FORME DE ORGANIZARE A

COLECTIVULUI DE ELEVI

PROFESOR COORDONATOR:
ANA MARIA PETRESCU

STUDENȚI CURSANȚI:
LECA(NIȚU)ADRIANA
NICA ANDRA SILVIA
SANDU ELENA MONICA
01 INTRODUCERE

FORME DE ORGANIZARE A
02 COLECTIVULUI DE ELEVI

03 CONCLUZII
INTRODUCERE

Forma de organizare a colectivului de

elevi poate varia în funcție de instituție,
nivelul de învățământ și regulile
specifice. În general, există mai multe
modalități de a organiza colectivul de
elevi pentru a facilita comunicarea,
colaborarea și dezvoltarea unei atmosfere
pozitive în școală.
Organizarea elevilor în timpul lecției este esențială pentru un mediu de
învățare eficient și pentru a facilita procesul de predare. Iată câteva
strategii și practici care pot contribui la o bună organizare a elevilor în
timpul lecției:

Stabilirea Așezării în Clasă:

 Harta Sălii de Clasă: Afișați o hartă a

sălii de clasă și alocați locurile elevilor.
 Organizare Strategică: Așezați elevii
în funcție de nevoi (ex. grupuri pentru
proiecte colaborative, elevi cu nevoi
speciale în apropierea profesorului).
Activitatea frontală Activitatea pe grupe Activitate individuală
FORME DE ORGANIZAREA A COLECTIVULUI
DE ELEVI

Activitatea frontală Activitatea pe grupe Activitate individuală

ACTIVITATEA FRONTALĂ
 ACTIVITATEA FRONTALĂ
Activitățile frontale în timpul lecției se referă la acele
momente când profesorul interacționează direct cu
întreaga clasă, furnizând informații, explicând
concepte și ghidând activitățile de învățare. Aceste
activități au rolul de a prezenta informații noi, de a
îndruma discuții, de a clarifica concepte și de a dirija
procesul de învățare în mod colectiv. Elevi au mai
mult un rol pasiv si exista posibilitati foarte reduse de Este important să echilibrați activitățile frontale cu
diferentiere si individualizare a instruirii. momente de activitate individuală sau în grup,
pentru a menține angajamentul și pentru a oferi
elevilor oportunități de a aplica cunoștințele în
mod practic. Adaptarea metodelor la nevoile
specifice ale clasei și menținerea unui mediu
interactiv și participativ contribuie la eficacitatea
activităților frontale în lecție.
 CÂTEVA EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI FRONTALE ÎN LECȚIE:
Lecție Introductivă: Revizuirea Materialului
Anterior:
Scop: Prezentarea subiectului sau a
obiectivelor lecției pentru a capta atenția Scop: Asigurarea consolidării
elevilor. cunoștințelor anterioare.
Metode: Povestire, întrebări provocatoare, Metode: Recapitularea, întrebări
utilizarea materialelor vizuale. de verificare, discuții pe
marginea subiectelor anterioare.

Explicarea Conceptelor Cheie: Dezbatere și Discuții Dirijate:

Scop: Detalierea și clarificarea Scop: Stimularea gândirii critice și a

conceptelor sau informațiilor esențiale. interacțiunii între elevi.
Metode: Prezentări, ilustrații pe tablă sau Metode: Întrebări deschise, dezbatere pe
pe ecran, exemple practice. subiecte relevante, analiza studiilor de caz .
ACTIVITATE PE GRUPE
Gruparea elevilor în timpul lecției poate fi o
strategie eficientă pentru a promova
colaborarea, interacțiunea socială și
înțelegerea materialului. Există mai multe
modalități de a grupa elevii, iar alegerea
depinde de obiectivele specifice ale lecției și
de nevoile elevilor.

Este important să aveți în vedere

diversitatea stilurilor de învățare și
nevoile individuale ale elevilor atunci
când grupați elevii în timpul lecțiilor.
De asemenea, asigurați-vă că explicați
clar sarcinile și așteptările pentru
Grupe de elevi fiecare grup, și oferiți suport
suplimentar atunci când este necesar.
Grupele sunt constuite prin divizarea colectivului clasei in echipe de 4-6 elevi. Grupele pot fi:
 Omogene
 Eterogene
Sarcina de lucru poate fi comuna,identica pentru toate grupele, sau diferentiata de la o grupa la
alta.
Scopul activitatii pe grupe este initierea elevilor in tehnicile colaborarii.
EXEMPLE DE GRUPARE
 EXEMPLE DE GRUPARE
Grupuri pe Baza Grupuri pentru
Intereselor Comune: Grupuri Centrate pe
Proiecte Specifice: Abilități:
Afinătate Intereselor:
Formați grupuri în Specializare: Formați Specializare pe
funcție de interesele sau grupuri pentru a lucra Abilități: Formați
pasiunile comune ale la proiecte sau sarcini grupuri în funcție de
elevilor. specifice în funcție de abilitățile specifice
Motivare Mai Mare: competențele fiecărui necesare pentru o
Elevii vor fi mai motivați elev. anumită sarcină sau
să lucreze împreună pe
activitate.
teme care îi pasionează.
 ACTIVITATE
În timpul activităților
INDIVIDUALĂ individuale, profesorul
poate oferi feedback
Activitățile individuale individualizat și intervenții
în timpul lecției sunt în funcție de nevoile
esențiale pentru elevilor. Este important să
dezvoltarea abilităților se asigure că activitățile
individuale ale elevilor, individuale sunt relevante
și susținute de obiectivele
oferindu-le
generale ale lecției și să se
oportunitatea să creeze oportunități pentru
reflecteze asupra elevi să își dezvolte
materialului, să-și propriile abilități și să-și
consolideze cunoștințele asume responsabilitatea
și să își dezvolte pentru propria învățare.
abilitățile personale.
 CÂTEVA EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI
INDIVIDUALE ÎN LECȚIE:
Option A Option B Option C
25%

30%
50%
30%
Lectură și Analiză Sarcini de Cercetare:
Exerciții de Aplicare:
Personală: •Scop: Dezvoltarea abilităților de
•Scop: Consolidarea
25%
•Scop: Încurajarea citirii cercetare și de prezentare a
cunoștințelor prin practică. 20%

•Metode: Rezolvarea
25% independente și a gândirii informațiilor.
15% de 10%
critice. •Metode: Proiecte de cercetare,
probleme, exerciții
•Metode: Studierea unui text, rapoarte, prezentări individuale.
practice, teste scurte.
analiza unui articol, rezumate
de lectură.
OBSERVAȚIE!
In cadul aceleasi lectii,
pot fi intalnite doua sau
chiar trei forme de
organizare a colectivului
de elevi.
Chiar daca cadrele
scolare utilizeaza
activitatea frontala intr-o
pondere foarte mare, se
recomanda si
organizarea lectiei pe
grupe sau individual,
pentru dezavantajele pe
care le prezinta cea
frontala.
CONCLUZII

O bună organizare a elevilor în timpul

lecției nu numai că facilitează predarea și
învățarea, ci și contribuie la crearea unui
mediu de clasă pozitiv și eficient. Este
important să adaptați aceste practici la
specificul clasei și să fiți flexibil în funcție
de nevoile elevilor.
 1)CARE CREDEȚI CA ESTE TIPUL
DE ORGANIZAREA A
TEMA DE ACTIVITAȚII CARE OFERĂ CELE
REFLECȚIE MAI MARI REZULTATE ÎN
CADRUL ELEVILOR?

2)PRESUPUNEM URMATORUL
EXEMPLU:
AVEM UN ELEV CARE ARE
DIFICULTATI DE SOCIALIZARE ȘI
DE INTERACȚIUNE PE
PARCURSUL LECȚIEI.
CARE CREDȚI CA ESTE FORMA DE
ACTIVITATE CEA MAI POTRIVITĂ
PENTRU ACEST ELEV?
INDIVIDUALA SAU PE GRUPE?
VĂ MULȚUMIM PENTRU
ATENȚIE!