تتميّز المعرفة المعجمية بخصوصية متعدّدة الأبعاد تتفاعل فيها قضايا صوتية، وصرفية، ومعجمية، وتركيبية، ودلالية؛ حيث تعدّ مكوّناً رئيسياً من مكونات الإنجاز اللغوي؛ وكلما كان نفاذ المتكلم إلى معجمه الذهني سليماً، كان تمكّنه من التواصل بشكل...
moreتتميّز المعرفة المعجمية بخصوصية متعدّدة الأبعاد تتفاعل فيها قضايا صوتية، وصرفية، ومعجمية، وتركيبية، ودلالية؛ حيث تعدّ مكوّناً رئيسياً من مكونات الإنجاز اللغوي؛ وكلما كان نفاذ المتكلم إلى معجمه الذهني سليماً، كان تمكّنه من التواصل بشكل ناجح في سياقات لغوية مختلفة. تنتظم هذه الوحدات المعجمية وإواليات انبنائها، ومعالجتها، والنفاذ إليها وفق مسارات ذهنية بالغة التعقيد؛ وهو ما يستلزم من متكلّم لغة تنشيطها واستعمالها - بسرعة وفعالية – في إنجازه اللغوي. تحاول ورقتنا البحثية هذه، المساهمة في استخلاص بعض الاستراتيجيات الملائمة للنفاذ إلى المعجم الذهني وفق الخصوصيات البرامترية للغة العربية، من خلال ربط هذه الاستراتيجيات بأربعة معايير أساسية (معيار المشابهة الصوتية، معيار الشكل الإملائي، معيار المشابهة الدلالية، معيار المقولة النحوية) وقياسها في التعبير الكتابي عند تلاميذ السنة الثالثة إعدادي. سنعمل في مستوى أوّل على تحديد الإطار النظري الذي نرتضيه لهذا العمل، وسنجعل من الأبحاث المعرفية المرتبطة بالمعجم الذهني موجّهات أساسية لتثبيت الروافد النظرية للبحث، وتوجيهه لغايات تعليمية. وسنعمل في مستوى ثانٍ على بناء الخطوات التطبيقية للدراسة على اختبارات مخصوصة لاستراتيجيات النفاذ إلى المعجم الذهني لدى تلاميذ السنة الثالثة إعدادي (40 تلميذ وتلميذة)، والتأكد من مدى تأثيرها في تطوير التعبير الكتابي عندهم. تتكون العدّة الاختبارية للدراسة من اختبارات خاصة باستراتيجيات النفاذ إلى المعجم الذهني وأخرى خاصة بقياس مستويات التعبير الكتابي. وقد كشفت النتائج عن وجود تأثير قوي لمعايير النفاذ إلى المعجم الذهني على أداء المتعلمين في التعبير الكتابي، وعن وجود فجوة كبيرة بين ما نصّت عليه الوثائق التربوية، وبين ما ينتجه التلاميذ في كتاباتهم الإنشائية بناءً على مستواهم في هذا السلك.
Lexical knowledge is characterized by a multidimensional specificity in which phonetic, morphological, lexical, syntactic and semantic issues interact; it is a major component of linguistic achievement; the more the speaker's access to his mental lexicon is sound, the more he will be able to communicate successfully in different linguistic contexts. These lexical units and the processes of their construction, processing, and access are organized according to extremely complex mental pathways; which requires a language speaker to activate them and use them - quickly and effectively – in his linguistic achievement. This research paper attempts to contribute to deriving some appropriate strategies for accessing the mental lexicon according to the parametric peculiarities of the Arabic language, by linking these strategies to four basic criteria (the criterion of phonetic similarity, the criterion of spelling form, the criterion of semantic similarity, the criterion of grammatical predicate) and measuring them in written expression among third-year preparatory students. At the first level, we will work on determining the theoretical framework that we are satisfied with for this work, and we will make cognitive research related to the mental lexicon as basic guidelines for installing the theoretical tributaries of research, and directing it for educational purposes. At the second level, we will work on building the applied steps of the study on tests dedicated to strategies for accessing the mental lexicon among third-year preparatory students (40 students), and to ascertain the extent of their impact on the development of written expression in them. The test kit of the study consists of tests for strategies of accessing the mental lexicon and others for measuring the levels of written expression. The results revealed that there is a strong influence of standards of access to the mental lexicon on the performance of learners in written expression, and that there is a large gap between what is stipulated in educational documents and what students produce in their construction writings based on their level in this academic level.
تتميّز المعرفة المعجمية بخصوصية متعدّدة الأبعاد تتفاعل فيها قضايا صوتية، وصرفية، ومعجمية، وتركيبية، ودلالية؛ حيث تعدّ مكوّناً رئيسياً من مكونات الإنجاز اللغوي؛ وكلما كان نفاذ المتكلم إلى معجمه الذهني سليماً، كان تمكّنه من التواصل بشكل ناجح في سياقات لغوية مختلفة. تنتظم هذه الوحدات المعجمية وإواليات انبنائها، ومعالجتها، والنفاذ إليها وفق مسارات ذهنية بالغة التعقيد؛ وهو ما يستلزم من متكلّم لغة تنشيطها واستعمالها - بسرعة وفعالية – في إنجازه اللغوي. تحاول ورقتنا البحثية هذه، المساهمة في استخلاص بعض الاستراتيجيات الملائمة للنفاذ إلى المعجم الذهني وفق الخصوصيات البرامترية للغة العربية، من خلال ربط هذه الاستراتيجيات بأربعة معايير أساسية (معيار المشابهة الصوتية، معيار الشكل الإملائي، معيار المشابهة الدلالية، معيار المقولة النحوية) وقياسها في التعبير الكتابي عند تلاميذ السنة الثالثة إعدادي. سنعمل في مستوى أوّل على تحديد الإطار النظري الذي نرتضيه لهذا العمل، وسنجعل من الأبحاث المعرفية المرتبطة بالمعجم الذهني موجّهات أساسية لتثبيت الروافد النظرية للبحث، وتوجيهه لغايات تعليمية. وسنعمل في مستوى ثانٍ على بناء الخطوات التطبيقية للدراسة على اختبارات مخصوصة لاستراتيجيات النفاذ إلى المعجم الذهني لدى تلاميذ السنة الثالثة إعدادي (40 تلميذ وتلميذة)، والتأكد من مدى تأثيرها في تطوير التعبير الكتابي عندهم. تتكون العدّة الاختبارية للدراسة من اختبارات خاصة باستراتيجيات النفاذ إلى المعجم الذهني وأخرى خاصة بقياس مستويات التعبير الكتابي. وقد كشفت النتائج عن وجود تأثير قوي لمعايير النفاذ إلى المعجم الذهني على أداء المتعلمين في التعبير الكتابي، وعن وجود فجوة كبيرة بين ما نصّت عليه الوثائق التربوية، وبين ما ينتجه التلاميذ في كتاباتهم الإنشائية بناءً على مستواهم في هذا السلك.
الكلمات المفتاحية:
اللسانيات المعرفية؛
المعلومات اللسانية؛
المعجم الذهني ومسارات النفاذ إليه؛
التعبير الكتابي؛
