1) APRESENTAÇÃO E JUSTIFICAÇÃO

A importância desta UD reside no fato de que, além de aproveitar circunstâncias

naturais, a criança aprende de forma vivencial a passagem do tempo, tornando-se
em um fato significativo e motivador.
Com a chegada da primavera, observamos o retorno das aves que
emigraram no outono; o reaparecimento dos insetos; as plantas, após o letargo
invernal, começam uma etapa de crescimento e floração; o dia se alonga suas
horas solares; podemos desfrutar novamente dos jardins e dos parques; a
a roupa que usamos muda; as temperaturas ficam mais agradáveis
deixando para trás o frio do inverno...
Por tudo isso, propomos aproximar os alunos do mundo das plantas,
realizaremos atividades de observação e contato com a natureza para que
as crianças identifiquem esta estação e conheçam algumas das mudanças que com
a chegada da primavera ocorre.

2) TEMPORALIZAÇÃO
O desenvolvimento da UD de “A Primavera” será realizado durante 3 semanas
em abril, após o retorno das férias da Páscoa.

3) COMPETÊNCIAS
Ao longo do curso, são trabalhadas todas as competências básicas coletadas na
LOE. Nesta unidade, dá-se especial ênfase nas seguintes:
- Autonomia e iniciativa pessoal;
- Competência no conhecimento e na interação com o mundo físico;
Competência cultural e artística.

4) OBJETIVOS
- Objetivo principal: Conhecer as características e elementos mais
significativos do nosso entorno com a chegada da primavera, e alguns
plantas e flores características;
-Identificar as mudanças atmosféricas e paisagísticas que ocorrem em
primavera
- Compreender os cuidados que uma planta precisa para poder crescer:
água, luz e ar;
- Conhecer diferentes tipos de flores típicas do nosso entorno;
Conhecer as diferentes partes que uma planta possui: raízes, caule, folhas e
flores
-Observar e conhecer alguns insetos que reaparecem com a chegada do
Primavera
- Conhecer algumas frutas típicas desta estação;
Colaborar na preservação do ambiente natural;
- Conhecer quem foi e o que fez São Jorge;
Cuidar e apreciar os livros e despertar o interesse pela leitura;
Discriminar a cor laranja;
-Discriminar e escrever o número 5;
-Realizar com destreza o traço em espiral;
-Interiorizar os quantificadores cheio e vazio;
- Discriminar formas planas: o retângulo.

5) CONTEÚDOS
a) Conhecimento de si mesmo e autonomia pessoal:
Medidas de precaução contra possíveis perigos do ambiente;
- Exercício da linha em espiral e da grafia do 5;
Gosto de brincar ao ar livre.
Gosto e interesse pela leitura.

b) Conhecimento do ambiente:
-Mudanças no ambiente com a chegada da primavera;
-Insectos: mariposas, mariquitas e abelhas;
Processo de desenvolvimento das plantas: semeadura, germinação e
crescimento
Frutas típicas da primavera
Partes de uma planta: raízes, caule, folhas e flores;
-São Jorge: patrono da nossa Comunidade;
Os livros: cuidados para que não se estraguem;
 -Formas: o retângulo;
Quantificação: cheio e vazio;
O número 5;
Prazer pelas atividades ao ar livre.

c) Linguagens: comunicação e representação:

Vocabulário da primavera;
A cor laranja;
Experimentação com a mistura das cores amarela e vermelha;
-Descrição de elementos naturais característicos da primavera;
Elaboração de composições;
Poesias e contos.

EDUCAÇÃO EM VALORES:
Cuidado das plantas e do ambiente;
-Ações benéficas para o meio ambiente;
Valorização e gosto pelo ambiente natural;
Desfrute da natureza.

6) ATIVIDADES
Na hora de programar e planejar as atividades, levaremos em conta uma
série de questões, tais como:
a) Ter em conta o ritmo do grupo;
b) Que sejam atividades flexíveis para atender a interesses pessoais;
c) Que respeitem a alternância de esforço, concentração e movimento;
d) E, claro, que dê espaço para o aproveitamento de fatos
espontâneos.

Além de tudo isso, também levaremos em conta uma série de estratégias e

técnicas
As atividades serão trabalhadas levando em conta uma série de técnicas,
como os diálogos orais, conversas coletivas, leitura de
imagens, dramatizações, desenho, escuta ativa...
 -Para introduzir Crolín: para começar, poderemos apresentar Crolín, um
simpático caracol que cobrará vida a través de uma marionete. Crolín
nos ajudará ao longo do curso a iniciar as unidades, uma vez que se
trata-se de um elemento motivador de grande força e que oferece muitas
possibilidades de interação com nossos alunos/ as.
Assim como nesta unidade, as demais também as iniciaremos com a
narrativa da história motivadora, que terá em todas elas como
protagonista a Crolín.
Outro elemento indispensável do qual faremos uso em todas as
unidades, será um mural motivador que colocaremos em um local visível
da aula. Este tratará a temática da unidade que naquele momento
estamos vendo. Nas 12 unidades será um mural chamativo,
vistoso, e com muitas cores para que consiga captar a atenção dos
crianças.
Em momentos ou explicações concretas, faremos referência a ele.

ATIVIDADES INICIAIS

CARTA AOS PAIS/ MÃES:

ANEXO 1
No início da Unidade fotocopiaremos uma carta para os pais/mães,
que enviaremos através de sua filha/o; assim, iremos informá-los sobre tudo o
que será trabalhado durante o tempo que durar esta Unidade, e como eles podem
colaborar na interiorização desses aprendizados.

CUENTO:
ANEXO 2
Assim como nesta unidade, nas demais também iniciaremos o tema com um
conto, cujo protagonista é Crolín.

CENTRO DE INTERESSE
Centro de interesse: realizaremos um centro de interesse com nossos alunos/as
para conhecer seus conhecimentos prévios, seus interesses e inquietações;
faremos perguntas abertas... A temática do centro de interesse deste
unidade será: As plantas e a primavera.

SAÍDA PARA O PARQUE:

Saída para o parque: como a escola possui um grande parque a 2 minutos, este
será um recurso do qual nos aproveitaremos no início desta unidade.
Faremos uma saída durante uma sessão (cerca de 45-50 minutos). Nela,
deixaremos que as crianças explorem, observem, investiguem, realizem
comparações entre as plantas, as flores, a paisagem em geral (a
transformação que sofreu desde o inverno), os pequenos insetos que já
começam a aflorar (joaninhas, borboletas, formigas…).
Para as saídas, contaremos com uma corda longa o suficiente, com 20
nodos (um por criança). Dessa forma, os colocaremos em ordem de lista e
cada criança irá segurando um nó. Em todas as saídas, eles irão na mesma ordem.

ATIVIDADES DE DESENVOLVIMENTO, FICHAS DE TRABALHO

-FICHA 1:
Encaixamos as metades: Perguntamos às crianças se conhecem o que
aparece representado em cada uma das metades. Colorir, picar com os
punções, e colar na 2ª ficha.
FICHA 2
Mariposa de cores: Picando as asinhas com punções. Colar pela parte de
por trás papel celofane de várias cores. Colorir o corpo da borboleta
como cada criança quiser.
Podemos ensinar-lhes folhas em que apareçam diferentes tipos de
borboletas, para que as crianças vejam a grande riqueza e variedade de cores
e formas que este pequeno animalzinho tem.
-FICHA 3:
Paisagem de primavera: Observamos os elementos que aparecem
representados. Colorir e picar. Colar na 2ª ficha para que passe a ser um
paisagem primaveril. Perguntamos às crianças que outros elementos
podem estar presentes nessa paisagem: passarinhos, nuvens, etc.
FICHA 4
Que frutas encontramos no mercado?: Observar todas as frutas que
aparecem na ficha, vocês as conhecem? Sabem como se chamam? Etc. Unir
com uma flecha as frutas da estação para a menina, e riscar as frutas
correspondentes a outra estação.
FICHA 5
Quantas flores eu conheço?: Observar as flores representadas na ficha,
Vocês as conhecem? Sabem como se chamam? Etc. Diremos aquelas que
são típicas e que podemos ver em nosso entorno (papoula, margarida e
rosa silvestre). Colorir apenas aquelas que conhecemos.
-FICHA 6:
A abelhinha quer voar: Colorir a abelha livremente. Picotar os círculos e
pegar pela parte de trás da ficha um pedaço de papel celofane. Picá-lo
abelha com espinhos, e colar uma palha com um pedaço de fita adesiva no corpo de
a abelha. Vamos simular que as abelhas voam movendo-nos por toda a sala de aula.
e imitando os zumbidos que emitem estes animais.
Explicamos às crianças que se encontrarem uma abelha no campo, não
nunca devem tentar pegá-la, pois ela poderia picá-los com o ferrão e fazer
muita dor.
-FICHA 7:
O que as plantas precisam para viver?: Antes de entregar a ficha
perguntaremos às crianças se elas sabem quais coisas são necessárias para que
uma planta ou uma flor possam crescer. Entregamos a ficha e explicamos os
cuidados necessários. Colorir e revisar as palavras.
Durante esta unidade e no que resta do curso, poderemos levar uma
pequena planta na sala de aula para que as crianças vejam o crescimento e possam
ser partícipes nos cuidados da planta. Podemos dar-lhe um nome, e
cada semana colocar 2 ou 3 crianças como responsáveis pelos cuidados da
planta.
-FICHA 8:
Onde estão os retângulos?: Mostrar às crianças diferentes coisas que
têm forma retangular (a mesa, o quadro, a porta,
etc.). Em seguida, pediremos que sejam eles próprios a nos dizer outras
coisas, objetos... que tenham forma retangular.
Na ficha, terão que colorir os retângulos de cor laranja.
FICHA 9
O que sobrou nesta paisagem?: Marque com um X laranja os objetos que
sujam o paisagem. Explicamos às crianças que custa muito pouco jogar os
coisas para a lixeira para cuidar da paisagem e mantê-la limpa; que há objetos
como as garrafas de vidro que podem ser a causa de um grande incêndio…
-FICHA 10:
Conheço o número 5: Revisar as grafias do número 5.
11
Completa a paisagem: Terminar de traçar os desenhos para que a paisagem
quede terminado. Colorear.
FICHA 12
Quais são as partes de uma planta?: Antes de entregar a ficha, lhes
mostraremos as partes da planta com as quais já temos na sala de aula. Les
explicamos que pela raiz tomam o alimento e absorvem a água, que por
as folhas respiram... Entregar a ficha, recortar as partes da planta e
colocá-las em seu quadrado correspondente. Colorir.
-FICHA 13:
As espirais de Crolín: Revisar as espirais que Crolín tem em seu
cascarão
Podemos levar um caracol de verdade para a sala de aula para que as crianças

observem as espirais que têm em sua concha. Vamos soltá-lo novamente

na saída da escola.
FICHA 14
Onde estão as flores?: Desenhar as flores como mais gostamos e
colorir. Pediremos às crianças que tentem ser originais e que desenhem
flores distintas em cada um dos talos.
15
5 flores: Repasar a grafia do número 5 e pintar apenas 5 flores.
-FICHA 16:
O crescimento de uma planta: Explicamos às crianças os passos do
crescimento de uma planta; para esta explicação nos ajudaremos de
ilustrações ou desenhos. Entregamos a ficha, colorir, furar as vinhetas,
colocá-las na ordem correta na 2ª ficha.
Poderíamos realizar esta atividade depois da atividade de ampliação de
plantar legumes, já que terão compreendido melhor os passos.
-FICHA 17:
Recipientes cheios ou vazios?: Levamos para a sala de aula vários recipientes (um copo

de plástico, uma garrafa e uma jarra, todas elas transparentes).

Perguntaremos se estão cheias ou vazias. Colocamos um pouco de água,
voltamos a perguntar... se nos dizem que estão cheias, voltamos a lançar
mais água, e explicamos que não estavam cheias completamente, pois cabia mais
água.
Entregar a ficha, colorir os recipientes que estejam cheios.
FICHA 18
Tulipas coloridas: Pintar a tulipa da esquerda de vermelho, a da direita
amarelo, e o do centro, com a mistura das duas cores (laranja). O
pintaremos com tintas de dedo.
FICHA 19
Quantas flores!: Colorir as flores da mesma maneira que as suas iguais.
FICHA 20
Girasol pipero: Colorir as folhas, o caule e as pétalas do girassol. Colocar
cola no centro e colar pipas (sem sal).
FICHA 21
Ficha de São Jorge: Contamos a história de São Jorge de modo a
conto, para que conheçam quem foi o patrão da nossa comunidade e o
o que fez.
Colorir a ficha, revisar as palavras e desenhar embaixo da lança o dragão.
-FICHA 22:
ANEXO 3
Poesia. Trabalharemos uma poesia. A repetiremos várias vezes e a
explicaremos. Se necessário, também a ilustraremos, com o fim de que
nossos alunos a compreendam. Buscaremos em livros ou em catálogos as
flores que são mencionadas na poesia.
Tentaremos mimetizá-la para que nos imitem.
Neste caso, entregaremos às crianças uma ficha com a poesia e uma
ilustração que a represente.
 ATIVIDADES DE AMPLIAÇÃO
Outras atividades:
PLANTAMOS LEGUMES:
Plantaremos diferentes legumes na sala de aula para observar seu processo de
crescimento. Poderemos plantar lentilhas, feijões… Os materiais que
necesitaremos, serão:
As leguminosas;
-Um pedaço de algodão;
- Um potinho (se possível de vidro, para poder ver como vão crescendo as
raízes).
Pediremos a colaboração das famílias para que cada criança traga um potinho
(mediante uma nota…)
Com esta atividade, a criança vivenciará o dia a dia do crescimento de uma planta e
compreenderá que para seu crescimento precisa de água e luz.

COLETAMOS FOLHAS E FLORES:

Levar para a sala flores naturais e folhas; distribuir um jornal para cada aluno e
indicar que coloquem com cuidado as flores e as folhas entre suas páginas.
Explicar que isso é feito para que a água que contêm as flores e as folhas
seja absorvida pelo papel.
Colocar sobre o jornal algum objeto pesado para alisar os elementos
que foram colocadas em um interior. Esperar um tempo até que as flores e
as folhas tenham secado.
Cortar cartolinas do mesmo tamanho e colar nelas as flores e folhas, uma vez
secar, plastificar ou meter em capas transparentes. Encadernar para
confeccionar um Álbum de flores e folhas naturais e colocá-lo no Cantinho de
a biblioteca.

UMA FLOR DE DUAS CORES:

Os materiais que precisaremos para a realização desta atividade serão:
-Um cravo vermelho;
Pintura vegetal vermelha e azul;
-Dos vasos.
Para realizar este experimento, colocaremos, em um dos copos, água com
corante vegetal azul, no outro copo, colocar água de cor vermelha. Com muito
cuidado, abriremos o talo do cravo, de cima para baixo, e colocaremos uma metade
no copo com água azul e a outra metade no de cor vermelha.
Após um tempo, algumas das pétalas ficarão vermelhas e outras azuis.
porque o cravo "bebe" a água pintada através de uns tubos finos que
correm pelo caule até as pétalas.

FEIRA DO LIVRO E SESSÃO DE CONTADORES DE HISTÓRIAS:

Aproveitando que o dia 23 de Abril (Dia de São Jorge e do Livro) coincide em

pleno desenvolvimento desta unidade, faremos uma atividade relacionada com o
gosto e interesse pela leitura.
Organizaremos uma exposição de livros na sala de aula. Pediremos às crianças
que traigan de casa seu livro favorito para compartilhar aquele dia com seus
companheiros (faremos isso através de uma nota informativa que entregaremos a
seus pais/mães).
Além dessa atividade, nos sentaremos em círculo, comentaremos um por um
um que livro trouxemos, do que se trata, quem nos deu, por que nos
gosta...
Para terminar, convidaremos um adulto para que venha à aula e nos conte
contos (para eles falaremos com a sociedade cultural da localidade que é
quem gerencia essas atividades.

SESIÃO DE PSICOMOTRICIDADE: "SOMOS SEMENTES"

Esta proposta podemos fazer com grupos de crianças ou com todo o grupo.
classe:
Um grupo são sementes: estão encolhidas, recolhidas sobre si mesmas.
2. Outras crianças fazem uma boa rega com regadores. Uma criança é o Sol e
aquece as plantas.
3. Pouco a pouco o grupo de sementes vai se expandindo, espreguiçando-se,
estirando-se, enquanto o Sol os aquece novamente e as crianças-regador
voltam a acontecer.
4. Por fim florescem e se espalha um cheiro agradável que preenche o espaço;
um grupo de pessoas passeia, admira e cheira.
Como esta sessão dura muito pouco, realizaremos outra:

SESSÃO DE PSICOMOTRICIDADE “O TREM”:

Com esta atividade vamos desenvolver a percepção espacial: situar-se perto ou
longe de diversos lugares ou objetos.
Desenvolvimento: formaremos entre todos um trenzinho. Colocados atrás de mim, os
as crianças se agarrarão pela cintura do colega que está na frente. Eu serei a
máquina do trem, e levarei as crianças perto da janela. Agora longe dela.
Perto da porta; o mais longe possível dela. Perto desta parede; o mais
longe que possamos dela... (faremos tudo a um ritmo prudente, sem correr,
com o objetivo de que o aluno que tem deficiência motora leve possa
desenvolver a atividade sem nenhum problema).
Podemos fazer outros exercícios:
-Caminhar livremente, e ao ouvir uma palmada, parar perto de... (um canto
o esquina); longe de…. (uma criança); perto de…;
Podemos fazer o mesmo, mas em duplas, em grupos de 4, etc.

ATIVIDADE DO PROJETO

UMA PAISAGEM DE PRIMAVERA

Os materiais que vamos precisar para a realização desta atividade,
serão:
Tijeras
Cola;
-Papel contínuo;
-Papéis de charol e seda de diferentes cores;
Témperas de cores;
Rotuladores;
-Ceras;
-Pincéis;
-Tela de diferentes cores;
Algodão.
Antes de começar a realizar a atividade, vamos lembrar o que acontece com a
chegada da primavera no campo: nascem as flores e novas folhas para os
árvores, aparecem as borboletas, as joaninhas, voltam os passarinhos, etc.
Começaremos então a realizar a atividade: entre todos, desenhar em papel
continuo a paisagem que nos servirá de base. O professor irá desenhando, e os
crianças dando ideias do que poderia ir. Tem que ficar simples, pois serão
eles que o completam depois. A paisagem que nos servirá de base poderia
ter: o sol, algumas nuvens, algumas montanhas, duas árvores…. As crianças poderão
desenhar flores com ceras ou marcadores coloridos; eles pintarão o tronco dos
árvores com tinta guache ou ceras; colarão pedacinhos de papel de seda verde na
copa dos mesmos; nas nuvens poderão colar algodão ou papel de seda
arrugado para dar-lhes volume; o sol o pintarão ou picarão entre todos para
pegar papel charol por detrás e desenhar os raios; etc. Para terminar, cada
a criança poderá se desenhar na paisagem.
Como atividade final, iremos expor o mural em algum lugar apropriado do
colegio, junto com os trabalhos de outras salas, para que nossos
companheiros/as admirem e apreciem nossa paisagem particular de primavera.
Enquanto realizam a atividade, poderemos colocar alguma audição do disco "O
conciertazo" (música clássica adaptada para crianças) ou Paco de Lucía (guitarra
española). De este modo, os crianças conhecem e despertam o gosto por outro
tipo de música já desde pequenos e realizam a atividade mais relaxada e
distendida, deixando livre o caminho para sua imaginação e criatividade.

7) ORGANIZAÇÃO E RECURSOS
A) ESPAÇOS
Nesta Unidade, trabalharemos fundamentalmente na sala de aula, fazendo uso de
os diferentes cantos, especialmente o canto de trabalho e o de plástica.
Além disso, faremos uso de outros espaços, como o parque (o
visitaremos ao princípio da Unidade).

B) TEMPO
Quanto à organização do tempo, levarei em consideração o ritmo do grupo.
classe. Respeitarei a alternância de esforço, concentração e movimento, e
aproveitarei os fatos espontâneos que surgirem ao longo da
sessão.
Uma rotina de atividades estáveis será mantida, embora o suficiente
flexíveis para dar lugar aos interesses individuais.
Quanto à organização dos cantos, devemos ressaltar que a sala de aula
conta com os seguintes cantos fixos:
Rincón do Jogo Simbólico;
Cantinho da biblioteca;
-Cantinho da lógica- matemática;
Canto de trabalho;
-Cantinho de plástica;
-Cantinho do computador;
Rincón da expressão corporal.

C) METODOLOGIA
Na hora de levar a cabo em sala de aula nosso método de ensino particular-
aprendizagem, partiremos de uma série de princípios de intervenção educativa.
Com o objetivo de garantir a realização das metas e o domínio das mesmas,
teremos em conta os seguintes princípios metodológicos, entre os quais
cabe destacar:
Partir do nível de desenvolvimento do aluno;
Favorecer a construção de aprendizagens significativas;
Partir de um enfoque globalizador, no qual haja uma participação
ativa do aluno através do jogo, sendo a criança o principal
protagonista.

8) ATENÇÃO À DIVERSIDADE
Em relação ao aluno imigrante de nacionalidade romena, e apesar de que continua
o desenvolvimento normal da aula, reforçaremos nele, aspectos que têm que
ver com o vocabulário e a linguagem oral e escrita. Como, por exemplo, fichas de
reforço, ilustrações... (está escolarizado desde os três anos).
Com relação à criança com dificuldades motoras leves, dizer que embora sua
O deslocamento é autônomo, apresenta pequenas dificuldades de coordenação.
Não será necessária uma Adaptação Curricular Individualizada, mas sim pequenas
adaptações curriculares não significativas, mediante a realização de apoios
puntuais em atividades de mobilidade e deslocamento (exemplo: em vez de
correr, engatinhar...). Nesta unidade, não teremos que realizar nenhum tipo de
adaptação, uma vez que as atividades que temos previstas para realizar, não revestem
nenhuma obstáculo para este aluno.
Com relação à motricidade fina deste mesmo aluno, devemos apontar que
não tem nenhum problema.

9) COLABORAÇÃO COM AS FAMÍLIAS

Durante todo o ano letivo, será mantido um laço de união com as famílias.
mediante entrevistas, reuniões, implicação direta (oficinas, programas
concretos…), informação por escrito (no início de cada unidade, como já
temos visto, será enviada uma carta às famílias através de seus filhos/as, para
que sejam co-participantes na educação de seus filhos, e saibam em cada momento
os conteúdos que estamos trabalhando na escola, para que na medida de
o possível, os reforcem no ambiente familiar), etc.

10) AVALIAÇÃO
A avaliação das crianças será um processo global, contínuo e formativo.
As técnicas que utilizaremos serão principalmente a observação direta e
sistemática. E os instrumentos de avaliação a serem utilizados serão:
As listas de controle;
Anecdotários;
Fichas de acompanhamento;
-Etc.
Além disso, a avaliação implica avaliar o processo de aprendizagem dos nossos
alunos, o processo de ensino e nossa própria prática docente.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1. Utilize o vocabulário adequado referente à primavera;
2. Conheça as características próprias da primavera;
 3. Compreende e conhece os cuidados que uma planta necessita para sua
crescimento
4. Conheça e identifique as flores típicas da região;
5. Identifica e reconhece as principais partes de uma planta;
6. Conheça alguns insetos que aparecem com a chegada da primavera;
7. Reconhece e identifica as frutas típicas desta estação;
8. Preste atenção e cuidados à natureza;
9. Conheça a história de São Jorge: quem foi e o que fez;
10.Cuide dos livros;
11. Desperte o interesse pela leitura;
12. Reconhece e utiliza a cor laranja;
13.Reconhece o número 5: quantidade e grafia;
14.Realiza com destreza o traço em espiral;
15.Identifica os quantificadores cheio e vazio;
16. Discrimina e traça a forma plana: o retângulo;
17. Mostra-se ágil;
18. É criativo em seus trabalhos;
19. Descubra as possibilidades expressivas do corpo;
20. Progride na motricidade fina;
21. Utiliza diferentes técnicas para a realização de atividades plásticas;
22. Ele se interessa pelo bom resultado de seus trabalhos;
23. Participa com gosto em atividades coletivas.

*Os que estão em itálico são critérios válidos para as 12 unidades.