допускает при этом незначительные ошибки в использовании языD
ковых и речевых средств, не ведущих к искажению смысла.

84
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

6 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения

Ц
использует приемлемую для предложенной социальной роли и ситуации, но неD
достаточно адекватную тактику речевого поведения, допуская при этом незначиD
тельные ошибки, не ведущие к искажению смысла.
4 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
использует приемлемую для предложенной социальной роли и ситуации, но неD
достаточно адекватную тактику речевого поведения, допуская при этом незначиD
тельные ошибки, ведущие к искажению смысла.

Е
2 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
использует неадекватную тактику речевого поведения, лишь частично соответD
ствующую социальной роли и ситуации, при этом в речевом продукте тестируеD
мого наблюдаются ошибки языкового и речевого характера, изменяющие смысл
высказывания.
0 баллов ставится, если тестируемый не смог реализовать коммуникативное
намерение.

Объекты контроля Шкала оценок

З
Рейтерская таблица № 4

Итого Тактика тестирующего

1.Умение инициировать 0 2 4 6 8 10 Скрытое несогласие,

А
разговор непонимание

2. Умение высказать криD 0 2 4 6 8 10 Просьба разъяснить

тическое отношение

3. Умение обосновать 0 2 4 6 8 10 Выражение согласия,

высказанные претензии готовности исправить
Р

ошибки

4. Умение завершить беD 0 2 4 6 8 10 Выражение согласия,

седу и высказать рекоD завершение беседы
мендации
Б

Всего:

В задании 11.
А. Объекты контроля по пп. «Содержательный компонент» и «Интенция» оцеD
ниваются по шестибалльной системе (от 0 до 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полносD
О

тью соответствует основным характеристикам названного параметра, при этом

тестируемый демонстрирует полное владение нормами русского языка.

85
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD

Ц
ствует основным характеристикам названного параметра, но тестируемый допусD
кает ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует основным характеристикам названного параметра изDза наличия ошибок,
искажающих намерения говорящего.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует нормам речевой реализации названного параметра изDза наличия ошиD

Е
бок, ведущих к неадекватному пониманию намерения говорящего.
1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответD
ствует нормам речевой реализации названного параметра изDза наличия ошиD
бок, ведущих к непониманию намерения говорящего.
0 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соотD
ветствует нормам речевой реализации названного параметра, а также если этот

З
параметр не отражен в речи тестируемого.

Объекты контроля п. «Композиционная структура и форма» оцениваются по

трехбалльной системе (0, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый демонстрирует адекватность формы и
структуры изложения содержанию интенции продуцируемого текста
3 балла ставится, если выбранные формы и структуры изложения содержаD
А
ния и интенции ведут к неадекватному пониманию продуцируемого текста
0 баллов ставится, если выбранные формы и структуры изложения содержаD
ния и интенции ведут к непониманию продуцируемого текста.

Объекты контроля п. «Языковые средства» оцениваются по трехбалльной

системе (0, 3, 5) следующим образом:
Р

5 баллов ставится, если тестируемый допускает не более трех смыслоразлиD

чительных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на сто двадцать слов
звучащего текста.
3 балла ставится, если тестируемый допускает не более шести смыслоразD
личительных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на сто двадцать
слов звучащего текста.
0 баллов ставится, если тестируемый допускает более шести смыслоразлиD
Б

чительных ошибок на сто двадцать слов звучащего текста, что затрудняет коммуD
никацию.
О

86
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Рейтерская таблица № 5

Ц
Объекты контроля
Параметры оценки Шкала оценок Итого

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Умение представить организацию и 0 1 2 3 4 5

характер ее деятельности

Е
2. Умение представить цели и задачи 0 1 2 3 4 5
организации

ИНТЕНЦИЯ

3. Умение убеждать слушателей 0 1 2 3 4 5

4. Логичность
5. Связность З
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА

0
0

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
3
3
5
5

6. Соответствие использованных лексиD 0 3 5

А
коDграмматических, фонетических, интоD
национных и стилистических средств
нормам современного русского языка

Всего:
Р

Б. по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение выбора тактики

речевого поведения и адекватность использования языковых и речевых средств
при построении высказывания в диалоге с целью воздействия на собеседника.
5 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
демонстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой
ситуации, не допуская при этом значимых речевых ошибок.
4 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
Б

демонстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой

ситуации, но допускает при этом незначительные ошибки в использовании языD
ковых и речевых средств, не ведущих к искажению смысла.
3 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
использует приемлемую для предложенной социальной роли и ситуации, но неD
достаточно адекватную тактику речевого поведения, допуская при этом незначиD
тельные ошибки, не ведущие к искажению смысла.
О

2 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения

использует приемлемую для предложенной социальной роли и ситуации, но неD

87
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

достаточно адекватную тактику речевого поведения, допуская при этом незначиD

Ц
тельные ошибки, ведущие к искажению смысла.
1 балл ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
использует неадекватную тактику речевого поведения, лишь частично соответD
ствующую социальной роли и ситуации, при этом в речевом продукте тестируеD
мого наблюдаются ошибки языкового и речевого характера, изменяющие смысл
высказывания.
0 баллов ставится, если тестируемый не смог реализовать коммуникативное

Е
намерение.

Рейтерская таблица № 6

Тактика тестирующего Шкала оценок Итого Тактика тестируемого

1. Просьба дать разъясD

нение

2. Просьба дать дополниD

тельную информацию с
целью расширения данD
0 1 2 3 4 5

0 1 2 3 4 5
З 1. Разъяснение

2. Представление доD
полнительной инфорD
мации
А
ной ранее информации

3. Сообщение фактов, 0 1 2 3 4 5 3. Выражение несоглаD

ставящих под сомнение сия, опровержение усD
сказанное лышанной информации

4. Выражение мнения, 0 1 2 3 4 5 4. Отстаивание (аргуD

Р

идущего вразрез с позиD ментация) собственной

цией говорящего позиции

5. Выражение опасения 0 1 2 3 4 5 5. Успокаивание/привеD

по поводу возможных неD дение аргументов
гативных последствий
деятельности организаD
Б

ции

Всего:
О

88
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Говорение»

Ц
Максимальное количеZ Количество
№ задания ство баллов для каждого баллов, полученное
блока заданий тестируемым

1—4 12

Е
5—8 18

9 40

10 40

11 А 30

11 Б 25
З Всего:

Таким образом, весь тест по говорению оценивается в 165 баллов.

А
При оценке результатов тестирования по говорению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный — 108 баллов и выше;
неудовлетворительный — менее 108 баллов.

4.5. Звучащие материалы к субтесту 4

Р

ЧАСТЬ 1

Задания 1—4.
1. У нее, поDмоему, слишком уж мягкий характер.
— _______________________________________
Б

2. В Крыму, говорят, мягкая вода.

— __________________________

3. У нее мягкие черты лица.

— _____________________
О

4. В Сибири мягкий климат.

— _____________________

89
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
Субтест 5. Грамматика. Лексика

5.1. Цель теста

Проверка навыков и умений в различных коммуникативных регистрах, знаD

ний семантикоDстилистических особенностей русского языка, необходимых и

Е
достаточных как для понимания элитарных художественных текстов, так и для адекD
ватного восприятия/продуцирования любых проявлений живой разговорной речи.

5.2. Структура и содержание теста

З
Тест состоит из 5 частей, каждая из которых ориентирована на проверку сфорD
мированности лексикоDграмматических навыков и умений в рамках преимущеD
ственно одной темы с упором на лексикоDграмматическое конструирование, явD
ляющееся основой восприятия/продуцирования живой речи. При этом на основе
функциональноDсистемного и коммуникативноDдеятельностного принципов конD
тролируется умение употреблять следующие базовые грамматические категории
А
и конкретные языковые единицы:
Грамматика глагола: контекстуальное функционирование глаголов различных
ЛСГ, видовременных, именных и неизменяемых форм, отглагольных дериватов.
Грамматика имени (существительное, прилагательное, числительное, местоZ
имение): функциональноDсемантические особенности категорий числа, падежа,
рода; предикативная функция имён.
Грамматика отношений: выражение семантикоDсинтактических отношений в
Р

разных по стилистической маркированности и экспрессивной окраске синтаксиD

ческих контекстах.
Лексический аспект контролируется во всех заданиях собственно грамматиD
ческой направленности, представляя собой необходимый компонент правильно
оформленного высказывания. Кроме этого, лексика выделена в особый раздел,
отражающий такие важные элементы системной организации нейтральных, а такD
Б

же стилистически и экспрессивно маркированных лексических единиц, как синоD

нимия, паронимия, полисемия и др. В целом, представленный лексический матеD
риал позволяет проконтролировать владение живой русской речью в её стилисD
тическом и экспрессивном разнообразии.

Часть 1. Выражение субъектноDпредикативных отношений.

О

Проверяется контекстуальноDобусловленные употребление и семантика видоD

временных форм глагольного предиката (1—14, 15—18, 21—25), структура и сеD
мантика бытийного предложения (19, 20).

90
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Часть 2. Распространение субъектноDпредикативной основы простого предD

Ц
ложения (выражение объектных, обстоятельственных и определительных отноD
шений).
Контролируется знание разнообразных определительных распространитеD
лей, в том числе: несогласованных определений (26, 27); составных количественD
ных определений (28—30); семантикоDстилистической специфики форм числа
имен существительных (31, 32); семантики согласованных и несогласованных опD
ределений (33, 34); правил согласования приложения и определяемого слова (35,

Е
36). Проверяется также умение лексикоDграмматического конструирования цельD
ного текста определенного стиля и жанра в отношении обстоятельственноDоцеD
ночных (37—40) и других необходимых распространителей (41—45) субъектноD
предикативной основы.

Часть 3. Употребление сложного предложения.

З
Проверяется умение употреблять средства союзной связи в сложносочиненD
ных и сложноподчиненных предложениях в рамках связного текста (46—55), а такD
же умение выявлять ошибочное употребление союзов и союзных слов в сложноD
подчиненном предложении (56—60).

Часть 4. Выражение экспрессивноDмодальных значений.

Проверяется знание семантики вводных элементов (61—63), имплицитных
А
средств выражения согласия, несогласия, отказа, отрицания (64—69), способов
авторизации высказывания (70, 71), порядка слов как средства актуализации инD
формации (78—80), а также имплицитной семантики нестандартных, фразеолоD
гизированных конструкций (72—77).

Часть 5. Лексическая семантика.

Р

Проверяется умение употреблять прилагательныеDпаронимы (81—84), слова

одной ЛСГ (85—87), префиксальноDсуффиксальные дериваты одного глагольноD
го корня (88—92), фразеологизмы (93—96), а также глаголы движения в переносD
ном значении (97—100).

5.3. Процедура проведения теста

Б

Перед тестированием выдаются Инструкция к выполнению теста и тесты с

матрицами, после знакомства с которыми (не более 5 минут) разрешается задаD
вать вопросы по процедуре проведения теста.
Затем выдается сам тестовый материал и начинается отсчет времени.
Время выполнения теста: 60 мин.
О

В ходе выполнения теста задавать вопросы не разрешается.

По истечении 60 мин тестовые материалы сдаются тестирующему.

91
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

5.4. Обработка результатов тестирования

Ц
Обработка и оценка результатов тестирования по заданиям 1—20, 26—36, 46—
96 осуществляется при помощи контрольных матриц, на которых указан балл оценD
ки каждой ситуации выбора, а на месте правильных вариантов выбора сделаны
прорези. Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу
тестируемого и результаты сличаются.
Отсутствие в прорези правильного ответа фиксируются особым знаком (í)

Е
красного цвета. При этом, если выбор зафиксирован в дополнительной графе, он
принимается за окончательный вариант ответа.
После снятия контрольной матрицы минусDбаллы подсчитываются и указыD
ваются на рабочей матрице внизу.
Ответы на задания 21—25, 37—45, 97—100 проверяются по слову/словам,
которое/которые тестируемый вписал в матрицу.

З
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой табD
лице.

Итоговая контрольная таблица по субтесту «Грамматика. Лексика»

А
Оценка Максимальное Количество
№ задания в баллах количество баллов баллов, полученное
тестируемым

1—20/21—25 1,0/3,0 20/15

26—36/37—45 1,0/3,0 11/27

Р

46—55/56—60 1,0/2,0 10/10

61—80 1,0 20

81—96/97—100 1,0/3,0 16/12

Б

Всего:

Таким образом, весь тест «Грамматика. Лексика» оценивается в 141 балл.

При оценке результатов тестирования выделяется два уровня:
удовлетворительный — 93 балла и выше;
О

неудовлетворительный — менее 93 баллов.

92
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Общая оценка результатов тестирования

Ц
Весь тест IV уровня оценивается в 687 баллов.
Прошедшим тест считается тестируемый, выполнивший каждый из субтесD
тов не менее, чем на 66%. При этом допускается получение по одному из субтесD
тов 60%.
При удовлетворительных результатах тестирования выдается Сертификат
государственного образца.

Е
Тестируемый, получивший неудовлетворительный результат по отдельным
субтестам, может в течение года пройти по ним повторное тестирование. ОстальD
ные субтесты при этом перезачитываются автоматически (по результатам преD
дыдущего тестирования).
Все, проходившие тестирование, получают Справку о прохождении тестироD
вания (см. Приложение), которая является основанием для перезачета успешно
сданных субтестов.

З
А
Р
Б
О

93
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

МАТРИЦЫ

Ц
Чтение
РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Е
1
2 А Б В Г
3 А Б В Г
4 А Б В Г

З
5 А Б В Г
6 А Б В Г
7 А Б В Г
8 А Б В Г
9 А Б В Г
А
10 А Б В Г
11 А Б В Г
12 А Б В Г
13
Р

14

15
16 А Б В
17 А Б В
Б

18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
21 А Б В
22 А Б В
О

23 А Б В
24 А Б В

94
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Чтение

Ц
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

1 5 3 1 4 2 6 2x6=12

2 А Б В Г 5

Е
3 А Б В Г 5
4 А Б В Г 5
5 А Б В Г 5
6 А Б В Г 5
7 А Б В Г 5

10
11
8
9
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
З Г
Г
Г
Г
5
5
5
5
12 А Б В Г 5
А
13 «Шинель» Н.В. Гоголя 8
14 «Мастер и Маргарита», «Бег» 8
М.Булгакова
15 «Вишневый сад» А.П. Чехова 8
Р

16 А Б В 5
17 А Б В 5
18 А Б В 5
19 А Б В 5
20 А Б В 5
Б

21 А Б В 5
22 А Б В 5
23 А Б В 5
24 А Б В 5
О

Итого: 136

95
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Ц
Аудирование

РАБОЧАЯ МАТРИЦА

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

1 А Б В

Е
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В

З
6 А Б В
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
А
11 А Б В
12 А Б В
13 А Б В
14 А Б В
15 А Б В
Р

16 А Б В
17 А Б В
18 А Б В
19 А Б В
20 А Б В
Б

21 А Б В
22 А Б В
23 А Б В
24 А Б В
О

25 А Б В

Итого:

96
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Аудирование

Ц
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА

1 А Б В 6
2 А Б В 6

Е
3 А Б В 6
4 А Б В 6
5 А Б В 6
6 А Б В 6
7 А Б В 6
8
9
10
11
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
З В
В
В
В
6
6
6
6
12 А Б В 6
А
13 А Б В 6
14 А Б В 6
15 А Б В 6
16 А Б В 6
Р

17 А Б В 6
18 А Б В 6
19 А Б В 6
20 А Б В 6
21 А Б В 6
Б

22 А Б В 6
23 А Б В 6
24 А Б В 6
25 А Б В 6
О

Итого: 150

97
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Грамматика. Лексика

Ц
РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Матрица 1 Матрица 2

Е
1 А Б В Г 26 А Б В Г
2 А Б В Г 27 А Б В Г
3 А Б В Г 28 А Б В Г
4 А Б В Г 29 А Б В Г

З
5 А Б В Г 30 А Б В Г
6 А Б В Г 31 А Б В Г
7 А Б В Г 32 А Б В Г
8 А Б В Г 33 А Б В Г
9 А Б В Г 34 А Б В Г
А
10 А Б В Г 35 А Б В Г
11 А Б В Г 36 А Б В Г
12 А Б В Г 37
13 А Б В Г
38
Р

14 А Б В Г
15 А Б В Г
39
16 А Б В Г
17 А Б В Г 40
18 А Б В Г 41
Б

19 А Б В Г
42
20 А Б В Г
21 43

22 44
23
О

24 45

25

98
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Ц
Матрица 3 Матрица 4

46 А Б В Г 61 А Б В Г
47 А Б В Г 62 А Б В Г
48 А Б В Г 63 А Б В Г

Е
49 А Б В Г 64 А Б В Г
50 А Б В Г 65 А Б В Г
51 А Б В Г 66 А Б В Г
52 А Б В Г 67 А Б В Г
53 А Б В Г 68 А Б В Г
54
55
56
А
А
А
Б
Б
Б
В
В
В
Г
Г
Г
З 69
70
71
А
А
А
Б
Б
Б
В
В
В
Г
Г
Г
57 А Б В Г 72 А Б В Г
А
58 А Б В Г 73 А Б В Г
59 А Б В Г 74 А Б В Г
60 А Б В Г 75 А Б В Г
76 А Б В Г
77 А Б В Г
Р

78 А Б В Г
79 А Б В Г
80 А Б В Г
Б
О

99
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Имя, фамилия__________________________ Страна________________ Дата _______

Ц
Матрица 5

81 А Б В Г
82 А Б В Г
83 А Б В Г

Е
84 А Б В Г
85 А Б В Г
86 А Б В Г
87 А Б В Г

З
88 А Б В Г
89 А Б В Г
90 А Б В Г
91 А Б В Г
92 А Б В Г
А
93 А Б В Г
94 А Б В Г
95 А Б В Г
96 А Б В Г
97
Р

98
99
100
Б

Итого:
О

100
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Грамматика. Лексика

Ц
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ

Матрица 1 Матрица 2

1 А Б В Г 1 26 А Б В Г 1

Е
2 А Б В Г 1 27 А Б В Г 1
3 А Б В Г 1 28 А Б В Г 1
4 А Б В Г 1 29 А Б В Г 1
5 А Б В Г 1 30 А Б В Г 1
6
7
8
9
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
1
1
1
1
З 31
32
33
34
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
1
1
1
1
10 А Б В Г 1 35 А Б В Г 1
А
11 А Б В Г 1 36 А Б В Г 1
12 А Б В Г 1 37 верно, точно, объективно, 3
реалистично
13 А Б В Г 1
38 прекрасно, отлично, талантливо, 3
14 А Б В Г 1 хорошо, оригинально, тонко,
правдиво
15 А Б В Г 1
Р

39 серо, посредственно, бледно, 3

16 А Б В Г 1 слабо, скромно

17 А Б В Г 1 40 удачной, удавшейся 3
18 А Б В Г 1 41 Во что (В.п.), кем (Т.п.) 3
включены что (И.п. мн.ч.)
19 А Б 1
42 В чем (П.п.), кем (Т.п.) 3
Б

20 А Б 1 излагается что (И.п. ед.ч.)

21 прислушиваясь/прислушивался 3 43 В чем (П.п.), кем (Т.п.) 3

обобщается что (И.п. ед.ч.)
вглядываясь/вглядывался/
22 всматриваясь/всматривался
3 44 В чем (П.п.), кем (Т.п.) 3
тянулись/висели/повисли/
23 3 рассмотрены что (И.п. мн.ч.)
виднелись/стелились
24 Пахло/Тянуло 3 45 Что (И.п.) предназначен 3
для кого (Р.п.)
О

25 делал 3

101
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Матрица 3 Матрица 4

Ц
46 А Б В Г 1 61 А Б В Г 1
47 А Б В Г 1 62 А Б В Г 1
48 А Б В Г 1 63 А Б В Г 1
49 А Б В Г 1 64 А Б В Г 1

Е
50 А Б В Г 1 65 А Б В Г 1
51 А Б В Г 2 66 А Б В Г 1
52 А Б В Г 2 67 А Б В Г 1
53 А Б В Г 2 68 А Б В Г 1
54 А Б В Г 2 69 А Б В Г 1
55
56
57
58
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
2
1
1
1
З 70
71
72
73
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
Г
Г
Г
Г
1
1
1
1
А
59 А Б В Г 1 74 А Б В Г 1
60 А Б В Г 1 75 А Б В Г 1
76 А Б В Г 1
77 А Б В Г 1
78 А Б В Г 1
Р

79 А Б В Г 1
80 А Б В Г 1
Б
О

102
 Типовые тесты по русскому языку как иностранному • ТРКИD4

Матрица 5

Ц
81 А Б В Г 1
82 А Б В Г 1
83 А Б В Г 1
84 А Б В Г 1

Е
85 А Б В Г 1
86 А Б В Г 2
87 А Б В Г 2
88 А Б В Г 2
89 А Б В Г 2
90
91
92
93
А
А
А
А
Б
Б
Б
Б
В
В
В
В
З Г
Г
Г
Г
2
1
1
1
94 А Б В Г 1
А
95 А Б В Г 1
96 А Б В Г 1
97 выходит 3
98 принесут 3
Р

99 вышел 3
100 придут, приходят 3

Всего: 141
Б
О

103