TISD: TESTE DE INTERPRETAÇÃO SELETIVA DE DADOS

ÍNDICE

Página

INTRODUÇÃO…………………………………………………………… 5

1. DESCRIÇÃO GERAL 7
1.1. Ficha técnica……………………………………………………. 7
1.2. Fundamentação e descrição do teste………………... 7
1.3. Material para a aplicação…………………………………….. 10

2. NORMAS PARA A UTILIZAÇÃO………………………………… 12

2.1. Normas gerais……………………………………………… 12
2.2. Instruções específicas para a aplicação………………… 12
2.3. Normas de correção e pontuação………………………….. 16

3. JUSTIFICAÇÃO ESTATÍSTICA…………………………………… 18
3.1. Estudio experimental para su construcción…………………. 18
3.2. Análisis de elementos………………………………………….. 19
3.3. Fiabilidade 24
3.4. Validez…………………………………………………………… 25
3.5. Correlações com outras variáveis…………………………. 25
3.6. Análises fatoriais……………………………………………… 27

4. NORMAS PARA A INTERPRETAÇÃO…………………………. 32

4.1. Muestras de tipificación………………………………………… 32
4.2. Tabela de conversão…………………………………………….. 33

BAREMOS 34

3
 TISD: TEST DE INTERPRETAÇÃO SELETIVA DE DADOS

INTRODUCCIÓN
O “Teste de Interpretação Seletiva de Dados” (TISD) que agora é oferecido é o
resultado de la acumulación de muy diferentes fuentes, porque para su construcción nos
temos apoiado nas ideias de outros instrumentos. Ao examinar o conteúdo do TISD
o leitor pode ter a impressão de “já ter visto algo parecido antes”. Como quando em
no passado, o profissional tinha em suas mãos um teste "ômnibus", composto por elementos
que pulsavam vários traços aptitudinais com material de conteúdo cultural; o esquema
se repetia nos diferentes testes “ônibus”.

Portanto, o TISD não pretende ser uma apresentação original de alguns elementos
muito específicos para avaliar alguns traços intelectuais dos examinados.

Talvez seu valor psicométrico venha dado porque seus 40 elementos acumularam
durante alguns anos uma exaustiva informação psicométrica em muito diferentes
amostras e com diversas situações de aplicação.

Estes 40 elementos exercem a capacidade necessária para captar e

informações similares apresentadas de forma impressa através de tabelas e gráficos, algo
parecido al formato a que nos tiene acostumbrados la prensa diaria. La evaluación de los
rasgos aptitudinais necessários para ter sucesso nessa tarefa podem servir para aqueles
ocasões em que o profissional que trabalha em psicologia aplicada deseja medir esses
aspectos da conduta, porque considera que a assimilação e o processamento dos
tabelas e gráficos estão muito relacionados a uma atividade específica (por exemplo, a de
vendedores, gestores administrativos, mandos, gerentes, etc.). esse profissional intui que
para ter sucesso nessas atividades é necessário possuir algumas aptidões concretas (como
a verbal, numérica ou raciocínio) que o TISD coloca em exercício.

O instrumento não se pretende ser um "terno sob medida" para a avaliação de

rasgos concretos de una determinada actividad profesional; para ese supuesto caso, la
a prova deve reunir comportamentos e materiais muito próximos aos do suposto trabalho
(o que na literatura anglosajã se conhece como “job replica”); neste caso, o
o instrumento teria também uma validade aparente que poderia ser apreciada pelo examinado.

Como hipótese apriorística de trabalho, na hora de elaborar a ficha técnica do

instrumento, sugeriu-se uma significação psicológica para a variável ou variáveis a
medir. Os resultados obtidos nas análises estatísticas realizadas com vários milhares
de casos parecem corroborá-lo.

No entanto, será necessário esperar que o profissional que trabalha "a pé de obra"
vá validando o instrumento em suas aplicações profissionais. Por isso, ao apresentar
agora o instrumento, temos a esperança de que sua própria aplicação possa resultar
valiosa, tanto na labor prática de psicodiagnóstico como nas de pesquisa.
Estas aplicaciones nos dirán en el futuro si la variable o variables medidas son
congruentes com nossa hipótese e se os resultados confirmam os que oferece o
presente Manual.

5
N. Seisdedos

Na tarefa de coleta de amostras, contamos com a valiosa colaboração de

nosso companheiro Javier Minguijón Martínez na tarefa de acúmulo de dados de
diversos processos de correção mecanizada, assim como com a cessão de dados diretos
recolhidos por “La Caixa”, Jordi Brunet Llobet (Caixa de Estalvis de Sabadell), Glória
Sáez Lorenzo (REPSOL) e MaPaz Velaszo Ruiz e Eduardo Villarrubia Espinoza (TEA
CEGOS). Queremos agradecer estas contribuições, assim como aproveitar a ocasião para
pedir e agradecer de antemão qualquer colaboração que nos possam prestar aqueles
personas que en el futuro apliquen la prueba; los datos serían recogidos e incorporados
na próxima edição deste Manual.

N. Seisdedos Cubero

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 TISD: TESTE DE INTERPRETAÇÃO SELETIVA DE DADOS

1. DESCRIÇÃO GERAL

1.1. FICHA TÉCNICA

Nombre: TISD. Teste de Interpretação Seletiva de dados

Autor: Nicolás Seisdedos Cubero.

Procedencia: Dptº I + D de TEA Ediciones, S.A., Madrid (1996).

Administración: Individual e coletiva

Duração: Adolescentes e adultos

Significación: Avaliação dos aspectos culturais da inteligência geral ou

capacidade mental superior.

Tipificación: Baremos em centis e pontuações típicas em amostras de

população geral de adultos.

1.2. FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

Na seção de Significação da
ficha técnica foi indicado que o TISD No entanto, no processo de
mede uma capacidade mental superior absorver, aprender ou integrar o
implicada nos aspectos culturais de conjunto de experiências (de uso
a inteligência geral. Normalmente, cotidiano ou de tipo acadêmico), o sujeito
quando se constrói um teste de pode recorrer a uma compreensão dos
inteligência se pretende eludir os fenômenos e suas inter-relações ou a uma
conteúdos muito relacionados com a memorização dos dados recebidos.
cultura, com a esperança de avaliar sem
sesgos essa dimensão essencial que faz Obviamente, as pessoas diferem em seu
que uma pessoa se destaque das demais capacidade para aprender por
na "resolução de problemas" compreensão y aprender por
entrecomillado que poderia definir a memorização, e normalmente tendem a
essência do que é conhecido como inclinar-se pelo uso de uma das duas
inteligência geral capacidades. Por outro lado, quando
pessoas com dotação superior têm
Por outro lado, geralmente se admite que seguir cursos de formação,
que a função medida pelos testes de aqueles em que predomine a
inteligência está associada com o capacidade de compreensão terá uma
aprendizado, mas não apenas com a maior facilidade para receber e assimilar
capacidade ou facilidade de aprendizagem os novos aprendizados.
senão também com o nível ou complexidade
do mesmo.

7
N. Seisdedos

La comprensión y la memorización sujeito deve possuir de modo harmônico

podem estar presentes no TISD com para aplicá-los em muito diferentes
igual a distinta preponderância; não atividades; esses aspectos são os
obstante, quando os sujeitos já possuem seguinte:
uma formação superior, o predomínio
é da variável compreensão, porque • A captação do problema a
estes sujeitos se igualam normalmente, resolver
en la memorización de datos ya • A busca pela fonte (tabela ou
assimilados. Essa compreensão lhes facilita gráfico) em que encontrar os
uma visão rápida (inteligente) da datos pertinentes, y
realidade para tomar decisões ou • As capacidades verbal y
resolver os “problemas” que lhes apresenta numérica para encontrar a
a realidade. solução correta.
Os elementos do TISD incluem É muito provável que essas variáveis
componentes verbais, numéricos e estão subjacentes em muitos
gráficos; é normal, a cultura e a atividades humanas, e que tenham que
atividade humana, escolar ou profissional, ver com a inteligência geral, porque
têm também esses componentes. exigem a implementação de alguns
Embora possa parecer que são muito de seus fatores mentais primários. Em
significativos os talentos numéricos no de certa forma, isso pode estar
TISD (porque é necessário realizar condicionado, por sua vez, pelo material
algumas operações), os cálculos empregado para a medida das
os requisitos são muito simples e o principal
variáveis ou pelo grau de
dificuldade não está nesses cálculos senão escolarização que possui o examinado.
em captar seletivamente a localização de Na maioria das vezes, a
os dados e as relações existentes atividade ou conduta que se pretende
entre eles para chegar à "solução a prever dá por suposto um nível
os pequenos problemas que apresentam indispensável da dotação aptitudinal
os exercícios. e um grau de escolarização.
Quando existe uma dotação básica Finalmente, também intervém uma
suficiente, parece que as habilidades variável consustancial com as
necessárias para ter sucesso no exame aplicaciones de test de papel y lápiz; el
têm a ver com uma compreensão tempo de duração do teste. A
inteligente do conjunto de dados a maioria das pessoas seria capaz
(verbais, numéricos e gráficos), porque de fazer melhor se dispusessem de
dicha compreensão está subjacente em tempo suficiente. Mas como acontece em
a obtenção de uma pontuação elevada qualquer atividade profissional, as
na prova. tarefas são executadas com eficácia diferente
quando a solução dos problemas ou
Em definitivo, trata-se de uma variável ou a tomada de decisões deve ser feita
um conjunto aptitudinal que, por sua sob a prematura do tempo. Na base
posição elevada ou geral em uma experimental de construção do
estrutura piramidal do comportamento o instrumento pôde ser analisado nos
pode ter aplicação em muito resultados o efeito de dois tempos de
diferentes comportamentos. Em aplicação bastante diferentes, 20 e 30
o resumo do instrumento tenta apreciar minutos de trabalho efetivo.
em cada exercício três aspectos que o

8
 TISD: TEST DEINTERPRETACIÓNSELECTIVA DEDATOS

Em conjunto, as análises que se fase de treinamento; à direita, de

descrevem no capítulo 3 deste la página 5umà 8vai, se presentan 40
Manual apontam para algumas variáveis do tipo elementos, para esta solução é
superior na estrutura da necessário recorrer a uma ou mais fontes
inteligência. No entanto, não se trata de de dados da página 4a.
o mesmo ou fator “g”, mas sim de um de
seus principais componentes (o do tipo Como foi indicado anteriormente, a
cristalizado o cultural, que diria R.B. a prova tem um tempo limitado para sua
Cattell, para diferenciá-lo do de tipo execução. Seu design é característico dos
fluido ou hereditário). teste de rapidez, e o examinador deve
estar atento ao cronômetro, pois um
Os elementos do TISD não têm um tempo diferente invalidaria o possível
aumento progressivo de dificuldade; o teste comparación com os baremos
não foi construído com esse critério; em elaborados. Durante a primeira época de
sua apresentação os elementos solicitam na fase experimental, foram coletados
resolver um problema relacionado a uma vários mil casos para os quais o
das tabelas ou gráficos, e a escolha de o tempo concedido foi de 30
isto foi aleatório, para que o minutos; em uma fase posterior, se
sujeto tenga que atender, a priori, a considerou e testou o uso de um tempo
todas essas fontes de dados. más reducido (20 minutos) y se
recuperaram outros milhares de casos.
A prova é apresentada em um tetraptico
com quatro folhas e oito páginas: a 1ª No capítulo destinado a
para o titular, os dois seguintes (2º e justificação estatística foi analisada
3º) para a fase de treinamento e as comparativamente os resultados de
outras cinco para o teste efetivo. ambos tempos de aplicação; a modote
resumo pode-se indicar que os dois
Na fase de treinamento o tempos oferecem resultados fiáveis,
examinado tem à vista quatro tabelas discriminativos e válidos, mas têm
de dados (uma com as mudanças de uma melhor qualidade psicométrica os
divisas de siete países) y dos gráficos obtidos com 30 minutos, porque
(uns histogramas circulares de uns favorecem que o sujeito manifeste seu
distribuições de despesas); contêm dotação aptitudinal.
uns dados com os quais o sujeito pode
resolver cinco exercícios de prática. Seja qual for a decisão que tome o
profesional sobre el tiempo de
Na fase do teste real (Aberto o aplicação, dispõe de uma baremação
tetraíptico em toda a sua extensão) o independente para cada um deles; se
examinado tem, à sua esquerda, a este profissional lo considera-se
página 4º con seis tablas de datos y tres conveniente, você pode tentar outra vez
gráficos (histogramas, circulares e de de aplicação e elaborar uma tipificação
barras); entre las primera se encuentra la distinta da que se apresenta este
mesma tabela de câmbio de dívidas da Manual.

9
N. Seisdedos

Finalmente, dentro desta descrição análise não sugere que, neste tipo de
geral do instrumento, deve-se acrescentar tarefa, o sujeito se incline a responder ao
que para a determinação da azar para conseguir mais pontos na
puntuación direta não foi levada em conta teste e seja necessário penalizá-lo por
conte os erros; os resultados dos esse tipo de conduta.

1.3. MATERIAL PARA A APLICAÇÃO

Além deste Manual (com as que tenha na coluna, pelo menos,

bases teóricas, descripción, justificación espaço para 40 exercícios com
estatística e normas de aplicação cinco alternativas de respuesta (A
interpretación), es necesario el siguiente a E), y
material:
• Plantilla de corrección.
• Cuadernillo da prova.
É possível incluir a mecanização em
• Ficha de respostas: pode servir os processos de correção, pontuação
qualquer uma das de correção e normalização dos resultados (e assim
mecanizada del fundo de foi feito em todos os aplicativos
distribuição de TEA Edições experimentais para a tipificação).

10
 2. NORMAS PARA A UTILIZAÇÃO

2.1. NORMAS GERAIS

Embora, em princípio, o teste TISD possa ser autoaplicado sem que seja necessário o
presença de um técnico ou pessoal qualificado, este é normalmente valioso para uma
melhor compreensão das instruções e o uso adequado da Folha de respostas.

A prova pode ser de aplicação individual ou coletiva, com 20 ou 30 minutos de tempo

real (além do necessário para o período de treinamento), e exige que cada
examinado disponha do material necessário.

No caso de uma aplicação coletiva e numerosa, em cada sala de exame haverá ao

menos um responsável e um auxiliar. O responsável será por toda a aplicação. Por
tanto, será ele quem imporá todas as instruções, se dirigirá ao grupo de examinados
para a normativa do desenvolvimento e leve o controle do tempo de aplicação.

É necessário comparecer à sala com antecedência antes do início do exame, para

corroborar suas condições (luminosidade, mobiliário, enceramento, etc.), a existência dos
impresos necesarios para la prueba y estudiar la distribución de los sujetos. En el caso de
alguma deficiência em relação ao exame procurará que eu resolva antes da entrada
dos examinados.

Na hora de distribuir os candidatos na sala de aula, deve-se seguir uma determinada

estrategia de manera que queden separadas las personas. Se utilizará el encerado del aula
para ilustrar como se completa a Folha de respostas, principalmente quando forem usadas
impressos especiais para sua mecanização. Esta fase é crucial para a posterior leitura e
interpretación de los resultados mediante lectora óptica. Para ello es conveniente
reproduzir no quadro os correspondentes quadros do cabeçalho da Folha para
exemplificar sua complementação quando for entregue essa Folha.

Uma vez terminada a aplicação do teste, serão recolhidos primeiro os Formulários de

respostas e a seguir os Cadernos e material auxiliar.

2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN

Uma vez distribuídos os examinados na sala de exame, o examinador começará a

sesión con unas palabras introductorias; podrían ser las siguientes:

Bom dia. Vocês vão fazer um teste que visa avaliar certo
tipo de aptitudes y destrezas que têm a ver com sua atividade futura.

Se le entregará, sucesivamente, una Hoja de respostas (MOSTRAR), um

Cuadernillo (MOSTRAR) e uma folha de papel em branco. Rogo que
prestem atenção especial às instruções e exemplos que explicarei para
que todos saibam exatamente a tarefa que têm que realizar e a forma
 de dar suas respostas. Para um melhor desenvolvimento da prova, devem
seguir estritamente as normas e indicações que eu for dando.

Durante o teste, não poderão utilizar nenhum outro material, apenas lápis,
a borracha e uma folha de papel em branco que eu lhes entregarei.

A prova tem um tempo pré definido e muitas pessoas não conseguem chegar ao final.
Isso não deve preocupá-los, pois é normal; é mais importante que os
exercícios que façam os resolvam de modo correto.

Como durante a prova é necessário manter silêncio e já não se pode responder.

sem dúvida, prestem agora atenção às instruções e aos exemplos
de treinamento e peçam as esclarecimentos necessários apenas neste momento.
Procurem ter certeza da tarefa a realizar antes que o sinal seja dado.
começo.

Vamos começar deixando sobre as mesas a folha colocada com o lado impresso voltado para baixo.
Deixem-na sobre a mesa até que eu indique e possam começar todos a
vez.

No caso de usar a Folha de respostas para correção manual, não é necessário apresentar
as instruções que vêm na caixa abaixo.

Este é um impresso especial que coletará sua identificação e respostas, e

depois será processado por máquinas de leitura óptica automatizada.
Por isso é necessária a utilização de um lápis, pois essas máquinas, só
podem ler as marcas feitas com lápis. Não podem usar caneta, nem
pluma de tinta, nem marcador. Pode-se escrever apenas com lápis, e por
eso es necesario que cuando quieran cambiar una contestación, borren
cuidadosamente a marca errônea antes de indicar a nova resposta, pois
a máquina poderia ler uma resposta dupla e a recolheria como erro.

É importante que esta folha seja mantida intacta do princípio ao fim da

teste. Não a dobrar nem sinalizar marcas fora dos locais indicados. Se
alguma mostra defeitos de impressão ou dobra, indiquem antes de
empezar y le entregaré otra. Así mismo, observen su mesa o pupitre para
evitar que alguma irregularidade possa danificar a Folha ao fazer anotações
o escrever sobre ela.

Neste momento, o responsável e o auxiliar colocarão sobre as mesas, e de boca para baixo,
a Folha de Respostas.

Nas salas de aula onde houver saliências na parte frontal da mesa, será indicado como
podem sortear-los (escrevendo de lado, fazendo a folha sobressair sobre a saliência se não
há alguém na frente, etc.). Se a sala de aula tiver "cadeiras de paleta", será indicado que podem
situar a Folha sobre a “paleta” e o Caderno sobre os joelhos ou cobrindo
parcialmente a folha. A seguir se dirá:

13
 Neste exame, vocês estarã identificados por ... (INDICAR O MODO:
NÚMERO DE ORDEN, NÚMERO DE DNI, OU SOBRENOME / NOME) e
terão que anotá-lo da maneira que vou mostrar a seguir.

Na parte superior dessa folha há alguns quadros para anotar alguns

dados (INDICAR COMO COMPLETAR O(S) DADOS
NECESSÁRIOS NO CASO DE FOLHA DE CORREÇÃO
MECANIZADA, EJEMPLIFICARLO SOBRE O ENCERADO E
RECORDAR LAS EXIGENCIAS DEL PROCESO: LÁPIZ, MARCADO
ESPECIAL E APAGAMENTO CUIDADOSO)

Se necessário, utilize-se a encerada para ilustrar tudo isso.

Terminada esta fase, os Exemplares do teste são distribuídos, deixando-os sobre as mesas com o
anverso (pág. 1umencabeçada com o cabeçalho) para cima e uma folha de papel em branco, para a
vez se diz:

Deixem este impresso sobre a mesa, não o virem ainda. Agora vocês
explicarei como utilizá-lo para responder aos exercícios.

Ao terminar a distribuição, continua-se dizendo:

Este impresso tem quatro folhas. Abra-o desta forma (MOSTRAR)

e deixe-o sobre a mesa, de modo que fiquem para cima, as páginas com
os nº 1, 2 e 3. Na parte central (pág. 2a) ven uns quadros e gráficos.
Cada uno se refiere a un tema distinto y presenta información sobre unos
fatos. Olhem para os títulos: Escolares na região, Tabela de câmbio de
divisas, Distribuição das despesas de uma empresa, Qualidade dos
productos de varias marcas y Población forestal por zonas (PAUSA).

Agora, olhem para a página 3a. vamos a ler as Instruções para

compreender a tarefa (PAUSA).

Vão lendo essas instruções enquanto eu as leio em voz alta (SE LEEM)
OS TRÊS PRIMEIROS PARÁGRAFOS)

A seguir, há 5 exemplos de exercícios em que se faz uma

pregunta o se pide un dato que puede deducirse de la información existente
en la pág. 2a. leiam atentamente a questão, busquem os dados na página de
ao lado e dê suas respostas (INDICAR O MODO DE FAZÊ-LO
DEPENDENDO DO TIPO DE FOLHA UTILIZADA, SE NA FOLHA NÃO
HOUVE ESPAÇO PARA OS EXEMPLOS SERÃO INDICADOS QUE
ANOTEN LAS RESPUESTAS EN LA HOJA DE PAPAEL EN BLANCO).

Ao terminar, não vire o impresso; aguarde até que todos terminem;

então eu darei a ordem e todos começarão ao mesmo tempo.

Concede-se tempo suficiente para que todos façam os exemplos de treinamento.

Então se diz:
ATENÇÃO! Vocês devem ter notado que nas tabelas há muitos dados e os
exercícios só puderam alguns. No primeiro exemplo a resposta
a correta é a D, porque os 3 produtos deficientes da marca IV
representam uma porcentagem menor (7,5%) que os 3 da marca III (10%).

No segundo exemplo, a resposta correta é a C, porque na zona

cantábrica há 210 mil árvores (62 + 148, as duas primeiras fileiras de
a última tabela, no canto inferior direito).

No terceiro não é possível conhecer a quantidade exata gasta "em viagens ao

extranjero”, porque en el gráfico central no se especifican los “viajes” en
distintos apartados (nacionais ou estrangeiros). A resposta deve ser E.

Finalmente, na quinta a resposta correta é B; reduzidos a milhares

os dados, em centros privados há 24(11+13) que é 40% do total dos
60 (24+36) matriculados.

(LEIAM OS DOIS PARÁGRAFOS FINAIS DA PÁGINA 3aDEL

EJEMPLAR

Vocês têm alguma dúvida sobre esses exercícios? (ELES SÃO RESOLVIDOS AS
DÚVIDAS)

Haverão observado que não é necessário fazer muitas nem grandes

operações. Quando precisarem realizar alguma operação, utilizem
a folha de papel em branco.

En la prueba que van a hacer verán ejercicios como los que han resuelto.
Todos têm uma solução, embora seja provável que alguns achem difícil.
algo mais difíceis. Para resolvê-los terão que consultar outras tabelas e
gráficos que há ao dorso do impresso. Quando encontrarem a resposta
entre as alternativas que são propostas, prestem atenção na letra que está à frente e
marquem na Folha o espaço dessa letra. Não dê mais de uma resposta a
cada exercício, e se deixarem algum exercício sem responder deixem também em
blanco la línea correspondiente en la Hoja, de modo que el número en la
A folha deve sempre corresponder ao número que tem o exercício neste impresso.
Se alguém cometer um erro, deve apagar totalmente com a borracha a marca feita
e assinalar a que considerar correta.

Vocês entenderam a tarefa? Têm alguma dúvida? (PAUSA, E SE

RESOLVAM AS DÚVIDAS QUE SURGIREM…). Quando eu indicar, darão
volta ao impresso e irão respondendo aos exercícios da prova. Não se
detengan al final de la primera página, y si terminan antes de que yo diga
CHEGA! Revisem suas respostas e aguardem até que a prova termine.
terminada Preparados?...

Dê a volta ao impresso e... ¡COMECEM!

15
Neste momento, o cronômetro é acionado para contar o tempo que há.
considerado conveniente para esta aplicação:

20 ou 30 minutos
Nos primeiros momentos, é conveniente passear entre as mesas dos examinados
para comprobar (sem que isso seja uma fiscalização incômoda para o sujeito que está
trabalhando) que:

• Os dados de identificação foram anotados.

• Foram codificados (no caso de usar uma Folha de respostas para correção
mecanizada) os dados necessários nos lugares apropriados, e
• As respostas aos exercícios estão sendo dadas de maneira adequada e seguindo a
sequência numérica.

Uma vez transcorridos os 20/30 minutos, chamaremos a atenção dos sujeitos dizendo:

¡ATENÇÃO!... ¡Basta! Deixem o lápis sobre a mesa, dobrem o impresso

e deixem na mesa com a página 1apara cima. Vamos pegar o
material.

Se recolhe o material de forma ordenada, começando pelas folhas, depois os

Cuadernillos e finalmente o material emprestado (lápis e borrachas), ao mesmo tempo que se
verifique a inexistência de anomalias importantes que possam invalidar os
resultados.

2.3. NORMAS DE CORREÇÃO E PONTUAÇÃO

En primer lugar, conviene examinar previamente el material utilizado para comprobar

que não foram feitas anotações inadequadas (por exemplo, marcar várias alternativas em
um elemento); se houver, o examinador deve fazer as correções apropriadas ou
invalidar a aplicação.

Todo elemento contestado correctamente recibe un punto; el total de los puntos

conseguido é a pontuação direta (PD); esta é igual ao número de acertos (A); por
tanto, PD = A. não se levam em conta os erros nem as omissões. As respostas
dadas pelo sujeito podem ser pontuadas manualmente ou por meio de um processo de
mecanização. No primeiro caso, é necessária a utilização da Template de correção
para obter o número de acertos.

Quando o processo for feito manualmente e um dos campos da Planilha tiver sido usado
de corrección mecanizada, se colocará la plantilla sobre el lugar destinado a las
respostas e contará uma acerto cada vez que a resposta do sujeito aparecer abaixo
dos pequenos quadradinhos impressos na Plantilha.

Se o processo é mecanizado, e foram seguidas as exigências do mesmo (utilização de

Folha espacial, marcas com lápis, cumprimento dos códigos de identificação, etc.), a
a máquina realizará todo o processo até obter a pontuação direta, a derivada ou
qualquer uma das saídas existentes nesse processo.
17
 3. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA

Os apartados deste capítulo pretendem estatísticos que fundamentam as

fornecer informações sobre as análises e características psicométricas deste
resultados obtidos na construção e instrumento.
tipificação do teste, e incluem

3.1. ESTUDO EXPERIMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DO

TISD

Na Introdução e na Descrição melhor discriminação das

geral deste Manual já foram variáveis implicadas.
indicado el punto de partida y la
intenção na elaboração da prova. 5. Aplicar o teste a grupos
A técnica básica consistiu em partir pequenos para determinar um
de un constructo (capacidad general para tempo de execução que permita
interpretar seletivamente a informação uma boa dispersão dos
de umas tabelas y gráficos) y resultados.
operacionalizá-lo por meio das seguintes
fases do processo: 6. Aplicar o teste (com 30 minutos
de tempo real) a várias amostras
1. desenhar alguns poucos elementos com grandes em uma situação de
os que ilustram a tarefa a realizar; em seleção de pessoal e dentro de
princípio se trataria de umas tabelas uma bateria de aptidões e traços
y gráficos que fossem de personalidade, de modo que os
independentes dos que vão para resultados permitam análise
usar na prova real. cruzados das variáveis.

2. Elaborar várias tabelas e gráficos 7. Analisar e tipificar os resultados

que, como conjunto, apresentem uma obtidos.
suficiente complexidade que
dificulte sua consulta se esta não se Fruto dos resultados que se foram
faz-se com um determinado método e obteniendo, se consideró la posibilidad
ordem. de um tempo mais reduzido (20 minutos),
e sua coleta e análise de novas
3. Construir um número suficiente de amostras de sujeitos em processo de
elementos que ponham em exercício seleção. Nas seções e tabelas que
o constructo a partir das tabelas e vêm a seguir sendo apresentados
gráficos elaborados. em paralelo os resultados encontrados
com ambos os tempos de aplicação.
4. Apresentar alternativas erradas que
sejam plausíveis e ajudem a uma
 3.2. ANÁLISE DE ELEMENTOS

Em primeiro lugar, foi realizado um estudo de

as respostas obtidas na reunião de Os principais estatísticos da análise
várias amostras (vários milhares de casos). de elementos vêm resumidos na
Nestes análises foram recolhidos os tabela 1; na metade esquerda da
frequências absolutas e relativas das mesma estão os resultados da
respostas dadas às alternativas aplicação com 30 minutos e na
corretas e as do tipo distração. direita os de aplicação com 20
minutos; na base encontram-se
Como era de esperar em um teste de alguns estatísticos descritivos das
rapidez com essas características, se muestras. En ambos tipos de aplicación
observan diversos índices de dificultad (con 30 y con 20 minutos) se ha
(que na verdade com porcentagens de empregado uma amostra de população
respostas corretas), tanto os de tipo geral (reunião de todas as amostras
sobretudo que apontam elementos muito fáceis ou recogidas existentes), composta por mais
fáceis (índices compreendidos entre 70 e de quatro mil casos de adultos jovens
95), como os de tipo médio (entre 30 e que contestaram ao TISD em processos de
70) e tipo alto, próprio de elementos selección. Las medias y desviaciones
difíceis (índices inferiores a 25). típicas (D.t.) vêm dadas em
puntuaciones diretas.
Na parte final do TISD, estes
porcentajes de respuestas correctas no Na tabela, e para cada um dos
devem ser tratados como verdadeiros elementos E1 a E40, a primeira coluna
índices de dificultad o discriminación de presenta los índices de dificultad (ID,
os respectivos elementos: mais bem são expressos na forma de porcentagens de
o reflexo da variável tempo. Um acertos), e na base, na linha
porcentagem pequena de respostas encabeçada com o nome do teste
corretas na parte final do instrumento (TISD), encontra-se a média destes
vem a indicar a existência de um índices. Nas demais colunas desta
porcentagem elevada de sujeitos que deixaram na tabela estão incluídos outros índices que se
o elemento em branco porque não lhes deu comentarán en los párrafos siguientes.
tempo para tentar.
El índice de homogeneidad (IH) viene a
Atendendo às razões dadas nos expressar o grau de relação que tem
dos parágrafos anteriores, e à vista de cada elemento com o que medem todos
pequenos porcentagens de erros os demais; é obtido mediante a
encontrados en los análisis de elementos correlação de Pearson da pontuação
(em nenhum caso supera o valor de (acerto ou erro) no elemento com a
10%), foi tomada a decisão de não pontuação obtida em todo o teste.
considerar necessária a penalização por Na tabela 1, os índices IH ocupam a
os erros na obtenção da segunda coluna de cada tipo de
pontuação direta (PD); a fórmula é aplicação (30 e 20 minutos), e na
PD = A (acertos). A pequena porcentagem base, na linha encabezada com o nome
de erros found parece do teste (TISD), encontra-se a média
unicamente aludir à falta de atenção e dos 40 índices, obtido através da
equívocos no momento de marcar "z" de Fisher.
uma resposta.

19
Estes índices IH têm um componente
de correlação espúria, porque a
puntuación obtenida en el elemento entra
também na obtenção da pontuação
direta no teste. Por isso mesmo, foram
calculado os índices de homogeneidade
corregida (IHc); são os índices de
correlação de cada elemento com o total
obtenido en el test en los 39 elementos
restantes, ou seja, sem que o elemento em
la fila destinada al conjunto del test,
(TISD) encontra-se a média
obtemos através da “z” de Fisher.

Para o conjunto do teste (linha TISD), o

a média dos índices de dificuldade é
de um ID de 50 em uma aplicação de 30
minutos e um ID de 46 em um aplicativo
de 20 minutos. Parece que os 30 minutos
é melhor tempo de aplicação, pois
pode permitir maior discriminação; os
índices de dificuldade se estendem a
ambos lados do ponto teórico médio de
dificuldade (um ID=50). No caso de
aplicação com 20 minutos, o teste
resulta um pouco mais difícil, mas sua
capacidade discriminativa continua sendo
boa. Se formam três categorias de
dificuldade, a distribuição dos índices
em cada tipo de aplicação é o seguinte:
30 min. 20 min.
Índices fáceis (75-99) 10 9
Índices intermediários (25-74) 16 12
Índices difíceis (0-24) 14 19
Totales 40 40
aumentou muito significativamente o
O leitor terá observado que o índice de elementos difíceis (de 14 a 20).
de dificuldade de um elemento, tal como se
vem tratando aqui, não é um valor O leitor também terá observado, a
absoluto relacionado apenas com o a partir dos IDs da tabela 1, que não há
conteúdo do mesmo elemento; em um aumento progressivo da dificuldade.
pruebas del tipo TISD y con un tiempo Ao ir respondendo ao teste, os sujeitos
limitado, o índice está muito relacionado de ambos tipos de aplicação se têm
com o tipo de amostra utilizada e com o encontrado com algum elemento que lhes
tempo concedido. No caso de uma tem sido bastante difícil que ele
aplicación con 20, el número de recentemente respondido; é o caso de
elementos fáceis ha permanecido quase os elementos 6º (cálculo de porcentagens)
igual, mas diminuiu o número de 9º (cálculo de porcentajes) y 13º (cambio
índices de dificuldade média (de 16 a 11) e de divisas). Os quase nove mil casos de
a amostra tropeçou com isso
aumento de dificuldade no eleven 6º.

Isto pode ter afetado a bondade

del elemento dentro del conjunto que
formam no TISD. Para saber disso, se
realizou uma análise de consistência
interna, para conhecer o grau de relação
de cada elemento com o conjunto e em
que medida cada um está medindo isso
que mide la mayoría; esto puede
apreciar-se mediante a correlação de
cada elemento com o total (a PD) da
teste, e são tratados como índices de
homogeneidade (IH). No caso de um teste
de rasgo latente unitário, haveria que
esperar índices IH elevados.

Nas colunas cabeçalho com a sigla

IH se apresentam as correlações de
Pearson de cada elemento (pontuado 1/0,
acerto/erro) com o valor da pontuação
direta (PD) obtido em todo o teste;
vêm expressas em centésimas, sem o
cero ni la coma decimales. En base de las
columnas, en la fila TISD, se encuentran
as médias dos 40 índices (através de
as "z" de Fisher); no conjunto, os

21
 Tabela 1. Análise dos elementos do TISD

Aplicativo com 30 minutos Aplicación con 20 minutos

Elemento
ID IH IHc Rbp ID IH IHc Rbp

E1 87 20 20 28 86 21 21 27
E2 79 27 16 23 78 24 15 23
E3 76 26 19 28 76 29 17 25
E4 91 24 20 27 90 28 21 26
E5 87 26 21 28 86 22 19 25
E6 47 31 20 21 44 28 14 23
E7 50 26 25 27 48 26 19 28
E8 86 35 21 27 85 29 19 26
E9 57 19 27 31 53 28 22 31
E10 91 26 18 24 89 31 20 25
E11 92 29 21 29 90 30 25 30
E12 52 43 24 34 49 42 23 32
E13 44 34 35 39 39 41 33 40
E14 80 49 31 40 76 48 34 41
E15 50 56 41 49 45 56 42 50
E16 50 48 49 56 43 52 49 56
E17 76 58 43 51 69 58 47 53
E18 60 57 52 60 52 58 54 60
E19 67 60 51 58 59 62 53 59
E20 35 51 58 59 25 48 54 60
E21 26 64 47 48 18 64 44 50
E22 44 64 60 62 31 57 57 62
E23 34 59 59 58 24 54 53 59
E24 20 66 57 52 11 59 48 52
E25 36 71 60 57 23 60 52 57
E26 36 65 66 60 22 51 55 61
E27 22 63 60 50 10 45 46 50
E28 21 59 60 48 10 43 44 48
E29 15 60 55 43 13 45 38 44
E30 19 51 57 44 8 24 39 43
E31 8 29 46 29 2 12 25 27
E32 4 45 32 14 1 10 13 15
E33 4 41 38 18 1 24 15 17
E34 8 45 39 22 2 17 18 21
E35 7 45 43 27 2 28 20 23
E36 8 42 42 26 2 9 19 21
E37 5 29 36 14 1 17 10 11
E38 1 38 21 4 0 12 4 5
E39 3 19 31 20 1 19 15 16
E40 2 96 24 5 0 95 4 5
TISD 50 48 40 37 46 40 31 37

Alfa 89 84
Rxx 92 88
N 4.416 4.530
Mídia 16,91 14.64
D.t. 6,77 5,41
índices média filho bastante pequenas de sujeitos que chegaram a
sustanciales: 0,48 para uma aplicação de contestá-los.
30 minutos e 0,40 no caso de 20
minutos. Estos promedios son el Talvez fosse preferível empregar outro
resultado de ter obtido alguns procedimiento para conceder el grado en
índices bastante elevados (principalmente que um elemento discrimina
situados na parte central do teste) e satisfatoriamente aos sujeitos na
outros relativamente baixos; esses segundos variáveis que tenta medir o teste.
estão situados no início do teste Este procedimento se apoia nos
(elementos menos discriminativos índices de correlação bisserial pontual
porque são acertados pela maioria de (Rbp), e leva em consideração muito a dotação
os sujeitos) e no final do teste aptidões dos sujeitos que respondem
(elementos pouco discriminativos porque acertadamente a um elemento. A lógica
poucos sujeitos chegam a tentá-los). do procedimento é a seguinte:
quem escolhe a resposta correta de um
O esquema geral desta análise de elemento obtienen en el teste uma PD
consistência interna é bastante significativamente superior aos que
satisfatório, e os componentes do teste señalan la respuesta errónea, y en la tabla
resultam bastante congruentes com o de contingência resultante (2x2), se
conjunto aptitudinal que tentam medir. pode encontrar a correlação biserial
pontual.
Tal como foi indicado anteriormente,
estes índices IH têm algum Nas amostras de ambos os tempos de
componente espúrio; estão contaminados aplicação, foram analisados com este
pelo fato de que foi correlacionado procedimiento todas las alternativas
uma parte com o total do qual participa (corretas e incorretas) do TISD, e se
essa mesma parte. Por isso, são preferíveis calcularon los Rbp de las alternativas
os índices de homogeneidade corrigidos acertadas. Esses Rbp ocupam na tabela 1
(IHc), encontrados através da correlação as colunas contíguas às de
de um elemento com a pontuação (PD) índices IHc comentados nos parágrafos
obtida com os outros 39 elementos do anteriores. Os médias da base
teste. Realizado este tipo de análise com vienen a indicar igual capacidad
as amostras recolhidas com os tempos discriminativa (0,37) para ambos tempos
de aplicação, os índices IHc se de aplicação; e os melhores índices se
encontram na tabela 1, nas colunas encontram na zona central da
contíguas às anteriores. Em geral, os teste, entre os elementos 10º e 30º, n
índices IHc descem em relação a a que parece dilucidar a dotação
os índices IH, mas o conjunto continua aptitudinal da grande maioria dos sujeitos.
sendo satisfatório.
Para confirmar todas as análises
Atendendo aos índices médios da anteriores sobre a validade dos
base (fila TISD), no teste com 30 elementos, foi aplicado aos resultados
minutos os elementos apresentam uma de ambos tempos de duração a técnica
correlação de 0,40 com o total do teste, e do modelo Rasch, que analisa os índices
o valor desce para 0,31 na aplicação de dificuldade e determina a capacidade
com 20 minutos. Os índices da parte exigida para ir obtendo pontuações
o final do teste não deve ser levado em conta superiores mediante ajustes iterativos.
muito em conta porque têm sido Los resultados de ambos análisis (datos
calculados com subamostras muito

23
obtidos com 30 e com 20 minutos) se
han proyectado al gráfico de
a figura 1. No eixo das abscissas En el gráfico de la figura 1 muestra que
estão as pontuações de 1 a 39 e no eixo ambos tipos de aplicação têm uma
das ordenadas a capacidade exigida exigência de capacidade muito similar, mas
para obtener dichas puntuaciones; esta é mais extrema (com valores mais
a capacidade é dada em uma escala de 12 alejados del promedio 0) en el caso de
pontos distribuídos em torno de um valor una aplicación con 20 minutos. En ambos
central 0; um índice de capacidade positiva tipos de aplicação do aumento da
implica uma dotação aptitudinal superior a capacidade exigida é constante aos
à média da população estudada. largo do teste e muito simétrico ao redor
da média.

Figura 1
 3.3. FIABILIDAD

O coeficiente de confiabilidade é um O coeficiente alfa se baseia na

estadístico que indica la precisión o variabilidade dos elementos e do total
estabilidade dos resultados; indica a da prova, e os índices obtidos em
quantidade em que as medidas da prova as duas amostras gerais foram,
estão livres de erros casuais. Este respectivamente, de 0,89 e 0,84; estes
coeficiente vem a indicar a proporção índices no son muy elevados, pero
da variância do teste que se deve a satisfatórios em uma prova de tempo
a medida autêntica. limitado; os resultados foram
incorporado ao final da tabela 1.
Os testes psicológicos devem ter uma
fiabilidade razoável se se pretende que Para aplicar el procedimiento de las dos
sejam úteis, tanto quando são utilizados com metades, em cada sujeito foram obtidas
fines de investigação como quando se as pontuações dos elementos pares e
aplicam com um propósito prático. las puntuaciones en los elementos
Existem vários tipos de fiabilidade e ímpares; depois, foi calculado o
diferentes métodos para sua obtenção correlación de Pearson entre ellas.
(entre eles o teste - reteste, a consistência Finalmente, este índice foi corrigido
interna o coeficiente alfa de Cronbach e para um teste de comprimento duplo (dois
la fiabilidad dos mitades). mitades juntas) segundo a fórmula de
Spearman – Brown e o resultado oferece
Todo índice de fiabilidade deve uns coeficientes de fiabilidade de 0,92 e
interpretar-se em função da amostra e 0,88 para ambos tempos de aplicação;
procedimento escolhido; portanto, uma estes índices (Rxx) foram adicionados
prova não tem um único coeficiente de também no final da tabela 1, para que
fiabilidade, senão muitos; cada amostra está presente uma visão global de las
pode ter um diferente, e depende, propriedades psicométricas dos
entre outras coisas, da homogeneidade do componentes do TISD.
grupo examinado em relação a
aptidões ou características apreciadas. En el caso de la aplicación con 30
minutos, o coeficiente obtido sugere
Nos processos de seleção de pessoal que, na amostra e condições
(fuente para la obtención de las muestras utilizadas, 92 por cento da
do estudo do teste TISD), não é fácil a variabilidade do TISD deve-se à
aplicar o procedimento teste – reteste para verdadeira medida e apenas 8 por 100 a
a determinação da fiabilidade ou erros aleatórios.
estabilidade da medida; normalmente
los sujetos se dispersan y no es posible Como resumo de todas as análises
uma segunda aplicação aludida no realizados para estimar a fiabilidade e
apartado anterior). consistência interna (apartado inferior, se
pode afirmar que os coeficientes
Portanto, optou-se pela obtenção obtidos no TISD parecem apropriados
dos coeficientes alfa e das duas y satisfatórios em um teste de rapidez.
mitades (elementos pares e elementos Embora em todas as análises resulte a
impares dos 40 existentes). Para seu aplicação com 30 minutos, ambos
cálculo se ha tomado la totalidad de las tempos oferecem resultados
muestras experimentales existentes (con discriminativos.
30 e 20 minutos de aplicação aludidas
no apartado anterior).

25
 3.4. VALIDEZ

A definição básica de um índice de estimar condutas futuras do

validade é o grau em que o instrumento sujeito.
mede o que diz medir; no caso de um
teste aptitudinal ou de conhecimentos essa • Validez criterial, o grau em que a
a apreciação pode ser fácil se se teste discrimina entre vários
determina com clareza um critério grupos de sujeitos claramente
objetivo. No entanto, de acordo com a diferenciados segundo alguns critérios
intencionalidade geral desta prova aprioristicamente relacionados com
(medida de uma capacidade mental) a variável estudada e
superior de tipo cultural), não foi
possíveis até o momento definir e • Validez concorrente, o grau de
avaliar um critério objetivo que aponte concomitância entre provas que
com clareza a este constructo. apontam para variáveis ou construtor
similares.
Desde um ponto de vista geral, existem
várias interpretações do conceito de Nos estudos realizados até o
validade (que implicariam distintos presente com o TISD, não foi possível
procedimentos de cálculo). Aplicadas a um estudo de acompanhamento dos sujeitos
a medida que intenta o TISD, poderiam para determinar em que medida seus
ser as seguintes: puntuaciones directas podrían utilizarse
como predoctores a la misma medida o
• Validez de constructo, o grau em como critérios de classificação. Assim,
que a prova mede uma variável ou pois, nos parágrafos seguintes se
conjunto de condutas definidas apresentam principalmente as análises
pelo investigador. realizados na linha de uma validade
estatística concorrente e de construto.
• Validez predictiva, o grado en que
com a medida alcançada, podem-se

3.5. CORRELAÇÕES COM OUTRAS VARIÁVEIS

O grau em que um teste ou variável se dentro de várias baterias de seleção de

correlaciona com outras permite conhecer pessoal. Na tabela 2 estão resumidos os
melhor sua natureza e características. estatísticos observados nas análises de
Estes coeficientes podem indicar, por quatro amostras de adultos jovens. Os
exemplo, se dois instrumentos medem índices de correlação de Pearson se
idénticos ou distintos traços, isto é, se sua oferecem em centésimos (sem o zero nem a
uso em uma bateria aumentaria o valor coma decimais), e na base se
previsível da mesma, ou se representam incluem os estatísticos básicos de
uma duplicidade desnecessária na medida número de casos (N), media y desviación
do mesmo traço. típica (D.t.) del TISD.

Nas fases de aplicação experimental, Na amostra A, além do TISD, se

o TISD foi aplicado com 30 minutos incluíram as variáveis (Var.) de uma
teste fatorial (IGF, Forma Superior) da forma MEPSA. O componente
que aprecia as aptidões de raciocínio perceptivo é substancial, mas é mais
(R), espacial (E), verbal (V9 y la influencia del razonamiento. En el
numérica(N), e permite um total de TISD, os sujeitos desta amostra B
inteligência não verbal (INV), outro de obtiveram resultados superiores a
inteligência verbal (IV) e o geral (T) os das demais amostras deste estudo
da prova. Entre os dados correlacional.
correlacionais destaca a elevada
relação entre a inteligência (pontuação Na amostra C, de tamanho também
total) e o TISD (r=0,63). Entre os pequeno, mas um pouco maior que o anterior,
subtotais aptitudinais é maior a foi introduzido o teste do Fator "g" de
incidencia de la inteligencia verbal (0,60 Cattell, Nivel 3, el test de fluidez verbal
com IGF-IV) que a do tipo não verbal PMA (Aptidões Mentais Primárias)
(0,51 com IGF – INV), o que vem a um dos testes de aptidões verbais (TSAV,
confirmar o peso dos aspectos inédito a princípio de 1996), e o
verbais de tipo cultural da Questionário de Personalidade 16 PF
inteligência no TISD. Ao descer para Forma A de R.B. Cattell; de este último
las aptitudes más específicas, entre los instrumento e para a composição da
aspectos verbais (V e N) é maior o tabela 2, apenas os resultados são apresentados
segundo, e entre os não verbais (R e E) da escala B, a que mede raciocínio
é maior o de raciocínio. com alguns poucos elementos; os outros 15
Na amostra B, com alguns poucos casos escalas do 16PF tinham relações nulas
(N=45), replica-se a grandes rasgos o ou muito poucas significativas com o TISD.
anterior, uma vez que também foi aplicada a Neste análise, é notável a relação
prueba IGF. Se ha añadido una prueba de do TISD com o teste de inteligência
tipo perceptivo com material verbal (Teste livre de cultura de Cattell e com a escala
de Consonantes) e uma de raciocínio B do 16PF.

Tabela 2. Correlações com outras variáveis (TISD com 30 minutos)

MUESTRA A MOSTRA B MUESTRA C MUESTRA D

Var. TISD Var. TISD Var. TISD Var. TISD

IGF - R 51 IGF - R 38 Fator "g" 63 Edad -12

IGF – E 34 IGF – E 28 PMA – F 12 DAT -VR 57
IGF – V 46 IGF – V 55 TSAV 34
IGF – N 56 IGF – N 59 16PF - B 45
IGF – INV 51 IGF – INV 38
IGF – IV 60 IGF – IV 62
IGF - T 63 IGF - T 64
Consoante. 48
Razo. 51

N 444 45 66 224
Mídia 19,94 24,80 19,55 21,42
D.t. 5,86 5,77 7,22 7,10

27
Na amostra D, com um número de casos intelectuais do tipo verbal e de
suficiente para considerar estáveis os raciocínio.
resultados correlacionais, junto ao TISD
foi possível analisar a variável idade e o teste Em conjunto, este apartado destinado ao
de raciocínio verbal (RV) da análise correlacional aporta informações
batería DAT de Aptitudes Diferenciales. pertinente sobre a estrutura interna do
A relação negativa com a idade não chega TISD. Definem-se com clareza os
a ser significativa ao nível de confiança componentes verbais da inteligência,
(N.c.) de 5%, mas é e a um nível mas também incluem outros aspectos
muito elevada a relação com o mentais primários (como os de
raciocínio verbal. Ou qual é uma razonamento) que fazem com que o
confirmação de que no TISD há o instrumento pode ter aplicabilidade
subjacentes uns componentes para prever muito distintos
comportamentos humanos.

3.6. ANÁLISES FACTORIAIS

As pontuações dos quase nove mil minutos al análisis, explica un 36,2% de

casos da amostra experimental do a variância total (VT%) e no segundo
TISD aos 40 elementos foram explicam um 32,2%; na mesma linha que
submetidos a vários análises fatoriais; estes índices (VT%) encontram-se os
este tipo de estudos permite determinar porcentagens de explicação
se é plausível a existência de um só correspondentes a cada uma das
componente aptitudinal ou pode dimensiones en los dos análisis.
sugerir uma composição
multidimensional. Nessas análises se Há alguns elementos que têm uma
têm mantido as duas separadas aportação tão pequena que não alcança o
amostras gerais obtidas com os dois valor 0,25 que foi considerado como nível
tempos de aplicação, 30 e 20 minutos. para esclarecer a apresentação dos
resultados; es el caso del elemento 2º
Aplicada a técnica fatorial de (que tem 0,24 no terceiro fator do
componentes principais e rotação análise da amostra com 30 minutos), ou
oblíquas se definem até oito vetores os elementos finais 38º e 40º da
com um valor comum maior que a unidade. mostra com 20 minutos.
No entanto, o estudo da curva de
crescimento desses valores comuns Um exame geral da acumulação de
aponta para um número inferior de as saturações parecem apontar que
dimensões, e decide-se uma estrutura essas agrupações de elementos se
de quatro fatores. A tabela 3 apresenta as ubicam, respectivamente, em uma das
comunidades (h2) das variáveis (as cuatro partes de 10 elementos cada una
elementos E1a E40) e suas saturações en que puede dividirse el test. Si esto
fatoriais nas quatro dimensões; em se assim, os resultados sugerem que a
na base são coletados os índices de dotação aptitudinal exigida na primeira
correlação entre esses quatro vetores; cuarta parte (elementos 1º - 10º) cambia
todos os índices são apresentados em quando o sujeito
centésimas, e para clarificar sua Tente resolver a segunda quarta parte
apresentação foram anotados apenas (11º - 20º), e volta a mudar nas
as saturações fatoriais que alcançam outras duas quartas partes.
o nível 0,25. em caso do TISD, com 30
29
 Tabela 3. Análises fatoriais dos elementos do TISD

TISD - 30 TISD - 20
Elemento h2
3 a
4um 1um 2a
h2
3 a
2um 4a 1a
37 37
E1 14 14
E2 6 40 4 42
E3 16 24 18 29
E4 8 52 10 48
E5 27 40 23 39
E6 19 63 17 60
E7 41 39 37 36
E8 15 51 13 48
E9 26 26 24
E10 10 41 12
E11 20 36 21 41
E12 17 51 19 40
E13 28 54 27 48
E14 29 25 42 30 55
E15 25 29 39 29 49
E16 27 75 30 46
E17 64 62 66 77 25
E18 46 27 66 51 67
E19 58 34 25 62 30 70
E20 30 40 29 30 37 33
E21 22 38 32 22 37 27
E22 44 58 45 57 34
E23 43 63 46 65
E24 38 59 39 61
E25 66 80 64 79
E26 68 82 66 81
E27 54 72 48 68
E28 54 71 50 69
E29 57 73 50 67
E30 49 66 44 60 26
E31 30 37 37 29 45
E32 20 39 17 39
E33 33 53 20 44
E34 40 58 29 51
E35 52 70 48 69
E36 58 75 45 66
E37 57 76 31 55
E38 37 59 5
E39 56 74 48 69
E40 46 66 7
VT% 36,2 13 10 6 7 32,2 12 8 7 6

3a 4a 1a 2um 3um 2a 4a 1a
3a
3a

4a 34 2a 20
1a 22 14 4a 24 8
2a 24 10 30 1a 14 26 -3
Por isso, os vetores foram etiquetados obtiveram essas quatro pontuações (P1
com os números ordinais (1aa 4a) de4 la a P4) do TISD com 30 minutos, e se
parte em que se situam principalmente as colocaram em relação com as variáveis
saturações. aptidudinais e totais do teste
fatorial IGF Forma Superior. Neste
A realidade dos índices da tabela 3 não estudo se mantiveram separados ambos
é tão exata quanto pôde parecer por sexos (159 varões e 285 mulheres).
a leitura do parágrafo anterior, mas sim se
observam algumas agrupações que estão
relacionadas con la posición de los A descrição da amostra de cada
elementos en el TISD. Por estas razones, sexo em termos de seus resultados em
e para testar o indicado no parágrafo pontuações diretas nos instrumentos
anterior, considerou-se o TISD como uma vem dada na tabela 4, com suas médias
teste com quatro escalas (com 10 (M.) e desvios padrão (D.t). os
elementos cada una), cuyas puntuaciones primeras columnas se refieren a las
P1 a P4 têm um comportamento cuatro aptitudes (R, E, V y N), luego
diferencial. vêm os totais do IGF (INV, IV e
IGF – T) e as quatro partes P1 – P4 e
Nos 444 casos da amostra A total do TISD.
analisada na seção anterior, se

Tabela 4. Estatísticas descritivas da amostra A em relação ao sexo

R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4 TISD

Amostra de varões

M. 10,79 6,75 11,57 7,50 17,55 19,08 36,62 7,81 7,50 5,83 1,59 22,74
D.t. 2,99 2,31 2,92 2,30 4,64 4,48 8,01 1,49 1,67 3,01 2,21 6,00

Amostra de mulheres

M. 10,13 6,33 10,78 6,60 16,46 17,38 33,84 7,00 6,62 4,15 0,61 18,38
D.t. 2,76 1,97 2,57 2,44 3,96 4,20 7,06 1,72 1,91 2,84 1,34 5,16

En la tabla 5 se resumen los índices banda estão separados os de cada sexo

encontrados no estudo correlacional e os da amostra total.
(índices expressos em centésimas). Se
apresentam em forma de bandas O exame dos índices da primeira
horizontais (uma para os índices de banda horizontal de correlações da
correlação com a pontuação total no a tabela 5 pode sugerir os seguintes
observaciones:
TISD e outras quatro para as relações
com as pontuações P1 a P4), e em cada

31
a. Há um componente substancial de aspectos numéricos (0,56) que o de
tipo intelectual en el TISD, puesto os próprios verbais (0,46), e o
que todas suas relações com as esquema de relações é semelhante em
variáveis da inteligência são ambos os sexos.
significativas; em relação ao IGF – T,
esta dependência é algo entre as d. O peso principal do componente não
mulheres (0,65) que entre os homens verbal (INV) da inteligência
(0,57), talvez porque a elas lhes implica principalmente ele
resulta algo mais difícil e exige-lhes raciocínio (R), e é tão elevado
mais. como o dos aspectos verbais.

b. O principal componente intelectual e. Os índices de relação do total com

do TISD pertence à cultura as partes do TISD têm um forte
verbal (0,60 com IGF – IV frente a componente espúrio, porque as
0,51 com IGF – INV), e em maior partes intervêm na constituição
medida entre as mulheres. da pontuação total e o
o fenômeno é maior na pontuação
c. Embora os dois componentes P3, a que inclui os elementos mais
verbais são bastante elevados e discriminativos (21º a 30º).
significativos, é maior o dos

Tabla [Link] del TISD con varios aspectos de la inteligencia

Pontuação total no TISD

Grupo R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4

Varão 50 36 39 50 49 50 57 61 60 84 71
Mulher 50 29 47 58 50 62 65 64 68 79 37
Total 50 34 46 56 51 60 63 65 67 83 58

Puntuación P1, elementos 1 -10 do TISD

R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varão 47 39 27 26 49 30 45 * 42 34 23
Mulher 40 24 33 50 39 49 51 * 52 23 -6
Total 43 30 33 45 44 46 51 * 51 32 13

Puntuación P2, elementos 11 -20 do TISD

R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varão 32 19 16 32 20 26 32 42 * 31 18
Mulher 40 31 26 43 44 40 48 52 * 27 -3
Total 38 27 24 41 39 38 44 51 * 33 12

Puntuación P3, elementos 21 -30 do TISD

R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varão 37 26 34 43 36 44 46 34 31 * 47
Mulher 37 20 39 39 36 46 48 23 27 * 26
Total 38 25 39 43 38 48 49 32 33 * 40

Puntuación P4, elementos 31 -40 do TISD

R E V N INV IV IGF - T P1 P2 P3 P4
Varão 32 23 32 36 32 39 41 23 18 47 *
Mulher 6 -4 20 16 3 21 14 -6 -3 26 *
Total 21 12 29 28 21 33 31 13 12 40 *
Quanto às bandas referidas às A maneira como são colocados em exercício
quatro partes do TISD, e atendendo a esses componentes intelectuais na
a amostra total parece ter uma parte final da prova (pontuação
diminuição de sua vinculação com os P4) é bastante diferente entre ambos
rasgos mentais primários nas sexos; en los varones el esquema se
partes sucessivas, sobretudo nos parece mais com o que foi visto anteriormente
aspectos não verbais (R e INV) do para a pontuação total, enquanto que
UGF, como se esos rasgos tivessem entre as mulheres as relações são
menos peso para obter uma boa significativas unicamente com os
pontuação e começaram a intervir aspectos culturais ou verbais, e mais
outros traços de comportamento (muito com os puramente verbais (V) que
específicos do TISD ou da área de com os numéricos (N); parece como se
personalidade). nelas a principal dificuldade para
resolver estes exercícios finais fosse
Dado que no há um TISD o domínio dos termos empregados.
progressão crescente na dificuldade de É provável também este descenso de
os elementos (porque o sujeito avança relacionamentos vêm devido ao fato de ser muito
durante o tempo concedido à pequena a proporção de mulheres que
velocidade que lhe permite sua capacidade obtêm pontuações significativas
intelectual), os componentes nesta última parte do teste.
intelectuais da última parte do
TISD se parecem com os exigidos pelo O resumo de todos esses estudos
puntuación total; están más implicados correlacionais parece validar uma
os aspectos verbais (0,33 e sobre composição complexa do tipo
todo os da aptidão V) que os não aptitudinal no TISD, e mais do tipo
verbais (0,21), e mais os de cultural ou verbal que de inteligência de
razonamiento R (0,21) que los de tipo inato ou hereditário.
aptidão espacial E (0,12) entre os não
verbais.

Figura 2

33
 4. NORMAS PARA LA INTERPRETACIÓN

Uma vez obtida a pontuação direta b. Em seu valor relativo, mediante a

(PD) no teste é necessário comparação do resultado direto
interpretá-la. Isso pode ser feito de duas com os de uma amostra normativa e
formas: sua transformação em uma pontuação
derivada de significação universal.
a. Em seu valor absoluto, atendendo ao
quantia dos acertos e agir em Para aqueles casos em que se siga o
consequência (em um relatório oral ou segundo tipo de interpretação, nos
escrito para descrever a dotação do nos parágrafos seguintes descreve a
examinando, para sugerir alguma composição e uso prático dos
orientação , etc): baremos obtidos com as amostras de
tipificação.

4.1. AMOSTRAS DE TIPIFICAÇÃO

É conveniente que o usuário de um espanhola. Além disso, sua composição de

instrumento de medida psicológica nível médio pode sugerir que o baremo
conheça as características o resultante será branda com candidatos ou
composição da amostra ou amostras sujeitos de nível cultural ou de formação
empregadas para a elaboração dos superiores. De acordo com os
baremos. No caso do teste TISD, uma resultados obtidos nas análises de
vez terminadas as fases de sua elementos, parece que o aplicativo com
construção y análise anterior 20 minutos fez com que os elementos
experimentais, o teste foi aplicado pareçam mais difíceis e que o baremo
com dois tempos distintos (30 e 20 resultante seja mais duro, mas não é assim;
minutos de trabalho efetivo) e foram o que pode resultar difícil é o teste,
considerado normativas (sólo com um porque obter uma pontuação alta, por
valor aproximado e provisório de exemplo 35 pontos, é mais difícil com 20
população geral) a acumulação das que con 30 minutos. A figura 2 (em a
muestras gerais (com vários milhares de página anterior) pode ilustrar algo em
casos), citadas em alguns apartados de este ponto; representa as duas curvas de
a justificação estatística. frequências dos sujeitos de ambas
muestras de tipificación; en el eje de las
Foram obtidos em processos de As abscissas estão as pontuações no
seleção de pessoal, com adultos TISD, e no das ordenadas o
jovens de formação cultural diversa, percentagem de examinados que têm
embora na maioria seu nível era de obtido a pontuação indicada na
tipo médio. Portanto, esta amostra de base. A curva da aplicação com 20
tipificação tem as características de minutos é mais assimétrica positiva, e
incidental e de população geral, para muito poucas pessoas superam a
indicar que não se pode atribuir a um pontuação 30.
determinado subgrupo da população
La figura 2 también muestra que, como Em resumo, os critérios do TISD que
foi indicado no final do capítulo agora se oferece se foram elaborados a partir
destinado à Descrição geral, a de grupos que não pretendem a
aplicação com 30 minutos é mais representação da população espanhola,
discriminativa, fiável e válida (sobre e seu caráter normativo o será
tudo na parte alta da distribuição de únicamente até que não se disponha
frequências), e facilita melhor que o de umas amostras mais gerais ou mais
sujeito coloque em exercício sua dotação específicas, ou até que o usuário
aptidunal acumule os dados suficientes para
elaborar seus próprios baremos locais ou
específicos.

4.2. TABLA DE CONVERSIÓN

Apesar de que as distribuições do aproximadamente normal se estende

a prova apresentava umas curvas bastante também de 1 a 99); este valor derivado
aproximadas à de tipo normas ou é facilmente transformável em outras
gaussiana (e as pontuações derivadas) puntuaciones típicas muito usadas
poderiam ter sido obtidas acudindo (eneatipos ou decatipos). Na base do
à curva normal), para a elaboração baremo se encontram os estatísticos
dos baremos se decidiu uma básicos do grupo normativo, N (casos),
tipificação ou normalização que se Med (média aritmética) e D.t. (desvio)
ajustará aos resultados empíricos da típica).
distribuição (figura 2), ou seja, se
normalizaram as pontuações O uso prático dos baremos é
derivadas, a partir das frequências bastante simples. Uma vez obtido o
observadas en intervalos de una unidad pontuação direta (PD) de um sujeito
de amplitude. mediante o uso do Modelo de
corrección, y de acuerdo con el tiempo
Finalmente, atendendo a que o âmbito de aplicação empregado, se entra no
de aplicação pode ser tanto o laboral corpo da tabela por coluna central
como o escolar, nos baremos se têm até encontrar o valor direto, e a
empregado das escalas derivadas muito na mesma altura se encontra a pontuação
conhecidas nestes âmbitos; a centil de centil (Pc na primeira coluna de)
tipo ordinal (de 1 a 99) e o típico S izquierda) e a pontuação S (na
de média 50 e desvio padrão de 20 última coluna da direita).
(que em uma distribuição

35
 TISD Tabela de Baremos

Pontuação direta
Centil S
30 min. 20 min.

99 34 - 40 29- 40 97
98 32 - 33 27 – 28 91
97 31 26 87
96 30 25 85
95 28 – 29 24 83
90 26 – 27 21 – 23 76
85 24 - 25 20 71
80 22 – 23 19 67

75 21 18 63
70 20 17 60
65 19 - 58
60 18 16 55
55 17 15 52

50 16 14 50

45 15 - 48
40 14 13 45
35 - 12 42
30 13 - 40

25 12 11 37
20 11 10 33
15 10 9 29
10 9 8 24
5 8 7 17
4 7 6 15
3 6 - 12
2 - 5 9
1 0–5 0–4 3

N 4.616 4.530 N
Med. 16,81 14,64 Méd.
D.t. 6,77 5,41 D.t.