0% нашли этот документ полезным (0 голосов)

214 просмотров165 страниц

Russian

Учебное пособие по аудированию для иностранных учащихся изучающих русский язык. Содержит 26 видеотекстов на русском языке и задания к ним. Предназначено для студентов с первым сертификационным уровнем владения русским языком.

Загружено:

RyoNguyễn

Авторское право

Мы серьезно относимся к защите прав на контент. Если вы подозреваете, что это ваш контент, заявите об этом здесь.

Доступные форматы

Скачать в формате PDF, TXT или читать онлайн в Scribd

0% нашли этот документ полезным (0 голосов)

214 просмотров165 страниц

Russian

Загружено:

RyoNguyễn

Авторское право

Доступные форматы

Скачать в формате PDF, TXT или читать онлайн в Scribd

И.А.

Гончар

ПОСЛУШАЙТЕ!
Учебное пособие по аудированию для иностранных учащихся,
изучающих русский язык

Выпуск 3

ПЕРВЫЙ СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ (В1)

Общее владение РКИ

Санкт-Петербург
«Златоуст»

2013
УДК 811. 161.1

Гончар, И.А.
Послушайте! : учебное пособие по аудированию для иностранных учащихся, изучающих русский язык.
В 3 вып. Вып. 3 : первый сертификационный уровень (В1) : общее владение РКИ. — СПб. : Златоуст, 2013. —
165 с.
Gonchar, I.A.
Listen! : listening course of Russian language for foreigners. In 3 issues. Issue 3 : level В1 : common language. —
St. Petersburg : Zlatoust, 2013. — 165 p.

Главный редактор: к. ф. н. А.В. Голубева

Редакторы: А.В. Голубева, А.И. Любивая
Корректор: Л.Н. Комарова
Оригинал-макет: В.В. Листова
Обложка: В.В. Листова

Учебный видеокомплекс по формированию и развитию аудитивных умений для иностранных учащихся,

изучающих русский язык и претендующих на получение сертификата первого сертификационного уровня
в соответствии с образовательной программой по русскому языку как иностранному. Состоит из пособия для
учащегося, ключей и DVD-приложения (26 современных аутентичных видеосюжетов).
Содержание видеотекстов и их методическая интерпретация позволяют надеяться, что при целе-
направленном их использовании в учебном процессе необходимое качество аудитивных умений будет
успешно достигнуто. При абсолютном доминировании заданий по аудированию в пособие также органично
включено большое количество заданий, направленных на развитие умений в говорении. Кроме того,
обучающие видеотексты отобраны таким образом, что, безусловно, будут способствовать формированию
и других важных компонентов коммуникативной компетенции — социокультурной и страноведческой.
Современные видеосюжеты, героями которых, как правило, являются молодые люди, превращают учебную
работу в удовольствие, включают эмоции интереса, активизируют работу непроизвольной памяти.

© Гончар И.А. (текст), 2013

ISBN 978-5-86547-686-3

Подготовка оригинал-макета: издательство «Златоуст».

Подписано в печать 19.02.13. Формат 60x90/8. Печ. л. 13,1. Электронное издание. Тираж 1000 экз.
Санитарно-эпидемиологическое заключение на продукцию издательства Государственной СЭС РФ
№ [Link].П.011312.06.10 от 30.06.2010 г.
Издательство «Златоуст»: 197101, Санкт-Петербург, Каменноостровский пр., д. 24, оф. 24.
Тел.: (+7-812) 346-06-68; факс: (+7-812) 703-11-79; e-mail: sales@[Link]; [Link]
И.А. Гончар. Послушайте! Выпуск 3

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Хочу высказать некоторые соображения, которые, надеюсь, будут полезны и облегчат

работу с обучающими материалами.
Данное учебное пособие по обучению аудированию инофонов является Третьей частью
видеокомплекса «Послушайте!..», состоящего из трёх частей. Каждая часть соответствует
уровню общего владения русским языком как иностранным: Первая часть: А1–Элементар-
ный, Вторая часть: А2 — Базовый, Третья часть: В1 — Первый сертификационный уро-
вень.
Как и две другие части, оно включает пособие для учащегося, ключи и DVD с записью
видеотекстов: в данном случае это 26 аутентичных видеотекстов, демонстрирующих рече-
вое поведение современных носителей русского языка в различных условиях и ситуациях
общения, вербальное оформление которых в основном не выходит за рамки лексического
минимума начального этапа обучения. Некоторые погрешности в этом смысле, к сожале-
нию, неизбежны, но обеспечение такого важного параметра текстов, как аутентичность,
«требует жертв».
Тексты в пособии никак не сгруппированы, а идут общим списком. Каждый из них мо-
жет быть выбран пользователем: преподавателем — в соответствии с оперативной аудитор-
ной обстановкой или учащимся для самостоятельной домашней работы. Отдельно имеются
Ключи к некоторым заданиям, контрольные матрицы к тестам и синхронные письменные
тексты, обращением к которым не стоит злоупотреблять, однако чтобы убедиться в пра-
вильности выполненного задания, ключи необходимы.
Ориентиром при выборе может послужить специальная таблица, предваряющая основ-
ной текст пособия.
Таблица характеризует каждый текст по шести пунктам:
1) место / номер в общем списке;
2) название текста, источник, продолжительность звучания;
3) тема, в рамках которой текст будет уместен;
4) общая лингвистическая характеристика текста;
5) языковые особенности;
6) речевые особенности.
Возможно, кому-то из коллег будет достаточно информации только 3-й графы, т.е. реко-
мендуемой темы.
Но я хочу посоветовать: не спешите! Изучите таблицу, посмотрите все видеосюжеты,
соотнесите содержание таблицы с текстами, тогда ваш выбор будет и более осознанным,
и более точным.
Общая лингвистическая и экстралингвистическая характеристика текста проявляет
закономерность использования в нем тех или иных языковых/речевых средств, опреде-
лённую композицию. Например, в официальной ситуации общения, особенно в публич-
ной сфере, в норме вряд ли можно прогнозировать наличие разговорных, экспрессивных,
эмоционально окрашенных единиц, а в неофициальной обстановке, особенно в частной
жизни, говорящие, наоборот, бывают более раскрепощены, свободны в выборе выраже-
ний. Общепринятой типологии текстов, как известно, не существует, поэтому и в данном
случае эта графа выглядит довольно эклектично. Как правило, указывается принадлеж-
ность к монологу/диалогу (каждая из этих форм речи обладает своей спецификой); часто
даётся характеристика видеотекста с учётом главной интенции: текст прескриптивного
характера, очевидно, будет существенно отличаться от диалога, в котором говорящие об-
мениваются мнениями и т.д. Учтены также важные для языкового / речевого оформления
количественные параметры адресата: это может быть, например, один всего человек (пер-
сональное общение), определённая группа людей (публичное общение) или массовая ауди-

тория в сфере СМИ. На речь влияет и тот факт, являются ли равными статусы партнёров
(по возрасту, образованию, служебному и социальному положению): комбинации «ребёнок
(школьник) / взрослый (учитель)» или «ребёнок / ребёнок», очевидно, будут демонстриро-
вать свои особенности.
Кроме того, таблица даёт возможность уловить корреляцию темы, жанра и грамматики,
т.е. прочувствовать некое глубинное единство текста как коммуникативной единицы выс-
шего порядка. От текста прескриптивного характера мы вправе ожидать яркой модально-
сти — в выражении совета, просьбы, требования, приказа активизируются соответствую-
щие грамматические формы: повелительное наклонение глагола, модальные конструкции
с наречиями надо, необходимо и т.д. Таким образом реализуется функционально-семанти-
ческий подход к тексту. Например, в Тексте 10 «Больной Пушков», представляющем со-
бой регулятивный диалог между учениками школы и школьным врачом и содержащим
такие речевые интенции, как запрос информации о самочувствии, выражение недоверия,
предупреждения-угрозы, обнаруживаются, с одной стороны, экспрессивные, эмоциональ-
но окрашенные разговорные формы: Небось…?, Знаем ваши пустые головы!, Но только
учти..!, с другой — односоставные безличные предложения с семантикой «физическое со-
стояние человека»: рвёт, подташнивает (тошнит); плохо с головой и т.д. Сюда же притя-
гивается тематическая лексика: терять сознание, болит живот и др. Все перечисленные
характеристики как бы пересекаются в одной точке. Рекомендую использовать этот текст
при изучении тем: «Школа», «Здоровье» / «Самочувствие человека».
Системной работы по грамматике данное пособие не предусматривает, изредка грам-
матические явления сопровождаются комментариями. Главная задача здесь — продемон-
стрировать в адекватной форме прагматические параметры общения, функционирование
грамматики в речевых произведениях (в текстах). Никакие другие формы наглядности по
этим критериям не могут соперничать по методической эффективности с аутентичным ау-
дио-/видеотекстом. Кроме самой жизни, конечно.
Внутри каждого текста предусматривается работа в соответствии с авторской моделью
обучения аудированию иноязычного текста. В норме она состоит из 5 стадий. Однако не
во всех текстах по разным причинам модель задействована в полном объёме. Например,
иногда текст настолько мал, что невозможно составить полномасштабный тест. Из корот-
ких реплик диалога невозможно составить «цепочки» для повторения, приводящие к ком-
муникативному фрагменту (КФ) — в его роли выступает диалогическое единство. Или текст
не содержит реалий, нуждающихся в комментариях. Или не удалось составить предтексто-
вого задания на развитие прогностических умений. Однако общий алгоритм учебных дей-
ствий по возможности соблюдается — его эффективность доказана практикой.
Модель построена с соблюдением трёх важнейших принципов обучения аудированию:
1. при выполнении заданий исключена письменная опора: синхронные тексты напеча-
таны отдельно, и мы настойчиво призываем не обращаться к ним без крайней необходимо-
сти;
2. тексты, как правило, соответствуют критериям валидности: они прежде всего аутен-
тичны и прототипичны, т.е. они могут служить образцом для построения аналогичных тек-
стов в реальной практике общения;
3. задания представлены в системе, которая повторяется в каждом уроке и служит свя-
зующей вертикалью всего учебного процесса.
Отдельного комментария требуют задания, отличающие работу со звучащим текстом от
таковой с письменным. Это прежде всего задание «Слушайте, повторяйте», предшеству-
ющее непосредственно первому просмотру / прослушиванию текста. Осознание исключи-
тельной важности этого задания, правильность и регулярность его выполнения приводят к
«присвоению» инофонами корпуса коммуникативных фрагментов, которыми оперируют
в практике живого общения носители русского языка, не задумываясь над их формой.

Выполнение тестов также имеет свою специфику: учащиеся прослушивают текст с уста-
новкой на их выполнение, не имея перед глазами текста теста! Смотрят / слушают, затем
(!) получают тест и по памяти (!) его выполняют.
Эти рекомендации, как можно заметить, направлены на расширение объёма оператив-
ной памяти, хорошее состояние которой в первую очередь является залогом успешного ов-
ладения аудитивными умениями.
Кроме того, мы советуем как можно больше внимания уделять интонации: именно она
прежде всего отличает звучащий текст от письменного. Пунктирно такие задания присут-
ствуют в пособии, но мы призываем их количество увеличить, хотя бы за счет упражнений
на имитацию. Когда имеется звучащий образец, сделать это совсем нетрудно.
Идеальных учебников или учебных пособий, как известно, не существует. Важно, чтобы
в целом те или иные обучающие материалы не вызывали отторжения и оставляли «воздух»
для преподавателя. Каждый из вас, уверена, найдёт свой способ работы с пособием, а мне
остаётся пожелать успеха.
И.А. Гончар

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

— тексты, помеченные данным значком, могут по усмотрению преподавате-

ля быть переведены на родной язык учащихся.

— ключи.

— посмотреть видеосюжет.

ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Итак, вы остановили свой выбор на каком-то конкретном тексте пособия и собираетесь ис-
пользовать его на уроке. Он подходит вам по теме и по языковому наполнению. По вашему мне-
нию, именно этот текст будет хорошо воспринят вашими учениками. Предлагаю вам несколько
рекомендаций, следование которым сделает урок проще для вас и полезнее для учащихся.
1. Предварительно прослушайте текст (посмотрите видеосюжет) несколько раз, чтобы
убедиться, что его фонетическое оформление не вызовет у вас трудностей в аудитории: вы
слышите интонацию звучащих высказываний и можете точно её воспроизвести.
2. Затем найдите в книге задания к выбранному тексту. Представьте себе ход предстоя-
щего урока, поставьте себя на место учащихся и сначала выполните все задания сами. Если
вы считаете, что в пособии заданий недостаточно или они не вписываются в ваше представ-
ление об уроке, смело заменяйте или дополняйте не понравившиеся вам задания своими,
более, с вашей точки зрения, подходящими.
3. Во время урока студенты не должны подглядывать в ключи и синхронные тексты!
4. На стадии введения в тему, как правило, выполняются задания на языковое и смыс-
ловое прогнозирование, часто — с опорой на иллюстрацию. На вопрос: Как вы думаете,
о чём будет текст? — вы можете получить самые неожиданные ответы. Даже если они
будут далеки от желаемых, не расстраивайтесь! По завершении работы с текстом вы можете
вернуться к «прогнозу» и поудивляться вместе с учениками. В любом случае именно разви-
тые прогностические умения будут помогать их обладателям при восприятии текстов (как
устных, так и письменных).
5. Далее следуют страноведческие, культурологические и другие типы комментариев,
необходимые для понимания текста. Языковой запас у учащихся на данном уровне весьма
ограничен, поэтому нет ничего предосудительного в том, чтобы перевести на родной язык
учащихся какие-то сложные для понимания фрагменты текста пособия. Такие фрагмен-
ты помечены значком . Вы должны иметь в виду, что работаете только с аутентичными
текстами, а это довольно часто будет ставить ваших учеников в затруднительное, но не без-
выходное положение. На уроке им поможете вы, преподаватель. А при самостоятельной
работе нужно будет лишний раз обратиться к словарю. В этом нет ничего страшного! Для
тех, кто хочет научиться, такая работа не составит труда, а тех, кто научиться не хочет, вы
никогда не научите.
Комментарии прочитываются вслух в классе. Преподаватель внимательно следит за уда-
рением, произношением, интонацией (если комментируемая единица представляет собой
высказывание, взятое их текста).
6. Содержание предтекстовых заданий находятся в прямой зависимости от содержания тек-
ста: если есть языковой/речевой материал, требующий специальных усилий для усвоения, он
должен быть проработан, чтобы студенты подготовились к восприятию звучащего текста. Тек-
сты — разные, значит, и задания — разные. (Это не относится к заданиям на семантизацию
новой лексики с помощью словаря, которые есть в подготовительной работе ко всем текстам;
и, кстати, характер лексики также может подсказать тему текста, так что порой вопрос Как вы
думаете, о чём будет текст? уместно переместить из самого начала именно сюда.)
7. Задание, непосредственно предшествующее первому просмотру/прослушиванию, —
повторение так называемых «цепочек» (не путать со «снежным комом»!). Выполнение этого
задания следует признать ключевым при работе со звучащим текстом. В классе студенты хо-
ром повторяют «цепочки» за преподавателем. Письменной опоры при этом у них не должно
быть. Книги закрыты. Студенты и преподаватель, что называется, смотрят в глаза друг дру-
гу. Протяжённость «цепочек» постепенно увеличивается и может доходить до полутора-двух
десятков слов (в зависимости от сложности текста). Все элементы «цепочки» должны быть от-

семантизированы, т.е. учащиеся должны понимать слова, которые повторяют. При выполне-
нии этого задания можно делать паузы и просить повторить «цепочку» какого-нибудь одного
студента. Выполнение задания требует максимальной психологической концентрации (по-
этому стоит пару раз подловить кого-то из тех, кто расслабился на уроке). Индивидуальное
повторение советую начинать с наиболее слабых студентов (пока «цепочка» имеет короткий
вид), а на финале «цепочки» попросить об этом кого-то посильнее.
В формулировке этого задания предусматривается два варианта выполнения: 1) Слу-
шайте, повторяйте (при работе в классе под руководством преподавателя). 2) Прочитайте
«цепочки» слов, последнюю повторите, не глядя в книгу (для самостоятельной работы без
участия преподавателя).
8. Между выполнением задания на повторение «цепочек» и первым прослушиванием
звучащего текста муха не должна пролететь! Иными словами, не должно быть никаких
других комментариев или заданий, иначе пострадает эффективность оперативной памяти,
играющей ключевую роль при восприятии текста на слух.
Для первого прослушивания обязательно даётся какая-то установка, которая должна
быть понятна слушающим.
9. После первого прослушивания следует тест открытого типа — ответы на вопросы по
содержанию текста. Этот пункт не требует никаких дополнительных комментариев. Это
первая проверка уровня восприятия. В классе это надо делать устно, дома — письменно.
Письменное выполнение в классе нецелесообразно.
10. Все тексты пособия, за исключением двух-трёх, снабжены тестами различной кон-
фигурации — от 6 до 18 пунктов. Тесты выполняются после просмотра. В момент просмотра
у учащихся перед глазами тест отсутствует. Потом вы быстро открываете тест — и учащие-
ся его быстро выполняют. Время выполнения — примерно по 30 секунд на позицию. В посо-
бии есть рабочие матрицы для заполнения. Ими целесообразно пользоваться, если в группе
больше 6 человек; в этом случае преподаватель собирает выполненные тесты и проверяет
их сам. Я рекомендую также практиковать оперативную проверку, в которой участвуют
сами учащиеся. Здесь возможны варианты: либо преподаватель читает ключ (это самый
быстрый способ, но не самый эффективный), либо учащиеся по очереди читают пункт за
пунктом свои ответы (этот вариант лучше, поскольку языковой материал будет задейство-
ван ещё раз). Учащиеся должны знать, что тест засчитывается, если выполнено 2/3 заданий:
т. е. 4 из 6, 8 из 12, 12 из 18.
11. После проверки тестов и комментирования ошибок (они неизбежны), переходим
к последней части работы — обсуждению. Говорение и аудирование тесно взаимосвязаны,
являясь двумя устными видами речевой деятельности. На этом этапе можно расширить
предлагаемые в пособии задания в зависимости от конкретной аудиторной обстановки.
12. В случае использования пособия для самостоятельной (домашней) работы позаботь-
тесь о том, чтобы в руки учащихся не попали ключи и синхронные тексты. В противном
случае об обучении аудированию речи быть не может! Исключение письменной опоры —
один из важнейших принципов обучения аудированию.
13. Количество прослушиваний не должно (за редким исключением) превышать 3-х раз.
Идеально — 2 раза. Если текст кажется большим по объёму, его можно разделить на не-
сколько частей и работать по частям, не забывая при этом, что тестовый контроль охваты-
вает содержание всего текста, следовательно, перед выполнением теста в любом случае надо
предъявить для прослушивания весь текст целиком.
При домашней работе количество прослушиваний контролировать невозможно, но посо-
ветуйте учащимся не слушать тексты более 3-х раз подряд.
И.А. Гончар
editor@[Link]

Название текста, Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой

источник темы характеристика текста материал материал

ВОТ НАША СЕМЬЯ! «Семья», Спонтанный Квалификация субъекта: Представление членов семьи от
«Домашний», 20.04.07 «Домашние монолог («-дуэт»), «Игорь — солист…», первого лица; высказывания
(1’ 30”) животные» неофициальная «Аллочка — с положительной оценочной
ситуация общения поп-дива…», семантикой: «моя супруга
в сфере СМИ неполные предложения любимая», «настолько ласковый
в спонтанной речи; пёс»
1
уменьшительно-
ласкательные суффиксы:
Аллочка, Галочка, Галуша,
Юлик, Понтик

ТРУДНЫЙ ВОПРОС… «Семья», «Отношения Диалог (полилог) — Синтаксический Тактика ведения диалога:
ОТВ, «100 вопросов в семье», «Мужчина обмен мнениями, параллелизм (однородные затруднение при ответе на вопрос:
взрослому», 31.03.07 и женщина: права и неофициальное конструкции, повторы): «ну это как бы…», побуждение к
(1’ 50”) обязанности в семье» публичное общение «не должна стоять…, высказыванию мнения: «Можешь
не должна стирать…, мне объяснить…?», «Кто знает,
а должна собирать…», что такое...?», «Давай!», «Ну
«движение за права, переведи!», похвала: «Молодцом!»;
за предоставление…» образец построения развернутого
«одинаково уважают друг ответа по схеме: формулировка
2 друга и одинаково считают, понятия: «Феминизм —
что…» это…», пример: «Например, в
Марокко…», конкретизация:
«жена не должна стоять
у плиты…»

ГОД РУССКОГО ЯЗЫКА «Изучение Информативный монолог Предикативная Сообщение о положении дел
Первый канал, иностранных языков», (озвученный и спон- функция кратких имен с преподаванием/изучением
Новости, 27.02.07 «Русский язык» танный) + развёрнутые прилагательных русского языка как иностранного;
(1’ 57”) реплики (спонтанные и страдательных причастий: обмен мнениями, анализ и
и подготовленные) «она недовольна собой», оценка ситуации, обозначение
участников событий; «очевидно значение русского проблемных зон в данной области:
неофициальная и языка», «тест нужен», «тест «результат скромней, чем хотелось
официальная (публичная действителен», «русский бы», «какую (книгу) заказывать?
3
речь политика) ситуации язык важен»; «в объяв- чему и по чему учить?»
общения лениях написано…», «2007-й
год объявлен Годом русского
языка»
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал

ЧТО ПРОИСХОДИТ «Современное Озвученный Краткие страдательные Характеристика предмета, рассказ

С РУССКИМ ЯЗЫКОМ? состояние русского дикторский закадровый причастия в функции о нём, рассуждение о нём как о
«Культура», «Культурная языка» информативный предикатов (пассивные референте новой лексической
революция», 27.01. 11(1’ 04”) монолог, включающий конструкции): история единицы, ставшей частью
элементы описания и рассказана; «Спутник» мирового лексикона
рассуждения выведен, контейнер
скреплён, заполнен;
количественные и
порядковые числительные
при выражении даты и
времени, при описании
4 конструкции «Спутника»;
согласованные определения
при описании предмета
(формы, материала):
круглый, металлический;
несогласованные
определения при описании
предмета (размер):
диаметром…

РУССКИЙ ПИСАТЕЛЬ «Русская культура Озвученный Выражение определительных Сообщение о событии, связанном с
ВО ФРАНЦИИ (на Западе)», информативный монолог отношений в простом именем выдающегося человека
«Россия 24», «Вести», «А.И. Солженицын» в сфере СМИ и сложном предложении:
09.06.10 (0’ 38”) «конференция, посвя-
щённая…», «которая прошла
5 в …», «то самое издательство,
что…»
НОВАЯ КНИГА ЛЮДМИЛЫ «Современная Информативный Двойное отрицание: «ничему Представление автора и его
УЛИЦКОЙ русская культура озвученный монолог не учу», «ничего не произведения, характеристика
«Вести», «Новости (литература)», «Яркие с включением раз- утверждаю»; Пр. п. произведения, рассуждение о
культуры», 09.02.11 (1’ 33”) имена», «Людмила вернутых спонтанных в функции объекта речи причинах успеха
Улицкая» реплик героини сюжета; и мысли: «это книга о
публичная сфера об- поколении, о состоянии
щения общества»; вводные
слова с модальностью
предположения /
6 утверждения: «наверное»,
«конечно», «возможно»
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
АВТОР ОДНОЙ «Биография», Озвученный диктор- Видо-временные формы Биографический дискурс с
ИЗ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ «История советской ский (закадровый) глагола в биографическом включением оценки и портретно-
ПЕСЕН ХХ ВЕКА песенной культуры: информативный монолог дискурсе: поведенческих характеристик:
«Вести», документальный яркие имена» + спонтанные монологи СВ прош. вр., конкретно- самородок, богатырская стать,
фильм о В.П. Соловьёве-Седом, участников фильма; фактическое значение: двухметровый рост, невероятно
25.05.08 (2’ 43”) неофициальная ситуация «родился, освоил балалайку, светлый цвет волос
общения в публичной научился играть, сел за
сфере рояль, заиграл, стало ясно»;
НСВ прош. вр., процесс/
многократность в прошлом:
«приходили посмотреть,
работал», НСВ наст. вр.,
как представление «живых
7 картинок» из прошлого: друзья
советуют, он говорит…, его
принимают, переводят, он
добавляет к своей фамилии…;
функции Тв. п.: «быть (кем?
каким?) дворником, с бляхой,
влиятельной фигурой,
могучим человеком»,
«работать (кем?) —
тапёром»; «дразнить (кем?)
— Седым», «следить (за чем?)
— за порядком, за чистотой»
АННА НЕТРЕБКО — «Современная Озвученный дикторский Интонация восклицательных Рассказ о творчестве известной
ВЕРНУЛАСЬ! музыкальная культура (закадровый) предложений: «Так ей артистки с включением:
«Вести», «Новости России: яркие имена», информативный монолог нравится..!!», «Так конкретных деталей о стиле работы;
культуры», 24.03.10 (2’ 17”) «Творческая семья» + спонтанные монологи упоительны слова..!», о личной жизни; эмоциональных
героев новостного сюжета; «Так она красиво поёт!»; оценочных суждений: «Так она
неофициальная ситуация обозначение людей по красиво поёт, что действительно
общения в публичной месту жительства (+ нацио- как-то «Ах!.. где я?»; «нужен
сфере (СМИ) нальность): китайцы, человек с таким именем, с такой
берлинцы, петербуржцы; репутацией, с таким авторитетом
«гастрольная» топонимика музыкальным, как Аня», «кому как
музыкальной культуры: не ей..!»
8 Москва, Петербург, Берлин,
Вена (Венская опера),
Зальцбург (Зальцбургский
фестиваль), Лондон (Ковент
Гарден)
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
ЗАЧЕМ ЛЮДИ ХОДЯТ «Музей», Спонтанный внутренний Выражение целевых Рассуждение по поводу отношения
В МУЗЕИ? «Характер монолог-размышление отношений «ходить для людей к искусству; способы
Фрагмент из х/ф человека» на этическую тему отмазки», «ходить, аргументации собственного мнения:
«Маша», реж. С. Ткачёв, чтобы потом сказать…»; тезис объяснение с включением
«ТАТА STUDIO», 2003 (1’ 08”) причинно-следственных разных типов семантики (цель,
отношений «одежду не причина, объект, оценка);
лепили, потому что…; некатегоричность мнения:
неполнота качества «Мне кажется…»
9
«толстовата», способы
выражения оценки:
гениально, потрясающе
БОЛЬНОЙ ПУШКОВ «Школа», «Здоровье» / Регулятивный диалог, Предложения с семантикой: Запрос информации о самочувствии;
«Ералаш», «Перебор» (2’ 30”) «Самочувствие челове- равностатусное (школь- 1) физическое состояние чело- экспрессивные, эмоционально окра-
ка», «Характер чело- ник/школьник) и разно- века: рвёт, подташнивает шенные формы выражения недове-
века» статусное (школьник / (тошнит), плохо с головой рия (в ответ на обман):
врач) общение, неофици- (односоставные безличные); Небось…?, Знаем ваши пустые
альная ситуация терять сознание; живот головы!, предупреждения-угрозы:
болит (двусоставные); Но только учти...!; декларатив-
2) запрещения, возможности, ные заявления с использованием
10
необходимости: нельзя мне бо- речевых штампов: «Я так решил.
леть, рассчитывать можно Ни единой плохой отметки! Ни
только на себя; у тебя (не) одного пропуска занятий! Стра-
получится (односоставные ной правит рынок»
безличные) 3) отрицания: ни
единой плохой отметки
Я САМ! «Характер человека», Закадровый спонтанный Тематическая лексика: Тактика речевого поведения по сце-
Фрагмент из х/ф «Розыгрыш», «Школа» монолог-комментирование учитель, завуч, класс, нарию предложение — вежливый
Продюсерский центр «Наши», + регулятивный диалог, одноклассники, предмет, отказ с позиционированием себя
Студия Павла Лунгина, реж. разностатусное (учитель/ контрольная; модальные как человека, способного к самосто-
А. Кудиненко, 2008 (1’ 18”) ученики) общение в не- конструкции с семантикой ятельным решениям: «Спасибо,
официальной ситуации необходимости, возможности, но … я справлюсь», «Благодарю
разрешения, отказа: надо вас. Но я сам …», «Если вы не
разобраться, можно будет возражаете, я хотел бы…сам»;
позаниматься; не нужно (по- эмоциональная форма возмущения
11
могать); можно мне пойти...? (замечания): «Вы не видите, что я
разговариваю!»
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
Я В ТЕБЯ ВЕРЮ! «Дети и родители», Регулятивный диалог; Двусоставные личные предло- Обращение с просьбой: Я у тебя
Фрагмент из х/ф «Розыгрыш», «Отношения в семье», разностатусное (родите- жения: я спешу; я исправлю; денег попросить хотел…; отказ:
Продюсерский центр «Наши», «Деньги», «Характер ли/дети) неофициальное я знаю...; я верю…; ты не твой кредит заморожен;
Студия Павла Лунгина, реж. человека» общение в частной сфере хочешь рассказать…; объяснение, обещание: Это случай-
А. Кудиненко, 2008 (1’ 19”) жизни односоставные определён- ная тройка. Я исправлю; форму-
но-личные предложения: лирование условий выполнения
пойду погуляю; обещаю; пока просьбы: исправишь — получишь;
будем считать так; выра- типовое завершение телефонного
12 жение условных отношений: разговора: Всё! Давай!; выражение
исправишь — получишь; удивления с оттенком недовольства:
лексика по теме «Деньги»: Ты куда это?; редуцированная фор-
попросить денег; получить ма обращения к близким в неофи-
финансирование; кредит циальной ситуации общения: Мам!,
заморожен; заначка Пап!
ПРОСТО ДЕВОЧКА… «Увлечения», Озвученный дикторский Глаголы активного действия: Рассказ об отношении человека
«Пятый канал. Петербург», «Характер человека», закадровый информатив- заинтересовалась, попроси- к делу
«Энергичные люди», 05.01.07 «Образ жизни» ный монолог + спонтан- ла записать в.., участвует
(2’ 16”) ные монологи участников в турнирах, занимает призо-
фильма; неофициальная вые места, успевает по всем
13 ситуация общения в пу- предметам, живёт полной
бличной сфере жизнью
САМЫЙ ЛУЧШИЙ «Школа», «Праздники Закадровый озвученный Превосходная степень имен Рассказ о событии культурной жиз-
ПРАЗДНИК! в России», «Петербург», монолог (дикторский прилагательных: самый ни города; выражение пожелания:
«Россия», «Вести», 22.06.08 «Новые традиции» текст) знаменитый, красивейшая «Чтобы мечты сбывались!»
(0’ 32”) кульминация; конструкция:
14 считаться + Тв.п. кем?
чем? каким?: знаменитым
ПОПУТНОГО ВЕТРА! «Петербург», Информативный моно- Локативные конструкции: Рассказ о предстоящем событии с
Пятый канал, «Телекурьер» «Культурная жизнь лог (спонтанный) в сфере [в + П.п.] в Петербурге, в указанием на его основные характе-
02.06.07 (0’38”) города», «Спорт» СМИ, неофициальное акватории; [между + Тв.п.] ристики; фрейм [что? — где? —
публичное общение между Зимним дворцом и когда?]
Стрелкой; наречия места
здесь; уточняющие обстоя-
тельства места; временные
15 конструкции: с 1 по 12 июня;
согласованные определе-
ния; именное управление:
количество (чего?) + Р.п.:
колоссальное количество
всевозможных фестивалей,
праздников…
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
ЗРЯ, ДЕД, СМЕЁШЬСЯ! «Деды и внуки: пробле- Регулятивный диалог, Антонимия (и контекстуаль- «Разговор по душам» противопо-
Фрагмент из х/ф «Отцы и мы взаимопонимания неофициальная ситуация ная в том числе) в разных ложных по возрасту и интересам
деды», реж. Ю. Егоров, Кино- разных поколений», общения в сфере частной частях речи: ещё // уже: «Мне людей в поисках точек соприкос-
студия им. М. Горького, 1982 «Межличностные жизни ещё ничего нельзя, а тебе уже новения по схеме: 1. расспрос:
(2’ 03”) отношения» ничего нельзя»; раньше // Слушай, а чего это ты вдруг...?;
теперь: «ты раньше был та- 2. высказывание суждения: мы с
кой тихий, а теперь у тебя тобой угнетённые поколения…;
каждый день ЧП; пацаны // 3. побуждение к совместному раз-
16 старики; «У них ещё всё в мышлению: Ты посмотри, дед…;
будущем!», «У них уже всё в Вот посмотри, про нас говорят…
прошлом»; противопостави-
тельная функция союза а
НЕ СЕРДИСЬ НА МЕНЯ! «Семья», «Сиротство», Монолог, частное пись- Видовременные формы гла- Исповедальный дискурс: пись-
Фрагмент из х/ф «Маша», «Случай из частной мо, озвученное автором; гола: 1) СВ, прош. вр., кон- мо-объяснение мотивов своего
реж. С. Ткачев, «ТАТА жизни», «Характер неофициальное ситуация кретные (единичные) факты поступка, рассказ о цепи событий с
STUDIO», 2003 (2’ 46”) (молодого) человека» общения в сфере частной в прошлом: однажды я услы- надеждой на понимание
жизни шала; подобрала открытку; и прощение
приехал цирк и т.д.; 2) НСВ,
прош. вр., процесс / (много-
кратность) в прошлом: девочка
рассказывала, показывала
открытку, жаловалась, сна-
чала я жила…, несколько дней
ночевала…, спала в парке,
бродила по городу;
17 3) НСВ, наст. вр. , процесс:
меня считают сумасшедшей,
боятся; живу в своей кварти-
ре, я вспоминаю…,
4) НСВ, наст. вр., описание сна
как непосредственно наблюда-
емых событий: мы сидим + под
деревом и смотрим + вдаль;
5) выражение логико-смыс-
ловых отношений в простом
и сложном предложении:
изъяснительные придаточные
(предмет мысли и речи);
придаточные времени:
6) неопределённо-личные
предложения: меня поймали,
отвели, депортировали, бо-
ятся, что…; меня считают…
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
САМЫЙ ЛУЧШИЙ «Спорт», Диалог/полилог — обмен Глагольное управление: Обсуждение перспектив футболь-
КОЛЛЕКТИВ — «Футбол» мнениями; публичное стать чемпионом; верить ных команд: запрос мнения Ну,
ЭТО НАШ «ЛОКОМОТИВ»! неофициальное разноста- в победу; вы верите...?, А вы не знаете..?;
ОТВ, «100 вопросов к взросло- тусное (дети / именитые изъяснительные конструкции: противопоставление позиций:
му», 31.03.07 (1’ 28”) взрослые гости) общение верю, что…; Я верю…, А я верю…,; Давайте
определительные отношения посмотрим…; разговорно-экспрес-
в сложном предложении: был сивные, эмоционально окрашенные
уговор (какой?), что вопрос…; выражения удивления: Ты чего?;
тематическая лексика, связан- несогласия: Ладно!; Почему? Не
18
ная с футболом, спортом: чем- было такого уговора! Не-не-не!;
пион, кричалка, победить; Так нечестно!
названия спортивных клубов:
«Зенит», «Спартак», «Локо-
мотив», «Динамо»
ВОТ ЭТО ПОДАРОК!!! «Подарок в день рожде- Регулятивный диалог; не- Тематическая лексика: Дискурс «примирения»
ДТВ, короткометражный ния», официальное непубличное «спорт» — футболка, шарф, признания: мы с тобой не очень
юмористический сюжет «Молодая семья», равностатусное общение бейсболка; «Динамо», болеть ладили; я бываю резкая; я бываю
(1’ 16”) «Характер человека», в сфере частной жизни за «Динамо»; иногда невыносимым; вёл себя
«Увлечения», «Спорт» «характер» — резкий, вспыль- не очень хорошо; шаг навстречу,
чивый, невыносимый; «по- просьба о прощении: решила всё это
дарок в день рожд.» — день исправить; ты прости меня;
твоего рождения, в честь оценка подарка: Супер! Класс! Про-
твоего дня рождения сделать сто невероятно! Вот это кайф!
19 подарок, сюрприз; оценочная Никогда у меня такого (такой,
лексика: супер, класс, кайф; таких) не было! Вот это подарок!
изъяснительные придаточные восторг: Это же футболка «Ди-
предложения: Я знаю, что ты намо»!; благодарность: Спасибо!;
болеешь за…; обещаю, с этой Спасибо тебе!; обещания: обещаю,
минуты всё будет по-дру- с этой минуты всё будет по-дру-
гому. гому!
ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ «Спортивные Озвученный монолог-ин- Тематическая лексика: син- Сообщение о спортивных достиже-
«Россия 24», «Вести», рекорды» формация в сфере СМИ хронистка, чемпионка мира, ниях национальной сборной.
24.07.11 (0’ 52”) рекорд, комплект наград,
золотая медаль и т.д. слово-
образование:
соло солист солистка;
количеств. числит. в Р.п. +
-кратный: трёхкратный…один-
20 надцатикратный (но: двукрат-
ный);
выражение времени (дни неде-
ли): в (минувшее) воскресенье;
в пятницу.
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
ВЫЙТИ ЗАМУЖ «Семейное положение», Информативный диалог, Изьяснительные придаточ- Выяснение желаний партнёра:
ЗА ЯПОНЦА «Наши желания неофициальная ситуация ные, выражающие желания и «Какое у Вас самое заветное жела-
Фрагмент из х/ф «Курьер», и мечты», общения в частной сфере мечты: «чтобы в московской ние?»; запрос аргументов (почему
реж. К. Шахназаров, «Мос- «Характер человека» жизни области атмосферное дав- именно такое желание) с использо-
фильм», 1986 (1’ 23”). ление не падало…», «чтобы ванием разговорно-экспрессивных,
коммунизм на всей Земле по- эмоционально окрашенных выраже-
бедил», «чтобы выйти замуж ний: «Это ещё зачем?», «Почему
21
за японца» за японца-то?», аргументация
отвечающего
А Я ЛЮБЛЮ ВОЕННЫХ! «Семья», Фатический диалог, нео- Определения согласованные Встреча человека из верхних эше-
«Россия 24», «Вести», «Планы на будущее» фициальное разностатус- и несогласованные, в простом лонов власти с потенциальными
01.08.2011 (1’ 38”) ное (премьер — рядовой и сложном предложении: во- избирателями; новый жанр речевого
гражданин) публичное прос — девичий, женский; про общения — публичный «разговор по
общение в сфере СМИ вооружённые силы; статус, душам»
который есть у военных;
22 люблю военных — красивых,
здоровенных!; экспрессивный
синтаксис разговорной речи:
парцелляция
ИДИ К ИГОРЮ! «Семья», Диалог информативный, Повелительное наклонение Разговор матери и дочери об устрой-
Фрагмент их фильма «Прихо- «Материнская любовь», регулятивный; неофи- глагола с семантикой просьба, стве личной жизни дочери: расспро-
ди на меня посмотреть», реж. «Межличностные циальное разностатусное уговоры, требование: уходи, сы, объяснения, уговоры, упрёки: Ты
О. Янковский, М. Агранович, отношения», (мать/дочь) общение поезжай, иди, улыбнись, не хочешь испортить мне праздник?
Киностудия им. М. Горького, «Новый год» в сфере частной жизни волнуйся; Ты хочешь, чтобы я всю ночь пере-
2000 (3’ 05”) глагольное управление: любит живала и страдала из-за тебя?!
(кого?); волнуется (о чём?);
говорите (о ком?); болеет
(чем?); испортить (что?);
переживать, страдать (из-за
чего?); встретить (кого?);
23
желать (чего?); неполные
предложения в составе диало-
гических единств: — И что
говорит? — Что любит.
— Кого? — Нас. — А подроб-
нее? — Волнуется
ЭТО МЕНЯ ПОЛНИТ! «Внешний вид», Информативный диалог; Глаголы с семантикой влиять Комментарии при покупке одежды
ДТВ, 25.08.2010 (0’ 47”) «Одежда» равностатусное общение в на внешний вид человека: в магазине. Оценка одежды по пара-
неофициальной ситуации Это меня полнит! метру: красит // не красит
24
Название Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой
текста, источник темы характеристика текста материал материал
УСТРОИМ ДЕДУ «Образ жизни: Диалог-обмен мнениями; Выражение отрицания: Общение близких людей с целью
ПРАЗДНИК! разочарования и радо- неофициальная ситуация игры не будет; никакой игры поддержать друг друга, разноо-
Фрагмент из х/ф «Отцы сти», «Семья», «Отцы общения в частной жизни не будет; Колька не придёт; бразить жизнь, сделать её более
и деды», реж. Ю. Егоров, Кино- и дети», «Характер глаголы с семантикой активной и интересной, экспрессив-
студия им. М. Горького, 1982 человека» активного конструктивного ные разговорные формы выражения
(1’ 02”) действия: надарим, устроим, побуждения к действию: Слушай, а
25 позовём давай устроим… Не кисни!

ЮБИЛЕЙ «История России», Озвученный закадровый Выражение обстоятельств: вре- Сообщение о культурно-историче-
ВЕЛИКОГО НОВГОРОДА «Великий Новгород» дикторский монолог мени с самого утра; накану- ском событии
«Вести 24», 19.09.09 (1’ 08”) в сфере СМИ не; в Средние века; несколько
столетий; места здесь; над
Софийской площадью; у стен
Кремля; на другом берегу;
на Ярославовом дворище; на
торговом пути; между Скан-
динавией и Византией
26
Глаголы движения + обстоя-
тельства места: приехали (от-
куда?) из Москвы; съехались
(куда?) в Великий Новгород;
выносят (куда?) на площадь
И.А. Гончар. Послушайте! Выпуск 3

Текст 1
ВОТ НАША СЕМЬЯ!
«Домашний», 20.04.07 (1’ 30”)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте название текста и комментарий, необходимый для его по-

нимания, рассмотрите иллюстрацию, а затем скажите, как вы думаете, о чём будет текст?

ВГИК — Всероссийский государствен-

ный университет кинематографии (кино)
имени С. А. Герасимова, в этом универ-
Поп-дива — здесь ситете учатся будущие актёры, режис-
очень популярная звез- сёры, операторы и другие специалисты,
да телевидения. которые создают фильмы; находится
в Москве.

Останкино — район Москвы, где рас-

положена знаменитая Останкинская те-
лебашня; отсюда идёт вещание централь-
ного телевидения и радио.

ЗАДАНИЕ 2. Ваша семья участвует в ток-шоу на телеканале «Россия». Вы представ-

ляете членов своей семьи: маму, папу… Что и как вы расскажете о них? Продолжите выска-
зывание:

— Это Кристина! Моя любимая сестра!

Она .

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

соло, солист: солист популярного
коллектива
порода: порода собак

сеттер: английский сеттер

быть настороже: она настороже

подпускать / подпустить (кого? что?

к кому? к чему? куда?):
к себе не подпускает
съёмки, съёмочный: съёмочная группа

миска: кушать из мисок

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

соRло солиRст солиRст коллектиRвов солиRст извеRстных коллектиRвов

солиRст извеRстных популяRрных коллектиRвов солиRст извеRстных
популяRрных стаRрых коллектиRвов;

забоRты забоRты и делаR своиR забоRты, своиR делаR у детеRй своиR забоRты,
своиE делаE;

пороRда эRта пороRда эRту пороRду называRют эRту пороRду называRют

по-другоRму эRту пороRду называRют ещё по-другоEму;

быть насторожеR онаR насторожеR онаR немноRжко насторожеR

онаR немноRжко насторожеR и сеRрдится онаR немноRжко насторожеR
и сеRрдится, не подпускаRет она немноRжко насторожеR и сеRрдится, к себеR
не подпускаRет онаE немноEжко насторожеE и сеEрдится, иногдаE к себеE
не подпускаEет;

снимаRть съёмки съёмочный съёмочная груRппа наRша съёмочная

груRппа наRша съёмочная груRппа приеRдет к вам наEша съёмочная груEппа
приеEдет иEменно к вам.

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеофрагмент и скажите, в каком порядке идёт информа-

ция о членах семьи? О ком говорят больше? Почему?

собаки;
Игорь Иванников, отец семейства;
младший сын;
Алла Волкова;
старший сын.

Поставьте цифры: 1, 2, 3…

ЗАДАНИЕ 6. Ответьте письменно / устно на вопросы.

1) Кем раньше был Игорь Иванников?

2) Как назывались коллективы, в которых раньше работал Игорь?

3) Какую программу раньше вела Алла Волкова?

4) Какое образование у старшего сына Игоря и Аллы?

5) Чем занимается младший сын?

6) Что они рассказывают о своих собаках? Сколько у них собак? Какой они
породы?

7) Как они называют друг друга? Собак? Говорит ли это об их отношении друг к
другу и к своим животным?

8) Как вы поняли, в какой программе в данном случае участвуют Игорь Иванни-

ков и Алла Волкова? Могут ли в ней участвовать самые обычные люди? Что нужно
сделать, чтобы приехала съёмочная группа?

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Вот наша семья!»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) Дети и родители живут вместе.

2) Английские сеттеры имеют другое название.
3) Понтик и Галуша очень дружат.
4) Обе собаки бесхарактерные.
5) Собаки для супругов больше, чем собаки.
6) Игорь признаётся в любви своей жене.

7) Раньше Игорь Иванников 10) Понтик живёт в этой семье

занимался
А. столько же времени,
А. танцами. сколько и Галуша.
Б. пением. Б. меньше, чем Галуша.
В. рисованием. В. больше, чем Галуша.

8) Раньше Алла Волкова работала 11) Программа называется

А. в кино. А. «Расскажи о своих домашних!»

Б. на телевидении. Б. «Покажи своих домашних!»
В. на радио. В. «Пригласи своих домашних!»

9) У Игоря и Аллы 12) Все члены семьи собираются вместе

А. один сын. А. каждый день.

Б. два сына. Б. часто.
В. три сына. В. редко.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав пра-

вильный вариант.

13) Она когда-то вела такую замечательную известную программу «Любовь с

14) У детей свои заботы, свои

15) Понтик очень хорошо встретил Галушу. Как супругу, как

16) Старший сын закончил ВГИК с

17) Галочка иногда к себе не
18) Игорь Иванников очень любит

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Вот моя семья!»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 да нет
1 2 да нет
3 да нет
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
2 8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13
14
3 15
16
17
18

ЗАДАНИЕ 8. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 9. Давайте обсудим!

Какую семью можно назвать счастливой?

Может ли быть человек счастлив, если у него закончилась карьера?
Как он может себя реализовать?

Текст 2
ТРУДНЫЙ ВОПРОС…
ОТВ, «100 вопросов взрослому», 31.03.07 (1’ 50”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

В телевизионной программе «100 во-

просов к взрослому» обычно принимает
участие много детей школьного возрас-
Марокко —
та, которые спрашивают взрослых гостей
государство на
о том, что им интересно.
северо-западе
На этот раз гости передачи известные
Африки
журналисты, телеведущие, супружеская
пара – Татьяна Лазарева и Михаил Шац.

Б) Детей какого возраста вы видите на постере телевизионной программы? Что интере-

сует детей в этом возрасте?
Как вы думаете, на какие вопросы детей труднее всего ответить взрослым?
Выполните задание 2, а затем скажите, как вы думаете, на какую тему был задан вопрос
на этот раз.

ЗАДАНИЕ 2. Выясните значение слов и словосочетаний, необходимых для понима-

ния текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

доказывать / доказать (кому? что?):
Как папа доказывает, что он феминист?

дополнительный

привилегия: предоставление привилегий

гарантия: предоставление дополнительных

гарантий

право

обязанность

равноправие: у нас в семье равноправие

распределять / распределить (что? между

кем и кем?): обязанности распределяют(-ся)
между отцом и матерью

равномерный, равномерно: обязанности

равномерно распределяются

вонючий: стирать вонючие носки

плита: стоять у плиты

собирать / собрать (кого? что?): собирать

цветы (цветочки)

ЗАДАНИЕ 3. А) Закончите высказывания.

— У каждого человека есть не только права, но и

— Я часто попадаю в глупую
Б) Расскажите, как вы понимаете следующую картинку. Как она может быть связана с
темой текста?

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

ситуаRция глуRпая ситуаRция попадаRть в глуRпую ситуаRцию я попадаRю в глуR-

пую ситуаRцию меняR спраRшивают, я попадаRю в глуRпую ситуаRцию меняR чаRсто
спраRшивают, я попадаRю в глуRпую ситуаRцию меняR тоRже чаRсто спраRшивают, я
попадаRю в глуRпую ситуаRцию меняR вот тоRже чаRсто спраRшивают, я попадаRю
в глуRпую ситуаRцию;

феминиRзм что такоRе феминиRзм я не понимаRю, что такоRе феминиRзм я не

оRчень понимаRю, что такоRе феминиRзм;

феминиRзм — эRто движеRние феминиRзм — эRто движеRние за праваR жеRнщин фе-

миниRзм — эRто движеRние за праваR жеRнщин, за предоставлеRние им привилеRгий
феминиRзм — эRто движеRние за праваR жеRнщин, за предоставлеRние им привилеRгий
и гараRнтий феминиEзм — эEто движеEние за праваE жеEнщин, за предоставлеE-
ние им привилеEгий и дополниEтельных гараEнтий;

ситуаRция слоRжная ситуаRция какиRе-то слоRжные ситуаRции мы в какиRх-то

слоRжных ситуаRциях буRдем обращаRться мы в какиRх-то слоRжных ситуаRциях буR-
дем обращаRться к тебеR мы тепеRрь в какиEх-то слоRжных ситуаRциях буRдем
обращаRться к тебеR;

равнопраRвие равнопраRвие меRжду отцоRм и маRтерью у нас равнопраRвие меRжду

отцоRм и маRтерью у нас в семьеE равнопраEвие меEжду отцоEм и маEтерью;

обяRзанности распределяRются обяRзанности равномеRрно распределяRются обяR-

занности равномеRрно распределяRются обяRзанности меRжду отцоRм и маRтерью
у нас в семьеR равномеRрно распределяRются обяRзанности меRжду отцоRм и маRтерью
у нас в семьеE как-то равномеEрно распределяEются обяEзанности меEжду от-
цоEм и маEтерью.

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеофрагмент и скажите, какой вопрос был задан гостям и

смогли ли они на него ответить.

ЗАДАНИЕ 6. Письменно/устно ответьте на вопросы.

1) Что рассказала девочка о своей семье?

2) На какой вопрос Татьяне Лазаревой всегда трудно отвечать? Почему?

3) Кого она сначала просит помочь (объяснить)?

4) Ответил ли Михаил на вопрос Татьяны? Что он сказал?

5) К кому следующему обращается за помощью Татьяна? Как зовут этого чело-

века?

6) Что рассказал мальчик о своей семье?

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Трудный вопрос…»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) Татьяна Лазарева попадает в глупую ситуацию, потому что её впервые спро-

сили о феминизме.
2) Михаил Шац не смог объяснить, что такое феминизм.
3) Т. Лазарева пригласила мальчика (Андрея) к себе в гости.
4) Андрей считает, что феминизм — это движение за права всех людей на
Земле.
5) Родители Андрея уважают друг друга.
6) М. Шац сомневается, что мужчины любят феминизм.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

7) Девочка сказала, что у неё 10) Андрей

А. мама феминистка. А. хочет сам поехать

Б. папа феминист. в Марокко.
В. оба родителя феминисты. Б. уже съездил в Марокко.
В. приводит в пример
Марокко.

8) Феминизм папы проявляется 11) По словам Андрея, женщины

в Марокко
А. только в словах.
Б. только в делах. А. свободнее мужчин.
В. в словах и делах. Б. очень зависимы от мужчин.
В. такие же свободные, как
и мужчины.

9) Мальчик (Андрей) говорит, что 12) Гости, Т. Лазарева и М. Шац, не

свободная женщина радуется пре-
жде всего А. благодарят Андрея.
Б. хвалят Андрея.
А. большим деньгам. В. приглашают Андрея к себе
Б. новой одежде. домой.
В. красивой природе.

3. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста.

13) Феминизм — это движение за .

14) Феминисты считают, что женщина не должна стоять у .

15) Феминисты считают (по мнению Андрея), что женщина должна бегать
и собирать .
16) Татьяна и Михаил теперь будут обращаться к Андрею .
17) Татьяна сказала, что Андрей молчал .
18) В семье Андрея и мама, и папа имеют своё право на .

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Трудный вопрос…»)
Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 да нет
1 2 да нет
3 да нет
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
2 8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13
14
3 15
16
17
18

ЗАДАНИЕ 8. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 9. Давайте обсудим!

Какой вопрос вы бы задали «взрослому», если бы оказались участником такой

программы?

Текст 3
ГОД РУССКОГО ЯЗЫКА
Первый канал, Новости, 27.02.07 (1’ 57”)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

TOEFL (Test of English as a Foreign

Language) — стандартизованный тест на Людмила Вер-
знание английского языка (в его северо- бицкая — ректор
американском варианте), сдача которого Санкт-Петербург-
обязательна для неанглоязычных ино- ского государствен-
странцев при поступлении в вузы США ного университета
и Канады. (1994–2008).

Международный сертификат качества День народного един-

знаний — для русского языка как ино- ства — российский госу-
странного разработана система тестиро- дарственный праздник
вания в соответствии с Государственным 4 ноября, празднуется
образовательным стандартом; открыты с 2005 года.
Центры тестирования не только в России,
но и за рубежом. Успешно прошедшим ис-
пытания выдаётся сертификат междуна-
родного образца.

ЗАДАНИЕ 2. А) Рассмотрите иллюстрации. Знакомы ли вам эти документы? Есть ли у

вас сертификат Базового уровня?

Б) Закончите высказывания:

— Чтобы получить сертификат Первого уровня по русскому языку как ино-

странному,
— Чтобы хорошо подготовиться и сдать тест,
— В первую очередь тест нужен, чтобы проверить

В) Как вы думаете,
о чём будет текст?
что важнее — «качество» или «количество» учебной продукции? Учебников?

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

гарантировать (что?), гарантирующий:
книги, гарантирующие знания

довольный, доволен (довольна, -ы) (кем?

чем?): Сунн Юань недовольна собой

путать (-ся) / запутать (-ся) (что? в чём?):

люди путаются: какую книгу заказывать?

аналог (чего?)

создавать / создать (что?), создание

(чего?): создание аналога TOEFL

уровень (чего?): уровень знания языка

определять / определить (что?):

определяет уровень знания языка

вредить / повредить (кому? чему? чем?):

проверка не повредит никому

объявлять / объявить (кому? что? о чём?),

объявление: объявление о работе

требовать / потребовать (что? чего?):

требуется прекрасное знание русского
языка
подчёркивать / подчеркнуть (что?):
Путин подчеркнул: русский язык важен
не только для России
очевидный, очевиден (-а, -о, -ы) (что?):
значение русского языка очевидно

цивилизация: мировая цивилизация

принимать / принять (кого?), приём (кого?

в честь кого? чего?): приём в честь Дня
народного единства

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

прочитаRть книRги прочитаRть все книRги деRвушка прочитаRла все книRги

деRвушка прочитаRла все книRги, гарантиRрующие: «Вы заговориRте по-руRсски!»
деRвушка прочитаRла все книRги, гарантиWрующие: «ЧеRрез 30 дней вы заговориR-
те по-руRсски!»;

срок сроRки прошлиR сроRки прошлиR все сроRки прошлиR все сроRки, а резуль-
таRт скроRмный прошлиR все сроRки, а результаRт скромнеRй, чем хотеWлось бы;

учеRбники учеRбники и посоRбия учеEбники и посоEбия для иностраEнцев;

поRлка цеRлая поRлка ужеR цеRлая поRлка ужеR цеRлая поRлка в магазиRне ужеE
цеEлая поEлка в книEжном магазиEне;

сертификаWт сертификаWт каWчества знаRний междунароRдный сертификаRт каR-

чества знаRний междунароRдный сертификаRт каRчества знаRний — такоRй есть для
изучаRющих англиRйский междунароRдный сертификаRт каRчества знаRний — та-
коRй есть для изучаRющих англиRйский, немеRцкий междунароEдный сертифи-
каEт каEчества знаEний — такоEй есть для изучаEющих англиEйский, немеEцкий,
француEзский языкиR;

TOEFL бритаRнский TOEFL анаRлог бритаRнского TOEFL-а анаRлог бри-

таRнского TOEFL-а, котоRрый определяRет уRровень знаRния анаRлог бритаRнского
TOEFL-а, котоRрый определяRет уRровень знаRния языкаR анаEлог бритаEнского
TOEFL-а, котоEрый определяEет уEровень знаEния языкаE и действиEтелен в лю-
боEй странеE миEра;

знаRние руRсского языкаR прекраRсное знаRние руRсского языкаR треRбуется пре-

краRсное знаRние руRсского языкаR в объявлеRниях о рабоRте не треRбуется прекраRс-
ное знаRние руRсского языкаR в многочиEсленных объявлеEниях о рабоEте не треE-
буется прекраEсное знаEние руEсского языкаE;

приём приём в честь Дня нароRдного едиRнства торжеRственный приём в честь

Дня нароRдного едиRнства 4 ноябряR на торжеRственном приёме в честь Дня нароRд-
ного едиRнства 4 ноября на торжеRственном приёме в честь Дня нароRдного
едиRнства говориRли о руRсском языкеR;

значеRние значеRние руRсского языкаR значеRние руRсского языкаR для мировоRй

цивилизаRции значеRние руRсского языкаR для развиRтия мировоRй цивилизаRции
очевиEдно значеEние руEсского языкаE для развиEтия мировоEй цивилизаEции.

ЗАДАНИЕ 5. А) Посмотрите видеофрагмент и скажите, в какой последовательности

идёт речь о:

сертификате качества знаний языка;

учебниках и пособиях по русскому языку;
значении русского языка;
иностранной студентке;
требовании прекрасного знания языка при приёме на работу;
о создании русского аналога TOEFL;
Годе русского языка.

Б) Поставьте цифры: 1, 2, 3…

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеосюжет ещё раз и ответьте письменно / устно на во-

просы.

1) О какой девушке идёт речь в самом начале видеосюжета? Откуда она? Чем
занимается? Какие у неё проблемы? Сколько времени она учит русский язык?

2) Что говорит журналист о количестве учебной литературы? Легко ли выбрать

нужный учебник?

3) О каких тестах говорили в Доме правительства?

4) Чего не понимает Л. Вербицкая?

5) Когда, где и кто объявил о Годе русского языка?

6) Что сказал В. Путин о значении русского языка?

7) Почему, по мнению В. Путина, русский язык важен не только для России?

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеофрагмент в третий раз и выполните тест.

Тест («Год русского языка»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказыва-

ния (да/нет).

1) Китаянка верила рекламе учебников.

2) Китаянка считает, что мало занималась русским языком.
3) TOEFL действителен только в англоговорящих странах.
4) Л. Вербицкая понимает российских работодателей.
5) О Годе русского языка было объявлено в День России.
6) Мировое значение русского языка, по мнению В. Путина, очевидно.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.
7) Сунн Юань занималась русским 10) Российские преподаватели
языком берут пример с

А. больше, чем полгода. А. американцев.

Б. полгода. Б. французов.
В. меньше, чем полгода. В. немцев.

8) Сунн Юань ожидала результа- 11) По мнению Л. Вербицкой, зна-

та ние русского языка нужно проверять

А. хуже. А. прежде всего у русских.

Б. лучше. Б. прежде всего у иностранцев.
В. именно такого. В. и у русских,
и у иностранцев.

9) Когда много учебников, препода- 12) Годом русского языка был объ-
вателям явлен

А. труднее выбрать нужный. А. 2007-ой год.

Б. легче выбрать нужный. Б. 2008-ой год.
В. не нужно ничего выбирать. В. 2009-ый год.

3. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста.

13) Сунн Юань недовольна .

14) Международный сертификат есть для изучающих .
15) В Доме правительства говорили о создании .
16) В многочисленных объявлениях о работе требуется знание
.
17) О Годе русского языка объявили на .
18) Л.Вербицкая уверена, что проверка знания русского языка не
.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Год русского языка»)
Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 да нет
2 да нет
3 да нет
1
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
2
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13
14
15
3
16
17
18

ЗАДАНИЕ 8. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 9. Давайте обсудим!

Почему вы изучаете русский язык?

Какие проблемы при этом возникают?
По какому учебнику вы учитесь?
Сертификат какого уровня у вас есть и будете ли вы сдавать тест следующего
уровня? Где вы будете это делать? Какой уровень самый высокий в ваших планах?

Текст 4
ЧТО ПРОИСХОДИТ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ?
«Культура», «Культурная революция», 27.01. 11 (1’ 04”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте название текста. Рассмотрите иллюстрацию. Прочитайте

комментарий. Выполните задание 2, а затем скажите, как вы думаете, о чём будет текст.

Азот — газ, Лексикон —

химическая здесь словарь,
формула: N2 сумма слов
языка

Б) Закончите высказывание.

– В современном русском языке много иностранных слов,

а в мировом лексиконе

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значение следующих слов и словосочетаний, не-

обходимых для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

орбита: космическая орбита Земли

диаметр

контейнер: контейнер диаметром

скреплять / скрепить (что? чем?), скреплён-

ный, скреплён: контейнер был скреплён…

болт: контейнер был скреплён болтами

заполнять / заполнить (что? чем?), заполнен-

ный, заполнен: контейнер был заполнен…

борт: контейнер имел на борту…

радио + передавать / передать =

радиопередатчик

единственный

копить, копилка: мировая копилка

заимствовать, заимствование:
иностранное заимствование

наполнять / наполнить (что? чем?),

наполнение (чего? чем?)

признак (чего?): признак лексикона будущего

ЗАДАНИЕ 3. А) Во время просмотра видеосюжета вы услышите выражение:

— И никому не пришло в голову,

что нужен перевод.

Б) Как вы понимаете это выражение? Как можно это сказать по-другому?

В) О чём? Кто? Не мог? Не может подумать? Соедините части предложений из

левой и правой графы. Используйте выражение в голову не пришло/не приходило
(кому? что?)

Андрей и подумать не мог, что…. у Земли может быть искусствен-

ный спутник.
Родители и подумать не могли, что…
тебе нужна моя помощь.

Ты такой умный и самостоятельный, такая хорошая погода будет не

я и не подумала, что… всегда?

Когда-то человек и подумать не мог, их дети давно выросли.

что…
родители волнуются и надо им по-
Разве могли подумать туристы, звонить.
что…

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

контеRйнер металлиRческий контеRйнер круRглый металлиRческий контеRйнер

на орбиRту был выRведен круRглый металлиRческий контеRйнер на космиRческую
орбиRту был выRведен круRглый металлиRческий контеRйнер на космиRческую ор-
биRту ЗемлиR был выRведен круRглый металлиRческий контеRйнер;

скрепиRть скреплён контеRйнер был скреплён контеRйнер был скреплён

болтаRми;

запоRлнить запоRлнен контеRйнер был запоRлнен контеEйнер был запоEлнен

азоEтом;

контеRйнер контеRйнер имеRл контеRйнер имеRл два радиопередаRтчика кон-

теRйнер имеRл на бортуR два радиопередаRтчика;

спосоRбный спосоRбен ониR1 быRли спосоRбны на что ониR быRли спосоRбны на

что ониE быEли спосоEбны — эEто звуEки пи-пи-пи;

назваRть назваRть «СпуRтником» контеRйнер назваRли «СпуRтником» круEглый

контеEйнер назваEли «СпуEтником»;

копиRлка отдаRть в копиRлку отдаRть в мировуRю копиRлку руRсский языRк отдаRл

в мировуRю копиRлку руRсский языRк отдаRл слоRво в мировуRю копиRлку руEсский
языEк отдаEл едиEнственное слоEво в мировуEю копиEлку;

заиRмствовать заиRмствование иностраRнные заиRмствования иностраRнные

заиRмствования в руRсском скоEлько иностраEнных заиEмствований в руEсском;

вопроRс решиRть вопроRс решиRть одиRн вопроRс решиRть тоRлько одиRн вопроRс
остаётся решиEть тоEлько одиEн вопроEс.

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеосюжет и скажите, в каком порядке в нём идёт информа-

ция:

Новое слово всего человечества;

Вид технического изобретения;
Иностранные слова в русском языке;
Событие мирового масштаба.

ЗАДАНИЕ 6. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) О каком событии идёт речь в видеосюжете?

2) Как выглядел этот новый «предмет»?

3) Как назвали изобретение и почему о нём так подробно говорится в тексте?

4) С какой стороны русский язык можно считать передовым? Как об этом гово-
рится в сюжете — серьёзно или с иронией?

5) Какой вопрос и кому задают авторы фильма?

1
радиопередатчики

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Что происходит с русским языком?»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) Люди долго думали и решили не переводить слово «спутник» на иностран-

ные языки.
2) По мнению авторов видеосюжета, в мировом лексиконе есть только одно
русское слово.
3) Количество иностранных слов в русском языке никто не считал.
4) Русский язык отдал в мировую копилку слово «контейнер».
5) Первый спутник издавал только простые звуки.
6) Первый спутник был заполнен воздухом.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.
7) Первый спутник Земли был выве- 10) Иностранных заимствований
ден на космическую орбиту однажды в русском языке

А. летним днём. А. столько же, сколько в других

Б. осенним вечером. языках мира.
В. весенним утром. Б. меньше, чем в других языках
мира.
В. больше, чем в других языках
мира.

8) Диаметр первого спутника был 11) Заимствования в языке, по

мнению авторов видеосюжета, мо-
А. меньше полуметра. жет быть знаком
Б. ровно полметра.
В. больше полуметра. А. прошлого.
Б. настоящего.
В. будущего.

9) На борту «Спутника» было 12) Причина подробного рассказа

о первом спутнике в данном случае
А. два радиопередатчика. имеет
Б. три радиопередатчика.
В. четыре радиопередатчика. А. технический характер.
Б. исторический характер.
В. лингвистический характер.

3. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста.

13) Спутник вывели на орбиту в двадцать два часа двадцать восемь минут по
.
14) Спутник был выведен на космическую .
15) Круглый контейнер назвали «Спутником».
16) Что нужен перевод, никому не пришло .
17) «Спутник» был отдан в мировую .
18) По интернациональному наполнению русский язык «впереди
.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Что происходит с русским языком?»)

Правильный
Задание Позиции
вариант ответа
1 да нет
1 2 да нет
3 да нет
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
2 8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13
14
3 15
16
17
18

ЗАДАНИЕ 8. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 9. Давайте обсудим!

Как вы думаете, о чём говорит большое количество иностранных заимствова-

ний в современном русском языке?
Мнения учёных-лингвистов об опасности этого явления — разные: одни дума-
ют, что это нормально, другие боятся. Ваше мнение? С кем вы согласитесь?

Текст 5
РУССКИЙ ПИСАТЕЛЬ ВО ФРАНЦИИ
«Россия 24», «Вести», 09.06.10 (0’ 38”)

Если вы слышали о А.И. Солже-

ницыне или читали его произведе-
ния, расскажите, что знаете.

ЗАДАНИЕ1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста. Если

нужно, воспользуйтесь словарём.

Солженицын А. И. (1918–2008) — «ИМКА-Пресс» — издатель-

русский писатель, публицист, поэт, ство русской книги. Основано
общественный и политический дея- в 1921 году в Праге. Среди авто-
тель, живший и работавший в СССР, ров «ИМКА Пресс» известные
Швейцарии, США и России. Лауре- русские писатели и поэты начала
ат Нобелевской премии по литера- XX века: И. Шмелёв, Н. Бердяев,
туре (1970). Диссидент, в течение И. Бунин, Б. Зайцев, М. Цветае-
нескольких десятилетий (1960-е — ва и другие.
1980-е годы) активно выступавший
против коммунистических идей, по-
литического строя СССР и политики Полное собрание сочине-
его властей. ний — издание всех произведе-
ний, написанных автором.

«Архипелаг ГУЛАГ» — фундаментальное художественно-историче-

ское исследование Александра Солженицына о советской репрессивной
системе в период с 1918 по 1956 год. Основано на рассказах сотен свидете-
лей со всего СССР, документах и личном опыте автора. ГУЛАГ — аббре-
виатура от Главное Управление ЛАГерей.
Написан Солженицыным в СССР тайно в период с 1958 до 1968 года,
первый том опубликован в Париже в декабре 1973 года.

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значение следующих слов и словосочетаний. Впи-

шите их в таблицу.

слова и словосочетания значение

убористый: убористый текст

итог: итог конференции

(свой + образ) своеобразный:

своеобразный итог

тираж

приближаться / приблизиться (к кому?

к чему?): тираж приближается к….
(1 млн, 2 млн…)

полтора (= 1,5): полтора миллиона

экземпляр: миллион экземпляров

ослабевать / ослабеть: интерес ослабевает

ЗАДАНИЕ 3. Закончите высказывание.

— Интерес французов к творчеству писателя не .

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю
повторите, не глядя в текст.

текст убоRристый текст 500 страниRц убоRристого теRкста 500 страниRц убоRри-
стого теRкста об АлексаRндре СолжениRцыне;

итоRг итоRг конфереRнции своеобраRзный итоRг конфереRнции эRто своеобраRз-

ный итоRг конфереRнции эRто своеобраRзный итоRг конфереRнции, посвящённой
твоRрчеству писаRтеля;

издаRтельство русскоязыRчное издаRтельство крупнеRйшее русскоязыRчное из-

даRтельство крупнеRйшее в ЕвроRпе русскоязыRчное издаRтельство;

ЗаRпад заговориRл ЗаRпад заговориRл о писаRтеле ЗаRпад заговориRл о руRсском пи-

саRтеле весь ЗаRпад заговориRл о руRсском писаRтеле;

тираRж тираRж произведеRния тираRж произведеRния приближаRется к полуRтора

миллиоRнам тираRж произведеEния приближаRется к полуRтора миллиоRнам
экземпляEров;

интереRс интереRс не ослабеваRет интереRс француRзов не ослабеваRет интереRс

француRзов к СолжениRцыну не ослабеваRет интереRс француRзов к твоRрчеству
СолжениRцына не ослабеваRет;

сочинеRния собраRния сочинеRний издаюRтся собраRния сочинеRний.

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеосюжет и скажите, в какой последовательности сооб-

щается о:

отношении французов к творчеству А.И. Солженицына;

новой книге;
издательстве.

Поставьте цифры: 1, 2, 3.

ЗАДАНИЕ 6. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) О какой конференции идёт речь в видеосюжете? Чему она была посвящена?

Когда и где проходила?

2) В каком издательстве напечатана новая книга о Солженицыне? Какую роль

в биографии писателя сыграло это издательство?

3) Как относятся французы к творчеству А.И. Солженицына?

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеосюжет ещё раз. Во время просмотра соедините со-

держание колонок в словосочетания, как они звучат в тексте. Затем запишите их в третью
колонку и пронумеруйте по порядку, как они звучат в тексте.

Образец: издательство напечатать (что?) — книгу

издательство напечатало книгу

студенты пройти

Запад ослабевать

конференция

изучать (что?) —
его (Солженицына) творчество
интерес (к кому? приближаться к полутора
к чему?) миллионам
заговорить (о чём?) —
о русском писателе
издательство издаваться

тираж напечатать

собрание выпустить (что?) —

сочинений «Архипелаг ГУЛАГ»

ЗАДАНИЕ 8. Перескажите содержание видеосюжета как можно ближе к звучащему

тексту, опираясь на результат выполнения предыдущего задания (зад. 7).

Текст 6
НОВАЯ КНИГА ЛЮДМИЛЫ УЛИЦКОЙ
«Вести», «Новости культуры», 09.02.11 (1’ 33”)

Вы когда-нибудь слышали
о Людмиле Улицкой? Видели/чи-
тали её книги?
Её книги переведены на многие
языки мира. В видеосюжете, ко-
торый вы будете смотреть, пойдёт
речь о её новом романе «Зелёный
шатёр».

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста. Если

нужно, воспользуйтесь словарём.

Оттепель — неофициальное на- Перестройка — общее название

звание периода истории СССР по- нового курса советского партийного
сле смерти И. Сталина, связанной руководства, совокупности полити-
с именем Н.С. Хрущёва (середина ческих и экономических перемен,
1950-х — начало 1960-х годов); в это происходивших в СССР с 1985 по
время в стране произошло ослабле- 1991 год.
ние тоталитарной власти, появилась
некоторая свобода слова, творчества
и демократизация жизни, возвра-
щение репрессированных из тюрем.
Шестидесятники — часть со-
ветской интеллигенции, активная
Мемуарная литература — жизнь которой проходила в 60-е
прозаические произведения, годы ХХ века; скрытая оппозиция
которые построены на воспоми- официальным властям.
наниях автора.

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения следующих слов и словосочетаний. Впи-

шите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

поколение: книга о поколении

состояние: книга о состоянии общества

акцент

психология, психологический:
книга с психологическим акцентом

взрослый; взрослеть / повзрослеть;

повзрослевший: взрослые,
но не повзрослевшие;
взросление: как происходит взросление
у людей
эпоха: портрет эпохи

судьба, судьбы

пазл: пазл из судеб

свидетель: свидетели времени

привыкать / привыкнуть (к кому?

к чему?): её читатель привык к ….

признаваться / признаться (кому? в чём?)

проталкиваться / протолкнуться (где?):

в холле не протолкнуться

утверждать / утвердить (что?): я ничего

не утверждаю

ровесник: пишу для своих ровесников

ЗАДАНИЕ 3. А) Вы услышите фразу о героях романа.

Взрослые, но не повзрослевшие.

Объясните, как вы её понимаете. Это хорошо или плохо, когда людям дают такую харак-
теристику?
Б) Знаете ли вы таких людей? Расскажите коротко.

ЗАДАНИЕ 4. Какой человек вам симпатичнее, интереснее: тот, который часто гово-
рит: наверное, не знаю, возможно или точно, (точно) знаю, уверен(-а)? При просмотре
фильма обратите внимание на эти выражения! Кто их использует? Почему?

ЗАДАНИЕ 5. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

акцеRнт книRга с акцеRнтом книRга с психологиRческим акцеRнтом книRга с

сиRльным психологиRческим акцеRнтом;

эпоRха портреRт эпоRхи портреRт эпоRхи, соRбранный из суRдеб портреRт эпоRхи,

соRбранный из суRдеб людеRй портреRт эпоRхи, соRбранный из суRдеб обыRчных лю-
деRй;

учаRствовать учаRстник учаRстник собыRтий и свидеRтель вреRмени учаRстни-

ки собыRтий и свидеRтели тогоR вреRмени книRги, написаRнные учаRстниками со-
быRтий и свидеRтелями тогоR вреRмени;

презентаRция презентаRция ромаRна презентаRция ноRвого ромаRна на презен-

таRции ноRвого ромаRна поRлный зал на презентаRции ноRвого ромаRна поRлный зал и
в хоRлле не протолкнуRться на презентаRции ноRвого ромаRна поRлный зал и даRже
в хоRлле не протолкнуRться;

секреRт секреRт успеRха секреRт успеRха — в манеRре общеRния секреRт успеRха —

в манеRре общеRния с читаRтелями секреRт успеRха, возмоRжно, в манеRре общеRния
с читаRтелями.

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеосюжет и скажите, в каких частях текста, по вашему

мнению, содержится больше информации об авторе — в дикторском тексте или в высказы-
ваниях самой героини.

ЗАДАНИЕ 7. Ответьте письменно / устно на вопросы.

1) Что говорит сама Л. Улицкая о своей новой книге? Почему она её написала?

2) Кто герои её книги? В какие исторические периоды они жили?

3) Почему и что говорит Л. Улицкая о мемуарной литературе?

4) Для каких читателей пишет Л. Улицкая?

5) В чём секрет успеха Людмилы Улицкой?

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Новая книга Людмилы Улицкой»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1) Герои книг Людмилы Улицкой

родились в

А. 30-ые годы прошлого века.

Б. 40-ые годы прошлого века.
В. 50-ые годы прошлого века.

2) Л. Улицкая пишет об

А. обычных людях.
Б. выдающихся людях.

3) Воспоминания «шестидесятни- 5) Л. Улицкая имеет особый стиль

ков» Л. Улицкая читала с
А. фантазии.
А. радостью. Б. общения.
Б. интересом. В. поведения.
В. трудом.

4) Мемуары, по мнению Л. Улицкой, 6) Книги Л. Улицкой читают

А. бывают и хорошими, А. только люди её поколения.

и плохими. Б. только молодые люди.
Б. всегда плохи. В. люди разных поколений.
В. всегда хороши.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Новая книга Людмилы Улицкой»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
1
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 9. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 10. Давайте обсудим!

Как вы думаете: хорошие книги должны учить людей или нет? Пусть это будет
дискуссия!

Выберите в группе двух студентов с противоположными мнениями (оппонентов). Один

скажет, что должны, а другой — наоборот. Оба объяснят, почему они так думают. А вы при-
соединитесь к одному из мнений. Объясните почему.

Текст 7
АВТОР ОДНОЙ ИЗ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ ПЕСЕН ХХ ВЕКА
«Вести», документальный фильм о В.П. Соловьёве-Седом, 25.05.08 (2’ 43”)

Какие русские песни вы считае-

те самыми популярными в мире?
Какие русские песни знают у вас
на родине?

! Для
вашег
о
ия!
сведен ера»
к о в н ые веч
о с »
«Подм ame Mucho
e V s
и « B м и
ы м
т а ю тся са и
счи няемы
м
испол м и
песня
в е ка.
ХХ

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

Участковый — человек (поли- Бляха — металлическая пряжка,

цейский, врач и т.д.), который ра- которую имели дворники (от сло-
ботает на определённом участке ва «двор», тот, кто убирает дворы
(у-ЧАСТ-к-ов-ый) города, района, и улицы).
области.

Невский проспект — главный

проспект Санкт-Петербурга, «ви-
зитная карточка» города.

Консерватория — высшее музы-

Тапёр — кальное учебное заведение, напри-
музыкант, играющий мер, Санкт-Петербургская государ-
на фортепиано ственная консерватория (академия)
на танцах, в ресторанах, имени Н.А. Римского-Корсакова,
во время просмотра старейшая консерватория России
немых (1862).
фильмов.

Техникум, училище — названия

средних специальных учебных заве-
дений.

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

стесняться (чего? кого?): не надо стесняться

работы дворником

следует + inf.: не следует стесняться (НСВ)

этого (безл. модальные предложения)

влиять / повлиять (на кого? на что?),

влиятельный: дворник был очень влиятельной
фигурой

следить (за чем? за кем?): следить за порядком

осваивать / освоить (что?): балалайку освоил

сразу

импровизировать, импровизация: сыграть свои

импровизации

композитор, композиторский: композиторский

факультет

слова и словосочетания значение

вопреки (чему?): вопреки правилам

седой

дразнить (кого? чем?): его дразнили Седым

прозвище

невероятный, невероятно: невероятно светлый

цвет волос
добавлять / добавить (что? к чему?):
он добавляет к своей фамилии «Седой»

ЗАДАНИЕ 3. А) Прочитайте предложение, которое вы услышите в видеосюжете,

и объясните, как вы его понимаете.

Василий Павлович Соловьёв-Седой всегда

считал, что своим лирическим талантом
он обязан Ленинграду1.

Б) Используя данный тип предложения, скажите, кто? что? кому? чему? чем? ОБЯ-
ЗАН (-а, -ы), если:

у нас есть Петербург благодаря Петру Первому;

Татьяна стала врачом благодаря своей матери;
ты сделал карьеру только благодаря педагогам;
студенты поехали в эту поездку благодаря своему научному руководителю;
Катя Иванова получила красный диплом только благодаря своему трудолю-
бию.

ЗАДАНИЕ 4. Прочитайте предложение, которое вы услышите в видеосюжете:

От отца Василий Павлович унаследовал

богатырскую стать и двухметровый рост.

Скажите, как выглядел отец знаменитого композитора.

1
Санкт-Петербург с 1924 года (умер Ленин) до 1991 года (распад СССР) назывался
Ленинградом.

Как вы понимаете, что значит богатырская стать?

ЗАДАНИЕ 5. А) Слово «самородок» разберите по составу

(найдите корень / корни!). Как вы думаете, о каком человеке можно
сказать, что он самородок?

Б) Прочитайте цитату из текста, который будете слушать. В ней

говорится о ключевом (важнейшем) моменте жизни композитора.

И он сел за рояль. Заиграл. Двух минут

не прошло, как всем стало ясно, что перед
ними самородок.

В) Что произошло в этот момент?

Сесть за что-л. = начать какую-л.

работу, дело. Как вы понимаете, что
сделали люди, если о них говорят:

сел (-а, -и) за руль;

сел (-а, -и) за письменный стол?

ЗАДАНИЕ 6. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

талаRнт лириRческий талаRнт лириRческим талаRнтом он обяRзан ЛенинграRду

своиRм лириRческим талаRнтом он обяRзан ЛенинграRду своиRм лириRческим та-
лаRнтом он обяRзан ЛенинграRду, гоRроду, в котоRром он родиRлся;

могуRчий человеRк отеRц егоR был могуRчим человеRком отеRц егоR был могуRчим
человеRком с огроRмной бляRхой отеRц егоR был могуRчим человеRком с огроRмной
бляRхой и рабоRтал двоRрником;

стесняRться стесняRться не слеRдует стесняRться эRтого не слеRдует стесняRться

эRтого совершеRнно не слеRдует стесняRться эRтого совершеRнно не слеRдует, потомуR
что двоRрник был фигуRрой влияRтельной стесняRться эRтого совершеRнно не слеR-
дует, потомуR что двоRрник в те временаR был фигуRрой влияRтельной стесняRть-
ся эRтого совершеRнно не слеRдует, потомуR что двоRрник в те временаR был фигуRрой
оRчень влияRтельной стесняRться эRтого совершеRнно не слеRдует, потомуE что
двоRрник в те временаR был фигуRрой оRчень и оRчень влияRтельной;

он был двоRрником он был не проRсто двоRрником он был не проRсто двоRрником,

а глаRвным двоRрником он был не проRсто двоRрником, а глаRвным двоRрником НеRв-
ского проспеRкта он был не проRсто двоRрником, а глаRвным двоRрником НеRвского
проспеRкта и достопримечаRтельностью он был не проRсто двоRрником, а глаRв-
ным двоRрником НеRвского проспеRкта и меRстной достопримечаRтельностью;

унаслеRдовать от отцаR унаслеRдовать от отцаR унаслеRдовать богатыRрскую стать

от отцаR унаслеRдовать богатыRрскую стать и двухметроRвый рост от отцаR Ва-
сиRлий ПаRвлович унаслеRдовал богатыRрскую стать и двухметроRвый рост;

освоRить освоWить балалаRйку балалаRйку освоRил сраRзу подаRренную балалаRй-

ку освоRил сраRзу подаRренную отцоRм балалаRйку освоRил сраRзу;

две минуRты двух минуRт не прошлоR двух минуRт не прошлоR, как стаRло яRсно
двух минуRт не прошлоR, как всем стаRло яRсно двух минуRт не прошлоR, как всем
стаRло яRсно, что пеRред ниRми самороRдок;

композиRтор композиRторский факультеRт егоR принимаRют на композиRторский

факультеRт вопрекиR праRвилам егоR принимаRют на композиRторский факуль-
теRт;

дразниRть егоR дразниRли СедыRм СедыRм егоR дразниRли мальчиRшки СедыRм егоR
дразниRли мальчиRшки во двореR СедыRм егоR дразниRли мальчиRшки во двореR за
свеRтлый цвет волоRс СедыRм егоR дразниRли мальчиRшки во двореR за неверояRтно
свеRтлый цвет волоRс;

проRзвище деRтское проRзвище из деRтского проRзвища родиRтся фамиRлия из

деRтского проRзвища родиRтся фамиRлия, котоRрую узнаRет мир из деRтского проRз-
вища родиRтся фамиRлия, котоRрую узнаRет весь мир так из деRтского проRзвища
родиRтся фамиRлия, котоRрую узнаRет весь мир.

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеосюжет. Скажите, о ком нет информации в видеосюже-

те:

мать
жена
дочь
друзья
отец

ЗАДАНИЕ 8. Ответьте письменно / устно на вопросы.

1) О какой песне идёт речь в видеофрагменте?

2) Как связаны «Подмосковные вечера» с Ленинградом?

3) Что говорится об отце В. Соловьёва?

4) Какой музыкальный инструмент подарил сыну П. Соловьёв?

5) Какое образование получил Василий Павлович Соловьёв-Седой?

6) Почему у него такая (двойная) фамилия?

7) Почему В.П. Соловьёва-Седова знает весь мир?

ЗАДАНИЕ 9. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Автор одной из самых популярных песен ХХ века»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) Песня «Подмосковные вечера» всегда имела такое название.

2) В.П. Соловьёв-Седой родился в очень простой семье.
3) Работа дворника в Ленинграде была очень важной.
4) Отец знаменитого композитора был обычным дворником.
5) Композитора в детстве звали Васей.
6) В консерваторию будущего композитора приняли без экзамена.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав пра-

вильный вариант.

7) Песня «Подмосковные вечера» 10) Балалайку в детстве Соловьёву-

была написана в Седому

А. 1954-ом году. А. подарила мама.

Б. 1955-ом году. Б. подарил папа.
В. 1956-ом году. В. подарил брат.

8) В.П. Соловьёв-Седой родился 11) Соловьёв-Седой работал

тапёром в
А. зимой.
Б. весной. А. кинотеатре.
В. летом. Б. ресторане.
В. театре.
9) В.П. Соловьёв-Седой был
12) Пойти учиться в музыкальный
техникум ему посоветовали
А. нормального роста.
Б. высокого роста. А. родители.
В. очень высокого роста. Б. соседи.
В. друзья.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Автор одной из самых популярных песен ХХ века»)
Задание Позиции Правильный вариант ответа
1 да нет
1 2 да нет
3 да нет
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
2 8 А Б В
9 А Б В
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В

ЗАДАНИЕ 10. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 11. Прослушайте песню

с опорой на текст (поучаствуйте в караоке).
Песню можно легко найти в Интернете.
! Для тех, кому интересно…

ТЕКСТ ПЕСНИ «ПОДМОСКОВНЫЕ ВЕЧЕРА»

Слова М. Матусовского
Музыка В. Соловьёва-Седого

Не слышны в саду даже шорохи,

Всё здесь замерло до утра.
Если б знали вы, как мне дороги
Подмосковные вечера.

Речка движется и не движется,

Вся из лунного серебра.
Песня слышится и не слышится
В эти тихие вечера.

Что ж ты, милая, смотришь искоса,

Низко голову наклоня?
Трудно высказать и не высказать
Всё, что на сердце у меня.

А рассвет уже всё заметнее...

Так, пожалуйста, будь добра,
Не забудь и ты эти летние
Подмосковные вечера!

Текст 8
АННА НЕТРЕБКО — ВЕРНУЛАСЬ!
«Вести», «Новости культуры», 24.03.10 (2’ 17”)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте название текста. Знакомо ли вам это имя?

Анна Нетребко — одна из самых известных

в мире оперных певиц.

Посмотрите на иллюстрации. Что они «рассказывают» о героине видеосюжета?

Как вы думаете, о чём будет текст?

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

Аполлон Майков, Яков Полон- Консерватория — высшее музы-

ский, Афанасий Фет — русские кальное учебное заведение, напри-
поэты середины XIX века, пред- мер, Санкт-Петербургская государ-
ставители «чистого искусства», их ственная консерватория (академия)
позиция — «искусство ради искус- имени Н.А. Римского-Корсакова,
ства», литература не должна слу- старейшая консерватория России
жить общественным интересам, ре- (1862).
волюции.

К. Р. Венская опера (Австрия, Вена),

(1858–1915) — Ковент-Гарден (Англия, Лондон),
литературный псев- Зальцбургский фестиваль (Ав-
доним великого князя стрия, Зальцбург) — самые извест-
Константина Константи- ные и престижные оперные сцены
новича Романова, внука Европы и мира.
русского царя
Николая I.

Даниэль Баренбойм — дирижёр,

который совместно с Анной Нетреб-
ко делает музыкальный проект.
Баритон — тип
мужского оперного голоса.

Мультик (разг.) — мультиплика- Сказка про репку — одна

ционный (анимационный) фильм. из самых известных
русских сказок.

Чебурашка — имя главного ге-

роя одного из самых любимых
в России мультфильмов (автор
Э. Успенский). Поднебесная = Китай
Вице-премьер — должность в ис-
полнительной власти государства.
Уругвай — государство
в юго-восточной части Южной
Америки.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

три, триада: триада поэтов…

высокий, (куда?) ввысь

уноситься / унестись (куда?):

голос уносится ввысь

упоительный, упоителен,
упоительна (-о; -ы):
Так упоительны слова и музыка!
простой, упрощать / упростить (что?):
упрощают перевод

вместе, совместный: совместный

проект

слово, дословно: перевести дословно

враг, враждовать, враждующие

примирять / примирить (кого? с кем?):

примирить всех враждующих

гастроли: эти гастроли тяжёлые

подряд: три концерта подряд

ЗАДАНИЕ 4. О значении некоторых новых слов вы можете догадаться сами, если най-
дёте в них корень/корни. Разберите по составу следующие слова:

миротворец (дирижёр-миротворец)
собрат (собратья по перу; «перо» — инструмент писателя)

ЗАДАНИЕ 5. А) Что значит слово «отпуск»? Что делают родители, если они находятся
в отпуске по уходу за ребёнком?

Б)
Анна говорит:
— Я везде своё сокровище беру с собой.

Как вы думаете, в этом контексте о каком сокровище идёт речь?

ЗАДАНИЕ 6. А) В видеосюжете вы услышите, как коллега Анны Нетребко говорит о

ней:

— Кому как не ей эту музыку принести

в народ <…> нужен человек
с таким именем, с такой репутацией, с таким
авторитетом музыкальным, как Аня.

«Кому как не ей» — разговор-

но-экспрессивное, эмоционально
окрашенное выражение уверенно-
сти, что именно Анна может решить
очень трудную задачу: «принести
в народ» настоящее, но малоизвест-
ное искусство. Говорящий приводит
и свои аргументы: имя, репутация и
авторитет Анны Нетребко.

Конструкция:

[вопросит. местоим. (куда, где, чем …) + КАК НЕ + соотносящаяся с место-

им. форма имени существительного (куда — в Вену; где — в России; чем —
спортом и т.д.] + основное суждение:

КОМУ — КАК НЕ — ЕЙ (АННЕ) — ПРИНЕСТИ ЭТУ МУЗЫКУ В НАРОД!

Обычно такое высказывание — с восклицательной интонацией (!).

Б) Соедините части высказываний из правой и левой колонок таблицы.

Куда как не в Вену укреплять здоровье!

Где как не в России делает жизнь человека интересной!

Кто как не родители ехать за настоящей оперой!

Чем как не спортом могут показать пример детям!

Что как не любимая работа люди должны жить богато и счастливо!

В) Выразите свою уверенность в чём-либо, используя данную конструкцию.

ЗАДАНИЕ 7. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

ромаRнс извеRстные ромаRнсы ромаRнсы, извеRстные пуRблике ромаRнсы, из-

веRстные широRкой пуRблике;

голоRс гоRлос уноRсится гоRлос уноRсится ввысь гоRлос уноRсится ввысь, а с ним
готоRва взлетеRть и певиRца гоRлос уноRсится ввысь, а с ним готоRва взлетеRть и самаR
певиRца гоRлос уноRсится ввысь, а с ним, каRжется, готоRва взлетеRть и самаR
певиRца;

нраRвиться ей нраRвится ей нраRвится то, что онаR поёт! Так ей нраRвится то,
что онаR поёт!

перевестиR я просиRла перевестиR каRждый ромаRнс я просиRла перевестиR каRж-

дый ромаRнс я просиRла перевестиR дослоRвно каRждый ромаRнс, каRждую пеRсню я
просиRла перевестиR дослоRвно;

примириRть примириRть всех примириRть всех враждуRющих примириRть

всех враждуRющих с поRмощью муRзыки;

репетиRция во вреRмя репетиRции во вреRмя репетиRции зал запоRлнился

во вреRмя репетиRции зал запоRлнился китаRйцами во вреRмя репетиRции зал не-
ожиRданно запоRлнился китаRйцами;

гастроRли тяжёлые гастроRли эRти гастроRли тяжёлые: три концеRрта эRти га-
строRли тяжёлые: три концеRрта подряRд эRти гастроRли тяжёлые: три концеRр-
та подряRд в раRзных городаRх.

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеосюжет и скажите, как вы поняли, откуда (куда) «верну-

лась» Анна Нетребко. Где она была?

ЗАДАНИЕ 9. Письменно /устно ответьте на вопросы к тексту.

1) Какие (чьи) тексты поёт Анна Нетребко на репетиции?

2) Как она относится к текстам? Что для неё важно?

3) С кем работает Анна Нетребко на данном проекте? Кто сидит за роялем?

4) Кто неожиданно пришёл на репетицию?

5) Что, по мнению Елены Башкировой, может сделать Анна с помощью своего имени,
репутации и музыкального авторитета?

6) Что Анна Нетребко рассказала о своём маленьком сыне?

ЗАДАНИЕ 10. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Анна Нетребко – вернулась!»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) Романсы, которые будет петь А. Нетребко, хорошо известны публике.

2) Муж А. Нетребко тоже артист.
3) У Анны есть маленький сын по имени Гоша.
4) Ребёнок не говорит по-русски.
5) Когда А. Нетребко на гастролях, сын живёт с бабушкой.
6) Коллега Анны, Елена Башкирова, не уверена, что Анне нужно выбирать
для выступления неизвестные романсы.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.
7) В Москве Анна Нетребко бу- 10) Эти гастроли будут
дет выступать

А. три раза. А. лёгкими.

Б. два раза. Б. средними.
В. один раз. В. трудными.

8) На репетицию пришла делега- 11) Муж А. Нетребко из

ция из

А. Японии. А. Уругвая.
Б. Кореи. Б. Парагвая.
В. Китая. В. Англии.

9) Анна выступит с этой про- 12) Репетиция проходила в

граммой в

А. Москве, Петербурге, А. Большом театре.

Берлине. Б. Консерватории.
Б. Вене, Москве, Петербурге. В. Концертном зале Кремля.
В. Москве, Лондоне,
Петербурге.

3. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста.

13) Во время репетиции зал неожиданно заполнился .

14) Голос уносится .
15) Каждую песню Анна просила перевести .

16) Даниэль Баренбойм пытается примирить всех враждующих с помощью

.
17) А. Нетребко возвращается на .
18) А. Нетребко возвращается после очень кратковременного отпуска
.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Анна Нетребко — вернулась!»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 да нет
2 да нет
3 да нет
1
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
2
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13
14
15
3
16
17
18

ЗАДАНИЕ 11. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 12. Давайте обсудим!

Что важнее для женщины — быть матерью или звездой?

Удаётся ли Анне Нетребко соединить эти две роли?

Текст 9
ЗАЧЕМ ЛЮДИ ХОДЯТ В МУЗЕИ?
Фрагмент из х/ф «Маша», реж. С.Ткачёв, «ТАТА STUDIO», 2003 (1’ 08”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте название текста и комментарий, необходимый для его по-

нимания. Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, кто мог задать такой вопрос? Как бы
вы ответили на этот вопрос?

«МоWна ЛиWза» («ДжокоWнда») —

картина Леонардо да Винчи (1452–
1519), великого итальянского ху-
дожника; находится в Лувре (Париж,
Франция); одно из самых известных
произведений живописи в мире.

Б) Закончите высказывание:

— Люди ходят в музеи, чтобы

ЗАДАНИЕ 2. Значение следующих слов и словосочетаний выясните по словарю. Впи-

шите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

гениальный; гениально:
Это гениально!
потрясающий; потрясающе:
Это потрясающе!
авторитетный: авторитетный человек

скульптор

хитрый: Скульпторы — хитрые.

слова и словосочетания значение

голый

глина

лепить / вылепить (кого? что? из чего?):

лепить голых (людей)
толстый (о фигуре человека)

ЗАДАНИЕ 3. Героиня думает, что некоторые люди ходят в музеи для отмазки. Это
хорошо или плохо?

Для отмазки — чтобы просто сказать, что был там; несерьёзное отношение
к чему-либо, выдумка, хитрость, может, даже ложь.
Например:
Преподаватель на уроке:
— Почему вы не сделали домашнее задание?
Студент:
— У нас в доме вчера не было электричества.
Какую отмазку придумал студент?

Б) Вы когда-нибудь пользовались отмазками? В каких ситуациях?

ЗАДАНИЕ 4. А) Если один человек толстый, а другой толстоватый, то у кого из них фи-
гура лучше? Разберите по составу слово «толстоватый». Какой суффикс вы видите в этом
слове?

Б) Скажите, что кто-либо/что-либо не очень: глупый, бледный, холодный, громкий,

сладкий. Составьте свои словосочетания.

Образец: Не очень толстый толстоватый толстоватая женщина.

ЗАДАНИЕ 5. Слушайте, повторяйте. Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

музеRй ходиRть в музеRй люRди в музеRй хоRдят неRкоторые люRди в музеRй хоR-
дят неRкоторые люRди в музеRй хоRдят для отмаRзки;

«МоRна ЛиRза» — эRто гениаRльно «МоRна ЛиRза» — эRто гениаRльно и потрясаRюще

кто-то сказаRл, что «МоRна ЛиRза» — эRто гениаRльно и потрясаRюще;

одеRжда лепиRть одеRжду скуRльпторы лепиRли одеRжду скуRльпторы не лепиR-

ли одеRжду.

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеосюжет, а затем ответьте на вопросы.

ЗАДАНИЕ 7. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) Зачем, по мнению Маши, некоторые люди ходят в музеи?

2) Какую характеристику скульпторам даёт Маша? На что она обращает особен-

ное внимание?

3) Почему, по мнению Маши, скульпторы лепили людей голыми?

4) Что думает Маша о красоте Моны Лизы?

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Зачем люди ходят в музеи?»)

1. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1) По мнению Маши, люди ходят в музеи

А. чтобы узнавать культуру.

Б. чтобы получать удовольствие.
В. чтобы сказать, что они там были.

2) Маша считает, что у людей

А. нет своего мнения об искусстве.

Б. есть собственное мнение об искусстве.
В. есть настоящий интерес к искусству.

3) Маша не считает причиной отсутствия одежды у скульптур

А. недостаточность материала.
Б. желание авторов быть всегда современными.
В. нормы искусства определённого времени.

4) Маша думает, что скульпторы

А. глупые.
Б. злые.
В. умные.

5) По мнению Маши, тело человека

А. меняется со временем.
Б. не меняется никогда.

6) Маша считает, что Мона Лиза

А. не самая большая красавица.

Б. очень красива.
В. совсем не красива.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Зачем люди ходят в музеи?»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
1
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 9. Маша пришла домой. Что она рассказала папе?

ЗАДАНИЕ 10. Давайте обсудим!

А вы ходите в музеи для отмазки (= для галочки, для виду) или для того, что-
бы получить удовольствие? узнать что-то новое?

Текст 10
БОЛЬНОЙ ПУШКОВ*
«Ералаш», «Перебор» (2’ 30”)

Всегда ли вы ходите на занятия/

уроки?
Если вы не были на уроке, как
вы объясняете это учителю/препо-
давателю? Какие могут быть при-
чины? Всегда ли вы говорите прав-
ду? Или находите «отмазку»? (см.
Текст 9)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

Городская контрольная — кон- «Скорая» — медицинская служ-

трольная работа, текст которой (за- ба, которая быстро (=скоро) приез-
дания) школа получает из Городско- жает к больному человеку; вызыва-
го отдела образования. ют обычно по телефону.

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте название текста. Посмотрите на картинки. Как вы думаете,

о чём будет текст? Какую отмазку придумал герой фильма Пушков?

*
Работе с данным текстом обязательно предшествует работа с текстом 9.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните значение слов и словосочетаний, необходимых для понима-

ния текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значение

обманывать / обмануть (кого?):
Ты её не обманешь! Nói dối, lừa dối, đánh lừa, phụ tình

получаться / получиться:
Ничего у тебя не получится! (безл.)
Nhận được, có được, thu được, có kết quả

учитывать / учесть (что?):

Но только учти…! Cân nhắc đến, chú ý đến, để ý đến, tính
toán đến

таблетка, таблеточка:
Мне бы таблеточку от головы! Viên thuốc

ударяться / удариться (чем? обо что?):

Ты случайно головой не ударялся? Va phải, đụng phải, va vào, cụng vào

рассчитывать (на кого? на что?):

Рассчитывать можно только на себя. Tính toán, dự tính, dự trù

пропускать/пропустить (что?),
пропуск (чего?): пропуск занятий Cho ... vào, bỏ ... vào, bỏ học, thấm ... qua

сознание: терять сознание

Tri giác, ý thức, sự giác ngộ

зрачок: Покажи зрачки!

Con ngươi, đồng tử của mắt

отлёживаться / отлежаться: пойду домой,

отлежусь
Nằm nghỉ, nằm nghỉ lấy sức

ЗАДАНИЕ 4. А) В фильме вы услышите, как врач говорит школьнику:

— Ну, живот, небось, болит?

Просторечное слово «небось»

придаёт речи разговорную экс-
прессивность и в данном случае
означает, что врач недовольна
и почти уверена (в фильме это
женщина), что мальчик будет
жаловаться именно на живот.

Б) В чём уверен (или почти уверен) говорящий?

Трудно, небось, русский язык учить!

Небось, в субботу все на дискотеку придут!
На экзамене, небось, все захотят «пятёрки»!

В) Вы знаете (уверены), что в выходные дни никто не хочет рано вставать. Постройте
реплику по образцам из Б).

Г) Выразите свою «уверенность» в ситуации разговора с 10-летней девочкой (мальчи-

ком) о будущей профессии. Кем, как правило, хотят стать дети?

Ты, небось, хочешь стать — кем?

ЗАДАНИЕ 5. Если вы плохо себя чувствуете, то по-русски это можно выразить следу-
ющим образом (посмотрите в словаре значения глаголов «тошнит», «рвёт»):

Мне плохо, мне нехорошо, у меня болит (голова, живот, спина, рука….)
У меня недомогание, у меня кружится голова, меня тошнит
S (Вин.п.) + глагол [безличный (тошнит, тошнило) или личный
в безличном употреблении (рвёт, рвало)]:
Девочку тошнит, она съела много жирного мяса.
Их тошнило от красивых слов [перенос.].
Глагол подташнивает, который вы услышите во время просмотра
фильма, означает, что действие неинтенсивное, несильное.

ЗАДАНИЕ 6. Прочитайте следующие слова, которые вы услышите в фильме, и скажи-

те, в какой ситуации они важны:

голова, живот, зрачок;

болеть, болит (!!! человек — болеет, а рука — болит);
«Скорая», больница, носилки, таблетка;
терять сознание.

ЗАДАНИЕ 7. В слове ОСВОБОЖДЕНИЕ найдите приставку, корень, суффикс, окон-

чание. Назовите однокоренные слова. Как вы думаете, что может означать словосочетание
«медицинская справка — освобождение» для школьника?

ЗАДАНИЕ 8. А) При просмотре фильма вы услышите ярко окрашенные стилистически

слова, познакомьтесь с их значениями:

Носитесь как оглашенные — бе-

гаете и не смотрите по сторонам.
Шарахнул головой об лестни-
цу — сильно ударился (см. зада-
ние 3) головой об лестницу.

Б) Герой фильма просит врача:

— Мне (Д. п.) бы таблетку (В. п.) от головы! (Р. п.)

Вам нужны:

куртка от дождя;
200 рублей до стипендии;
статья для реферата на один день.

У кого вы попросите? Обратитесь!

Образец: — Папа, мне бы твою машину на два часа!

ЗАДАНИЕ 9. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

живоRт живоRт болиRт живоEт, небоEсь, болиEт?

полуRчится не полуRчится ничегоR не полуRчится ничегоE у тебяE не полуE-

чится;

головаR гоRловы пустыRе гоRловы ваRши пустыRе гоRловы знаEем ваEши пустыEе
гоEловы;

освобождеRние освобождеRние не дам освобождеRние я тебеR не дам осво-

бождеEние я тебеE всё равноE не дам;

учеRсть учтиR! ТоRлько учтиR! Но тоEлько учтиE!

Но тоEлько учтиE, освобождеEние я тебеE всё равноE не дам!

таблеRтка таблеRточка таблеRточка от головыR мне бы таблеточку от го-

ловыE;

болеRть нельзяR болеRть нельзяE мне болеEть;

контроRльная контроRльная по матемаRтике городскаRя контроRльная по мате-

маRтике у меняR городскаRя контроRльная по матемаRтике у меняE сегоEдня город-
скаEя контроEльная по матемаEтике;

носиRться вы ноRситесь вы ноRситесь как оглашеRнные вы же ноEситесь как

оглашеEнные;

шараRхнуть головоRй шараRхнул головоEй об леEстницу шараEхнул;

отмеRтка плохаRя отмеRтка ни одноRй плохоRй отмеRтки я так решиEл: ни одноEй

плохоEй отмеEтки;

заняRтие пропускаRть заняRтия проRпуск заняRтий ни одногоR проRпуска за-

няRтий я так решиRл: ни одногоR проRпуска заняRтий я так решиEл: ни одноEй
плохоEй отмеEтки! ни одногоE проEпуска заняEтий!

праRвить праRвить страноRй страноEй праEвит рыEнок;

рассчиRтывать рассчиRтывать на себяR рассчиRтывать тоRлько на себяR рас-

счиEтывать моEжно тоEлько на себяE;

серьёзный серьёзное чтоR-нибудь серьёзное вдруг чтоR-нибудь серьёзное

вдруг у тебяR чтоR-нибудь серьёзное а вдруг у тебяE чтоE-нибудь серьёзное?

дураRк дурачоRк остаRться дурачкоRм дурачкоRм остаRнешься на всю жизнь

дурачкоRм остаRнешься на всю жизнь дурачкоRм остаRнешься, а мне отвечаRть
на всю жизнь дурачкоEм остаEнешься, а мне за тебяE отвечаEть;

разобраRться (с чем?) в больниRце разберуRтся пускаEй в больниEце разберуEтся;

плоRхо плоRхо с головоRй у мальчиEшки плоEхо с головоEй;

перенестиR (что?) перенестиR контроRльную контроRльную перенеслиR кон-

троEльную на четвеEрг перенеслиE;

человеRк стать человеRком человеRком стаRнешь другиRм человеRком стаRнешь

чеRрез меRсяц другиRм человеRком стаRнешь чеEрез месячиEшко другиEм человеEком
стаEнешь.

ЗАДАНИЕ 10. Посмотрите фильм и выделите в нём части, действие в которых проис-
ходит в разных местах. Скажите, ГДЕ происходят события каждой части. Назовите части по
месту действия. Например: Дома. На стадионе. У театра (=около театра) и т.д.

ЗАДАНИЕ 11. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Больной Пушков»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1. Одноклассники Пушкова считают, что он

А. легко может обмануть врача.

Б. не сможет обмануть врача.
В. может обмануть врача, но с трудом.

2. Пушков говорит врачу, что у него болит

А. живот.
Б. нога.
В. голова.

3. Пушков просит врача

А. освободить его от уроков.

Б. дать таблетку.
В. сделать массаж.

4. У Пушкова будет контрольная по

А. физике.
Б. русскому языку.
В. математике.

5. Пушков хочет стать

А. коммерсантом.
Б. врачом.
В. математиком.

6. Контрольную перенесли на

А. среду.
Б. четверг.
В. пятницу.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Больной Пушков»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
1
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 12. Давайте обсудим!

Удалось ли Пушкову обмануть врача? Кого он обманул?

Текст 11
Я САМ!
Фрагмент из х/ф «Розыгрыш», Продюсерский центр «Наши»,
Студия Павла Лунгина, реж. А. Кудиненко, 2008 (1’ 18”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Скажите, часто ли вы говорите или слышите от других фразу:

«Я сам (-а)!». В каких ситуациях? Из каких частей состоит слово самостоятельный? Что
оно значит? Считаете ли вы себя самостоятельным человеком?

Б) Рассмотрите картинку с постером фильма, из которого взят фрагмент. Прочитайте

комментарий. Как вы думаете, о чём будет текст?

Завуч — заведующий учеб- Контрольная — работа, которую ре-

ной частью в средней школе. гулярно выполняют ученики в школе,
обычно после окончания какой-либо
темы по предмету.

11 «Б» — если в одной школе есть несколько классов одного года обучения,
то их различают по буквам русского алфавита. Например: 9 «А» — читается
девятый «А», 10 «Б» — десятый «Б».

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

разбираться / разобраться (с кем? с чем?):
надо разобраться

справляться / справиться (с кем? с чем?):

я справлюсь

серьги

стараться / постараться: я сам постараюсь

одноклассники

возражать / возразить (кому?): если вы

не возражаете…

беспощадно: беспощадно любить

ЗАДАНИЕ 3. В видеофрагменте вы услышите, как герой (Глушко) в разговоре с заву-

чем (Марией Васильевной) произносит следующие фразы:

— Спасибо, но не нужно, я справлюсь.

— Благодарю вас. Но я сам постараюсь.
— Если вы не возражаете, я хотел бы
представиться сам.

Что вы можете сказать о человеке, о его характере, если он говорит такие слова?

ЗАДАНИЕ 4. А) В видеофрагменте прозвучат оценочные слова из молодёжного слен-

га. При просмотре обратите внимание на то, кто использует в речи эти слова.

Прикольно! — это слово может

означать оценку необычных пред-
мета, ситуации, действия и т.д.
(= интересно, необычно, здорово);
Прикалываться = шутить

Б) Голос за кадром (это говорит старшеклассник Олег Комаров) описывает ситуацию

в школе, представляет героев. О завуче, Марии Васильевне, в частности, он говорит:

— Любит нас конкретно и беспощадно.

Как вы думаете, какова эта любовь?

ЗАДАНИЕ 5. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

проблеRмы проблеRмы с предмеRтами проблеRмы с конкреWтными предмеRта-

ми какиRе-нибуWдь проблеWмы с конкреWтными предмеWтами еWсли буWдут какиEе-
нибудь проблеWмы с конкреWтными предмеWтами…

занимаRться позанимаWться позанимаWться индивидуаWльно позанимаWться

с учителяWми индивидуаWльно моWжно позанимаWться с учителяWми индивидуаWль-
но моWжно буWдет позанимаWться с учителяWми индивидуаWльно;

разговаWривать я разговаRриваю Вы виRдите, что я разговаRриваю! Вы не виE-

дите, что я разговаEриваю!

чуRвствовать чуRвствую себяR я плоRхо себяR чуRвствую я проRсто плоRхо себяR

чуRвствую;

пойтиR домоRй моRжно домоRй пойтиR? моRжно мне домоRй пойтиR?

плоRхо себяR чуRвствуете Вы всегдаR плоRхо себяR чуRвствуете Вы всегдаR пеRред кон-
троRльной плоRхо себяR чуRвствуете;

познакоRмить познакоRмить с одноклаRссниками я вас познакоRмлю с одно-

клаRссниками сейчаRс я вас познакоRмлю с одноклаRссниками.

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеофрагмент.

Ситуативный контекст
В школе впервые появился
новый ученик, старшекласс-
ник. Таких называют «но-
венькими». Учительница ма-
тематики, завуч, знакомит его
с ситуацией в школе, предла-
гает ему свою помощь, хочет
представить молодого челове-
ка его товарищам, ученикам
«непростого» 10 «Б» класса.

Назовите всех участников ситуации. Скажите, как обращается учительница к ученикам

(на «вы» или на «ты»? По фамилии или по имени?). Сравните с правилами обращения, при-
нятыми у вас в стране в таких ситуациях.
Можно ли понять по стилю обращения характер отношений между учителями и ученика-
ми? Каковы они в данном случае?

ЗАДАНИЕ 7. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) Как вы думаете, чей голос звучит «за кадром»?

2) Как вы думаете, что сказала Мария Васильевна, если Глушко ответил: «Спа-
сибо, но не нужно, я справлюсь»?

3) Почему Мария Васильевна, увидев Корбута, остановилась и задала вопрос?

4) Какие слова чаще всего повторяет «новенький»?

5) С какой просьбой обратилась Нестерова к Марии Васильевне?

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест «Я сам!»

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) В 11-м «Б» учителям работать трудно.

2) Мария Васильевна — очень заботливый человек.
3) В этой школе учителя не помогают ученикам, даже если в этом есть необ-
ходимость.
4) Мария Васильевна сделала Нестеровой замечание.
5) Мария Васильевна разрешила Нестеровой уйти домой.
6) Глушко много раз поблагодарил Марию Васильевну.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

7) Человек, чей голос мы слышим, 10) Мария Васильевна думает,

что у новенького

А. хорошо знает новенького. А. возможно, будут проблемы.

Б. не хочет знать новенького. Б. точно будут проблемы.
В. хочет узнать новенького. В. не будет никаких проблем.

8) Мария Васильевна увидела серьги 11) Новенький ведёт себя

у школьника и

А. удивилась. А. агрессивно.
Б. обрадовалась. Б. нормально.
В. рассердилась. В. очень вежливо.

9) Молодой человек (Корбут) надел 12) Нестерова хочет уйти домой,

серьги потому что

А. только сегодня. А. ей неожиданно позвонила

Б. семь дней назад. мама.
В. месяц назад. Б. у неё очень болит голова
и живот.
В. она не подготовилась
к контрольной.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Я сам!»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 да нет
2 да нет
3 да нет
1
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
2
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В

ЗАДАНИЕ 9. Дайте своё название видеофрагменту.

ЗАДАНИЕ 10. Давайте обсудим!

Как вы думаете, хорошо или не очень хорошо /плохо примет класс нового ученика. Пусть
это будет обсуждение-дискуссия.

Один человек скажет:

— Я думаю (по-моему, мне
кажется), что нового ученика
класс примет очень хорошо,
потому что…
Другой человек скажет:
— А я думаю, что…

Согласитесь с одной или другой позицией. Выскажите своё мнение.

Текст 12
Я В ТЕБЯ ВЕРЮ!
Фрагмент из х/ф «Розыгрыш», Продюсерский центр «Наши»,
Студия Павла Лунгина, реж. А. Кудиненко, 2008 (1’ 19”)

То, что вы видите на картинке, называ-

ется дневник. Такой дневник есть у каж-
дого школьника в России.
В нём школьники записывают домаш-
ние задания, расписание, любую важную
для учёбы информацию. А ещё сюда учи-
тель ставит отметки: 5, 4, 3, 2, 1.
Родители в конце недели должны по-
смотреть дневник своего ребёнка и уз-
нать, как он учился эту неделю.
Плохая оценка может быть секретом
для родителей только до субботы…

ЗАДАНИЕ1. А) Выясните по словарю значения следующих слов и словосочетаний, ко-

торые относятся к специальной области деятельности. К какой? Впишите значения в пра-
вую колонку таблицы.

слова и словосочетания значения

финансы, финансировать,
финансирование (чего?):
получишь финансирование

кредит

морозить / заморозить (что?),

замороженный, заморожен:
кредит заморожен

Б) Как могут быть связаны отметки и деньги? Часто ли вы просите денег у родителей?
Всегда ли родители дают вам деньги? В каких случаях дают, а в каких — нет?
Представьте себя на месте русского школьника, который просит денег у папы.

— Папа,

В) Как вы думаете, о чём будет текст?

ЗАДАНИЕ 2. Кроме финансовых терминов вы услышите слово заначка, которое так-

же в данном случае связано с деньгами, но является просторечным. Оно образовано от
глагола заначить, т.е. спрятать, отложить что-л., чтобы потом использовать в ситуации не-
достатка. «Заначить» можно не только деньги, но и, например, продукты и т.д.

В видеофрагменте Олег Ко-

маров произносит, вытаскивая
денежную заначку из книги:

Заначка — лучший друг

мужчины!

Как вы понимаете это высказывание? Каким может быть женский взгляд на это?

ЗАДАНИЕ 3. Между Олегом и его мамой происходит короткий разговор:

– Ты куда это?
– Да пойду погуляю.
– А чай?
– Мам, я спешу.

Мама удивлена, что сын уходит из дома, ей это не нравится. Слово это, сто-
ящее после вопросительного слова, придаёт выражению разговорную экспрес-
сию и эмоциональность. Затем следует объяснение причины недовольства:
сын отказывается выпить чай.

Почему удивляются говорящие и чем они недовольны, если произносят следующие фра-
зы?

Образец: Кто это тебе сказал, что я не полечу в Индию? Я уже билет купила!

1. В какой это театр ты идёшь?

2. Почему это ты всё время опаздываешь?

3. Где это ты купила такое платье?

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

кредиRт кредиRт замороRжен твой кредиRт замороRжен буRдем считаRть: твой

кредиRт замороRжен буRдем считаRть так: твой кредиRт замороRжен покаR буRдем
считаRть так: твоRй кредиRт замороRжен;

занаRчка занаRчка — друг мужчиRны занаRчка — луRчший друг мужчиRны

как ты учиRл: занаRчка — луRчший друг мужчиRны Всё как ты учиRл: занаRч-
ка — луRчший друг мужчиRны;

рассказаRть хоRчешь рассказаRть ничегоR не хоRчешь рассказаRть? Ты ничегоR

не хоRчешь рассказаRть? Ты ничегоR не хоRчешь мне рассказаRть?

попросиRть хотеRл попросиRть деRнег попросиRть хотеRл я деRнег попросиRть

хотеRл Я у тебяE деEнег попросиEть хотеEл.

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеофрагмент.

По ходу просмотра вычер-

Ситуативный контекст кните из списка то, чего
Олег Комаров получил «тройку» по англий- НЕ делали персонажи фильма:
скому языку. Эта «тройка» может помешать спрашивать, радоваться, объ-
ему получить отличный аттестат при оконча- яснять, извиняться, обещать,
нии средней школы. Отец очень внимательно интересоваться, просить,
следит за успехами сына, потому что это по- отвечать.
следний класс, потом — поступление в вуз.
Младшая сестра Олега, которая учится с ним
в одной школе, обещает не говорить родите-
лям о «тройке», если Олег даст ей 2000 рублей.
Олег не дал…

ЗАДАНИЕ 6. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) Чем недовольна мама Олега и как она это выражает?

2) Почему Олег не стал пить чай?

3) О чём спросил и чего попросил Олег у папы?

4) Чем поинтересовался папа?

5) Как объясняет неприятную ситуацию Олег? Что он обещает?

6) Какое условие ставит папа и какими словами его выражает? Как вы думаете,
почему он использует такие термины? Чем он занимается? (Профессия?)

7) Как Олег решил проблему с деньгами? Как он сам комментирует ситуацию?

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и обсудите его с товарищами

по группе.

Считаете ли вы нормальной ситуацию, когда родители «финансируют» своих

детей за отметки в школе?
Хорошо ли отец воспитал сына, если в конце эпизода он говорит: Всё как ты
учил… ?

Текст 13
ПРОСТО ДЕВОЧКА…
Пятый канал. «Энергичные люди»,
05.01.07 (2’ 16”)

ЗАДАНИЕ1. А) Прочитайте название текста. Рассмотрите картинки. Что вы на них ви-

дите? Как можно связать (соединить) название текста и картинки?

Б) Как вы понимаете выражение жить полной жизнью? О каком человеке можно ска-
зать, что он живёт полной жизнью?

В) Закончите высказывания:

— Эта девочка живёт полной жизнью:

Она умеет работать, трудности её не

Активный человек во всём

Г) О чём / о ком будет видеосюжет, как вы думаете?

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

ВелиWкие ЛуWки — город Играть на двух досках —

в Псковской области России, играть одновременно с двумя
население примерно 100 тыс. партнёрами в шахматы, шаш-
ки.

Кандидат в мастера спор-

та — довольно высокое, офи-
циально принятое положение
спортсмена в РФ (следующая
позиция — мастер спорта).

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения следующих слов и словосочетаний и

впишите в правую колонку таблицы.

слова и словосочетания значение

расписывать/расписать (что?):
день расписан по минутам

заинтересовываться/заинтересоваться (чем?):
заинтересоваться шахматами

особенность: особенности шахматных

партий

предстоящий: её нисколько не пугали

предстоящие трудности

гордиться (кем? чем?)

браться / взяться (за что?)

приз; призовой: призовые места

слова и словосочетания значения

признаваться/признаться (кому? в чём?)

лишать/лишить (кого? чего?), лишённый,

лишить ребёнка детства: она не лишена
детства

складывать/сложить (что?); склад:

склад ума

валяться на диване: она любит валяться

на диване

сверстник (сверстница): она не отличается

от своих сверстников

усилие, усилия, делать что-либо без усилий

ЗАДАНИЕ 4. Турнир, состязания, соревнования, конкурс — что общего в значениях

этих слов? Как правило, они употребляются как синонимы, но есть предпочтительные нор-
мы сочетаемости. Например: не говорят (!) конкурс по баскетболу или турнир по фортепи-
ано. Продолжите ряды. Используйте материал для справки:

фехтование, пляжный футбол, бальные танцы, парикмахерский дизайн,

флористика, лыжные гонки, греко-римская борьба, биатлон,
спортивное ориентирование, художественная гимнастика,
кулинарное искусство

турнир: по шахматам, теннису

конкурс: по русскому языку

соревнования: по волейболу, фигурному катанию

состязания: по фигурному катанию

ЗАДАНИЕ 5. В тексте будет выражение ЕЁ ДЕНЬ РАСПИСАН ПО МИНУТАМ. Что это

значит? Если на этой неделе у вас на каждый день запланировано какое-то важное дело, то
как вы скажете о своём графике жизни?

ЗАДАНИЕ 6. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

день день шкоRльницы день шкоRльницы распиRсан день шкоRльницы рас-

пиRсан по минуRтам;

шаRхматы играRть в шаRхматы ПолиRна продолжаRет играRть в шаRхматы во

сне ПолиRна продолжаRет играRть в шаRхматы даRже во сне ПолиRна продолжаRет
играRть в шаRхматы;

интереRс интересоваRться интересоваRться шаRхматами Полина заинтересо-

ваRлась шаRхматами ПолиRна заинтересоваRлась шаRхматами раRно ПолиRна за-
интересоваRлась шаRхматами оRчень раRно;

паRртия шаRхматная паRртия осоRбенности шаRхматных паRртий онаR запоми-

наRла осоRбенности шаRхматных паRртий онаR легкоR запоминаEла осоRбенности
шаRхматных паRртий;

труRдности предстояRщие труRдности её не пугаRли предстояRщие труRдности её

нискоEлько не пугаEли предстояEщие труEдности;

гордиRться я горжуRсь я проRсто горжуRсь я ею проRсто горжуRсь я вообщеE еEю

проEсто горжуEсь;

хоRчется быть хоRчется быть луRчшей ей хоRчется быть луRчшей ей хоEчется

быть саEмой луEчшей;

однаRжды онаR устаRла однаRжды онаR так устаRла однаRжды онаR так устаRла от тре-
нироRвок однаRжды онаR так устаRла от тренироRвок и репетиRций однаRжды онаR
так устаRла от постояRнных тренироRвок и репетиRций, что хотеRла броRсить
музыкаRльную шкоRлу;

соединиRть соединеRние соединеRние умаR и тоRнкой натуRры соединеRние склаR-

да умаR и тоRнкой натуRры соединеRние математиRческого склаRда умаR и тоRнкой на-
туRры соединеRние математиRческого склаRда умаR и такоRй тоRнкой натуRры;

жить она живёт она живёт поRлной жиRзнью онаR живёт в деRтстве поRлной
жизнью онаE живёт в эRтом деRтстве поRлной жиRзнью.

ЗАДАНИЕ 7. А) Прочитайте список следующих слов, значение неизвестных слов вы-

ясните по словарю: любознательность, наблюдательность, непосредственность, сме-
лость, работоспособность, энергичность, любопытство, трудолюбие, интерес к танцам.

Б) Посмотрите видеосюжет и отметьте те свойства героини, о которых идёт речь в тек-

сте.

ЗАДАНИЕ 8. Письменно / устно ответьте на вопросы к тексту.

1) Где живёт девочка? Как её зовут? Сколько ей лет?

2) Почему она стала героиней видеосюжета?

3) Какие у неё есть таланты?

4) Кто о ней рассказывает?

5) Трудно ли ей жить?

ЗАДАНИЕ 9. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест «Просто девочка…»

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) У Полины нет детства, она живёт как взрослый человек.

2) Полина никогда не бывает усталой.
3) Полина всё успевает.
4) Учитель алгебры считает, что успех Полине даётся с трудом.
5) Полина не боится трудностей.
6) Полина в раннем детстве играла в шахматы против двух партнёров одно-
временно.

2. Закончите предложения в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

7) Полина учится в 10) Полине нравится

А. младших классах гимназии. А. путешествовать.

Б. средних классах гимназии. Б. ходить с друзьями на
В. старших классах гимназии. дискотеку.
В. проводить время с сестрой
и друзьями.

8) После случая с шахматами во 11) Если Полина за что-то берёт-

сне Полина ся, она

А. долго смеялась. А. думает о результате.

Б. написала рассказ. Б. не думает о результате.
В. плохо себя чувствовала. В. вообще ни о чём не думает.

9) В шахматный клуб Полина хо- 12) Полина

дит
А. кандидат в мастера спорта
А. по воскресеньям. по шахматам.
Б. по субботам и воскресеньям. Б. мастер спорта по шахматам.
В. каждый день. В. имеет первый разряд
по шахматам.
3. Закончите высказывания.

13) День Полины расписан по .

14) По мнению учителя алгебры, Полина не лишена .
15) Мама Полины гордится своей .
16) Полина отличается от своих .
17) Однажды Полина хотела бросить .
18) Вечера Полина проводит за .

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Просто девочка…»)

Задание Позиции Варианты ответов

1 да нет
2 да нет
3 да нет
1
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
2
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В
13
14
15
3
16
17
18

ЗАДАНИЕ 10. Давайте обсудим!

Знакомы ли вы с такими людьми, как Полина? Если да, то расскажите.

Какие таланты есть у вас? Чем вы заинтересованы? увлечены?
В чём можно позавидовать Полине?
Можно ли представить, что Полина просит денег у родителей, чтобы пойти
в боулинг-клуб? (сравните её с героем из текста 12).

Текст 14
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПРАЗДНИК!
«Россия», «Вести», 22.06.08 (0’ 32”)

ЗАДАНИЕ 1. Рассмотрите картинку с документом. Прочитайте, как он называется.

Когда, где и кто его получает? Сравните с аналогичным документом в своей стране. День
получения этого документа, конечно, праздничный. Что происходило в тот день, когда вы
получили такой документ?

Как вы думаете, о чём будет видеосюжет?

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

«Алые паруса» — название Дворцовая площадь — глав-

произведения русского писа- ная площадь Санкт-Петер-
теля А. Грина (1880–1932), бурга.
алый — ярко-красный; в книге
идёт речь о вере в чудо: мечта
может стать реальностью.
Нева — река на северо-западе
России; Петр I основал Петербург
там, где Нева впадает в Финский за-
лив Балтийского моря.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

выпускник (-ница):
тридцать тысяч выпускников

парус

знаменитый: праздник считается

знаменитым

кульминация: красивейшая кульминация

фейерверк

бал

мечта

сбываться/сбыться: мечты сбываются

символ: символ бала

путь, напутствие (кому? в чём?):

доброе напутствие выпускникам

власть, власти: городские власти

ЗАДАНИЕ 4. А) Заполните таблицу.

сегодня сегодняшний нынешний,

современный,
настоящий

вчерашний минувший

завтра будущий

Б) Что значит выражение вчерашние школьники?

ЗАДАНИЕ 5. Составьте возможные словосочетания. При необходимости обратитесь

к словарю сочетаемости или на сайт [Link].

сегодняшний день
нынешний время глагола
современный год
настоящий неделя
вчерашний век
минувший порядки
завтрашний университет (-ы)
будущий правила
следующий русский язык
взгляд(-ы)
наука
биология
искусство
место работы
праздник
студенты

ЗАДАНИЕ 6. Для того чтобы рассказать о самом лучшем празднике на русском язы-
ке, выполните следующее задание:

красиRвый — красиRвее — красиRвейший, саEмый красиRвый:

красиRвейшая панораEма….

— наряRднее — наряRднейший, саEмый наряRдный:

наряEднейшие выпускникиE…

— — торжеRственнейший,
саEмый торжеRственный: торжеEственнейший момеEнт…;

грандиоRзный — — грандиоRзнейший, саRмый грандиоRзный:

грандиоEзнейший салюEт…;

— выRше — высочаRйший, саRмый высоRкий: высочаEйшее ма-

стерствоE (музыкаEнтов)….

ЗАДАНИЕ 7. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст:

отдаRть отдаRли центр шкоRльникам отдаRли центр шкоRльникам отдаRли

историRческий центр шкоRльникам отдаRли весь историRческий центр вчераRш-
ним шкоRльникам отдаRли весь историRческий центр вчераRшним шкоRльникам
влаRсти отдаRли весь историRческий центр вчераEшним шкоEльникам городскиEе
влаEсти отдаEли весь историEческий центр;

поздравлеRние поздравлеRние принимаRли поздравлеEние принимаEли 30 тыE-

сяч выпускникоEв;

бал «Аjлые парусаR» бал «Аjлые парусаR» считаRется знамениRтым бал «Аjлые па-
русаR» считаRется саRмым знамениRтым бал «Аjлые парусаR» по праRву считаRется саR-
мым знамениRтым бал «Аjлые парусаR» из городскиRх праRздников по праRву счи-
таRется саRмым знамениRтым бал «Аjлые парусаR» из всех городскиRх праRздников
по праRву считаRется саRмым знамениRтым бал «АQлые парусаE» из всех городскиEх
праEздников в РоссиEи по праEву считаEется саEмым знамениEтым.

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеосюжет и скажите, где и когда происходит собы-

тие, которое в нём показывают.

ЗАДАНИЕ 9. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Самый лучший праздник»)

1. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1) Праздник проходил

А. недалеко от центра города.

Б. в самом центре города.
В. на окраине города.

2) В празднике принимали участие

А. более 20 тысяч выпускников.

Б. менее 30 тысяч выпускников.
В. более 40 тысяч выпускников.

3) Праздник «Алые паруса» в России самый

А. большой.
Б. дорогой.
В. известный.

4) На балу «Алые паруса» не было праздничного

А. ужина.
Б. поздравления.
В. фейерверка.

5) «Алые паруса» — это корабль

А. надежды.
Б. любви.
В. мечты.

6) Главное пожелание выпускникам в эту ночь: чтобы

А. они поступили в вузы.

Б. они встретили свою любовь.
В. мечты сбывались.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Самый лучший праздник»)

Позиции Правильный вариант

Задание
ответа
1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
1
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 10. Представьте, что вы там были. Что вы расскажете своим друзьям? Что
было
самым красивым?

самым интересным?

Включите в свой рассказ следующую лексику, поставив имена прилагательные в превос-

ходную степень. У вас есть выбор:

Самое сильное = сильнейшее

(впечатление)

сильное волнение, сильные чувства (эмоции);

большая радость, большое впечатление;
романтичный корабль;
прекрасный концерт, прекрасное настроение;
памятная ночь, памятные встречи, знакомства.

ЗАДАНИЕ 11. Давайте обсудим!

Как вы думаете, каким должен быть праздник для выпускников?

Вспомните свой праздник, когда вы заканчивали школу? Как принято в вашей
стране отмечать этот день? Есть ли традиции, похожие на петербургские?

Текст 15
ПОПУТНОГО ВЕТРА!
Пятый канал, «Телекурьер», 02.06.07 (0’ 38”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Как вы думаете, что означает выражение, которое вы видите в назва-

нии текста:

благодарность?
пожелание?
просьбу?

При затруднении обратитесь к словарю.

Б) Рассмотрите картинку, прочитайте комментарии и выполните задание 2. Затем ска-

жите, как вы думаете, о чём будет текст.

Белые ночи — период вре-

мени примерно с середины
мая до середины июля, ког-
да ночь наступает на очень
Стрелка Васильевского остро-
короткое время, в Петербур-
ва — восточная оконечность Ва-
ге всегда светло (полярный
сильевского острова (по виду на
день).
плане города похожа на стрелку);
здесь Нева делится на Большую и
Малую; один из самых красивых
Нева — главная река в Петер- архитектурных ансамблей Петер-
бурге. бурга.

Зимний дворец — раньше Петропавловская крепость —

дворец русских императоров, по- исторический центр города (За-
строен в 1754—1762 годах; архи- ячий остров). Основана Петром I
тектор Б. Ф. Растрелли; стиль — в 1703 году. Это место рождения
барокко; сейчас в нём находится Санкт-Петербурга. И год рожде-
Эрмитаж (крупнейший художе- ния города — 1703.
ственный музей мира); объект
Всемирного наследия ЮНЕСКО.

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

традиция, традиционный, традиционно: Truyền thống, cổ truyền
традиционно город превращается в…

всевозможные: всевозможные праздники

Đủ thứ, đủ loại, đủ kiểu

акватория: в акватории Невы

Khu mặt nước

колоссальный:
колоссальное количество праздников
Khổng lồ, vĩ đại, to lớn

регата: международная регата под названием…

Cuộc đua thuyền buồm

парус: «Паруса белых ночей»

Cái buồm

превращаться /превратиться (во что?):

город превращается в центр фестивалей Biến thành, chuyển hoá thành

ЗАДАНИЕ 3. Составьте возможные словосочетания, а затем предложения, используя

глаголы состояться, пройти, проходить, быть. Укажите время и место события.

Например:
Каждую зиму в Москве проходит музыкальный фестиваль «Русская зима».
Один раз в четыре года в разных странах проходят всемирные спортивные
соревнования — Олимпийские игры.
В следующем году шахматный турнир будет в Киеве.

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

ночь беRлая ночь пораR беRлых ночеRй наступаRет пораR беRлых ночеWй;

превращаRться гоRрод превращаRется гоRрод превращаRется в центр гоRрод пре-

вращаRется в своеобраRзный центр гоRрод превращаRется в такоRй своеобраRзный
центр;

объединяRть центр, котоRрый объединяRет центр, котоRрый объединяRет колос-

саRльное колиRчество фестиваRлей центр, котоRрый объединяRет колоссаRльное ко-
лиRчество фестиваRлей, праRздников центр, котоRрый объединяRет колоссаRльное
колиRчество фестиваRлей, праRздников, турниRров центр, котоRрый объединяRет
колоссаRльное колиRчество фестиваRлей, праRздников, турниRров, соревноваRний
центр, котоRрый объединяRет колоссаRльное колиRчество всевозмоRжных фе-
стиваRлей, праRздников, турниRров, соревноваRний;

регаRта междунароRдная регаRта междунароRдная регаRта под назваRнием «Пару-

саR беRлых ночеRй» пройдёт междунароRдная регаRта под назваRнием «ПарусаR беRлых
ночеRй» здесь пройдёт междунароRдная регаRта под назваRнием «ПарусаR беRлых
ночеRй» пряRмо здесь пройдёт междунароRдная регаRта под назваRнием «ПарусаR
беRлых ночеRй» вот пряRмо здесь пройдёт междунароRдная регаRта под назваR-
нием «ПарусаR беRлых ночеRй».

ЗАДАНИЕ 5. В тексте точно говорится о месте события: в акватории Невы, между

Зимним дворцом, Стрелкой Васильевского острова и Петропавловской крепостью. Посмо-
трите на карту и скажите, для какого соревнования лучше всего подходит это место.

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеосюжет и определите его ключевую фразу.

ЗАДАНИЕ 7. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) В какое время года журналист рассказывает о событиях?

2) Что обычно происходит в Петербурге в такое время?

3) Как вы думаете, почему событие, о котором идёт речь в тексте, состоится

именно в Петербурге?

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Попутного ветра!»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав пра-

вильный вариант.

1) Во время белых ночей в Петербурге происходит много

А. культурных и политических событий.

Б. культурных и спортивных событий.
В. спортивных и политических событий.

2) Журналист говорит о

А. фестивалях, праздниках, соревнованиях.

Б. фестивалях, конгрессах, турнирах.
В. фестивалях, соревнованиях, саммитах.

3) Журналист особо говорит о

А. соревнованиях на воде.
Б. турнире в Петропавловской крепости.
В. соревнованиях на воде и в воздухе.

4) Это особое событие будет продолжаться

А. больше двух недель.

Б. одну неделю.
В. 12 дней.

5) Это особое событие будет называться

А. «Регата белых ночей».

Б. «Паруса белых ночей».
В. «Белые паруса регаты».

6) Место проведения соревнования — пространство между

А. Зимней канавкой, Стрелкой Васильевского острова и Петропавловской

крепостью.
Б. Дворцовым мостом, Петропавловской крепостью и Стрелкой
Васильевского острова.
В. Зимним дворцом, Петропавловской крепостью и Стрелкой
Васильевского острова.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Попутного ветра!»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
1
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 9. Давайте обсудим!

Какие интересные и важные события происходят (будут происходить, происхо-

дили) в вашем родном городе (стране, регионе)?
Напишите эссе о важном, с вашей точки зрения, событии по такому же плану,
как в видеосюжете:

1) фраза-преамбула:

В Петербурге наступает пора белых ночей.

2) развитие темы-преамбулы:

Традиционно наш город превращается в такой своеобразный

центр, который объединяет колоссальное количество всевозможных
фестивалей, праздников, турниров, соревнований…

3) собственно информация:

И вот с 1 по 12 июня прямо здесь, в акватории Невы, между Зим-

ним дворцом, Стрелкой Васильевского острова и
Петропавловской крепостью, пройдёт международная регата под
названием «Паруса белых ночей».

4) «авторская краска», связанная с темой сообщения:

Правда, сейчас не ночь, но зато белые паруса мы уже видим.

Текст 16
ЗРЯ, ДЕД, СМЕЁШЬСЯ!
Фрагмент из х/ф «Отцы и деды», реж. Ю. Егоров,
Киностудия им. М. Горького, 1982 (2’ 03”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Рассмотрите картинку-постер фильма. Прочитайте название фильма

и название текста. Как вы думаете, кто и кому говорит эти слова? В какой ситуации? Что они
значат?

«Зря смеёшься!» = смеяться не надо, не стоит,

потому что тема серьёзная.

Б) Скажите по-другому:

Зря надеешься на счастливый билет на экзамене! =

Зря боишься этого профессора! =

Зря веришь телевизионным передачам! =

= Не стоит ждать писем из Москвы.

=
Не стоит стараться, всё равно не успеешь закончить статью.

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарии, необходимые для понимания текста.

Хиппи (англ. hippy) — протестные ЧП — чрезвычайное проис-

субкультура и философия, возникшие шествие.
в 1960-х годах в США; внешне её пред-
ставители отличались странной одеждой
и поступками («хиппи» — название дви-
жения, а также его участников). Тёзка — человек с таким же
Русский язык «одомашнил» англо- именем (отчеством).
язычное заимствование: образовал гла-
гол: хипповать — ярко отличаться от
принятой большинством нормы, и начал
спрягать его по русской парадигме спря- Пионер — член идеологи-
жения: хиппую, хиппуешь, хиппует и т.д. ческой организации в СССР
для детей примерно от 10 до
14 лет; организация похожа на
скаутское движение, но с ком-
Пацан — подросток, мальчишка при- мунистической идеологией.
мерно 10–15 лет.

Свой (чужой) — одна из главных и бо- Выступать — здесь: привле-

лезненных оппозиций в жизни людей: кать к себе слишком большое
свой — тот, кто близок, понятен и поэтому внимание, вести себя вызыва-
принят. юще.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значение слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

зря: зря смеёшься

поколение

угнетённый: угнетённые поколения

любопытный; любопытно: Любопытно!

слова и словосочетания значения

тянет (зд. безл.) (кого? куда? к кому?
к чему?) – тянет: нас во двор тянет,
к своим

подъезд: нас тянет в подъезды

(по подъездам)

естественный; естественно:
Это естественно!

ЗАДАНИЕ 4. В видеофрагменте один из участников разговора говорит о новом клас-

се угнетённых: пионерах и пенсионерах. Надо знать, что в СССР слово класс чаще всего
использовалось в значении какой-либо общественный класс: класс угнетателей (буржу-
азия) и класс угнетённых (рабочие). Как вы думаете, что общего у пионеров и пенсионе-
ров?

ЗАДАНИЕ 5. Один из говорящих использует в своей речи оборот «Слушай, а …»:

— Слушай, а чего это ты вдруг хиппуешь, а?

Запомните, этот оборот в разговорной речи может заменять обращение:

= — Дед, а чего это ты вдруг хиппуешь, а?

Обратитесь так к своей группе и к отдельным её членам с каким-нибудь вопросом или

предложением.

ЗАДАНИЕ 6. А) Прочитайте диалог (фрагмент из видеосюжета). Обратите внимание

на реплику «Ну в смысле…».

Внук:
– Слушай, а чего это ты вдруг хиппуешь, а?
Дед:
– Не понял.
Внук:
– Ну в смысле «выступаешь».

Б) С помощью этой реплики внук включает дополнительную информацию, хочет объяс-

нить деду, что значат его слова. Эту реплику можно заменить другими:

— Ну я хочу сказать / я имею в виду «выступаешь».

ЗАДАНИЕ 7. А) Прочитайте диалог (фрагмент из видеосюжета). Обратите внимание

на реплику «То есть?».

Внук:
– Ты посмотри, дед, кто, например, всё время
во дворе. Вы и мы.
Дед:
– То есть?
Внук:
– Пацаны и старики…

С помощью этой вопросительной реплики (при просмо-

тре обратите внимание на интонацию!) дед запрашивает
уточняющую информацию.
При чтении текстов на русском языке вы будете часто
встречать буквы т.е., это будет значить, что дальше после-
дует некая «расшифровка», уточнение. Например:

Примерно в 16 лет Саша начал активно хипповать, т.е.

носил странную одежду, длинные волосы, часто не ночевал
дома.

Б) Закончите предложения:

1) Через месяц Анна получает диплом магистра, т.е.

2) У этих двух людей одинаковые имена и отчества, т.е.

3) Это люди разных поколений, т.е.

ЗАДАНИЕ 8. А) В видеофрагменте вы услышите, как молодой человек говорит о лю-

дях среднего возраста (о возрасте своих родителей):

— А эти, так называемые нормальные, они ж по домам

сидят, по квартирам. Телевизор смотрят.

Б) Как вы думаете, зачем здесь словосочетание «так называемые»? Какое значение при-
обретает высказывание?

ЗАДАНИЕ 9. А) Прочитайте окончание разговора партнёров в видеофрагменте.

Внук:
– Думай! Надумаешь – расскажешь, да?
Дед:
– Хм… а то!

Экспрессивно-разговорное, эмоционально окрашенное

выражение «А то!» демонстрирует полное согласие говоря-
щего с каким-либо фактом или предложением (мнением)
партнёра; согласие выполнить какую-либо просьбу.
В данном случае дед соглашается рассказать внуку о ре-
зультатах своих размышлений по данному вопросу.
Выражение используется в неофициальной ситуации об-
щения партнёров, как правило, равного статуса.
Например:

— Вы идёте на митинг?
— А то! Все наши идут!

Б) Закончите высказывания, выбрав подходящий по смыслу вариант.

— Ты получил первое место на соревнованиях?

— А то! Мы ведь дружим всю жизнь!

— Вижу, тянет её в этот город.

— А то! Не зря старался!

— Ты понимаешь меня лучше всех.

— А то! 20 лет в нём прожила.

ЗАДАНИЕ 10. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

тиRхий такоRй тиRхий ты был такоRй тиRхий ты был такоRй тиRхий, спокоRйный
ты раRньше был такоRй тиRхий, спокоRйный ты раEньше был такоEй тиEхий, спо-
коEйный, а тепеEрь у тебяE каEждый день ЧП;

понимаRть я тебяR понимаRю я тебяR луRчше всех понимаRю я тебяE луEчше всех
вообщеE-то понимаEю;

нормаRльный так называRемые нормаRльные так называRемые нормаRльные, ониR

ж по домаRм сидяRт так называEемые нормаEльные, ониE ж по домаEм сидяEт, по
квартиEрам.

ЗАДАНИЕ 11. Посмотрите видеофрагмент и скажите, в каких родственных отноше-

ниях состоят говорящие? Кто из говорящих более активен в диалоге. Обратите внимание
на языковые знаки (сигналы) противоположения говорящих. Какой противительный союз
чаще всего повторяется: а или но? В каких репликах? Сколько раз? Что это показывает,
подчёркивает?

ЗАДАНИЕ 12. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) Какой вопрос внук задаёт деду? Какой глагол он при этом использует? По-
чему?

2) Дед сразу понял вопрос внука? Если нет, то почему?

3) Что удивляет внука в поведении деда?

4) Что понял внук про себя и деда? Что у них общего?

5) Кто и как угнетает (explore) детей и стариков?

6) Какой пример приводит внук? Как он описывает ситуацию во дворах?

7) Про какой «новый класс» пошутил дед?

8) Что говорит внук про будущее, настоящее и прошлое для детей и стариков?

9) О чём думает дед?

10) О чём попросил внук деда в конце разговора?

ЗАДАНИЕ 13. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Зря, дед, смеёшься!»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

(да/нет).

1) Деда и внука зовут по-разному.

2) Дед думает, что внук молод, чтобы понять его проблемы.
3) Внук считает, что между ним и дедом нет взаимопонимания.
4) Внук считает, что нет ничего смешного в их разговоре.
5) Родители во дворах времени не проводят.
6) Внук говорит, что детям и старикам всё можно.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

7. Внук объясняет деду свой вопрос

А. один раз.
Б. два раза.
В. три раза.

8. Последнее время дед ведёт себя

А. обычно.
Б. менее спокойно, чем всегда.
В. более спокойно, чем всегда.

9. Дед думает, что внук

А. пока его не поймёт.

Б. будет смеяться над ним.
В. обидится на него.

10. Внук уверен, что между ним и дедом

А. мало общего.
Б. много общего.
В. нет взаимопонимания.

11. Дед относится к внуку

А. с юмором.
Б. без интереса.
В. очень строго.

12. Внук ставит вопрос о

А. будущем.
Б. настоящем.
В. прошлом.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Зря, дед, смеёшься!»)
Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 да нет
2 да нет
3 да нет
1
4 да нет
5 да нет
6 да нет
7 А Б В
8 А Б В
9 А Б В
2
10 А Б В
11 А Б В
12 А Б В

ЗАДАНИЕ 14. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 15. Давайте обсудим!

Как вы думаете, кто лучше понимает друг друга — родители и дети или деды и
внуки?
Расскажите о своём «опыте».

Текст 17
НЕ СЕРДИСЬ НА МЕНЯ!
Фрагмент из х/ф «Маша», реж. С. Ткачев, «ТАТА STUDIO», 2003 (2’ 46”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте название текста. Рассмотрите постер фильма, из которо-

го взят фрагмент. Как вы думаете, кто кому говорит эти слова? Почему? (С героиней фильма
«Маша» вы уже познакомились, если работали с текстом 9.)
На своём родном языке эту фразу вы чаще слышите или произносите?

Б) Закончите высказывание:

— Не сердись на меня, я не

В) Проспрягайте глагол сердиться /рассердиться (на кого? на что?) и продолжите вы-

сказывания по образцу.

Образец: Я не сержусь/рассержусь на тебя из-за этих пустяков.

Ты сердишься/рассердишься? Зря!

Он (она)
Мы
Вы
Они

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарии, необходимые для понимания текста.

Русский немец — обычно так называют этниче-

ских немцев, живущих в России или уехавших из
России в Германию.
Страсбург — город во Франции.
Династия — семья, в которой поколения одно за
одним занимаются одной профессией; например,
династия цирковых артистов.
Автостоп — бесплатный способ передвижения на
транспорте.
Париж (парижский) — столица Франции.
Детдом (детский дом) — государственное уч-
реждение для детей, у которых по разным причи-
нам нет родителей.
Воспитательница — сотрудница детского дома.
Посольство — дипломатическое представитель-
ство какого-либо государства за границей.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения следующих слов и словосочетаний и

впишите в правую колонку таблицы.

слова и словосочетания значения

придётся (безл.): ей придётся провести
каникулы с мамой

жаловаться / пожаловаться (кому? на кого?

на что?): она жаловалась, что ей придётся
провести каникулы с мамой

гастроли

вываRливаться / выWвалиться (откуда? куда?):

открытка из сумочки вывалилась

подбирать / подобрать (что?):

я подобрала (открытку)

выгонять / выгнать (кого? откуда? куда?):

я думала: выгонит и всё

слова и словосочетания значения

раскрываться / раскрыться:
всё раскрылось

выкиRдывать / выWкинуть (что? куда?):

я выкинула мобильный

случайно

ловить / поймать (кого? что?):

потом меня поймали

отводить / отвести (кого? куда?):

отвели в посольство (и депортировали)

подпаливать / подпалить (что?):

боятся, что я подпалю дом

покойник

подстригаться / подстричься (как?):

подстриглась наRлысо

обрастать / обрасти: обросла немножко

отмечать / отметить (что?):

мы отмечали твой день рождения

вспоминать / вспомнить (что? о чём?):

я теперь всегда вспоминаю, как мы отмечали…

присниться (безл.): мне приснилось, как…

ЗАДАНИЕ 4. Несколько нужных слов узнаем по картинкам:

Кто из них блондин, а кто брюнет?

Какого цвета волосы у блондинов?

Героиня фильма никогда не видела своего отца,

но представляет его высоким блондином.

ЗАДАНИЕ 5. Где конь? Где пони? Где карликовый пони? Чем отличается карликовый
пони от обычного?

Наша героиня тайно путешествовала

с карликовыми пони и цирком.

ЗАДАНИЕ 6. А) Катались ли вы когда-нибудь на этом аттракционе? Прочитайте, как

он называется.

Это весело и здорово!

А героиня фильма здесь… спала ночью.

Б) Обратите внимание во время просмотра, в каком городе, в какой стране это было.

ЗАДАНИЕ 7. А) Если вы сможете объяснить разницу между глаголами смотреть и

присматривать, то поймёте, что значит: быть, жить под присмотром.
Прочитайте предложения и объясните значение этих глаголов:

Больше смотрите на детей, и у вас всегда будет хорошее

настроение!
Мне нужно уйти на 15 минут, присмотрите, пожалуйста,
за детьми!

Б) Героиня сообщает, что живёт «под присмотром». Как вы понимаете такую ситуацию:
она смотрит сама за собой;
она смотрит на себя;
кто-то смотрит за ней?

ЗАДАНИЕ 8. В видеофрагменте вы услышите, как героиня очень сильно ругает себя

и просит «отца»:

— Не сердись на меня! Я не сволочь!

Мне было стыдно.

Сволочь — сильное ругательство, это слово определяется

в словаре как грубое и просторечное, т.е. нелитературное.

ЗАДАНИЕ 9. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

паRпа париRжский паRпа расскаRзывать про париRжского паRпу расскаRзывать

про своегоR париRжского паRпу однаR деRвочка расскаRзывала про своегоR париRжско-
го паRпу однаR деRвочка расскаRзывала другоRй про своегоR париRжского паRпу однаR
деRвочка расскаRзывала другоRй про своегоR париRжского паRпу, котоRрый её никог-
даR не виRдел;

каниRкулы проводиRть каниRкулы провестиR каниRкулы провестиR каниRкулы

с маRмой провестиR каниRкулы с маRмой на гастроRлях провестиR все каниRкулы
с маRмой на гастроRлях ей придётся провестиR все каниRкулы с маRмой на гастроR-
лях ей опяRть придётся провестиR все каниRкулы с маRмой на гастроRлях;

открыRтка открыRтка выRвалилась открыRтка из суRмочки выRвалилась от-

крыRтка из её суRмочки выRвалилась открыRтка из её суRмочки выRвалилась, а я
подобралаE;

пряRтать спряRтать он меняR спряRтал он меняR спряRтал в фургоRне он меняR

спряRтал в большоRм фургоRне он меняR спряRтал в большоRм фургоRне с поRни он
меняR спряRтал в большоRм фургоRне с каRрликовыми поRни;

укатиRть укатиRли на гастроRли укатиRли на очередныRе гастроRли;

аRдрес на открыRтке был аRдрес на открыRтке был аRдрес, и я решиRла попроRбо-

вать;

отеRц отцаR я не виRдела отцаR я никогдаR не виRдела своегоR отцаR я никогдаR не

виRдела;

мобиRльный я выRкинула мобиRльный когдаR всё раскрыRлось, я выRкинула мо-

биRльный когдаR всё раскрыRлось, я выRкинула мобиRльный и ночеваRла на кару-
сеRлях когдаR всё раскрыRлось, я выRкинула мобиRльный и неRсколько дней ноче-
ваRла на карусеRлях;

бродиRть бродиRть по гоRроду я бродиRла по гоRроду я бродиRла по гоRроду и хо-

теRла, чтоRбы ты меняR встреRтил я бродиRла по гоRроду и хотеRла, чтоRбы ты меняR
случаRйно встреRтил;

сумасшеRдшая считаRть сумасшеRдшей меняR считаRют сумасшеRдшей в дет-

доRме меняR считаRют сумасшеRдшей;

письмоR пиRсьма писаRть пиRсьма писаRть пиRсьма покоRйникам ненормаRль-

ные пиRшут пиRсьма покоWйникам тоRлько ненормаRльные пиRшут пиRсьма покоRй-
никам;

собираRться я давноR собираRлась я давноR собираRлась написаRть я давноR соби-

раRлась написаRть письмоR я давноR собираRлась написаRть эRто письмоR.

ЗАДАНИЕ 10. Посмотрите видеофрагмент и скажите, как вы поняли:

как зовут героиню, почему она говорит «это моё настоящее имя»;
кому она пишет письмо;
есть ли у неё родители;
где и с кем она живёт;
зачем и куда она уехала из России.

ЗАДАНИЕ 11. А) Прочитайте возможные названия событий, которые описывает

Маша:

Свой дом;
Смелое решение;
Просьба;
Новый друг в цирке;
Париж;
Самый любимый сон;
Возвращение в детский дом;
Встреча с «отцом»;
Случай в кафе;
Воспоминания о Париже;
Очень трудные дни.

Б) Посмотрите видеофрагмент ещё раз. По ходу просмотра отмечайте порядок следова-

ния информации.

ЗАДАНИЕ 12. Впишите по порядку в таблицу названия событий (из задания 11), в ко-
торые попадала Маша. Затем снова посмотрите видеосюжет. По ходу просмотра впишите
главные (ключевые) слова, прежде всего глаголы (слова, которые обозначают действия),
в такой форме, в какой они звучат в видеофрагменте.

микроэпизоды/темы глаголы
1 Случай в кафе услышала, как одна девочка…; подобрала (открытку;
девочка рассказывала…; показывала открытку…;
жаловалась; открытка вывалилась

ЗАДАНИЕ 13. Вспомните, как поступали с Машей другие люди (взрослые). Как она
об этом пишет? Как вы думаете, почему она использует глаголы именно в такой форме?
(Прош. вр., мн. ч.: выгнали, поймали…) Почему она никогда не называет их имён?

ЗАДАНИЕ 14. С опорой на таблицу (задание12) перескажите письмо Маши от 3-го

лица.

ЗАДАНИЕ 15. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 16. Давайте обсудим!

Какие чувства у вас вызывает Маша? Чувство жалости, симпатии, удивления,

раздражения, возмущения, восхищения?
Она вам нравится? Не нравится? Объясните своё отношение к ней.
Как вам кажется, о чём подумает «папа», когда получит это письмо? Что он
может почувствовать (обиду, гнев, жалость к Маше)?
Маша и «папа» ещё увидятся?
Какого финала вы ожидаете от фильма?

Текст 18
САМЫЙ ЛУЧШИЙ КОЛЛЕКТИВ — ЭТО НАШ «ЛОКОМОТИВ»!
ОТВ, «100 вопросов к взрослому», 31.03.07 (1’ 28”)

ЗАДАНИЕ 1. В видеосюжете вы услышите названия некоторых спортивных клубов и

футбольных команд. Перед вами изображения спортивной символики. Прочитайте назва-
ния клубов. Знаете ли вы какой-нибудь из них?
Где шарф чемпиона?
Что можно увидеть на шарфе вашей любимой команды? Какого он цвета?

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарии, необходимые для понимания текста.

О программе «100 вопросов к взрослому» см. текст 2.

Михаил Шац и Татьяна Лазарева — гости пере-

дачи, семейная пара, у них трое детей, популярные
телеведущие.
Белоголовцев — фамилия знакомого/друга
М. Шаца.
«Спартак», «Динамо», «Зенит», «Локомотив» —
названия известных российских футбольных ко-
манд.
«Болеть» за команду — предпочитать, любить
команду; желать успеха команде; болельщик — че-
ловек, который «болеет» за команду = фанат.
«Кричалка» — зарифмованный текст, который
кричат люди, фанаты команды.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значение следующих слов и словосочетаний. Впи-

шите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

внимание

привлекать / привлечь (кого? куда? чем?

к чему?): привлекли внимание

чемпион

верить/поверить (в кого? во что? кому?

чему?): я верю в победу

наставать/настать: время настанет

уговор: Не было уговора…

задавать/задать (что?): задать вопрос;

Задай вопрос..!

коллектив

ЗАДАНИЕ 4. В видеосюжете прозвучит фраза Он спартачит. Как вы думаете, что это

значит? От какого слова образован глагол спартачить? Найдите корень.

ЗАДАНИЕ 5. Вы услышите, как Татьяна Лазарева говорит:

— Не было такого уговора!

Как вы понимаете эту реплику? И как можно сказать по-другому? Вы знаете глагол дого-
вариваться / договориться (о чём?). Образуйте от него имя существительное.

ЗАДАНИЕ 6. Если дети думают, что кто-то что-то делает неправильно, несправедли-
во, они говорят:

— Так нечестно!

В видеосюжете эти слова произносит взрослый человек — Михаил Шац. Как вы думаете
почему? При просмотре обратите внимание на интонацию — она выражает обиду и несо-
гласие.

ЗАДАНИЕ 7. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

внимаRние привлеRчь внимаRние эRти люRди привлеклиR внимаRние привлеклиR

внимаRние эWти люRди в шарфаRх привлеклиR внимаRние эRти люRди в шарфаRх «Спар-
такаR» привлеклиR внимаRние эRти люRди в шарфаRх «СпартакаR» и «ЛокомотиR-
ва» привлеклиR внимаRние вот эRти люRди в шарфаRх «СпартакаR» и «Локомо-
тиRва»;

вреRмя вреRмя настаRнет «Я веRрю, вреRмя настаRнет…» «Я веRрю, вреRмя настаR-

нет и “ЗениRт” чемпиоRном стаRнет»;

вопроRс треRтий вопроRс вреRмя треRтьего вопроRса сейчаRс вреRмя третьегоR во-
проRса;

веRрить я веRрю я веRрю в побеRду я веRрю в побеRду «ЛокомотиRва»;

уговоRр неR было уговоRра неE было такоRго уговоRра.

ЗАДАНИЕ 8. Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопросы.

1) Кто кому задаёт вопросы? Сколько таких вопросов было?

2) О чём был второй вопрос?

3) О чём мальчик спросил Михаила?

4) Какая проблема возникла со следующим вопросом?

ЗАДАНИЕ 9. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Самый лучший коллектив – это наш “Локомотив”!»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1) В зале сидели ребята в одежде с символикой

А. «Зенита» и «Спартака».
Б. «Локомотива» и «Спартака».
В. «Спартака» и «Динамо».

2) Спортивная символика была на

А. шарфах.
Б. шапках.
В. флагах.

3) Девочка уверена, что победит

А. «Зенит».
Б. «Спартак».
В. «Локомотив».

4) Михаил Шац предлагает проверить результаты через

А. 3 месяца.
Б. 6 месяцев.
В. год.

5) Михаил произносит «кричалку»

А. весело.
Б. скучно.

6) Татьяна Лазарева задаёт вопрос

А. самому любимому человеку.

Б. самому интересному человеку.
В. самому весёлому человеку.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Самый лучший коллектив — это наш “Локомотив”!»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
2 А Б В
3 А Б В
1
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 10. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 11. Давайте обсудим!

Есть ли у вас любимый спортивный коллектив? Как он называется? Как вы боле-

ете за него?
Существуют ли специальные «кричалки» для вашей любимой команды? Озвучь-
те их и расскажите, что они значат.

Текст 19
ВОТ ЭТО ПОДАРОК !!!
ДТВ, короткометражный юмористический сюжет (1’ 16”)

ЗАДАНИЕ 1. Рассмотрите картинку. Прочитайте комментарий.

«Динамо» — название спортивного

клуба.
Оле! Оле-оле-оле! — международ-
ная «кричалка»-приветствие, сначала
её («Оле!») использовали только лати-
ноамериканцы (Португалия, Брази-
лия), а потом начали «кричать» и фа-
наты других национальных команд.

Как вы думаете, о чём будет текст?

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов, необходимых для понимания тек-

ста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

ладить / поладить (с кем?): мы с тобой не
очень ладили

мелочь

придираться / придраться (к кому? с чем?):

придираюсь к тебе по мелочам

доставать / достать (что? откуда?):

Достань и посмотри!

примерять / примерить (что?):

Примерь ещё кое-что!

невероятно: Просто невероятно!

деталь: совсем маленькая деталь

исправлять / исправить (кого? что?):

решила всё это исправить

резкий: быть резким

вспыльчивый: быть вспыльчивым

невыносимый: быть невыносимым

При просмотре видеофильма вы

увидите, что в нём участвуют два че-
ловека — ОН и ОНА.

ЗАДАНИЕ 3.
Как вы думаете, кто «лучше» признает свои ошибки?

ОНА ГОВОРИТ:
— Я бываю резкая, вспыльчивая,
иногда придираюсь к тебе по мело-
чам.

ОН ГОВОРИТ:
— Я бываю иногда невыносимым.
По отношению к тебе я вёл себя не
очень хорошо.

Высказывания такого содержа-

ния можно назвать признаниями
в виде негативной самооценки.
Так герои признают свои ошибки.

ЗАДАНИЕ 4. Если люди признают свои ошибки и хотят изменить ситуацию к лучшему,
то они что-то делают, по-русски это называется делать шаги навстречу. Переведите это
выражение на родной язык: какое значение имеет это выражение в вашем родном языке?

ЗАДАНИЕ 5. Её «шагом навстречу» были следующие подарки:

Как они называются? Посмотрите в словаре.

ЗАДАНИЕ 6. Если вам что-то очень нравится и вы даёте оценку этому предмету, то как
это можно сделать по-русски? Оцените ЕЁ подарки. А позже, по ходу просмотра фильма,
сравните с тем, как это делает ОН.

ЗАДАНИЕ 7. Напишите начальную форму глагола, который в императиве выглядит:

— Погоди!

Как это можно сказать по-другому (какой синоним вы знаете)?

В фильме прозвучит фраза:

— Только погоди секунду!

Скажите по-другому.

ЗАДАНИЕ 8. Выберите правильный вариант для замены выделенной части фразы:

По отношению к тебе я вёл себя не очень хорошо.

с тобой
от тебя
тебе

ЗАДАНИЕ 9. А) ОН хочет поцеловать ЕЁ и говорит:

— Дай я тебя поцелую!

На месте слова «дай» может стоять:

«позволь», «разреши», «можно».
— Можно я тебя поцелую? // — По-
зволь мне тебя поцеловать! // — Разре-
ши мне тебя поцеловать!
Обратите внимание на интонацию:
в одном случае это будет просьба (!),
в другом — вопрос (?).

Б) А если вы хотите кому-то помочь? показать (новую фотографию, книгу)? полюбовать-

ся кем-то? объяснить кому-то (правило, незнакомое слово)? Как вы скажете? Используйте
форму «дай».

ЗАДАНИЕ 10. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте «цепочки» слов, последнюю по-

вторите, не глядя в текст.

лаRдить не оRчень лаRдить мы не оRчень лаRдили мы с тобоRй не оRчень лаRдили

послеRднее вреRмя мы с тобоRй не оRчень лаRдили;

придираRться я придираRюсь я придираRюсь по мелочаRм я придираRюсь к тебеR

по мелочаRм иногдаR я придираRюсь к тебеR по мелочаRм;

испраRвить я решиRла эRто испраRвить я решиRла всё эRто испраRвить я подуRма-

ла и решиRла всё эRто испраRвить;

подаRрок сдеRлать подаRрок я решиRла сдеRлать подаWрок я решиRла сдеRлать

тебеR подаRрок я решиRла сдеRлать тебеR небольшоRй подаRрок сегоRдня я решиRла
сдеRлать тебеR небольшоRй подаRрок сегоRдня, в день твоегоR рождеRния, я решиRла
сдеRлать тебеR небольшоRй подаRрок;

детаRль маRленькая детаRль совсеRм маRленькая детаRль однаR совсеRм маRленькая

детаRль ещё однаR совсеRм маRленькая детаRль и ещё однаR совсеRм маRленькая де-
таRль;

вестиR себяR вёл себяR хорошоR вёл себяR не оRчень хорошоR по отношеRнию к те-
беR вёл себяR не оRчень хорошоR;

другоRй по-другоRму буRдет по-другоRму всё буRдет по-другоRму с эRтой минуR-

ты всё буRдет по-другоRму обещаRю, с эRтой минуRты всё буRдет по-другоRму;

сюрприRз приготоWвить сюрприRз я приготоRвила сюрприRз я приготоRвила те-

беR сюрприRз я приготоRвила тебеR одиRн сюрприRз я приготоRвила тебеR ещё одиRн
сюрприRз.

ЗАДАНИЕ 11. Посмотрите видеофильм и скажите, в каком порядке идут следующие

микротемы: герои просят прощения, обещают, делают шаги навстречу, признают
свои ошибки, благодарят, с восторгом оценивают подарки, выражают восторг.

1
2
3
4
5
6

ЗАДАНИЕ 12. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) Как зовут героев фильма? Кто они: муж и жена? друзья? влюблённая пара?

2) Каковы отношения между ними: они живут дружно? не очень дружно? часто
ссорятся?

3) Какие у них характеры?

4) Кто из них решил изменить ситуацию? Как?

5) В какой день происходят события?

6) Что ОНА подарила ЕМУ?

7) Ему понравились или не понравились подарки? Что он сказал?

8) Какие «друзья» пришли в гости?

ЗАДАНИЕ 13. Посмотрите фильм ещё раз и повторите реплики героев, которые они
произносят в каждой микротеме, впишите их в таблицу.

намерение (что хотел / -а) речевая реализация (что сказал)

1 признания

2 шаг навстречу

3 оценка подарка, восторг

4 благодарность

5 просьба о прощении

6 признания и обещания

ЗАДАНИЕ 14. Давайте обсудим!

Как вы думаете, хороший или не очень хороший способ поздравить Сашу выбра-
ла Ксюха? Используйте в своём ответе оценочную лексику из фильма.
Как будут дальше развиваться отношения этой пары?

ЗАДАНИЕ 15. Если вы хотите исправить отношения со своим русским другом (под-
ругой), улучшить их (= помириться), то можете действовать по плану, который составили
в задании 11. Придумайте ситуацию и разыграйте аналогичную сцену примирения.

Текст 20
ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ
«Россия-24», «Вести», 24.07.11 (0’ 52”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте название текста. Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте

комментарий, необходимый для понимания текста.

Мировой чемпионат по синхронно-

му плаванию, о котором пойдёт речь,
был открыт в Шанхае (Китай) 17 июля
2011 года, в воскресенье.

Б) Как вы думаете, о чём будет текст?

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов, необходимых для понимания тек-

ста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

миновать, минувший:
в минувшее воскресенье

технический: техническая программа

произвольный:
произвольная программа

слова и словосочетания значения

дуэт: программа дуэтов

титул: 10-й титул

награда

комплект: комплект наград

разыгрывать / разыграть (что?):

разыгранный, разыгран: разыгран
комплект наград
рекорд

устанавливать / установить (что?):

установить рекорд чемпионатов мира

сборный: сборная команда России

(по синхронному плаванию)

ЗАДАНИЕ 3. А) Посмотрите в словаре значение слов соло, синхрон. А затем уста-

новите способ образования слов солистка, синхронистка, которые вы услышите в ви-
деосюжете.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Имейте в виду, что…
суффикс -ист- указывает, что имя
существительное называет человека
по роду деятельности. Суффикс -к-
обозначает лицо женского пола.

Б) Заполните таблицу.

теннис теннисист

волейбол волейболистка

баскетболист баскетболистка

программа программист

журнал

ЗАДАНИЕ 4. О спортсмене, который был чемпионом не один раз, говорят:

двукратный чемпион (был чемпионом 2 раза);

трёхкратный чемпион — сколько раз был первым?

Обратите внимание на способ образования

сложных имён прилагательных с семантикой
многократности:
[количеств. числительные в Р.п. + -кратный]
Но: однократный, двукратный.

Например: три трёх трёхкратный;

четыре четырёх четырёхкратный.

А дальше сами!
4
5 Имейте в виду, что
6 спортсменка, о кото-
7 рой пойдёт речь, побе-
8 ждала в соревнованиях
9 более 10 раз! А сколько
10 точно, узнаете во вре-
11 мя просмотра видеосю-
12 жета.
13

ЗАДАНИЕ 5. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте «цепочки» слов, последнюю повто-

рите, не глядя в текст.

тиRтул тиRтул пришёл тиRтул пришёл в состаRве комаRнды тиRтул пришёл в со-
стаRве сбоRрной комаRнды 14-й тиRтул пришёл в состаRве сбоRрной комаRнды;

дуэRт програRмма дуэRта програRмма россиRйского дуэRта произвоRльная про-

граRмма россиRйского дуэRта произвоRльная програRмма россиRйского дуэRта стаRла
луRчшей произвоRльная програRмма россиRйского дуэRта вновь стаRла луRчшей
в пяRтницу произвоRльная програRмма россиRйского дуэRта вновь стаRла луRчшей;

награRда комплеRкт награRд послеRдний комплеRкт награRд послеRдний ком-

плеRкт награRд в синхроRнном плаRвании послеRдний комплеRкт награRд в синхроRн-
ном плаRвании буRдет разыRгран в суббоRту;

рекоRрд установиRть рекоRрд сбоRрная РоссиRи устаноRвит рекоRрд сбоRрная Рос-

сиWи устаноRвит рекоRрд чемпионаRтов миRра сбоRрная РоссиRи устаноRвит рекоRрд
чемпионаRтов миRра, еRсли выRиграет в ШанхаRе сбоRрная РоссиRи устаноRвит рекоRрд
чемпионаRтов миRра, еRсли выRиграет в ШанхаRе все медаRли сбоRрная РоссиRи уста-
ноRвит рекоRрд чемпионаRтов миRра, еRсли выRиграет в ШанхаRе все золотыRе ме-
даRли.

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеосюжет и скажите, сколько раз Наталья Ищенко была

чемпионкой мира и в каком виде спорта.

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («Золотой дождь»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав пра-

вильный вариант.

1. В прошедшее воскресенье Наталья Ищенко стала чемпионкой мира в

А. 11-ый раз.
Б. 13-ый раз.
В. 15-ый раз.

2. За 5 дней Наталья Ищенко прибавила ещё

А. 2 высших титула.
Б. 3 высших титула.
В. 4 высших титула.

3. Самую первую золотую медаль Наталья Ищенко получила за

А. коллективное выступление.
Б. парное выступление.
В. одиночное выступление.

4. Лучшая сольная программа Натальи Ищенко была

А. произвольная.
Б. техническая.
В. техническая и произвольная.

5. Последний комплект наград получит

А. солистка.
Б. вся команда.
В. два человека.

6. На мировом чемпионате в Шанхае разыгрывается

А. 7 комплектов медалей.
Б. 8 комплектов медалей.
В. 9 комплектов медалей.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Золотой дождь»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
1
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 8. Текст называется «Золотой дождь». Почему? Дайте тексту своё назва-
ние.

Текст 21
ВЫЙТИ ЗАМУЖ ЗА ЯПОНЦА
Фрагмент из х/ф «Курьер», реж. К. Шахназаров, «Мосфильм»,
1986 (1’ 23”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте название текста. Рассмотрите иллюстрации. Как вы дума-

ете, о чём будет текст? Закончите высказывание:

— Я бы хотела выйти
— Я бы хотел жениться

Б) Важно ли для вас, какой национальности будет ваш (-а) муж (жена)?

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

для понимания текста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

заветный: заветное желание

давление: атмосферное давление

падать /упасть: атмосферное давление

падает

клевать (о рыбе): рыба лучше клюёт

передовой: передовые технологии

Грузия, грузин

Япония, японец

устраивать / устроить (кого?): Грузин тебя

не устроит?

загадывать / загадать (что?):

загадать желание

ЗАДАНИЕ 3. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

повторите, не глядя в текст.

желаRние завеRтное желаRние саRмое завеRтное желаRние КакоRе саRмое завеRтное

желаRние? КакоRе у вас саRмое завеRтное желаRние?

давлеRние атмосфеRрное давлеRние атмосфеRрное давлеRние оRбласти атмос-

феRрное давлеRние в МоскоRвской оRбласти;

муж заRмуж выRйти заRмуж выRйти заRмуж за япоRнца;

технолоRгия передоваRя технолоRгия саRмая передоваRя технолоRгия у них тех-

нолоRгия саRмая передоваRя;

мечтаRть я мечтаRю я мечтаRю, чтоRбы коммуниRзм победиRл я мечтаRю, чтоRбы

коммуниRзм на ЗемлеR победиRл я мечтаRю, чтоRбы коммуниRзм на всей ЗемлеR
победиRл.

ЗАДАНИЕ 4. Посмотрите видеофрагмент и скажите, сколько желаний в нём прозву-

чало.

ЗАДАНИЕ 5. Письменно / устно ответьте на вопросы.

1) Какой вопрос задаёт женщина? Кому?

2) Что отвечает Степан Афанасьевич?

3) Женщина довольна ответом Степана Афанасьевича?

4) Что думает женщина о Японии?

5) Какой вариант предложил Степан Афанасьевич женщине?

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Выйти замуж за японца»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1. Женщина

А. не замужем.
Б. замужем.
В. вдова.

2. Степан Афанасьевич любит

А. путешествовать.
Б. плавать.
В. ловить рыбу.

3. Желание Ивана оказалось самым

А. смешным.
Б. неожиданным.
В. реалистичным.

4. Степан Афанасьевич знает одного

А. неженатого грузина.
Б. женатого японца.
В. неженатого японца.

5. Успех в ловле рыбы зависит от

А. качества воды.
Б. погоды.
В. настроения.

6. Самый весёлый человек в этой компании

А. Иван.
Б. женщина.
В. Степан Афанасьевич.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Выйти замуж за японца»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
1
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 7. А) Давайте обсудим!

Чьё желание показалось вам самым интересным? Почему?

Как бы вы ответили на вопрос героини?
Задайте этот вопрос товарищам по группе и обсудите ответы.
Работайте в парах! Выскажите противоположные желания и поспорьте с партнё-
ром.

Образец: — Моё самое заветное желание — побывать в Антарктиде.

— А мне больше всего хочется в Арктику! (А я больше всего хочу
в Арктику!)
— Ты что! В Арктике очень холодно!
— А в Антарктиде, думаешь, жарко?

Материал для справки:

1) поехать на Восток // поехать на Запад;
2) поспать // потанцевать;
3) выучить русский язык // научиться ис-
панским национальным танцам;
4) побыстрее закончить университет //
учиться в университете всю жизнь;
5) поскорее уехать из этой страны // жить
в этой стране вечно.

Б) Первая ночь нового года — это время, когда обычно загадывают желания. Представь-
те себя около новогодней ёлки и…

Текст 22
А Я ЛЮБЛЮ ВОЕННЫХ!
«Россия 24», «Вести», 01.08.2011 (1’ 38”)
Фрагмент встречи премьер-министра В. Путина с российской молодёжью

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте название текста. Обратите внимание на то, из какой теле-

программы взят фрагмент. Рассмотрите фотографию. Прочитайте комментарий, необхо-
димый для понимания текста.

Пенза — город; находится в центре Европейской части России

на Приволжской возвышенности, к юго-востоку от Москвы.

Служба в армии (= вооружённых силах) — молодые люди в

возрасте от 18 до 27 лет обязаны служить в армии 12 месяцев.
Подполковник в отставке — о человеке, для которого основ-
ным занятием была служба в армии, который имел офицерское
звание подполковник и который по каким-то причинам (напри-
мер, пенсионный возраст) прекратил военную службу.

Б) Закончите высказывание:

— Молодые девушки мечтают выйти

В) Как вы думаете, о чём будет текст?

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов, необходимых для понимания тек-

ста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

вооружённые силы: он ушёл служить
в вооружённые силы

войска (мн.ч.): род войск

артиллерия, артиллерийский:
артиллерийские войска

военный (о человеке)

отставка: подполковник в отставке

перспектива, -ы

аплодировать / поаплодировать (кому?):

Поаплодируем!

наверняка

соответственно

ЗАДАНИЕ 3. А) Прочитайте цитаты из видеотекста. Это реплики, которые звучат

в адрес В. Путина.

Девушка говорит:

И, в принципе, мне нравился именно тот статус, который

у военных есть.
И вот сейчас, в принципе, я бы хотела выйти замуж за военного.

Б) Как вы думаете, какой дополнительный смысл вносит в высказывания конструкция

«в принципе»?

ЗАДАНИЕ 4. Разберите по составу слово «здоровенный», которое произносит В. Пу-

тин.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Какие слова с таким же корнем вы знаете? Какой
здесь суффикс?

ЗДОРОВ-ЕНН-ЫЙ

Это значит — очень здоровый (избыток качества)

Слово сниж.-разг. стиля, обладает экспрессией.
Ударение всегда падает на суффикс.
Продуктивная модель словообразования.
Например:

горячий — горяченный

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеосюжет и скажите, в каком месте, каким образом В. Пу-

тин «играет словом».

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите видеосюжет ещё раз и выполните тест.

Тест («А я люблю военных»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав пра-

вильный вариант.

1. Девушка спрашивает о перспективах

А. женщин.
Б. армии.
В. России.

2. Девушка из семьи

А. рабочих.
Б. врачей.
В. военных.

3. Девушку интересует статус военных, потому что

А. её брат служит в армии.

Б. её будущий жених служит в армии.
В. она сама хочет служить в армии.

4. Семья девушки живёт в

А. Перми.
Б. Пскове.
В. Пензе.

5. В. Путин «гарантирует» девушке в будущем

А. большую семью.
Б. счастливую жизнь.
В. крепкое здоровье.

6. В. Путин считает, что самое важное качество для будущего мужа де-
вушки – это быть

А. хорошим человеком.
Б. здоровым человеком.
В. военным человеком.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«А я люблю военных»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
1 2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 7. Какой вопрос вы бы задали премьеру, если бы у вас была такая возмож-
ность?

Текст 23
ИДИ К ИГОРЮ!
Фрагмент из фильма «Приходи на меня посмотреть», реж. О. Янковский,
М. Агранович. Киностудия им. М. Горького, 2000 (3’ 05”)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

Снегурочка — внучка Деда Мороза.

Новый год — ночь с 31 декабря на 1 янва-
ря; Новый год в России не только празднуют,
но и встречают.
Ёлка — новогоднее дерево, которое ставят
в доме и украшают игрушками.
Ч. Диккенс (1812–1870) — крупнейший
английский писатель.
Тридцатитомник (Диккенса) — тридцать
книг (каждая книга — том) одного (в данном
случае) автора.

Можно ли понять по комментарию, в какое время происходят события в фильме?

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения слов, необходимых для понимания тек-

ста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

подробный, подробно: подробнее

кусать / искусать (кого? что?):

искусать игрушку в детстве

деваться / подеваться (куда?):

Куда подевалась Дина?

простывать / простыть:
она немного простыла

вина, невинный, невинно: вначале любая

болезнь выглядит невинно

последствие: последствия могут быть

самые разные

растить/вырастить (кого? что?):

растить ребёнка

повод (для чего? к чему?)

тревога: нет поводов для тревоги

врать/наврать, соврать: Зачем ты врёшь?

портить/испортить (кому? что?):

Ты хочешь испортить мне праздник?

переживать, страдать (из-за кого? из-за

чего?): Ты хочешь, чтобы я переживала
и страдала из-за тебя?
мрачный: Почему такой мрачный вид?

разумеется

относиться / отнестись (к кому? к чему?):

Как ты к ней относишься?

В ВИДЕОФРАГМЕНТЕ ВЫ УСЛЫШИТЕ…

ЗАДАНИЕ 3. А) Одна участница диалога просит другую:

— Я тебя изо всех моих сил прошу!

Ну поезжай ты к Игорю!

Б) Что значит «просить изо всех сил»?

В) Попросите изо всех сил:

товарища по группе помочь вам;

подругу не бросать университет;
друга бросить курить;
маму побольше отдыхать;
папу поменять профессию.

ЗАДАНИЕ 4. Она продолжает просить:

— Сделай это ради меня!

«ради» = «для»

Такая форма просьбы (сильная) значит, что про-

сящий использует доброе отношение к себе того че-
ловека, к которому обращается. Отношения между
коммуникантами близкие, они высоко ценят друг
друга.

Есть ли у вас такие люди? О ком вы могли бы сказать: «Ради меня он (она) сделает всё!»?

ЗАДАНИЕ 5. Героиня сюжета, старая больная женщина, думает, что жить ей осталось
мало, что долго она «не протянет», и всё время повторяет:

— Ну долго-то я не протяну.
Годик-другой…

Как вы думаете, что значит «годик-другой»?

ЗАДАНИЕ 6. А) Прочитайте цитату из фильма. Что обсуждают говорящие? (Каков

«предмет» разговора?). Что хочет сделать дочь? Как вы понимаете выражение «купить
что-нибудь по дороге»? Согласна ли с мать с идеей дочери? Как она это выражает?

Мама: — А подарок?! Подарок для

Игоря? Это же Новый год!
Дочь: — Конечно-конечно, я куплю
что-нибудь по дороге.
Мама: — Для Игоря??? По дороге???
Ну как это! Ну как это «что-нибудь»!

Б) Составьте аналогичный диалог, но пусть подарок будет для Жанны и пусть это будет
Пасха.

ЗАДАНИЕ 7. А) Какой может быть третья реплика в следующих мини-диалогах? Вы-

берите:

Я готов.
О твоих экзаменах.
Не могу.
Совсем другое дело!
О тебе.
Уже лучше!
Не проси!

Б) Кто с кем разговаривает? В каких ситуациях?

1) — Она волнуется.
— О чём?
—

2) — Я не хочу никуда идти.

— Сделай это ради меня!
—

3) — Почему такой мрачный вид? Улыбнись!

— Пожалуйста!
—

ЗАДАНИЕ 8. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте «цепочки» слов, последнюю повто-

рите, не глядя в текст.

поRвод поRводы для тревоRги нет поRводов для тревоRги нет никакиRх поRводов
для тревоRги;

понимаRть я не понимаRю я не понимаRю, что происхоRдит я не понимаRю, что

с тобоRй происхоRдит ты дуRмаешь, я не понимаRю, что с тобоRй происхоRдит Неу-
жеRли ты дуRмаешь, я не понимаRю, что с тобоRй происхоRдит?

переживаRть переживаRть и страдаRть всю ночь переживаRть и страдаRть всю

ночь переживаRть и страдаRть из-за тебяR Ты хоRчешь, чтоRбы я всю ночь пережи-
ваRла и страдаRла из-за тебяR?

НоRвый год встреRтить НоRвый год встреRтить НоRвый год с Иjгорем Я хочуR,
чтоRбы ты встреRтила НоRвый год с Иjгорем! Я так хочуR, чтоRбы ты встреRтила
НоRвый год с Иjгорем!

жить пережиRть я переживуR эRто я не переживуR эRтого еRсли он нас броRсит,

я не переживуR эRтого;

желаRть я желаRю я тебеR желаRю здороRвья я тебеR желаRю здороRвья и счаRстья

я тебеR желаRю здороRвья, счаRстья и доRлгих лет я тебеR желаRю здороRвья, счаRстья
и доRлгих лет жиRзни Я тебеR тоRже желаRю здороRвья, счаRстья и доRлгих лет
жиRзни!;

купиRть купиRть чтоR-нибудь купиRть чтоR-нибудь по дороRге я куRплю чтоE-ни-

будь по дороRге;

любиRть любиRть ДиRккенса Иjгорь люRбит ДиRккенса Иjгорь оRчень люRбит ДиRк-
кенса Иjгорь, как и мы, оRчень люRбит ДиRккенса;

деRло другоRе деRло совсеRм другоRе деRло так совсеRм другоRе деRло Ну вот. Так
совсеRм другоRе деRло!

ЗАДАНИЕ 9. Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопросы.

1) Кто принимает участие в разговоре? Кто они друг для друга? Как их зовут?
Как они относятся друг к другу?

2) О каком человеке всё время говорит мать? Как его зовут? Кто он такой? Поче-
му он так интересен матери?

3) Чего хочет мать? О чём она просит свою дочь?

4) Может ли дочь выполнить просьбу матери?

5) В разговоре звучит ещё одно имя — Дина.

Вы должны знать, что это очень молодая женщина, которая однажды пришла в
этот дом и (по договорённости с Таней ) сказала, что она дочка Тани и внучка этой
старой женщины. Таня знает, что это неправда, а бабушка поверила. Что она спра-
шивает о ней?

6) Чем заканчивается эпизод? Куда уходит Таня?

7) Какой подарок хочет сделать мать Игорю? Почему?

ЗАДАНИЕ 10. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выделите микротемы разговора

(в таком порядке, как они идут в тексте). Сколько их? Какие они (о чём)?

ЗАДАНИЕ 11. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 12. Давайте обсудим!

Как вы думаете, что было потом?

Встретились ли в новогоднюю ночь герои фильма, Таня и Игорь?

Текст 24
ЭТО МЕНЯ ПОЛНИТ!
ДТВ, 25.08.2010 (0’ 47”)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

Если человек чувствует себя в ка-

кой-то одежде комфортно и выглядит
в ней хорошо, то мы говорим, что оде-
жда ему к лицу, одежда ему идёт.

А если это не так…

Женщины, как известно, всегда боятся выглядеть толстыми (= полными). И если им ка-
жется, что в какой-то одежде они так выглядят, то они говорят…
Об этом следующий видеофильм.

ЗАДАНИЕ 2. Выясните по словарю значения следующих слов:

толстый,
полный.

ЗАДАНИЕ 3. Посмотрите видеофильм и назовите ключевое слово.

ЗАДАНИЕ 4. Скажите, как образовано ключевое слово.

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите ещё раз видеофильм и запишите синхронный текст. Рас-

ставьте ударения во всех словах.

ЗАДАНИЕ 6. Посмотрите фильм ещё раз и проверьте правильность ударения.

ЗАДАНИЕ 7. Реже бывает наоборот, когда женщина думает, что она слишком худая, и
тогда она старается носить одежду, в которой она выглядит менее худой. Разыграйте сцен-
ку, в которой ключевым словом будет антоним к слову «полнит». Образуйте глагол от прила-
гательного «худой».

ЗАДАНИЕ 8. Образуйте глаголы от следующих имён прилагательных с семантикой

производить внешнее впечатление:

бледный –
толстый –
стройный –

ЗАДАНИЕ 9. Ещё одежда может красить (кого? что?) или портить (кого? что?).
Работайте в парах. Выскажите своё впечатление о том, идёт или не идёт вашему соседу
(соседке) его (её) одежда. Используйте лексику из видеофильма.

Текст 25
УСТРОИМ ДЕДУ ПРАЗДНИК!
Фрагмент из х/ф «Отцы и деды», реж. Ю. Егоров.
Киностудия им.М. Горького, 1982 (1’ 02”)

ЗАДАНИЕ 1. А) Как называется текст и фильм, из которого взят фрагмент? Герои это-
го фильма — семья Луковых. К каким поколениям принадлежат герои?

Б) Какие семейные праздники вы знаете? Какие праздники любят в вашей семье? Что
происходит в вашем доме в такие дни? Как вы думаете, о чём будет идти речь в тексте?

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

Вечерник — студент вечернего отде-

ления университета (института, кол-
леджа); днём такой студент работает,
а вечером, после работы, учится.
Варенье — сваRренные с сахаром
ягоды или фрукты; десерт.

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения слов, необходимых для понимания тек-

ста. Впишите их в таблицу.

слова и словосочетания значения

устраивать/устроить (что?):
устроить день рождения

юбилей

вроде: Вроде мы давно праздников

не устраивали?

киснуть / скиснуть: Да ты не кисни!..

ну что ты!

звать / позвать (кого? куда? на что?):

Всех позовём!

В ВИДЕОФРАГМЕНТЕ ВЫ УСЛЫШИТЕ…

ЗАДАНИЕ 4. А) Один из участников ситуации говорит:

— Да ты не кисни!.. Ну что ты!..

Сынок!

Как вы думаете, кому принадлежат эти слова: Лукову-деду? Лукову-сыну? Лукову-внуку?

К кому они обращены? С какой целью сказаны?

Б) В каких случаях вы скажете: «Да ты не кисни!.. Ну что ты!», — если вы услышите

следующие реплики:

— Как хорошо, что к нам придут гости!

— Я ничего не хочу.
— Я никуда не пойду.
— Я с радостью поеду в путешествие!
— Я никого не хочу видеть!

ЗАДАНИЕ 5. А) Один из участников ситуации говорит:

— Жаль. Никакой игры* не будет.

* В этот момент он держит в руках футбольный мяч.

О чём сожалеет говорящий? Почему?

Б) Как ответят пессимисты на следующие вопросы?

Образец: Кто к нам приедет? — Жаль, никто к нам не приедет!

А оптимисты скажут наоборот: — К нам приедут все наши друзья!

Побудьте в роли пессимиста и оптимиста. Какая роль вам больше нравится?

Куда мы поедем?
Что мы увидим?
Когда мы встретимся?

ЗАДАНИЕ 6. А) Один из участников ситуации говорит:

— Слушай, давай деду день рожде-

ния устроим, а?

Кто этот участник, как вы думаете? Почему он решил сделать такое предложение?

Запомните, этот оборот в разговорной речи при непосредственном контакте с

собеседником может заменять обращение и мотивировать к активному действию.

— Слушай, а пойдём в кино! // — Наташа, пойдём в кино!

— Слушайте, а давайте пойдём в Русский музей! // — Ребята, пойдём в Русский
музей!

Б) Предложите свою идею (что-либо организовать).

Слушай(-те), а давай(-те)… + глагол в форме 1-го лица мн. ч. буд. вр.: Слушай,
а давай сделаем красивую презентацию!

Обратитесь к своей группе и к отдельным её членам с каким-нибудь предложением.

ЗАДАНИЕ 7. Реакция Лукова-деда была:

— Что это, юбилей, что ли?!

Как вы думаете, что это значит? Он согласился с идеей праздновать свой день рождения
или нет?
Как можно сказать по-другому?

ЗАДАНИЕ 8. Один из героев фильма говорит:

— У меня в понедельник лекции.

И т.д., и т.п.

Читается [и тэ дэ и тэ пэ] = означает, что говорящий может привести большой

список подобных дел.
Образовано от: и так далее, и тому подобное.
В данном случае герой мог бы продолжить: У меня в понедельник лекции, прак-
тические занятия, консультации, встреча с научным руководителем.
Часто передаёт отрицательное отношение к ситуации, потому что «слишком
много».
Вера говорит, что у неё болит зуб, голова и т.д. и т.п.
Дайте свой пример употребления этого выражения. Начните так:
День был неудачный:….
Деньги закончились. Купила….
Она просит…

ЗАДАНИЕ 9. Слушайте, повторяйте. / Прочитайте «цепочки» слов, последнюю повто-

рите, не глядя в текст.

игрRа буRдет играR игрыR не буRдет никакоRй игрыR не буRдет;

леRкция леRкции у меняR леRкции у меняR в понедеRльник леRкции у меняR в

понедеRльник леRкции у вечеRрников;

праRздник праRздники праRздников не устраRивали давноR праRздников не

устраRивали мы давноR праRздников не устраRивали вроRде мы давноR праRздни-
ков не устраRивали;

устроRить устроRим даваRй устроRим даваRй день рождеRния устроRим да-

ваRй деRду день рождеRния устроRим;

подаRрок подаRрки я любиRл подаRрки я с деRтства любиRл подаRрки я с деRт-

ства любиRл подаRрки и вареRнье;

дариRть надариRть надаRрят подаRрков надаRрят подаRрков тебеR надаRрят.

ЗАДАНИЕ 10. Посмотрите видеофрагмент и заполните таблицу.

Негативные (плохие) факты, Позитивные (хорошие) факты,

о которых говорят герои фильма о которых говорят герои фильма

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

Чего больше — хорошего или плохого? Кто они — оптимисты или пессимисты?

ЗАДАНИЕ 11. Как зовут героев? Как они обращаются друг к другу? Как называют отсут-
ствующих людей? Обратите внимание, что общаются очень близкие люди в частной сфере
жизни. Такие формы обращения возможны только в таких условиях.

ЗАДАНИЕ 12. Посмотрите фрагмент ещё раз, проговаривая реплики вместе с героями
фильма.

ЗАДАНИЕ 13. Повторите эпизод в собственном исполнении.

ЗАДАНИЕ 14. Измените участников ситуации: «дед — сын — внук» на «бабушка —

дочь — внучка» (или другую комбинацию, например: «дед — сын — внучка»). Разыграйте
аналогичную сценку. Следите за правильностью форм обращения!

Текст 26
ЮБИЛЕЙ ВЕЛИКОГО НОВГОРОДА
«Вести 24», 19.09.09 (1’ 08”)

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста. Значе-

ния незнакомых слов посмотрите в словаре.

Путь «из варяг в греки» — водный (морской и речной) путь

из Балтийского моря через Восточную Европу в Византию. Этим
путём пользовались русские купцы для торговли с Константино-
полем и со Скандинавией.
СреWдние векаW (СредневекоWвье) — исторический период, при-
мерно с конца V века до конца XV — начала XVI века. Единого
мнения у учёных нет. Следует учитывать национальную специфи-
ку: в разных странах даты считаются по-разному.
Скандинавия — регион на севере Европы, центром которого
является Скандинавский полуостров. Швеция, Норвегия и Дания
традиционно считаются частями Скандинавии.
Византия (ВизантиWйская импеWрия) (395[4]–1453) — восточная
часть Римской империи после её раздела на западную и восточную
части; на протяжении почти десяти столетий была исторической
и культурной преемницей Древнего Рима. Столица — Константи-
нополь, сейчас Стамбул (Турция).

ЗАДАНИЕ 2. Посмотрите видеосюжет 2 раза и выполните тест.

Тест («Юбилей Великого Новгорода»)

Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав

правильный вариант.

1. Великий Новгород — один из самых древних

А. мировых городов.
Б. европейских городов.
В. российских городов.

2. Великому Новгороду более

А. одиннадцати веков.
Б. двенадцати веков.
В. тринадцати веков.

3. В Великом Новгороде были гости более чем из

А. ста российских городов.

Б. девяноста российских городов.
В. восьмидесяти российских городов.

4. В историческом центре Новгорода висели флаги

А. России и города.
Б. города и области.
В. России, города и области.

5. Самый лучший период истории Великого Новгорода начался после

А. Х века.
Б. V века.
В. XI века.

6. Во время юбилейного праздника

А. пели, танцевали, гуляли.

Б. гуляли, продавали, покупали.
В. только играли на музыкальных инструментах.

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

(«Юбилей Великого Новгорода»)

Правильный вариант
Задание Позиции
ответа
1 А Б В
1
2 А Б В
3 А Б В
4 А Б В
5 А Б В
6 А Б В

ЗАДАНИЕ 3. Проверьте правильность своих ответов по контрольной матрице. Если

вы допустили ошибки, посмотрите видеосюжет ещё раз и исправьте ошибки. Для самокон-
троля обратитесь к синхронному письменному тексту. Незнакомые слова посмотрите в сло-
варе.

СОДЕРЖАНИЕ

Вместо предисловия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Очень полезные советы для преподавателя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Краткое описание обучающего материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. ВОТ НАША СЕМЬЯ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2. ТРУДНЫЙ ВОПРОС…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3. ГОД РУССКОГО ЯЗЫКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4. ЧТО ПРОИСХОДИТ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5. РУССКИЙ ПИСАТЕЛЬ ВО ФРАНЦИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
6. НОВАЯ КНИГА ЛЮДМИЛЫ УЛИЦКОЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
7. АВТОР ОДНОЙ ИЗ САМЫХ ПОПУЛЯРНЫХ ПЕСЕН ХХ ВЕКА . . . . . . 50
8. АННА НЕТРЕБКО — ВЕРНУЛАСЬ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
9. ЗАЧЕМ ЛЮДИ ХОДЯТ В МУЗЕИ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
10. БОЛЬНОЙ ПУШКОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
11. Я САМ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
12. Я В ТЕБЯ ВЕРЮ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
13. ПРОСТО ДЕВОЧКА… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
14. САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПРАЗДНИК! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
15. ПОПУТНОГО ВЕТРА! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
16. ЗРЯ, ДЕД, СМЕЁШЬСЯ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
17. НЕ СЕРДИСЬ НА МЕНЯ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
18. САМЫЙ ЛУЧШИЙ КОЛЛЕКТИВ — ЭТО НАШ «ЛОКОМОТИВ»! . . . . . 123
19. ВОТ ЭТО ПОДАРОК!!! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
20. ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
21. ВЫЙТИ ЗАМУЖ ЗА ЯПОНЦА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
22. А Я ЛЮБЛЮ ВОЕННЫХ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
23. ИДИ К ИГОРЮ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
24. ЭТО МЕНЯ ПОЛНИТ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
25. УСТРОИМ ДЕДУ ПРАЗДНИК! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
26. ЮБИЛЕЙ ВЕЛИКОГО НОВГОРОДА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Russian

Загружено:

Russian

Загружено:

И.А.

ПЕРВЫЙ СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ (В1)

Общее владение РКИ

Рекомендовано к печати Ученым советом филологического факультета СПбГУ

Главный редактор: к. ф. н. А.В. Голубева

Учебный видеокомплекс по формированию и развитию аудитивных умений для иностранных учащихся,

© Гончар И.А. (текст), 2013

Подготовка оригинал-макета: издательство «Златоуст».

Хочу высказать некоторые соображения, которые, надеюсь, будут полезны и облегчат

— тексты, помеченные данным значком, могут по усмотрению преподавате-

ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Название текста, Рекомендуемые Общая лингвистическая Языковой Речевой

ЧТО ПРОИСХОДИТ «Современное Озвученный Краткие страдательные Характеристика предмета, рассказ

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте название текста и комментарий, необходимый для его по-

ВГИК — Всероссийский государствен-

Останкино — район Москвы, где рас-

ЗАДАНИЕ 2. Ваша семья участвует в ток-шоу на телеканале «Россия». Вы представ-

— Это Кристина! Моя любимая сестра!

ЗАДАНИЕ 3. Выясните по словарю значения слов и словосочетаний, необходимых

слова и словосочетания значения

сеттер: английский сеттер

быть настороже: она настороже

подпускать / подпустить (кого? что?

миска: кушать из мисок

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

соRло солиRст солиRст коллектиRвов солиRст извеRстных коллектиRвов

пороRда эRта пороRда эRту пороRду называRют эRту пороRду называRют

быть насторожеR онаR насторожеR онаR немноRжко насторожеR

снимаRть съёмки съёмочный съёмочная груRппа наRша съёмочная

ЗАДАНИЕ 5. Посмотрите видеофрагмент и скажите, в каком порядке идёт информа-

ЗАДАНИЕ 6. Ответьте письменно / устно на вопросы.

1) Кем раньше был Игорь Иванников?

2) Как назывались коллективы, в которых раньше работал Игорь?

3) Какую программу раньше вела Алла Волкова?

4) Какое образование у старшего сына Игоря и Аллы?

5) Чем занимается младший сын?

8) Как вы поняли, в какой программе в данном случае участвуют Игорь Иванни-

ЗАДАНИЕ 7. Посмотрите видеофрагмент ещё раз и выполните тест.

Тест («Вот наша семья!»)

1. Скажите, соответствуют ли содержанию текста следующие высказывания

1) Дети и родители живут вместе.

7) Раньше Игорь Иванников 10) Понтик живёт в этой семье

8) Раньше Алла Волкова работала 11) Программа называется

А. в кино. А. «Расскажи о своих домашних!»

9) У Игоря и Аллы 12) Все члены семьи собираются вместе

А. один сын. А. каждый день.

2. Закончите высказывания в соответствии с содержанием текста, выбрав пра-

13) Она когда-то вела такую замечательную известную программу «Любовь с

14) У детей свои заботы, свои

16) Старший сын закончил ВГИК с

РАБОЧАЯ МАТРИЦА К ТЕСТУ

ЗАДАНИЕ 8. Дайте тексту своё название.

ЗАДАНИЕ 9. Давайте обсудим!

Какую семью можно назвать счастливой?

ЗАДАНИЕ 1. А) Прочитайте комментарий, необходимый для понимания текста.

В телевизионной программе «100 во-

Б) Детей какого возраста вы видите на постере телевизионной программы? Что интере-

ЗАДАНИЕ 2. Выясните значение слов и словосочетаний, необходимых для понима-

слова и словосочетания значения

привилегия: предоставление привилегий

гарантия: предоставление дополнительных

равноправие: у нас в семье равноправие

распределять / распределить (что? между

равномерный, равномерно: обязанности

вонючий: стирать вонючие носки

плита: стоять у плиты

собирать / собрать (кого? что?): собирать

ЗАДАНИЕ 3. А) Закончите высказывания.

— У каждого человека есть не только права, но и

ЗАДАНИЕ 4. Слушайте, повторяйте./ Прочитайте вслух «цепочки» слов, последнюю

ситуаRция глуRпая ситуаRция попадаRть в глуRпую ситуаRцию я попадаRю в глуR-

феминиRзм что такоRе феминиRзм я не понимаRю, что такоRе феминиRзм я не

феминиRзм — эRто движеRние феминиRзм — эRто движеRние за праваR жеRнщин фе-

ситуаRция слоRжная ситуаRция какиRе-то слоRжные ситуаRции мы в какиRх-то

равнопраRвие равнопраRвие меRжду отцоRм и маRтерью у нас равнопраRвие меRжду

обяRзанности распределяRются обяRзанности равномеRрно распределяRются обяR-