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FoRMAção PEDAgógIcA INIcIAL
DE FoRMADoREs/As
S usana C astanheira
M1
SIsTEMA, coNTEXTos E PERFIL
S usana C astanheira
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• Caracterizar os sistemas de qualificação com
CoMpETÊNcI base nas finalidades, no público-alvo, nas
As A ATINgIR tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade
de formação pretendida;
CoMPETÊNcI • Identificar a legislação, nacional e comunitária,
que Regulamenta a Formação Profissional;
As • Enunciar as competências e capacidades
necessárias à atividade de formador;
A ATINgIR • Identificar os conceitos e as principais
teorias, modelos explicativos do processo de
aprendizagem;
• Identificar os principais fatores e as
condições facilitadoras da aprendizagem;
Formadora:
susana
castanheira
• Conceitos e Fundamentos da Formação
• Legislação de Enquadramento da
Formação Profissional
PRogRAMA • Sistema Nacional de Qualificações
• Catálogo Nacional de Qualificações
Sub. MóDuLo 1.1
Formador/a: contextos e • Principais ofertas disponíveis
intervenção
• Legislação de enquadramento da
Formação Profissional
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• Enquadramento e conceito de formação
profissional;
PRogRAMA • Legislação de enquadramento da
Formação e da atividade de formador;
Sub. MóDuLo 1.1
• Tipologia de Formação Profissional
• Perfil de formador/a
• Princípios de teorias de aprendizagem
• Fatores cogitivos de aprendizagem
PRogRAMA • Aprendizagem dispruptiva:
Sub. MóDuLo 1.2 • Pedagogia diferenciada
Aprendizagem, criatividade e
empreendedorismo • Aprendizagem através da PNL
• Espírito empreendedor e criatividade
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• Conceitos e fundamentos da formação
profissional
• Sistema Nacional de Qualificações
SEssão
1 • Legislação de enquadramento da
Formação Profissional
Sub. MóDuLo 1.1
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Sub. MóDuLo
1.1
F P
Sub. MóDuLo
1.1
• “Conjunto de atividades que visam a
aquisição de conhecimentos,
F competèncias, atitudes e formas de
comportamento exigidos para o exercício
das funções próprias de uma profissão
P ou grupo de profissões em qualquer
ramo de atividade económica.”
(in terminologia da formação profissional – CIME,
2001)
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•M F
P : P
• A entrada na CEE e as verbas canalizadas
pelo FSE
CoNTEX
• A partir de 1986 a execução deixa de ser
To essencialmente do Estado
• Passam a financiar-se empresas:
• Inovações na organização
• Preocupações pedagógicas
AC REDIÕA Ã DAÓ EN ÕIDADEÓ
(PÃRÕARIA 782/97 29/08)
• Ênfase nas METoDoLogIAs e nas diferentes
FAsEs:
P
• Planeamento
• Preparação
M • Preparação do grupo
• Desenvolvimento
P • Conclusão
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• Os planos de formação passam a ser
fundamentados e a referir:
P
• Objetivos e atividades a desenvolver
M • Programação física e financeira
• Metodologias e avaliação
P
Formadora:
susana
castanheira
Em , a formação profissional é
enquadrada:
- Constituição da República Portuguesa
(artigo 58.º, “Incumbe ao estado promover: (...) a
formação cultural e técnica e a valorização profissional dos
trabalhadores”
- Código do Trabalho (art. 130º a 134º)
- Sistema Nacional de Qualif icações (SNQ)
(Decreto-Lei n.º 396/2007,identifica as
modalidades de formação, os instrumentos e os operadores
de formação)
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• Instrumentos criados pelo SNQ
(DL, nº 396/2007, de 31 de dezembro, alterado pelo DL nº 14/2017, de 26 de janeiro
• Quadro Nacional de Qualif icações (CNQ)
• Passaporte Qualif ica
• Catálogo Nacional de Qualif icações
LNF
AVALI
AțãO
MONIT CONcE
ORIzAR Organização, țãO
DO
coordenação
e animação PLANO
do plano
DE
fORm
AțãO 8
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• Catálogo Nacional de Qualif icações
• https://catalogo.anqep.gov.pt
Formadora: susana castanheira
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F
- Conceito
/- Enquadramento
: legal
- Competências
- Atividades
”Profissional que:
- Estabelece uma relação pedagógica adequada e
eficaz;
- Promove e facilita a aprendizagem, contribuindo
F / para o desenvolvimento de
competências previstas no referencial pré-definido,
: mobilizando os saberes e as competências
necessárias em função das situações e de grupos
concretos, numa prática social e eticamente
situada.
in Ref. de Formação Pedagógica Inicial de Formadores/as 3ª Edição
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D R 66/94 – regulamenta o exercício da actividade
de formador(a): conceito, requisitos, direitos e
deveres (Rev.)
D R 26/97 Introduz alterações e especificações face ao
diploma anterior (domínio Tec. Ped,C om; regime
F / : excepcional; direitos
Portaria 1119/97: estabelece a regulamentação
das
Enquadramento legal
condições indispensáveis à certificação e as
condições para a renovação do C AP (revogada)
Portaria 994/2010 de 29 de Setembro: Retira a
obrigatoriedade de renovação do C AP
Portaria 214/2011 de 30 de Maio: revisão do enq.
Legal da FF - Novas regras de acesso à certificação da
função. - C C P
Portaria 214/2011 de 30 de Maio: revisão do enq.
F / : Legal da FF
• Introduz novas regras de acesso à certificação
Certificação da atividade de Formador/a (artigo 2)
• Formação Ped. Inicial de Formadores/as;
• RVCC
• Reconhecimento de diplomas ou
certificados de habilitações de nível
superior que confiram competências
• pedagógicas
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Identificar Competências necessárias
à atividade de Formador/as
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• Tipologia da Formação
• Modalidades
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• Inicial / Inicial de dupla
TIpoLogI certif icação
A DA • Contínua / Contínua de
FoRMAçÃo certif
dupla
icação Aperfeiçoament
o
(Reciclagem)
Especialização
Reconversão
• Educação e Formação de Jovens
MoDALIDADEs DE
FoRMAçÃo • Educação e Formação de Adultos
PRoFIssIoNAL
• Formação para Públicos diferenciados
• (p.e., com incapacidade ou deficiência)
• Formação em Contexto de Trabalho
(empresa e outras organizações)
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• Cursos Profissionais
• Jovens – nível secundário
• Cursos de Aprendizagem M D
• Jovens – em alternância
• CEF – jovens nível 2 (
• EFA
C
( . 9 DL
• C. Artísticos Especializados (CAE) 396/2007)
• CET DL 14 /
• Cursos de Hotelaria e Restauração e de Turismo e Lazer2017)
do
Turismo de Portugal, IP (CTP)
• Formação Modular
• UFCDs inseridas no CNQ
M
• Formação-ação F
• Outras ações de formação inicial e contínua inseridas em processos de
inovação, modernização e reconversão empresarial ou da
Administração Pública
• Reconhecimento Validação e Certificação de Competências
Formadora:
susana
castanheira
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CERTIFIcAç • CERTIFICADA
Ão DA
• Escolar e/ou
FoRMAçÃo • NÃO CERTIFICADA
Profissional
• Formal/ Não
Formal
• Entraram em vigor a partir de 1 de
outubro 2010
NÍvEIs DE • na sequência da publicação da
CERTIFICAÇ Portaria nº 782/2009, de 23 de Julho,
ÃO (regulamentação do Quadro Nacional
de Qualificações);
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NÍvEIs DE CERTIFICAÇÃO
• Presencial
• E-learning
• B-learning
• Livestreaming
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• Princípios de aprendizagem
• Fatores cognitivos de aprendizagem
PRogRAMA • Aprendizagem dispruptiva:
Sub. MóDuLo 1.2 • Pedagogia diferenciada e Diferenciação
Aprendizagem, criatividade e Pedagógica
empreendedorismo
• Aprendizagem através da PNL
• Espírito empreendedor e criatividade
O formador é um facilitador de aprendizagem
ApRENDIzAgEM
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É o estabelecimento de
ApRENDIzAgE sinapses e o fortalecimento
M das existentes
A Aprendizagem é um processo de construção
pessoal, dinâmico, interativo, de aquisição de
conhecimentos, que apela às experiências
ApRENDIzAgE
M
passadas, condiciona a atuação no presente e
possibilita ao indivíduo reestruturações
cognitivas
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É um processo:
• (frequentemente)Intencional
• Contínuo
• Dinâmico
• Subjetivo – depende das características do indivíduo
que aprende, da sua experiência pessoal,
ApRENDIzAgEM
dos conhecimentos anteriores, das expectativas,
crenças, valores;
• Gradativo – aprende-se do simples para o complexo;
• Cumulativo – o saber e as atividades associam-se no
sentido da aquisição de novos comportamentos.
1. os adultos são personalidades independentes, autónomas e
autodirigidas;
2. os adultos possuem um capital considerável de experiências;
ANDRAgogI
3. a sua disponibilidade para aprender gira em torno de tarefas
A te m q u e fa zer p a ra at i n g i r c e r tas t ra n s i çõ e s n o
PRINcÍpIos DE s e u desenvolvimento.
MALcoM
KNowLEs 4. a sua orientação para a aprendizagem vai no senti do da
resolução dos seus problemas reais e concretos;
5. os adultos são motivados a aprender por factores internos, de
preferência aos externos.
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As aprendizagens são identificadas e
explicitadas, de forma a que os/as
PEDAgogIA formandos/as construam o seu próprio
DIFERENcIA percurso de aprendizagem.
DA
DIFERENcIAçÃo Consiste em adequar os estilos de ensino aos
PEDAgógIcA estilos de aprendizagem, recorrendo a diversas
estratégias, materiais e recursos. Valoriza as
competências que mais se evidenciam nos
formandos/as
Formadora:
susana
castanheira
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• Repetir, sintetizar e apelar a vários “canais”;
• Associar novas informações a aprendizagem existente:
AspETos A
• ligar com experiências de formandos
RETER pARA
• utilizar metáforas, histórias
pRoMovER E
FAcILITAR • apelar à aprendizagem inconsciente (fazer
ApRENDIzAgEM perguntas, pedir para adivinhar)
AspETos A • Utilizar comandos embutidos
RETER pARA • Utlizar e criar exemplos práticos
pRoMovER E • Honrar a singularidade
FAcILITAR • Criar contextos multisensoriais
ApRENDIzAgE • Promover um estado emocional adequado
M
Formadora: susana castanheira
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Formadora: susana castanheira
Bibliografia
Antunes, Helena, “As novas competências dos professores e formadores”, in Revista FORMAR (nº 52), Lisboa, edição IEFP,
Julho/Setembro 2005, p.3-9.
Azevedo, Joaquim, “A Educação e as novas competências para todos” in Revista FORMAR (nº 56), Lisboa, edição IEFP, Julho/Setembro
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Canário, Rui e Cabrito, Belmiro (Org.) Educação e Formação de Adultos – mutações e convergências, Educa, Lisboa, 2005.
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Ferreira, Paulo da Trindade, Guia do Animador na Formação de Adultos, Editoral Presença, 6º Edição, Lisboa 2007.
Freire, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, São Paulo, Ed. Paz e Terra, 2004.
Raseth, António, O Perfil e Funções do Formador, colecção FORMAR PEDAGOGICAMENTE (nº17), Lisboa, edição IEFP, 1999.
Sites de referência: http://www.catalogo.anqep.gov.pt/ https://netforce.iefp.pt/
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