PROGRAMA

DE
MATEMÁTICA
13ª Classe
Formação de Professores do
1º Ciclo do Ensino Secundário

Formação Profissional
Ficha Técnica

Título
Programa de Matemática - 13ª Classe
Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por
qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento
escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
 ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Matemática na Formação de Professores do 1º Ciclo -- 5
Objectivos Específicos da 13ª Classe ------------------------------------------- 6
Distribuição das Aulas por Trimestre ------------------------------------------ 8
Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 9
Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 12
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 14
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 19

3
 13ª CLASSE

INTRODUÇÃO
A disciplina de Matemática enquanto ciência do desenvolvimento do
pensamento contribui de forma activa para alcançar os objectivos da formação
das jovens gerações.

Numa perspectiva global do contexto actual angolano, o professor do primeiro

ciclo deve possuir conhecimentos técnicos, científicos e metodológicos de forma
a desenvolver o pensamento racional, indutivo e dedutivo.

A eficácia na realização de cálculos e perseverança nos procedimentos a seguir

para a sua execução, bem como o poder de racionalizar, são capacidades que o
professor deve possuir para promover nos alunos a necessidade de desenvolver
uma sociedade progressiva.

No programa da disciplina constam conteúdos temáticos ao nível de uma

preparação efectiva e sólida, a fim de proporcionar aos formandos conhecimentos
que lhes permitam transmitir adequadamente aos alunos.

Assim, constam deste programa conteúdos em Unidades e Subunidades,

seguidos de objectivos gerais e específicos, permitindo ao professor uma visão
clara das suas aulas.

As sugestões metodológicas surgem como auxílio para algumas situações ou

dúvidas que possam ocorrer durante a planificação.

A bibliografia presente estabelecerá um relacionamento de conhecimentos

sobre um determinado tema, tratados por diversos autores.

4
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

Objectivos gerais da Matemática

na Formação de Professores do 1º Ciclo
O ensino da Matemática deverá desenvolver nos alunos a capacidade de:

›› Traduzir a linguagem comum em linguagem algébrica, para comunicar

ideias;

›› Resolver problemas matemáticos e da vida prática;

›› Desenvolver e aprofundar conhecimentos científicos;

›› Resolver problemas que desenvolvam as capacidades de análise e síntese;

›› Desenvolver hábitos de pesquisa, organização e validação de resultados;

›› Reconhecer a Matemática como actividade humana permanente;

›› Promover a aquisição de matérias que permitam dominar de uma forma

abrangente o conhecimento da Matemática a ensinar.

5
 13ª CLASSE

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA 13ª CLASSE

›› Identificar ângulo, triângulo e quadrilátero;

›› Reconhecer os procedimentos para a construção de ângulos e de triângulos;

›› Reconhecer os critérios de semelhança e de igualdades dos triângulos;

›› Interpretar o teorema de Pitágoras;

›› Deduzir a relação entre perímetros de triângulos semelhantes;

›› Calcular áreas e volumes de polígonos;

›› Identificar o conjunto dos números reais;

›› Representar o conjunto dos números reais em intervalos;

›› Resolver conjuntos aplicando operações;

›› Identificar o polinómio com coeficiente real;

›› Reconhecer os procedimentos da adição e multiplicação de polinómios;

›› Calcular a divisão de polinómios pelo procedimento prático de divisão;

›› Calcular o valor de um polinómio;

›› Reconhecer o procedimento do método de Ruffini;

›› Calcular potências e radicais aplicando propriedades;

›› Resolver diferentes tipos de equações;

›› Identificar as razões trigonométricas;

›› Deduzir as identidades trigonométricas;

›› Calcular com razões trigonométricas;

›› Definir o conceito de estatística;

6
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

›› Organizar e interpretar dados;

›› Interpretar o conceito de amostra e de população;

›› Reconhecer a Moda;

›› Calcular a Mediana e a Média Aritmética;

›› Construir tabelas de frequências;

›› Construir gráficos;

›› Interpretar dados a partir das tabelas e dos gráficos.

7
 13ª CLASSE

DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS POR TRIMESTRE

3 Aulas Semanais por Trimestre, equivalentes a 111 Aulas por Ano

I TRIMESTRE
14 Semanas Lectivas para um total de 42 Aulas

Tema 1 - Geometria ................................................................. 22 Aulas

Tema 2 - Introdução à Lógica Matemática ......................... 20 Aulas

II TRIMESTRE
12 Semanas Lectivas para um total de 36 Aulas

Tema 2 - Introdução à Lógica Matemática ......................... 19 Aulas

Tema 3 - Expressões Algébricas e Irracionais .................... 17 Aulas

III TRIMESTRE
11 Semanas Lectivas para um total de 33 Aulas

Tema 4 - Trigonometria .......................................................... 18 Aulas

Tema 5 - Introdução à Estatística ......................................... 15 Aulas

8
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

CONTEúdos programáticos
I TRIMESTRE

Tema 1 - Geometria
1.1. Ângulos, triângulos e quadriláteros.
1.1.1. Noções de: ângulo, triângulo e quadrilátero.
1.1.2. Classificação de: ângulos, triângulos e quadriláteros.
1.1.3. Medição e construção de ângulos.
1.1.4. Construção de ângulos e de triângulos.
1.2. Decomposição de figuras.
1.3. Semelhança de polígonos. Diferentes métodos para obter polígonos
semelhantes.
1.4. Circunferência (ângulos ao centro). Polígonos inscritos.
1.5. Soma das amplitudes dos ângulos internos e ângulos externos de um
polígono convexo.
1.6. Teorema de Pitágoras.
1.7. Perímetros e Áreas de Polígonos.
1.8. Razão entre perímetros de triângulos semelhantes.
1.9. Áreas e volumes de sólidos.

Tema 2 - Introdução à Lógica Matemática

2.1. Conjuntos definidos por condições.
2.2. Intervalos em R.
2.3. Operações em R.
2.4. Operações e relação entre conjuntos (intersecção, reunião, diferença de
dois conjuntos, complementar de um conjunto).

9
 13ª CLASSE

II TRIMESTRE

Tema 2 - Introdução à Lógica Matemática

2.5. Funções do 1º grau.
2.6. Aplicações.
2.7. Aplicações unívocas.
2.8. Aplicações biunívocas.
2.9. Aplicações inversas.

Tema 3 - Expressões Algébricas e Irracionais

3.1. Operações com polinómios (adição e multiplicação).
3.2. Polinómio identicamente nulo. Polinómios idênticos. Valor numérico de
um polinómio.
3.3. Divisão de polinómios.
3.3.1. Método de Chaves.
3.3.2. Teorema do Resto. Teorema de D’Alambert.
3.3.3. Cálculo do resto.
3.3.4. Método de Descartes (coeficientes indeterminados).
3.3.5. Regra de Ruffini.
3.4. Operações com fracções algébricas.
3.5. Operações com potências e com radicais.
3.6. Resolução de equações (quadráticas, irracionais, exponenciais,
logarítmicas e sistema de equações a duas e a três variáveis).
3.7. Resolução de inequações do 1º grau, do 2º grau e de inequações
fraccionárias.

III TRIMESTRE

Tema 4 - Trigonometria
4.1. Razões trigonométricas no triângulo rectângulo.
4.2. Ângulos notáveis.
10
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

4.3. Identidades trigonométricas fundamentais.

4.4. Razões trigonométricas de ângulos obtusos.
4.5. Sistema circular de medidas de ângulos.
4.6. Aplicações da trigonometria em quaisquer triângulos.

Tema 5 - Introdução à Estatística

5.1. Organização e interpretação de dados. População e Amostra.
5.2. Tabelas de frequências.
5.3. Frequências: absoluta, relativa e acumulada.
5.4. Construção de gráficos. Gráfico de barras. Gráfico circular. Histograma.
Polígono de frequência.
5.5. Medidas de Tendência Central: Média, Mediana e Moda.

11
 13ª CLASSE

SUGESTÕES METODOLÓGICAS
No tema 1 sugere-se ao professor que comece por abordar as noções de base,
tais como o ângulo e o triângulo. Os trabalhos basear-se-ão em actividades
práticas, desde medição, classificação e construção, onde os alunos deverão ter
maior tempo de aplicação.

Para o ângulo, o professor poderá agendar dois tipos de actividades: medir

as amplitudes dos ângulos dados e construir os ângulos, desde que sejam
dadas as respectivas amplitudes. Entretanto, recomenda-se a obrigatoriedade
de cada aluno possuir o kit completo para as aulas de geometria. Explorando
bem as noções de ângulo e de triângulo, facilitará a compreensão dos conteúdos
subsequentes desta Unidade.

A abordagem de semelhança entre polígonos poderá ser feita recorrendo

a exemplos de objectos do dia-a-dia, com a mesma forma mas de tamanhos
diferentes. Ao estudar a circunferência e o círculo pretende-se relacionar
elementos geométricos que lhes são directamente ligados (ângulos ao centro,
cordas, tangentes, polígonos inscritos).

Para o cálculo de perímetros, áreas e volumes é necessário que não recorra só a

exercícios textuais, mas também a casos concretos, por exemplo: levar uma caixa
para a sala e pedir a um aluno para determinar o seu volume, ou ainda procurar
saber quantas caixas de mosaico seriam necessárias para pavimentar a sala de
aula, etc.

No tema 2 deve fazer-se a introdução dos quantificadores universais, para

aplicar-se na Teoria dos Conjuntos, fundamental à representação geométrica dos
conjuntos em R, bem como à sua intervenção nas operações.

No tema de números e cálculos faz-se um breve historial do desenvolvimento

dos números, destacando a necessidade do surgimento de cada um dos conjuntos,
reflectindo sempre a sua representação, tanto por extensão como compreensão,
incluindo a representação na recta.

Definir o conceito de polinómio numa variável, determinar o seu grau e

calcular o valor da expressão, dado um número. Desenvolver cálculos com
operações de «adição, subtracção e multiplicação».

12
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

Na divisão de um polinómio por um binómio do tipo x-a, segue-se o

procedimento da divisão euclidiana ou sintética, aprendido em classes anteriores.

Para o cálculo do resto, deve-se calcular primeiro o zero do binómio e

determinar o valor da expressão. Aproveita-se este procedimento para ampliar o
desenvolvimento da regra de Ruffini.

A decomposição de um polinómio em factores deve ser feita partindo da

decomposição da regra de Ruffini.

Realizam-se as operações com fracções, desenvolvendo-se o cálculo na

adição, subtracção, multiplicação e divisão. Aconselha-se a simplificação destas
expressões tornando as soluções o mais redutível possível.

Calculam-se as potências dos números naturais como premissa para o cálculo

das potências de expoente inteiro e racional. Com base nas potências de expoente
racional e suas propriedades, introduzem-se os radicais e desenvolvem-se os
cálculos com base nas operações estudadas.

Na racionalização dos denominadores, estudam-se os dois tipos, quando o

denominador é um radical e quando é um radical binómio.

13
 13ª CLASSE

AVALIAÇÃO
No processo de ensino e aprendizagem a avaliação assume um carácter
eminentemente formativo, sendo progressiva e autónoma.

A avaliação deverá ser sistemática e contínua, quer em relação aos processos

utilizados, quer em relação aos resultados a obter. Deve expressar um juízo
de valor, possibilitando a auto-reflexão analítica e correctiva por parte dos
intervenientes do processo de modo a permitir o seu desenvolvimento.

Podemos considerar três as modalidades de avaliação:

›› A avaliação diagnóstica;
›› A avaliação formativa;
›› A avaliação sumativa.

Consideramos os objectivos fundamentais a avaliar, tendo em consideração as

habilidades a dominar ao terminar o ensino neste nível:

›› Calcular;
›› Avaliar;
›› Simplificar;
›› Resolver equações;
›› Decomposição factorial;
›› Relacionar gráficos e propriedades de funções.

Estas habilidades podem caracterizar-se assinalando os procedimentos, que

incluem:

Resolver equações

›› Simplificar se for necessário;

›› Reconhecer o tipo de equação;
›› Seleccionar o procedimento de resolução;
›› Calcular;

14
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

›› Comprovar as soluções.

Decompor factorialmente

›› Identificar se é possível proceder directamente ou não;

›› Identificar o tipo de decomposição;
›› Utilizar as regras;
›› Calcular;
›› Comprovar se está completamente factorizada.

Relacionar gráficos e propriedades de funções

›› Identificar a relação entre o gráfico e as propriedades;

›› Reconhecer o comportamento do gráfico;
›› Concluir sobre as propriedades.

Calcular

›› Identificar o tipo de cálculo a realizar;

›› Seleccionar as regras de cálculo a realizar;
›› Efectuar os cálculos.

Simplificar

›› Identificar o significado concreto da simplificação na expressão dada;

›› Reconhecer as regras a utilizar;
›› Calcular;
›› Comprovar que a expressão não admite outra simplificação.

15
 13ª CLASSE

BIBLIOGRAFIA
AGUDO, F., Introdução à Álgebra Linear e Geometria Analítica – Vol. I e II.
Lisboa: Escolar Editora, 1978.

Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public,

Boletins diversos.

BOULE, François, Manipuler, Organiser, Représente: Prélude aux Mathématiques.

Paris : Armand Colin – Bourrelier, 1985.

CABRAL, J. Sarsfield e GUIMARÃES, Rui, Estatística. Lisboa: McGraw-Hill,

1997.

CARAÇA, Bento de Jesus, Conceitos Fundamentais da Matemática. Lisboa:

Livraria Sá da Costa, 1989.

CARVALHO, M. S., LOPES, M. L. e SOUZA, J. C. M., Fundamentação da

Matemática Elementar. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1984.

CASTELNUOVO, Emma, La matemática, La Geometria. Firenze: La Nuova

Itália, 1976.

DAVIS P. J., HERSH, R., Experiência Matemática. Barcelona: Trad. Editorial

Labor, 1988.

D’HAINAUT, Louis, Conceitos e Métodos da Estatística – Vol. I e II. Lisboa:

Fundação Calouste Gulbenkian, 1990-1992.

FERREIRA, M., AMARAL, I., Álgebra Linear – Vol. I e II, Lisboa: Sílabo, 1991.

FONSECA, J., MARTINS, G., Curso de Estatística. São Paulo: Ed. Atlas, 1995.

GLAESER, Georges, Mathématiques pour l’Élève Professeur. Paris: Hermann,

1971.

HARRIS, Z. S., Structures Mathématiques du Langage. Paris: Dunod, 1971.

Instituto National de Recherche Pedagógique, À Descoberta dos Números.

Porto: Ed. Asa, Col. Perspectivas Actuais, 1995.

16
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA

KÖRNER, S., Uma Introdução à Filosofia da Matemática. Rio de Janeiro: Zahar

Editores, 1985.

National Council of Teachers of Mathematics, Normas Profissionais para o

Ensino da Matemática. Lisboa: Trad. Ed. Associação de Professores de Matemática
e Instituto de Inovação Educacional, 1994.

National Council of Teachers of Mathematics, Normas para o Currículo e a

Avaliação em Matemática Escolar. Lisboa: Trad. Ed. Associação de Professores
de Matemática e Instituto de Inovação Educacional, 1991.

OLIVEIRA, I., PEREIRA, J. e FERNANDES, D., Desenvolvimento de

Instrumentos de Avaliação da Aprendizagem em Matemática. Lisboa: I.I.E., 1993.

OLIVEIRA, J. Franco, Teoria dos Conjuntos, Indutiva e Axiomática. Lisboa: Liv.

Escolar Editora, 1982.

ORTON, A., Didáctica de las Matemáticas. Madrid: Ed. Morata S.A., 1990.

POLYA, G., A Arte de Resolver Problemas. Rio de Janeiro: Interciencia, 1978.

REIS, Elizabeth, Estatística Descritiva. Lisboa: Ed. Sílabo, 1991.

SÉNÉCHAL, Brigitte, Géometrie Classique et Mathématiques Modernes. Paris:

Hermann, 1979.

SILVA, J. Sebastião, Compêndio de Matemática, Vol. I, II e III. Lisboa: Ed. G.E.P.

Ministério da Educação.

SILVA, J. Sebastião, Guia para a Utilização do Compêndio de Matemática Vol. I.

Lisboa: Ed. G.E.P. Ministério da Educação, 1975.

UNESCO, Tendances Nouvelles de L’Enseignement des Mathématiques Vol. IV.

Paris, 1979.

ZIGLON, Remi, Les Structures. Paris: Hermann, 1973.

ZIGLON, Remi, Vers les Strutures. Paris: Hermann, 1971.

17