IV

TEMA: arte com mingau

TEMPO: 30 minutes.
ESPA<;O: Sala de atividades OU patio.
MATERIAL: Maisena, corante alimentar e agua.

OBJETIVO: lnteragir com o espa<;:o.

Habilidades: (EI01EO03) (EI01EO06) (EI01CG02) (EI01ET01)

PREPARA<;AO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa

de maisena para coda copo de agua. A quantidade e de
acordo com o numero de crianc;:as ou o tamanho do espa<;:o
onde a atividade sera realizada. Coloque pitada de corante
ate a mistura ficar com a cor que voce deseja. Leve-a ao
fogo e mexa ate que se transforme em um mingau. Deixe
esfriar. Avise os pais para mandarem roupas velhas no dia da
brincadeira. Espalhe a mistura no choo da sala onde as
crian<;:as vao brincar. Deixe-as andar, engatinhar e rolar
sabre o mingau, interagindo com o espa<;:o. Atenc;:ao para que
todos se divirtam e ninguem se machuque. Incentive as varias
possibilidades de movimento.
TEMA: MUSICA DOS NOMES
TEMPO: 30 minutes.
ESPACO: Sala de atividades, patio ou jardim.

habilidades: (EI01EF05) (EI01EF06) (EI01EF01)

OBJETIVOS: Reconhecer o pr6prio nome e reforc;:ar o

vfnculo com o educador. Escolha uma musica na qual
voce possa incluir o nome das crianc;:as. Alguns exemplos:
"Se Eu Fosse um Peixinho" , "A Canoa Virou", "Ciranda,
Cirandinha" e "Fui ao ltoror6". Reuna a turma em um local
agradavel e cante. Os bebes tambem podem participar, ja
que a intenc;:ao e fazer com que se familiarizem com os
names. Aos que ja andam, sugira uma roda, que vai se
formando com aqueles que ouvem o pr6prio nome.
tema: CUIDADO COM A BONECA
TEMPO: 30 minutes.
ESPA<;O: Sala de atividades.
MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de
tecido, mamadeiras e chupetas.

habilidades: (EI01EO01) (EI01EO03) (EI01EO05)

OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo

simb61ico; tocar o colega; e ter um born relacionamento com
o grupo. Esta brincadeira e para meninos e meninas, pois
tern o objetivo de desenvolver o relacionamento
interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho
com o outro - necessidades que sao comuns a todos,
independentemente do sexo. Issa vai se dar no faz-de-conta,
momenta que a crianc;a aprende sabre as interac;oes sociais.
Por isso, e importante ter seu espac;o garantido e valorizado
na retina. Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide
dela coma se fosse sua filha. Os pequenos devem dar
banho, trocar fralda e fazer carinho.
Terna: CHUVINHA DE PAPEL
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
ESPACO: Sala de atividades.

MATERIAL: Revistas e jornais velhos.

habilidades: (EI01EO06) (EI01TS02) (EI01EF09)

OBJETIVOS: Relaxer de forma ativa (e nao apenas em

posic;ao de repouso) e interagir de maneira ludica com o
educador e os colegas. Sente-se com a turma no chao, em
torno de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixe que
todos manipulem e rasguem as paginas livremente. Junte
os papeis picados num monte e jogue tudo para o alto. Vai
ser uma festal Depois, o papel picado pode ser aproveitado
em colagens ou modelagem de bonecos.
Terna: PAPAI VEIO BRINCAR
TEMPO: 30 minutes.
ESPACO: Sala ampla.

MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com

musicas infantis, bolas, fantoches e panes coloridos.

OBJETIVO: lnteragir ludicamente com os pois por meio da

brincadeira.

Habilidades: (EI01ET03) (EI01EF02) (EI01EF01)

PREPARACAO: Decore o ambiente com os panes. Coloque

uma musica e pec;a para o poi ou a mae se sentar no chao
com o filho. Voce pode conduzir as brincadeiras, como rolar
uma bola para a crianc;a ou brincar com um fantoche,
apresentando possibilidades de interac;ao. Os pois se
inspiram em voce ou criam brincadeiras.
Terna: Meleca na moo e pura diversoo!
Tempo: 2 horas
espaco: sala de aula ou patio

habilidade: (EI01EO03) (EI01EO06) (EI01CG02) (EI01ET01)

Preparacao: Essa brincadeira proporciona 6 crianca

diferentes sensacoes, enfim a diversao e garantida! O
objetivo dessa atividade e oportunizar aos bebes o contato
com textures variadas, em diferentes temperatures, para
que elas possam senti-las com o corpo todo e, ao mesmo
tempo leva-las a boca, sem risco. Para isso usaremos
alimentos come produto de experimentacao. Por exemplo:
macarrao cozido e colorido com corante alimentfcio,
gelatine, sagu que pode ser colorido com suco em p6.
Terna: Pirlimpimpim, conte pro mim
Tempo: 1 hora
Local: sala ampla ou patio

habilidades: (EI01EF02) (EI01EF03) (EI01EF05)

objetivo: No livro code? Achou! A autora Aline Pinto, fala

sobre a importancia do acesso a livros e hist6rias desde
cedo, isso faro com que as crianc;as despertem diferentes
habilidades, como por exemplo, a linguagem, a ampliac;ao
do vocabulario, concentrac;ao, criatividade, a descoberta do
mundo imaginario e fortalecendo ainda mais o lac;o afetivo
entre ela e o seu responsavel.

Hoje ha diferentes tipos de livros para coda faixa etaria:

livros de tecido, livros para banho, com texturas, cores e
formas. Mas para que esse memento fique ainda mais
prazeroso, que tal voces criarem seus pr6prios livros e sua
pr6pria hist6ria? Para isso, procure utilizar materiais
alternatives, como folhas de papeloo ou tecidos, ilustre com
imagens, fotos ou desenhos bem coloridos para chamar
mais a atenc;ao.

A intenc;oo disso e ensinar e facilitar o manuseio correto dos

livros pelos pequenos, para que aprendam a segura-los de
forma correta, folhear paginas, guarda-los em local
pr6prio, a cuida-lo para nao rasgar, mas alem desse
aprendizado, que ele consiga se divertir.
tema: Pirlimpimpim, conte para mim.
tempo: 1 hora
espaco: Sala ampla

habilidades: (EI01EF02) (EI01EF03) (EI01EFOS)

Objetivos: A hist6ria e poesia possibilitam os bebes, a

escuta, o raciocfnio, a imaginacao e a percepcao. As
criancas desde pequenas devem ser estimuladas a
visualizarem livros e hist6rias curtas, para que nao
dispersem e se cansem do mesmo. Sugestao: que tal fazer a
leitura do livro A Sombra de Uma Arvore, ou Embaixo de um
Guarda-Sol?

Depois da leitura disponibilizar o livro para os bebes

folhearem e fazerem suas experimentac;oes.
tema: O patinho colorido
tempo: 1 die
espac;:o: Sala ampla

habilidades: (EI01TS02) (EI01TS03) (EI01TS01)

desenvolvimento: Vamos apreciar e brincar com a CANTIGA

"o patinho colorido"? Assista, cante e dance com a cantiga do
patinho colorido.
Ap6s a apreciac;:ao, converse com a crianc;:a sabre as cores
que apareceram na musica, associando com os patinhos.

EM SEGUIDA, PINTE O PATINHO DE AZUL COM TINTA

GUACHE, GIZ DE CERA OU LAPIS DECOR.
tempo: 1 dia
espac;o: Sala ampla ou patio

habilidades:(EI01ET01) (EI01ET02) (EI01ET03)

desenvolvimento: A ideia e separar uma bacia, um balde,

cesta ou uma caixa e sair pela casa em busca de objetos da
mesma cor para encher os recipientes. E assim seguir
procurando tesouros por toda parte. Escolha uma cor.
Sugiro a cor AZUL, para dar enfase nos atividades
anteriores, e aprofundar a aprendizagem. Deixe que a
crianc;a explore diferentes espac;os e descubra novidades.
Ajude a identificar coda objeto. Diga o nome, repita a cor e
explique para que serve. Ap6s fazer essa separac;ao, conte
com a crianc;a a quantidade contida no conjunto azul.
Raciocfnio 16gico: A atividade permite desenvolver noc;oes
espaciais, come cheio e vazio, maier e menor. Noc;oes de
quantidade e de agrupamento.
 21
tema: Balde musical
tempo: 2 horas
espac;:o: Sala ampla ou patio

Material: Iota de leite em p6, papel, cola e lapis.

habilidades: (EI02TS01) (EI02TS02) (EI02TS03)

desenvolvimento: Especialistas em desenvolvimento infantil

reconhecem que a musica provoca o estimulo de varies
sentidos e ajuda as crianc;:as em seus processes de formac;:ao
de habilidades linguisticas. Por meio da musica, as crianc;:as
aprendem novas palavras e como pronuncia-las. Desenhe
com o auxflio da crian<;:a em varies papeis (quadrados com
tamanhos de 6 por 6 cm) imagens que lembrem musicas
coma: sapo, patinhos, foguete, coelho, canoa etc. Coloque
todos os desenhos dentro da lata ja decorada, va retirando
uma imagem por vez e, ap6s retirar a figura, cantor e fazer
os gestos da musica. Decore a lata com colagem de papeis
coloridos ou caneta permanente ou tinta.
 21
tema: chapeuzinho vermelho
tempo: 2 dias
espaco: Sala ampla ou patio

Material: Livro de contos de fadas "Chapeuzinho Vermelho",

ingredientes para o preparo do doce de coco, forminhas e
papeloo.

habilidades: (EI02EO04) (EI02EO06) (EI02CG03)

desenvolvimento: Ap6s fazer algumas inferencias sabre o

canto de Chapeuzinho Vermelho, o professor inicia a hist6ria
explorando bastante o imaginario das crianc;as. Em seguida,
associa a hist6ria a musica de Chapeuzinho "Pela estrada
fora". Ensinando os alunos a cantarem, desenvolvendo a
capacidade de reflexoo sabre a musica. Sob a orientac;oo do
professor, as crianc;as confeccionam as cestinhas (feitas de
papeloo) da qual sera colocada os daces, assim como na
hist6ria de Chapeuzinho.E hara da receita. Baseado nos doces
que a chapeuzinho esta levando para a vovozinha, o professor
apresenta a receita do Dace de coco para as crianc;as. Nessa
etapa o professor apresenta o cartaz com o genera textual
receita, explicando o que soo e para que servem os
ingredientes e o modo de fazer. Receita no lugar ....Varnes
trabalhar! Lavar as moose prender os cabelos, noc;oo de
higiene. Ap6s conferir os ingredientes com as crianc;as,
utilizando noc;oes de numeros, tais coma: 1, 2, 3, 4 xicaras. As
crianc;as colocam a moo na massa, com a orientac;oo do
professor soo incentivadas a adicionarem os ingredientes e
prepararem a receita. E, finalmente enrolarem o docinho.

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 21
tema: Boas Vindas
tempo: 1 semana
espac;:o: Sala de aula

habilidades: (EI02EO01)

desenvolvimento: Dialogos e brincadeiras em grupo para os

alunos possam interagir entre si, com a professora e com o
espa<;o, se sentindo seguros para que assim se construam os
vinculos afetivos. Retina diaria: chamada interativa, quantos
somos? musica de boas-vindas (abra<;o de acolhida), regras
da sala/escola. Blocos de montar, materiais representatives
da realidade, livros e fantoches para brincar em grupo. Falor
e ilustrar: eu/familia/animais de estimac;ao;
eu/colegas/professora/escola. Promover dialogos sobre
noc;oes de cuidado fisico, dos materiais, brinquedos, espa<;o e
pertences pr6prios, dos colegas e da escola. Explicar para os
alunos, antes das brincadeiras, quais sao as regras, para que
possam compreender que, em determinadas situac;oes,
precisam esperar a sua vez para brincar, respeitando o
tempo dos colegas (boliche, bola no alvo, cantigas de roda,
passa anel, entre outras).
 21
tema: Autoconhecimento
tempo: 1 semana
espaco: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02EO02)

desenvolvimento: Dialogos, observac;:ao (espelho e foto da

chamada), descric;:oo e ilustrac;:oo: Quern sou eu? Como eu sou?
Atividade para montar as partes do corpo.
Cantor e danc;:ar as musicas que envolvem o corpo: cabec;:a,
ombro, joelho e pe, eu conhec;:o um jacare, minha boneca de
Iota, fui no mercado(formiguinha), entre outras. Brincadeiras
de comando: siga o mestre, estatua, mfmica, 16 vem seu Juca,
sombra, coelho soi da toca, etc. Contac;:ao e dramatizac;:ao de
hist6rias utilizando livros de texture, relevo, sons, avental
interativo, fantoches, dedoches, fantasias, entre outros.
Montagem de quebra-cabec;:as, jogo/atividade das diferenc;:as,
montagem coletiva de blocos para formar um objeto
determinado previamente. Descrever, na hora da chamada
interativa, as caracterfsticas ffsicas dos colegas (cabelo - cor e
comprimento, cor dos olhos, das roupas, mochilas, alto/baixo,
entre outras).
 21
tema: Sou crianc;:a
tempo: 1 semana
espa o: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02EO03)

desenvolvimento: Brincadeiras de faz-de-conta com

distribuic;:oo/ revezamento de func;:oes/personagens: medico/
enfermeira, motorista da ambulancia, etc.; construc;:ao de
cidades/comercios com blocos de montar;
restaurante/cozinheiro/cliente /mercado, entregador; saloo
de beleza; encenac;:ao de cantos infantis. Revezamento do
ajudante do dia. Brincadeiras em diferentes espac;:os: sala de
recreac;:ao, patio da escola, parquinho, piscina de bolinhas,
entre outros. Guardar brinquedos, materiais e organizar a
sala/espac;:o depois que a atividade termina. Brincadeiras com
materiais representatives da realidade: boneca, carrinho, pista,
panelas, prates, ursos, pentes, secador de cabelo, entre outros.
Selecionar quais brinquedos sao meios de transporte.
Observer e identificar os meios de transporte presentes em
livros, revistas, vfdeos, desenhos, etc. Montar um cartaz
contendo e especificando os diferentes meios de transporte:
aquaticos, terrestres e aereos.
 21
tema: Bonecolandia
tempo: 1 semana
espac;:o: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02EO04)

desenvolvimento: Dialogos sobre como foi o dia, o fim de

semana, o feriado, a aula, gostos e preferencias, etc.
Brincadeiras de faz-de-conta e encenac;:ao de hist6rias
infantis. Construir com os alunos o boneco dos expressoes
faciais. Atividade para que os alunos ilustrem as expressoes
faciais que se pede. Rever diariamente ou quando
necessario, as regras do solo e montar o semaforo do
comportamento. Brincar de telefone-sem-fio usando
palavras, frases e gestos. Depois de conhecidas as
brincadeiras, revezar entre os alunos para que possam
explicar as regras. Promover dinamicas e brincadeiras de
trabalho em grupo: cabra-cega, cac;:a ao tesouro, rabo do
mula (com dicas de perto/longe, noc;:oes de lateralidade).

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tema: Meu corpo
tempo: 1 semana
espa o: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02EO05)

desenvolvimento: Caracterfsticas ffsicas: altura, cabelo,

olhos, pele, etc. Observar e descrever as suas
caracterfsticas ffsicas e dos colegas (retina diaria -
chamada interativa). Brincadeira do espelho (observac;oo,
descric;oo e lateralidade). llustrac;ao de si e dos colegas.
Montar as partes do corpo do boneco. Brincadeiras de faz-
de-conta com distribuic;oo/ revezamento de
func;oes/personagens.
 21
tema: ORGAOS DOS SENTIDOS
tempo: 1 semana
espaco: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02CG01)

desenvolvimento: Promover brincadeiras que desenvolvam a

coordenac;ao motora, lateralidade, equilfbrio e destreza: pega-
pega, circuitos motores, caminhar sobre linhas, passar por
obstaculos, pular corda, lenc;o atras, entre outras. Fazer com
que os alunos percebam o perigo de certas brincadeiras e
comportamentos (agressivos) para que assim possam evita-
los. Brincadeiras que envolvam gestos e expressoes corporais:
danc;as, mfmica, estatua, siga o mestre. Acompanhar o ritmo
das musicas com palmas, batendo os pes, objetos e danc;as
coletivas. Atividades de identificac;ao de conceitos:
maior/menor, alto/medio/baixo, perto/longe, distancia,
altura, espessura, entre outros. lmitar gestos mostrados em
vfdeos, pela professora, por colegas de musicas infantis:
pintinho amarelinho, pop pop, sai preguic;a, formiguinha, obra
nao tern pe, boneca de Iota, entre outras. Participar de
apresentac;oes em datas comemorativas ou encenac;oes na
sala de aula. Despertar nos alunos a curiosidade sobre as
brincadeiras de infancia de seus irmaos mais velhos, pois, tics,
av6s e transmitir as informac;oes para os colegas.
 21
tema: musicas, DANC::AS E RITMOS
tempo: 1 sema na
espa o: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02TS03)

desenvolvimento: Brincadeiras de rodas diversas para

produc;:ao de vfdeo. Produzir um vfdeo com eles participando
das brincadeiras, onde eles vao assistir e identificar a sua voz e
de seus colegas, Voz alto voz baixa, quern canto quern nao
canto. Brincadeiras com diversos sons: da natureza: som da
chuva som do vento de cachoeira e do cotidiano apito,
telefone, sino, buzina, para que eu identifique que som e esse.
Fazer apresenta<;:oes folcl6rica com musicas e danc;:as.
Confeccionar mascara folcl6rica. Brincadeiras folcl6ricas:
escutar e cantor diversas musicas. Brincadeiras: eu come<;:o e
voce termina, uma musica que os alunos conhec;:am bem, a
professora come<;:a a cantor e os alunos terminam. Trabalhar
parlendas na brincadeira das cadeiras, nas brincadeiras de
roda, trabalhar poesia cantada e trava lfngua na brincadeira
de roda. Assistir vfdeo com diversos tipos de musicas. Escutar
musicas infantil em MP3 e cantor a mesma prestando atenc;:ao
na melodia e o estilo de musica. Participar das apresenta<;:6es
musicais da escola.
 GRUPO 2 E GRUPO 1 \\Et

tema: DESENHOS, LETRAS E NUMEROS

tempo: 1 semana
espac;:o: Sala de aula, patio ou parque.

habilidades: (EI02EF09)

desenvolvimento: Este navio est6 levando um (a) a crian<;a

fala o que o navio est6 levando. Materiais: Bola tamanho
medic para jogar para outro aluno. Ensinar as crianc;:as a
responder rapidamente interagir falar corretamente. Pe<;:a
que as crianc;as se sentem em cfrculo. para comec;:ar o jogo,
diga: "O navio est6 levando um meloo". A seguir, jogue a
bola para alguma crian<;:a do circulo. Ela dever6 pensar em
outra cargo para o navio levar e que rime com meloo, como
"o navio estao levando um botoo", e jogar a bola de volta
para voce. Repetindo sua rima original (o navio est6
levando um meloo), jogue a bola para outra crian<;:a, a quaI
dever6 pensar em uma terceira cargo (poo, por exemplo).
Continue o jogo ate que as crianc;as nao tenham mais rimas.
Entao recomece com uma nova rima. Quando as crian<;as
estiverem boas nos rimas, coda uma pode atirar a bola para
outra em vez de atir6-la de volta para voce.
 r
tema: Desenho oculto
tempo: 3 dias
espa o: Sala de aula

habilidades: (EI03EO03) (EI03TS02)

desenvolvimento: Recorte pequenos pedac;os de papel e

escreva neles uma letra. Cole estas letras por toda a casa.
Por exemplo, S sabre o Sofa. T sobre o Topete... Pec;a para a
crianc;a encontrar todas as letras e coloca-las na ordem
certa. Um desafio bem divertido: desenhar sem tirar o lapis
do papel. Voces tern o desafio de desenhar alguma coisa,
sem tirar o lapis do papel nenhuma vez. Pode serum avioo,
uma flor, um dinossauro, uma casa, entre outras coisas. E a
hora de se arriscar e soltar a imaginac;ao. Varnes mexer o
corpo? Hoje e dia de "missao impossfvel". Em algum corredor
de casa, prenda fitas nas paredes, de fora a fora, em
diferentes posic;oes e sentidos. A crianc;a deve passar por
cima, se arrastar para passar por baixo... 0 objetivo e
atravessar o corredor sem encostar em nenhuma fita. Pode
ser fita de papel crepom ou papel higienico.
 r
tema: dia de desenho
tempo: 2 dias
espac;o: Sala de aula

habilidades: (EI03EF01) (EI03EF02)

desenvolvimento: Vamos usar a imaginac;oo e criatividade?

Hoje e o dia do "O desenho que esta escondido". Em uma
folha sulfite branca, voce (adulto) faz um emaranhado de
linhas por toda a folha, de preferencia, sem tirar o lapis da
folha. Va rabiscando, aleatoriamente. Pronto. O que sera
que conseguimos enxergar nessas curvas e linhas? Pec;a a
crianc;a que encontre as formas af. E como brincar de
descobrir desenhos em nuvens. lmaginac;oo pura! Divirtam-
se. Fotografe e compartilhe com a famflia e os amigos nas
redes sociais. Letra de massinha. A crianc;a gosta muito de
massinhas, mesmo aos 5 anos. A atividade de hoje e fazer as
letras utilizando massinha. Va ditando algumas letras (e/ou
numeros) para a crianc;a para que ela represente utilizando
a massinha.
 r
tema: Salada de frutas
tempo: 2 dias
espaco: Sala de aula

habilidades: (EI03EF06) (EI03EF08) (EI03ET03)

desenvolvimento: Vamos iniciar a nossa atividade fazendo a

leitura do livro, case a crianc;a ja conhec;a algumas silabas,
pec;a para ela identificar, por exemplo: Pe de pera, Ma de
mac;a.
Atividade: Com a ajuda do adulto vamos fazer uma lista das
frutas que a crianc;a conhece, e uma outra lista com as frutas
que ela noo conhece.
Atividade: Pec;a para a crianc;a desenhar as suas frutas
preferidas.
solicitor frutas com os pois para fazer em sala uma deliciosa
salada de frutas.
 r
tema: Salada de frutas
tempo: 3 dias
espac;o: Sala de aula

habilidades: (EI03EF06) (EI03EF08) (EI03ET03)

desenvolvimento: Hoje e dia de Pesquisa: Com a lista das

frutas que a crianc;a desconhece, vamos fazer uma pesquisa
na internet, e buscar imagens das frutas, para que a crianc;a
identifique suas cores e formates.
Varnes separar as frutas pela letra inicial. Culinaria Criativa -
Hoje e dia de fazer salada de frutas.
Durante a preparac;ao, pec;a para a crianc;a te ajudar, ela
pode ajudar a lavar, cortar as frutas mais moles, descobrir
os sabores. Varnes relembrar a hist6ria desta semana, quais
frutas ja conhecemos e experimentamos, e quais frutas
conhecemos apenas por imagens. Desenhamos as frutas
preferidas e fizemos uma salada de frutas. Deixe que a
crianc;a conte. Atividade: Jogo da Mem6ria.
 r
tema: 0 patinho feio
tempo: 2 dies
espac;o: Sala de aula

habilidades: (EI03EF01) (EI03EF02) (EI03EF03)

desenvolvimento: Ouc;a, com bastante atenc;ao, a hist6ria "O

Patinho feio"
Pergunte para a crianc;a, o que ela compreendeu da hist6ria.
Ouc;a com atenc;ao.
Algumas perguntas podem ser interessantes e auxiliarao a
crianc;a a refletir. Por isso, fac;a perguntas relacionadas a
hist6ria. Incentive, constantemente, a crianc;a a pensar e
converser sobre a hist6ria de hoje.
Ouc;a, com bastante atenc;ao, "Chapeuzinho Vermelho"
Pergunte para a crianc;a, o que ela compreendeu da hist6ria.
Ouc;a com atenc;ao.
Algumas perguntas podem ser interessantes e auxiliarao a
crianc;a a refletir. Por isso, fac;a perguntas relacionadas a
hist6ria. Incentive, constantemente, a crianc;a a pensar e
converser sobre a hist6ria de hoje.
 r
tema: hist6rias
tempo: 2 dias
espaco: Sala de aula

habilidades: (EI03EF01) (EI03EF02) (EI03EF03)

desenvolvimento: Ou<;:a, com bastante atenc;:ao, o: "O Pirata

Barba Branca"
Pergunte para a crian<;:a, o que ela compreendeu da hist6ria.
Ouc;:a com atenc;:ao.
Algumas perguntas podem ser interessantes e auxiliarao a
crianca a refletir. Por isso, faca perguntas relacionadas a
hist6ria. Incentive, constantemente, a crian<;:a a pensar e
converser sabre a hist6ria de hoje.
Ouc;:a, com bastante atenc;:ao, o podcast: "O desafio do
Principe"
Pergunte para a crian<;:a, o que ela compreendeu da hist6ria.
Ouc;:a com atenc;:ao.
Algumas perguntas podem ser interessantes e auxiliarao a
crian<;:a a refletir. Por isso, fa<;:a perguntas relacionadas a
hist6ria. Incentive, constantemente, a crian<;:a a pensar e
converser sabre a hist6ria de hoje.
 r
tema: Parlendas
tempo: 2 dias
espac;o: Sala de aula

habilidades: (EI03EF01) (EI03EF02) (EI03ET04)

desenvolvimento: Ouc;a a parlenda e assista ou video "Um,

dois, feijoo com arroz".
Vamos brincar com os capos e as palmas?
Sente-se em circulo e distribua os capos sabre a mesa.
Va cantando e movendo os capos no sentido anti-horario.
Entre uma movimentac;ao e outra, lembre-se de bater uma
palma! Prestem atenc;ao aos capos e suas posic;oes (as vezes
virados para cima, as vezes virados pro baixo).
Esta atividade exige muita concentrac;ao e agilidade, por isso,
fique atento!
Ouc;a a parlenda e assista ou video "Um, dois, feijoo com
arroz". Conversem sabre as quantidades - 1 a 10. Perceba se a
crianc;a ja consegue contar ate 10 e, principalmente, se
compreende a relac;ao numero x quantidade, ou seja, mais
importante que saber contar ate 10 de forma mecanica, e
saber pegar, por exemplo, 3 bolinhas e compreender que elas
representam a quantidade 3! - Vamos relacionar os numeros
com as quantidades? Para isso, realizem juntas as atividades
de matematica.
 r
tema: Caminho dos numeros
tempo: 2 dias
espac;:o: Sala de aula

habilidades: (EI03ET08) (EI03ET07)

desenvolvimento: Acerte a Letra e/ou o numero: Recorte

circulos de papel e escreva em coda um deles uma letra do
alfabeto ou um numero de 1 a 10. Fixe os circulos no choo com
um pedac;:o de fita adesiva. Bata palmas de forma ritmada e,
quando parar, fale uma letra ou um numero e, rapidamente, a
crianc;:a deve pisar na letra ou no numero chamado.
Para sistematizar este aprendizado, realize as atividades das
letras do alfabeto.
Realize a brincadeira "O caminho dos numeros".
Cante, quantas vezes a crian<;a desejar, a musica "um, dois,
tres lndiozinhos".
Para sistematizar este aprendizado, incentive a realizac;ao da
atividade de matematica, com muito capricho.
 r
tema: o sapo
tempo: 2 dies
espac;o: Sala de aula

habilidades: (EI03ET08) (EI03ET07)

desenvolvimento: Fazer uma corrida do saco. Esta atividade

ira desenvolver a coordenac;oo motora grossa, alem de
estimular o equilibria e velocidade.
Apresente a canc;oo popular "Olha o sapo dentro do saco".
Deixe que a crianc;a aprenda este trava-linguas.
Para sistematizar este aprendizado, realize as atividades da
letra S. Hoje e dia de conhecer um pouquinho mais sabre a
letra do nome do Pedro, a letra P. Para isso, apresente para a
crianc;a, quantas vezes for necessario, o audio e o vfdeo sabre
o Pintor Portugues. Utilize des palmas (ou betides de pes no
choo) para fazer as marcac;oes sempre que uma palavra que
comece com a letra P aparecer.
Para sistematizar este aprendizado, realize as atividades da
letra P.
 r
tema: brincadeiras
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

habilidades: (EI03ET08) (EI03EF09)

desenvolvimento: Contar uma historinha "Avila dos bichos".

Relembrar as partes principais do livro e registrar em forma
de desenho:
• Local dos primeiros jogos;
• Competicoes de lnverno;
• Jogos Especiais;
• Medalhas;
• Aneis Olimpicos.
Varnes desenhar e pintar os aneis Olimpicos! Usar um cope
para fazer o contorno do circulo e repetir para os 5 aneis.
Com a ajuda de um adulto, pesquisar sobre a mascote da
pr6xima Olimpiada no Japao. Depois pintar a mascote que
est6 disponivel para download.
 tema: Higiene e cuidado com a pele
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula

habilidades: EF01CI03

Materiais necessarios para a aula: papel para o cartaz.

desenvolvimento: Discutir as razoes pelas quais os habitos de

higiene do corpo (lavar as moos antes de comer, escovar os
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) sao
necessaries para a manutenc;ao da saude. Observe que a
habilidade nao sera contemplada em sua totalidade e que as
propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Esta pode ser considerada uma aula inicial sabre a tematica,
usada como uma atividade diagn6stica para identificar as
concepc;oes dos alunos sabre o tema. Convide os alunos para
cantor e danc;ar, projetando o video com a musica "Ratinho
tomando banho" do Castelo Ra-tim-bum, letra de Helie Ziskind.
Depois de cantor e danc;ar, proponha uma converse com os
alunos sentados em circulo ou semicirculo sobre a letra da
musica. Neste memento, nao deve haver a preocupac;ao em
expor conceitos sobre o que se pretende trabalhar na aula,
mas em provocar os alunos a pensarem sabre o tema de
estudo. Pergunte aos alunos quais problemas podemos ter em
alguns casos de falta de higiene com o corpo. ldentifique na
converse os conhecimentos previos sabre problemas de saude
relacionados a falta de higiene corporal, tais, como, pediculose
(piolho), escabiose (sarna), bicho geografico, bicho de pe,
berne.

Licensed to Celestino anndrade - [email protected] - 040.714.005-01

tema: oficina de escrita
tempo: 1 die
espaco: Sala de aula

habilidades: (EF02LP06) (EF02LP13) (EF02LP14) (EF02LP16)

Materiais necessarios para a aula: Quadro, piloto, palavras

escritas em cartolina, caixa de papel, fitas coloridas, barbante.

desenvolvimento: Nesta primeira parte da aula, preparar as

crianc;as, no pr6prio espac;o da classe, para as etapas da
oficina, informando-lhes que iroo ler um texto para, em
seguida, realizar, juntas, uma atividade de escrita em que
tambem iroo exercitar a criatividade para descobrir palavras
que sumiram no texto. Neste sentido, e importante que o
tempo dedicado a esse memento da aula seja bem
administrado para que a turma possa participar ativamente
da proposta de producao do texto que vem logo em seguida.
Nesta parte da aula, e necessario convidar a turma para a
reflexao para que pense nos aspectos que foram
desafiadores na hora da producao do texto.
Por isso, as crianc;as iroo ler, com a ajuda do professor, as
perguntas do slide e, em seguida, iroo pensar nos
procedimentos que se repetiram na hora da elaborac;ao das
estrofes. Definir o tempo, considerando o prop6sito da revisoo
e das necessidades que foram observadas em produc;oes
escritas anteriores das crianc;as.
tema: o dia, o mes e o ano
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: lapis, borracha e fita adesiva

(para montar o painel).

habilidades: (EF01CI05)

desenvolvimento: Nesta aula, seroo abordados aspectos que fazem

parte do trabalho com uma dos habilidades de Ciencias, envolvendo
diferentes escalas de tempo. Voce observara que a habilidade noo
sera contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ser
aprofundadas em aulas subsequentes. 0 objetivo da atividade e que
os alunos sejam capazes de reconhecer unidades basicas do tempo
como dias, semanas e ano. Comente que na aula de hoje vamos
discutir como o calendario, um sistema que permite medir e
representar graficamente o passar do tempo, e organizado. Ap6s
cantor e explorar a musica com os alunos, conversem sabre a
necessidade que n6s, humanos, temos em marcar o tempo, a fim de
organizar o passado, o presente e o future. Levante algumas
quest6es como:
• Voce ja consegue responder o que e um calendario?
• Para que ele serve?
• Quern tern um calendario em casa?
• Alguem sabe dizer como ele e organizado?
• Em que mementos utilizamos o calendario?
Para praticar, questione a turma sabre alguma data comemorativa,
enfatizando o mes e o dia em que ela acontece, e pe<;:a para que as
crian<;:as falem que dia da semana esse evento acontecera. Esse
exercfcio pode ser feito novamente em outros mementos e em
outros dias.
tema: Higiene bucal
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: placa de EVA para um painel,

pedac;os de velcro, uma c6pia dos frases em fichas para a
elaborac;ao do painel.

habilidades: (EF01CI03)

desenvolvimento: Organize os alunos em dois grupos para que

conversem e apresentem hip6teses sobre o que e certo e errado
no cuidado com os dentes. Um grupo devera pensar e comentar
sobre os erros e o outro grupo sobre os acertos. Enquanto os
grupos desenvolvem internamente as hip6teses, acompanhe a
construc;ao dos ideias e intervenha nos mementos necessaries,
a fim de garantir a discussao e o tempo de fala de todos. Ap6s o
desenvolvimento dos hip6teses, convide os alunos para uma
roda de converse. Solicite que alguns membros de coda grupo
apresentem o que pensaram sobre os erros e acertos no
cuidado com os dentes.
Depois da conversa, apresente aos alunos algumas fichas com
afirmac;:oes sobre higiene bucal. Entregue uma ficha para cada dupla
ou trio. Oriente para que leiam e conversem sobre a afirmac;:ao,
buscando caracteriza-la como certa ou errada. Depois de algum
tempo, apresente a proposic;:oo de elaborac;:ao de um painel,
separando as afirmac;:oes de acordo com as recomendac;:oes sobre a
higiene bucal. Para o painel, utilize a placa de EVA e deixe que os
alunos fixem as frases com o velcro nos campos adequados,
classificando-as em certo ou errado. Para maiores informac;:oes
sobre a importancia do saude bucal. Converse com os alunos sobre
as possfveis doenc;:as e problemas causados pela falta de higiene
bucal adequada: carie, mau halito, perda de dente e doenc;as do
gengiva.
tema: contando o tempo
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula
Materiais necessaries para a aula:

Video: Turma da Monica - Banda 9Volts - Maquina do Tempo

, folhas de sulfite, lapis e borracha.

habilidades: (EF01GE01)

desenvolvimento: Nesse memento e importante exercitar

uma escuta atenta sobre as concepcoes previas dos alunos
sem intervir com a proposic;oo de conceitos que deverao ser
construidos ao longo da aula.
Ap6s as respostas conte que esta e a foto da fachada de uma casa,
como as fotos ou desenhos que eles retiraram/fizeram de suas
moradias. Sinalize que na foto da fachada nao e possfvel ver a casa
inteira, como a parte de tras ou os c6modos, porem ressalte que e
muito importante saber de algumas caracterfsticas externas sem
contar o porque.
Para permitir que todos os alunos falem ou que as respostas noo se
concentrem em alguns, voce pode usar um recurso chamado "bastoo
de fala". Eleja um objeto que sera o bastoo, em seguida, avise que
somente a pessoa que estiver segurando o bastoo podera falar,
enquanto as demais prestam aten<;oo. Se sua sala for pequena, com
no maximo 12 alunos, pode pedir que a crian<;a que esta com o bastoo
passe para o colega do lado, assim todos poderoo falar (se se
sentirem confortaveis, e claro). Contudo, se sua sala for numerosa,
pe<;:a que os alunos interessados em falar ergam as moose passe o
bastao da fala para eles (um recurso que ajuda e anotar o nome da
crian<;a que levantou a moo no quadro, assim ela noo precise
permanecer com a moo levantada e voce podera organizer a ordem
e o tempo para esta atividade).
tema: Brinquedos antigos
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula
habilidades: (EF01HI05)

Materiais necessaries para a aula: Mapa-mundi, imagens que representam

brinquedos e documentos/monumentos hist6ricos, papel e lapis decor

desenvolvimento: Apresente o tema aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-

o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente esse slide e fm;:a
uma leitura coletiva. Use o mapa mundo e as imagens dos brinquedos antigos.
• Distribua as imagens impressas entre os alunos, para que eles vejam de perto
cada item retratado nelas, se possfvel, projete-as tambem;
• Em seguida, pec;:a que escolham uma das imagens para localizar no mapa e no
tempo seguindo os mesmos criterios usados no momenta da contextualizac;:oo
e adicionando as seguintes questoes para que os alunos possam responder em
conjunto e por meio de debate:
• Quern pode ter produzido o objeto retratado?
• Quando este objeto pode ter sido produzido?
• Onde este objeto pode ter sido produzido?
• Como este objeto provavelmente foi produzido? E possfvel identificar os
materiais de sua composic;:oo?
• Por que este objeto foi produzido? Para que pode ter servido?
Fac;:a este exerdcio com cada um dos objetos retratados nos imagens, ate que
todos tenham recebido uma interpretac;:oo feita pela turma em conjunto e por meio
de debate.
Use aqui o papel e os lapis coloridos.
• Coletivamente, a turma deve responder a questoo: "quais brinquedos
representam as nossas hist6rias agora?"
• A partir das respostas dados, pec;:a que localizem no mapa o lugar onde eles
estoo no memento da aula e de onde vem os brinquedos que escolheram para
representar suas experiencias no tempo presente;
• Em seguida, parta das mesmas questoes usadas na contextualizac;:60 e na
problematizac;:oo para identificar estes brinquedos como documentos, seguindo
o mesmo metodo de debate e decisoo conjunta anteriormente usado.
• 0 papel e os lapis coloridos seroo as ferramentas de registro destes
documentos, de modo que cada aluno possa desenhar os brinquedos
escolhidos como documentos, sob sua pr6pria perspectiva. Produzindo
representac;:oes ligadas as interpretac;:oes por eles elaboradas.
tema: lugares de convivencia
tempo: 1 dia
espa<;o: Sala de aula
habilidades: (EF01HIOS)

desenvolvimento: Projete o clipe da musica "MAQUINA DO TEMPO" -

Turma da Monica - Banda 9Volts,disponfvel no . Pe a para que as
crian as prestem bastante aten ao na letra da musica.
Leia para os alunos o trecho da musica acima, explore alguns termos
que aparecem como passado, presente e futuro. Pergunte seas
crian as sabem dizer o tempo de dura ao de um dia, de um mes, de
um ano e assim sucessivamente.
Converse com as crian as:
• lmaginem que pudessemos ter uma maquina do tempo. Quern
voltaria no tempo? Quern passaria o tempo mais rapido?
Letra da musica: Maquina do Tempo.
Deixe que falem livremente sobre as possibilidades e anote no quadro.
Voce pode estimular as ideias das crian as fazendo a perguntas, como:
• O que voces entendem por tempo?
• Voces acham que seria possfvel voltar no tempo ou passa-lo mais
rapido?
Nao responda aos questionamentos agora. apenas observe os
conhecimentos que os alunos demonstram e anote no quadro.
Organize a sala em 4 grupos. Proponha as crian as uma brincadeira
usando uma maquina do tempo. A proposta e vivenciar momentos
como se estivessem voltando no tempo, usando nesse contexto
situa oes que aconteceram no dia, na semana anterior, nos meses
passados e anos passados, explorando o tempo de dura ao de cada
um.
E possfvel tambem imaginar com as crian as uma viagem para o
futuro, usando as mesmas escalas de tempo, porem, pensando no
futuro e em situa oes que supostamente podem acontecer com o
passar do tempo.
Entregue uma folha de sulfite para cada grupo. Em seguida, lance o
desafio falando uma das escalas do tempo. Cada grupo tera que
escrever ou desenhar uma situa ao relacionada aquele momenta e
assim sucessivamente.
tema: Famflias diferentes
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula
habilidades: (EF01HI04)

Materiais necessaries para a aula: Folhas sulfite ou cartolinas, materiais

riscantes e tesouras sem ponta.

desenvolvimento: De forma simples e objetiva, o livro aborda as

multiplas formas de famflia. Com ilustra<;:6es coloridas e divertidas, Todd
Parr exp6e quest6es delicadas como adoc;oo, diferenc;as raciais,
culturais e sociais de maneira leve e didatica. Projete, escreva no quadro
ou leia o objetivo da aula para os alunos.
Converse com a turma que e importante lembrar que coda um tern sua
famflia e sua hist6ria. E que mesmo sendo muito diferente da nossa,
todas as famflias merecem respeito. Previamente, solicite que as
crianc;as tragam fotografias de suas famflias. Caso nao seja possfvel,
pec;a que as crianc;as tragam um desenho produzido em casa como
forma de representac;ao.
Ao iniciar a aula, questione os alunos sobre o que sabem a respeito de
famflia.
• Voces sabem o que e famflia?
• Qual famflia voces conhecem?
• Voces acham que todas as famflias soo iguais? Por que?
• Voces consideram famflia importante? Por que?

E provavel que as crianc;as falem somente sobre suas famflias. Talvez

elas lembrem tambem de desenhos animados onde essas figures
aparecem e fac;am alguma relac;oo. Para finalizar, construe com o
grupo um painel das famflias. Nesse painel ficaroo as fotos, kirigamis e
desenhos dos alunos. Retome a importancia das legendas e sugira uma
escrita espontanea para cada foto ou desenho. E importante ressaltar
que a escrita espontanea noo pode ser vista como avaliativa, pois os
alunos ainda estoo em processo de aquisic;oo. Caso ache necessario,
escreva as legendas narradas pelos alunos.
tema: Aniversarios da turma
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Elementos ligados a festas de aniversario

(vela de bolo, chapeuzinho, bexiga, forminha de brigadeiro etc.); dais
calendarios grandes - um complete e um s6 com a divisoo dos meses; fichas de
canson, cartolina ou papel cartao em bronco para os alunos colocarem seu
name e data de aniversario - elas serao colocadas no calendario dos meses;
fita adesiva, data show ou quadro.

habilidades: (EF01HI08)

desenvolvimento: Divida os alunos em trios. Fac;:a a divisoo colocando no

mesmo grupo crian<;:as em diferentes etapas de alfabetizac;:ao.
Comece mostrando no calendario o dia em que eles estao (e que foi marcado
quando voces conversaram sabre o objetivo da aula). Mostre o calendario que
s6 tern a divisoo dos meses (voce vai usar apenas ele daqui em diante), pec;:a
que identifiquem em que mes estao e que um aluno marque-a no calendario. A
partir disso, questione quais sao os outros meses do ano, qual o pr6ximo mes e
qual foi o anterior. Pergunte se sabem em que mes fazem aniversario e
quantos meses faltam para ele chegar. lsso vai ajudar as crianc;:as a pensar na
temporalidade atual em um deslocamento para temporalidades futuras.
Entregue uma ficha de canson, cartolina ou papel cartao em bronco para os
alunos colocarem seu nome e data de aniversario (o tamanho depende do
tamanho do seu calendario, mas elas podem ser, por exemplo, do tamanho de
¼ de sulfite ou retangulos menores).
Tenha um registro com as datas de aniversario de todos os alunos, caso alguns
deles nao saibam ou nao se lembrem, e voce precise consultar para informa-
los.
Circule entre os trios ajudando quern precisar, tanto na escrita do nome quanto
da data. Estimule que os alunos dos trios tambem colaborem entre si.
Quando todos terminarem, chame um de coda vez para colocar sua ficha no
mes do calendario correspondente ao seu aniversario (use a fita adesiva).
Enquanto as crianc;:as realizam esse processo, aproveite para instiga-las com
perguntas que permitam que percebam a relac;:ao de tempo possfvel de ser
observada no calendario, por exemplo:
• Falto muito para o aniversario dele? Quantos meses?
• O aniversario dele e antes ou depois do dela? (Comparando o aluno que
esta colocando sua ficha com o que colocou anteriormente.)
• 0 aniversario dele e no comec;:o ou no fim do ano?
• Tern mais alguem que faz aniversario nesse mesmo mes?
tema: Tempo frio e quente
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Equipamento para

projec;:ao ou impressao dos slides, role de papel higienico
(previamente providenciado), papel crepom de diversas
cores, folha sulfite.

habilidades: (EF01GE10)

desenvolvimento: Projete para os alunos o slide e leia o

questionamento proposto. Permita que os alunos respondam
a questao, dando exemplos de come e possivel perceber a
ac;:oo do vento em nosso dia a dia. Para se aprofundar ainda
mais na questoo, fac;:a outras perguntas norteadoras como:
• Em que situac;:6es percebemos que esta ventando?
• 0 vento forte pode trazer algum tipo de problema?
Quais?
• O vento e capaz de interferir em nossa vida? Como?
Outras questoes podem surgir durante a discussao e devem
ser levadas em considerac;ao. Relembre aos alunos os
eventos decorrentes da ac;:oo dos ventos, como os fu rac6es.
Entretanto destaque que os mesmos ventos que podem
trazer prejufzos, destruic;6es, tambem podem propiciar a
produc;ao de energia proveniente dos ventos, a energia
e61ica.
tema: manchete
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Projetor para reproduzir os

slides, caso noo haja a disponibilidade de projetar a aula, a
apresentac;ao pode ser impressa e distribuida para os alunos.
Manchetes e imagens de jornal em folha xerografada.

habilidades: (EF12LP01) (EF12LP08) (EF15LP02) (EF15LP03)

desenvolvimento:

1- lnicie a aula mostrando uma capo de jornal infantil e levante

os seguintes questionamentos:
*Voces sabem o que e isso?
*Para que serve este tipo de texto?
*Sobre o que a noticia principal ire falar?
*O que te ajudou a imaginer o assunto desta noticia?
Direcione a converse coletivamente, atente para considerer as
diferentes percepc;6es e respostas para as quest6es.
2- Oriente os alunos a observer atenciosamente a capa de
jornal infantil. Neste memento, estimule-os a perceber que a
imagem da capo do jornal esta ligada a manchete e ao
assunto principal do texto e que ela tern a func;ao de
complementer e ilustrar a notfcia. Cherne a atenc;ao dos alunos
para o tamanho dos textos das manchetes, que destacam uma
(ou algumas dependendo do capo selecionada) como sendo
principal.
3- Se preferir, leve outra capo de jornal com outra manchete e
imagem. O importante neste memento e a percepc;ao da
estrutura do texto, observando a presenc;a de MANCHETES ea
elac;ao delas com as imagens,
tema: Escrita Espontanea
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula

Materiais necessaries para a aula: Computador online;

projetor multimidia, caixas de som; papel pardo; diversidade de
gibis e c6pias dos materiais listados nas orientac;:oes.

habilidades: (EF01LP02) (EF01LP03) (EF01LP05) (EF01LP07)

desenvolvimento: Depois de escritas, as palavras das tiras

serao coladas uma embaixo da outra ao lade da imagem do
personagem em papel pardo (prepare um mural com os
personagens) formando assim uma lista que ficara exposta na
sala de aula.
• Chame um aluno por vez.
• Solicite ao aluno que leia sua escrita, sinalizando com o
dedo a pauta senora da palavra e voce, professor,
demarque com a escrita convencional na tira da escrita
espontanea. (A leitura da crianc;:a para o professor ajuda
ele a verificar o que a crianc;:a esta pensando a respeito do
sistema de escrita e se estabelece relac;:ao com o que
falou). Exemplo da demarcac;:ao do professor com base na
leitura da crianc;:a:
Escrita do aluno: MO NI CA
Demarcac;:ao do MO NI CA
professor:
• Oriente o aluno a colar sua palavra ao lade da imagem do
personagem.
tema: Qual e a letra?
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula

Materiais necessaries para a aula: Equipamentos para a

reprodu oo de um vfdeo que esta disponfvel na internet.
lmpressoo de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca
ou reprodu oo a moo dos mesmas (nesse caso, papel e caneta).
lmpressoo de atividade para registro e fechamento da aula ou
reprodu oo a moo dos mesmas (nesse caso, papel e caneta)

habilidades: (EF01LP04) (EF01LP07) (EF01LP10)

desenvolvimento: As crian as que se encontram em hip6teses de

escrita menos avan adas, como a hip6tese pre-silabica, podem
apresentar maiores dificuldades para participar (como por
exemplo, noo indicar letra alguma ou ainda noo saber o nome dos
letras), nesses casos, em suas vezes, voce pode pedir que a
crian a aponte a ficha com a letra ou sfmbolo que ela quer inserir
na palavra e entoo fale o nome da letra (se for essa sua escolha)
e pe a para que ela repita, e tambem, inserir mais pistas como
uma letra que formara uma sflaba. Assim se ja foi descoberto o IA
voce diz que dara mais uma dica e acrescente o L. E possfvel
tambem utilizer alfabeto m6vel ou o alfabeto exposto na sala
para que os alunos com hip6teses pre silabicas, silabicas sem
valor sonoro, silabicas com valor sonoro, e todos os outros que
julgarem necessario, possam consulta-lo.
• Leia para aqueles que noo leem convencionalmente. Ou ainda,
solicite as crian as mais experientes que leiam aquilo que a
turma ja conseguiu descobrir.
tema: habitos culturais
tempo: 1 dia
espa(:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Para aplicac;ao desta aula

voce vai preciser imprimir os questionarios de habitos
culturais para os alunos responderem em aula, caso noo
consiga imprimir voce pode passer no quadro e solicitor que
os alunos copiem no caderno.

habilidades: (EF02GE02)

desenvolvimento: Projete o tema da aula ou escreva no

quadro e pergunte aos alunos o que eles costumam fazer nos
horas vagas? Eles costumam fazer sempre as mesmas
atividades? Explique o conceito de habito como algo que
fazemos repetidas vezes ao longo do dia, semana, mes ou
ano. Existem habitos positivos e negativos, por exemplo
comer doce toda hora e um habito negativo, pois pode gerar
diabetes, caries e obesidade. E existem habitos positivos
como ir a estabelecimentos culturais para lazer e diversoo.
Segundo uma pesquisa do Datafolha, os brasileiros tern como
habito cultural a leitura e o cinema principalmente. Sendo
assim, contextualize o assunto utilizando as imagens ea
informac;oo disponivel no slide, caso noo tenha retroprojetor,
imprima as imagens. Quais sao os h6bitos culturais dos
alunos? A partir da ac;ao propositiva, dados serao levantados
para a resoluc;ao deste questionamento.
Como adequar a sua realidade: Se sua cidade apresenta
alguma festa tipica, grupo de teatro ou qualquer outra
atividade cultural marcante acrescente no question6rio dos
alunos.
tema: Maquetes
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: O professor precise

providenciar, antes da aula, a impressao do slide 4 para ser
trabalhado individualmente e dos slides 5 e 6 para ser
trabalhados em dupla. Os materiais utilizados soo: cola,
tesoura e 16pis de cor.

habilidades: (EF02GE08)

desenvolvimento: Para iniciar esta etapa pegue a caixa que

voce deixou preparada para a atividade e os demais
materiais (embalagens que as crianc;:as trouxeram, tinta,
regua, tesoura, cola, papel, 16pis, borracha e 16pis de cor).
Divida a turma em 5 grupos (um grupo por c6modo da casa).
Em seguida, projete este slide com as orientac;:oes e leia com
eles.
Explique que coda grupo ficar6 responsavel por fazer um
c6modo da casa. E eles deverao seguir os passes presentes
no slide, cujo objetivo e orient6-los. Apesar de seguirem os
passes, permita que eles escolham livremente como querem
montar o c6modo, que m6veis usar, se desenharao ou
usarao as embalagens que trouxeram, etc.
Permita que eles examinem a caixa que voce escolheu para
ser o esqueleto da casa. Eles podem medi-la, observe-la e
depois que os m6veis e demais elementos estiverem prontos,
podem color diretamente na caixa.
Observac;:ao 1: Auxilie os alunos na hora da escrita e
construc;:ao apenas quando for solicitada a ajuda.
Permita que eles pensem no que coda c6modo deve ter e
construam da maneira que acharem mais adequado.
tema: O vidro
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: diferentes objetos feitos de vidro,

como: prates; copes; garrafas; tac;:as; embalagens de produtos
alimentfcios, embalagens de perfume e etc. Cartolinas, uma para cada
grupo de tres a quatro alunos.

habilidades: (EF02CI01)

desenvolvimento: Prepare uma mesa e exponha os diferentes objetos

feitos de vidro, como: prates; copes, garrafas, tac;:as, embalagens de
produtos alimentfcios, embalagens de perfume etc. Em seguida, discuta
com a turma:
Do que soo feitos esses objetos?
Voces conhecem outros objetos feitos com esse mesmo material?
Como sera que esses objetos foram feitos?
Voces sabem de onde vem o vidro?
Depois, registre algumas das hip6teses dos alunos sobre o tema, leia o
tftulo da aula e prossiga com a apresentac;:oo.
Leia a questoo disparadora e organize a turma em grupos, de tres a
quatro alunos. para a realizac;:oo de um trabalho que consiste na
elaborac;:oo de uma cartaz sobre as aplicac;:oes do vidro no nosso
cotidiano. Depois, prossiga com a apresentac;:oo. Assista ao vfdeo
Clicando agui junto com os alunos e solicite que eles fiquem atentos
aos tipos de aplicac;:oes do vidro que soo citados no vfdeo. Depois,
interrogue os grupos sobre as possfveis descobertas trazidas pelo
vfdeo, no que diz respeito, primeiramente, as suas aplicac;:oes e, em
seguida, sobre sua origem e composic;:oo.
Retome com os alunos:
- De onde vem o vidro (origem);
- Os diferentes objetos feitos de vidro;
- As diferentes aplicac;:oes do vidro;
Aproveite para alerta-los sobre o cuidado no manuseio de objetos de
vidro e no contato com estilhac;:os de vidro.
tema: A agua e as plantas
tempo: 1 dia
espa(:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Projete essa aula com o uso de um

aparelho multim1dia para representar melhor as ilustrac;oes nele contidas.
Caso noo tenha recurse tecnol6gico disponrvel, voce pode imprimir os
slides ou narrar a hist6ria do contexto de maneira bem didatica.

habilidades: (EF02CI04) (EF02CI05)

desenvolvimento: Fac;a uma introduc;oo breve sabre o tema "Agua" e

comente sabre a importancia dela para todos os seres vivas. Comente
sabre os aspectos gerais do agua, relacionando-a com a sobrevivencia
dos seres vivas. Assim, os alunos comec;am a construir a ideia de que as
plantas tambem soo seres vivas (de bastante enfoque para a
necessidade de agua para a sobrevivencia de todos os seres
vivos).Desenvolva o contexto da aula realizando a leitura do proposta
para sua turma. Caso voce noo tenha como projetar o material dos
slides, fac;a apenas a leitura e mostre as imagens para os alunos. A ideia
do contexto e mobilizar a reflexao sabre a necessidade ou nao do agua
pelas plantas. Lembre-se que a discussao ja comec;ou com a
apresentac;ao do tema no slide anterior e seguira ate a proposta de
investigac;ao, portanto tenha o cuidado de nao antecipar nenhuma
resposta com sua mediac;ao. Questione a turma com as perguntas acima,
mas ainda nao interfira. Este e o passo para que os alunos discutam e
expressem suas opinioes. Voce pode ainda complementer com questoes
do tipo:
• Mas por que nao e somente Sabrina e Pimpoo que precisam de agua?

E importante que percebam a necessidade por agua de todos os seres

vivas e se sintam instigados a descobrir de que forma a agua nutre as
plantas. Essa curiosidade e essencial para as pr6ximas etapas.
tema: festas populares
tempo: 1 dia
espa<;o: Sala de aula

Materiais necessaries para a aula: Para esta aula voce vai precisar
de uma entrevista previa com a secretaria de turismo ou um museu do
sua cidade, voce pode realizar com os alunos em uma safda de campo
ou coletar materiais e trazer para a ac;ao propositiva da aula. Para o
memento de pesquisa, voce tern disponfvel nos materiais
complementares uma ficha-resumo para impressao, ou voce pode
passar no quadro e pedir para os alunos copiarem no caderno para
responder durante a atividade.

habilidades: (EF02GE02)

desenvolvimento: Pergunte aos alunos o que sao festas populares?

Escute as considerac;oes dos alunos e destaque que para ser
tradicional essas festas devem acontecer todos os anos, destacar
alguma caracterfstica tfpica do lugar e movimentar um grande
numero de pessoas. Atraves de uma entrevista previa na secretaria de
turismo da sua cidade ou com os familiares dos alunos, voce pode
pedir para que todo o material coletado seja utilizado nessa etapa da
aula. Caso nao tenha optado por realizar essa pesquisa previa com os
alunos, voce pode trazer pequenos textos ou imagens de festas tfpicas
da sua cidade para aula e distribuir para os alunos pesquisarem em
grupos. 0 importante e que eles conhec;am as origens e praticas
tradicionais das festas do seu local de origem. Disponibilizamos uma
ficha-resumo nos materiais complementares para facilitar o
entendimento dos alunos durante a atividade. Ao final da aula, pec;a
para que cada grupo fale a importancia das festas para a cultura de
seu bairro ou cidade. E importante destacar que as tradic;oes sao
mantidas quando os mais novos continuam com os ensinamentos dos
mais antigos, praticando e ensinando para os outros que virao depois
deles. Conhecer e o primeiro passo para manter as tradi<;:oes e os
costumes.
tema: o lugar onde vivo
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Equipamento necessario para

proje<;:ao ou impressao dos textos caso nao haja disponibilidade de
proje<;:ao dos slides.

habilidades: (EF02GE04)

desenvolvimento: Leia o tema para os alunos. Em seguida, pe<;:a para

os alunos fazerem uma breve defini<;:oo, oralmente, de comae o local
onde vivem. Leia a pergunta do slide aos alunos e pe<;:a para que eles
observem a imagem. Em seguida, de oportunidade para que os
alunos alunos falem um pouco sabre coma eles imaginam que e a
vida nesse local. Durante essa discussao, levante outros
questionamentos coma:
• Esse local se parece com onde vivemos?
• Voce acha que esse lugar esta localizado no Brasil?
• E possfvel identificar alguma diferen<;:a entre a foto e o local onde
vivemos?
Chame a atern;:ao dos alunos para os aspectos culturais expostos na
imagem. E importante que eles entendam que cada lugar tern seus
pr6prios habitos e sua pr6pria cultura.
Proponha aos alunos o jogo "Desenho ou mfmica". 0 objetivo da
brincadeira e permitir que os alunos reflitam sabre as caracterfsticas
pr6prias do local onde vivem.
Organize os alunos em tres ou quatro grupos. Em seguida, escreva
em peda<;:os de papeis as categories do jogo: vestimenta, alimentos,
estilo musical ou dan<;:a, brincadeiras, costumes, festas ou
comemora<;:6es, e coloque-as dentro de uma caixa. Voce pode
modificar as categories de acordo com o que achar pertinente.
tema: Pontes de referencias
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Alem do imagem sera necessario

juntar materiais reciclaveis para a construc;ao do maquete (caixas de
f6sforo, garrafinhas pet, tampinhas de garrafa, palitos de sorvete e
bases de papeloo).

habilidades: (EF02GE09)

desenvolvimento: Projete ou escreva o tema no quadro.

Se noo for possrvel projetar ou escrever, fale qual sera o tema do aula
para os alunos. Pergunte aos alunos:
• 0 que voces fazem quando estoo procurando um caminho e noo
encontram e percebem que estao perdidos?
Explique que o ponto de referencia e um lugar bem conhecido pela
maioria dos pessoas daquele lugar, e normalmente perguntamos, voce
conhece este lugar, se a resposta for afirmativa explicamos a partir de
16 o caminho ate o ponto de chegada. Este lugar e chamado de ponto
de referencia pois sera um local conhecido e servira como um novo
ponto de partida e a partir dele a pessoa tera que prestar atenc;oo no
explicac;oo para entoo entender como chegar ao destine escolhido.
Se os alunos ainda ficarem confuses, use como exemplo um ponto no
cidade onde moram. Escolha como ponto de referencia algo bem
conhecido no cidade, como um supermercado, escola ou cinema e a
partir dele explique como chegar a um outro lugar.
Distribua um desenho com o modelo do cidade (disponrvel abaixo) ea
partir deste modelo os alunos iroo construir uma maquete de uma
pequena cidade. Explique que uma maquete e a representac;oo de um
lugar s6 que de um tamanho menor. Sera usada como base um pedac;o
de papeloo e todo o resto sera feito de material reciclavel trazido pelos
alunos durante a semana anterior.
tema: o som em diversos materiais
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Selecionar o grupo de livros a ser

utilizado na atividade previamente. Na dinamica desta proposta de Roda de
leitura, se possfvel, crier uma cenografia do ambiente de leitura para que os
estudantes adentrem na ideia comparativa do espetaculo circense com a
pratica leitora e, com isso, sejam criadas expectativas artfstico-literarias de
leitura.

habilidades: (EF35LP01)

desenvolvimento: Selecione e realize uma leitura previa do obra que vai ler no
intuito de ensaiar uma leitura mais expressiva em voz alto. Selecione uma
obra adequada para a faixa etaria e que apresente elementos
multissemi6ticos, no intuito de analisar os efeitos de sentido decorrentes da
relm;::ao entre a linguagem verbal e nao verbal. lndique que os estudantes
utilizem um diario de leitura, que tern a func;::ao de registrar e conservar
impress6es e reac;::oes sabre a obra Iida. Esta atividade tambem proporciona a
retomada posterior para analise da evoluc;::ao do gosto pessoal do pr6prio
estudante. E uma etapa interessante para realizar apreciac;::6es na escrita do
que foi discutido oralmente com o grupo. Desta maneira, podem produzir
comentarios sabre os seguintes elementos:
• Data de leitura
• Tftulo da obra
• Nome do autor
• Quantidade de paginas
• Do que mais gostei...
• Do que menos gostei
• Ha ilustrac;::6es?
Alem destes elementos, o estudante pode desenvolver uma ilustrac;::ao que
represente a obra Iida. Deve-se partir do pressuposto que o diario e um
instrumento particular, par isso os estudantes podem incluir relatos mais
subjetivos.
tema: ler, brincar e aprender!
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Cartelas de ovos grande, fita

adesiva e tampinhas de garrafa coloridas. Serao necessarias
aproximadamente 150 tampinhas de garrafas pet (isso dependera do
numero de palavras que escolher para o jogo)

habilidades: (EF03LP05)

desenvolvimento:

• Pe<;a aos alunos que escrevam na etiqueta das tampinhas de

garrafas as sflabas das palavras da lista feita junta com os alunos,
na etapa anterior.
• Cada classifica<;ao das palavras (monossflaba, dissflaba, trissflaba e
polissflaba) devera ter uma cor diferente das tampinhas.
• 0 jogador A escolhe um conjunto de tampinhas com uma das
palavras retiradas do texto "Pessego, Pera, Ameixa no Pomar".
• 0 jogador A devera escolher uma palavras monossflaba, dissflaba,
trissflaba e polissflaba.
• 0 jogador A escolhe uma palavra e a disp6e na vertical ou
horizontal ocupando as coordenadas ( A, B, C, D, E e 1, 2, 3, 4 , 5)
como quiser desde que as sflabas se disponham na ordem correta.
• 0 jogador B diz uma coordenada caso erre ele cobre a coordenada
com uma tampinha sem etiqueta. Caso acerte o jogador A entrega-
lhe a tampinha com a sflaba correspondente.
• 0 jogador B tera 5 chances para formar a palavra e dizer se ela e
uma monossflaba, uma dissflaba, uma trissflaba ou uma polissflaba.
Caso nao acerte as posi<;6es serao invertidas e assim por diante. Se
error na classifica<;ao da sflaba nao tera problema pois este nao e
inten<;ao de competi<;oo.
• Fa<;a a quantidade de jogos de acordo com o numero de alunos da
turma.
tema: ler, brincar e aprender!
tempo: 1 dia
espa<;o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Uma colher de madeira por grupo

de alunos e tabela para registro das experimenta oes. A tabela poder6
ser impressa para os alunos ou colocada no quadro para que eles
copiem.

habilidades: (EF03CI01)

desenvolvimento: 0 som obtido ao bater uma colher de metal em uma

mesa de madeira sera o mesmo som obtido ao batermos duos
colheres de metal uma na outra?
0 tipo de material influencia o som produzido?
0 som obtido ao bater com uma colher de madeira num copo de vidro
ou num livro com muitas paginas, por exemplo, sera diferente pela
diferen a entre a vibra ao de coda tipo de material. A vibra ao do
objeto, mesmo que imperceptfvel aos nossos olhos, causar6 vibra ao
no ar, produzindo o som. Pergunte aos alunos se ja viram em desenhos
animados cantoras de opera quebrando ta as de cristal utilizando
apenas a for a da voz. Apesar de pensarmos ser apenas hist6rias de
fic ao, isso realmente pode acontecer. Ao definir corretamente a
frequencia do som emitido pela ta a, uma pessoa pode conseguir
quebrar a ta a alinhando a voz a frequencia correta.

Nesta etapa, iremos realizar um experimento em grupos. Divida a

turma em grupos de quatro alunos e pe a que eles discutam entre si a
questoo proposta no slide. Ap6s esse momento, coda grupo devera
escolher um componente que ter6 seus olhos vendados. Os outros
colegas do grupo escolheroo 5 objetos presentes na sala de aula ou
pela escola, para que, com a colher de pau, batam nesses objetos. 0
colega vendado deve tentar descobrir qual objeto e atraves do som
emitido. Nesta primeira parte do Moo na Massa, os alunos apenas
definiroo seus papeis no grupo.
tema: Poluicoo sonora
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necessaries para a aula: Computador e projetor ou

imagem impressa; aparelho de som.

habilidades: (EF03Cl03)

desenvolvimento: Organize os alunos em cfrculo ou em uma fila,

um ao lado do outro. Realize a brincadeira "telefone sem fio" em
tres rodadas. Certifique-se de que os alunos compreenderam as
regras da brincadeira antes de comecar. Questione: "Alguem ja
brincou de telefone sem fio? Qual e o objetivo da brincadeira?
Vamos fazer tres rodadas dessa brincadeira, porem com algumas
modificacoes, vamos ver em qual delas a brincadeira e mais
desafiadora?" Proponha uma roda de conversa e explore as
quest6es apresentadas no slide para que os alunos possam
compartilhar o que aprenderam durante a atividade. Ao final da
conversa, questione: "Alguem ja vivenciou uma situacao na qual o
"barulho" tenha atrapalhado a realizacao de alguma atividade?
Voces ja ouviram falar na "Lei do Silencio"? Sons altos podem
atrapalhar o nosso sono? Por que?". Os questionamentos sao
importantes para que os alunos reflitam sobre suas hip6teses e as
justifiquem, contribuindo para a sistematizacao do conceito
explorado nesta aula (poluicoo sonora). Espera-se que os grupos
facam apontamentos sobre a interferencia da poluicoo sonora na
realizacao das atividades cotidianas e os ambientes adequados
em termos de som. Caso isso nao ocorra, retome o vfdeo (ou
imagem) apresentada inicialmente no contexto e peca para que
observem o que poderia ter influenciado a realizacao da
brincadeira.
tema: o campo ea cidade
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: quadro, materiais impressos

(enigma, hist6ria, quest6es, jogo), caixinha, cron6metro ou rel6gio,
papel pardo, e caneta para cartaz.

habilidades: (EF03GE01)

desenvolvimento: Distribua uma c6pia do enigma, encontrado no link a

seguir, para cada trio e orientar que descubram a frase escrita. Diga
que entre os membros dos trios deveroo fazer a pergunta um para o
outro e ouvir com atenc;:oo as respostas. Enquanto os alunos
trabalham, ande entre eles para verificar quern precisa de ajuda e
orientar o processo corretamente. Se julgar necessario pec;:a aos trios
que conclufram primeiro que ajude os demais colegas.
Selecione 3 alunos para comentar o que conversaram. Diga que as
suposic;:6es deles sobre o que e viver no campo e na cidade soo validas
e que logo as utilizaremos. Aqui o jogo deve estar pronto e em
quantidade suficiente para todos os trios. Seo tres cartinhas por trio.
Oriente que agora faremos um mini jogo de cartinhas.
Distribua, colocando-as uma sobre a outra em montinho com a
pergunta virada para baixo. Avise que com seu comando, qualquer um
de coda trio pegara a cartinha de cima, e que juntos fac;:am o que foi
pedido ate o seu aviso de finalizar e trocar de cartinha. 0 tempo
estabelecido (3 minutos para leitura e reflexoo para cada carta) e
cronometrado por voce. Ao termino do tempo, outro aluno devera
rapidamente pegar a pr6xima do monte, com uma nova questoo para
pensar. Fac;:a isso ate que todas tenham sido conclufdas.
As quest6es para reflexoo contidas nas cartinhas soo:
-CIRCULAC:AO DE PESSOAS: lmaginem e descrevam sobre as vias e ruas
e meios de transporte, no campo e na cidade.
-PAISAGEM: Feche os olhos e imagine uma paisagem campestre e outra
da cidade. Diga aos colegas como seriam estes locais.
-ALIMENTAC:AO: Que tipo de alimento e consumido por quern vive no
campo e no cidade? Liste 5 tipos para cada um.
tema: Migrac;:ao
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necessaries para a aula: Para a Problematizac;:ao

utilize o link abaixo com a atividade de investigac;:ao e leitura,
onde cada grupo receber6 um trecho para se informar e
compartilhar com os colegas: Cligue Agui

habilidades: (EF03HI01)

desenvolvimento: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo

da aula para os alunos. Em seguida, pergunte se alguem
sabem onde fica o nordeste e esclarec;:a que nesta aula
investigarao um elemento que representa a regioo nordeste,
aprenderao coma este elemento pode chegar para todo o
Brasil, inclusive em sua pr6pria cidade. Converse com as
crianc;:as sabre as fotografias que eles podem tirar no dia a dia,
ou se j6 viram uma fotografia antes. Explore que a fotografia
pode registrar objetos, pessoas e mementos. E assim as
pessoas podem visualizar melhor alga, mesmo que ja tenha se
passado algum tempo. A fotografia e um importante recurse
para a hist6ria.
Explore com as crianc;:as a fotografia desta comida tfpica.
• 0 que vemos na fotografia?
• Voces j6 viram isto em algum lugar?
• lsto e de comer? O que na fotografia lhe indica que e alga
para se comer?
• Do que parece ser feito?
tema: patrim6nio hist6rico
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: Para este piano sera necessario meia folha de
cartolina de qualquer cor para coda um dos alunos, lapis e borracha, material para
colorir como lapis de cor e giz de cera. Fotoc6pias de um texto informative sobre o
patrim6nio a ser conhecido pelos alunos. Esse texto pode ser retirado do site da do
secretaria de cultura, de um livro didatico, de uma revista ffsica ou eletr6nica bem como
de jornais ou sites especialistas como o do IPHAN.

habilidades: (EF03HI04)

desenvolvimento: lnicie a interac;:ao com os alunos fazendo a pergunta que esta no slide.
E provavel que a maioria, senao todos, relatem terem visto pelo menos uma foto dos
pois quando mais novos, dos av6s, deles mesmos quando bebes. A ideia e mostrar para
os alunos que existem meios/instrumentos para que possamos conhecer a hist6ria dos
nossas famflias e do nossa cidade, localidade e regioo. Para seguir com as reflexoes
sugere-se o roteiro de perguntas abaixo:
• Ao verem as fotos dos suas famflias voces notaram algumas diferenc;:as? Por
exemplo:
• 0 tipo de roupa, penteados eram diferentes dos atuais?
• Conheceram algum parente que j6 havia morrido quando voces nasceram?
• Alguem lhes contou uma hist6ria divertida?
• Descobriram como foi o seu primeiro aniversario?
• Conhecer o passado do sua famflia faz com que voces se sintam como? Espera-se
que os alunos digam que e born, engrac;:ado ou curioso saber hist6rias dos suas
famflias.

Agoro explique aos alunos que existem diversas formas de conhecer tambem a hist6ria
do nosso lugar (pafs, regioo, cidade, local) e uma delas e conhecer os nossos
patrimonies que sao lugares, paisagens, saberes que sao pr6prios do nossa gente.
Agoro convide os alunos para conhecer um patrim6nio material locale assim saber mais
sobre a sua regioo.

Para adequar essa etapa a sua realidade, sugere-se:

• Se nao for possfvel projetar o slide, copie a pergunta para o quadro do solo e voce
podera ate levar um album de fotografias suas ou do escola para exemplificar a
ideia de contexto proposta. Tambem e possfvel pedir que os alunos tragam fotos dos
suas famflias e assim tornem o memento ainda mais relacionado com eles pr6prios.

• O roteiro de perguntas e uma sugestao que deve ser adaptada segunda a sua
realidade e mesmo ao ritmo de respostas e comentarios dos alunos.
tema: leitura de textos cientfficos
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: C6pias dos textos estudados.

habilidades: (EF35LP04)

desenvolvimento: Projete o texto.

Distribua o texto impresso para a leitura.
Levante as expectativas dos alunos em relac;:ao ao texto.
E antecipe conhecimentos.

Pergunte:

O que voces j6 sabem sobre as minhocas? (Anote no quadro as

informac;:5es)
O que voces gostariam de saber sobre elas? (Anote no quadro as
informac;:5es)
Fac;:a as antecipac;:5es de leitura: tftulo, autor, suporte e data de
publicac;:ao.
Fac;:a a leitura em voz alto do texto.

Questione:

0 que voces acham do estrutura do texto?

Onde encontramos esse tipo de texto? Para que ele serve?
Sera que este texto dar6 conta de explicitar todas as caracterfsticas
dos minhocas?
Converse com os alunos destacando a linguagem cientffica que o texto
aborda e que muitas vezes causa certa estranheza durante a leitura.
Ressalte que o vocabul6rio cientffico e uma das caracterfstica desse
genero e os termos podem nao ser totalmente compreendidos durante
a leitura, tendo que muitas vezes recorrer a enciclopedias cientfficas
para consulta.
tema: movimento da terra
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula

Materiais necessarios para a aula: lmagens da atividade

impressas.

habilidades: (EF04CI09)

desenvolvimento: Leia o titulo com os alunos e comente que

eles observarao algumas imagens relacionadas a Terra e, em
seguida, discutiroo sobre elas. Organize os alunos em
semicfrculo. Leia com eles os questionamentos do slide e deixe
que eles coloquem suas observac;:oes. Enriquec;:a a discussao
perguntando:
• O que voces percebem ao observer o Sol ao longo do dia?
• 0 que tern no universe?
• Como os corpos celestes se organizam no espac;:o?"
Comente que hoje eles observarao imagens sobre o sol e o
universe e deverao fazer algumas descobertas. Ainda no
semicfrculo, leia a questoo disparadora para os alunos. Deixe
que eles levantem hip6teses sobre o assunto. Nao se preocupe
em responder neste memento aos questionamentos que
surgiroo, apenas os estimule a discutir sobre o assunto. De
volta ao semicfrculo, proponha que coda grupo apresente
suas representac;oes e explique o processo de construc;ao e o
que aquela imagem significa, enfatizando seus elementos e
sua relac;ao com o sol. E o memento de todos compartilharem
e contribufrem com as opinioes dos demais. Retome a questoo
disparadora: "Quais relac;oes podemos estabelecer entre o Sol
que vemos e o Sol no universe?".
tema: receita
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula

Materiais necess6rios para a aula: Equipamentos tecnol6gicos

(computador, data show, tel00), folhas de papel sulfite com pauta,
canetas hidro cores e/ou lapis decor.

habilidades: (EF35LP07)

desenvolvimento: Projete, com auxrlio de data show, o vfdeo animado

"Do livro Poemas e comidinhas, Caldeiroo do bruxa Roseana Murray"
(disponfvel em materiais complementares). Na impossibilidade de
projec;:oo, exiba o vfdeo no aparelho de TV.
lnforme a turma que "Caldeiroo do bruxa" e um dos poemas presentes
no livro "Poemas e Comidinhas" e que esse texto foi criado pela autora
Roseana Murray em parceria com seu filho Andre Murray, que e um
Chef de cozinha.
Promova uma breve roda de conversa questionando os alunos se ja
leram esse texto, se conhecem o livro ou a autora, se gostaram do vfdeo
e do conteudo trazido.
Comente com a turma que o texto apresentado possui elementos
caracterfsticos de uma receita, porem escritos de forma poetica. Solicite
que identifiquem quais soo os ingredientes colocados no receita do
bruxa e liste os mesmos no quadro. Questione os alunos acerca dos
quantidades e, se necessario, apresente o vfdeo novamente para
verificarem essas informac;:6es por meio dos imagens animadas.
Coletivamente, sendo escriba do turma, elabore o modo de prepare
feito pela bruxa, tendo tais informac;:6es tambem registradas no quadro
para possfveis consultas posteriores.
Leia junta com os alunos a receita produzida a partir do vfdeo assistido
para verificac;:oo do coerencia e do presenc;:a dos elementos
compositores principais desse genera abordado (tftulo, ingredientes,
odo de prepare e verbos no imperative). Se necessario, reelabore
rechos ou partes do texto a partir das discussoes e sugestoes da turma.
tema: agua e um 6timo solvente
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Preparar um kit para cada grupo

de 4 alunos: uma garrafa com 1 litro de agua potavel, 5 capos
transparentes com capacidade de 200ml, uma colher de sopa dos
seguintes materiais: ac;ucar, sal, suco de laranja em p6, nescau e p6
de cafe, uma colher para mexer e uma tabela que sera completada
pelo grupo.

habilidades: (EF04CI01)

desenvolvimento: Organize os alunos em um semicfrculo. Em seguida,

leia a situac;oo e. se possfvel, leve os tres capos com essas
substancias para a sala. Pergunte para os alunos:
Como podemos descrever a aparencia de cada um dos capos com
agua?
A aparencia da agua em todos os capos e igual?
Por que sera que a agua noo mudou de aparencia?
Como Beatriz conseguira identificar o que ha em cada copo?
Ha somente uma forma de identificar essas substancias?
Como voce faria?
Em seguida, comente sabre a atividade que eles iroo realizar: hoje
voces faroo experimentos para trabalhar com a propriedade de
solubilidade da agua.
Pec;a que cada dois grupos compartilhem os resultados uns com os
outros. Circule pela sala e observe como os alunos interagem e como
os grupos conseguem contribuir com os outros. Fac;a a projec;ao com
o slide, imprima ou escreva no quadro as perguntas para orientar um
pouco a discussao e nao deixar que os alunos se dispersem. Observe
as discussoes e levante outras perguntas conforme o
desenvolvimento da discussoo de cada grupo. lntervenha quando
perceber que os grupos noo conseguem interagir de forma
construtiva. lndique soluc;oes, fac;a questionamentos para estimular
um trabalho produtivo. E importante a limitac;oo do tempo, para que
o foco noo se perca e que a sistematizac;oo e conclusoo da aula
sejam realizadas.
tema: O que sao vfrus

tempo: 1 dia

espaco: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Para a pesquisa da sec;:ao

"Mao na Massa" disponibilize aos alunos textos informativos e
modelo de ficha tecnica para ser preenchido (disponfveis no
material complementar desta aula) ou equipamento
tecnol6gicos (computador, tablet, smartphone).

habilidades: (EF04CI08)

desenvolvimento:

lnicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que sao vfrus. Comente
que iroo conhecer algumas caracterfsticas dos vfrus e fac;:a algumas
indagac;:6es aos alunos para incentivar a participac;:ao neste dialogo inicial:
• Alguem ja ouviu falar sobre vfrus?
• Quando voces ouviram falar sobre vfrus?
• Com quais situac;:6es a ideia de vfrus esta relacionada?
Neste momento, os alunos poderao apresentar respostas voltadas tanto para
a identificac;:ao de vfrus biol6gico como tambem de vfrus de computador.
Permita que eles explorem essas diferentes conotac;:oes do uso do mesmo
termo.
Organize os alunos em duplas para a realizac;:ao da pesquisa e levantamento
de informac;:oes. lnforme-os que algumas duplas iroo pesquisar informac;:6es
sobre vfrus de computador, outras sobre vfrus biol6gico, e que sera
necessario preencher a ficha tecnica sobre as caracterfsticas dos vfrus. Para
isso, o professor podera disponibilizar os textos informativos ou utilizar
computadores e tablets para que os alunos pesquisem essas informac;:6es.
Circule pela sala e observe como os alunos interagem em dupla. Evidencie,
durante a atividade, a importancia da construc;:ao do conhecimento de forma
coletiva e intervenha quando perceber que os alunos nao conseguem
interagir de forma construtiva. lndique soluc;:oes e fac;:a questionamentos
como, por exemplo:
• Voces ja encontraram os efeitos causados nos organismos quando
infectados pelos vfrus?
tema: evaporac;ao e condensac;ao do ague
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: trabalharemos com

mudan<;as reversfveis ocorridas atraves do aquecimento do
ague. Nesta aula, o processo a ser estudado e ode
evaporac;ao e condensac;ao do agua.

habilidades: (EF04CI03)

desenvolvimento: leia o tftulo do aula e permita que os alunos

tentem conceituar brevemente o que e evaporac;ao e
condensac;ao. E interessante que relembrem aulas anteriores
em que trabalharam com a evaporac;ao. fac;a a leitura do
contexto e permita que seus alunos respondam as perguntas,
relatando o que ja veem ou vivenciam no dia a dia. Pe<;a para
que observem atentamente as imagens. Fale sobre o conceito
de transformac;ao reversfvel e irreversfvel de maneira que
desperte a curiosidade dos alunos em relac;ao ao tipo de
mudan<;a tratada aqui. Pe<;a que, no decorrer da aula, eles
guardem todas as pistes ou evidencias que mostrem o tipo de
transformac;ao que estamos tratando. leia a questao
disparadora para a turma de maneira que possam refletir
sobre o tema da aula. A questao devera ser respondida ate o
termino da aula.
Voce podera mencionar aulas anteriores, em que mudanc;as
causadas pelo aquecimento ja foram trabalhadas. Pe<;a para
os alunos ficarem atentos as observac;oes para descobrirem se
a mudan<;a trabalhada e reversfvel ou irreversfvel.
explique sobre o experimento que vao fazer. Mantenha seus
alunos a uma distancia adequada do forno de micro-ondas ou
fogoo, de maneira que possam visualizer a atividade e
observer o que acontece.
tema: O sol e a sombre
tempo: 1 dia
espa<;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Vfdeo ou musica

indicada, globo terrestre (ou uma bola de isopor de
aproximadamente 20 cm de diametro, que pode ser pintada
previamente pelos alunos como um globo terrestre, com um
palito de churrasco que a atravesse diagonalmente
representando o eixo de inclinacao do Terra), lanternas (se
possfvel, uma luminaria de mesa), um bonequinho (disponfvel
no Atividade para lmpressoo).

habilidades: (EF04CI09)

desenvolvimento: Organize os alunos em semicfrculo.

lnforme que irao assistir (ou ouvir) uma can<;ao e que devem
tentar descobrir a resposta para a pergunta feita pela
can<;ao: Assista agui
Em seguida, pergunte aos alunos se alguem descobriu a
resposta. A resposta para a pergunta e "sombra". Questione
sobre quais aspectos do can<;ao os fizeram chegar a essa
conclusao. Ainda em semicfrculo, leia a questao disparadora
com os alunos. Deixe que eles exponham opinioes e levantem
hip6teses. Nao se preocupe em responde-los neste momento,
apenas os motive a refletirem sobre o assunto. Mantenha os
alunos em seus grupos. Retome a questao disparadora
(Como as sombras se modificam ao longo do dia?). Solicite
que coda grupo apresente suas conclusoes aos demais,
mostrando no globo as descobertas. Os demais colegas
podem complementar as ideias. De preferencia, pe<;a para
que os alunos demonstrem no globo coda uma dos ideias.
tema: cordel
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Trecho do cordel projetado

em slide. Fonte: Cordel adolescente, 6 xente! Sylvia Orthof - Sao
Paulo: Quinteto Editorial, 1996.
Folha de papel para produc;:oo do Cordel para cada
agrupamento. Varal ou barbante, prendedores ou clips para
sistematizac;:oo.

habilidades: (EF04GE01)

desenvolvimento: Apresente o texto projetado em slide. Diga

que e um trecho de um Cordel. Converse com as crianc;as
sobre o contexto do trecho. Foque em expressoes que tratam
dos caracteristicas de Cordel. No trecho "falo tudo rimado no
adoc;ado do palavra", comente com as crianc;as sobre qual
caracteristica de Cordel esta sendo representada. Ja no
trecho "todo fate acontecido eu coloco no papel", levante os
possiveis assuntos que o autor do Cordel sendo morador
Nordestino poderia ter escrito. Levante as caracterfsticas que
poderia ter o brasileiro quando o autor escreve "no meu jeito
brasileiro aqui vim dizer e digo". Nesse memento e
importante que os alunos percebam que o autor representa
seu cotidiano valorizando o lugar em que vive, no case o
Nordeste. Espera-se que o aluno identifique essas
caracteristicas marcantes de um Cordel.
Se houver a impossibilidade de projec;ao em slides, escreva o
texto numa folha de cartolina ou papel pardo a ser afixado
no quadro.
tema: alimento de origem indfgena
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: Papel pardo ou cartolina

para confecc;ao de nuvem de palavras, pipoca para degustac;ao,
fotografias de alimentos que utilizam o milho como ingrediente.
para sistematizac;ao.

habilidades: (EF04GE01)

desenvolvimento: Com a turma organizada em cfrculo, projete a

frase ou escreva no quadro. Diga que vamos conhecer a origem
do milho no Brasil, um alimento incorporado no dia a dia das
pessoas e muito presente na cultura brasileira. Com a turma
organizada em cfrculo, projete a imagem no quadro. Diga que o
milho e um alimento muito consumido no Brasil e no mundo.
Comente que os indfgenas tinham o costume de consumir esse
alimento. Em seguida leia para eles a Lendo do Milho. Relate que
nas nac;oes indfgenas essas hist6rias sao muito interessantes para
ensinar as crianc;as. Algumas dessas hist6rias referem-se a flora e
fauna da regioo, outras sao sabre alimentos ou fen6menos da
natureza. 0 milho era um dos principais alimentos utilizados na
alimentac;ao indfgena, portanto existe uma lenda que narra sua
origem. Com a turma organizada em cfrculos, projete ou escreva a
frase no quadro. Fac;a a pergunta como forma de aguc;ar a
curiosidade sabre as varias maneiras que utilizamos o milho no
nosso dia a dia. Pergunte se eles apenas conhecem o milho in
natura, se existem outros produtos feitos a partir do milho, se as
famflias tern o costume de utilizar o milho na alimentac;ao. Depois
da problematizac;ao mostre fotos de diversas receitas a base de
milho utilizadas em todo o pafs, pois os alunos podem noo saber
que o milho e seu ingrediente.
tema: Paisagem campo e cidade
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: Data show para projec;:ao de

imagens ou folhas de papel com imagens impressas de paisagens
do campo e da cidade, folhas broncos e c6pias dos enigmas.

habilidades: (EF04GE04)

desenvolvimento: Apresente para a turma o tema da aula, para

isso voce podera projetar esse slide, escrever no quadro, falar
oralmente ou ainda, trazer o tema escrito em um cartaz. Aproveite
o momenta para chamar a atenc;oo dos alunos para algumas
caracterfsticas que diferenciam essas paisagens. Mestre para a
turma a sequencia de imagens que apresentam paisagens do
campo e da cidade, chame a atenc;:ao da turma para os principais
elementos da paisagem e os incentive a levantar hip6teses de
como essa paisagem esta organizada a partir da observac;:ao
desses elementos. Caso voce nao tenha possibilidade de projetar
as imagens busque em revistas, jornais outras imagens que
representam o campo ea cidade, algumas dos imagens podem
ser do pr6prio municfpio. Apresente-as aos alunos e incentive para
que observem com atenc;oo a organizac;oo da paisagem e os seus
principais elementos.
A primeira imagem representa uma realidade caracterfstica de
muitas paisagens do campo, apresente para a turma alguns
questionamentos: 0 que voces observam na imagem? 0 que esta
sendo produzido? A area parece grande? Quais elementos da
paisagem dao pistas de como ela esta organizada? Os
questionamentos devem permitir a turma perceber sabre o
tamanho da propriedade, sua organizac;:oo, o que e cultivado e o
destine do que e produzido.
tema: Organizac;:oo familiar
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: C6pias dos fotografias que estoo no

Contexto e seroo recriadas no Sistematizac;:oo. Papeis A4 cortados ao
meio. Lapis de colorir, lapis aquarelavel (case seja do interesse do
professor). Voce pode solicitor fotografias dos alunos com suas famflias,
case queira aproxima-los mais da atividade propostas

habilidades: (EF04HI01)

desenvolvimento: Projete o slide para os alunos, case noo possua

projetor, podera ser impresso, escrito no quadro ou lido para a turma.
Fac;:a a leitura conjunta e pec;:a aos alunos que reflitam sobre come
algumas famflias se organizavam antigamente. Caso tenha aplicado a
aula anterior, pec;:a aos alunos que relembrem o tempo da av6 (decadas
de 50/60). Projete, leia ou imprima o texto que contextualiza algumas
relac;:5es familiares das decadas de 40 a 60. Explique para seu grupo
que as famflias xapurienses eram aquelas que moravam no cidade de
Xapuri, no Acre.
Em relac;:oo ao texto do slide, fac;:a perguntas come:
Quais a principais atribuic;:5es da mulher na epoca retratada no texto?
Quern gerava o maier sustento do casa?
Como eram os casamentos para os povos xapurieneses?
0 que voce percebe de diferente em relac;:oo a organizac;:oo das famflias
na atualidade?
E importante, no fim das perguntas, que os alunos percebam come o
papel do pai, come a figura central, era marcante neste perfodo e come
uma grande parte das mulheres (e importante esclarecer que muitas
mulheres eram ativas dentro e fora do lar) ainda estava distante do
mercado de trabalho, por exemplo. Discuta com os alunos come foi
importante a emancipac;:oo da mulher para que as famflias atuais
tivessem outra configurac;:oo. Questione-os sobre o tempo necessario
para que houvesse tais mudanc;:as na sociedade.
tema: Os usos das maquinas
tempo: 1 dia
espa<;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: 6 folhas de canson tamanho A3 (ou

folha mais grossa e dura), tinta guache preta, giz de cera, lapis de
escrever sem ponta (para raspar a tinta na atividade da
Sistematizac;oo).

habilidades: (EF04HI02)

Organize seus alunos no maxima em 6 grupos. Apresente o objetivo a

eles escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver
fazendo uso de projetor, apresente esse slide e fac;a uma leitura
coletiva.
Pergunte, aos alunos, o que acham que seja maquina, para que serve,
como funciona, quais e como imaginam que eram as primeiras
maquinas.
Deixe que deem suas hip6teses e compartilhem seus conhecimentos.
Nesse primeiro momenta as perguntas noo precisam ter respostas
adequadas ou noo, pois apenas serviroo como estrmulo para despertar
a curiosidade sabre o assunto da aula.
E provavel que os alunos associem as maquinas a aparelhos eletricos ou
motorizados. Se assim for, lance um desafio: "e se eu falar que ha muito
tempo inventaram maquinas que noo funcionavam automaticamente ou
com alguma energia eletrica, o que voces pensariam sabre maquina?"
Deixe que respondam, se sabiam sabre isso ou noo, e diga que com o
desenvolvimento da aula poderoo descobrir mais sabre esse assunto.
Escreva no quadro o nome de tres objetos: pipa, rede e boneca. Se
estiver fazendo uso do projetor, mostre o slide. Pergunte: voces ja
brincaram com algum desses objetos? Voces gostam de brincar com
eles? Sabe como se fabrica ou manta uma pipa? Com quais materiais? E
as roupas da boneca? E uma rede?
Mostre que de que essas coisas tern a linha como material comum para
sua confecc;oo.
tema: Formac;ao cultural de um povo
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: Folhas de sulfite para

impressao dos imagens e letra de musica. Sistematizac;oo).

habilidades: (EF05HI01)

desenvolvimento: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo

da aula para os alunos. Se estiver fazendo uso de projetor,
apresente esse slide e fac;a uma leitura coletiva.
Em seguida, pergunte aos alunos quern foram os primeiros
grupos sociais do Brasil, onde e como eles viviam. Permita que
os alunos exponham seus conhecimentos e ao mesmo tempo
direcione a conversa levando os alunos a pensarem na
organizac;ao social desses grupos. Desso forma abordando e
relacionando os primeiros conceitos sobre a cultura de grupos
n6mades e/ou os primeiros grupos sedentarios. Para a
problematizac;ao vamos partir de uma imagem do Povo
Guarani Mirim, e um pensamento que reflete a essencia da
preservac;ao da cultura desse povo indfgena.
Ao observer a imagem dos crianc;as indfgenas do slide, solicitor
para os alunos escreverem em filipetas o que a imagem
representa. As hip6teses serao inumeras, conduza a reflexao
chamando a atenc;ao que uma crianc;a Guarani e indfgena, mas
e igual a toda crianc;a, com necessidades a serem supridas
como alimentac;ao, educac;ao, culture e respeito.
Ap6s a escrita, converse sobre o que escreveram.
tema: temples religiosos
tempo: 1 dia
espa<;:o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: Folhas de sulfite para impressao

das imagens e letra de musica. Sistematiza<;:oo).

habilidades: (EF05HI03)

desenvolvimento: Apresente a aula para os alunos dizendo que voces

iroo conhecer alguns temples religiosos e entender a fun<;:oo deles na
vida das pessoas. lnicie a aula fazendo uma investiga<;:oo da imagem.
Pergunte aos alunos o que e esse predio, para que ele serve, quern o
frequenta. Explique que e um temple religioso e pergunte com qual
religioo ele se relaciona. Diga que e uma mesquita, e pergunte onde
eles acham que ela fica. Explique que essa e a Mesquita Omar lbn AI-
Khattab, em Foz do lgua<;:u, Parana. Pergunte se alguem na sala e
parte dessa religioo ou se conhecessem alguem que perten<;:a a ela.
Diga que os mu<;:ulmanos soo uma parcela muito pequena da
popula<;:oo, masque seu numero de seguidores vem crescendo nos
ultimos tempos em nosso pafs. Exiba o pr6ximo slide com outros
temples religiosos. lndique que cada um deles corresponde a uma
religioo e verifique o que os alunos ja sabem sobre esses temples
religiosos. Pergunte para eles qual a fun<;:oo dos temples e para que os
fieis frequentam esses espa<;:os. Em que dias eles voo? Para que? Com
quem? Existe alguma vestimenta espedfica ou ritual para esses dias?
Deixe que eles conversem para trazerem as informa<;:6es e hip6teses
sobre a fun<;:oo dos temples. Estimule os alunos a falarem sobre suas
vivencias, criando sempre um ambiente de respeito as cren<;:as entre
os alunos, em que eles se sintam confortaveis de falar sobre suas
experiencias.
Para esse momento, voce pode tambem imprimir as imagens e dividi-
las entre os alunos em grupo, pedindo para que eles analisem e
pensem o que representam e com qual religioo se ligam.
tema: A evoluc;6o dos direitos humanos
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: folha A4 branca, lapis decor, cartolina,

canetinha, textos impressos, projetor, computador.

habilidades: (EF0SHI0S)

desenvolvimento: Projete e leia o objetivo para os alunos. No momenta da leitura

enfatiza a palavra "conquista". E assim que terminar questione: por que podemos
falar em conquista dos direitos das crianc;as e adolescentes?
Pode ser que alguns alunos respondam que n6o houve conquistas nesse sentido,
outros podem dizer que crianc;as e adolescentes n6o tern direitos. E nesse
momenta o professor vai confirmar que os direitos de crianc;as e adolescentes e
algo relativamente novo, se levarmos em considerac;6o a hist6ria do homem.
Posteriormente levante essa outra quest6o: quais os direitos fundamentais que
garantem as crianc;as e adolescentes a cidadania?
As respostas podem variar. Mase importante oferecer as respostas corretas:
vida, liberdade, alimentac;6o, saude, educac;6o, moradia e seguranc;a.
Apresente a aula para os alunos dizendo que voces ir6o conhecer alguns templos
religiosos e entender a func;6o deles na vida das pessoas.
lnicie a aula fazendo uma investigac;oo da imagem. Pergunte aos alunos o que e
esse predio, para que ele serve, quern o frequenta. Explique que e um templo
religioso e pergunte com qual religi6o ele se relaciona. Diga que e uma mesquita,
e pergunte onde eles acham que ela fica. Explique que essa ea Mesquita Omar
lbn AI-Khattab, em Foz do lguac;u, Parana. Pergunte se alguem na sala e parte
dessa religi6o ou se conhecessem alguem que pertenc;a a ela. Diga que os
muc;ulmanos s6o uma parcela muito pequena da populac;6o, masque seu numero
de seguidores vem crescendo nos ultimas tempos em nosso pais.
Exiba o pr6ximo slide com outros templos religiosos. lndique que cada um deles
corresponde a uma religi6o e verifique o que os alunos ja sabem sabre esses
templos religiosos. Pergunte para eles qual a func;6o dos templos e para que os
fieis frequentam esses espac;os. Em que dias eles v6o? Para que? Com quern?
Existe alguma vestimenta especifica ou ritual para esses dias? Deixe que eles
conversem para trazerem as informac;oes e hip6teses sobre a func;6o dos
templos. Estimule os alunos a falarem sabre suas vivencias, criando sempre um
ambiente de respeito as crenc;as entre os alunos, em que eles se sintam
confortaveis de falar sabre suas experiencias.
Para esse momenta, voce pode tambem imprimir as imagens e dividi-las entre os
alunos em grupo, pedindo para que eles analisem e pensem o que representam e
com qual religi6o se ligam.
tema: resenha cr1tica escrita
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Caderno ou folhas de fichario para

escrever o texto.
habilidades: (EF35LP15)

Organize os alunos em duplas (as mesmas duplas que fizeram o

planejamento) para facilitar a troca de ideias durante a produ<;:oo da
resenha crftica.
Explique aos alunos que nesta aula eles utilizarao a tabela de
planejamento da resenha cr1tica, elaborada na aula anterior, para
produzir o texto. Solicite as duplas que escrevam o texto no caderno ou
em uma folha de fichario. Oriente-as a consultar a tabela de
planejamento da resenha cdtica elaborada na aula anterior para que,
ao escrever as partes do texto e articula-las entre si, considerem a
forma de composi<;:oo do genera resenha crftica e o objetivo do texto.
Durante a realiza<;:oo da atividade, circule pela sala; caso perceba que
os alunos estao com alguma dificuldade para organizar a resenha
cr1tica, articular as partes do texto considerando a forma de
composi<;:oo da resenha cr1tica (apresenta<;:oo do material resenhado,
argumentos favoraveis e desfavoraveis, indica<;:oo ou refuta<;:oo do
material) e lan<;:ar moo dos recursos lingufsticos estudados para
organizar a resenha cdtica, oriente coda dupla a retomar seu
conhecimento sabre esse genera textual e reler os registros feitos no
planejamento. A resenha cdtica e um texto argumentativo, por isso, e
necessario que os alunos retomem seus conhecimentos sabre as
palavras que serao escolhidas para organizar a sequencia de
argumenta<;:oo que vai embasar a opinioo dos autores sabre o material
resenhado, e convencer o leitor a conhecer o produto objeto da resenha.
Na argumenta<;:oo poderao ser usadas palavras coma: mas, no entanto,
assim, entao, pois, por isso, porem, entre outras que desempenham a
fun<;:oo de articular os argumentos apresentados.
tema: assembleia
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: Cartolina ou papel kraft; Canetas

hidrograficas; Folha de sulfite ou folha pautada; Lapis.

habilidades: (EF35LP15)

• Encerradas todas as discussoes, o aluno relator, decidido na organizac;:oo da

reunioo, finalize rapidamente a ata.
• Com a mediac;:oo do professor, o aluno relater e responsavel de registrar
todos os acordos, regras e combinados na ata.
• E importante que o aluno relator compreenda que o registro deve ser neutro,
sucinto e claro.
• 0 professor orienta o registro e estimula a capacidade de escrever com
autonomic.
• Um aluno le a ata.
• 0 aluno organizador solicita a assinatura dos crianc;:as efetivando o
compromisso com o grupo.
• Uma c6pia do ata e exposta no painel e um novo cartaz e confeccionado para
a pr6xima sessoo.
Sobre a ata: A construc;:ao do ata e a consolidac;:ao de todo o processo de
participac;:oo coletiva, por isso, o registro e o arquivamento cronol6gico dela e
extremamente importante.
Em uma folha, estruture a ata para que o grupo responsavel pela sessoo
preencha alguns dados antes do reuniao do assembleia. 0 modelo abaixo e uma
sugestoo disponfvel para a impressoo:
• Cabec;:alho: Tftulo: Assembleia. Acrescente um espm;:o para o nome do escola,
a data, a sessoo (primeira, segunda, terceira), os names dos integrantes do
grupo responsavel.
• Parabens: Um aluno e responsavel em registrar as felicitac;:oes. No dia da
Assembleia, esse campo ja deve estar preenchido, entretanto, deixe algumas
linhas para outros elogios espontaneos.
• Ordem do dia: Um aluno e responsdvel em registrar a pauta de acordo com o
agrupamento realizado. No dia do assembleia, esse campo ja deve estar
preenchido, entretanto, deixe algumas linhas para os assuntos que possam
ser sugeridos.
• Conclusoes: Um aluno e responsavel em registrar as sugestoes. Caso algum
aluno tenha registrado antecipadamente no pauta alguma sugestoo, ela s6
podera constituir a ata se for aprovada pelos alunos no assembleia.
• Assinaturas: Esse campo e destinado a assinatura de todos os participantes
do assembleia.
tema: apreciac;ao de textos orais
tempo: 1 dia
espac;o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: recursos audiovisuais para

exposic;oo de vfdeo, com acesso a internet; materiais para
elaborac;ao de cartaz (cartolinas, canetas).J

habilidades: (EF35LP18)

desenvolvimento:

1- Leia o slide aos alunos e pergunte sobre o que imaginam

sobre o tema da aula.
2- Fac;a a pergunta a seguir e promova uma conversa informal,
estimulando os alunos a justificarem as suas respostas:
A maneira pela qual uma pessoa (um professor, por exemplo) se
expressa, influencia o entendimento do assunto?
Os alunos devem chegar a conclusao que sim, a forma de nos
expressarmos facilita ou dificulta a compreensao do sentido da
mensagem que enunciamos.
lmportante ressaltar que "os sentidos e as respectivas formas
de organizac;ao lingufstica dos textos se doo no uso da lfngua
como atividade situada. lsto se da na mesma medida, tanto no
caso da fala quanta da escrita. Em ambos os casos temos a
contextualizac;ao como necessaria para a produc;ao e a
recepc;oo, ou seja, para o funcionamento pleno da lfngua".
(MARCUSCHI, 1997: 139). Por isso, "mais urgente (e relevante) do
que identificar primazias ou supremacias entre oralidade e
escrita, e ate mesmo mais importante do que observar
oralidade escrita como simples modos de uso da lfngua, e a
tarefa de esclarecer a natureza dos praticas sociais que
envolvem o uso da lfngua (escrita e oral) de um modo geral"
(MARCUSCHI, 1997: 120) que deve ser o foco do trabalho com a
oralidade na escola.
tema: minisseminario
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: cartolina, pinceis, revistas

para recorte e uso de computadores conectados a internet.

habilidades: (EF35LP20)

desenvolvimento: Nessa atividade, estabelecem-se outros

norteadores do trabalho: o espac;o para privilegiar tanto o
campo investigative quanta o desenvolvimentos dos generos
orais.
Organizem uma mesa com cadeiras para os componentes do
grupo ocupar, com a finalidade de apresentar as informa oes que
o grupo conseguiu reunir no texto.
Estabele a com eles o uso do material (o texto, produzido em
conformidade com o genero textual pesquisado): como usar esse
recurso visual no momento do apresenta ao.
Fa a a media ao do trabalho. Escolham o aluno que abrira o
seminario, apresentando o tema e trazendo o grupo para o
memento do exposi oo oral, dizendo sobre o tipo de texto
produzido. Lembre-se, ainda, de trabalhar com a questoo do
tempo com as crian as.
Essa avalia ao pode ser oral, oportunizando aos alunos mais um
momento dentro dessa pratica de linguagem. As perguntas estoo
direcionadas para as habilidades propostas para a aula: a
pesquisa, o trabalho com o genero investigative ea pratica de
linguagem centrada no oralidade. Busque garantir esses tres itens
no processo avaliativo.
tema: pancreas e figado
tempo: 1 dia
espa o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Canudo, bexiga de

balao, tubo de latex ou mangueiras finas, tubes de conduc;:ao
de fios eletricos, massa de modeler, 61eo de cozinha, ague,
graos cozidos ou crus, leite, vinagre ou limoo.

habilidades: (EF35LP20)

desenvolvimento: Este memento da aula foi pensado para

que os alunos identifiquem o caminho por onde passa o
alimento (tubo digestive) e os 6rgaos auxiliares. Permita que
os alunos possam montar seu modelo de sistema digest6rio
da forma que os conhecimentos previos deles permitem.
Erros neste momento sao bem vistos e desejaveis para
introduzirmos problematizac;:6es que levarao as crianc;:as a
uma reflexao sobre o assunto. Divida a turma em trios para
que os alunos possam montar o modelo em conjunto.
Oriente-os a pensar sobre os 6rgoos que formam o sistema
e sobre a disposic;:oo de cada um. Oriente-os a desenhar o
modelo antes de monta-lo. Assim, podem debater ideias e
aprimorar o projeto. Incentive-cs a pensar o caminho pelo
qual o alimento passa como um trajeto continue de modo
que o alimento possa entrar por uma extremidade e sair pela
outra. Separe para esta etapa o tempo de 10 minutos.
tema: de onde vem nossa energia
tempo: 1 dia
espm;:o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: lapis, papel, livros e revistas que tratem do
tema, equipamentos eletronicos com acesso a internet (caso haja disponfvel).

habilidades: (EF05CI06)

desenvolvimento: Permita que as crianc;:as escolham dois colegas com os quais

gostariam de trabalhar. Diga para elas imaginarem que formam uma equipe
medico que deve responder a duvida da moe que acaba deter um filho.
Organize a apresentac;:oo do slide para que os alunos fac;:am as etapas da
atividade na sequencia exposta. Assegure-se que iroo, primeiramente, levantar
suas hip6teses para, em um segundo momenta, pesquisar nas fontes cientificas
informac;:oes que os ajudaroo a julgar as conjectures levantadas. Fornec;:a livros,
revistas, materiais impressos de sites ou permita que os alunos utilizem
aparelhos, como celulares, smartphones, computadores para pesquisar na
internet sabre o tema. Para a pesquisa dos alunos, voce pode consulter as
seguintes fontes: CLIQUE AQUI (P-rinciP-almente as P-6ginas 17 a 23)
Permita que os alunos acessem a esses sites, por meio de equipamentos
eletronicos, ou imprima o conteudo ali apresentado e entregue para os trios.
Nessas fontes, voce encontrara um guia de alimentac;:ao, entrevistas,
reportagens e opinioes de especialistas sabre o tema. Ap6s a pesquisa, oriente-
os a retornar as hip6teses iniciais para compara-las as informac;:oes
pesquisadas, julgando-as, de modo a refuta-las, aprimora-las ou incluir ideias
noo pensadas. Caso todos os alunos, ou pelo menos um de coda grupo, tenham
celulares, voce pode pedir para que eles substituam o e-mail por mensagem de
whatsapp. Assim, pode pedir com antecedencia para que todos levem os
celulares, criando um grupo de discussoo para realizer a atividade. Desse modo,
ao final, coda um pode ler a mensagem construfda por todos os grupos,
facilitando o processo de compartilhamento dos conhecimentos produzidos. A
noo disponibilidade de internet e de aparelhos eletronicos, no entanto, de forma
alguma inviabiliza a aula. Um grupo de discussoo pode ser feito por meio de
uma folha de papel em que cada grupo registra sua mensagem, passando para
os outros grupos fazerem o mesmo. Por fim, o papel pode retornar aos grupos
para que leiam as mensagens e escrevam comentarios.
tema: Constelac;oes dos zod1aco
tempo: 1 dia
espaco: Sala de aula ou area externa

Materiais necessarios para a aula: Para este piano de aula, voce

vai precisar do conjunto de cartas celestes composto por coda uma
dos Constelac;oes do Zod1aco dispon1vel como material
complementar. 0 material podera ser reproduzido para compor
pelo menos cinco "kit's" para montagem da "Eclfptica", com os
estudantes divididos em grupo, no memento do moo na massa.

habilidades: (EF05Cl10)

desenvolvimento: Questionar os estudantes sabre os conceitos de

signo e constelac;oo - Sera que soo conceitos similares? Ou existe
alguma diferenc;a entre nomear um signo e nomear uma
constelac;oo? 0 que voces pensam? Pec;a aos estudantes que listem
os signos que conhecem e tambem as constelac;oes conhecidas por
eles ou que ja tenham ouvido falar ou lido/vista em algum material.
Para seu embasamento e fundamentac;oo, consulte: Cligue agui
"Chamamos de signo as constelac;oes zodiacais por onde o Sol
transitava em 134 a.C., quando o grande astr6nomo grego Hiparco
inspirado em um sistema de origem babil6nica, dividiu essa regioo
do ceu em 12 partes iguais, de 30 graus coda. Chamamos de
constelac;oes zodiacais, tendo por base a definic;oo da Unioo
Astron6mica Internacional, aquelas constelac;oes por onde o Sol
transita atualmente. 0 signo ea constelac;oo de mesmo nome
diferem, principalmente, devido a precessoo dos equin6cios que
ocorre em um perfodo de cerca de aproximadamente 26.000 anos."
Para entender melhor sabre o movimento da Terra chamado de
"precessoo", leia mais em; Cligue agui
tema: o que vemos no ceu a noite?
tempo: 1 dia
espac;:o: Sala de aula ou area externa

Materiais necessaries para a aula: Disponibilize um calendario

comum com possibilidade de visualizac;:ao a pequena distancia
por toda classe. Ele devera trazer as fases da Lua. Providencie
tambem o modo de projec;:ao da imagem sugerida no slide 3
em uma tela ou parede. O ambiente escolhido deve estar a
meia luz, para boa visualizac;:ao dos detalhes. Materiais
escolares como caderno, lapis e borracha e algumas folhas
para desenho e escrita serao importantes para a conclusao do
trabalho com sucesso.

habilidades: (EF05Cl10)

desenvolvimento: lnicie o planejamento da ac;:ao de

observac;:ao do ceu, por meio das seguintes questoes: em que
local podemos realizar a observac;:ao do ceu? Quais datas do
nosso calendario podemos escolher para esta atividade? Sera
feita na escola? Sera feita da casa de coda um dos alunos?
Varnes reunir o material necessario para o registro dessas
observac;:6es? De que recurses materiais iremos precisar? Liste
com os estudantes outros itens necessaries como vestimentas
e calc;:ados adequados.
Tonto estudantes como professores podem acessar e conhecer
mais sobre a posic;:oo das constelac;:6es no ceu com programas
para baixar mapas celestes como o SkyChart ou Cortes du Ciel,
um software gratuito que auxiliara na orientac;:ao das