UNIVERVERSIDADE ABERTA – ISCED
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
Dilemas no Ensino da Leitura e Escrita Em Alunos da 8ª Classe: Estudo de Caso da Escola
Básica de Madamba (2022-2024)
Dino António João Armando
Tete, Setembro de 2025
UNIVERVERSIDADE ABERTA – ISCED
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
Dilemas no Ensino da Leitura e Escrita Em Alunos da 8ª Classe: Estudo de Caso da Escola
Básica de Madamba (2022-2024)
Monografia científica entregue ao centro de recurso de Tete, Faculdade de Ciências de Educação,
como requisito para obtenção do grau académico de licenciatura em Ensino de Português.
O Candidato O Supervisor
__________________________ __________________________
Dino António João Armando Doutor Brain Daniel Tachiua
Tete, Setembro de 2025
ii
Declaração
Eu, Dino António João Armando, estudante da UnISCED, do Curso de Licenciatura em Ensino de
Português. Pois, diante dos conteúdos abordados na presente Monografia digo que, as abordagens
desta Monografia são da inteira responsabilidade minha e declaro ter actuado com integridade na
elaboração do presente trabalho académico e confirmo que não recorri à prática de plágio nem a
qualquer forma de utilização indevida ou falsificação de informações ou resultados em nenhuma
das etapas conducente à sua elaboração.
Mais declaro que conheço e que respeitei o Código de Conduta Ética da UnISCED.
Tete,___ de _______________de 2025
_____________________________________________
Dino António João Armando
iii
Resumo
A presente Monografia tem como tema “Dilemas no Ensino da Leitura e Escrita Em Alunos da 8ª
Classe: Estudo de Caso da Escola Básica de Madamba (2022-2024), província de Tete,
concretamente no distrito de Moatize ” tem como objectivo geral Compreender os dilemas
enfrentados no ensino da leitura e escrita entre os alunos da 8ª classe na Escola Básica de Madamba.
Em termos de objectivos específicos a pesquisa procurava: Identificar os principais desafios que
os alunos da 8ª classe enfrentam no desenvolvimento da leitura e escrita, caracterizar os impactos
influenciados nos dilemas enfrentados no ensino da leitura e escrita e propor estratégias
educacionais para melhorar o ensino da leitura e escrita nos alunos da 8ª classe da Escola Básica
de Madamba.
A pesquisa foi mista (quantitativa e qualitativa) na medida em que a sua elaboração foi baseada em
análises quanti-qualitativas dos posicionamentos dos nossos informantes que representavam
determinadas posições. Realizou-se levantamento bibliográfico, entrevistas com professores e
alunos. Os dados quantitativos foram tratados com o auxílio do Excel e os qualitativos analisados
por meio da análise de conteúdo. Quanto a amostra do estudo 8 professores, 113 alunos e 1 Director
Adjunto da Escola Basica de Madamba.
Os resultados indicam que fatores como a falta de recursos didáticos, formação insuficiente dos
professores, ausência de práticas metodológicas adaptadas e o desinteresse dos alunos afetam
significativamente o desenvolvimento das competências de leitura e escrita. O estudo propõe
recomendações práticas voltadas à melhoria do ensino, valorizando a formação contínua dos
docentes, o uso de metodologias participativas e o envolvimento da comunidade escolar.
Concluiu-se ainda que para que o aluno possa, de facto, aprender a leitura e escrita na sala de aulas
é preciso que o mesmo realize um trabalho constante, utilizando-se de estratégias diversificadas
dentro da sala de aula. Assim testadas as hipóteses através dos instrumentos utilizados na pesquisa
conclui-se a fraca adopção de metodologias ou estratégias específicas de aprendizagem de leitura
e escrita por parte dos professores na Escola Basica de Madamba é que condiciona as dificuldades
de leitura e escrita dos alunos.
Palavras-chave: Palavras-chave: Leitura, Escrita, Ensino, Dilemas.
iv
Abstract
This monograph is entitled "Dilemmas in the Teaching of Reading and Writing Among 8th Grade
Students: A Case Study of the Basic School of Madamba (2022–2024), Tete Province, specifically
in the Moatize District". Its general objective is to understand the dilemmas faced in the teaching
of reading and writing among 8th grade students at the Basic School of Madamba. The specific
objectives of the research were to: identify the main challenges faced by 8th grade students in
developing reading and writing skills; characterize the impacts influenced by the dilemmas
encountered in the teaching of reading and writing; and propose educational strategies to improve
the teaching of reading and writing to 8th grade students at the Basic School of Madamba. The
research adopted a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), as it was based on both
quantitative and qualitative analyses of the responses from informants who represented specific
perspectives. A literature review was carried out, along with interviews with teachers and students.
Quantitative data were processed using Excel, while qualitative data were analyzed using content
analysis. The study sample included 8 teachers, 113 students, and the Deputy Director of the Basic
School of Madamba. The results indicate that factors such as the lack of teaching resources,
insufficient teacher training, absence of adapted methodological practices, and students’ lack of
interest significantly affect the development of reading and writing skills. The study offers practical
recommendations aimed at improving teaching, highlighting the importance of continuous teacher
training, the use of participatory methodologies, and the involvement of the school community. It
is further concluded that, in order for students to effectively learn reading and writing in the
classroom, they must engage in consistent practice using a variety of strategies. Based on the
instruments used in the research, the study confirms that the limited adoption of specific teaching
methodologies or strategies for reading and writing by teachers at the Basic School of Madamba
contributes to students’ difficulties in these areas.
Keywords: Reading, Writing, Teaching, Dilemmas.
v
Agradecimento
À Deus Todo Poderoso, pelo dom da vida, fé, saúde, coragem, perseverança.
Aos meus pais António João Armando e Bastiana Jone Meia (in memorian) que desde cedo me
incentivaram a continuar com os estudos mesmo distantes, sempre acreditaram na minha
potencialidade e me apoiaram todos esses anos nessa arena académica.
À minha esposa Joana Angelino Simbe e minhas filhas Dilma, Gielca e Relicia, que sempre me
apoioram, obrigado pela paciência, amor, carinho, compreensão, ajuda e suporte.
Agradeço aos meus irmãos João António João Armando, Henriques António João, Valdemar
António João e Tina António João Armando, que mesmo estando distantes fisicamente estiveram
presentes, pela força, incentivo nos momentos mais difíceis quando pensei em desistir confortaram-
me incondicionalmente.
À todos os professores do Curso de Português que se mostraram disponíveis quando necessário em
ouvir as minhas inquietações ajudando-me a encontrar as melhores soluções. Em especial Ao meu
supervisor académico, Doutor Brain Daniel Tachiua, deixo o meu profundo reconhecimento pela
generosidade de aceitar orientar, mesmo à distância, alguém inicialmente desconhecido. Agradeço
sinceramente pelos ensinamentos partilhados, pela disponibilidade constante e, sobretudo, pela
orientação marcada por profissionalismo, empatia e exemplar dedicação.
Muito obrigado meu amigo Ribeiro Luís Juliasse Chitulo “ilustre” pelo apoio emocional e
académico para a efectivação desse trabalho, continue com esse coração pronto a ajudar, Deus o
abençoe abundantemente.
Agradeço de igual modo à Direcção da Escola Básica de Madamba, que abriu a porta para que
pudesse colher os dados junto dos professores.
Enfim, os meus agradecimentos estendem-se, igualmente, a todos os que de alguma forma ou de
outra contribuíram para a concretização deste trabalho e também para aqueles que por algum
motivo não me deram crédito, estes são igualmente grandes incentivadores para uma superação no
quotidiano.
vi
Dedicatória
À minha esposa Joana Angelino Simbe e minhas filhas Dilma, Gielca e Relícia pois sem o seu
apoio incondicional durante a minha trajectória académica nada seria possível.
vii
Lista de tabelas
Tabela 01: Descrição da população e amostra
Tabela 02: Idade dos alunos.
Tabela 03: Revisão de um texto
viii
Lista de gráficos
Gráfico 1: Depoimento dos professores sobre a existência de alunos com dificuldades de leitura e
escrita nas suas turmas
Gráfico 2: Número de alunos com dificuldades de leitura e escrita
Gráfico 3: Depoimento dos professores quanto aos factores que podem estar associados a origem
da dificuldade de leitura e escrita dos alunos
Gráfico 4: Consequências que as dificuldades de leitura e escrita dos alunos traz no seu
desempenho escola
Gráfico 5: Estratégias que os professores usam para superar as dificuldades de leitura e escrita dos
alunos
Gráfico 6: Depoimento dos professores acerca do rendimento pedagógico dos alunos quando
adoptam estratégias de superação das dificuldades de leitura e escrita
Gráfico 7: Resultados da observação de aulas aos professores da Escola básica de Madamba
Moatize
Gráfico 08– Ocupação dos alunos nos tempos livres
Gráfico 09 – Conceito da leitura
Gráfico 10: Tipo de livros prefere ler
Gráfico 11: Níveis de frequência na biblioteca escolar
Gráfico 12: Leitura diária
Gráfico 13: Etapa do processo de escrita
Gráfico 14: Importância de ter um público-alvo definido na escrita
ix
Lista de figuras
Figura 1: Descrição das infra-estruturas
x
Lista de siglas
DAE: Director Adjunto da Escola
EBM: Escola Básica de Madamba
EN7: Estrada Nacional Número 7
H: Homem
HM: Homem e Mulher
M: Mulher
NEE: Necessidades Especiais Educativa
PEA: Processo de Ensino e Aprendizagem
SNE: Sistema Nacional de Educação
UnISCED: Universidade Aberta do Instituto Superior de Ciências de Educação à Distância
xi
ÍNDICE
Declaração ...................................................................................................................................... iii
Resumo ........................................................................................................................................... iv
Abstract ............................................................................................................................................ v
Agradecimento................................................................................................................................ vi
Dedicatória..................................................................................................................................... vii
Lista de tabelas ............................................................................................................................. viii
Lista de gráficos.............................................................................................................................. ix
Lista de figuras ................................................................................................................................ x
Lista de siglas ................................................................................................................................. xi
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 13
Apêndices ...................................................................................................................................... 17
xii
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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16
Apêndices
17
Apêndice 1: Inquérito Dirigido aos professores de língua portuguesa da Escola Básica de
Madamba
Universidade Aberta UnISCED
Faculdade de Ciências de Educação
Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa
Estimado professor o presente inquérito visa obter informações relacionadas aos Dilemas no
Ensino da Leitura e Escrita Em Alunos da 8ª Classe. Assim, pede-se para que de forma sincera,
honesta e responsável se respondam as questões presentes no presente inquérito. Importa referir
que por questões éticas, os respondentes não são obrigados a mencionar a sua identidade. Obrigado!
DADOS GERAIS
Sexo F( ) M( )
Idade 20-25 ( ) 25-30 ( ) Mais de 30 anos
Experiência profissional Menos de 5 anos 5-10 anos Mais de 10 anos
QUESTÕES
1. Existem alunos com dificuldades de leitura e escrita na turma?
Sim_______ Não_______
Se sim, quantos? _______________________________________________________________
2. Quais são as consequências das dificuldades de leitura e escrita dos alunos no seu
desempenho escolar dos seus alunos?
a) Dificilmente entendem as tarefas dadas pelo professor_______
b) Enfrentam dificuldades na aprendizagem de todas as disciplinas_____
c) Apresentam baixo rendimento pedagógico______
d) Outras ______
18
3. Quais são os factores que podem estar associados a origem da dificuldade de leitura e
escrita dos alunos?
a) Tem a ver com as necessidades educativas especiais______
b) A deficiente metodologia dos professores______
c) Fraca ou falta de preparação dos alunos na pré escola e na 1ª classe_____
4. Tem adoptado algumas estratégias que possam superar as dificuldades de leitura e
escrita dos alunos?
Sim_______ Não_______
Se sim, quais são?
a) Orientam a cópia de textos________
b) Dão mais tempo nas actividades de leitura e escrita_______
c) Orientam exercícios grafa motores_______
d) Outras_______
5. Quando usas estas estratégias consegues melhorar o rendimento pedagógico dos
alunos?
Sim_______ Não _______
19
Apêndice 2: Inquérito dirigido aos Alunos da Escola Básica de Madamba
Universidade Aberta UnISCED
Faculdade de Ciências de Educação
Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa
Estimado Aluno/a o presente inquérito visa obter informações relacionadas aos Dilemas no Ensino
da Leitura e Escrita. Assim, pede-se para que de forma sincera, honesta e responsável se respondam
as questões presentes no presente inquérito. Importa referir que por questões éticas, os respondentes
não são obrigados a mencionar a sua identidade. Obrigado!
DADOS GERAIS
Sexo
a) Masculino_________ b) Feminino_______
Idade
a) 13 anos________ 14 anos__________ 16 anos ou mais___________
QUESTÕES
Marque com X de forma a obter as respostas correctas nas seguintes perguntas:
1. O que fazes nos tempos livres?
a) Lendo_________ b) Assistindo televisão________
c) Actividades domesticas_________ d) Desporto_________
2. Define leitura.
a) Actividade obrigatória__________
b) Acto de prazer que visa aquisição de conhecimento. _______
c) Não sei_________
20
3. Que tipo de livro que preferes ler?
a) Fábulas__________ b) Contos_________ c) Histórias________ d) Romances_______
e) Dramáticos_________ f) Outros textos _________
4. Tens frequentado a biblioteca escolar todos os dias?
a) Sim_________ b) Não________ c) Às vezes
5. Tens feito leitura todos os dias?
a) Sim_________ b) Não_________
6. Quais são as etapa do processo de escrita?
a) Revisão________ b) Planeamento_________ c) Redação________
21
