PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL
Avaliação e ação pedagógica no AEE
CEEBA/ INCLUSÃO EM PAUTA
Salvador, 02/08/2019
Perspectiva da Escola Inclusiva
Despertar e desenvolver competências;
Propor conteúdos compatíveis com as experiências
vividas pelos alunos para que atribuam significado aos
conteúdos;
Nessa escola o alunos tem participação ativa no processo
de aprendizagem;
É uma escola que se organiza e se adapta para atender à
diversidade e suas demandas.
O Currículo e a Funcionamento
Educação Inclusiva
Novas Bases
Organização
Epistemiológicas Ensino
Aprendizagem
O Papel do Professor da Escola Inclusiva
Facilitador no processo de busca de conhecimento que
parte do aluno;
Organizador de situações de aprendizagem adequadas
às diferentes condições e competências, oferecendo
oportunidade e desenvolvimento pleno para todos os
alunos.
O QUE É O AEE?
Serviço complementar que dá suporte aos
alunos com deficiência, subsidiando a ação
pedagógica do professor da classe regular.
Como fica o AEE na perspectiva da educação Inclusiva?
Tem caráter exclusivamente de suporte e apoio à educação
regular, através do atendimento à escola, ao professor da
classe regular, ao aluno e à família;
Visa oferecer estratégias e utilização de recursos
diferenciados que são fundamentais para garantir a sua
aprendizagem;
Desenvolve habilidades e competências para garantir o
acesso ao currículo da classe regular.
Como acontece o AEE
Espaço – Sala de recursos Multifuncionais,
preferencialmente dentro da Escola Regular;
Horário – horário contrário ao da classe regular;
Objetivo – Superar ou compensar as limitações causadas
pelo comprometimento intelectual.
Quem é o Professor do AEE
Os professores devem ter formação específica para este
exercício, que atenda aos objetivos da educação especial
na perspectiva da educação inclusiva dentro de suas
especificidades.
Atribuições do Professor de AEE
Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de
acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos
alunos de forma a construir um plano de atuação para eliminá-las
(MEC/SEESP, 2009);
Reconhecer as necessidades e habilidades do aluno e a partir de ambas, traça o
seu plano de atendimento;
Produzir materiais tais como textos transcritos, materiais didático-pedagógicos
adequados, textos ampliados, gravados, como, também, poderá indicar a
utilização de softwares e outros recursos tecnológicos disponíveis;
Atribuições do Professor de AEE
Elaborar e executar o plano de AEE, avaliando a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos educacionais e de acessibilidade (MEC/SEESP,
2009);
Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias
da informação e comunicação, a comunicação alternativa e aumentativa, a
informática acessível, o soroban, os recursos ópticos e não ópticos, os
softwares específicos, os códigos e linguagens, as atividades de orientação
e mobilidade (MEC/SEESP, 2009).
Atribuições do Professor de AEE
Promover atividades e espaços de participação da família e a
interface com os serviços de saúde, assistência social e outros
(MEC/SEESP, 2009).
Organizar o tipo e o número de atendimentos (MEC/SEESP, 2009);
Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino
regular, bem como em outros ambientes da escola (MEC/SEESP,
2009).
O que se faz no AEE
Diagnóstico: situação cognitiva, sensorial,
comportamental, física motora e escolar de cada aluno
atendido;
Avaliação pedagógica diferencial observando os
aspectos a serem trabalhados;
Plano de Desenvolvimento Individual / PDI.
PE I PD
I
PDI/ PEI
PDI- Programa de Desenvolvimento Individual - é instrumento
utilizado para adaptar o currículo escolar às necessidades dos alunos de
inclusão escolar. Está amparado na Legislação Federal (Lei de Diretrizes
e Bases da Educação – Lei 9394/96) .
PEI – Programa Educacional Especializado - é um instrumento de
planejamento e acompanhamento do processo de aprendizagem e
desenvolvimento de estudantes com deficiência, transtornos do espectro
autista (TEA) e altas habilidades/superdotação, cuja referência é a
trajetória individual de cada um.
OBJETIVOS
• Atender as dificuldades de aprendizagem dos educandos
e ao favorecimento de sua escolarização;
• Considerar suas competências e habilidades a partir do
currículo regular;
• Garantir igualdade de oportunidades educacionais;
• Promover a educação inclusiva na perspectiva de uma
escola para todos.
É necessário Planejar...
• Modalidades adaptativas individuais para o aluno de
inclusão escolar.
• Foco na atuação do professor na avaliação e no
atendimento.
São necessárias as adaptações curriculares
• São adotadas formas progressivas de adequação com as
NEE do aluno, aproveitando suas habilidades para
inserção do conteúdo escolar.
Estratégias para adaptações curriculares
• Priorizar objetivos, conteúdos e critérios de avaliação que
contemplem as deficiências do aluno, sua conduta típica e
altas habilidades;
Estratégias para adaptações curriculares
• Não abandonar os objetivos específicos para todos do
grupo, mas acrescentar outros concernentes as NEE do
estudante com deficiência;
• Considerar que o estudante com NEE pode alcançar os
objetivos comuns num período maior de tempo, ou num
período variável para o processo de aprendizagem e
desenvolvimento de habilidades;
Estratégias para adaptações curriculares
• Cursar menos disciplinas durante o curso, série ou ciclo e
por consequência estender o período de duração do curso
que frequenta;
• Introduzir conteúdos, objetivos e critérios de avaliação,
considerando a possibilidade de acréscimo desses
elementos na ação educativa, caso seja necessário, e/ou
eliminar conteúdos.
Como fazer?
AVALIAÇÃO
O que é?
• Processo fundamental na organização de uma escola
inclusiva;
• Subsidia o planejamento das ações a serem
desenvolvidas pelos professores da sala regular e da
SRM.
Coleta-se dados para...
Decidir quais são as melhores atitudes, estratégias,
metodologias, recursos, objetivos e conteúdos devem ser
desenvolvidos.
Para quê??
Preencher as necessidades e interesses do aluno;
Dar-lhe uma resposta educativa adequada às suas
possibilidades;
Favorecer seu pleno desenvolvimento.
Objetivos da avaliação
Não é mensuração do que o aluno não sabe, mas sim um
instrumento que permite ao professor identificar a
situação da escola, da sala de aula e dos alunos em
relação às condições favorecedoras e às barreiras de
aprendizagem existentes;
A escola deve se adequar às necessidades do aluno.
O Professor e o Processo avaliativo
Elementos
facilitadores
Avaliação
Barreiras
NEE
O Atendimento Educacional Especializado
Desenvolvimento
do aluno.
Elaboração do
plano de
intervenção.
Outros Construção do
profissionais perfil do aluno.
Colaboraçã
o do
professor da
sala regular
Estudo de
caso
Para refletir...
Somente uma avaliação detalhada é que permite planejar
estratégias pedagógicas individualizadas, para promover o
seu desenvolvimento;
A avaliação e intervenção passam a se relacionar
diretamente.
Plano individual detalhado
1. Identificação do aluno;
2. Dados familiares: situação do aluno na família e
contexto social e econômico.
3. Trajetória escolar: experiências vividas,
oportunidades, como a escola responde as suas
necessidades.
4. Avaliação Geral: analisa a família e a escola.
Com relação à escola
Como está organizada;
Como enfrenta o desafio da diversidade;
Como estão suas condições físicas e atitudinal de
acessibilidade;
Qual a formação do aluno com deficiência.
Avaliação do Aluno
Área cognitiva;
Motora;
Pessoal/social.
Área cognitiva: competências /dificuldades
A função motora postura corporal e locomoção,
manipulação de objetos e combinação de movimentos,
lateralidade, equilíbrio, orientação espaço-temporal e
coordenação motora;
Área emocional, afetiva e social: estado emocional do
aluno, sua capacidade de reação, se tem comportamento
de isolamento ou medo, seu nível de interação,
capacidade de cooperação e manifestação de afetividade.
Área cognitiva: competências /dificuldades
• A memória considerando a memória auditiva, visual, verbal e
numérica;
• Avaliação da linguagem: potencialidades e dificuldades quanto a
compreensão da língua oral, a leitura a escrita e o uso de outros
sistemas linguísticos (LIBRAS, comunicação alternativa, Braille
etc) e de diferentes formas de representação simbólica.
• Raciocínio lógico: relações de igualdade e diferença,
reconhecimento de absurdos e capacidade de conclusões lógicas;
compreensão de enunciados; a resolução de problemas do cotidiano;
a resolução de situações-problema, a compreensão do mundo que o
cerca, a compreensão de ordens de enunciados, a causalidade, a
sequencia lógica, etc
Avaliação da Função Motora
Competências e dificuldades em relação a:
• Postura corporal e locomoção;
• Manipulação de objetos;
• Combinação de movimentos, lateralidade, equilíbrio,
orientação espaço-temporal e coordenação motora.
Avaliação na Área Emocional,
Afetiva e social
Reação a frustração;
Se apresenta comportamentos de isolamento
ou medo;
Nível de interação, capacidade de
cooperação e manifestação de afetividade.
PDI - parte 2
O que é? Intervenção pedagógica;
Objetivos; Promover a aprendizagem
do aluno com deficiência;
Planejamento pedagógico;
Produção de uso de recursos.
PDI parte 2/ PPE
Desenvolver competências e aptidões de
aprendizagem;
Produção e uso de recursos, materiais e
equipamentos especiais;
Estratégias e metodologias diferenciadas;
Ensino de linguagem e códigos diferenciados;
Elaboração de adequações nos instrumentos
de avaliação e acompanhamento;
PDI parte 2/ PPE
Produção de relatórios e elaboração de
documento de terminalidade
específica;
Apoio e orientação para comunidade
escolar;
Acompanhamento e orientação para o
aluno, no seu âmbito familiar, na
sociedade em geral e em relação à sua
vida profissional.
PDI parte 2/ PPE
Desenvolver competências e aptidões de
aprendizagem;
Produção e uso de recursos, materiais e
equipamentos especiais;
Estratégias e metodologias diferenciadas;
Ensino de linguagem e códigos diferenciados;
Elaboração de adequações nos instrumentos de
avaliação e acompanhamento;
Plano Pedagógico
Especializado
1. Ações necessárias para satisfazer às NEE
do aluno;
2. Organização do AEE
Plano Pedagógico Especializado
3. Sala de recursos multifuncionais
Descrição das áreas a serem
trabalhadas (social, cognitiva e motora) e
o que será desenvolvido em cada uma
delas;
Objetivos e atividades diferenciadas
que serão desenvolvidas no AEE;
Plano de ação metodológico, recursos,
materiais e equipamentos utilizados.
Modelo de PDI
PARTE 1 – INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO DO
ALUNO
1. Identificação
NOME COMPLETO:
DATA DE NASCIMENTO:
ENDEREÇO:
CIDADE:
2. Dados familiares
NOME DO PAI:
NOME DA MÃE:
PROFISSÃO, ESCOLARIDADE E IDADE DO PAI:
PROFISSÃO, ESCOLARIDADE E IDADE DO MÃE:
NÚMERO DE IRMÃOS:
MORA COM:
PARTE 1 – INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO DO
ALUNO
3. Informação escolar
NOME DA ESCOLA
ENDEREÇO DA ESCOLA
ANO DE ESCOLARIDADE ATUAL (classe regular)
IDADE EM QUE ENTROU NA ESCOLA
HISTÓRIA ESCOLAR (COMUM) E ANTECEDENTES
RELEVANTES
HISTÓRIA ESCOLAR (ESPECIAL) E ANTECEDENTES
RELEVANTES
MOTIVO DO ENCAMINHAMENTO PARA O AEE.
(DIFICULDADES APRESENTADAS PELO ALUNO)
PARTE 1 – INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO
DO ALUNO
4. Avaliação geral
Apontar de forma descritiva as condições familiares do
aluno
ÂMBITO 1- Características do ambiente familiar (condições da
FAMILIAR moradia e atitudes):
2- Connvívio familiar (relações afetivas, qualidade de
comunicações, expectativas):
3- Condições do ambiente familiar para a aprendizagem
escolar:
PARTE 1 – INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO
DO ALUNO
Apontar de forma descritiva as condições
da escola para atender às necessidades
educacionais do aluno.
ÂMBITO 1. Em relação a cultura e filosofia da escola
ESCOLAR 2. Em relação à organização da escola
3. Em relação aos recursos humanos
4. Em relação às atitudes frente ao aluno
5. Em relação ao professor da sala de aula
regular
PARTE 1 – INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO DO ALUNO
5- Avaliação do Aluno
5.1- Condições de saúde geral
1. Tem diagnóstico da área da saúde que indica DA, DV, Deficiência
Física ou Intelectual ou TEA?
1.1-se sim, qual a data e o resultado do diagnóstico?
1.2- Se não, qual é a situação do aluno quanto ao diagnóstico?
2. Tem outros problemas de saúde?
2.1- Se sim, quais?
3. Faz uso de medicamentos?
3.1 – Se sim, quais?
3.2 – O medicamento interfere no processo de aprendizagem?
Explique.
4. Existem recomendações da área de saúde?
4.1- Se sim, quais?
PARTE 1 – INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO
DO ALUNO
5.2- Necessidades Educacionais Especiais do Aluno
1. Deficiência (s) ou suspeita de deficiência (s) específica (s)
apresentada (s):
2. Sistema linguístico utilizado pelo aluno na sua comunicação:
3. Tipo de recurso e/ou equipamento já utilizado pelo aluno:
4. Tipo de recurso e/ou equipamento que precisa ser
providenciado para o aluno:
5. Implicações da necessidade educacional especial do aluno para
acessibilidade curricular:
6. Outras informações relevantes:
5.3 - Desenvolvimento do aluno
PERCEPÇÃO: visual, auditiva, tátil, sinestésica,
espacial e temporal.
Observações:
FUNÇÃO
COGNITIVA ATENÇÃO: seleção e manutenção de foco,
concentração, compreensão de ordens,
(Considerar as identificação de personagens.
potencialidades Observações:
e as Memória: memória auditiva, visual, verbal e
dificuldades) numérica.
Linguagem: oralidade, leitura, escrita,
conhecimento sobre a LIBRAS, uso de BRILLE e
Sistema de Comunicação Alternativa e
Suplementar.
5.3 - Desenvolvimento do aluno
FUNÇÃO COGNITIVA: RACIOCÍNIO LÓGICO: Compreensão de
(continuação) relações de igualdade e diferença; reconhecimento
de absurdos e capacidade de conclusões lógicas;
compreensão de enunciados; resolução de
problemas cotidianos; resolução de situações-
problema; compreensão do mundo que o cerca;
compreensão de ordens e de enunciados,
causalidade, sequência lógica, etc.
FUNÇÃO MOTORA DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE
MOTORA: Postura, locomoção, manipulação de
objetos e combinação de movimentos, lateralidade,
orientação espaço temporal, coordenação motora.
5.3 - Desenvolvimento do aluno
FUNÇÃO ÁREA EMOCIONAL/ AFETIVA / SOCIAL: avaliar o
PESSOAL/ estado emocional, reação à frustração, isolamento, medos;
integração grupal, cooperação, afetividade.
SOCIAL Observações:
RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO:
NOME DA PROFESSORA DA SALA DE AULA REGULAR:
NOME DA PROFESSORA DE SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL:
DATA DA AVALIAÇÃO:
Obs.: Com base nas potencialidades e considerando as dificuldades apresentadas
pelo aluno, indicar quais as suas necessidades educacionais especiais que
constituem os objetivos do PDI no AEE
Parte II – Plano Pedagógico Especializado
NOME DO ALUNO:
SÉRIE:
ANO:
DATA DE NASCIMENTO:
PERÍODO DE EXECUÇÃO DO PDI:
PROFESSORA DO AEE:
PROFESSORA DA CLASSE REGULAR
AÇÕES NECESSÁRIAS PARA ATENDER ÀS
NEE DO ALUNO
ÂMBITOS Ações necessárias já Ações necessárias Responsáveis
existentes que ainda
precisam ser
desenvolvidas
ESCOLA
SALA DE
AULA
FAMÍLIA
SAÚDE
2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
TIPO DE AEE
( ) Sala de recurso Multifuncional
( ) Intérprete na sala regular
( ) Professor de LIBRAS
( ) Tutor em sala de aula regular
( ) Domiciliar
( ) Hospitalar
( ) Outro? Qual? ____________________________________________
2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
FREQUÊNCIA SEMANAL
( ) 2 vezes por semana
( ) 3 vezes por semana
( ) 4 vezes por semana
( ) 5 vezes por semana
( ) Todo período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?____________________________________________
2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
TEMPO DE ATENDIMENTO
( ) 50 minutos por atendimento
( ) Durante todas as aulas na própria sala de aula
( ) Outro? Qual? _____________________
2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
COMPOSIÇÃO DO ATENDIMENTO
( ) Atendimento individual
( ) Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os
alunos
2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
OUTROS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
( ) Fonoaudiologia
( ) Psicologia
( ) Assistência Social
( ) Área médica. Qual a especialidade _____________________
( ) Outro? Qual? _____________________
2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
ORIENTAÇÕES A SEREM REALIZADAS PELO
PROFESOR DE AEE
( ) Orientações ao Professor de sala de aula. Quais?
( ) Orientações ao Professor de Educação Física. Quais?
( ) Orientações aos colegas de turma. Quais?
( ) Orientações ao Diretor da escola. Quais?
( ) Orientações ao Coordenador Pedagógico. Quais?
( ) Orientações à família do aluno. Quais?
( ) Orientações aos funcionários da Escola. Quais?
( ) Outras orientações. Quais?
3– Sala de recursos multifuncional
ÁREAS A SEREM Apontar o que será desenvolvida em cada área do AEE: cognitiva, motora e
TRABALHADAS social.
OBJETIVOS Descrever o que pretende alcançar em cada área.
ATIVIDADES Descrever as atividades que pretende desenvolver no AEE: Comunicação
DIFERENCIADAS altenativa; informática acessivel; LIBRAS; adequação do material; Outra,
qual?
METODOLOGIA DE Descrever o plano de ação metodológica
TRABALHO
RECURSOS MATERIAIS Descrever recursos e equipamentos que serão produzidos e utilizados pelo
E EQUIPAMENTOS aluno
CRITÉRIOS DE Descrever o período e pontuar os critérios que serão utilizados para avaliar
AVALIAÇÃO o desempenho do aluno no AEE
AVALIAÇÃO DO No final do período, descrever as conquistas do aluno e os objetivos
PERÍODO(RELATÓRIO alcançados. Registrar de que forma as ações do AEE repercutiram no
FINAL) desempenho escolar do aluno
DATA:
Nome do Prof do AEE
Assinatura do Prof. de AEE
Referência Bibliográfica
POKER, Rosimar Bortolini. Plano de Desenvolvimento
Individual para o Atendimento Educacional
Especializado / Rosimar Bortolini Poker ... [et al.]. – São
Paulo : Cultura Acadêmica ; Marília : Oficina
Universitária, 2013.
https://tudobemserdiferente.wordpress.com/2013/08/30/pl
ano-de-desenvolvimento-individual-e-lei-e-deve-atender-
necessidades-dos-alunos/
OBRIGADA!
