Universidade Federal de Roraima
Centro de Comunicação, Letras e Artes Visuais - CCLA
Curso de Licenciatura em Letras
Disciplina: Didática Geral
Professora/ Orientadora: Lindivalda Feitosa
Dicente: Lidiane Silva
DIÁLOGO SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE COM
PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DA
ESCOLA PRESIDENTE COSTA E SILVA EM BOA
VISTA - RR: (re) conhecimento, conceitos e
aplicação de projetos na escola
Roteiro de apresentação
Introdução; Referências;
O anteprojeto: Agradecimentos.
Tema;
Problematização;
Objetivos;
Analise dos resultados;
Considerações finais;
“No projeto interdisciplinar não se ensina, nem se
aprende: vive-se, exere-se. A responsabilidade
individual é a marca do projeto interdisciplinar, mas
essa responsabilidade está imbuída no envolvimento-
envolvimento esse que diz respeito ao projeto em si,
às pessoas e às instituições a ele pertencentes”.
(Ivani Fazenda)
Introdução
A interdisciplinaridade, dentro dos sistemas de ensino,
é, antes de mais nada, uma proposta de melhoramento no
processo de ensino-aprendizagem que valoriza mais o
mecanismo do como produzir do que propriamente os
resultados da produção do conteúdo. Para problematizar
essa ideia é preciso conhecer os profissionais que trabalham
com esse tema e o contexto em que eles podem ou não está
promovendo projetos a fim de construir um diálogo positivo
entre áreas do conhecimento.
Anteprojeto
Para combater alguns paradigmas do sistema de
ensino que interferem na formação de um aluno analítico
e/ou reflexivo, como por exemplo, o retalhamento
(entenda-se divisão!) do conhecimento proposto em sala
de aula e o incentivo a um sistema de avaliação
desconectado da realidade prática do aluno, o
pensamento interdisciplinar é um instrumento precioso e
deve ser discutido sempre que as circunstâncias
permitirem.
Problematização: o que é ser interdisciplinar
e como explicar aos estudantes o conceito de
Tema: Interdisciplinaridade nas escolas interdisciplinaridade? Como inserir o aluno na
públicas. busca independente pela vivência
interdisciplinar? Qual a importância de
diferenciar outros termos frequentemente
associados à ideia de interdisciplinaridade?
Objetivo específicos
Objetivo geral: dialogar sobre o conceito, o [Link] interdisciplinaridade de modo
pensamento e as ações interdisciplinares compreensível aos alunos;
importantes no melhoramento das condições [Link] a inserção dos alunos nas atitudes e
do processamento do conhecimento nas práticas interdisciplinares;
escolas públicas.
[Link] interdisciplinaridade de outros termos
associados a este.
Sugestões de perguntas para
questionário com os professores
1. O que o (a) levou a desenvolver um projeto
interdisciplinar?
2. Você teve apoio ou incentivo da coordenação
pedagógica?
3. E os alunos como reagiram no decorrer da
aplicação do projeto?
4. Você de sentiu satisfeito ao término do projeto?
5. Você pretende aplicá-lo em outra oportunidade?
6. O você entende por interdisciplinaridade?
Sugestões de perguntas para
questionários com os alunos
1. O que você acha de aprender através de
projetos?
2. A sua escola desenvolve projetos
interdisciplinares?
3. O você entende por interdisciplinaridade?
4. Você uni o conhecimento aprendido entre uma
disciplina e outra?
5. Seu professor faz, na aula, ligações com outras
disciplinas pra que você entenda melhor os
conteúdos dele?
Análise dos resultados
Em relação à pergunta 01 houve posicionamentos bem
diferentes dos professores envolvidos nos projetos.
Professores:
Entrevistado 01: “...levar mais conhecimentos para os
alunos e um aprendizado de qualidade.”
Entrevistado 02: “a proposta pedagógica da escola propõe que as atividades e
os projetos sejam desenvolvidos na perspectiva interdisciplinar”
Entrevistado 03: “ a determinação do sistema educacional de Roraima”
Entrevistado 04: “o tema do projeto abrange todas as áreas”
Alunos:
• “um modo melhor e mais fácil de
01 aprender”
• “Bom pois assim você aprenderá
06 mais e talvez com mais facilidade”
• “eu acho um ótimo jeito de ajudar
08 o aluno a adquirir conhecimento”
• “Bom porque todos se interessam
11 mais a aprender”
• “É melhor do que a prender
13 muitas vezes de maneira tediosa”
• “Acho uma maneira legas de
15 aprender”
Sobre a pergunta 05(professor) e 03 (aluno):
Entrevistado 01
“Abordar diversas disciplinas num mesmo projeto”
Entrevistado 02
“Acredito que seja a parceria entre áreas afins e não afins com
o objetivo de contribuir para o desenvolvimento pedagógico e
cognitivo do aluno”
Entrevistado 03
“Possibilidade de trabalhar todas as disciplinas em
uma só ação, onde o maior beneficiado é o educando”
Entrevistado 04
“O envolvimento em todos os componentes
curriculares ou mais de um”
• “Eu vou entendendo através
11 da explicação”
• “Envolve todas as disciplinas”
13
• “Nada”
15
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Entendo que não há em relação aos professores e
alunos um verdadeiro relacionamento que seria a base
de para a implantação de um projeto ou atividade
interdisciplinar na escola.
É aceitável a diversidade de conceitos tantos dos
professores como dos alunos em relação ao pensamento
interdisciplinar já que a coletividade (atitude principal)
inexiste entre eles.
Referencias
FAZENDA, Ivani C.A.(org.). Práticas interdisciplinares
na escola. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FERREIRA, Maria Elisa de M.P. Ciência e
interdisciplinaridade. In: FAZENDA, Ivani C.A.(org.).
Práticas interdisciplinares na escola. 8. ed. São
Paulo: Cortez, 2001.
_____. Didática e [Link],
SP: Papirus,1998 (Col. Práxis).
_____. Interdisciplinaridade : historia, teoria e
prática.10. ed. Campinas, SP: Parirus,1994 (Col.
Magistério: formação e trabalho pedagógico).
_____. Que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez,
2008.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e Patologia do
Saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
KLUMAN, Ângela B. MORAIS, Silvia F. Leitura e
interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da
escola. Campinas, SP: Mercados das letras,1999 (Col. Ideias
sobre linguagem).
MARTINS, Ronaldo. Projeto de pesquisa: o que é e como
se faz. Disponível em:
[Link] acesso
em: 12 set. 2011.
NERY, Rita de C. REBÊLO,Maria da C. Interdisciplinaridade
um desafio a qualidade de ensino no 1° grau. In: BRASIL,
Ministério da Educação. V Concurso: prêmio 15 de
outrubro. Propostas de trabalho premiadas. 1992.
SEVERINO, A. Joaquim. Metodologia do trabalho científico.
23. ed. rev. atual. São Paulo: Cortez, 2007.
Agradecimentos
- As professoras e alunos da Escola Presidente Costa e
Silva pela disponibilidade e colaboração em me ajudar na
construção dessa pesquisa;
- A gestão da referida escola pela boa vontade;
- A professora Lindivalda Feitosa pelas orientações e
correções
e aos meus amigos que inconscientemente contribuíram
para a produção desta e de outras pesquisas no decorrer de
minha vida académica.
