FDT – Five Digit Test
TESTE DOS CINCO
DÍGITOS
Manuel Sedó
Jonas Jardim
Leandro F. Malloy-Diniz
Objetivo do Instrumento: Medir a velocidade
do processamento, a atenção e as funções
executivas (subcomponentes: controle
inibitório e flexibilidade cognitiva)
População: crianças a partir de 6 anos,
Ficha adolescentes, adultos e idosos.
síntese Material para aplicação: manual, folheto de
estímulos, folha de anotação do
examinador, lápis e cronômetro.
Aplicação individual, duração de 5 a 10
minutos.
Principal objetivo: avaliar, em
qualquer idioma, a velocidade e
eficiência mental do indivíduo
Identifica a diminuição na
velocidade e na eficiência
(características de sujeitos com
Descrição transtornos neurológicos ou
psiquiátricos).
Geral
Tarefa simples, usa símbolos
universais com um vocabulário
no nível pré-escolar)
Verifica FE em uma diversidade
de indivíduos, incluindo
Permite descrever:
Velocidade e a eficiência do
processamento cognitivo;
Constância da atenção focada;
Descrição Automatização progressiva da tarefa;
Geral Capacidade de mobilizar um esforço
mental adicional quando as séries
apresentam dificuldade crescente e
exigem concentração muito maior.
Terceira
Primeira Segunda Quarta parte
parte
parte parte Alternância
Escolha
Leitura Contagem (50 itens, 10 deles com uma
(50 itens)
(50 itens) (50 itens) borda mais grossa)
Exemplo
Exemplo Exemplo Exemplo
5 * * 2 3 5
5 2 3
* 5
5 2 3
* 5
5 * 2 3
5 2 3
Resposta: Resposta: Resposta: Resposta: Resposta:
Cinco Cinco Cinco Cinco Cinco
• Cada uma das quatro etapas do teste apresenta-se visualmente em uma página 50
itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), formando uma matriz de dez linhas
sucessivas.
• Cada item apresenta um conjunto de símbolos (1 a 5);
• O examinando lê ou conta esses grupos de signos e fornece 50 respostas
• O avaliador anota o tempo (T) utilizado pelo indivíduo e os erros (E) na metade e no
final de cada tarefa
• As séries são as mesmas nas quatro situações do teste analisam a velocidade e
eficiência dentro da facilidade ou dificuldade crescente nas quatro tarefas de
dificuldade progressiva
• O teste permite diferenciar indivíduos normais de indivíduos com problemas
neurológicos (caracterizado pela menor velocidade e eficiência, dificuldade em iniciar
novo esforço mental crescente sempre que a dificuldade da tarefa demandar.
• As quatro partes do teste diferem claramente em seu nível de
dificuldade:
• Contagem e Leitura: medem processos simples e automáticos
(leitura de dígitos e contagem de asterisco) – medem a atenção, a
latência da percepção, fonologia, semântica, decisão em resposta
conjunta ao conceito e à latência motora articulatória;
continuidade e fluidez da ação continuada do indivíduo.
• Escolha e alternância: medem controles mentais mais ativos
(contagem de dígitos e alternância) – medem os mesmos
processos mentais da contagem e leitura acrescido mudança no
momento da tomada de decisão da resposta, na escola (inibição
de uma resposta e ativação da outra), na alternância (inibição de
uma rotina e ativação da outra).
• Leitura: mais simples, apresenta dígitos em quantidades que
correspondem exatamente os seus valores;
• Escolha e alternância: executa ações controladas e conscientes que
obrigam o examinando a mobilizar um nível superior de recursos
mentais.
• Escolha. Situações controladas: o indivíduo conta grupo de dígitos
de valores conflitantes o que requer manter a atenção na contagem
apesar da interferência da leitura e inibir a tendência involuntária
de ler os números.
• Alternância: um de cada cinco dígitos são limitados por uma borda
mais grossa. Nessa parte é exigido do indivíduo que alterne entre
duas operações, há uma quebra de rotina cognitiva, adicionando
um esforço de ler conscientemente os números do grupo, e no
elemento seguinte voltar a sua regra habitual.
• Como resultado da ambiguidade dos itens a escolha e a
alternância obrigam o indivíduo a mobilizar um esforço voluntário
que reduz a velocidade das respostas.
• As quatro etapas do teste fornecem informações sobre alguns
processos mentais relevantes para os diagnósticos
neuropsicológicos:
1)Velocidade geral do processamento cognitivo;
2)Fluidez verbal, facilidade para encontrar as palavras;
3)Atenção focada do indivíduo e sua reação ante o esforço
acumulado;
4)Capacidade de mobilização adicional de esforço cognitivo
necessário para inibir respostas involuntárias e
VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
Fenômeno difícil de ser descoberto,
Presença difusa em todo tipo de disfunção cerebral;
Ausência de uma localização específica;
Pacientes com danos cerebrais processam a informação de
uma maneira mais lenta;
Diferencia capacidade de processamento entre
envelhecimento saudável e com demências;
ACESSO A CONCEITOS VERBAIS
Cada uma das tarefas do FDT implica em nomear uma série
de 50 números;
O acesso aos conceitos verbais se dá muito mais lentamente
em indivíduos que que apresentam disfunções neurológicas;
As respostas das duas primeiras partes fornecem informações
sobre duas formas diferentes de acesso às palavras:
Leitura: a partir de um indício fonológico (leitura), evocação
da postura bucal;
Contagem: sem usar nenhum indício fonológico, explorando
somente o espaço semântico interior.
PRODUÇÃO SERIAL
A produção rápida e eficiente de uma série de 50 elementos
revela:
• A presença da atenção focada;
• Capacidade de automatização e aprendizagem;
• Resistência do sistema neuronal do indivíduo à fadiga
• A pontuação permite comparar a velocidade do indivíduo em
cada uma das duas metades e observar a aceleração
progressiva ou não.
MOBILIZAÇÃO VOLUNTÁRIA DE RECURSOS
ADICIONAIS
• O FDT explora a mobilização de recursos cognitivos
controlados em tarefas complexas nos processos 3 e 4.
• Essas atividades implicam na inibição ativa de respostas
espontâneas, porém irrelevantes, assim como na alternância
de duas operações mentais diferentes.
Estimular o examinando: “responda da melhor
forma possível”, “algumas partes parecerão mais
complicadas que outras”, enfatize que isso é
normal;
Reiterar que os exercícios devem ser feitos o mais
Normas rápido possível e procurando não cometer erros;
de Criança, idosos, déficit neurológico, indivíduo
suspeite que terá baixo rendimento: explicar bem
aplicação sobre partes mais difíceis do teste.
FDT tem caráter multilíngue, pode ser aplicado em
estrangeiros (preparar as instruções no idioma do
indivíduo).
Aplicação individual e de sessão única.
Preencher os dados pessoais;
1- Leitura
Treinamento: apresente a folha de
estímulo na primeira folha;
Normas Apontando o dedo na primeira linha:
de “Quero que um número de cada
quadro: um, dois, ...”.
aplicação Espere até que o indivíduo continue,
caso necessário, você mesmo continua.
Certifique que o indivíduo compreendeu
bem a tarefa;
Passe para a segunda folha e diga:
“Muito bem, agora comece aqui de cima e
responda o mais depressa possível”.
Nesse momento comece a cronometrar o tempo.
Normas Faça um sinal a cada elemento corretamente dito
pelo examinando
de Respostas incorretas, circule ou assinale.
aplicação Se o indivíduo errar e corrigir o erro, não conte
como erro.
Anotar o tempo ao fim da primeira metade e
deixar o cronômetro ativado, só pare ao fim do
teste.
2- Contagem
Treinamento: apresente a folha de
estímulo na primeira folha;
Apontando o dedo na primeira linha:
“Quero que você conte quantos
Normas asteriscos existem dentro de
de cada quadrado: um, dois, ...”.
Espere até que o indivíduo continue,
aplicação caso necessário, você mesmo
continua.
Certifique que o indivíduo
compreendeu bem a tarefa;
3- Escolha
Treinamento: apresente a folha de
estímulo na primeira folha;
Apontando o dedo na primeira linha:
Normas “Agora quero que você conte quantos
números existem em cada quadro.
de Lembre-se, você deve contar os
números em vez de lê-los de cada
aplicação quadro: um, dois, três...”.
Espere até que o indivíduo continue, caso
necessário, você mesmo continua.
Certifique que o indivíduo compreendeu
bem a tarefa;
4- Alternância
Treinamento: apresente a folha de
estímulo na primeira folha;
Apontando o dedo na primeira linha:
Normas “Agora você deve contar os números
como já fez antes, mas quando chegar
de no quadro com a borda mais grossa
(aponte), você vai ter que mudar a
aplicação regra e ler o número: um, dois, ...”.
Espere até que o indivíduo continue, caso
necessário, você mesmo continua.
Certifique que o indivíduo compreendeu
bem a tarefa;
Conte os erros em cada uma das partes dos
testes;
Instruções Transfira a pontuação total de erros na no quadro
para resumo de pontuações;
Anote os tempos em segundos e lembre-se que no
correção resumo de pontuações só se deve anotar os totais;
INIBIÇÃO DAS RESPOSTAS:
ESCOLHA – LEITURA
Capacidade para controlar uma resposta
automatizada com o objetivo de fornecer uma
resposta mais completa
Informações Maior pontuação = menor capacidade de inibição
complementa FLEXIBILIDADE MENTAL:
res ALTERNÂNCIA – LEITURA
Capacidade para reter instruções complexas para
selecionar informação relevante ou para gerar
aprendizagens concretas para outras situações.
Maior pontuação = menor capacidade de inibição
Raramente aparece significativa quantidade de
erros
Análise de Criança, adolescentes, adultos e dependentes
Erros no FDT químicos (quase inexistentes);
Erros´maiores: AVC
