PROIECT DIDACTIC

DATA: 07.03.2014
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:Şcoala Gimnazială Ţuglui
CLASA: Pregătitoare
PROPUNATOR: prof. înv. primar BOGDAN ILEANA ALINA
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţe ale naturii
DISCIPLINA: Matematică şi explorarea mediului
UNITATEA TEMATICĂ: ,,Salutare, primăvară!”
SUBIECTUL: Exerciţii şi probleme în concentrul 0 – 10 cu 1-5 unităţi
FORMA DE REALIZARE: lecţie integrată: CLR, DP, AVAP, MM
TIPUL LECŢIEI: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor

COMPETENȚE SPECIFICE:
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31;
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-31, folosind poziţionarea pe axa numerelor ;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulţime dată ;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, diferenţă, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme ;
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor.

1
COMPETENȚE SPECIFICE INTEGRATE:
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
1.1 .Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
DEZVOLTARE PERSONALĂ
2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în activitatea şcolară;
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct;
MUZICĂ ŞI MIŞCARE:
2.2. Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul liber;
3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu, din folclorul copiilor.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a) cognitive :
– să răspundă la ghicitori –numere în concentrul 0-10;
– să ordoneze numerele crescător sau descrescător;
– să găsească vecinii unui număr dat;
- să indice numerele pare/impare;
- să indice numerele în funcţie de un criteriu dat;
- să efectueze adunări şi scăderi cu 1-5 unităţi în concentrul 0-10;
- să alcătuiască probleme după imagini;
– să identifice operația de adunare si scădere care rezolva situația problemă în concentrul 0-10 ;
b) afectiv-atitudinale:
- să-şi coordoneze mişcările pentru a stabili corespondenţe, pentru a scrie pe caiete;
- să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de învăţător;
c) psiho-motorii :
- să manifeste interes pentru înţelegerea şi aplicarea cunoştinţelor învăţate;
- să manifeste interes pentru decodificarea mesajului scris cu ajutorul unui sistem de simboluri.

2
 STRATEGII DIDACTICE:

a) Metode şi procedee : conversaţia,observaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, munca independentă , jocul didactic;
Mijloace didactice : planşa Zâna Primăvara, jetoane (flori, albinuţe, buburuze, rândunici, papagali),poezie- joc, trăistuţa fermecată,
ghicitori-numere, cartonaşe cu numere (0-10), fişe de lucru, videoproiector , calculator, material PPT., planşe cu problemele ilustrate,
tabla magnetică , jetoane magnetice cu semnele + ,-, =, fişe de evaluare, lipici, şevalet, flori- recompense, fişa „Copacul înflorit”;
b) Forme de organizare : frontală, individuală , pe grupe

Resurse umane: Clasa are un număr de 19 elevi, care se caracterizează printr-o dezvoltare psihică şi fizică normală, corespunzătoare
vârstei.

Durata: Ora are o durată de 45 de minute, din care 30-35 minute activitatea propriu-zisă şi 10-15 minute activităţi recreative.
Ora este a 4-a oră din totalul de 16 ore al unităţii tematice.

Locul desfășurării lecției: sala de clasă.

Bibliografie:

personală, Arte vizuale și abilităţi practice, Muzică şi mişcare, aprobate prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013
* Programele şcolare pentru disciplinele: Matematica si explorarea mediului, Comunicare în limba română, Dezvoltare

* „Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici”, -program de
formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învăţământul primar, suport de curs, 2013;
* Dumitru, Alexandrina; Viorel-George Dumitru, Activităţi transdisciplinare pentru grădiniţă şi ciclul primar – jocuri didactice,
Editura Paralela 45, Piteşti, 2009.
* [Link]

EVENIMENTUL C. S. ELEMENTE DE CONŢINUT METODE MIJLOACE FORME DE EVALUARE

3
 DIDACTIC ORGANIZA
RE
1. Moment Se asigură condiţiile optime
organizatoric DP desfăşurării lecţiei: Conversația frontală Observarea
2.2 - aerisirea sălii de clasă; sistematică a
- pregătirea materialului didactic; elevilor
- plasarea organizată a copiilor pe
grupe în spatiul educaţional.
2. Captarea Se va realiza cu ajutorul Zânei
atenţiei CLR Primăvara din clasă care este supărată Zâna Primăvara frontală Observarea
1.1 deoarece Baba Iarnă nu o lasă să Conversaţia sistematică a
îmbrace haina de primăvară. Ea roagă elevilor
elevii de la clasa pregatitoare să o
ajute: ei trebuie să treacă de toate
probele date de Baba Iarna, iar la
fiecare sarcină rezolvată corect vor
primi câte o floare de primăvară .
3. Anunţarea CLR Pentru aceasta trebuie să răspundeţi la
subiectului şi a 1.1 ghicitori, să adunaţi şi să scădeţi, Conversaţia frontală Observarea
obiective lor jucându-ne cu simboluri ale sistematică a
urmărite primăverii, să rezolvaţi probleme şi un elevilor
test scurt. Veţi lucra pe grupe, veţi fi
atenţi să daţi cele mai frumoase
răspunsuri.

4. Dirijarea DP Elevii vor fi împărţiţi pe 5 grupe în Conversaţia Jetoane (flori, Frontal

învăţării 2.2 funcţie de simbolul de pe jeton (flori, albinuţe, Observarea
albinuţe, buburuze, rândunici, papagali). buburuze, sistematică a
Stabilesc ordinea cu jocul de mişcare: jocul rândunici, elevilor,
MM Mâinile pe bancă să le aşezăm, papagali)
3.2 Iar apoi în aer să le ridicăm
Şi ca lanu-n vânt să le legănăm. Poezie
Batem toba: bum, bum, bum,

4
 Spatele e drept acum.
Probele la care îi supune Baba Iarna se Explicaţia
scot din trăistuţa fermecată pentru a fi Trăistuţa
citite, după ce se spune formula fermecată
magică:
Trăistuţă fermecată, poezie
Spune-mi tu îndată
Ce se ascunde în tine
Că vreau să ştiu bine?
Sarcina 1: „Ghiceşte răspunsul” Conversaţia Frontal
MEM Se citesc ghicitori despre numerele de la ghicitori
1.1 0 la 10 (Anexa 1). Toţi elevii vor ridica, aprecieri
în acelaşi timp, un numar de degete care Jocul didactic Pe grupe verbale
indică răspunsul la fiecare ghicitoare.
Câte doi elevi de la fiecare echipă vor Cartonaşe cu
răspunde oral, pentru a corecta numere (0-10)
eventualele greşeli, alegând cartonaşul
cu cifra corespunzătoare ghicitoarei.

Sarcina 2: “Execută comanda!”-joc Jocul didactic

Se invită în faţa clasei elevii care au Individual
cartonaşe cu numere de la 0 la 10. Observarea
Acestora li se cere să execute comenzi: Conversaţia sistematică a
MEM Aranjaţi-va în ordine crescătoare elevilor,
1.2 / descrescătoare!;
1.3 Vecinii numărului 2, mâna sus!;
Numerele pare, un pas în faţă!;
Numerele impare, săriţi ca aprecieri
mingea! verbale
Numerele mai mari decât 4, vă
ghemuiţi!
Numerele mai mici decât 7,
bateţi din palme!

5
 Se împart elevilor fişele de lucru Fişe de lucru
(Anexa 2)
Sarcina 3: De versuri ne ajutăm, Explicaţia Videoproiector , Pe grupe Observarea
1.4 probleme rezolvăm, adunare si calculator, sistematică a
scădere învăţăm! material PPT. elevilor,
Fiecare grupă va avea de rezolvat trei Problematiza-
ghicitori problemă prezentate pe un rea
material power-point ( anexa 3). aprecieri
După ce colaborează, un reprezentant al Jocul didactic verbale
grupei indică operaţia matematică. Se
confruntă răspunsul cu cel afişat pe
materialul ppt., apoi se scrie pe fişe.

Sarcina 4: Semnele s-au rătăcit- jocul Pe grupe

se va desfăşura în paralel, cu sarcini pe Conversaţia Planşe cu
1.6 fişe.(Anexa 4) problemele Observarea
5.2 Fiecare grupă primeşte câte o planşă cu Explicaţia ilustrate sistematică a
probleme ilustrate, după care compun elevilor,
problema şi completează pe fişa de Jocul didactic
lucru operaţia cu semnele potrivite (+, -
şi = ). aprecieri
La final, un reprezentant al grupei va tabla magnetică verbale
prezenta problema compusă şi va aşeza Jetoane cu
pe tabla magnetică jetoane cu semnele semnele + - =
corespunzătoare operaţiei matematice.
Grupa florilor:
În pădure erau 5 flori, iar una a fost
călcată. Câte flori mai sunt? Fişa de lucru
5□1□4
Grupa albinuţelor
Într-un stup erau 3 albine, Două dintre
ele au plecat să culeagă miere. Câte

6
 albine au rămas la stup?
3□2□1
Grupa buburuzelor
Într-o grădină sunt 4 buburuze, iar una a
zburat. Câte buburuze au rămas între
flori?
4□1□3
Grupa rândunicilor
Pe sârme au fost 8 rândunici, iar una a
zburat după mâncare. Câte rândunici au
rămas pe sârme?
8□1□7
Grupa papagalilor
Pe creanga unui copac sunt 6 papagali.
Mai târziu vin încă 2 . Câţi papagali vor
fi în total?
6□2□8

5. Evaluarea Fiecare elev primeşte câte o fişă de

performanţelor MEM evaluare. (Anexa 5) Fişă de evaluare,
1.4 Se explică sarcinile şi se corectează Explicaţia Individuală
1.6 poziţia corpului pe scaun, aşezarea Muncă
5.2 mâinilor şi a foii pe bancă . independentă autoevaluarea
După ce se strâng lucrările, se afişează videoproiector, frontală
răspunsurile corecte la sarcinile de pe calculator
test.
6. Activităţi în -Număraţi câte flori (recompense) de Flori –
completare AVAP primăvară aţi adunat pentru probele recompense
2.3 prin care aţi trecut? Muncă Individuală autoevaluarea
-Acum vă voi împărţi foi pe care este independentă Fişa “Copacul
desenat un copac şi pe care va trebui să înflorit” analiza
lipiţi florile primite ca recompensă, ca produselor
să devină copacul înflorit ( Anexa 6).

7
 MM În timp ce lucrează, elevii cântă „Vine, cântecele „Vine, frontală
2.2 vine primăvara!”, „Înfloresc vine primăvara!,
grădinile”. „Înfloresc
grădinile”
7. Încheierea -Se fac aprecieri globale şi individuale Aprecieri
activităţii cu caracter motivant privind Conversația Individuală verbale
participarea elevilor la lecţie;
AVAP - Pentru că aţi îndeplinit toate sarcinile, Flori, planşa cu
2.3 Baba Iarna eliberează flori şi pentru Zâna Primăvara frontală
hainele Zânei Primăvara (se lipesc pe
rochia Zânei de pe planşă).