Capitolul 3

Metodologie

Acest capitol prezintă locaț ia cercetării, descrierile cercetării dumneavoastră

îngrijorări, procedura de eș antionare, instrument de cercetare, administrarea

instrumentul, procedura de punctare ș i tratamentul statistic al datelor.

Locaț ia cercetării

Acest studiu este realizat la Liceul Naț ional Norala, Divizia de

Anul ș colar 2022-2023 din South Cotabato.

Cotabato de Sud este provincia în care se află municipiul Norala,

că Liceul Na ț ional Norala este situat. Municipiul Norala este

înconjurat de diferitemunicipalităț i, acestea fiind Santo Niño, South Cotabato

(S11°E), Isulan, Sultan Kudarat (N28°E), Surallah, South Cotabato (S32°E)

Banga, Cotabato de Sud (S51°E), Tantangan, Cotabato de Sud (N43°E)

Tacurong, Sultan Kudarat (N7°E). În plus, ș coala din Norala Naț ională

Înalt înconjurat de Liceul Naț ional San Miguel, Liceul Naț ional Sergio Legayada

liceu, liceul naț ional Lapuz, liceul naț ional FBIola Villa Gasis

Liceul Naț ional San Jose.

Norala South Cotabato este cunoscută popular sub numele de „Bolul de Orez al

Sud" care contribuie la întreaga provincie.

Acest studiu s-a concentrat pe cunoaș terea performanț ei academice în limba engleză a studenț ilor STEM ș i

Studenț ii HUMSS de la Liceul Naț ional Norala, în timpul pandemiei ș i acum în noua normalitate

cursuri. Cum au reuș it să adopte noile cursuri normale, în special în ceea ce priveș te răspunsurile?

acele activităț i în limba engleză ș i în fiecare materie care implică utilizarea limbii engleze. Este?

dificil pentru ei sau uș or de înț eles? Este gestionabil sau dificil de făcut? Acestea sunt câteva dintre

întrebările la care acest studiu vrea să răspundă, deoarece pandemia COVID-19 aduce cu adevărat o mare

respect pentru fiecare student în ceea ce priveș te modul în care reacț ionează sau răspund la activităț ile ș colare.

Pentru a se concentra mai mult pe performanț a academică a fiecărui student, Norala National

Liceul schimbă modul sau procesul de predare al profesorilor. Directorul este mai strict în ceea ce priveș te

ei despre cum îș i fac planurile de lecț ie ș i cum le desfăș oară sau educă elevul.

Din această cauză, eficienț a profesorului este testată în funcț ie de cât de eficienț i sunt în predare.

rezultatele că studentul îș i dă tot interesul pentru clasa sa ș i pentru academic

performanț e.

Această studiu îș i propune să ajute studenț ii să determine diferenț a învăț ării independente.

acasă ș i învăț ând la ș coală. De asemenea, îi va ajuta să îș i cunoască sau să îș i determine punctele forte în

realizând activităț i în engleză sau folosind limba engleză în timpul pandemiei COVID-19 ș i acum în

cursuri faț ă în faț ă sau cursuri în noua normalitate. Fiecare student are puncte forte diferite în a face faț ă propriilor

activităț i academice, unii sunt buni la această materie ș i alț ii nu sunt, dar asta nu înseamnă

nu sunt buni la alte materii. Unii studenț i se adaptează încă la această nouă normalitate

clasice, ș i îi putem ajuta oferindu-le încurajare ș i ajutându-i să-ș i dezvolte abilităț ile lor

puncte forte.

Cei mai mulț i studenț i au învăț at să lucreze independent ș i unii sunt opusul.

pandemia COVID-19 ș i când cursurile din întreaga ț ară au început să fie suspendate ș i au fost ulterior
înlocuită de învăț area online ș i învăț area combinată, unii studenț i se bazează pur ș i simplu pe internet

în realizarea lucrărilor ș colare (în principal pe subiectele care necesită ca un elev să folosească limba engleză), în

rezultatul unor persoane care întâmpină dificultăț i în a face lucrările ș colare fără ajutorul internetului.

Aș a cum se spune în titlu, scopul principal al acestei cercetări este de a ș ti cum sau dacă

performanț a academică a elevilor de liceu a fost afectată de pandemia covid-19.

De asemenea, pentru a cunoaș te diferenț a în performanț a academică a participanț ilor ț intiț i în timpul

pandemia în care întâlnirile faț ă în faț ă erau încă interzise, iar după pandemie sau în timpul acesteia

cursuri fa ț ă în fa ț ă. În cele din urmă, pentru a determina numărul total de studen ț i care au

dificultăț i sau cei al căror performanț ă academică la engleză a fost foarte afectată de

pandemia covid-19.

An după an, un număr tot mai mare de elevi se înscriu ș i promovează liceul

ș colile. Consilierii de admitere vor să ș tie că studenț ii au o bază suficient de solidă

să urmeze cursuri dificile la instituț ia lor, aș a că iau în considerare toate aspectele unui student

aplicaț ie, nu doar note ș i rezultate la teste. Pentru că engleza este una dintre cele mai folosite

limbile din lume, fie în conversaț ii informale sau în dezbateri complexe, noi,

cercetătorii nu revendică un nou studiu în lumina acestor afirmaț ii; ci, pur ș i simplu,

evidenț iind dezavantajele de a avea un nivel scăzut de alfabetizare/cunoș tinț e în engleză. Din cauza

acesta, este crucial pentru cercetările viitoare să aibă acest tip de informaț ii pentru a ajuta alț ii. Dacă această tendinț ă

continuu, un student poate fi respins de la admiterea în colegii sau universităț i, supus

la bullying ca rezultat, sau chiar să nu absolvească liceul din cauza unei lipse de alfabetizare

sau cunoș tinț ele noastre în acel domeniu specific.

Straturile academice HUMSS ș i STEM ale liceului.

Liceul naț ional Norala unde este subiectul studiului. Ș coala are o

400 de studen ț i la Umaniste ș i Ș tiinț e Sociale (HUMSS) ș i 350 de Ș tiinț e,

Studenț i în Ș tiinț ă, Tehnologie, Inginerie ș i Matematică (STEM) pentru clasa a 12-a

anul ș colar 2022-2023.

Studenț ii implicaț i în acest studiu au vârste cuprinse între 17 ș i 18 ani.

care vorbeș te dialectul Hiligaynon.

Procedura de eș antionare

Designul de eș antionare utilizat a fost un eș antionare aleatorie sistematică cu

alocare proporț ională. Din cele două trasee academice, studenț ii sunt serviț i

ca dimensiunea eș antionului care reprezintă fiecare ramură academică aleasă. Totalul

numărul de elevi de liceu din cele două trasee academice a fost adăugat

ș i este egal cu (893) studen ț i. Folosind formula lui Slovin cu o marjă de eroare de 0,05%

toleranț ă, totalul dimensiunii eș antionului este 276. tabelul 1 arată distribuț ia

cei chestionaț i.

Tabel 1.

Distribu ț ia responden ț ilor ș i dimensiunea e ș antionului pentru liceul superior

Studenț ii HUMSS ș i STEM de la Liceul Naț ional Norala pentru anul Ș colar: 2022-

2023
 Domenii academice Numărul studenț ilor Dimensiunea eș antionului

HUMSS 532 158

STEM 361 118

total 893 276

S-a folosit e ș antionare aleatoare pentru a alege responden ț ii într-o manieră sistematică.

interne. Chestionarul pentru studenț i a fost tipărit pe foi de hârtie de dimensiuni uniforme.

Respondentii au fost selectati aleatoriu folosind intervalul de esantionare pana la

dimensiunea dorită a fost atinsă. Acest lucru a fost făcut pentru a asigura că toț i elevii au avut o ș ansă egală

ș anse de a fi ales ca participanț i la cercetare.

Instrumente de cercetare

Instrumentele de cercetare utilizate au fost chestionarul de sondaj pentru clasă

12 elevi de liceu senior HUMSS ș i STEM.

Chestionarul de sondaj sau lista de verificare conț ine 10 articole pentru fiecare

chestionar. Fiecare element a fost răspuns pe o scară de cinci puncte cu

De acord în totalitate (5)

(1). Numerele 5, 4, 3, 2 ș i 1 sunt folosite pentru a răspunde la fiecare afirmaț ie indicată.

Ș i pentru a identifica, cercetătorul va folosi media ș i deviaț ia standard pentru a găsi

rezultatul ș i pentru a obț ine datele exacte.

Administrarea instrumentelor de cercetare

Cercetarea a desfăș urat studiul în timpul anului ș colar 2022-2023.

chestionarul de motiva ț ie nu a fost deja distribuit după cercetare

propunere.
 Cercetătorul a cerut permisiunea de la Directorul Norala

liceul naț ional să conducă acest studiu. Ș i, de asemenea, cerem îndrumare în

profesorul subiectului să ghideze cercetătorul în sarcina sa

Instrumentele cercetătorilor au fost personal la strălucitorul că...

va fi identificat, pe baza procedurii de eș antionare. Cercetătorul a explicat

respondentilor scopul acestui studiu. Studenț ii au fost rugaț i să

completează chestionarele cu atenț ie ș i nu lăsa iteme neîntre toate.

Răspunsurile responden ț ilor au fost asigurate că răspunsurile lor sunt păstrate

confidenț ial.

Procedura de evaluare

Următoarea scară ș i limite au fost folosite în analiza datelor pentru

afectiunile covid-19 asupra performantei lor academice. Baza de

începerea limitelor a fost modelată după instrumentele de evaluare care

utilizat de Ortiz (1997)

limitele scalelor Răspuns Descriere calitativă pentru afecț iuni

5 4.50-5.00 Foarte puternic Afectat în mare măsură

sunt de acord

4 3.50-4.49 de acord afectat

3 2.50-3.49 incert Nici afectat, nici neafectat

2 1.50-2.49 dezacord Nefectat

1 0.50-1.49 Foarte Foarte puț in afectat

dezacord
Instrumentul men ț ionat nu are răspunsuri corecte sau gre ș ite. Singurul corect

respondentii sunt aceia care sunt studenti adevarati care au fost afectati ferm de aceasta

performanț a academică din cauza izbucnirii pandemiei.

Pentru interpretarea performanț ei academice afectate în engleză

al elevilor de liceu de la Liceul Na ț ional Norala.

scale-urile următoare au fost considerate ca bază din ordinul Dep-ed nr. 33, s. 2004.

Scor Competenta Calitativ declaraț ie de calificare

gama index (%) Descrieri

25-30 95-100 excepț ional foarte competente în

cunoș tinț e ș i abilităț i în engleză

19-24 87-94 foarte bine foarte competent în

cunoș tinț e ș i abilităț i în engleză

13-18 81-86 satisfăcător competent moderat în

cunoș tinț e ș i abilităț i în engleză

7-12 75-80 corect u ș or competent în

cunoș tinț e ș i abilităț i în engleză

0-6 74-sub sărac nu competent în cunoș tinț e

ș i abilităț i în engleză
Tratamentul datelor

Ideea a fost organizată în succese. Pentru acest studiu, datele au fost

tratate statistic ș i interpretate folosind media ș i abaterea standard

Pentru a descrie efectul covid-19 asupra performanț ei academice în

Elevii de liceu au primit motive ș i rezultate clare.

media ș i deviaț ia standard.

Pentru a determina nivelul de performan ț ă academică al liceului superior

Studenț ii HUMSS ș i STEM, problema a fost interpretată ș i judecată.

Datele au fost analizate calitativ, iar răspunsul lor statistic

înț elepciunile lor academice ș i învăț ate să analizeze descriptiv efectul asupra

impactul covid-19 asupra performan ț ei academice în limba engleză a elevilor de liceu

studenț i.