AMA
2° TRIMESTRE
Data: 14/08
Valor: 10
pontos
DESCRITOR
ES
D016_P: Identificar a finalidade de
diferentes gêneros.
Vocês sabiam que todo texto se realiza com uma determinada
finalidade, ou seja, tem um propósito interativo específico?
O descritor D016_P tem como foco identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros, espera-se, nessa habilidade, que
vocês consigam entender que todo texto tem sua função
social e, por isso, pretende, por exemplo, informar ou
esclarecer, expor um ponto de vista, refutar uma posição,
narrar um acontecimento, fazer uma advertência, persuadir
alguém de alguma coisa, etc.
D016_P: Identificar a finalidade de
diferentes gêneros.
O entendimento bem-sucedido de um texto depende, também,
da identificação das intenções pretendidas por esse
texto. Isso pode proporcionar diferentes finalidades,
dependendo da intenção dos interlocutores.
Essa habilidade é avaliada por meio da leitura de textos
integrais ou de fragmentos de textos de diferentes gêneros,
como notícias, fábulas, avisos, anúncios, cartas, convites,
instruções, propagandas, entre outros, solicitando ao aluno a
identificação explícita de sua finalidade: informar,
convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertir,
solicitar, recomendar, etc.
Como o descritor
“D016_P: Identificar
a finalidade de
diferentes gêneros”
aparece na prova?
1. (PROVA BRASIL 2009) Leia o texto abaixo.
Qual é o órgão mais dispensável do corpo humano?
Se você der o azar de lesionar um órgão, torça para ser o baço. Ele tem lá suas
funções, como remover os glóbulos vermelhos velhos demais e produzir parte dos
anticorpos que nos protegem de vírus e bactérias. Mas dá para viver sem ele, o que não
rola sem coração, pulmões, fígado, estômago, pâncreas ou intestino – sem os dois rins
também não dá.
Quando alguém sofre uma pancada forte na barriga e danifica o baço a ponto de ele
precisar ser removido, o fígado se encarrega da “limpeza” dos glóbulos vermelhos. Já a
imunidade da pessoa fica debilitada com a menor produção de anticorpos.
Mundo estranho. São Paulo: Abril, fev. 2008, p. 31 .
O objetivo desse texto é:
A) dar uma informação de cunho científico.
B) ensinar como evitar pancadas no corpo.
C) explicar como se adquire imunidade.
D) mostrar como funciona nosso corpo.
E) oferecer ensinamentos sobre anticorpos.
2. (PROVA BRASIL 2013) Leia o texto a seguir e responda.
Para que serve a febre?
A febre é um sinal de alerta de que algo vai mal no organismo. Mas cientistas do
Roswell Park Center Institute, nos EUA, afirmam que ela é bem mais do que isso. Segundo
um artigo publicado por eles na “Nature Immunology”, a temperatura corporal elevada
ajuda o sistema de defesa do organismo a identificar a causa de uma infecção e combatê-
la.
Num estudo com camundongos, eles viram que quando há febre, o número de linfócitos
(tipo de célula de defesa) dobra. A febre funcionaria como um gatilho para o corpo se
proteger de infecções.
Ana Lúcia Azevedo – revista O Globo, n. 123
O artigo acima tem por finalidade:
A) alertar o leitor contra a febre;
B) ensinar o leitor a proteger-se das infecções;
C) informar o leitor sobre medicamentos novos;
D) aumentar a nossa compreensão sobre o que é a febre;
E) combater ideias erradas sobre a febre.
D017_P: Reconhecer o gênero de um texto.
Gênero textual é um conceito que busca compreender e
explicar a materialização dos inúmeros textos que
utilizamos na vida diária, desde mensagens telefônicas e
posts em redes sociais até entrevistas de emprego, artigos
científicos e outros.
Os gêneros e tipos textuais relacionam-se, pois aqueles se
utilizam destes na sua estrutura. Além disso, outros
elementos caracterizam os gêneros, como interlocutor,
contexto, função social e linguagem.
Como o descritor
“D017_P: Reconhecer
o gênero de um texto”
aparece na prova?
D019_P: Reconhecer formas de tratar uma
informação na comparação de textos que
tratam do mesmo tema.
D033_P: Reconhecer posições distintas
relativas ao mesmo tema.
Essas habilidades são avaliadas por meio da leitura de
dois ou mais textos, do mesmo gênero ou de gêneros
diferentes, tendo em comum o mesmo tema, para os
quais é solicitado o reconhecimento das formas
distintas ou similares de abordagem.
D019_P: Reconhecer formas de tratar uma
informação na comparação de textos que
tratam do mesmo tema.
D033_P: Reconhecer posições distintas
relativas ao mesmo tema.
Isto é, os textos podem ser comparados, podem ser
confrontados, com diferentes objetivos. É comum, por
exemplo, relacionar textos que tratam do mesmo tema
para procurar perceber a convergência ou divergência
de ideias ou de formas, de pontos de vista acerca desse
tema.
D019_P: Reconhecer formas de tratar uma
informação na comparação de textos que
tratam do mesmo tema.
D033_P: Reconhecer posições distintas
relativas ao mesmo tema.
Também pode acontecer de um único texto apresentar
opiniões distintas em relação a um mesmo fato. A
habilidade para estabelecer esses pontos divergentes é
de grande relevância na vida social de cada um, pois,
constantemente, somos submetidos a informações e
opiniões distintas acerca de um fato ou de um tema.
D037_P: Reconhecer as relações entre
partes de um texto, identificando os recursos
coesivos que contribuem para a sua
continuidade.
As habilidades relacionadas a este descritor referem-se ao
reconhecimento, pelo aluno, da função dos elementos
coesivos (substantivos, pronome, numeral, advérbio,
adjetivo, entre outros) e de sua identificação no
encadeamento das ideias no texto.
Os elementos coesivos são marcas linguísticas que fazem
uma ligação lógica entre termos de uma sentença ou uma
referenciação de um elemento já citado. Dentro dos estudos
dos elementos coesivos, compreende-se dois tipos distintos:
os referenciais e os sequenciais.
D037_P: Reconhecer as relações entre
partes de um texto, identificando os recursos
coesivos que contribuem para a sua
continuidade.
Os elementos coesivos referenciais são usados no intuito
de substituir palavras ou locuções já mencionadas em
uma sentença, evitando, assim, repetições. Seu objetivo,
portanto, é fazer referência a um termo já citado, e, por isso,
recebem o nome de coesão referencial.
Os elementos coesivos sequenciais estabelecem uma
relação lógica e conectam ideias de uma frase com as de
outra. Veja a tabela:
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Como o descritor
“D037_P: Reconhecer as
relações entre partes de um
texto, identificando os
recursos coesivos que
contribuem para a sua
continuidade.” aparece na
prova?
D054_P: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos
morfossintáticos.
D054_P: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos
morfossintáticos.
AnáliseMorfológica: analisa, individualmente, as classes
de palavras, que são: substantivo, artigo, adjetivo, numeral,
pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção e interjeição.
Exemplo: Utilizamos a água sem desperdício.
Utilizamos – 1.ª pessoa do plural do verbo utilizar, conjugado no
presente do indicativo, voz ativa; a - artigo definido; água -
substantivo comum;
sem - preposição essencial; desperdício - substantivo abstrato
D054_P: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos
morfossintáticos.
Análise Sintática: estuda a função e a ligação dos termos da
oração. Esses termos são: sujeito, predicado, complemento
verbal, complemento nominal, agente da passiva, adjunto
adnominal, adjunto adverbial e aposto.
Exemplo: Utilizamos a água sem desperdício.
(Nós) - sujeito oculto; Utilizamos - verbo transitivo direto e
indireto
a água - objeto direto; água é o núcleo do objeto; sem
desperdício - adjunto adverbial.
D055_P: Estabelecer relação entre a tese e
os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D060_P: Reconhecer tipos de argumentos
em textos ou sequências argumentativas.
Você já sabe o que é tese é o ponto de vista central de
um texto. Expor uma tese exige do autor do texto a
apresentação de argumentos que a fundamentam. Ou
seja, os argumentos têm o objetivo de comprovar
a tese de um texto.
D055_P: Estabelecer relação entre a tese e
os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D060_P: Reconhecer tipos de argumentos
em textos ou sequências argumentativas.
Paraidentificar os argumentos utilizados pelo autor na
construção de um texto argumentativo, é importante
reconhecer o ponto de vista que está sendo
defendido e relacioná-lo com os argumentos usados
para sustentá-lo.
Tipos de Argumentos
Argumento de autoridade: é quando se utiliza uma
personalidade de determinada área ou instituição
conceituada de pesquisa para reforçar as ideias e
persuadir o leitor sobre uma opinião.
Exemplo:
Segundo pesquisa do Centro de Pesquisa em
Macroeconomia das Desigualdades da Universidade
de São Paulo (Made/USP), 1% dos homens brancos
ricos recebe mais do que todas as mulheres negras do
Brasil.
Argumento histórico: utiliza como forma de
comprovação uma série de acontecimentos e fatos
históricos que remetem ao tema em discussão.
Exemplo:
Os problemas de desigualdade social no país nos remetem
às práticas racistas herdadas pelas instituições e pela
população desde o período escravista, com início no
século XVI.
Argumento de exemplificação: pode apresentar, por
exemplo, narrativas cotidianas para evidenciar um
problema e, assim, ajudar na fundamentação do ponto
de vista.
Exemplo:
A violência contra a mulher pode ser percebida, em
termos práticos, por exemplo, nas sucessivas
agressões sofridas por Maria da Penha durante o
seu casamento; hoje, além de ela ser uma ativista pela
causa, tem seu nome designando a lei de proteção às
mulheres.
Argumento de comparação: faz um comparativo
entre ideias distintas a fim de construir um ponto de
vista apontando semelhanças ou diferenças entre as
noções comparadas.
Exemplo:
Na Finlândia, as melhorias na educação passaram, nos
últimos 20 anos, pelo menos, por uma sucessão de
políticas voltadas para a valorização do professor e
capacitação profissional. Já no Brasil, o piso nacional
continua muito abaixo da média nacional e há um déficit
na formação de boa parte dos profissionais.
Argumento por raciocínio lógico: uma forma de
compor as ideias com base nas relações de causa e
efeito, gerando uma interpretação que pode ir de
encontro com a tese defendida.
Exemplo:
O aumento da pena e da lógica punitiva no sistema penal
em outras regiões do globo não resultou em uma
diminuição da violência, logo, o aumento da pena e a
maior rigidez no sistema brasileiro devem gerar as
mesmas consequências.
Como os descritores
“D055_P: Estabelecer
relação entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la e o
D060_P: Reconhecer tipos
de argumentos em textos
ou sequências
argumentativas”
aparecem na prova?
