TACANDONG, NELCRIS R.

CURS Ș I AN: BEED-3

STRATEGII INSTRUCȚIONALE

PROFESORUL ÎNȚELEGE Ș I FOLOSEȘ TE O

VARIETATE DE STRATEGII INSTRUCTIVE PENTRU
ÎNCURAJEAZĂ DEZVOLTAREA STUDENȚILOR
GÂNDIRE CRITICĂ, SOLUȚIONAREA PROBLEMELOR Ș I
ABILITĂȚILE DE PERFORMANȚĂ. ACESTE STRATEGII
DEVENIȚI STRATEGII DE ÎNVAȚARE CÂND
STUDENȚII SELECTEAZĂ INDEPENDENT
ADECVATE Ș I FOLOSITE EFICIENT
PENTRU A CUMPĂRA NIMICURI SAU A ATINGE OBIECTIVE. DEOARECE
AȘ A CUM Ș TIM CU TOȚII, DEZVOLTAREA STUDENȚILOR DEPINDE
ÎN FUNCȚIE DE UNELE FACTORI (de exemplu FAMILIE

BACKGROUND, STUDENT ABILITY AND TEACHER

FACTOR).

-STRATEGIILE INSTRUCȚ IONALE SUNT O

PROCES VITAL PENTRU CA PROFESORUL SĂ SE DEZVOLTE ÎNTR-UN MEDIU DE ÎNVĂȚ ARE
Este un mediu divers în care diferite culturi, genuri,
APTITUDINILE Ș I LINGVISTICA SE REUNESC ÎNTR-UN SINGUR MEDIU
CĂ SĂ ÎNVĂȚ , CA STUDENT, TREBUIE SĂ ÎNTELEG CĂ MANIPULAREA
ACEST TIP DE MEDIU NU ESTE UȘ OR, Ș I SUNT MÂNDRU SĂ SPUN CĂ
ÎNVĂȚ AREA Ș I CUNOȘ TINȚ ELE PE CARE LE AM ACUM SUNT...
PERSEVERENȚ Ă Ș I DEDICAȚ IE DIN PARTEA TUTUROR ÎNVĂȚ ĂTORILOR MEI ÎNAINTE Ș I
ACUM, ÎNAPOI ÎN EXPERIENTA MEA ANTERIOARĂ ÎN ÎNVĂȚ ĂMÂNT
ÎN MOD SPECIFIC ANII DE LICEU, AM OBSERVAT CĂ DIFERITE
Profesorii folosesc diferite stiluri de strategii în predare, fiecare
DE ACEȘ TIA ÎN MOD LITERAL GĂSESC STILURI DIFERITE DE ÎNVĂȚ ARE PENTRU A FACE FAȚ Ă Ș I
ADRESAȚ I NEVOILE NOASTRE INDIVIDUALE, PRIN ACEASTĂ MODALITATE EXPUNÂNDU-LE PE ACESTEA
STILUL DE ÎNVĂȚ ARE PE CARE ÎL FOLOSIM ZILNIC ÎN DISCUȚ IILE NOASTRE
ACTIVITĂȚ I, MAI TÂRZIU EU / NOI AM DEZVOLtat O SENSE DE GÂNDIRE CRITICĂ
Ș I ABILITĂȚ I DE RESOLVARE A PROBLEMELELOR CARE SUNT FOARTE BENEFICE PENTRU NOUA NOASTRĂ
CĂI DIFERITE PE CARE LE ALEGEM ÎN VIAȚ Ă.

–PE MĂSURĂ CE ZILELE TRECEAU CĂLĂTORIA DE

viaț a noastră, în general, dictează modul în care vedem lucrurile într-un mod frumos
MANIERĂ MAI DEGRABĂ DECÂT VIZIUNE NEGATIVĂ, ACEST lucru ÎNȚ ELEG DOAR CUM
Învăț ătorii noș tri sunt foarte importanț i pentru progresul individului,
DE CÂND ZIUA ÎN CARE ÎNCEPEM SĂ PĂȘ IM ÎN ACESTĂ LUME EXISTĂ UN ÎNVĂȚ ĂTOR
CINE NE SUSȚ INE Ș I NE ÎNDEAMNĂ SĂ CONTINUĂM Ș I SĂ NE ÎMBUNĂTĂȚ IM
MODUL ÎN CARE PĂȘ IM, DE ATUNCI, TOATE EFORTURILE NU VOR FI ÎN VAN
DACĂ UN ÎNVĂȚ ĂCEL ÎNȚ ELEGE CU ADEVĂRAT TOATĂ ÎNVĂȚ ATURA LOR NU DOAR ÎN
ACTIVITĂȚ I Ș I PROIECTE DAR ÎN SITUATII REALE, POT SPUNE CĂ
EI NU SUNT UN EDUCATOR ÎN PROFESIE, CI UN HERO CARE ÎNVAȚ Ă
TOATE PROFESIUNILE.

Toate învăț ăturile

Ceea ce am învăț at la ș coală este foarte aplicabil.
ÎN VIAȚ A MEA ZILNICĂ, EXEMPLU CA
DECIZII ZILNICE, CE SĂ MÂNCĂM, CE
A PURTA, DECIZIE Ș I SOLUȚ IONARE
PROBLEMĂ ÎN ORICE CIRCUMSTANȚ E. PENTRU CĂ
CREDEȚ I CĂ „DASCĂLUL ESTE LUMINA
AL PĂMÂNTULUI ÎNVĂȚ ĂTORILOR” DE ATUNCI,
Profesorii noș tri ne pregătesc pentru orice
DIFICULTĂȚ I CU CARE NE PUTEȚ I ÎNTÂLNI ÎN
Viaț a ne modelează să fim independenț i,
INDIVIDUAL ABIL Ș I DISCIPLINAT. EU
ÎȚ I AMINTEȘ TI CUM ERAM ÎN
CLASA A XII-A, EU/NOI AVEM UN ÎNVATĂTOR CARE ESTE
FOARTE MOTIVAT ÎN ÎNVĂȚ ĂMÂNT, ÎN
DISCUȚ IE ZILNICĂ POT SPUN CĂ
EXISTĂ O MULȚ IME DE ÎNVĂȚ ĂRI PE CARE LE ÎNVAȚ , Ș I DACĂ
ÎMI AMINTESC DE UN SEMNIFICATIV PE CARE L-A ÎNVĂȚ AT
ÎNTOTDEAUNA GÂNDEȘ TE ÎN INTERIOR
CUTIA, Ș I FĂRĂ EZITARE EU
ÎNTOTDEAUNA AMINTEȘ TE-Ț I ACEST A CÂND LUCRURILE

NU MERG BINE.

2.

–CREDINTE DIVERSE
PROFESSORUL ÎNȚ ELEGE CUM STUDENȚ II
DIFERĂ ÎN APROACH-URILE LOR DE ÎNVĂȚ ARE
Ș I CREAȚ I OPORTUNITĂȚ I INSTRUCȚ IONALE
CARE SUNT ADAPTATE PENTRU ÎNVĂȚ ĂTORI DE LA
DESELE FUNDALURI CULTURALE Ș I
ÎNVĂȚ ĂTORI CU EXCEPȚ IONALITĂȚ I. ÎNCEPÂND CU
ATUNCI, Ș COALA NU ESTE DOAR PENTRU NORMAL
COPIII, DAR Ș I PENTRU ACEST CHILDREN
CINE ARE NEVOI Ș I ATENȚ IE SPECIALĂ,
 STUDENȚ I, DE EXEMPLU, STUDENȚ I
CU ADHD SAU PROBLEME DE COMPORTAMENT,
STUDENT CU SINDROM DOWN, FIZIC
DISABILITAȚ I Ș I MULTE ALTELE. ÎN ACEST COPIL
DIVERSITATE Ș I DIFERITE FUNDALURI
Profesorul trebuie să fie pregătit fizic ș i mental
Ș I EMOȚ IONAL ÎNTRUCÂT PENTRU CĂ ACELE
MENȚ IONAREA DIFERENȚ ELOR INDIVIDUALE ESTE O
ASPECTUL CRUCIAL DE CARE ESTE RĂSPUNZĂTOR UN ÎNVĂȚ ĂTOR
ÎN MANIPULAREA Ș I ÎNVĂȚ AREA LOR

în termeni de
DIFFERIENȚ E INDIVIDUALE / ÎNVĂȚ ĂTORI
DIVERSITATE, ÎNCĂ DIN COPILĂRIE ÎN
Ș COALĂ PRIMARĂ, LICEU Ș I PÂNĂ LA
ACUM EU/NOI SAU TOȚ I SUNTEM EXPERIMENTAȚ I
O POVESTE DIFERITĂ DESPRE ALTII. ÎNTR-O
Ș COALĂ PLINĂ DE SURPRIZE PE CARE NU LE PUTEM
PREVIZIONAȚ I CE SE VA ÎNTÂMPLA, AM O
Povestea pe care doar câț iva oameni o cunosc
DIN CLASA I G-1 PÂNĂ LA G-6 SUNT UN
VICTIMĂ A Hărț uirii EXTREME ÎN FIECARE ZI
CEVA A FOST UN BLESTEM CÂND VĂD
ACEI BULLIES DIN ŞCOALĂ, PÂNDIND
MI-E TEAMĂ SĂ MĂ DUCE LA Ș COALĂ PENTRU CĂ
DE FIECARE DATĂ CÂND MĂ HULIGANEAZĂ NU POT REZISTA
PENTRU CĂ Ș TIU CĂ SE VA ÎNTRA ÎN RĂU
DACĂ MĂ EXPRIM Ș I RAPORTEZ CĂTRE MINE
PROFESOR SAU DIRECTOR, AȘ A CĂ I-AM LĂSAT
DĂ-MI DAUNE, LOVESTE-MĂ, FĂ-MI O RĂUTATE SAU BATE-MĂ Ș I

MICIUNEA MĂ, ADMIT CĂ SUNT UN

PERSOANĂ INTROVERTITĂ, VORBESC DOAR DACĂ
VREAU SĂ SUNT DIN CÂND ÎN CÂND FERICIT ÎN
ÎN FAȚ A UNORA DAR NU ÎN
REALITATEA, ACEASTA ESTE MOTIVUL PENTRU CARE POATE MĂ BULLY-EAZĂ

ÎNAINTE PENTRU CĂ ERAM SLAB Ș I RUȘ INAT

ÎNVĂȚ ĂTOR, ÎȘ I FAC UN AVANTAJ DIN
SLĂBICIUNE NU POT SPUNE CU ADEVĂRAT
Poveste exactă ș i precisă
PENTRU CĂ DACĂ MĂ PÂNDIEȘ TE O CICATRICE ÎN TOATĂ VIAȚ A
MINTEA Ș I INIMA MEA. EXISTĂ O SINGURĂ DATĂ

ÎNAPOI ÎN CLASA A TREIA CÂND ERAM UN

SECRETAR ÎN A NOASTRĂ CLASĂ Ș I CÂND
PROFESORUL MI-A SPUS SĂ SCRIU ÎNTREAGA NOASTRĂ
LECTIA PENTRU ACEA ZI, CEVA S-A ÎNTÂMPLAT
CÂND STAU ÎN FAȚ A
TABLA DE SCRIS CÂND CINEVA
DEZBRACĂ-MI Ș ORTUL Ș I AM SIMȚ IT ACEA MOMENT
INCONȘ TIENT Ș I TOATĂ LUMEA RÂDE
LA MINE, DOAR MĂ AȘ EZ ÎN LACRIMI Ș I
Ț IPĂ ÎN VOCE FĂRĂ SĂ Ș TII CE
AȘ A CĂ, MĂ SIMT atât de JENAT Ș I
RUSINE LA ACEA TIMP. ÎN RELAȚ IE CU
CONTENUTUL, Ș COALA ESTE O
CONFIGURAȚ IE HETEROGENĂ DE ACEEA
PROFESORUL AR TREBUI SĂ AIBĂ UN PILON DE
CUNOAȘ TEREA DESPRE ABILITĂȚ ILE ELEVILOR SĂI,
COMPORTAMENT, FUNDAL Ș I EVALUARE
ÎI REGULAR ÎN ORDONARE PENTRU A EVITA ORICE
COMPORTAMENT INCORECT ÎN TIMPUL ÎNVĂȚ ĂRII.

Cred că fiecare este

UNIQUE ÎN MODUL NOSTRU, ÎNSEAMNĂ CĂ
AȘ A ÎN ÎNVĂȚ ĂMÂNT UNEORI ECCU,
NE-A DESCHIS, Ș I NE RÂDE Ș I NE MINIMIZEAZĂ PRIN
COLEGII NOSTRI DE ÎNVĂȚ ARE, DAR ESTE DOAR O
PROCESUL DE CUNOAȘ TERE A PROPRIULUI EU
MAI DEGRABĂ DECÂT SĂ CONCUREZI Ș I SĂ TE PREFACI CĂ
FII ALTĂ PERSOANĂ DOAR PENTRU A ACCEPTA. FIECARE
UNUL DINTRE NOI AR TREBUI SĂ FIE TREZIT DE
ADEVARUL CĂ NU SUNTEM SINGURI
ACEASTĂ LUME TREBUIE SĂ O CONSIDERĂM
FAPTUL CĂ COMUNICAREA Ș I
A ACCEPTA ALTE PERSOANE ESTE UN MOD DE VIAȚ Ă
Ș I VOIEJ, DIFERENȚ E INDIVIDUALE
NU ar trebui să fie un obstacol.

ÎNVĂȚ ĂCEI
DIVERSITATEA ESTE O OPORTUNITATE PENTRU TOȚ I
STUDENȚ II SĂ AIBĂ PRIETENI Ș I SĂ ÎMBUNĂTĂȚ EASCĂ
ÎNCREDEREA ÎN SINE DEASUPRA CREȘ TE Ș I EA
GÂNDIREA NOASTRĂ CRITICĂ Ș I SOCIALĂ
ABILITĂȚ I, DIVERSITATEA ACESTOR ÎNVĂȚ ĂTORI
MI-A ADUS O ÎNȚ ELEGERE CUM
OAMENII AU DISCUTAT, AU DISCUTAT Ș I
COMUNICĂ FĂRĂ A FI
RUȘ INAT, PENTRU CĂ DE OBICEI
EXPRIM PUNCTUL MEU DE VEDERE FĂRĂ EZITARE
PENTRU CĂ AIA SUNT EU DAR FAC
SIGUR, ÎNAINTE SĂ VORBESC, ESTE ÎN LINIAR CU
ADEVĂRUL Ș I OPINIA PERSONALĂ, CINE SUNT EU
A înț elege despre lucruri este ceea ce sunt
EXPLICA CHIAR DACĂ ESTE GREȘ IT CĂTRE
CITITORI SAU ALȚ II DAR EU NU VOI
RUȘ INAT PENTRU CĂ CRED CĂ ESTE O GREȘ EALĂ Ș I
EȘ ECUL FACE PARTE DIN INDIVID
DEZVOLTARE.

3.

–COLABORARE, ETICĂ Ș I
RELATIE.
ÎNVĂTĂTORUL COMUNICĂ Ș I INTERACȚ IONEAZĂ
CU PĂRINȚ II/ TUTORELE, FAMILIILE,
COLEGII DE Ș COALĂ Ș I COMUNITATEA PENTRU
 SUSȚ INE ÎNVĂȚ AREA Ș I BINELE STUDENȚ ILOR
A FI. CU TOȚ II Ș TIM REGULA UNUI ÎNVĂȚ ĂTOR
NU ESTE LIMITAT ÎN ÎNDRĂGOSTEA Ș COLII, CI ÎN
ASPECTUL GENERAL, ÎNSEAMNĂ ACEST
DEZVOLTAREA UNUI COPIL NU DEPINDE DE
Îndrumarea profesorilor, dar ș i cu
AJUTORUL PĂRINȚ ILOR/GUIDAȚ IE Ș I
COMUNITATE, DE ACEEA ÎNVĂCĂTORII NOȘ TRI SUNT
PERSEVERAȚ I PENTRU A FACE FAȚ Ă CO-
Profesorii, părinț ii/ tutorii pentru a activa
STABILIȚ I UN MEDIU CARE NU ESTE NON-
ÎNFRICOȘ ĂTOR Ș I CONDUCĂTOR PENTRU A ÎNVĂȚ A.

În experienț ă cu
COLABORARE, ETICA RELAȚ IE
ACEASTĂ STATUL ÎNVĂȚ ĂTORUL COOPERARE
CU PĂRINȚ II/ÎNGRIJITORII ÎN
DEZVOLTAREA STUDENȚ ILOR, ÎNAPOI ÎN
ZILELE DE LICEU INSTITUȚ IA NOASTRĂ A FOST
O Ș COALĂ CATTOLICĂ, AȘ A CĂ ESTE AȘ TEPTAT
ACEASTA PE LANGA ÎNVĂȚ ARE NE OBLIGĂ
A FI ÎNVĂȚ ĂTORI CENTRATI PE DUMNEZEU, CEEA CE
TOT CEEA CE FACEM O FACEM PENTRU „BINELE MAI MARE
GLORIA LUI DUMNEZEU” SAU AD MAJOREM DIE
GLORIAM ESTE UNUL DINTRE MANA NOASTRĂ.
Profesorii de atunci erau foarte grijulii
în ceea ce priveș te performanț a noastră academică
ÎN SPECIAL profesorii voluntari pe care îi
SUNTEM ATÂT DE RIGUROȘ I ÎN MODUL ÎN CARE NE COMPORTĂM,

COMPORTĂ-TE Ș I PARTICIPĂ PENTRU CĂ

EI VORESC CE E MAI BUN DE LA NOI, IMPLICÂNDU-NE
ÎN ACEA INSTITUȚ IE PENTRU APROAPE 6 ANI
A FOST UN ANI SEMNIFICATIVI DIN VIAȚ A MEA. TOATE
FACULTATEA Ș I PERSONALUL SUNT ATÂT DE
ÎN ATENȚ IA TUTUROR ÎNVĂȚ ĂTORILOR ACEASTA ESTE RĂSCUMPĂRAREA

AVEM ÎNTÂLNIRE PTA Ș I ORIENTARE

CONSILIERE PENTRU PĂRINȚ I FIECARE
LUNA Ș I DE A VEDERA PROGRESUL DE
Învăț area noastră.

ÎNVĂTĂTORII NU SUNT
DOAR TOTUL DESPRE ÎNVĂȚ ARE DAR UN SUPERIOR
LA TOATE ASPECTE ALE VIEȚ II NOASTRE, ADICĂ EI
JOACĂ UN ROL SEMNIFICATIV ÎN VIAȚ A NOASTRĂ
CUNOȘ TINȚ E, CREȘ TERE INDIVIDUALĂ
ÎNȚ ELEPCIUNEA Ș I REALITATEA ERAU UNA DIN
Învăț ând, m-au învăț at, de aceea
ÎI ÎNDEMN SĂ CONTINUE PE CEEA CE AU ÎNCEPUT CA
EDUCATOR PENTRU A AJUTA COPIII MICI ÎN
URMĂRINDU-SI VISURILE INDEFEATABIL
A avea loc.
 – SUNT SINCER, ÎN MINE
STAREA DE SINE ACUM NU ESTE MATURIZATĂ
SUFICIENT PENTRU A PRIORITIZA CELE IMPORTANT
LUCRURI ÎNAINTE DE ALTCEVA, DAR Ș TIU CĂ ESTE
DOAR UN PROCES DE A MĂ CUNOAȘ TE
DIN FERICIRE, DEȘ I SUNT AȘ A, AM FOST
CAPABIL SĂ MENȚ INE TOATE ÎNVĂȚ ĂMÂNTELE Ș I
Înț elepciunea pe care mi-au învăț at-o înainte,
ACELE EXPERIENȚ E LE APLIC MULT
LUCRURI SPECIALE ÎN RUGĂCIUNE Ș I A FI
INDIVIDUAL RESPECTUOS, PENTRU CĂ ACEEA ESTE
UNUL DINTRE MANTRAMEL NOASTRE ÎNAINTE Ș I Chiar
ACUM EU, FIIND UN PRODUS AL CATOLICISMULUI
INSTITUȚ IA ADUCE NUMELE DE
Ș COALĂ ORIUNDE M-AM DUCE, CHIAR DACĂ SUNT
NU SUFICIENT DE CUNOSCĂTOR Ș I ÎNȚ ELEPT
DAR ACELE EXPERIENȚ E AU FOST PENTRU TOTDEAUNA ÎN
ÎNVĂȚ ĂMÂNTUL MEU.
4.

–REFLEXIE Ș I PROFESIONALISM
DEZVOLTARE.
DOCENTUL ESTE UN PRACTICIAN REFLECTIV
CINE EVALUATE CONSTANT EFECTELE
AL ALEGERILOR Ș I ACȚ IUNILOR SALE
ALȚ II (STUDENȚ I, PĂRINȚ I Ș I ALTELE
 PROFESIONIȘ TI ÎN COMUNITATEA DE ÎNVĂȚ ARE
ŞI CINE CAUTĂ ACTIV
OPORTUNITĂȚ I DE A CREȘ TE PROFESIONAL.
PE LÂNGĂ FAPTUL CĂ SUNT PROFESIONAL Ș I
EXPERT ÎN DOMENIUL LOR, PROFESORII DE ASUPRA
TREBUIE SĂ REFLECTE Ș I SĂ EVALUEZE ÎNĂLȚ IMILE SALE
AUTOÎNVĂȚ ARE ÎN ÎNDOCTRINARE DEACEEA
GUVERNUL OFERĂ MULTE OPORTUNITĂȚ I
PENTRU ÎNVĂTĂTORUL ÎNTR-UN CONTINUUM
ÎMBUNĂTĂȚ IRE PENTRU DOMENIUL PE CARE ÎL ALEGEȚ I,
ABORDARE ÎN ÎNVĂȚ ARE TEHNICĂ Ș I
STRATEGIILE Ș I ABILITĂȚ ILE ADĂUGATE SUNT
DE OBICEI EI POT ÎNVĂȚ A ÎN MODURI DIFERITE
SEMINARII ŞI EVALUARI CONTEAZĂ.

- ÎN ÎNTREAGA MEA
EXPERIENȚ A ÎN ÎNVĂȚ ĂMÂNTUL ÎMI OBISNUESC
IMPRESIONAȚ I CUM ACȚ IONEAZĂ Ș I GÂNDESC PROFESORII
Ș I ÎȘ I EXPRESĂ GÂNDURILE Ș I IDEILE
PROFESIONAL Ș I AU PUS DEOPARTE
SENTIMENTELE LOR PERSONALE CÂND EI
ÎNVĂȚ Ă, SUNT SEVERI FAȚ Ă DE AI LOR
CUPRINS SPECIALE ALE REGULILOR Ș I
REGULILE PE CARE LE IMPLICĂ.
PE LANGA FAPTUL CA SUNT PROFESIONISTI, EI
SUNT DE ASUPRA ŞI ÎNGRIJORAŢI PENTRU
ÎNVĂȚ IILE LOR DE AIA TOATE
Profesorii pe care i-am avut în viaț a mea au fost foarte
SEMIFICATIV Ș I MEMORABIL ÎN VIAȚ A MEA
DEZVOLTARE PERSONALĂ.

– CA UN VIITOR
EDUCATOR ESTE FOARTE IMPORTANT SĂ ACȚ IONEZE
PROFESIONAL ÎN INTERIOR Ș I ÎN EXTERIOR
Ș COALĂ Ș I CONȘ TIENT DE CUVINTELE MELE Ș I
ACȚ IUNI PENTRU CĂ SUNTEM EDUCATORE
CINE A ADUS ÎNVĂȚ ĂTURI Ș I CUNOȘ TINȚ E
OAMENILOR DIN JURUL NOSTRU, ÎN SPECIAL
PENTRU STUDENȚ II NOȘ TRI, DE ACEEA
REFLECTAREA ASUPRA SINELUI ESTE NECESARĂ
A AVEA ALEGERI BUNE Ș I CRITICE
GÂNDIREA DEZVOLTĂRII.

REFLECȚ IE Ș I
DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
INGREDIENT NECESAR PENTRU
ÎNVĂȚ ARE, DAR DEOCAMDATĂ DEOARECE SUNT
ÎNVĂȚ ĂMÂNT PENTRU ALEGEREA MEA
PROFESIE ACEASTA ÎMI VA AJUTA FOARTE MULT ÎN
EXERSAREA Ș I ÎNȚ ELEGEREA PE
CARE AR PUTEA FI ROLUL MEU CA EDUCAȚ OR
ÎN VIITOR.