ADAPTAÇÃO CURRICULAR

ADAPTAÇÃO
CURRICULAR:
Ferramenta indispensável ao
processo de inclusão escolar!
Textos originais:
• Lei Brasileira de Inclusão (LBI)
• Diretrizes da Educ. Inclusiva no Est. da Bahia
• Artigo sobre Adaptação Curricular de Tatiana Takeda

Adaptação: Creusa Doroteo

 BASE LEGAL
 Lei Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei nº 13.146/2015.
 Artigo 28: (18 incisos) - Incumbe ao poder público assegurar,
criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e
avaliar:
 I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e
modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida;
 II - aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a
garantir condições de acesso, permanência, participação e
aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos
de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a
inclusão plena;
 III - projeto pedagógico que institucionalize o atendimento
educacional especializado, assim como os demais serviços e
adaptações razoáveis, para atender às características dos
estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao
currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista
e o exercício de sua autonomia;
 IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira
língua e na modalidade escrita da língua portuguesa
como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e
em escolas inclusivas;
 V - adoção de medidas individualizadas e coletivas em
ambientes que maximizem o desenvolvimento
acadêmico e social dos estudantes com deficiência,
favorecendo o acesso, a permanência, a participação e a
aprendizagem em instituições de ensino;
 VI - pesquisas voltadas para o desenvolvimento de
novos métodos e técnicas pedagógicas, de materiais
didáticos, de equipamentos e de recursos de
tecnologia assistiva;
 VII - planejamento de estudo de caso, de elaboração de
plano de atendimento educacional especializado, de
organização de recursos e serviços de acessibilidade e
de disponibilização e usabilidade pedagógica de recursos
de tecnologia assistiva;
 ALGUMAS ORIENTAÇÕES
 Para a adaptação curricular é importante:
 Ter uma Equipe Pedagógica Articulada;
 Articulação com a Equipe Terapêutica (psicopedagogo,
psicólogo, fonoaudiólogo, terapeutas ocupacionais, etc);
 Elaborar o Plano de Ensino Individualizado (PEI) ou
Plano de Desenvolvimento do Aluno (PDI);
 Compreender a importância das atividades
diversificadas e das avaliações adaptadas, sem
desprezar conteúdos;
 Reprogramar a partir dos erros e acertos;
 Conhecer melhor a vida do(a) aluno(a) a partir de
uma conversa com a família;
 Avaliar as diversas habilidades que o aluno já tem:
 de comunicação (expressiva e receptiva);
 de processamento visual e auditivo;
 de aprendizagem acadêmica (leitura, conhecimento
básico da matemática e de conhecimentos gerais);
 de socialização;
 de brincar;
 de escrever, cortar, pintar, recortar, etc.
 Avaliar e reavaliar, continuamente, os conteúdos, os
objetivos e as estratégias de ensino;
 Trabalhar sempre na perspectiva do acerto e não do
erro, elogiando o sucesso e valorizando a auto
estima;
 Trabalhar, inicialmente, com a aprendizagem concreta
(sem grandes abstrações);
 Aproveitar bem os interesses restritos como forma de
aprendizagem;
 Fazer uso de instruções claras, diretas, simples para
cada atividade;
 Aumentar, gradativamente, o nível de complexidade,
respeitando o ritmo de cada aluno(a);
 Aumentar ou diminuir o tempo conforme desempenho
do(a) aluno(a);
 Usar bastante os estímulos visuais nas aulas e nas
avaliações;
 Nunca comparar o desempenho do(a) aluno(a) com o da
turma;
 Aplicar também provas individuais, preferencialmente, em
locais mais silenciosos (com auxílio ou não);
 Acreditar no potencial do(a) aluno(a) e assim promover o
desenvolvimento de sua autonomia/independência.
 O PROCESSO AVALIATIVO
 De acordo com as Diretrizes da Educação Inclusiva
no Estado da Bahia, o professor deve ter consciência
de que o processo avaliativo de qualquer
estudante se constitui de vários momentos,
diversas formas e com a utilização de vários
instrumentos.

 É preciso ter o hábito de observar e fazer registros

do desempenho dos estudantes, no que se refere à
realização das atividades em sala de aula;
 Apresentação de pesquisa extraclasse e a interação
com os colegas na turma também podem compor o
processo de avaliação formativo desenvolvido pelo
professor;

 Conforme relatos em reuniões pedagógicas,

infelizmente, verificam-se nos espaços escolares a
atribuição de “notas graciosas” e a promoção de alunos
com deficiências, mesmo quando eles não demonstram
aprendizagem. Essa forma de agir é interpretada como
uma atitude de exclusão, assistencialista, piedosa ou até
mesmo de descaso.

Assim, compreende-se que a aprovação ou reprovação

é consequência do que se promove e do desempenho
do(a) aluno(a) na realização das atividades.
 A orientação é que os professores concebam o
processo avaliativo como contínuo e cumulativo, e
que não promovam o estudante tendo como critério
apenas a deficiência, sem lhe oferecer condições de
aprendizagem, deixando de considerar o
desenvolvimento singular de cada indivíduo.

 A adaptação das atividades avaliativas deve

seguir com os mesmos conteúdos da turma;
porém, adequando o material didático, explorando
dicas visuais (imagens, cores), diminuindo o número
de questões e alternativas de respostas, bem como
observar o tamanho da fonte conforme
especificidade de cada aluno(a).
ADAPTAÇÃO DE QUESTÕES PARA
PROVAS
ANTES:
 17 )(PUC-PR) Dadas as reações:

I) Cl2O5 + H2O → 2 HClO3

II) Cl2 + 2 KBr → 2 KCl + Br2
III) BaCl2 + 2 KOH → 2 KCl + Ba(OH)2
IV)2 KBrO3 → 2 KBr + 3 O2
Representam, respectivamente, reações de:
a) Deslocamento, dupla troca, análise e síntese.
b) Síntese, deslocamento, dupla troca e análise.
c) Dupla troca, simples troca, análise e síntese.
d) Simples troca, análise, síntese e dupla troca.

 18 - Qual o NOX do oxigênio no composto H2O2?

a) 0. b) – 1. c) + 1. d) – 2.
 19 - (Osec-SP) Em qual das sequências abaixo estão

representados um elemento, uma substância simples e

uma substância composta, respectivamente?

a) H2, Ne, H2O.
b) H2, HI, He.
c) H2O, O2, H2.
d) Cl, N2, HI.

 20 - Em qual dos compostos o NOX do enxofre é igual a

zero?
a) H2S.
b) H2SO3.
c) H2SO4.
d) S8.
DEPOIS:
 17 - Enumere a segunda coluna, estabelecendo a
classificação correta:
( 1 ) Cl2O5 + H2O → 2 HClO3 ( ) decomposição
( 2 ) Cl2 + 2 KBr → 2 KCl + Br2 ( ) dupla troca
( 3 ) BaCl2 + 2 KOH → 2 KCl + Ba(OH)2 ( ) adição
( 4 ) 2 KBrO3 → 2 KBr + 3 O2 ( ) deslocamento

 18 - Qual o NOX do oxigênio no composto H2O2?

a) 0.
b) b) – 1.
c) c) + 1.
d) d) – 2.
 19 - Ligue as colunas, observando a substância ou elemento
químico existente em cada produto da imagem ao lado:
A) H2

B) Ne

C) H2O

D) Cl

E) O2
 20 - Em qual dos compostos o NOX do enxofre é
igual a zero?
A) H2S.
B) H2SO3.
C)H2SO4.
D) S8.
ANTES:

07 - Na modalidade VOLEIBOL, os
principais fundamentos são:

(A) saque, arremesso e cortada

(B) Saque, recepção (defesa) e cortada
(ataque)
(C) Saque, cortada e arremesso
DEPOIS:
7 - Na modalidade VOLEIBOL, os principais
fundamentos são:

(A) Saque, arremesso e cortada

(B) Saque, recepção (defesa) e cortada (ataque)
(C) Saque, cortada e arremesso
ANTES:
 09 - Sabemos que a primeira Instituição Social
surgida na história foi:
(A) Escola (B) Família

DEPOIS:
 09 - Sabemos que a primeira Instituição Social
surgida na história foi:

(A) Escola (B) Família

ANTES:

01 - Dentre as fontes de energia indicadas

abaixo, assinale a opção que apresenta a
fonte alternativa de menor impacto ambiental.
(a) Construção de pequenas centrais
hidrelétricas (PCHs)
(b) Construção de usinas térmicas que
aproveitam a energia do urânio e do plutônio.
(c) Geração de energia a partir dos ventos
(eólica).
DEPOIS:
01 - Dentre as fontes de energia indicadas abaixo, assinale a
opção que apresenta a fonte alternativa de menor impacto
ambiental.
(A) Construção de pequenas centrais hidrelétricas (PCHs)

(B) Construção de usinas térmicas que aproveitam a energia do

urânio e do plutônio.

(C) Geração de energia a partir dos ventos (eólica).

ALGUMAS
CONSIDERAÇÕES
A inquietação: já é um bom começo!
 O desespero: só nos atrapalha e nos atormenta!
 A indiferença: um ato de injustiça e crueldade!
 A sensibilidade: um sentimento de amor ao próximo!
 O acolhimento: um dever de todos nós!
 O respeito: um direito e um dever que estabelece a harmonia na
convivência!
 A aceitação: um caminho, uma porta aberta para a convivência
com pessoas tão especiais, não pela sua condição de um ser com
limitações (deficiências), mas pela sua essência pura, bela e
humana, com quem temos muito a aprender!
 A paciência: um exercício constante;
 A empatia: nos faz crescer do ponto de vista profissional e
espiritual.
 O currículo adaptado e o tempo: uma necessidade pedagógica
para que a aprendizagem ocorra!
 LEMBRETE IMPORTANTE!
De acordo coom a LBI:
 Art. 4o Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de
oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma
espécie de discriminação.
 § 1o Considera-se discriminação em razão da deficiência toda
forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão,
que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou
anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das
liberdades fundamentais de pessoa com deficiência, incluindo a
recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de
tecnologias assistivas.

 Portanto, não adaptar atividades é crime de discriminação

por omissão!
 MENSAGEM FINAL
“Se acreditarmos no potencial de nossos
alunos e buscarmos as ferramentas
necessárias ao processo da aprendizagem,
certamente estaremos promovendo a
inclusão acadêmica e social!”
(Creusa Doroteo de Souza)