COPYRIGHT © Colegiul Psihologilor din România şi International Institute for the Advanced Studies of
Psychotherapy and Applied Mental Health
Raport de Psihodiagnostic şi Evaluare Psihoeducaţionalã
I. Informaţii despre client:
Nume si Prenume: Muntean Antonia
Vârsta: 10 ani
Clasa: a III-a
Instituţia educaţională: Şcoala Step by Step Simeria
Diagnostic psihiatric: Tulburare de Spectru Autist, Tulburare Hiperchineticã
II. Obiectivul Psihodiagnosticului si Evaluării Psihoeducaţionale:
Identificarea factorilor psihologici cu relevanţă pentru învăţare şi contextul
psihoeducaţional, necesar în planificarea activitãţilor de consiliere;
III. Descrierea succintă a componentelor psihologice
Nivel Subiectiv/Emoţional
Ce s-a evaluat? Cu ce s-a evaluat?
(teste/sarcini/probe şi/sau interviuri)
S-au evaluat problemele de internalizare, Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
respectiv: niveluri ale anxietăţii, depresiei, Copii, (BASC- 2) Ediţia a II-a: Scala de
acuze somatice. Evaluare pentru Părinte- Copil(PRS- C, 6-11
ani).
Nivel Cognitiv
Ce s-a evaluat? Cu ce s-a evaluat?
(teste/sarcini/probe şi/sau interviuri)
Nivelul intelectual Matrici Progresive Raven
Probleme de atenţie Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC- 2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte- Copil (PRS- C, 6-11
ani)
Atenţie concentratã Toulouse Pieron
COPYRIGHT © Colegiul Psihologilor din România şi International Institute for the Advanced Studies of
Psychotherapy and Applied Mental Health
Memorie verbalã Testul Rey- memorie verbalã
Nivel comportamental
Ce s-a evaluat? Cu ce s-a evaluat?
(teste/sarcini/probe şi/sau interviuri)
Hiperactivitate Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil (PRS-C,6-11ani)
Agresivitate Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Probleme de conduită Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Retragere Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Atipicalitate Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Adaptabilitate Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Comportamentul în timpul activităţilor Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
cotidiene Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Comportamentul in timpul evaluarii Fişă de observaţie “Comportamentul în timpul
psihologice evaluării psihologice” (VWU- Dopfner et al,
2006)
COPYRIGHT © Colegiul Psihologilor din România şi International Institute for the Advanced Studies of
Psychotherapy and Applied Mental Health
Nivel psihofiziologic
Ce s-a evaluat? Cu ce s-a evaluat?
(teste/sarcini/probe şi/sau interviuri)
Procesare senzoriala “Checklist pentru evaluarea tulburãrilor de
procesare senzorialã” (C.S. Kranowitz, 2012)
Nivel de personalitate
Ce s-a evaluat? Cu ce s-a evaluat?
(teste/sarcini/probe şi/sau interviuri)
Nu se aplica
Nivel de relaţionare interpersonală (inclusiv, de cuplu, familie, grup etc.)
Ce s-a evaluat? Cu ce s-a evaluat?
(teste/sarcini/probe şi/sau interviuri)
Abilităţi sociale Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Leadership Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
Comunicare funcţională Sistemul de Evaluare Comportamentală pentru
Copii, (BASC-2) Ediţia a II-a: Scala de
Evaluare pentru Părinte-Copil(PRS-C,6-11 ani)
IV. Concluzii
În urma Psihodiagnosticului si Evaluării Psihoeducaţionale formulăm următoarele
concluzii :
La nivel afectiv, scala PRS-C (6-11ani) , care identifică probleme de internalizare precum:
depresie, anxietate, acuze somatice, indicǎ nivele tipice ale anxietăţii şi somatizării manifestate
COPYRIGHT © Colegiul Psihologilor din România şi International Institute for the Advanced Studies of
Psychotherapy and Applied Mental Health
de copilul obişnuit la această vârstă. Rezultatele evaluării depresiei au situat subiectul în
intervalul de risc, indicând faptul ca Antonia manifestǎ uneori sentimente de nefericire, tristeţe,
retragere socialǎ.
Rezultatele evaluării nivelului cognitiv ne indica un nivel intelectual mediu (spre slab) al
subiectului. Scala PRS-C (6-11ani) , care identifică probleme de atenţie, au situat subiectul în
intervalul de risc , indicând niveluri problematice în a acorda atenţie. Rezultatele evaluării
problemelor de atenţie ne indică faptul că Antonia manifestă tendinţe de a fi distrasǎ cu uşurinţă
şi de a nu se putea concentra decât pe durate relativ scurte de timp. Prezintǎ un ușor deficit de
atenţie concentratǎ.
Memoria evaluatǎ indicǎ un nivel mediu (in intervalul inferior) de performanţǎ a copilului.
Scala PRS-C (6-11ani), completată de mamă, care identifică hiperactivitatea, au situat
subiectul în intervalul semnificativ clinic, indicând nivele problematice ale activităţii. Rezultatele
evaluării hiperactivităţii ne indică faptul că Antonia prezintă comportamente precum întreruperea
altora, agitaţia, autocontrol scăzut, incapacitatea de a aştepta şi comportamentul de a acţiona fără
a gândi înainte.
Scala PRS-C (6-11ani) au situat subiectul în intervalul normal pentru comportamentul
agresiv, probleme de conduită, indicând astfel niveluri tipice ale acestora, manifestate de copilul
obişnuit la această vârstă.
Scala PRS-C (6-11ani) au situat subiectul în intervalul semnificativ clinic pentru
(1)retragere şi (2)atipicalitate indicând astfel niveluri problematice ale acestora. Rezultatele
evaluării ne indică faptul că Antonia manifestă (1)tendinţe puternice de a evita contactul social,
incapacitatea de a promova relaţii cu egalii; (2)tendinţa de a se comporta în moduri considerate
ciudate cu referire la gânduri repetitive, desprindere de realitate, pǎlǎvrǎgrala cu sine.
Rezultatele evaluǎrii tulburǎrilor de procesare senzorialǎ indicǎ niveluri problematice ale
procesǎrii auditive. Antonia prezintǎ hiposensibilitate la sunete, manifestând comportamente
precum: are dificultǎţi în a înţelege ce i se spune, vorbeşte singurǎ în timpul activitǎţilor, pare sǎ
nu observe anumite sunete.
Scala PRS-C (6-11ani) au situat subiectul în intervalul de risc pentru (1)adaptabilitate, (2)
leadership, indicând niveluri sub medie ale acestora. Rezultatele evaluării indică faptul că
Antonia prezintă abilităţi sub medie pentru: (1) a se adapta la schimbǎrile de mediu/de sarcini,(2)
a atinge scopurilor academice sau sociale, inclusiv abilitatea de lucra cu alţii sau sub presiune
Scala PRS-C (6-11ani) au situat subiectul în intervalul clinic pentru (1) abilităţile sociale,
(2)activitǎţi cotidiene şi (3)comunicarea funcţionalǎ, indicând niveluri problematice ale acestora.
Rezultatele evaluării indică faptul că Antonia prezintă abilităţi deficitare pentru: (1) a se adapta
la schimbǎrile de mediu/de sarcini,(2) a efectua într-un mod acceptabil sarcinile de bazǎ, întâlnite
în activitatea zilnicǎ şi (3) de a fi coerentǎ în idei şi de a comunica cu claritate mesaje.
COPYRIGHT © Colegiul Psihologilor din România şi International Institute for the Advanced Studies of
Psychotherapy and Applied Mental Health
Urmărirea comportamentului în timpul evaluării psihologice a scos în evidenţă agitaţia copilului,
cooperarea a fost satisfăcătoare, copilul implicându-se în solicitările făcute.
V. Recomãndãri
În urma concluziilor Psihodiagnosticului şi Evaluării Psihoeducaţionale, formulăm următoarele
recomandări:
- Pentru dezvoltarea abilităţilor sociale se recomandă training social- emoţional specific
copiilor cu tulburare de spectru autist (povești sociale);
- Pentru diminuarea comportamentului hiperchinetic/ deficit de atenţie ar fi indicată o
terapie multimodală:
1. Consilierea familiei- training adresat părinţilor copilului pentru promovarea interacţiunilor şi
a relaţiilor pozitive dintre părinte şi copil;
2. Intervenţie centrată pe copil- Terapie comportamentala prin aplicarea de metode de
condiţionare operantă, utile in reducerea comportamentelor hiperchinetice şi opozante: sisteme
de jetoane, reponse- cost şi pauza; tehnici de învăţare după model- poveşti terapeutice;
3. Consilierea învăţătorului, pentru cunoaşterea comportamentului tipic al unui copil cu
tulburare de spectru autist și ADHD, pentru structurarea activităţilor şi mediului şcolar, însuşirea
unor metode operante în vederea modificării comportamentelor problematice ale copilului,
utilizarea unor tehnici de menţinere a atenţiei si de creştere a capacităţii de concentrare , pentru
îmbunătăţirea interacţiunii învăţător - elev în timpul orelor
4. Terapie cu psihostimulente – consult psihiatric
Nume si Prenume/Semnătura Data evaluării
Prof. Psihopedagog Raduly Magda 27.03.2017
