Pesquisa em Educação na

perspectiva da formação de
professores de Matemática.
PROFESSORA: ANA LÍVIA DA SILVA
VIEIRA
 Definiçã
Refere-se o
ao estudo sistemático e
rigoroso das práticas, processos e
resultados relacionados à preparação
de professores para lecionar
matemática.

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Objetivos
• Compreender como o professor
ensina Matemática.
• Analisar como o aluno aprende
Matemática.
• Desenvolver práticas de ensino
alinhadas à teoria.
• Articular teoria e prática na formação
inicial e continuada.
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MATEMÁTICO x EDUCADOR
MATEMÁTICO
ESTUDA A ESTUDA COMO ENSINAR E
MATEMÁTICA EM APRENDER MATEMÁTICA.
SI.
CRIA, COMPROVA E FOCA EM DIDÁTICA,
DESENVOLVE TEOREMAS E CURRÍCULO, PRÁTICAS DE
MÉTODOS. ENSINO E APRENDIZAGEM.

BUSCA AVANÇAR O RELACIONA TEORIA E

CONHECIMENTO PRÁTICA EM SALA DE AULA.
MATEMÁTICO.

ATUAÇÃO: PESQUISA, ATUAÇÃO: ESCOLAS,

INDÚSTRIA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES,
UNIVERSIDADE. PESQUISA EM EDUCAÇÃO Página 4 de 20
MATEMÁTICA
 SEGUNDO D’AMBROSIO, A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
É COMO UMA SUBÁREA DA MATEMÁTICA E DA
EDUCAÇÃO.

“A Educação Matemática se estabelece como um campo de conhecimento próprio, situado entre a

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(D’Ambrosio, 1993, p. 15)
 FINALIDADES DA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
NATUREZA
1 PRAGMÁTICA
1-Que visa à melhoria da qualidade do
ensino-aprendizagem da Matemática
nos diversos níveis de ensino 2 NATUREZA
CIENTÍFICA
2-Que visa produzir sistematicamente
conhecimento rigoroso sobre os
diversos aspectos e fatores associados
ao ensino-aprendizagem da Matemática.

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 PESQUISA EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Foca em melhorar o ensino e a aprendizagem da

matemática, tanto nos níveis iniciais quanto na formação
continuada de professores.

Essa pesquisa aborda tanto a dimensão profissional

quanto a dimensão científica.

Desenvolve-se em programas de pós-graduação próprios ou linhas de

pesquisas específicas em programas de educação.

É multidisciplinar. Página 7 de 20
INICIO DA ÁREA DE
PESQUISA

As preocupações com o ensino da matemática foram identificadas na

Antiguidade, na idade média, no Renascimento e nos primeiros anos da Página 8 de 20
idade moderna.
 GRUPO DE TRABALHO DE EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
• O GT representa um importante fórum, no âmbito da
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em
Educação para exposição e debate de parte
signifi cativa da produção científi ca na área de
Educação Matemática do país.

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 PESQUISA E PRÁTICA DOCENTE

• A pesquisa na prática docente trata-se de uma investigação

desenvolvida no cotidiano escolar e compreendida como discussão
permanente acerca do currículo, da prática e da problemática
social.

• Trata-se ainda de uma pesquisa que possibilita aos professores se

fi rmarem na qualidade de sujeitos que auto gerenciam sua própria
formação, auxiliados pelo conhecimento teórico tomado como texto
dialógico junto à tessitura do cotidiano escolar.
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VÍNCULO E APLICAÇÃO

PERCEBE A
DIFICULDADE EM
FRAÇÕES

Um professor INVESTIGA
percebe que
os alunos
têm
APLICA UMA NOVA
dificuldade
ABORDAGEM
com frações.

ANALISA OS
RESULTADOS
 A PESQUISA COMO FERRAMENTA
PARA O PLANEJAMENTO
METODOLOGIAS NECESSIDADES AVALIAÇÃO E
CONHECIMENTO DO
INOVADORAS DOS ALUNOS AJUSTES
CONTEÚDO

•Permite que o •Ajuda o •Adapte as • Análise dos

professor se professor a aulas às suas resultados
aprofunde no diversificar necessidade dos alunos
conteúdo a ser suas aulas s individuais para obter
ensinado feedback e
aprimorar
suas
práticas.
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 PRINCIPAIS TIPOS DE PESQUISA EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA- METÓDO

A pesquisa qualitativa aborda os valores, hábitos,

crenças, opiniões, atitudes e representações.

A pesquisa quantitativa se preocupa com os

números, atua em níveis de realidade e por
meio da coleta de dados busca resultados
quantificados
A pesquisa acadêmica é realizada na academia, ou seja,
em instituições de ensino superior conduzidas sempre
por professores pesquisadores.
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 DIFERENCIAÇÃO DOS TIPOS DE
PESQUISA APLICÁVEIS À EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
Pesquisa Pesquisa de Pesquisa Ação
Bibliográfica Campo
•Consiste em •Envolve a coleta de •Realizada pelo
levantar e analisar dados diretamente próprio professor em
teorias, conceitos e com alunos, sua sala de aula,
resultados de outras professores ou em identificando
pesquisas em livros, escolas, problemas,
artigos e teses. investigando aplicando
realidades estratégias e
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concretas avaliando os
 DESAFIOS DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Formação de professores que ensinam Formação de professores que ensinam
matemática na Educação Infantil matemática no Ensino Médio

Formação de professores que Formação de professores que ensinam

ensinam matemática no Ensino matemática no Ensino Superior
Infantil
Formação de professores que
ensinam matemática nos Anos
Iniciais
Formação de professores que
ensinam matemática nos Anos Finais
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 Foco em ludicidade e Validação de materiais
materiais alinhados ao voltados para o ensino de
desenvolvimento infantil matemática neste
segmento da Educação
EDUCAÇÃO
INFANTIL E
ANOS
INICIAIS
Necessidade da Materiais que auxiliem
produção de materiais na transposição
sobre os conteúdos para didática de conteúdos
os docentes
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 ANOS FINAIS E ENSINO ENSINO SUPERIOR
MÉDIO
Estudos que mostrem caminhos para Como integrar os resultados da
adoção das tendências em educação pesquisa em educação matemática na
matemática. formação inicial e continuada de
professores de matemática e que
ensinam matemática.
Resultados que orientem a prática Como formar um professor dos anos
avaliativa. iniciais e da educação infantil para
ensinar matemática.
Estudos que mostrem como está Como devem ser a prática do docente
sendo utilizado o conhecimento quem atua em licenciatura de um
matemático escolar para praticar a modo geral e especial na pedagogia e
seleção social. na matemática.
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A pesquisa em Educação Matemática não é apenas uma produção
acadêmica. Ela deve ser compreendida como ferramenta essencial
para transformar a prática docente, permitir reflexões críticas e
buscar soluções concretas para os desafios da sala de aula.

Assim, o professor deixa de ser apenas transmissor de

conhecimento e torna-se um agente ativo da sua própria formação
e da aprendizagem de seus alunos.

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 Referências
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. Editora Contexto, 2002.

BARBOSA, Jonei Cerqueira. Modelagem matemática: O que é? Por quê? Como. Por que, p. 73-80, [Link], U.
Educação matemática e a prática social. São Paulo: Cortez, 1990.

BURAK, D. Modelagem matemática: ações e interações no processo de ensino-aprendizagem. Londrina: UEL, 1992.

DANTE, L. R. Didática da matemática. São Paulo: Ática, 2014.

D’AMBROSIO, U.; SKOVSMOSE, O. Educação matemática crítica. Campinas: Papirus, 2000.

ONUCHIC, J. L.; ALMEIDA, L. R. de. Modelagem matemática no ensino. Campinas: Mercado de Letras, 2017.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PONTE, J. P. da. Investigar para ensinar: a importância da pesquisa na prática do professor. Lisboa: Instituto de Educação
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da Universidade de Lisboa, [sn].
 ESTUDO PARA PRÓXIMA AULA

Leia o texto abaixo com atenção e faça

anotações sobre os pontos principais. Traga
dúvidas e comentários para discutirmos
juntos.
DA PONTE, João Pedro Mendes. Investigar, ensinar e aprender. Actas do
ProfMat, Lisboa, Portugal: Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa,
p. 25-39, 2003.

Orientações para a leitura:

·Identifique o que o autor diz sobre o papel da pesquisa para o professor.

·Anote um exemplo dado no texto que mostre como a pesquisa pode
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ajudar no ensino.