PROGRAMA DE BOLSAS

Mestrado - Cotas

Pedido Nº 1624/2025 - Cota 2025

NOME COMPLETO DO CANDIDATO CPF

ANTONIO MACAIA 12489058142

TITULAÇÃO MÁXIMA ANO DE CONCLUSÃO TELEFONE CELULAR E-MAIL

Mestrado Em curso (11) 9616-3243 (11) 9 6163- antoniomacaia33@[Link]
2432

ORIENTADOR CPF
MARCUS TÚLIO DE FREITAS PINHEIRO 32538251591

Instituição Executora (Local da execução do Projeto)

Instituição / Unidade / Departamento
Universidade do Estado da Bahia
Campus I
Departamento de Educação I
Natureza: UNIVERSIDADE ESTADUAL (UE)
Endereco: Rua Silveira Martins, 2555
CNPJ: 14485841000140
Bairro: Cabula
Telefone: (71) 3117-2338
Cidade: Salvador
Estado: BA

Dados do Projeto
Titulo do Projeto:INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO ENSINO DE INGLÊS TÉCNICO PARA
ESTUDANTES DE MEDICINA EM CABINDA: UMA INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas
Sub-área do Conhecimento: Educação
Palavras Chaves:
Tecnologias Educacionais Educação Médica
Inglês Técnico Inovação Pedagógica
Nome do curso:
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE
Data de ingresso: 24/03/2025
Justificativa do Orientador para a Concessão da Bolsa:
Eu, Marcus Túlio de Freitas Pinheiro, professor do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Tecnologias Aplicadas à
Educação (Gestec) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), apresento esta justificativa em apoio à concessão da
bolsa GCUB/FAPESB ao candidato António Macaia, docente da Faculdade de Medicina de Cabinda, Angola, para
realização do mestrado. O projecto proposto, intitulado "Integração de Tecnologias Educacionais no Ensino de Inglês
Técnico para Estudantes de Medicina em Cabinda: Uma Proposta de Inovação Pedagógica", destaca-se por sua

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Dados do Projeto
relevância acadêmica, social e estratégica, alinhando-se aos objectivos do programa GCUB de internacionalização e
formação de recursos humanos qualificados, bem como às diretrizes da FAPESB de fomento à ciência e tecnologia no
estado da Bahia e em parcerias internacionais.

O candidato, como docente de inglês na área médica, traz uma perspectiva única ao programa, conectando sua
experiência profissional em Cabinda com as demandas do curso de mestrado. Seu projecto visa suprir uma lacuna
significativa no ensino de inglês técnico em contextos médicos na província de Cabinda, onde o domínio da língua é
crucial para o acesso a publicações científicas internacionais e para a interação em redes globais de saúde. A proposta
de integrar tecnologias educacionais, como plataformas digitais e ferramentas interativas, ao ensino tradicional reflete
uma abordagem inovadora que pode transformar as práticas pedagógicas locais, beneficiando diretamente os
estudantes de medicina e, por extensão, os serviços de saúde da região.

A pertinência do tema é reforçada pelo contexto angolano, onde a educação médica enfrenta desafios relacionados à
infraestrutura e à atualização docente. A pesquisa propõe um modelo híbrido que não apenas aprimora a competência
linguística dos alunos, mas também capacita professores para o uso de tecnologias educacionais, promovendo um
impacto sustentável na Faculdade de Medicina de Cabinda. Além disso, o projeto dialoga com os objetivos do Gestec,
que busca desenvolver soluções tecnológicas aplicadas à gestão educacional, e com a missão da FAPESB de apoiar
iniciativas que fortaleçam a ciência e a inovação em âmbito local e internacional.

O candidato demonstra sólida preparação para executar o projecto, evidenciada por sua experiência como docente e
pelo claro alinhamento entre suas metas e as necessidades de sua instituição de origem. Durante o mestrado, ele terá
acesso a recursos da UNEB, como laboratórios de tecnologia educacional e redes de pesquisa, que garantirão a
viabilidade da pesquisa. A bolsa GCUB/FAPESB é essencial para custear sua estada no Brasil, permitindo dedicação
integral ao desenvolvimento do estudo e à produção de resultados que serão compartilhados entre Brasil e Angola.
Assim, recomendo fortemente a concessão da bolsa, certo de que o projeto contribuirá para o avanço da educação
médica em Cabinda e para o fortalecimento da cooperação científica entre os dois países.

Resumo do Projeto:
Este projecto propõe a integração de tecnologias educacionais no ensino de inglês técnico para estudantes da
Faculdade de Medicina de Cabinda, Angola, com foco em inovação pedagógica. O objectivo é desenvolver um modelo
híbrido que combine plataformas digitais, como aplicativos e ambientes virtuais de aprendizagem, com estratégias
presenciais, visando aprimorar a competência linguística em inglês voltada para contextos médicos. A pesquisa será
realizada durante o mestrado em Gestão de Tecnologias Aplicadas à Educação na UNEB, entre março de 2025 e
março de 2027, e incluirá diagnóstico das necessidades dos alunos, implementação de protótipos tecnológicos e
avaliação de impacto na aprendizagem. Espera-se contribuir para a formação de médicos em Cabinda, fortalecendo a
comunicação em inglês técnico, essencial para o acesso a literatura científica global e cooperação internacional,
beneficiando a província e o país.

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Objetivo Geral
Desenvolver um modelo híbrido de ensino que integre tecnologias educacionais ao aprendizado de inglês técnico para
estudantes de medicina em Cabinda, melhorando suas habilidades linguísticas e a formação profissional.

Objetivo Específico
1-Diagnosticar as necessidades dos estudantes de medicina de Cabinda no aprendizado de inglês técnico.
Realizar um levantamento simples, por meio de questionários ou entrevistas, para identificar dificuldades e expectativas
dos alunos em relação ao uso do inglês em contextos médicos, servindo como base para o modelo.
2-Implementar uma plataforma digital básica para o ensino de inglês técnico.
Criar e testar um protótipo de ferramenta digital (como um aplicativo ou site) com vocabulário médico, exercícios práticos
e áudios, adaptado às condições tecnológicas de Cabinda, para apoiar o aprendizado híbrido.
3-Avaliar o impacto do modelo híbrido na aprendizagem dos estudantes.
Aplicar o modelo em um grupo piloto de alunos durante um semestre e medir os resultados por meio de testes simples e
feedback, verificando se houve melhora na compreensão e uso do inglês técnico.

Revisão de Literatura (Fundamentação Teórica)

não se aplica ao projeto
Metodologia
O desenvolvimento do projecto "Integração de Tecnologias Educacionais no Ensino de Inglês Técnico para Estudantes
de Medicina em Cabinda: Uma Proposta de Inovação Pedagógica" será conduzido por meio de uma abordagem
quantiqualitativa, combinando métodos quantitativos e qualitativos para garantir uma análise robusta e abrangente dos
resultados. Esta metodologia será implementada ao longo do mestrado na Universidade do Estado da Bahia (UNEB),
com etapas planejadas para atender aos objectivos geral e específicos do
estudo. A pesquisa será estruturada em quatro fases principais: pesquisa bibliográfica, diagnóstico inicial, intervenção
pedagógica e avaliação de impacto. Cada fase empregará técnicas específicas de recolha e análise de dados, adaptadas
às condições locais de Cabinda e aos recursos disponíveis no Brasil, assegurando a viabilidade e a relevância dos
resultados para a Faculdade de Medicina e a província.

1 Abordagem Quanti-Qualitativa

A abordagem quanti-qualitativa será o eixo central da metodologia, permitindo uma avaliação multidimensional do
impacto das tecnologias educacionais no ensino de inglês técnico. A vertente quantitativa focará na mensuração objectiva
da proficiência linguística dos estudantes, utilizando testes padronizados aplicados antes e depois da intervenção
pedagógica. Esses testes serão elaborados com base em referenciais de inglês para fins específicos (English for Specific
Purposes - ESP), abrangendo vocabulário médico, compreensão oral (ex.: interpretação de áudios de consultas) e escrita
(ex.: redação de relatórios clínicos simples). Os dados quantitativos serão analisados estatisticamente por meio de
ferramentas como Excel, calculando médias, desvios padrão para verificar a evolução dos alunos. Essa análise fornecerá
evidências numéricas do impacto do modelo híbrido na aprendizagem, atendendo ao objectivo específico de avaliar os
resultados da intervenção.

Já a abordagem qualitativa será empregada para captar as percepções, experiências e desafios enfrentados por
estudantes e docentes durante o uso das tecnologias educacionais. Para isso, serão realizadas entrevistas
semiestruturadas com roteiros flexíveis, permitindo que os participantes expressem opiniões sobre a usabilidade das
ferramentas, a relevância do conteúdo e as mudanças percebidas no processo de ensino-aprendizagem. Além disso,
grupos focais serão organizados com pequenos grupos de alunos (5 a 8 participantes por sessão) para discutir
colectivamente suas impressões, promovendo um diálogo relevante. Os dados qualitativos serão analisados

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por meio da
técnica de análise de conteúdo, conforme proposta por Bardin (2011), com categorização temática (ex.: "facilidade de
uso", "motivação", "barreiras tecnológicas") para identificar padrões e significados. Essa combinação de métodos quanti
qualitativos garantirá uma compreensão holística do impacto do projeto, unindo dados mensuráveis a narrativas
subjetivas.

2 Pesquisa Bibliográfica

A pesquisa bibliográfica constituirá a base teórica do estudo, fundamentando a escolha do modelo híbrido e das
tecnologias educacionais a serem implementadas. Serão consultadas fontes acadêmicas nacionais e internacionais,
incluindo livros, artigos científicos, dissertações e relatórios sobre temas como ensino de inglês técnico (ESP),
tecnologias educacionais, inovação pedagógica e educação médica. As bases de dados Scielo, Google Scholar e
PubMed serão priorizadas por sua relevância e acessibilidade, complementadas por repositórios da UNEB e bibliotecas
digitais angolanas, quando disponíveis. Palavras-chave como "English for Medical Purposes", "Educational Technology",
"Hybrid Learning" e "Medical Education" guiarão a busca. A revisão bibliográfica será organizada em três eixos: (1)
teorias de aprendizagem de línguas aplicadas à medicina; (2) uso de tecnologias no ensino superior; e (3) experiências
de inovação pedagógica em contextos de países em desenvolvimento. Esses eixos sustentarão o marco teórico do
projecto, orientando o desenho da intervenção e a interpretação dos resultados.

3 Investigação Descritiva e Exploratória

O estudo adotará uma abordagem descritiva e exploratória para caracterizar o cenário actual e testar soluções
inovadoras. A investigação descritiva terá como foco mapear as condições do ensino de inglês técnico na Faculdade de
Medicina de Cabinda, identificando desafios como falta de recursos digitais, baixa proficiência inicial dos alunos e
limitações na formação docente. Esse diagnóstico será realizado na fase inicial do projecto, utilizando dados colectados
por questionários e observações em sala de aula. A descrição detalhada desse contexto permitirá compreender as
barreiras específicas a serem superadas, alinhando a intervenção às necessidades reais da instituição.
Por sua vez, a investigação exploratória examinará como a introdução de ferramentas tecnológicas pode melhorar a
proficiência linguística e a preparação profissional dos estudantes. Essa etapa será conduzida durante a implementação
do modelo híbrido, testando hipóteses como "o uso de aplicativos aumenta a retenção de vocabulário médico" ou "a
interação com áudios em inglês melhora a compreensão oral". A natureza exploratória permitirá ajustes iterativos no
protótipo tecnológico com base em feedback preliminar, garantindo que a solução seja prática e adaptada ao contexto de
Cabinda. Ambas as abordagens descritiva e exploratória se complementarão, oferecendo um retrato inicial e uma
proposta inovadora para o problema identificado.

4 Técnicas de Investigação

As técnicas de recolha de dados serão selecionadas por sua simplicidade e eficácia, considerando os recursos
disponíveis e o cronograma do mestrado. Três métodos principais serão utilizados:

a) Questionários
Questionários estruturados serão aplicados a uma amostra de 30 a 50 estudantes de medicina de Cabinda, dependendo

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da viabilidade logística. Eles incluirão perguntas objetivas (ex.: escala Likert de 1 a 5 sobre confiança no uso do inglês) e
itens de proficiência (ex.: tradução de termos médicos). Os questionários serão digitais, criados em plataformas como
Google Forms, para facilitar a recolha e análise, mas versões impressas serão
oferecidas caso a conectividade em Cabinda seja um obstáculo.

b) Entrevistas
Entrevistas semiestruturadas serão realizadas com 5 a 10 participantes, incluindo docentes de inglês e medicina e
estudantes voluntários. Cada entrevista terá duração de 15 a 20 minutos e seguirá um roteiro com perguntas abertas (ex.:
"Quais vantagens você percebeu no uso da plataforma digital?"). As sessões serão gravadas (com consentimento) e
transcritas para análise, realizadas presencialmente em Cabinda ou por videochamada durante o período no Brasil,
aproveitando ferramentas como Zoom.

c) Observação
A observação directa será conduzida em 5 a 10 aulas durante a implementação do modelo híbrido, com o pesquisador
atuando como observador participante. Um diário de campo registrará aspectos como o engajamento dos alunos com as
tecnologias, a interação em actividades práticas e os desafios técnicos. Uma lista de verificação simples (ex.: "uso ativo
do aplicativo: sim/não") guiará a recolha de dados, complementando as percepções qualitativas.

5 Análise dos Dados

Os dados quantitativos dos questionários e testes de proficiência serão organizados em planilhas e analisados com
estatísticas descritivas (médias, percentuais) e inferenciais (testes de comparação pré e pós-intervenção). Os dados
qualitativos das entrevistas e grupos focais serão submetidos à análise de conteúdo, com codificação inicial de temas
emergentes e refinamento em categorias analíticas. A triangulação dos resultados cruzando dados quantitativos (ex.:
melhora de 20% na proficiência) com qualitativos (ex.: relatos de maior confiança) garantirá a validade e a profundidade
das conclusões.

Justificativa do Projeto
A globalização transformou o cenário da medicina contemporânea, exigindo que profissionais da saúde dominem o inglês
como língua franca da comunicação científica e clínica. Como destaca Crystal (2012), o inglês é essencial para acessar
artigos acadêmicos, participar de conferências internacionais e colaborar em redes globais de pesquisa. Na Faculdade de
Medicina de Cabinda, Angola, no entanto, o ensino de inglês técnico enfrenta barreiras significativas que comprometem a
formação de futuros médicos. A predominância de metodologias tradicionais, baseadas em aulas expositivas e materiais
impressos, limita a interação dinâmica com a língua. Além disso, a escassez de recursos tecnológicos, como plataformas
digitais ou laboratórios de idiomas, e a falta de estratégias pedagógicas inovadoras dificultam o desenvolvimento da
proficiência linguística necessária para que os estudantes leiam literatura científica, redijam relatórios clínicos ou se
comuniquem em contextos internacionais (Hutchinson & Waters, 1987). Esse cenário reflete um desafio estrutural em
Angola, onde a modernização do ensino superior ainda enfrenta obstáculos relacionados à infraestrutura e à capacitação
docente.

Nesse contexto, a integração de tecnologias educacionais surge como uma solução estratégica para superar

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essas
limitações e modernizar o ensino de inglês técnico na Faculdade de Medicina de Cabinda. Ferramentas como plataformas
de aprendizagem digital (ex.: Moodle), aplicativos para prática de vocabulário médico e recursos interactivos, como
áudios de simulações clínicas, oferecem uma abordagem mais dinâmica, acessível e contextualizada. Essas tecnologias
permitem personalizar o aprendizado, promovendo autonomia e engajamento, como sugerem Salmon (2000) e Garrison
& Vaughan (2008). Por exemplo, um aplicativo com exercícios de terminologia médica pode reforçar a retenção de
vocabulário, enquanto vídeos de consultas em inglês podem aprimorar a compreensão oral. Tais recursos não apenas
tornam o ensino mais atrativo, mas também alinham a formação dos estudantes às exigências do mercado global de
saúde, onde a competência linguística é um diferencial competitivo.

O projecto é especialmente relevante para Cabinda, uma província angolana com potencial para se tornar um polo
educacional e de saúde, mas que ainda enfrenta desafios de conectividade e acesso a inovações pedagógicas. Ao propor
um modelo híbrido que combine tecnologias educacionais com prácticas presenciais, o estudo busca criar uma solução
adaptada às condições locais, como conectividade limitada e recursos institucionais restritos. A implementação de uma
plataforma digital de baixo custo, por exemplo, pode ser viabilizada com ferramentas gratuitas ou acessíveis, garantindo
escalabilidade. Além disso, o treinamento de docentes no uso dessas tecnologias fortalecerá a capacidade pedagógica
da faculdade, gerando um impacto sustentável na qualidade do ensino.

A relevância do projecto transcende a esfera acadêmica, pois contribui diretamente para a formação de médicos mais
qualificados, capazes de melhorar a assistência à saúde em Angola. Profissionais fluentes em inglês técnico têm maior
acesso a conhecimentos atualizados, o que se traduz em diagnósticos mais precisos e tratamentos baseados em
evidências globais. Isso é crucial em um país que busca fortalecer seu sistema de saúde e reduzir desigualdades
regionais. Ademais, o modelo pedagógico proposto pode ser replicado em outras faculdades de medicina angolanas,
promovendo a modernização do ensino superior no país. No âmbito da cooperação internacional, o projeto reforça os
laços entre Brasil e Angola, por meio da parceria UNEB-GCUB/FAPESB, alinhando-se aos objetivos de
internacionalização da educação e desenvolvimento sustentável.

Portanto, este estudo justifica-se pela necessidade urgente de inovar o ensino de inglês técnico em Cabinda, superando
barreiras tradicionais com o uso de tecnologias educacionais. Ao capacitar estudantes e docentes, o projeto não só eleva
o padrão da educação médica, mas também posiciona a província como referência em práticas pedagógicas inovadoras
no continente africano, contribuindo para o progresso social, científico e econômico de
Angola.

Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional

não se aplica ao projeto
Resultados esperados
O projeto "Integração de Tecnologias Educacionais no Ensino de Inglês Técnico para Estudantes de Medicina em
Cabinda: Uma Proposta de Inovação Pedagógica" tem como expectativa gerar resultados concretos e mensuráveis que
impactem positivamente a formação dos estudantes de medicina da Faculdade de Medicina de Cabinda, a prática
docente e o cenário educacional da província.

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Um dos principais resultados esperados é o desenvolvimento e validação de um modelo híbrido de ensino que combine
tecnologias educacionais com estratégias presenciais, melhorando a proficiência linguística dos estudantes em inglês
técnico. Esse modelo será testado em um grupo piloto de 30 a 50 alunos, com a expectativa de que, após seis meses de
intervenção, os participantes apresentem um aumento médio abrangendo vocabulário médico, compreensão oral e
escrita. Esses ganhos serão verificados por meio de análises estatísticas simples (ex.: médias pré e pós-intervenção),
utilizando ferramentas como Excel, conforme previsto na metodologia quanti-qualitativa. Esse aprimoramento linguístico
permitirá aos estudantes acessar artigos científicos em inglês, participar de eventos internacionais e aplicar
conhecimentos atualizados na prática clínica, elevando a qualidade de sua formação profissional.

Outro resultado aguardado é a criação de uma plataforma digital funcional e acessível, projectada para atender às
necessidades específicas dos alunos de Cabinda. Essa ferramenta, que pode ser um aplicativo ou site básico, incluirá
recursos como glossários interativos de termos médicos, exercícios práticos e áudios de simulações clínicas em inglês.
Espera-se que pelo menos 80% dos estudantes relatem, por meio de questionários com escala Likert, que a plataforma
facilitou o aprendizado e aumentou sua confiança no uso do inglês técnico (ex.: média superior a 4 em uma escala de 1 a
5). Além disso, a plataforma será desenhada para operar em condições de baixa conectividade, utilizando formatos offline
ou de baixo consumo de dados, garantindo sua viabilidade em um contexto com infraestrutura limitada. Esse recurso não
só apoiará os alunos, mas também servirá como protótipo replicável em outras instituições angolanas.

A capacitação docente é outro resultado significativo esperado. Durante a implementação do modelo híbrido, os
professores da Faculdade de Medicina de Cabinda serão treinados no uso das tecnologias educacionais propostas, por
meio de oficinas práticas conduzidas pelo pesquisador. Estima-se que ao menos 5 docentes participem dessas
atividades, adquirindo competências para integrar ferramentas digitais em suas aulas de inglês técnico. Entrevistas
qualitativas e observações em sala de aula devem revelar que esses professores percebem maior engajamento dos
alunos e sentem-se mais preparados para inovar pedagogicamente. Esse fortalecimento da prática docente terá um efeito
multiplicador, beneficiando turmas futuras e promovendo uma mudança sustentável no ensino da instituição.
A longo prazo, o projeto pretende posicionar a Faculdade de Medicina de Cabinda como referência em inovação
pedagógica em Angola.

A disseminação dos resultados, por meio de artigos publicados em revistas científicas (ex.:
Scielo) e apresentações em congressos educacionais, deve atrair atenção para o modelo híbrido, incentivando sua
adoção em outras faculdades de medicina do país. Esse reconhecimento também pode abrir portas para parcerias
internacionais, trazendo recursos e investimentos à província. Além disso, a melhoria na formação linguística dos
médicos deve refletir em benefícios sociais, como serviços de saúde mais qualificados, com profissionais aptos a
incorporar avanços globais em suas práticas, contribuindo para a redução de desigualdades na assistência médica local.
Por fim, espera-se que o projecto fortaleça a cooperação Brasil-Angola, alinhando-se aos objetivos da bolsa
GCUB/FAPESB. A experiência adquirida na UNEB, combinada com a aplicação prática em Cabinda, gerará
conhecimento transferível entre os dois países, promovendo o intercâmbio acadêmico e o desenvolvimento

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educacional
em contextos de língua portuguesa. Assim, os resultados esperados não apenas atendem às metas do estudo, mas
também projetam impactos duradouros na educação médica, na inovação tecnológica e no progresso social de Cabinda e
Angola.

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Limitações do Projeto
O projecto "Integração de Tecnologias Educacionais no Ensino de Inglês Técnico para Estudantes de Medicina em
Cabinda: Uma Proposta de Inovação Pedagógica" apresenta limitações que podem influenciar seu desenho, objectivos e
metodologia, exigindo uma abordagem crítica para garantir sua viabilidade e impacto. Essas restrições decorrem do
contexto de implementação, dos recursos disponíveis e das escolhas metodológicas, sendo essencial reconhecê-las para
ajustar expectativas e planejar soluções.

Uma limitação significativa está na infraestrutura tecnológica de Cabinda. A proposta de um modelo híbrido depende de
acesso a dispositivos (ex.: computadores, smartphones) e conectividade estável, mas a província enfrenta desafios como
internet intermitente e escassez de equipamentos na Faculdade de Medicina. Isso pode restringir o uso da plataforma
digital, especialmente em formato online, afetando o objetivo específico de implementação. Para mitigar, o projecto prevê
versões offline da ferramenta, mas a distribuição e manutenção dessas soluções podem ser comprometidas por questões
logísticas e financeiras locais.

Outro ponto crítico é o tamanho reduzido da amostra (30 a 50 estudantes), devido à capacidade limitada de aplicação do
piloto no cronograma do mestrado (2025-2027). Embora suficiente para um estudo exploratório, essa escala pode limitar
a generalização dos resultados, impactando a robustez estatística da análise quantitativa (ex.: testes de proficiência). A
representatividade dos participantes também pode ser afetada se houver viés de seleção, como maior participação de
alunos já motivados, o que poderia superestimar os ganhos percebidos.

A metodologia quanti-qualitativa, embora abrangente, apresenta desafios. A aplicação de questionários com escala Likert
e testes de proficiência depende da compreensão clara das instruções pelos estudantes, muitos dos quais podem ter
baixa proficiência inicial em inglês, gerando respostas inconsistentes. Já as entrevistas e grupos focais, por serem
conduzidos em português ou com tradução, podem perder nuances culturais ou linguísticas, afetando a profundidade da
análise qualitativa. Além disso, o tempo curto para a intervenção (seis meses) pode não ser suficiente para mudanças
significativas na proficiência, limitando os resultados esperados.

O envolvimento docente também é uma limitação potencial. A capacitação de professores no uso de tecnologias
educacionais exige adesão e disponibilidade, mas a resistência à mudança ou a falta de tempo devido a cargas horárias
elevadas podem reduzir o impacto dessa etapa. Isso comprometeria o objetivo de sustentabilidade do modelo na
instituição.

Por fim, o projecto depende da bolsa GCUB/FAPESB e dos recursos da UNEB, mas imprevistos financeiros ou logísticos
(ex.: dificuldades de viagem a Cabinda) podem atrasar o cronograma ou restringir a coleta de dados presencial. Apesar
dessas limitações, o estudo foi desenhado com flexibilidade (ex.: uso de ferramentas acessíveis, ajustes iterativos) para
minimizar riscos e maximizar os benefícios dentro das condições existentes.

Mecanismos de Transferência de Resultados

não se aplica ao projeto

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Infra-Estrutura Disponível para a Execução do Projeto
A Faculdade de Medicina de Cabinda, integrante da Universidade 11 de Novembro (UON), localizada na província de
Cabinda, Angola, desempenha um papel estratégico na formação de médicos para atender às demandas do sistema de
saúde regional. Fundada em 2008, no âmbito da expansão do ensino superior angolano com apoio cubano, a instituição
enfrenta desafios estruturais significativos, que limitam a adoção de inovações pedagógicas, como a integração de
tecnologias educacionais no ensino de inglês técnico para estudantes de medicina. Este diagnóstico, elaborado com base
em observações preliminares realizadas por um funcionário da faculdade, avalia a infraestrutura disponível no contexto
do tema proposto, identificando recursos existentes, limitações e os desafios que impactam a implementação de
metodologias digitais voltadas ao aprendizado de inglês técnico, essencial para a comunicação científica global.

A infraestrutura atual da faculdade inclui salas de aula destinadas a aulas teóricas, um laboratório de informática obsoleto
e uma biblioteca com acervo restrito. As salas de aula, embora funcionais para disciplinas como Fisiologia, não possuem
recursos tecnológicos avançados, como projetores interativos, quadros digitais ou sistemas de videoconferência,
indispensáveis para metodologias ativas que combinem ensino de idiomas com ferramentas digitais. O laboratório de
informática, descrito como arcaico, contém computadores que não funcionam, permanecendo fechado e inviabilizando o
uso de plataformas de aprendizado online, como Moodle, Duolingo ou softwares específicos para inglês técnico médico.
A biblioteca, com poucos livros atualizados e acesso limitado a bases de dados digitais, como PubMed ou UpToDate,
devido à conectividade à internet precária, não oferece suporte adequado para a pesquisa de textos acadêmicos em
inglês, comprometendo o desenvolvimento de competências linguísticas especializadas.

A conectividade à internet, caracterizada por instabilidade e baixa velocidade, representa um obstáculo crítico,
dificultando o acesso a recursos educacionais online, como vídeos, aplicativos de idiomas ou eventos virtuais, a exemplo
do Workshop Internacional de Otorrinolaringologia de 2024, no qual estudantes participaram remotamente. Embora a
faculdade mantenha parcerias com o Hospital Provincial de Cabinda para estágios clínicos e realize atividades de
extensão, como campanhas contra a cólera e consultas gratuitas de estomatologia, essas iniciativas não contribuem
diretamente para o ensino de inglês técnico. A instituição está empenhada em superar essas limitações, com planos de
modernização de laboratórios, ampliação da conectividade e construção de um hospital universitário. Contudo, os
desafios logísticos, agravados pelo isolamento geográfico de Cabinda, e a escassez de recursos financeiros demandam
apoio governamental e parcerias privadas, como com empresas petrolíferas locais, para viabilizar a integração de
tecnologias educacionais, garantindo u

Referências Bibliográficas
BARDIN, Laurence. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Crystal, D. (2012). English as a global language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge University
Press.
Salmon, G. (2000). E-moderating: The key to teaching and learning online. Kogan Page.

Impactos Previstos

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Impactos Previstos
Impacto Científico
O projecto "Integração de Tecnologias Educacionais no Ensino de Inglês Técnico para Estudantes de Medicina em
Cabinda" tem significativo impacto científico ao propor um modelo inovador que une tecnologias educacionais e ensino
de línguas aplicado à medicina. A pesquisa contribuirá para o avanço do conhecimento em pedagogia híbrida,
explorando como ferramentas digitais podem otimizar a aprendizagem de inglês técnico, essencial para o acesso a
literatura científica global. A fraca pesquisa de estudos específicos sobre o uso de tecnologias no ensino de inglês em
contextos médicos em Angola torna o projecto essencial, preenchendo uma lacuna na literatura acadêmica local e
internacional. Os resultados, obtidos por meio de diagnósticos, protótipos e avaliações, oferecerão dados empíricos
sobre a eficácia de plataformas digitais na formação médica, podendo ser replicados em outras regiões de língua
portuguesa ou em desenvolvimento. Além disso, o projeto fortalecerá a cooperação científica entre Brasil e Angola, via
parceria UNEB-GCUB, promovendo intercâmbio de metodologias e publicação de artigos em revistas especializadas.
Assim, ele não só eleva o padrão da educação médica em Cabinda, mas também enriquece o campo da gestão de
tecnologias aplicadas à educação, alinhando-se às demandas contemporâneas de internacionalização do
conhecimento.

Impacto Tecnológico
O impacto tecnológico deste projecto reside na criação e implementação de soluções digitais inovadoras para o ensino
de inglês técnico na Faculdade de Medicina de Cabinda. A proposta prevê o desenvolvimento de um modelo híbrido
que integra plataformas de aprendizagem, como aplicativos e ambientes virtuais, ao ensino presencial, modernizando a
infraestrutura pedagógica local. Isso representa um avanço significativo em um contexto onde o acesso a tecnologias
educacionais é limitado, capacitando docentes e alunos para o uso de ferramentas contemporâneas. A pesquisa testará
e validará protótipos tecnológicos adaptados às necessidades específicas dos estudantes de medicina, como glossários
interativos e simulações clínicas em inglês, promovendo uma transição para práticas pedagógicas digitalizadas. O
modelo poderá ser escalado para outras instituições angolanas, contribuindo para a disseminação de tecnologias
educacionais no país. Além disso, a experiência adquirida no mestrado na UNEB, com acesso a laboratórios de ponta,
permitirá ao pesquisador transferir conhecimento técnico para Cabinda, fortalecendo a capacitação local. Assim, o
projeto não só inova no ensino médico, mas também estabelece um marco na gestão tecnológica da educação em
regiões em desenvolvimento.

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Impactos Previstos
Impacto Econômico
O impacto econômico do projecto manifesta-se na valorização do capital humano e na otimização dos recursos
educacionais em Cabinda. Ao formar médicos mais qualificados e com maior domínio do inglês técnico, amplia-se a
capacidade de inserção desses profissionais em programas de especialização internacional, aumentando o potencial de
retorno financeiro para a província e para o país. Médicos bem preparados também reduzem custos relacionados à
necessidade de envio de pacientes para tratamento no exterior, fortalecendo a autonomia do sistema de saúde local. A
digitalização do ensino implica na diminuição de despesas com materiais impressos, deslocamentos e infraestrutura
física, promovendo uma gestão mais eficiente dos recursos públicos e privados destinados à educação. O projeto pode
ainda impulsionar o surgimento de startups educacionais locais voltadas à produção de conteúdos digitais na área
médica, gerando empregos e estimulando o empreendedorismo jovem. A médio e longo prazo, ao elevar o padrão de
formação médica, o projeto contribui para o fortalecimento do setor da saúde, que é vital para a estabilidade econômica
e o desenvolvimento sustentável da região de Cabinda.

Impacto Social
O impacto social do projecto é profundo, pois aprimora a formação médica em Cabinda, beneficiando directamente a
população local. Ao integrar tecnologias educacionais no ensino de inglês técnico, os estudantes de medicina terão
maior competência para se comunicar em contextos globais e acessar conhecimentos actualizados, resultando em
profissionais mais preparados para atender às demandas de saúde da província. Isso é crucial em uma região onde os
desafios de infraestrutura e acesso à informação limitam o progresso social. A capacitação docente proposta também
eleva a qualidade do ensino, criando um efeito multiplicador que alcança futuros alunos e fortalece a Faculdade de
Medicina como pilar comunitário. O modelo híbrido torna a educação mais inclusiva, permitindo que estudantes com
menos recursos acessem materiais digitais gratuitamente ou a baixo custo. Além disso, médicos fluentes em inglês
técnico podem atuar em projetos humanitários internacionais, trazendo visibilidade e apoio externo a Cabinda. A
colaboração Brasil-Angola via UNEB-GCUB reforça laços culturais e educacionais, promovendo intercâmbio social.
Assim, o projeto contribui para a redução de desigualdades educacionais, o empoderamento profissional e a melhoria
da qualidade de vida, alinhando-se às aspirações de desenvolvimento social sustentável em Angola.

Impacto Ambiental
O impacto ambiental do projecto é positivo, alinhando-se a práticas de sustentabilidade educacional. A integração de
plataformas digitais no ensino de inglês técnico reduz significativamente a necessidade de materiais físicos, como livros
impressos e cadernos, minimizando o consumo de papel e, consequentemente, a pressão sobre recursos florestais.
Além disso, a adoção de métodos híbridos de ensino diminui a necessidade de deslocamentos frequentes de alunos e
professores, reduzindo as emissões de carbono associadas ao transporte. A conscientização sobre práticas ambientais
poderá ser incorporada ao conteúdo educativo, promovendo uma cultura de responsabilidade ecológica entre os futuros
médicos, que, por sua vez, influenciarão positivamente suas comunidades. A utilização de tecnologias de baixo
consumo energético e a preferência por plataformas sustentáveis também serão incentivadas, contribuindo para a
construção de uma infraestrutura educacional mais ecológica. Assim, o projeto apoia não apenas a inovação
pedagógica, mas também práticas ambientais responsáveis, essenciais para o futuro da educação e da saúde em
regiões em desenvolvimento como Cabinda.

Cronograma de Atividades

Indicação do Mês
Escolha do tema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Definir o tema de pesquisa com base em X

lacunas na gestão de tecnologias
educacionais.

23/04/2025 [Link] Página 12 de 14

Elaboração do anteprojeto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Redigir o anteprojeto com objetivos, X

metodologia e justificativa da pesquisa.

Levantamento bibliográfico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Realizar revisão bibliográfica para embasar X X X X X X

o referencial teórico do projeto.

Coleta de dados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Coletar dados por meio de entrevistas, X X

questionários ou observações.

SEGUNDO ANO
Coleta de dados 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Coletar dados por meio de entrevistas, X X X

questionários ou observações.

Análise dos dados 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Definir o tema de pesquisa com base em X X X

lacunas na gestão de tecnologias
educacionais.

Organização do roteiro/partes 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Estruturar o roteiro com introdução, X X

desenvolvimento e conclusão da
monografia.

Redação do trabalho 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Redigir a monografia com base no roteiro X X

estruturado e nos resultados analisados.

Revisão e redação final 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Revisar o texto final, ajustando formatação, X

linguagem e normas acadêmicas.

Entrega da dissertação 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Submeter da dissertação final para X

avaliação do comitê acadêmico.

23/04/2025 [Link] Página 13 de 14

Defesa da dissertação 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Defender a monografia perante a banca X

examinadora.

Local Data

ANTONIO MACAIA
Candidato

MARCUS TÚLIO DE FREITAS PINHEIRO

Orientador

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