Formação PEI Avaliação 360
27/3/2023
Conceito
• Modelo pedagógico e de gestão são os parâmetros para a
atuação dos profissionais.
• Ambos os modelos apontam para o cumprimento do objetivo
do programa: FORMAÇÃO INTEGRAL DO ESTUDANTE.
• Informações coletadas pelo acompanhamento da atuação dos
profissionais dentro desse modelo permitem qualificar essa
atuação.
Conceito
Avaliação de Formação
desempenho continuada
Ações de acompanhamento e de formação com vistas ao
aprimoramento da atuação dos profissionais.
Construção do PIAF.
Fundamentação Legal
Resolução SE nº 68/2014
Resolução SE nº 25/2018
Lei complementar nº 1.374/2022
Decreto nº 66.799/2022
Portaria Conjunta CGRH-COPED 1 de 16/09/2022
Mapa de Competências
Mapa de Competências
O que é o Mapa de competências?
Em quais momentos o
Mapa de competências é utilizado nas
escolas do Programa Ensino Integral?
Mapa de Competências
PREMISSAS
COMPETÊNCIAS
MACROINDICADORES
MICROINDICADORES
Mapa de Competências
As competências
definem os
comportamentos
gerais esperados dos
profissionais para o
desenvolvimento das
premissas.
Mapa de Competências - PREMISSAS
Formação Excelência em
Protagonismo Corresponsabilidade Replicabilidade
Continuada Gestão
São os fundamentos do Programa Ensino Integral,
constituindo as diretrizes para a organização de toda a
rotina escolar.
MACROINDICADORES
Qualificam cada competência em seu aspecto mais amplo, constituindo um conjunto de indicadores de
comportamentos esperados dos profissionais que descrevem aquela competência em sua totalidade.
MICOINDICADORES é o ponto central da avaliação por
competências. É a partir deles que se originam as perguntas
avaliativas. Esmiúçam o conjunto mais geral dos
macroindicadores, adequando-os para cada função, a partir
das atribuições e responsabilidades específicas dos
educadores que atuam no Programa Ensino Integral
1.1 Respeito à Individualidade: Busca conhecer os estudantes em sua individualidade (Projeto de
Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). - Promove um ambiente de respeito às diferenças
individuais dos estudantes e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade,
gênero, orientação sexual, raciais, socioeconômicas, religiosa).
1.2 Promoção do protagonismo juvenil: -Promove práticas que potencializem a realização dos
Projetos de Vida dos estudantes. -Propicia o espaço para que o estudante seja o sujeito principal da
ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.). -Mostra-se aberto a ouvir e apoia os estudantes
em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto de Vida).
1.3 Protagonismo sênior: -Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel
como professor. -Atua como modelo a ser seguido pelos estudantes e profissionais da escola.
Reflexão
As ações propostas para alcance das competências esperadas dos
profissionais que atuam no Programa Ensino Integral devem
atender a alguns quesitos:
Diálogo com
Coerência com
Ações factíveis premissa,
a função
e mensuráveis competência e macro
profissional
e microindicadores
Reflexão
Pensando no Protagonismo Sênior…
Como você:
reflete sobre o seu propósito de atuação,
relacionando-o à sua função?
Como você:
atua como modelo a ser seguido pelos
estudantes e profissionais da escola?
Avaliação de Desempenho: Etapas
1. Avaliação de competências (Avaliação 360)
2. Avaliação de resultado – atuação do profissional e assiduidade
3. Calibragem da conclusão da avaliação
4. Consolidação da avaliação final
5. Devolutiva da avaliação final
Avaliação de Desempenho: Etapas
1. Avaliação de
competências - 360
Conceito
Avaliação da atuação do profissional a partir da observação da
frequência do comportamento esperado na perspectiva de todos
os atores do processo educativo.
⮚ Referência: Mapa de competências
⮚ Instrumento: Questionários na SED
Avaliadores
Participação
do aluno não
é obrigatória.
Autoavaliação
não é
computada.
Questionários na SED
• Perguntas adequadas ao perfil do avaliador.
• Construídas a partir dos microindicadores.
• Categorias de resposta que descrevem frequência.
( ) raramente ( ) às vezes ( ) quase sempre ( ) sempre
Encerramento
• Computa-se o ponto de cada resposta, considerando os valores:
1-raramente/nunca
2-às vezes
3-quase sempre
4-sempre
• Geração de uma pontuação para cada macroindicador.
• Média total: média sobre médias.
• Pontuação varia de 1 a 4.
2. Avaliação de Resultados
Conceito
Análise do cumprimento do Programa de Ação dos profissionais
pelos responsáveis diretos no alinhamento vertical, ponderado
pelo número de ausências observado e registrado ao longo do
ano.
Medida indireta do que o Educador entrega
como resultado de sua atuação.
Avaliadores
Aferição
Avaliação
no
alinhamento
vertical
Dados fornecidos pelo GOE aos gestores:
considera-se ausência todo e qualquer não
comparecimento à unidade escolar, consignado
como falta de qualquer tipo ou licenças/
afastamentos de qualquer natureza, exceto
licença à gestante, licença-adoção, licença-
paternidade, férias e dias de serviço obrigatório
Pontuação da Avaliação de por lei (SOL) e de convocações por órgão desta
Resultados Pasta.
Aferição
Protagonismo: 83%
Formação continuada: 95%
Excelência em Gestão: 70%
Corresponsabilidade: 100%
Replicabilidade: 100%
Média aritmética simples: 83+95+70+100+100 = 448 dividido por 5 = 89,6%
Nota Porcentagem 100 x = 4 . 89,6
4,0 100 %
100 x = 358,4 Pontuação
x = 358,4/100
x 89,6 %
x = 3,5
Exemplo
Exemplo
3. Calibragem
Conceito
O que é?!
Discutir as competências do profissional, a
partir de evidências de sua atuação ao longo
do ano, e justificar o ajuste da pontuação a
partir disso. A discussão tem
Procedimentos
Ajuste nas pontuações por
competências para
Comitê de calibragem:
garantir que reflitam a real
Âmbito escola ou DE
atuação profissional e
sejam devidamente
Exemplos
evidenciadas.
Professores → CGPAC,
CGPG, COE e Diretor.
1 ponto para mais ou
para menos
IMPORTANTE: Confidencialidade das discussões e orientações
Fichas e
planilhas
para
calibragem
Exemplo
4. Consolidação
Conceito
Combinação da avaliação de competências e da
avaliação de resultados.
Matriz de nove quadrantes
Consolidação prévia e final
Q1 – Riscos na manutenção do profissional: profissional que apresenta baixos resultados esperados e não
desenvolve as competências esperadas para a função. É necessário que o gestor acompanhe de forma
próxima e invista na formação do profissional. Caso não aconteça uma evolução, este profissional poderá
ser cessado do Programa. É possível também avaliar se o profissional está na função errada e se há
possibilidade de ser recolocado.
Q6 – Alto desempenho por competência: profissional que apresenta resultados parciais, mas desenvolve as
competências esperadas de forma consistente. Pode ser considerado um modelo de referência em algumas
competências para outros profissionais. Além disso, apresenta resultados do seu Programa de Ação, ainda
que parciais. É recomendável colocá-lo em projetos desafiadores ou com papel de liderança para estimular
suas entregas e potencializar o uso de suas competências.
AVALIAÇÃO
OBRIGADA!
