ULTRA

Prof. Felipe Pereira (criador do Método IHM)

@prof.felipepereira (Instagram)
YouTube: professor Felipe Pereira

O melhor material de Linguagens

para a sua reta final do Enem!
Sumário
COMPETÊNCIA 1 – SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO E GÊNEROS TEXTUAIS
Habilidade 1................................................................................................................................4
Habilidade 2................................................................................................................................6
Habilidade 3................................................................................................................................7
Habilidade 4................................................................................................................................8
COMPETÊNCIA 2 – LÍNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL OU INGLÊS)
Habilidade 5..............................................................................................................................10
Habilidade 6..............................................................................................................................11
Habilidade 7..............................................................................................................................12
Habilidade 8..............................................................................................................................13
COMPETÊNCIA 3 – LINGUAGEM CORPORAL
Habilidade 9..............................................................................................................................14
Habilidade 10............................................................................................................................15
Habilidade 11............................................................................................................................16
COMPETÊNCIA 4 - ARTE
Habilidade 12............................................................................................................................17
Habilidade 13............................................................................................................................19
Habilidade 14............................................................................................................................21
COMPETÊNCIA 5 – LITERATURA
Habilidade 15............................................................................................................................22
Habilidade 16............................................................................................................................23
Habilidade 17............................................................................................................................24
COMPETÊNCIA 6 – SISTEMAS SIMBÓLICOS E ORGANIZAÇÃO COGNITIVA DA REALIDADE
Habilidade 18............................................................................................................................25
Habilidade 19............................................................................................................................27
Habilidade 20............................................................................................................................29
COMPETÊNCIA 7 – CONFRONTO E ANÁLISE DE OPINIÕES
Habilidade 21............................................................................................................................30
Habilidade 22............................................................................................................................31
Habilidade 23............................................................................................................................32
Habilidade 24............................................................................................................................33
COMPETÊNCIA 8 – LÍNGUA PORTUGUESA COMO LÍNGUA MATERNA.
Habilidade 25............................................................................................................................34
Habilidade 26............................................................................................................................35
Habilidade 27............................................................................................................................36
COMPETÊNCIA 9 – NOVAS TECNOLOGIAS
Habilidade 28............................................................................................................................37
Habilidade 29............................................................................................................................38
Habilidade 30............................................................................................................................39
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ULTRAIHM
O resumo ultradetalhado das 30 habilidades de Linguagens
Prof. Felipe Pereira

O Resumo ULTRAIHM apresenta não só as palavras-chave das habilidades, mas

também as possíveis aplicações derivadas de cada palavra-chave de cada uma das
habilidades, ultradetalhando a lógica e reforçando a instalação das habilidades.

O Resumo ULTRAIHM passa pelas 30 habilidades de Linguagens, seguindo sempre

esta estrutura:
a) Habilidade original
b) Palavras-Chave da Habilidade
c) Padrões clássicos que derivam das palavras-chave
(Atenção! Os padrões clássicos são muito frequentes no Enem, de fato; porém, não expressam
todas as possibilidades de questão de uma mesma habilidade, já que a essência da instalação
da habilidade sempre pode encontrar novas formas de expressão, e por isso nosso foco central
seguirá sendo a instalação da raiz do raciocínio).

d) Uma a duas questões de cada habilidade que exemplificam essas formas clássicas
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Competência 1 – Sistemas de
comunicação e gêneros textuais

HABILIDADE 1
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos
sistemas de comunicação.
Palavras-chave: recursos e caracterização dos sistemas de comunicação (ou dos gêneros textuais)
Primeiro Padrão Clássico h1: pelas características do texto, a que gênero ele pertence? Bastante frequente
cair resenha ou teatro, porém aparecem também muitos gêneros aleatórios. Confia na prova, ela te dá as
informações necessárias desde que você se concentre na instalação da habilidade 01.

QUESTÃO 01 - ENEM 2018 – 1ª APLICAÇÃO

A trajetória de Liesel Meminger é contada por uma narradora mórbida, surpreendentemente simpática. Ao
perceber que a pequena ladra de livros lhe escapa, a Morte afeiçoa-se à menina e rastreia suas pegadas de 1939
a 1943. Traços de uma sobrevivente: a mãe comunista, perseguida pelo nazismo, envia Liesel e o irmão para o
subúrbio pobre de uma cidade alemã, onde um casal se dispões a adotá-los por dinheiro. O garoto morre no trajeto
e é enterrado por um coveiro que deixa cair um livro na neve. É o primeiro de uma série que a menina vai surrupiar
ao longo dos anos. O único vínculo com a família é esta obra, que ela ainda não sabe ler.
A vida ao redor é a pseudorrealidade criada em torno do culto a Hitler na Segunda Guerra. Ela assiste à eufórica
celebração do aniversário do Führer pela vizinhança. A Morte, perplexa diante da violência humana, dá um tom leve
e divertido à narrativa deste duro confronto entre a infância perdida e a crueldade do mundo adulto, um sucesso
absoluto – e raro – de crítica e público.
Disponível em: www.odevoradordelivros.com. Acesso em: 24 jun. 2014.

Os gêneros textuais podem ser caracterizados, dentre outros fatores, por seus objetivos. Esse fragmento é
um(a)
A reportagem, pois busca convencer o interlocutor da tese defendida ao longo do texto.
B resumo, pois promove o contato rápido do leitor com uma informação desconhecida.
C sinopse, pois sintetiza as informações relevantes de uma obra de modo impessoal.
D instrução, pois ensina algo por meio de explicações sobre uma obra específica.
E resenha, pois apresenta uma produção intelectual de forma crítica.
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Segundo Padrão Clássico h1: já é informado o gênero a que pertence o texto, e a pergunta quer saber
quais as características do texto que justificam o fato de pertencer a este gênero.

QUESTÃO 02 - ENEM 2017 – 1ª APLICAÇÃO

Uma noite em 67, de Renato Terra e Ricardo Calil.

Editora Planeta, 296 páginas.
Mas foi uma noite, aquela noite de sábado 21 de outubro de 1967, que parou o nosso país. Parou pra ver a
finalíssima do III Festival da Record, quando um jovem de 24 anos chamado Eduardo Lobo, o Edu Lobo, saiu car-
regado do Teatro Paramount em São Paulo depois de ganhar o prêmio máximo do festival com Ponteio, que cantou
acompanhado da charmosa e iniciante Marília Medalha.
Foi naquela noite que Chico Buarque entoou sua Roda viva ao lado do MPB-4 de Magro, o arranjador. Que
Caetano Veloso brilhou cantando Alegria, alegria com a plateia ao som das guitarras dos Beat Boys, que Gilberto Gil
apresentou a tropicalista Domingo no parque com os Mutantes.
Aquela noite que acabou virando filme, em 2010, nas mãos de Renato Terra e Ricardo Calil, agora virou livro.
O livro que está sendo lançado agora é a história daquela noite, ampliada e em estado que no jargão jornalístico
chamamos de matéria bruta. Quem viu o filme vai se deliciar com as histórias — e algumas fofocas — que cada um
tem para contar, agora sem os cortes necessários que um filme exige. E quem não viu o filme tem diante de si um
livro de histórias, pensando bem, de História.
VILLAS, A. Disponível em: www.cartacapital.com.br.
Acesso em: 18 jun. 2014 (adaptado).

Considerando os elementos constitutivos dos gêneros textuais circulantes na sociedade, nesse fragmento de
resenha predominam
A caracterizações de personalidades do contexto musical brasileiro dos anos 1960.
B questões polêmicas direcionadas à produção musical brasileira nos anos 1960.
C relatos de experiências de artistas sobre os festivais de música de 1967.
D explicações sobre o quadro cultural do Brasil durante a década de 1960.
E opiniões a respeito de uma obra sobre a cena musical de 1967.
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HABILIDADE 2
Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver
problemas sociais.
Palavras-chave: problemas sociais
Padrão Clássico h2: questões da h2 não parecem ser de Linguagens, por conta de os assuntos abordados
serem aleatórios. O foco é justamente o problema social ao qual a linguagem se refere, por isso importa
menos a linguagem do que a problemática que ela aborda. Basicamente você precisa se perguntar qual é
o problema social abordado e qual a proposta para entendê-lo ou resolvê-lo.

QUESTÃO 03 - ENEM 2014 – 1ª APLICAÇÃO

Disponível em: www.portaldapropaganda.com.br.

Acesso em: 29 out. 2013 (adaptado).

Os meios de comunicação podem contribuir para a resolução de problemas sociais, entre os quais o da violên-
cia sexual infantil. Nesse sentido, a propaganda usa a metáfora do pesadelo para
A informar crianças vítimas de abuso sexual sobre os perigos dessa prática, contribuindo para erradicá-la.
B denunciar ocorrências de abuso sexual contra meninas, com o objetivo de colocar criminosos na cadeia.
C dar a devida dimensão do que é o abuso sexual para uma criança, enfatizando a importância da denúncia.
D destacar que a violência sexual infantil predomina durante a noite, o que requer maior cuidado dos responsáveis
nesse período.
E chamar a atenção para o fato de o abuso infantil ocorrer durante o sono, sendo confundido por algumas crianças
com um pesadelo.
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HABILIDADE 3
Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social
desses sistemas.
Palavras-chave: função social de um sistema de comunicação ou de um gênero
Padrão Clássico h3: atenção aqui! O foco NÃO é o conteúdo do texto, e sim a função do gênero ao qual
o texto pertence. Muito clássico cair um texto COMENTANDO UM LIVRO, e a função deste texto será
COMENTAR O LIVRO, independentemente do assunto abordado no livro. Releia essa explicação e veja a
questão abaixo.

QUESTÃO 04 - ENEM 2022 – 1ª APLICAÇÃO

Ela era linda. Gostava de dançar, fazia teatro em São Paulo e sonhava ser atriz em Hollywood. Tinha 13 anos
quando ganhou uma câmera de vídeo – e uma irmã. As duas se tornaram suas companheiras de experimentações.
Adolescente, Elena vivia a criar filminhos e se empenhava em dirigir a pequena Petra nas cenas que inventava. Era
exigente com a irmã. E acreditava no potencial da menina para satisfazer seus arroubos de diretora precoce. Por
cinco anos, integrou algumas das melhores companhias paulistanas de teatro e participou de preleções para filmes
e trabalhos na TV. Nunca foi chamada. No início de 1990, Elena tinha 20 anos quando se mudou para Nova York
para cursar artes cênicas e batalhar uma chance no mercado americano. Deslocada, ansiosa, frustrada após alguns
testes de elenco malsucedidos, decepcionada com a ausência de reconheci mento e vitimada por uma depressão
que se agravava com a falta de perspectivas, Elena pôs fim à vida no segundo semestre. Petra tinha 7 anos. Vinte
anos depois, é ela, a irmã caçula, que volta a Nova York para percorrer os últimos passos da irmã, vasculhar seus
arquivos e transformar suas memórias em imagem e poesia.
Elena é um filme sobre a irmã que parte e sobre a irmã que fica. É um filme sobre a busca, a perda, a saudade,
mas também sobre o encontro, o legado, a memória. Um filme sobre a Elena de Petra e sobre a Petra de Elena,
sobre o que ficou de uma na outra e, essencialmente, um filme sobre a delicadeza.
VANUCHI, C. Época, 19 out. 2012 (adaptado)
O texto é exemplar de um gênero discursivo que cumpre a função social de
A narrar, por meio de imagem e poesia, cenas da vida das irmãs Petra e Elena.
B descrever, por meio das memórias de Petra, a separação de duas irmãs.
C sintetizar, por meio das principais cenas do filme, a história de Elena.
D lançar, por meio da história de vida do autor, um filme autobiográfico.
E avaliar, por meio de análise crítica, o filme em referência.

QUESTÃO 05 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO

Centro das atenções em um planeta cada vez mais interconectado, a Floresta Amazônica expõe inúmeros dile-
mas. Um dos mais candentes diz respeito à madeira e sua exploração econômica, uma saga que envolve os muitos
desafios para a conservação dos recursos naturais às gerações futuras.
Com o olhar jornalístico, crítico e ao mesmo tempo didático, adentramos a Amazônia em busca de histórias e
sutilezas que os dados nem sempre revelam. Lapidamos estatísticas e estudos científicos para construir uma sín-
tese útil a quem direciona esforços para conservar a floresta, seja no setor público, seja no setor privado, seja na
sociedade civil.
Guiado como uma reportagem, rica em informações ilustradas, a obra Madeira de ponta a ponta revela a di-
versidade de fraudes na cadeia de produção, transporte e comercialização da madeira, bem como as iniciativas de
boas práticas que se disseminam e trazem esperança rumo a um modelo de convivência entre desenvolvimento e
manutenção da floresta.
VILLELA, M.; SPINK, P. In: ADEODATO, S. et al. Madeira de ponta a ponta: o caminho desde a floresta até o consumo. São Paulo: FGV RAE, 2011 (adaptado)

A fim de alcançar seus objetivos comunicativos, os autores escreveram esse texto para
A apresentar informações e comentários sobre o livro.
B noticiar as descobertas científicas oriunda da pesquisa
C defender as práticas sustentáveis de manejo da madeira.
D ensinar formas de combate à exploração ilegal de madeira.
E demonstrar a importância de parcerias para a realização da pesquisa.
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HABILIDADE 4
Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação
e informação.
Palavras-chave: posições críticas aos usos DA LINGUAGEM.
Primeiro Padrão Clássico h4: haverá uma charge que apresenta uma visão crítica, diferenciada, que fuja ao
senso comum, em relação a algum aspecto social.

QUESTÃO 06 - ENEM 2013 – 1ª APLICAÇÃO

CAULOS. Disponível em: www.caulos.com. Acesso em: 24 set. 2011.

O cartum faz uma crítica social. A figura destacada está em oposição às outras e representa a
A opressão das minorias sociais.
B carência de recursos tecnológicos.
C falta de liberdade de expressão.
D defesa da qualificação profissional.
E reação ao controle do pensamento coletivo.

Segundo Padrão Clássico h4: haverá um uso social da linguagem. Exemplos: publicações que idealizam a
vida real nas redes sociais, cantigas infantis de uma determinada época, formas de usar a linguagem na
internet. Após identificar qual o uso da linguagem em questão, cabe a você reconhecer qual a posição
crítica que está sendo defendida em relação a este uso.

QUESTÃO 07 - ENEM 2020 PPL

Álvaro, me adiciona
“Nunca conheci quem tivesse levado porrada. Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo.” Espan-
ta que Álvaro de Campos tenha dito isso antes do advento das redes sociais. O heterônimo parece estar falando da
minha timeline: “Arre, estou farto de semideuses! Onde é que há gente no mundo?”. Humblebrag é uma palavra que
faz falta em português. Composta pela junção das palavras humble (humilde) e brag (gabar-se), seria algo como a
gabação modesta. Em vez de simplesmente gabar-se: “Ganhei um prêmio de melhor ator no Festival de Gramado”,
você diz: “O Festival de Gramado está muito decadente. Para vocês terem uma ideia, me deram um prêmio de me-
lhor ator.” Atenção: se todo post é vaidoso, toda coluna também. Percebam o uso de palavras em inglês, a citação
a Fernando Pessoa. Tudo o que eu mais quero é que vocês me achem o máximo. “Então sou só eu que sou vil e
errôneo nessa terra?”. Não, Álvaro. Me adiciona.
DUVIVIER, G. Caviar é uma ova. São Paulo: Cia. das Letras, 2016 (adaptado).
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O texto traz uma crítica ao uso que as pessoas fazem da linguagem nas redes sociais. Qual passagem exem-
plifica linguisticamente essa crítica?
A “Nunca conheci quem tivesse levado porrada. Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo’.”
B “‘O heterônimo parece estar falando da minha timeline: ‘Arre, estou farto de semideuses! Onde é que há gente
no mundo?’”.
C “Humblebrag é uma palavra que faz falta em português. Composta pela junção das palavras humble (humilde) e
brag (gabar-se), seria algo como a gabação modesta.”
D “‘O Festival de Gramado está muito decadente. Para vocês terem uma ideia, me deram um prêmio de melhor
ator’.”
E “Tudo o que eu mais quero é que vocês me achem o máximo. ‘Então sou só eu que sou vil e errôneo nessa
terra?’. Não, Álvaro. Me adiciona.”

Terceiro Padrão Clássico h4: haverá um texto que pertence a um gênero mas apresenta características de
outro gênero. Exemplos: carta com traços poéticos, poema com traços de notícia, etc. Ou ainda haverá
um gênero que teve sua função original subvertida, transformada ou até invertida. A capacidade de
compreender esse processo é uma forma de desenvolver uma posição crítica/reflexiva a um uso específico
da linguagem, no caso o uso inovador dos sistemas de comunicação ou gêneros textuais.

QUESTÃO 08 - ENEM 2019 - 1ª APLICAÇÃO

Disponível em: www.tecmundo.com.br. Acesso em: 10 dez. 2018 (adaptado).

O texto tem o formato de uma carta de jogo e apresenta dados a respeito de Marcelo Gleiser, premiado pesqui-
sador brasileiro da atualidade. Essa apresentação subverte um gênero textual ao
A vincular áreas distintas do conhecimento.
B evidenciar a formação acadêmica do pesquisador.
C relacionar o universo lúdico a informações biográficas.
D especificar as contribuições mais conhecidas do pesquisador.
E destacar o nome do pesquisador e sua imagem no início do texto.
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Competência 2 – língua estrangeira

(espanhol ou inglês)

HABILIDADE 5
Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
Padrão Clássico: O foco da questão sempre será uma palavra ou uma expressão específicas do texto. Isso
vai ficar claro já no enunciado. Pode confiar na prova; você não precisa conhecer a expressão previamente,
mas sim relacioná-la com o contexto e entendê-la a partir disso.

ESPANHOL INGLÊS

QUESTÃO 09 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO QUESTÃO 10 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO

Millennials: Así es la generación que ya no recuerda BOGOF is used as a noun as in ‘There are some
cómo era el mundo sin Internet great bogofs on at the supermarket’ or an adjective, usu-
Algunos los llaman generación Y, otros “Millennials”, ally with a word such as ‘offer’ or ‘deal’ - ‘ there are some
generación del milenio o incluso “Echo Boomers”. great bogof offers in store’.
Nacieron y crecieron en una era de rápido desarro- When you combine the first letters of the words in a
llo de las nuevas tecnologías, y casi no recuerdan cómo phrase or the name of an organisation, you have an ac-
era el mundo sin Internet. ronym. Acronyms are spoken as a word so NATO (North
Son idealistas, impacientes y están bien preparados Atlantic Treaty Organisation) is not pronounced N-A-T-O.
académicamente. Muchos de ellos han tenido oportuni- We say NATO. Bogof, when said out loud, is quite comi-
dad de viajar por el mundo a una edad temprana, de cal for a native speaker, as it sounds like an insult, ‘Bog
estudiar en las mejores universidades y de trabajar en off!’ meaning go away, leave me alone, slightly childish
empresas multinacionales y extranjeras. and a little old-fashioned.
La generación Y se compone de este tipo de perso- BOGOF is the best-known of the supermarket mar-
nas que quieren todo a la vez. No están dispuestos a so- keting strategies. The concept was fisrt imported from the
portar un trabajo poco interesante y rutinario, no quieren USA during the 1970s recession, when food prices were
dejar las cosas buenas para luego. Lo que sí quieren es very high. It came back into fashion in the late 1990s, led
dejar su huella en la historia, vivir una vida interesan- by big supermarket chains trying to gain a competitive
te, formar parte de algo grande, crecer y desarrollarse, advantage over each other. Consumers were attracted
cambiar el mundo que les rodea, y no solo ganar dinero. by the idea that they could get something for nothing.
Who could possibly say ‘no’?
Disponível em: https://actualidad.rt.com. Acesso em: 4 dez. 2018.
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 2 ago. 2012 (adaptado).
O texto aponta características e interesses da “Ge-
ração Y”. Nele, a expressão dejar su huella refere-se a Considerando-se as informações do texto, a ex-
um dos desejos dessa geração, que é o de pressão “bogof” é usada para
A conhecer diferentes lugares. A anunciar mercadorias em promoção.
B fazer a diferença no mundo. B pedir para uma pessoa se retirar.
C aproveitar todas as oportunidades. C comprar produtos fora de moda.
D obter uma formação acadêmica de excelência. D indicar recessão na economia.
E conquistar boas colocações no mundo do trabalho. E chamar alguém em voz alta.
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HABILIDADE 6
Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de
acesso a informações, tecnologias e culturas.
Padrão Clássico: O foco da questão sempre será o conteúdo informativo, cultural e tecnológico do texto
na língua estrangeira. Em inglês, bastante comum aparecer textos sobre tecnologias. Em espanhol, textos
sobre ações políticas ou reflexões sociais e culturais.

ESPANHOL INGLÊS

QUESTÃO 12 - ENEM 2015 – 1ª APLICAÇÃO

QUESTÃO 11 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO
How fake images change our memory and
El maíz peruano en la historia
behaviour
Aunque es más conocida como cuna de la papa, la
sociedad inca también fue la civilización del maíz, cultivo For decades, researchers have been exploring just
conocido en el Perú desde, por lo menos, 1 200 años how unreliable our own memories are. Not only is mem-
a.C. Los antiguos agricultores peruanos lograron sofisti- ory fickle when we access it, but it’s also quite easily
cación en la selección y creación de nuevas variedades subverted and rewritten. Combine this susceptibility with
adaptables a los diversos espacios geográficos y climá- modern image-editing software at our fingertips like Pho-
ticos. Al respecto, el cronista Bernabé Cobo cuenta que toshop, and it’s a recipe for disaster. In a world where
en el antiguo Perú se hallaba maíz, llamado choclo, de we can witness news and world events as they unfold,
todos los colores: blanco, amarillo morado, negro colora- fake images surround us, and our minds accept these
do y mezclado. Hoy en día, en ese país se cultivan más pictures as real, and remember them later. These fake
de 55 variedades de la popular mazorca, más que en memories don’t just distort how we see ourt past, they af-
ningún otro lugar del mundo. En los Comentarios Reales fect our current and future behaviour too – from what we
de los Incas, Garcilaso de la Vega nos ilustra sobre los eat, to how we protest and vote. The problem is there’s
hábitos alimenticios incaicos relatando que uno de los virtually nothing we can do to stop it.
pilares de la alimentación era el maíz y que lo comían Old memories seem to be the easiest to manipulate.
tostado o cocinado en agua. En ocasiones solemnes In one study, subjects were showed images from their
molían los granos para hacer un pan llamado humita. childhood. Along with real images, researchers snuck in
Al maíz tostado se le denominaba como aún se le llama manipulated photographs of the subject taking a hotair
hoy: cancha, antecesora de las palomitas. balloon ride with his or her family. After seeing those im-
ages, 50% of subjects recalled some part of that hot-air
Disponível em: www.yanuq.com. Acesso em: 20 jun. 2012 (adaptado).
balloon ride – though the event was entirely made up.
O texto destaca a importância do milho na história
EVELETH, R. Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 16 jan. 2013 (adaptado).
do Peru. Informa que os antigos agricultores peruanos
A desenvolveram cinquenta e cinco variedades da A reportagem apresenta consequências do uso de
planta novas tecnologias para a mente humana. Nesse contex-
B introduziram o milho em substituição à cultura da to, a memória das pessoas é influenciada pelo(a)
batata A alteração de imagens.
C expandiram o cultivo do milho a outras partes do B exposição ao mundo virtual.
mundo C acesso a novas informações.
D produziram espécies de milho adaptáveis a diversos D fascínio por softwares inovadores.
solos. E interferência dos meios de comunicação.
E transformaram o preparo da pipoca em um evento
solene.
12

HABILIDADE 7
Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
Padrão clássico: aqui o foco da questão serão estruturas linguísticas e seus usos sociais. Já caiu marcas de
1ªp, uso de um verbo específico num sentido metafórico, campanhas de conscientização social na língua
estrangeira.

ESPANHOL INGLÊS

QUESTÃO 13 - (ENEM 2015 – 1ª APLICAÇÃO –

QUESTÃO 14 - ENEM 2021 PPL
PROVA AMARELA – Q93)
What is it about Serena that inspires such vitriol? Is
Caña
it that she dominates in a sport that was once considered
El negro to be for the upper crust at country clubs? One would
junto al cañaveral. think that Althea Gibson and Arthur Ashe had put that
El yanqui sobre el cañaveral. idea to rest decades ago. Is it that she is considered too
La tierra aggressive on the court? John McEnroe and Boris Beck-
bajo el cañaveral. er seem to take the prize for that. Is it because she wins
¡Sangre too much? To hate someone merely because he or she
que se nos va! is great only speaks to one’s own insecurity. To attempt
to and fault with someone because you cannot figure out
GUILLÉN, N. Sóngoro cosongo. Disponível em: www.cervantesvirtual.com. Acesso how or why they win so often only shows that you have
em: 28 fev. 2012 (fragmento). already lost. Or is it that she is unapologetically black? A
#CarefreeBlackGirl who speaks her mind, supports her
Nesse poema de Nicolás Giollén, no qual o poeta
people, and whose only real opponent is herself.
reflete sobre o plantio da cana-de-açúcar na América
Latina, as preposições junto, sobre e bajo são usadas Disponível em: http://theundefeated.com Acesso em: 28dez. 2018.
para indicar metaforicamente
O texto, que discorre sobre Serena Williams, uma
A desordens na organização da lavoura de
das mais bem-sucedidas atletas do tênis, tem o objetivo
cana-deaçúcar.
de
B relações diplomáticas entre os países produtores de
A relatar a evolução do tênis nas últimas décadas.
cana-de-açúcar.
B apresentar uma campanha de incentivo a atletas
C localidades da América Latina nas quais a cana-
negras.
-deaçúcar é cultivada.
C classificar o tênis como um esporte alta mente
D relações sociais dos indivíduos que vivem do plantio
competitivo.
da cana-de-açúcar.
D examinar as razões das frequentes críticas que a
E funções particulares de cada profissional na lavoura
atleta recebe.
da cana-de-açúcar.
E condenar a agressividade da atleta durante as parti-
das de tênis.
 13

HABILIDADE 8
Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e
linguística.
Padrão clássico: Foco sempre será a diversidade cultural e linguística no universo da língua estrangeira: já
caiu diferenças entre formas de criar crianças nos EUA, já caiu a realidade de imigrantes mexicanos nos
EUA, variedades do espanhol e do inglês. É maravilhoso.

ESPANHOL No texto, confrontam-se duas visões de mundo: a

da cultura ocidental, representada por Frei Bartolomé
Arrazola, e a da mítica pré-hispânica, representada pela
comunidade indígena maia. Segundo a narrativa,
QUESTÃO 15 - ENEM 2017 – 1ª APLICAÇÃO
A os catequizadores espanhóis avalizam os sa-
El eclipse beres produzidos pelas comunidades indígenas
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido hispanoamericanas.
aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa B os indígenas da comunidade maia mostram-se per-
de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. plexos diante da superioridade do conhecimento
Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad aristotélico do frei espanhol.
a esperar la muerte. Al despertar se encontró rodeado por C o catequizador espanhol Arrazola apresenta-se adap-
un grupo de indígenas de rostro impasible que se dispo- tado às culturas autóctones, ao promover a interlocu-
nía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le ção entre os conhecimentos aristotélico e indígena.
pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus D o episódio representa, de forma neutra, o significado
temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país do conhecimento ancestral indígena, quando compa-
le habían conferido un mediano dominio de las lenguas rado ao conhecimento ocidental.
nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron E os conhecimentos acadêmicos de Arrazola são in-
comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo suficientes para salvá-lo da morte, ante a sabedoria
por digna de su talento y de su cultura universal y de su astronômica da cultura maia.
arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese
día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar
a sus opresores y salvar la vida. — Si me matáis — les INGLÊS
dijo — puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Losindígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió
la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un peque- QUESTÃO 16 - ENEM 2015 – 1ª APLICAÇÃO –
ño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos PROVA AMARELA – Q92)
horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola
My brother the star, my mother the earth
chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsa- my father the sun, my sister the moon,
do), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna to my life give beauty, to my
inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas body give strength, to my corn give
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los goodness, to my house give peace, to
astrónomos de la comunidad maya habían previsto y ano- my spirit give truth, to my elders give
tado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. wisdom.
MONTERROSO, A. Obras completas y otros cuentos. Bogotá: Norma, 1994 Disponível em: www.blackhawkproductions.com. Acesso em: 8 ago. 2012.
(adaptado).
Produções artístico-culturais revelam visões de
mundo próprias de um grupo social. Esse poema de-
monstra a estreita relação entre a tradição oral da cultu-
ra indígena norte-americana e a
A transmissão de hábitos alimentares entre gerações.
B dependência da sabedoria de seus ancestrais.
C representação do corpo em seus rituais.
D importância dos elementos da natureza.
E preservação da estrutura familiar.
14

Competência 3 – Linguagem corporal

HABILIDADE 9
Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de
um grupo social.
Padrão Clássico: a questão costuma ter uma abordagem da linguagem corporal a partir de uma determinada
manifestação artística: uma dança folclórica, um estilo musical. Manifestações corporais de movimento
e suas origens em um determinado grupo social. Também aparecem padrões de gênero que podem
ser mantidos ou rompidos a partir de casos em que mulheres praticam esportes convencionalmente
masculinos.

QUESTÃO 17 - ENEM 2020 PPL

Ronda Jean Rousey definitivamente é uma daquelas mulheres que ficará marcada na história. Ela foi capaz
de fazer o que pouquíssimos conseguem: atrair o público normal, que não está acostumado a acompanhar o MMA
regularmente.
RESENDE, I. Disponível em: http://espn.uol.com.br. Acesso em: 31 ago. 2017.

Ronda Rousey é uma atleta de MMA (Mixed Martial Arts – Artes Marciais Mistas), campeã nessa modalidade.
Por seu desempenho na área das lutas, ela se contrapõe ao modelo de feminilidade normativo.
No contexto da sociedade contemporânea, no qual mulheres têm conquistado diferentes espaços, Ronda
A masculiniza-se em função das características necessárias a essa prática esportiva.
B aproveita-se do padrão estético para conquistar patrocínios e manter-se no esporte.
C submete-se aos elementos da identidade masculina para se manter no esporte.
D cruza uma fronteira de gênero ao se inserir numa área de reserva masculina.
E mantém sua feminilidade em detrimento de um alto desempenho esportivo.
 15

HABILIDADE 10
Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Padrão Clássico: a abordagem corporal aqui costuma envolver mudanças de hábitos corporais com fins
estéticos: alimentação, exercícios físicos, padrões de beleza construídos socialmente.

QUESTÃO 18 - ENEM 2018 – 1ª APLICAÇÃO

TEXTO I

Disponível em: http://revistaiiqb.usac.edu.gt.

Acesso em: 25 abr. 2018 (adaptado)

TEXTO II
Imaginemos um cidadão, residente na periferia de um grande centro urbano, que diariamente acorda às 5h para traba-
lhar, enfrenta em média 2 horas de transporte público, em geral lotado, para chegar às 8h ao trabalho. Termina o expediente
às 17h e chega em casa às 19h para, aí sim, cuidar dos afazeres domésticos, dos filhos etc. Como dizer a essa pessoa
que ela deve praticar exercícios, pois é importante para sua saúde? Como ela irá entender a mensagem da importância
do exercício físico? A probabilidade de essa pessoa praticar exercícios regularmente é significativamente menor que a de
pessoas da classe média/alta que vivem outra realidade. Nesse caso, a abordagem individual do problema tende a fazer
com que a pessoa se sinta impotente em não conseguir praticar exercícios e, consequentemente, culpada pelo fato de ser
ou estar sedentária.
FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. RBCE , n. 2, jan. 2001 (adaptado)

O segundo texto, que propõe uma reflexão sobre o primeiro acerca do impacto de mudanças no estilo de vida
na saúde, apresenta uma visão
A medicalizada, que relaciona a prática de exercícios físicos por qualquer indivíduo à promoção da saúde.
B ampliada, que considera aspectos sociais intervenientes na prática de exercícios no cotidiano.
C crítica, que associa a interferência das tarefas da casa ao sedentarismo do indivíduo.
D focalizada, que atribui ao indivíduo a responsabilidade pela prevenção de doenças.
E geracional, que preconiza a representação do culto à jovialidade.
16

HABILIDADE 11
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho
e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
Padrão Clássico: nessa questão, a abordagem costuma ser esportiva. O papel do esporte na interação
social, o papel das brincadeiras na integração do indivíduo, práticas esportivas de uma determinada
origem que passam a se transformar. Também pode aparecer uma prática tradicional corporal que se
adapta e se torna uma prática esportiva.

QUESTÃO 19 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO

Esporte e cultura: análise acerca da esportivização de práticas corporais nos jogos indígenas
Nos Jogos dos Povos Indígenas, observa-se que as práticas corporais realizadas envolvem elementos tradicio-
nais (como as pinturas e adornos corporais) e modernos (como a regulamentação, a fiscalização e a padronização).
O arco e flecha e a lança, por exemplo, são instrumentos tradicionalmente utilizados para a caça e a defesa da
comunidade na aldeia. Na ocasião do evento, esses artefatos foram produzidos pela própria etnia, porém sua es-
truturação como “modalidade esportiva” promoveu uma semelhança entre as técnicas apresentadas, com o sentido
único da competição.
ALMEIDA, A. J. M.; SUASSUNA, D. M. F. A. Pensar a prática, n. 1, jan.-abr. 2010 (adaptado).

A relação entre os elementos tradicionais e modernos nos Jogos dos Povos Indígenas desencadeou a
A padronização de pinturas e adornos corporais.
B sobreposição de elementos tradicionais sobre os modernos.
C individuação das técnicas apresentadas em diferentes modalidades.
D legitimação das práticas corporais indígenas como modalidade esportiva.
E preservação dos significados próprios das práticas corporais em cada cultura.
 17

Competência 4 - Arte

HABILIDADE 12
Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
Palavras-chave: funções da obra, funções do objeto artístico.
Padrão Clássico: O foco aqui é a função da obra em seu meio cultural: a função interativa de uma instalação
da qual o público participa, a função utilitarista de um adereço usado em um ritual, a função não utilitarista
de uma obra feita apenas pra ser contemplada. Também aparecem objetos do cotidiano que mudam de
função através da intervenção de um artista e assim se tornam obras.

QUESTÃO 20 - ENEM 2021 – 1ª APLICAÇÃO QUESTÃO 21 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO

TEXTO I

TEXTO II
As máscarqas não foram feitas para serem usadas;
elas se concentram apenas nas possibilidades antropo-
mórficas dos recepientes plásticos descartados e, ao
mesmo tempo, chamam a atenção para a quantidade PICASSO, P. Cabeça de touro. Bronze, 33,5 cm x 43,5
de lixo que se acumula em quase todas as cidades ou cm x 19 cm.
aldeias africanas. Musée Picasso, Paris. França, 1945.

FARTHINGS, S. Tudo sobre arte JANSON, H. W. Iniciação à história da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1988.

Romuald Hazoumé costuma dizer que sua obra Na obra Cabeça de touro, o material descartado tor-
apenas manda de volta ao oeste o refugode uma socie- na-se objeto de arte por meio da
dade de consumo cada vez mais invasiva. A obra desse A reciclagem da matéria-prima original.
artista africano que vive no Benin denota o(a) B complexidade da combinação de formas abstratas.
A empobrecimento do valor artístico pela combinação C perenidade dos elementos que constituem a
de diferentes matérias-primas. escultura.
B reposicionamento estético de objetos por meio da D mudança da funcionalidade pela integração dos
mudança de função. objetos.
C convite aos espectadores para interagir e completar E fragmentação da imagem no uso de elementos
obras inacabadas. diversificados.
D militância com temas da ecologia que marcam o con-
tinente africano.
E realidade precária de suas condições de produção
artística.
18
QUESTÃO 22 - ENEM 2017 – 1ª APLICAÇÃO – QUESTÃO 23 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO
PROVA AMARELA – Q31)

A origem da obra de arte (2002) é uma instalação

seminal na obra de Marilá Dardot. Apresentada original-
mente em sua primeira exposição individual, no Museu
ERNESTO NETO. Dengo. 2010. MAM-SP, 2010. de Arte da Pampulha, em Belo Horizonte, a obra constitui
Disponível em: http://espacohumus.com. Acesso em: 25 abr. 2017. um convite para a interação do espectador, instigado a
compor palavras e sentenças e a distribuí-las pelo cam-
A instalação Dengo transformou a sala do MAM-SP po. Cada letra tem o feitio de um vaso de cerâmica (ou
em um ambiente singular, explorando como principal ca- será o contrário?) e, à disposição do espectador, encon-
racterística artística a tram-se utensílios de plantio, terra e sementes. Para abri-
A participação do público na interação lúdica com a gar a obra e servir de ponto de partida para a criação dos
obra. textos, foi construído um pequeno galpão, evocando uma
B distribuição de obstáculos no espaço da exposição. estufa ou um ateliê de jardinagem. As 1 500 letras-vaso
C representação simbólica de objetos oníricos. foram produzidas pela cerâmica que funciona no Instituto
D interpretação subjetiva da lei da gravidade. Inhotim, em Minas Gerais, num processo que durou vá-
E valorização de técnicas de artesanato. rios meses e contou com a participação de dezenas de
mulheres das comunidades do entorno. Plantar palavras,
semear ideias é o que nos propõe o trabalho. No contexto
de Inhotim, onde natureza e arte dialogam de maneira
privilegiada, esta proposição se torna, de certa maneira,
mais perto da possibilidade.
Disponível em: www.inhotim.org.br. Acesso em: 22 maio 2013 (adaptado).

A função da obra de arte como possibilidade de ex-

perimentação e de construção pode ser constatada no
trabalho de Marilá Dardot porque
A o projeto artístico acontece ao ar livre.
B o observador da obra atua como seu criador.
C a obra integra-se ao espaço artístico e botânico.
D as letras-vaso são utilizadas para o plantio de mudas.
E as mulheres da comunidade participam na confecção
das peças.
 19

HABILIDADE 13
Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e
preconceitos.
Palavras-chave: padrões de beleza, padrões estéticos
Padrão Clássico: Aqui a obra de arte será usada para explicar padrões culturais. Uma obra que é aceita
como bela por um grupo social mas não é aceita por outro. Também pode cair uma obra que traga uma
reflexão sobre o que é arte, apresentando sua proposta de padrão estético.

QUESTÃO 24 - ENEM 2024 – 1ª APLICAÇÃO

TEXTO I

Anônimo. Cabeça de uma figura feminina.

Circa 2700-2500 a.C. Escultura em mármore, 8 × 3,2 cm.
Metropolitan Museum of Art, Nova Iorque.
TEXTO II

MODIGLIANI, A. Cabeça de mulher. Circa 1910-1911.

Escultura em calcário, 68,3 × 15,9 × 24,1 cm.
National Gallery of Art, Washington.
WOLKOFF, J. These 5,000-Year-Old Sculptures Look Shockingly Similar to Modern Art. Disponível em: www.artsy.net. Acesso em: 19 jun. 2019.

A leitura comparativa das duas esculturas, separadas por mais de 2500 anos, indica a
A valorização da arte antiga por artistas contemporâneos.
B resistência da arte escultórica aos avanços tecnológicos.
C simplificação da forma em razão do tipo de material utilizado.
D persistência de padrões estéticos em diferentes épocas e culturas.
E ausência de detalhes como traço distintivo da arte tradicional popular.
20
QUESTÃO 25 - ENEM 2023 – 1ª APLICAÇÃO

Texto I

SEGALL, L. Eternos caminhantes. Óleo sobre tela, 138 x 184 cm. Museu Lasar Segall. IbramMinc. São Paulo, 1919.
Texto II
Em 1933, a obra Eternos caminhantes ingressou em uma das primeiras edições das exposições de Arte Dege-
nerada, promovida por membros do partido nazista alemão. Nos anos seguintes, ela voltaria a ser exibida na mostra
denominada Exposição da Vergonha, promovida por pequenos grupos abastados. Em 1937, essa obra foi confis-
cada pelo Ministério da Propaganda daquele país, na grande ação nacional-socialista contra a “Arte Degenerada”.
SCHWARTZ, J. Perseguição à Arte Moderna em tempos de amarra São Paulo: Museu Lasar Segall, 2018 (adaptado)

Quase cinquenta obras de Lasar Segall foram confiscadas pelo regime totalitário alemão na primeira metade do
século XX, entre elas a obra Eternos caminhantes, considerada degenerada por
A representar uma estética tida como inconveniente para o ideário político vigente.
B manifestar um posicionamento político-cultural concebido por grupos de oposição.
C expressar a cultura artística por meio da representação parcial do corpo humano.
D apresentar uma composição que antecipa o imaginário artístico germânico.
E estimular discussões sobre o papel da arte na construção coletiva de cultura.

QUESTÃO 26 - ENEM 2015 - 2ª APLICAÇÃO

Em 1866, tendo encerrado seus estudos na Escola de Belas Artes, em Paris, Pedro Américo ofereceu a tela
A Carioca ao imperador Pedro II, em reconhecimento ao seu mecenas. O nu feminino obedecia aos cânones da
grande arte e pretendia ser uma alegoria feminina da nacionalidade. A tela, entretanto, foi recusada por imoral e li-
cenciosa: mesmo não fugindo à regra oitocentista relativa à nudez na obra de arte, A Carioca não pôde, portanto, ser
absorvida de imediato. A sensualidade tangível da figura feminina, próxima do orientalismo tão em voga na Europa,
confrontou-se não somente com os limites morais, mas também com a orientação estética e cultural do Império. O
que chocara mais: a nudez frontal ou um nu tão descolado do que se desejava como nudez nacional aceitável, por
exemplo, aquela das românticas figuras indígenas? A Carioca oferecia um corpo simultaneamente ideal e obsceno:
o alto – uma beleza imaterial – e o baixo – uma carnalidade excessiva. Sugeria uma mistura de estilos que, sem
romper com a regra do decoro artístico, insinuava na tela algo inadequado ao repertório simbólico oficial. A exótica
morena, que não é índia – nem mulata ou negra – poderia representar uma visualidade feminina brasileira e desfru-
tar de um lugar de destaque no imaginário da nossa “monarquia tropical”?
OLIVEIRA, C. Disponível em: http://anpuh.org.br. Acesso em: 20 maio 2015.

O texto revela que a aceitação da representação do belo na obra de arte está condicionada à
A incorporação de grandes correntes teóricas de uma época, conferindo legitimidade ao trabalho do artista.
B atemporalidade do tema abordado pelo artista, garantindo perenidade ao objeto de arte então elaborado.
C inserção da produção artística em um projeto estético e ideológico determinado por fatores externos.
D inserção da produção artística em um projeto estético e ideológico determinado por fatores externos.
E assimilação de técnicas e recursos já utilizados por movimentos anteriores que trataram da temática.
 21

HABILIDADE 14
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas
manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Palavras-chave: inter-relação de elementos, integração, correlação
Padrão Clássico: Nessa questão, geralmente aparece uma expressão artística musical, e a abordagem
sempre será para as inter-relações de elementos de diferentes vertentes e origens em uma mesma obra:
funk com trecho de música clássica ou um estilo musical onde predominam reggae e bumba-meu-boi

QUESTÃO 27 - ENEM 2023 – 1ª APLICAÇÃO nagem a uma pessoa.

O sol começa a descer por trás da vegetação da

Ilha da Restinga, na outra margem do rio Paraíba, colo- QUESTÃO 29 - ENEM 2018 – 1ª APLICAÇÃO
rindo o céu de amarelo, laranja e lilás. Então se ouvem
as primeiras notas do Bolero, do compositor francês
Maurice Ravel, executadas pelo saxofonista Jurandy. É
assim o pôr do sol da praia do Jacaré, em Cabedelo
(Grande João Pessoa). Depois do Bolero, Jurandy toca
Asa branca, de Luiz Gonzaga, e Meu sublime torrão, de
Genival Macedo, espécie de hino não oficial da Paraíba.
PINHEIRO, A. Sol se põe embalado pelo Bolero de Ravel. Disponível em: http://
tools.folha.com.br. Acesso em: 16 set. 20212 (adaptado).

A interpretação musical de Jurandy do Sax, codino-

me de José Jurandy Félix, apresenta caracterizado pela
A inter-relação de referenciais estéticos aparentemen-
te distanciados.
B valorização de músicas que revelam mensagens de
serenidade.
C consagração do repertório erudito como cultura
dominante.
D iniciativa de estímulo à vocação turística da cidade.
E divisão hierárquica entre gêneros e estilos musicais.

QUESTÃO 28 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO

Com o enredo que homenageou o centenário do

Rei do Baião, Luiz Gonzaga, a Unidos da Tijuca foi co-
roada no Carnaval 2012.
A penúltima escola a entrar na Sapucaí, na segun-
da noite de desfiles, mergulhou no universo do cantor e
compositor brasileiro e trouxe a cultura nordestina com
criatividade para a Avenida, com o enredo O dia em que Fotografia: LUCAS HALLEL. Disponível em: www.flickr.com. Acesso em: 16 abr.
toda a realeza desembarcou na Avenida para coroar o 2018 (adaptado)
Rei Luiz do Sertão. O grupo O Teatro Mágico apresenta composições
Disponível em: www.cultura.rj.gov.br. Acesso em: 15 maio 2012 (adaptado). autorais que têm referências estéticas do rock, do pop e
da música folclórica brasileira. A originalidade dos seus
A notícia relata um evento cultural que marca a
shows tem relação com a ópera europeia do século XIX
A primazia do samba sobre a música nordestina.
a partir da
B inter-relação entre dois gêneros musicais brasileiros.
A disposição cênica dos artistas no espaço teatral.
C valorização das origens oligárquicas da cultura
B integração de diversas linguagens artísticas.
nordestina.
C sobreposição entre música e texto literário.
D proposta de resgate de antigos gêneros musicais
D manutenção de um diálogo com o público.
brasileiros.
E adoção de um enredo como fio condutor.
E criatividade em compor um samba-enredo em home-
22

Competência 5 – Literatura

HABILIDADE 15
Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto
histórico, social e político.
Palavra-chave: aspectos do contexto histórico
Primeiro Padrão clássico h15: o enunciado vai nos apontar claramente um período histórico, exigindo que
você identifique, no texto literário, marcas de aspectos sociais e políticos deste período.

QUESTÃO 30 - ENEM 2017 – 1ª APLICAÇÃO QUESTÃO 31 - ENEM 2024 – 1ª APLICAÇÃO

E aqui, antes de continuar este espetáculo, é ne- Cap. XLVIII / Terpsícore

cessário que façamos uma advertência a todos e a cada Ao contrário do que ficou dito atrás, Flora não se
um. Neste momento, achamos fundamental que cada aborreceu na ilha. Conjeturei mal, emendo-me a tempo.
um tome uma posição definida. Sem que cada um tome Podia aborrecer-se pelas razões que lá ficam, e ainda
uma posição definida, não é possível continuarmos. É outras que poupei ao leitor apressado; mas, em ver-
fundamental que cada um tome uma posição, seja para dade, passou bem a noite. A novidade da festa, a vizi-
a esquerda, seja para a direita. Admitimos mesmo que nhança do mar, os navios perdidos na sombra, a cidade
alguns tomem uma posição neutra, fiquem de braços defronte com os seus lampiões de gás, embaixo e em
cruzados. Mas é preciso que cada um, uma vez tomada cima, na praia e nos outeiros, eis aí aspectos novos que
sua posição, fique nela! Porque senão, companheiros, a encantaram durante aquelas horas rápidas.
as cadeiras do teatro rangem muito e ninguém ouve Não lhe faltavam pares, nem conversação, nem ale-
nada. gria alheia e própria. Toda ela compartia da felicidade
FERNANDES, M.; RANGEL, F. Liberdade, liberdade. Porto Alegre: L&PM, 2009.
dos outros. Via, ouvia, sorria, esquecia-se do resto para
se meter consigo. Também invejava a princesa imperial,
A peça Liberdade, liberdade, encenada em 1964, que viria a ser imperatriz um dia, com o absoluto poder
apresenta o impasse vivido pela sociedade brasileira em de despedir ministros e damas, visitas e requerentes,
face do regime vigente. Esse impasse é representado e ficar só, no mais recôndito do paço, fartando-se de
no fragmento pelo(a) contemplação ou de música. Era assim que Flora definia
A barulho excessivo produzido pelo ranger das cadei- o ofício de governar. Tais ideias passavam e tornavam.
ras do teatro. De uma vez alguém lhe disse, como para lhe dar força:
B indicação da neutralidade como a melhor opção “Toda alma livre é imperatriz!”.
ideológica naquele momento.
ASSIS, M. Esaú e Jacó. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1974.
C constatação da censura em função do engajamento
social do texto dramático. Convidada para o último baile do Império, na Ilha
D correlação entre o alinhamento político e a posição Fiscal, localizada no Rio de Janeiro, Flora devaneia so-
corporal dos espectadores. bre aspectos daquele contexto, no qual o narrador iro-
E interrupção do espetáculo em virtude do comporta- niza a
mento inadequado do público. A promessa de esperança com o futuro regime.
B alienação da elite em relação ao fim da monarquia.
C perspectiva da contemplação distanciada da capital.
D animosidade entre população e membros da nobreza.
E fantasia de amor e de casamento da mulher burguesa.
 23

HABILIDADE 16
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
Padrão clássico h16: o enunciado vai nos direcionar um procedimento textual que constrói uma perspectiva,
adotando o ponto de vista de uma personagem para descrever uma determinada cena (sempre partindo
da perspectiva particular de uma personagem específica)

QUESTÃO 32 - ENEM 2017 – 1ª APLICAÇÃO

Garcia tinha-se chegado ao cadáver, levantara o lenço e contemplara por alguns instantes as feições defuntas.
Depois, como se a morte espiritualizasse tudo, inclinou-se e beijou-a na testa. Foi nesse momento que Fortunato
chegou à porta. Estacou assombrado; não podia ser o beijo da amizade, podia ser o epílogo de um livro adúltero [...].
Entretanto, Garcia inclinou-se ainda para beijar outra vez o cadáver, mas então não pôde mais. O beijo rebentou
em soluços, e os olhos não puderam conter as lágrimas, que vieram em borbotões, lágrimas de amor calado, e irre-
mediável desespero. Fortunato, à porta, onde ficara, saboreou tranquilo essa explosão de dor moral que foi longa,
muito longa, deliciosamente longa.
ASSIS, M. A causa secreta. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br.
Acesso em: 9 out. 2015.

No fragmento, o narrador adota um ponto de vista que acompanha a perspectiva de Fortunato. O que singula-
riza esse procedimento narrativo é o registro do(a)
A indignação face à suspeita do adultério da esposa.
B tristeza compartilhada pela perda da mulher amada.
C espanto diante da demonstração de afeto de Garcia.
D prazer da personagem em relação ao sofrimento alheio.
E superação do ciúme pela comoção decorrente da morte.

QUESTÃO 33 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO

Galinha cega
O dono correu atrás de sua branquinha, agarrou-a, lhe examinou os olhos. Estavam direitinhos, graças a Deus,
e muito pretos. Soltou-a no terreiro e lhe atirou mais milho. A galinha continuou a bicar o chão desorientada. Atirou
ainda mais, com paciência, até que ela se fartasse. Mas não conseguiu com o gasto de milho, de que as outras
se aproveitaram, atinar com a origem daquela desorientação. Que é que seria aquilo, meu Deus do céu? Se fosse
efeito de uma pedrada na cabeça e se soubesse quem havia mandado a pedra, algum moleque da vizinhança, aí…
Nem por sombra imaginou que era a cegueira irremediável que principiava.
Também a galinha, coitada, não compreendia nada, absolutamente nada daquilo. Por que não vinham mais os
dias luminosos em que procurava a sombra das pitangueiras? Sentia ainda o calor do sol, mas tudo quase sempre
tão escuro. Quase que já não sabia onde é que estava a luz, onde é que estava a sombra.
GUIMARAENS, J. A. Contos e novelas. Rio de Janeiro: Imago, 1976 (fragmento).

Ao apresentar uma cena em que um menino atira milho às galinhas e observa com atenção uma delas, o nar-
rador explora um recurso que conduz a uma expressividade fundamentada na
A captura de elementos da vida rural, de feições peculiares.
B caracterização de um quintal de sítio, espaço de descobertas.
C confusão intencional da marcação do tempo, centrado na infância.
D apropriação de diferentes pontos de vista, incorporados afetivamente.
E fragmentação do conflito gerador, distendido como apoio à emotividade.
24

HABILIDADE 17
Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Palavras-chave: valores humanos
Padrão Clássico: Reconhecer a presença de valores humanos no trecho literário. Atenção! Os valores humanos
não são os seus, mas os valores das personagens. Tente entrar na cena descrita, visualizar as personagens e suas
ações, geralmente são textos literários que apresentam uma interação entre as personagens, e nessa interação se
expressam determinados valores, como esperança, solidão, saudade, crise existencial, etc.

QUESTÃO 34 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO

A partida de trem
Marcava seis horas da manhã. Angela Pralini pagou o táxi e pegou sua pequena valise. Dona Maria Rita de
Alvarenga Chagas Souza Melo desceu do Opala da filha e encaminharam-se para os trilhos. A velha bem-vestida e
com joias. Das rugas que a disfarçavam saía a forma pura de um nariz perdido na idade, e de uma boca que outrora
devia ter sido cheia e sensível. Mas que importa? Chega-se a um certo ponto — e o que foi não importa. Começa
uma nova raça. Uma velha não pode comunicar-se. Recebeu o beijo gelado de sua filha que foi embora antes do
trem partir. Ajudara-a antes a subir no vagão. Sem que neste houvesse um centro, ela se colocara do lado. Quando
a locomotiva se pôs em movimento, surpreendeu-se um pouco: não esperava que o trem seguisse nessa direção e
sentara-se de costas para o caminho.
Angela Pralini percebeu-lhe o movimento e perguntou:
— A senhora deseja trocar de lugar comigo?
Dona Maria Rita se espantou com a delicadeza, disse que não, obrigada, para ela dava no mesmo. Mas parecia
ter-se perturbado. Passou a mão sobre o camafeu filigranado de ouro, espetado no peito, passou a mão pelo bro-
che. Seca. Ofendida? Perguntou afinal a Angela Pralini:
— É por causa de mim que a senhorita deseja trocar de lugar?
LISPECTOR, C. Onde estivestes de noite. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1980 (fragmento).

A descoberta de experiências emocionais com base no cotidiano é recorrente na obra de Clarice Lispector.
No fragmento, o narrador enfatiza o(a)
A comportamento vaidoso de mulheres de condição social privilegiada.
B anulação das diferenças sociais no espaço público de uma estação.
C incompatibilidade psicológica entre mulheres de gerações diferentes.
D constrangimento da aproximação formal de pessoas desconhecidas.
E sentimento de solidão alimentado pelo processo de envelhecimento.
 25

Competência 6 – Sistemas Simbólicos

e organização cognitiva da realidade

HABILIDADE 18
Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação
de textos de diferentes gêneros e tipos.
Palavras-chave: elementos, progressão, organização e estruturação
Primeiro Padrão Clássico H18: o enunciado vai nos direcionar a identificar elementos específicos do texto
e marcar a alternativa em que esses elementos, na organização do texto, se referem à mesma ideia/
conteúdo/pessoa.

QUESTÃO 35 - ENEM 2021 – 1ª APLICAÇÃO

Os velhos papéis, quando não são consumidos pelo fogo, às vezes acordam de seu sono para contar notícias
do passado.
É assim que se descobre algo novo de um nome antigo, sobre o qual já se julgava saber tudo, como Machado
de Assis.
Por exemplo, você provavelmente não sabe que o autor carioca, morto em 1908, escreveu uma letra do hino
nacional em 1867 — e não poderia saber mesmo, porque os versos seguiam inéditos. Até hoje.
Essa letra acaba de ser descoberta, em um jornal antigo de Florianópolis, pelo pesquisador independente Fe-
lipe Rissato.
“Das florestas em que habito/ Solto um canto varonil:/ Em honra e glória de Pedro/ O gigante do Brasil”, diz o
começo do hino, composto de sete estrofes em redondilhas maiores, ou seja, versos de sete sílabas poéticas. O
trecho também é o refrão da música.
O Pedro mencionado é o imperador Dom Pedro II. O bruxo do Cosme Velho compôs a letra para o aniversário
de 42 anos do monarca, em 2 de dezembro daquele ano — o hino seria apresentado naquele dia no teatro da cidade
de Desterro, antigo nome de Florianópolis.
Disponível em: www.revistaprosaversoarte.com. Acesso em 4 dez. 2018 (adaptado).

Considerando-se as operações de retomada de informações do texto, há interdependência entre as expressões

A “Os velho papéis” e “É assim”.
B “algo novo” e “sobre o qual.”
C “um nome antiga” e “Por exemplo.”
D “O gigante do Brasil” e “O Pedro mencionado.”
E “o imperador Dom Pedro II” e “O bruxo do Cosme Velho”.
26
Segundo Padrão Clássico H18: o enunciado também vai nos direcionar para elementos específicos do texto
e vai exigir que você diferencie qual elemento retoma palavras e ideias anteriores no texto e qual elemento
introduz palavras e ideias posteriores no texto. Basicamente, é cobrada a habilidade de diferenciar os
movimentos de retomada e de anunciação dentro do texto, nome chique (que eu nunca vi cair) é anáfora
e catáfora.

QUESTÃO 36 - ENEM 2017 – 1ª APLICAÇÃO QUESTÃO 37 - ENEM 2017 – 2ª APLICAÇÃO

Essas moças tinham o vezo de afirmar o contrário do Doutor dos sentimentos

que desejavam. Notei a singularidade quando principiaram Veja quem é e o que pensa o português António Da-
a elogiar o meu paletó cor de macaco. Examinavam-no sé- másio, um dos maiores nomes da neurociência atual,
rias, achavam o pano e os aviamentos de qualidade supe- sempre em busca de desvendar os mistérios do cérebro,
rior, o feitio admirável. Envaideci-me: nunca havia reparado das emoções e da consciência.
em tais vantagens. Mas os gabos se prolongaram, trouxe- Ele é baixo, usa óculos, tem cabelos brancos pen-
ram-me desconfiança. Percebi afinal que elas zombavam teados para trás e costuma vestir terno e gravata. A
e não me susceptibilizei. Longe disso: achei curiosa aquela surpresa vem quando começa a falar. António Damásio
maneira de falar pelo avesso, diferente das grosserias a não confirma em nada o clichê que se tem de cientista.
que me habituara. Em geral me diziam com franqueza que Preocupado em ser o mais didático possível, tenta, pa-
a roupa não me assentava no corpo, sobrava nos sovacos. cientemente, com certa graça e até ironia, sempre que
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro: Record, 1994.
cabível, traduzir para os leigos estudos complexos sobre
o cérebro. Português, Damásio é um dos principais ex-
Por meio de recursos linguísticos, os textos mobili- poentes da neurociência atual.
zam estratégias para introduzir e retomar ideias, promo- Diferentemente de outros neurocientistas, que
vendo a progressão do tema. No fragmento transcrito, acham que apenas a ciência tem respostas à compreen-
um novo aspecto do tema é introduzido pela expressão são da mente, Damásio considera que muitas ideias não
A “a singularidade”. provêm necessariamente daí. Para ele, um substrato im-
B “tais vantagens”. prescindível para entender a mente, a consciência, os
C “os gabos”. sentimentos e as emoções advém da vida intuitiva, artís-
D “Longe disso”. tica e intelectual. Fora dos meios científicos, o nome de
E “Em geral”. Damásio começou a ser celebrado na década de 1990,
quando lançou seu primeiro livro, uma obra que fala de
emoção, razão e do cérebro humano.
TREFAUT, M. P Disponível em: http://revistaplaneta.terra.com.br. Acesso em: 2 set.
Terceiro Padrão Clássico H18: o enunciado vai
2014 (adaptado).
nos direcionar a um olhar menos pontual e mais
Na organização do texto, a sequência que atende à
panorâmico, mais geral do texto, pedindo que seja função sociocomunicativa de apresentar objetivamente
identificada a tipologia textual mais empregada. o cientista António Damásio é a
A descritiva, pois delineia um perfil do professor.
Descritiva: linguagem fotográfica, atribuição de B injuntiva, pois faz um convite à leitura de sua obra.
características estáticas. C argumentativa, pois defende o seu comportamento
incomum.
Narrativa: passagem do tempo, processo, mudança
D narrativa, pois são contados fatos relevantes ocorri-
de um estado para outro. dos em sua vida.
E expositiva, pois traz as impressões da autora a res-
Argumentativa: construção de um ponto de vista
peito de seu trabalho.
particular acerca de um tema.
Injuntiva: referência direta ou indireta ao
interlocutor/leitor/receptor da mensagem.
 27

HABILIDADE 19
Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
Palavras-chave: função da linguagem predominante
Função emotiva/expressiva: foco no emissor/enunciador e nas suas percepções
Função apelativa/conativa: foco no receptor/interlocutor
Função fática: foco em testar o canal (início da comunicação)
Função poética: foco em construir uma mensagem esteticamente (importa mais a forma que o conteúdo)
*Função metalinguística: reflexão acerca do código da linguagem
*Função referencial: foco no referente/assunto/contexto de forma objetiva
(a linguagem tenta ser irmã de um fato)
Primeiro padrão clássico h19: o enunciado nos informa qual é a função da linguagem em destaque e exige
que você identifique qual a característica textual que explique

QUESTÃO 38 - ENEM 2013 – 1ª APLICAÇÃO

Lusofonia
rapariga: s.f., fem. de rapaz: mulher nova; moça; menina; (Brasil), meretriz.
Escrevo um poema sobre a rapariga que está sentada
no café, em frente da chávena de café, enquanto
alisa os cabelos com a mão. Mas não posso escrever este
poema sobre essa rapariga porque, no brasil, a palavra
rapariga não quer dizer o que ela diz em portugal. Então,
terei de escrever a mulher nova do café, a jovem do café,
a menina do café, para que a reputação da pobre rapariga
que alisa os cabelos com a mão, num café de lisboa, não
fique estragada para sempre quando este poema atravessar o
atlântico para desembarcar no rio de janeiro. E isto tudo
sem pensar em áfrica, porque aí lá terei
de escrever sobre a moça do café, para
evitar o tom demasiado continental da rapariga, que é
uma palavra que já me está a pôr com dores
de cabeça até porque, no fundo, a única coisa que eu queria
era escrever um poema sobre a rapariga do
café. A solução, então, é mudar de café, e limitar-me a
escrever um poema sobre aquele café onde nenhuma
rapariga se
pode sentar à mesa porque só servem café ao balcão.
JÚDICE, N. Matéria do Poema. Lisboa: D. Quixote, 2008.

O texto traz em relevo as funções metalinguística e poética. Seu caráter metalinguístico justifica-se pela
A discussão da dificuldade de se fazer arte inovadora no mundo contemporâneo.
B defesa do movimento artístico da pós-modernidade, típico do século XX.
C abordagem de temas do cotidiano, em que a arte se volta para assuntos rotineiros.
D tematização do fazer artístico, pela discussão do ato de construção da própria obra.
E valorização do efeito de estranhamento causado no público, o que faz a obra ser reconhecida.
28
Segundo padrão clássico h19: o enunciado não vai nos direcionar para nenhuma função específica. Será
exigido que você analise qual a função predominante no texto da questão.

QUESTÃO 39 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO

O Instituto de Arte de Chicago disponibilizou para visualização on-line, compartilhamento ou download (sob
licença Creative Commons), 44 mil imagens de obras de arte em altíssima resolução, além de livros, estudos e
pesquisas sobre a história da arte.
Para o historiador da arte, Bendor Grosvenor, o sucesso das coleções on-line de acesso aberto, além de demo-
cratizar a arte, vem ajudando a formar um novo público museológico. Grosvenor acredita que quanto mais pessoas
forem expostas à arte on-line, mais visitas pessoais acontecerão aos museus.
A coleção está disponível em seis categorias: paisagens urbanas, impressionismo, essenciais, arte africana,
moda e animais. Também é possível pesquisar pelo nome da obra, estilo, autor ou período. Para navegar pela ima-
gem em alta definição, basta clicar sobre ela e utilizar a ferramenta de zoom. Para fazer o download, disponível para
obras de domínio público, é preciso utilizar a seta localizada do lado inferior direito da imagem.
Disponível em: www.revistabula.com. Acesso em: 5 dez. 2018 (adaptado).

A função da linguagem que predomina nesse texto se caracteriza por

A evidenciar a subjetividade da reportagem com base na fala do historiador de arte.
B convencer o leitor a fazer o acesso on-line, levando-o a conhecer as obras de arte.
C informar sobre o acesso às imagens por meio da descrição do modo como acessá-las.
D estabelecer interlocução com o leitor, orientando-o a fazer o download das obras de arte.
E enaltecer a arte, buscando popularizá-la por meio da possibilidade de visualização on-line.
 29

HABILIDADE 20
Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade
nacional.
Palavras-chave: patrimônio linguístico, memória e identidade.
Primeiro padrão clássico h20: a abordagem da questão vai traçar uma linha histórica da formação do
português brasileiro, destacando o papel dos idiomas indígenas e africanos nesse processo.

QUESTÃO 40 - ENEM 2022 PPL

A historiografia do país demonstra que foi necessário considerável esforço do colonizador português em im-
por sua língua pátria em um território tão extenso. Trata-se de um fenômeno político e cultural relevante o fato de,
na atualidade, a língua portuguesa ser a língua oficial e plenamente inteligível de norte a sul do país, apesar das
especificidades e da grande diversidade dos chamados “sotaques” regionais. Esse empreendimento relacionado à
imposição da língua portuguesa foi adotado como uma das estratégias de dominação, ocupação e demarcação das
fronteiras do território nacional, sucessivamente, em praticamente todos os períodos e regimes políticos. Da Colônia
ao Império, da República ao Estado Novo e daí em diante.
Tomemos como exemplo o nheengatu, uma língua baseada no tupi antigo e que foi fruto do encontro, muitas
vezes belicoso e violento, entre o colonizador e as populações indígenas da costa brasileira e de grande parte da
Amazônia. Foi a língua geral de comunicação no período colonial até ser banida pelo Marquês de Pombal, a partir
de 1758, caindo em pleno processo de desuso e decadência a partir de então. Foram falantes de nheengatu que
nominaram uma infinidade de lugares, paisagens, acidentes geográficos, rios e até cidades. Atualmente, resta um
pequeno contingente de falantes dessa língua no extremo norte do país. É utilizada como língua franca em regiões
como o Alto Rio Negro, sendo inclusive fator de afirmação étnica de grupos indígenas que perderam sua língua
original, como os Barés, Arapaços, Baniwas e Werekenas.
Disponível em: http://desafios.ipea.gov.br. Acesso em: 20 out. 2021 (adaptado).
Da leitura do texto, depreende-se que o patrimônio linguístico brasileiro é
A constituído por processos históricos e sociais de dominação e violência.
B decorrente da tentativa de fusão de diferentes línguas indígenas.
C exemplificativo da miscigenação étnica da sociedade nacional.
D caracterizado pela diversidade de sotaques e regionalismos.
E resultado de sucessivas ações de expansão territorial.

Segundo padrão clássico h20: o texto da questão vai apresentar um idioma específico (geralmente
pouquíssimo conhecido), e será exigido que você entenda que este idioma é um patrimônio linguístico que
preserva memória e identidade do povo que fala ou mesmo que integra a identidade nacional brasileira.

QUESTÃO 41 - ENEM 2021 PPL

Muitos imigrantes de Hunsrück, localizada no sudoeste da Alemanha, chegaram ao Brasil no século 19 tra-
zendo consigo uma variante do alemão, o hunsrückisch. Em contato com o português, essa variante se fundiu com
algumas palavras, dando origem a uma nova língua falada no Brasil há quase 200 anos, considerada uma língua
de imigração.
A partir de 2007, línguas de imigração se tornaram línguas cooficiais em 19 municípios, sendo ensinadas nas
escolas municipais. Em 2012, o hunsrückisch se tornou patrimônio histórico e cultural do Rio Grande do Sul, falado
também em Santa Catarina e no Espírito Santo.
Disponível em: www.dw.com.Acesso em: 11 jun. 2019 (adaptado).
Ao informar que o hunsrückisch é falado em algumas regiões do país, o texto revela que o Brasil:
A foi subordinado à cultura alemã.
B é caracterizado pelo plurilinguismo.
C foi consagrado por sua diversidade linguística.
D foi beneficiado pelo ensino bilíngue em seu território.
E está sujeito a imposições linguísticas de outros povos.
30

Competência 7 – Confronto
e análise de opiniões

HABILIDADE 21
Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade
de criar e mudar comportamentos e hábitos.
Palavras-chave: recurso verbal, recurso não verbal, comportamentos
Padrão clássico: É aquela clássica do verbal e não verbal. Atenção! Você vai associar a imagem ao texto e,
somente a partir dessa associação, vai chegar a alguma significação. Além disso, sempre fica atento ao fato
de que as imagens e as palavras estão sendo usados para mudar comportamentos e hábitos.

QUESTÃO 42 - ENEM 2020 – 1ª APLICAÇÃO

Disponível em: www.bhaz.com.br. Acesso em: 14 jun. 2018.

Essa campanha de conscientização sobre o assédio sofrido pelas mulheres nas ruas constrói-se pela com-
binação da linguagem verbal e não verbal. A imagem da mulher com o nariz e a boca cobertos por um lenço é a
representação não verbal do(a)
A silêncio imposto às mulheres, que não podem denunciar o assédio sofrido.
B metáfora de que as mulheres precisam defender-se do assédio masculino.
C constrangimento pelo qual passam as mulheres e sua tentativa de esconderem-se.
D necessidade que as mulheres têm de passarem despercebidas para evitar o assédio.
E incapacidade de as mulheres protegerem-se da agressão verbal dos assediadores.
 31

HABILIDADE 22
Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
Padrão clássico: Geralmente são questões com dois textos sobre o mesmo assunto. Atenção! Nunca é um
sobre o outro, mas os dois tratam do mesmo tema. O desafio é analisar o que eles têm em comum e o que
têm de diferente.

QUESTÃO 43 - ENEM 2019 – 1ª APLICAÇÃO

TEXTO I
O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e só no primeiro semestre o Disque 100 recebeu 16 mil de-
núncias de violação de direitos dos idosos em todo o País.
Para especialistas da área, o aumento no número de denúncias pode ser consequência do encorajamento dos
mais velhos na busca pelos direitos. Mas também pode refletir uma onda crescente de violência na sociedade e
dentro das próprias famílias.
Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o mínimo que um país deve estabelecer. O Brasil
está ficando para trás e é preciso levar em consideração que o País envelhece (tendência mundial) sem estar pre-
parado para arcar com os desafios, como criar uma rede de proteção, preparar os serviços de saúde pública e dar
suporte às famílias que precisam cuidar de seus idosos dependentes.
Disponível em: www.folhadelondrina.com.br. Acesso em: 9 dez. 2018 (adaptado).

TEXTO II

Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 9 dez. 2018.

Na comparação entre os textos, conclui-se que as regras do Estatuto do Idoso

A apresentam vantagens em relação às de outros países.
B são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos.
C alteram a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos.
D precisam ser revistas em razão do envelhecimento da população.
E contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo País.
32

HABILIDADE 23
Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
Palavras-chave: objetivo do autor, linguagem adequada a um público-alvo específico.
Padrão Clássico: Foco no objetivo do autor e no seu público-alvo. Sempre vai haver informações suficientes
sobre o autor para poder observar, a partir do texto, qual é o seu objetivo ou a quem ele se dirige, seu
público-alvo. Muito comum cair textos de divulgação científica, que são textos sobre assuntos complexos
com linguagem simples, portanto destinados ao público leigo.

QUESTÃO 44 - ENEM 2017 – 2ª APLICAÇÃO

Ser pai faz bem para a pressão!

Uma pesquisa feita pela Brigham Young University, nos EUA, indica que a paternidade pode ajudar a manter a
pressão arterial baixa. Os dados foram medidos em 198 adultos, monitorados por aparelhos anexados ao braço, em
intervalos aleatórios, durante 24 horas. Comparada às do grupo de adultos sem filhos, a média dos pais foi inferior
em 4,5 pontos para a pressão arterial diastólica. Julianne Holt-Lunstad, autora do estudo, diz que outros fatores
(como atividades físicas) também colaboram para reduzir esses níveis e que o objetivo da pesquisa é comprovar
como fatores sociais colaboram para reduzir esses níveis e que o objetivo da pesquisa é comprovar como fatores
sociais colaboram para a saúde do corpo. “Isso não significa que quanto mais crianças você tiver, melhor será sua
pressão sanguínea. Os resultados estão conectados a essa relação de parentesco, mas sem considerar o número
de sucessores ou situação profissional”, pondera Julianne.
ALVES, I. Vivasaúde, n. 83, s.d
O texto apresenta resultados de uma pesquisa científica, objetivando
A informar o leitor leigo a respeito dos resultados obtidos, com base em dados monitorados.
B sensibilizar o leitor acadêmico a respeito da paternidade, com apoio nos comentários da pesquisadora.
C persuadir o leitor especializado a se beneficiar do exercício da paternidade, com base nos dados comparados.
D dar ciência ao leitor especializado da validade da investigação, com base na reputação da instituição promotora.
E instruir o leitor leigo a respeito da validade relativa da investigação, com base nas declarações da pesquisadora.
 33

HABILIDADE 24
H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais
como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
Palavras-chave: estratégias argumentativas, recursos argumentativos
Padrão Clássico: Analise o assunto do texto, a opinião do autor e encontre quais estratégias argumentativas
que ele usou para defender sua opinião.

QUESTÃO 45 - ENEM 2018 – 1ª APLICAÇÃO

Enquanto isso, nos bastidores do universo

Você planeja passar um longo tempo em outro país, trabalhando e estudando, mas o universo está preparando
a chegada de um amor daqueles de tirar o chão, um amor que fará você jogar fora seu atlas e criar raízes no quintal
como se fosse uma figueira.
Você treina para a maratona mais desafiadora de todas, mas não chegará com as duas pernas intactas na hora
da largada, e a primeira perplexidade será esta: a experiência da frustração.
O universo nunca entrega o que promete. Aliás, ele nunca prometeu nada, você é que escuta vozes.
No dia em que você pensa que não tem nada a dizer para o analista, faz a revelação mais bombástica dos
seus dois anos de terapia. O resultado de um exame de rotina coloca sua rotina de cabeça para baixo. Você não
imaginava que iriam tantos amigos à sua festa, e tampouco imaginou que justo sua grande paixão não iria. Quando
achou que estava bela, não arrasou corações. Quando saiu sem maquiagem e com uma camiseta puída, chamou a
atenção. E assim seguem os dias à prova de planejamento e contrariando nossas vontades, pois, por mais que te-
nhamos ensaiado nossa fala e estejamos preparados para a melhor cena, nos bastidores do universo alguém troca
nosso papel de última hora, tornando surpreendente a nossa vida.
MEDEIROS, M. O Globo, 21 jun. 2015.

Entre as estratégias argumentativas utilizadas para sustentar a tese apresentada nesse fragmento, destaca-se
a recorrência de
A estruturas sintáticas semelhantes, para reforçar a velocidade das mudanças da vida.
B marcas de interlocução, para aproximar o leitor das experiências vividas pela autora.
C formas verbais no presente, para exprimir reais possibilidades de concretização das ações.
D construções de oposição, para enfatizar que as expectativas são afetadas pelo inesperado.
E sequências descritivas, para promover a identificação do leitor com as situações apresentadas.
34

Competência 8 – Língua portuguesa

como língua materna.

HABILIDADE 25
Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades
linguísticas sociais, regionais e de registro.
Palavra-chave: marcas, variedade, variação regional, variação de registro
Padrão Clássico: Identificar marcas linguísticas que caracterizam variedades. A questão vai te pedir que
identifique uma palavra ou expressão que caracterize uma variedade, ou então vai pedir que tu classifiques
qual a variedade linguística (social, regional ou de registro) está ocorrendo. Obs: variedade de registro é o
mesmo que variação no nível de formalidade. Pode ser exigido que você identifique marcas de linguagem
coloquial, aquela linguagem do dia a dia que se aplica em diálogos e situações informais.

QUESTÃO 46 - ENEM 2024 PPL QUESTÃO 47 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO

Cotidiano PINHÃO sai ao mesmo tempo que BENONA entra.

[…] BENONA: Eurico, Eudoro Vicente está lá fora e
Seis da tarde como era de se esperar quer falar com você.
Ela pega e me espera no portão EURICÃO: Benona, minha irmã, eu sei que ele está
Diz que está muito louca pra beijar lá fora, mas não quero falar com ele.
E me beija com a boca de paixão BENONA: Mas Eurico, nós lhe devemos certas
Toda noite ela diz pra eu não me afastar atenções.
Meia-noite ela jura eterno amor EURICÃO: Você, que foi noiva dele. Eu, não!
E me aperta pra eu quase sufocar BENONA: Isso são coisas passadas.
E me morde com a boca de pavor EURICÃO: Passadas para você, mas o prejuízo foi
meu. Esperava que Eudoro, com todo aquele dinheiro,
Todo dia ela faz tudo sempre igual
se tornasse meu cunhado. Era uma boca a menos e um
Me sacode às seis horas da manhã patrimônio a mais. E o peste me traiu. Agora, parece que
Me sorri um sorriso pontual ouviu dizer que eu tenho um tesouro. E vem louco atrás
E me beija com a boca de hortelã dele, sedento, atacado de verdadeira hidrofobia. Vive
CHICO BUARQUE. Construção. São Paulo: Phonogram / Philips, 1971 (fragmento).
farejando ouro, como um cachorro da molest’a, como
um urubu, atrás do sangue dos outros. Mas ele está en-
Nessa letra de canção, que retrata o cotidiano de ganado. Santo Antônio há de proteger minha pobreza e
um casal, há marca de uso coloquial da língua portu- minha devoção.
guesa em
SUASSUNA, A. O santo e a porca. Rio de Janeiro: José Olympio, 2013 (fragmento).
A “Ela pega e me espera no portão”.
B “E me beija com a boca de paixão”. Nesse texto teatral, o emprego das expressões “o
C “Meia-noite ela jura eterno amor”. peste” e “cachorro da molest’a” contribui para
D “E me morde com a boca de pavor”. A marcar a classe social das personagens.
E “Todo dia ela faz tudo sempre igual”. B caracterizar usos linguísticos de uma região.
C enfatizar a relação familiar entre as personagens.
D sinalizar a influência do gênero nas escolhas
vocabulares.
E demonstrar o tom autoritário da fala de uma das
personagens.
 35

HABILIDADE 26
Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
Palavra-chave: situação, uso social
Padrão Clássico: Aqui a variedade linguística será associada ao seu uso social. o foco da questão será exigir
que você observe como uma determinada situação influencia na eleição de uma ou outra forma de falar.
Também pode cair algo relacionado ao uso de variedade inadequada para uma situação, exemplo: uma
fala superformal em uma situação de conversa cotidiana.

QUESTÃO 48 - ENEM 2020 – 1ª APLICAÇÃO

Policarpo Quaresma, cidadão brasileiro, funcionário público, certo de que a língua portuguesa é emprestada
ao Brasil; certo também de que, por esse fato, o falar e o escrever em geral, sobretudo no campo das letras, se
veem na humilhante contingência de sofrer continuamente censuras ásperas dos proprietários da língua; sabendo,
além, que, dentro do nosso país, os autores e os escritores, com especialidade os gramáticos, não se entendem no
tocante à correção gramatical, vendo-se, diariamente, surgir azedas polêmicas entre os mais profundos estudiosos
do nosso idioma — usando do direito que lhe confere a Constituição, vem pedir que o Congresso Nacional decrete
o tupi-guarani como língua oficial e nacional do povo brasileiro.
BARRETO. L. Triste fim de Policarpo Quaresma. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 26 jun. 2012

Nessa petição da pitoresca personagem do romance de Lima Barreto, o uso da norma-padrão justifica-se pela
A situação social de enunciação representada.
B divergência teórica entre gramáticos e literatos.
C pouca representatividade das línguas indígenas.
D atitude irônica diante da língua dos colonizadores.
E tentativa de solicitação do documento demandado.
36

HABILIDADE 27
Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Palavra-chave: uso da norma padrão
Padrão Clássico: Reconhecer o uso da norma padrão. Ou o uso da norma padrão se justifica pela clareza,
objetividade e unicidade de sentido da mensagem ou então se justifica pela formalidade, solenidade,
caráter oficial do gênero textual em que a norma padrão está sendo empregada. Já caiu o uso da norma
padrão no hino nacional, o uso de conjugação verbal em um poema, a diferença entre norma padrão e
norma gramatical.

QUESTÃO 49 - ENEM 2018 – 1ª APLICAÇÃO

Ó Pátria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Brasil, de amor eterno seja símbolo
O lábaro que ostentas estrelado,
E diga o verde-louro dessa flâmula
— “Paz no futuro e glória no passado.”
Mas, se ergues da justiça a clava forte,
Verás que um filho teu não foge à luta,
Nem teme, quem te adora, a própria morte.
Terra adorada,
Entre outras mil,
És tu, Brasil,
Ó Pátria amada!
Dos filhos deste sole és mãe gentil,
Pátria amada, Brasil!
Hino Nacional do Brasil. Letra: Joaquim Osório Duque Estrada. Música: Francisco Manuel da Silva (fragmento).

O uso da norma-padrão na letra do Hino Nacional do Brasil é justificado por tratar-se de um(a)
A reverência de um povo a seu país.
B gênero solene de característica protocolar.
C canção concebida sem interferência da oralidade.
D escrita de uma fase mais antiga da língua portuguesa.
E artefato cultural respeitado por todo o povo brasileiro.
 37

Competência 9 – Novas Tecnologias

HABILIDADE 28
Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
Palavras-chave: função e impacto social de uma nova tecnologia específica
Padrão Clássico h28: Reconhecer a função e o impacto social de uma determinada tecnologia. A questão
vai direcionar nosso olhar para a função convencional que uma tecnologia desempenha, ou então o modo
como essa tecnologia foi usada fora de sua função convencional. E também pode cair um direcionamento
para o impacto causado a partir do surgimento de uma determinada tecnologia.

QUESTÃO 50 - ENEM 2016 – 1ª APLICAÇÃO

Até que ponto replicar conteúdo é crime? “A internet e a pirataria são inseparáveis”, diz o diretor do instituto de
pesquisas americano Social Science Research Council. “Há uma infraestrutura pequena para controlar quem é o
dono dos arquivos que circulam na rede. Isso acabou com o controle sobre a propriedade e tem sido descrito como
pirataria, mas é inerente à tecnologia”, afirma o diretor. O ato de distribuir cópias de um trabalho sem a autorização
dos seus produtores pode, sim, ser considerado crime, mas nem sempre essa distribuição gratuita lesa os donos
dos direitos autorais. Pelo contrário. Veja o caso do livro O alquimista, do escritor Paulo Coelho. Após publicar, para
download gratuito, uma versão traduzida da obra em seu blog, Coelho viu as vendas do livro em papel explodirem.
BARRETO, J.; MORAES, M. A internet existe sem pirataria? Veja, n. 2 308, 13 fev. 2013 (adaptado).

De acordo com o texto, o impacto causado pela internet propicia a

A banalização da pirataria na rede.
B adoção de medidas favoráveis aos editores.
C implementação de leis contra crimes eletrônicos.
D reavaliação do conceito de propriedade intelectual.
E ampliação do acesso a obras de autores reconhecidos.
38

HABILIDADE 29
Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Palavras-chave: análise da linguagem empregada nos textos escritos e publicados nas novas plataformas
tecnológicas de produção e compartilhamento.
Padrão Clássico: nessa questão será preciso analisar a linguagem empregada em uma determinada
tecnologia e, a partir disso, entender os PADRÕES da linguagem usados em determinadas plataformas.
Exemplos: já caiu o diálogo multifatorial e simultâneo do chat, as frases curtas do Twitter, as características
de um vírus on-line.

QUESTÃO 51 - ENEM 2018 – 1ª APLICAÇÃO – PROVA AZUL – Q44)

Farejador de Plágio: uma ferramenta contra a cópia ilegal

No mundo acadêmico ou nos veículos de comunicação, as cópias ilegais podem surgir de diversas maneiras,
sendo integrais, parciais ou paráfrases. Para ajudar a combater esse crime, o professor Maximiliano Zambonatto
Pezzin, engenheiro de computação, desenvolveu junto com os seus alunos o programa Farejador de Plágio.
O programa é capaz de detectar: trechos contínuos e fragmentados, frases soltas, partes de textos reorganiza-
das, frases reescritas, mudanças na ordem dos períodos e erros fonéticos e sintáticos.
Mas como o programa realmente funciona? Considerando o texto como uma sequência de palavras, a ferra-
menta analisa e busca trecho por trecho nos sites de busca, assim como um professor desconfiado de um aluno
faria. A diferença é que o programa permite que se pesquise em vários buscadores, gerando assim muito mais
resultados.
Disponível em: http://reporterunesp.jor.br. Acesso em: 19 mar. 2018.

Segundo o texto, a ferramenta Farejador de Plágio alcança seu objetivo por meio da
A seleção de cópias integrais.
B busca em sites especializados.
C simulação da atividade docente.
D comparação de padrões estruturais.
E identificação de sequência de fonemas.

QUESTÃO 52 - ENEM 2023 - 1ª APLICAÇÃO

Se a interferência de contas falsas em discussões políticas nas redes sociais já representava um perigo para
os sistemas democráticos, sua sofisticação e maior semelhança com pessoas reais têm agravado o problema pelo
mundo.
O perigo cresceu porque a tecnologia e os métodos evoluíram dos robôs, os “bots” — softwares com tarefas
on-line automatizadas —, para os “ciborgues” ou “trolls”, contas controladas diretamente por humanos com ajuda
de um pouco de automação.
Mas pesquisadores começam agora a observar outros padrões de comportamento: quando mensagens não
são programadas, sua publicação se concentra só em horários de trabalho, já que é controlada por pessoas cuja
profissão é exatamente essa, administrar um perfil falso durante o dia.
Outra pista: a pobreza vocabular das mensagens publicadas por esses perfis. Um funcionário de uma empresa
que supostamente produzia e vendia perfis falsos explica que às vezes “faltava criatividade” para criar mensagens
distintas controlando tantos perfis falsos ao mesmo tempo.
GRAGNANI, J. Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 16 dez. 2017.

De acordo com o texto, a análise de características da linguagem empregada por perfis automatizados contribui
para o(a)
A controle da atuação dos profissionais de TI.
B desenvolvimento de tecnologias como os “trolls”.
C flexibilização dos turnos de trabalho dos controladores.
D necessidade de regulamentação do funcionamento dos “bots”
E identificação de padrões de disseminação de informações inverídicas.
 39

HABILIDADE 30
Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
Palavras-chave: tecnologias da informação e suas influências no desenvolvimento de comportamentos na
sociedade.
Padrão Clássico: Relacionar as tecnologias ao desenvolvimento das sociedades. A ideia aqui é perceber
certos comportamentos humanos que se desenvolvem a partir do uso de certas tecnologias, ou ainda
o desenvolvimento de legislação para regulamentar o uso de tecnologias, ou então a maneira como
passamos a aprender a partir do uso de tecnologias.

QUESTÃO 53 - ENEM 2017 - 2ª APLICAÇÃO

A tecnologia está, definitivamente, presente na vida cotidiana. Seja para consultar informações, conversar com
amigos e familiares ou apenas entreter, a internet e os celulares não saem das mãos e mentes das pessoas. Por
esse motivo, especialistas alertam: o uso excessivo dessas ferramentas pode viciar. O problema, dizem os especia-
listas, é o usuário conseguir diferenciar a dependência do uso considerado normal. Hoje, a internet e os celulares
são ferramentas profissionais e de estudo.
MATSUURA, S. O Globo, 10 jun. 2013 (adaptado).

O desenvolvimento da sociedade está relacionado ao avanço das tecnologias, que estabelecem novos padrões
de comportamento. De acordo com o texto, o alerta dos especialistas deve-se à
A insegurança do usuário, em razão do grande número de pessoas conectadas às redes sociais.
B a de credibilidade das informações transmitidas pelos meios de comunicação de massa.
C comprovação por pesquisas de que os danos ao cérebro são muito maiores do que se pode imaginar.
D subordinação das pessoas aos recursos oferecidos pelas novas tecnologias, a ponto de prejudicar suas vidas.
E possibilidade de as pessoas se isolarem socialmente, em razão do uso das novas tecnologias de comunicação.
40

Gabarito

HABILIDADE 1 HABILIDADE 11 HABILIDADE 20

01. E 19. D 40. A
02. E 41. B
HABILIDADE 12
HABILIDADE 2 20. B HABILIDADE 21
03. C 21. D 42. B
22. A
HABILIDADE 3 23. B HABILIDADE 22
04. E 43. E
05. A HABILIDADE 13
24. D HABILIDADE 23
HABILIDADE 4 25. A 44. A
06. E 26. C
07. B HABILIDADE 24
08. C HABILIDADE 14
45. D
27. A
HABILIDADE 5 28. B HABILIDADE 25
09. B 29. B
46. A
10. A 47. B
HABILIDADE 15
HABILIDADE 6 30. D HABILIDADE 26
11. D 31. B
48. A
12. A
HABILIDADE 16
HABILIDADE 27
HABILIDADE 7 32. D
49. B
13. D 33. D
14. D HABILIDADE 28
HABILIDADE 17
HABILIDADE 8 50. D
34. E
15. E HABILIDADE 29
16. D HABILIDADE 18
51. D
35. D
HABILIDADE 9 52. E
36. D
17. D 37. A
HABILIDADE 30
HABILIDADE 10 HABILIDADE 19 53. D

18. B 38. D
39. C
Prof. Felipe Pereira (criador do Método IHM)
@prof.felipepereira (Instagram)
YouTube: professor Felipe Pereira