Lauro Gomes
Doutor em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (CNPq). Realizou estágio de doutorado (modalidade: sanduíche - PDSE/CAPES - 2018/2019) no Centre de Recherches sur les Arts et le Langage (CRAL), da École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS, Paris), sob orientação da Directrice d'études Marion Carel. Mestre em Letras pela Universidade de Passo Fundo (CAPES). Graduado em Letras - Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e Respectivas Literaturas pela Universidade de Passo Fundo. Atualmente, é professor do Curso de Letras da Universidade de Passo Fundo. Atua nas áreas de Linguística e Língua Portuguesa e seus principais temas de interesse são: argumentação, semântica, polifonia, blocos semânticos, enunciação, estilística, discurso artístico e sua constituição semântica, ensino de leitura e de produção discursiva e avaliação de textos. Seus principais trabalhos fundamentam-se na Teoria da Argumentação na Língua e na Teoria dos Blocos Semânticos. É autor do livro "Como avaliar a semântica do texto? Uma proposta para a avaliação de redações orientada pela Semântica Argumentativa" (Pedro & João editores, 2017). Traduziu para o Português, com Leci Borges Barbisan, o livro de Oswald Ducrot e Amir Biglari, "Os riscos do discurso: encontros com Oswald Ducrot" (Pedro & João editores, 2018). É integrante e editor do site francês "Sémantique Argumentative" (CRAL/EHESS - https://semanticar.hypotheses.org/) e membro da Comissão Científica e Estratégica de Semântica e Pragmática da Associação Brasileira de Linguística (ABRALIN). Tem experiência na área de Linguística, com ênfase no ensino de Língua Portuguesa.
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Papers by Lauro Gomes
the establishment of a possible "reading path", from where extracts the global meaning of the discourse. In order to elucidate − from a semantic point of view − this essentially cognitive resource that makes possible the interaction between men, we analyze two literary discourses: a fragment of Bernardo Soares' The book of disquiet (O livro do desassossego), and the second poem by Alberto Caeiro's The Keeper of Sheep (O Guardador de Rebanhos), both authored by these two Fernando Pessoa's heteronymous. The analysis of this literary corpus shows that the textual interpretation is subordinated to the meaning of words, to the relations between words, between utterances, between parts of discourse, as well as to the instructions that the utterance itself gives of its enunciation.
École des Hautes Études en Sciences Sociales de Paris (entre 2018 e 2019)1 − sob a orientação de Marion Carel −, esta estrevista com a referida linguista visa a explicitar respostas tanto a questões gerais envolvendo as noções de língua, discurso, sentido e enunciação, quanto a apresentar as atualidades dos estudos e pesquisas desenvolvidas no âmbito da Semântica Argumentativa. Em vista disso, esta entrevista poderá esclarecer noções semântico-linguísticas fundamentais e também iluminar trabalhos (passados e futuros) em torno das teorias de Jean-Claude Anscombre, Oswald Ducrot e Marion Carel, a saber: a Teoria da Argumentação na Língua (Anscombre; Ducrot, 1983), a Teoria da Polifonia (Ducrot, 1984), a Teoria dos Blocos Semânticos (Carel, 2011) e a Teoria Argumentativa da Polifonia (Carel; Ducrot, 2010).
Based on principles and concepts especially of the Argumentative Theory of Polyphony, this study aims to verify if the meaning relation between verbal and nonverbal language, in the comic strip textual genre, is controlled by the linguistic. For that, there has been built up, in two comic strips, the matrix of sense of the utterances which comprises the argumentative content, the speaker’s attitude about the content and the person who is responsible for the content. It could be verified that the meaning of the comic strips that contain only nonverbal language is foreseen in the verbal language, by its relation with the argumentative aspects of the semantic block which the verbal language allows to evoke.
Este trabalho destina-se a apresentar e testar uma proposta de avaliação de leitura e produção de textos dissertativo-argumentativos, com base em princípios e conceitos postos à disposição pela teoria da Argumentação na Língua (ADL), especialmente pela versão da Teoria dos Blocos Semânticos (TBS) e por trabalhos nela inspirados, cujos critérios sejam capazes de envolver menos subjetividade no julgamento de desempenhos em leitura e produção de texto dissertativo-argumentativo ‒ gênero este muito utilizado em avaliações externas e em processos seletivos. Um estudo dessa natureza se justifica, na medida em que a objetividade se faz essencial no julgamento de todas as competências linguístico-discursivas examinadas por meio das redações desses processos avaliativos, não só para evitar as discrepâncias, que atrasam a divulgação de seus resultados, mas também, e sobretudo, para assegurar igualdade na aplicação dos critérios. Desse modo, sob o amparo da ADL/TBS, analisou-se um corpus constituído pela proposta de redação do Enem 2011, cujo tema é "Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado", e por cinquenta (50) redações, produzidas a partir dela, por estudantes do Rio Grande do Sul que obtiveram desempenho de regular a excelente, segundo a avaliação feita nesse exame. A metodologia consistiu em testar os critérios de avaliação de leitura e produção de textos na referida amostra de redações, observando-se, para tanto, os desempenhos relativos ao entendimento, tangenciamento e à fuga da ideia central da proposta de redação e aos que concernem ao respeito ao padrão composicional dissertativo-argumentativo e à qualidade dos argumentos. Em relação a este último desempenho, considerou-se de senso comum aqueles argumentos constituídos, em geral, por enunciados que permitem evocar encadeamentos argumentativos normativos em DC (portanto) e de melhor qualidade aqueles argumentos que geralmente permitem evocar encadeamentos argumentativos transgressivos em PT (mesmo assim) ou os enunciados concatenados por meio do mas de oposição direta e/ou do mas de oposição indireta. A análise da proposta de redação e o teste dos critérios de avaliação de leitura e escrita propostos neste trabalho revelaram funcionalidade prática e eficiente dos critérios, com potencial que permite aplicá-los em qualquer processo de avaliação de texto dissertativo-argumentativo. Por fim, vale salientar que este trabalho também fornece subsídios teórico-metodológicos que podem auxiliar professores da educação básica e da superior a qualificar suas práticas de ensino de leitura e escrita, e a avaliação que fazem dos textos dos estudantes.
Palavras-chave: Avaliação. Texto dissertativo-argumentativo. Redação. Bloco Semântico.
Palavras-chave: Leitura. Proposta de redação. Ensino. Bloco semântico.
Books by Lauro Gomes
the establishment of a possible "reading path", from where extracts the global meaning of the discourse. In order to elucidate − from a semantic point of view − this essentially cognitive resource that makes possible the interaction between men, we analyze two literary discourses: a fragment of Bernardo Soares' The book of disquiet (O livro do desassossego), and the second poem by Alberto Caeiro's The Keeper of Sheep (O Guardador de Rebanhos), both authored by these two Fernando Pessoa's heteronymous. The analysis of this literary corpus shows that the textual interpretation is subordinated to the meaning of words, to the relations between words, between utterances, between parts of discourse, as well as to the instructions that the utterance itself gives of its enunciation.
École des Hautes Études en Sciences Sociales de Paris (entre 2018 e 2019)1 − sob a orientação de Marion Carel −, esta estrevista com a referida linguista visa a explicitar respostas tanto a questões gerais envolvendo as noções de língua, discurso, sentido e enunciação, quanto a apresentar as atualidades dos estudos e pesquisas desenvolvidas no âmbito da Semântica Argumentativa. Em vista disso, esta entrevista poderá esclarecer noções semântico-linguísticas fundamentais e também iluminar trabalhos (passados e futuros) em torno das teorias de Jean-Claude Anscombre, Oswald Ducrot e Marion Carel, a saber: a Teoria da Argumentação na Língua (Anscombre; Ducrot, 1983), a Teoria da Polifonia (Ducrot, 1984), a Teoria dos Blocos Semânticos (Carel, 2011) e a Teoria Argumentativa da Polifonia (Carel; Ducrot, 2010).
Based on principles and concepts especially of the Argumentative Theory of Polyphony, this study aims to verify if the meaning relation between verbal and nonverbal language, in the comic strip textual genre, is controlled by the linguistic. For that, there has been built up, in two comic strips, the matrix of sense of the utterances which comprises the argumentative content, the speaker’s attitude about the content and the person who is responsible for the content. It could be verified that the meaning of the comic strips that contain only nonverbal language is foreseen in the verbal language, by its relation with the argumentative aspects of the semantic block which the verbal language allows to evoke.
Este trabalho destina-se a apresentar e testar uma proposta de avaliação de leitura e produção de textos dissertativo-argumentativos, com base em princípios e conceitos postos à disposição pela teoria da Argumentação na Língua (ADL), especialmente pela versão da Teoria dos Blocos Semânticos (TBS) e por trabalhos nela inspirados, cujos critérios sejam capazes de envolver menos subjetividade no julgamento de desempenhos em leitura e produção de texto dissertativo-argumentativo ‒ gênero este muito utilizado em avaliações externas e em processos seletivos. Um estudo dessa natureza se justifica, na medida em que a objetividade se faz essencial no julgamento de todas as competências linguístico-discursivas examinadas por meio das redações desses processos avaliativos, não só para evitar as discrepâncias, que atrasam a divulgação de seus resultados, mas também, e sobretudo, para assegurar igualdade na aplicação dos critérios. Desse modo, sob o amparo da ADL/TBS, analisou-se um corpus constituído pela proposta de redação do Enem 2011, cujo tema é "Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado", e por cinquenta (50) redações, produzidas a partir dela, por estudantes do Rio Grande do Sul que obtiveram desempenho de regular a excelente, segundo a avaliação feita nesse exame. A metodologia consistiu em testar os critérios de avaliação de leitura e produção de textos na referida amostra de redações, observando-se, para tanto, os desempenhos relativos ao entendimento, tangenciamento e à fuga da ideia central da proposta de redação e aos que concernem ao respeito ao padrão composicional dissertativo-argumentativo e à qualidade dos argumentos. Em relação a este último desempenho, considerou-se de senso comum aqueles argumentos constituídos, em geral, por enunciados que permitem evocar encadeamentos argumentativos normativos em DC (portanto) e de melhor qualidade aqueles argumentos que geralmente permitem evocar encadeamentos argumentativos transgressivos em PT (mesmo assim) ou os enunciados concatenados por meio do mas de oposição direta e/ou do mas de oposição indireta. A análise da proposta de redação e o teste dos critérios de avaliação de leitura e escrita propostos neste trabalho revelaram funcionalidade prática e eficiente dos critérios, com potencial que permite aplicá-los em qualquer processo de avaliação de texto dissertativo-argumentativo. Por fim, vale salientar que este trabalho também fornece subsídios teórico-metodológicos que podem auxiliar professores da educação básica e da superior a qualificar suas práticas de ensino de leitura e escrita, e a avaliação que fazem dos textos dos estudantes.
Palavras-chave: Avaliação. Texto dissertativo-argumentativo. Redação. Bloco Semântico.
Palavras-chave: Leitura. Proposta de redação. Ensino. Bloco semântico.