Relatórios
Pedagógicos de
acordo com a
BNCC
Objetivos da Formação
● Compreender o papel dos relatórios no
processo de avaliação formativa.
● Discutir o alinhamento dos relatórios com os
direitos de aprendizagem e os campos de
experiências da BNCC.
● Refletir sobre a escrita ética, objetiva e
sensível.
● Praticar a escrita de relatórios com base em
registros e observações reais.
O que são Relatórios?
● São registros avaliativos qualitativos.
● Expressam o percurso da criança de forma
singular.
● Substituem notas ou conceitos.
● Devem descrever o que foi observado, o que a
criança demonstra saber e fazer.
● Importante: Não são “etiquetas”, mas reflexos
de vivências reais.
Avaliação na BNCC
● A avaliação deve ser processual, contínua e
formativa.
● Educação Infantil: sem objetivo de promoção;
foco nos processos de aprendizagem e
desenvolvimento.
Direitos de Aprendizagem na
Educação Infantil
● Conviver
● Brincar
● Participar
● Explorar
● Expressar
● Conhecer-se
Os relatórios devem dialogar com esses direitos!
Campos de Experiências (EI)
● O eu, o outro e o nós
● Corpo, gestos e movimentos
● Traços, sons, cores e formas
● Escuta, fala, pensamento e imaginação
● Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações
Exemplo: “Demonstrou interesse crescente
pelas brincadeiras coletivas...”
Estrutura de Relatórios
1. Acolhimento e singularidade da criança.
2. Participação nas propostas e interações.
3. Evolução das aprendizagens.
4. Potencialidades e desafios.
5. Ações pedagógicas futuras.
Como escrever bem um relatório
● Use linguagem clara, objetiva e respeitosa.
● Descreva com base em observações reais.
● Dê exemplos de situações vividas.
● Foque em processos, não em produtos finais.
● Evite julgamentos, diagnósticos e
comparações.
Erros Comuns
● Frases vagas: “É inteligente”, “Participa bem”
● Termos técnicos ou diagnósticos: “É
hiperativo”, “Tem déficit”
● Rótulos: “Desobediente”, “Tímido demais”
● Comparações com outras crianças
Exemplos Práticos
● ANTES: “É desobediente e não presta
atenção”.
● DEPOIS: “Durante atividades em grupo, tende
a se movimentar com frequência,
necessitando da intervenção do professor para
retomar as propostas...
O Papel da Documentação Pedagógica
● Subsidiar o relatório com registros visuais e
escritos.
● Registrar o processo da criança com
intencionalidade.
● Valorizar a escuta e o olhar sensível do
professor.
Análise:
● EXEMPLO 1:
Durante o período observado, XXXXX tem sido acolhido(a) em um ambiente seguro e afetivo, com propostas
planejadas, que respeitam seu tempo de desenvolvimento. A criança ainda apresenta necessidade de acolhimento
emocional, uma vez que chora com frequência e, por vezes, demonstra estranhamento diante das professoras e colegas, o
que impacta na sua adaptação aos momentos coletivos.
Observamos que XXXXXX ainda está construindo sua segurança em interações sociais e explorações em grupo.
Muitas vezes busca conforto no colo das educadoras conhecidas e demonstra resistência a ambientes mais movimentados
ou propostas com muitas crianças.
Como XXXXX ainda não caminha, permanece sentado ou sendo estimulada ao engatinhar. Diante disso, temos
realizado estímulos motores suaves e brincadeiras de chão, respeitando suas reações e incentivando progressivamente o
fortalecimento da musculatura e a autonomia nos deslocamentos.
Observa-se ausência de balbucios constantes e pouco uso de gestos ou vocalizações para expressar desejos. O
choro é a principal forma de comunicação, o que exige sensibilidade para identificar suas necessidades e promover
interações significativas, utilizando músicas, jogos com rimas e brincadeiras sonoras.
Em todos os momentos, a equipe pedagógica tem se mantido atenta e acolhedora, respeitando o ritmo individual
de XXXXXXX oferecendo um ambiente que favorece seu desenvolvimento integral. Sugerimos que a família possa, em
parceria com a instituição, buscar apoio com profissionais da saúde (como pediatra e equipe multidisciplinar), para
avaliações mais detalhadas, garantindo o suporte necessário ao desenvolvimento da criança de forma integral, respeitosa
e amorosa.
● EXEMPLO 2:
XXXXXX tem demonstrado um desenvolvimento compatível com sua faixa etária, participando com
entusiasmo das experiências propostas no cotidiano escolar. Apresenta boa adaptação ao ambiente, estabelece
vínculos afetivos com as professoras e interage com os colegas de forma cada vez mais intencional e segura.
É possível observar que XXXXX responde positivamente às interações sociais, mostrando curiosidade
diante das pessoas, dos objetos e do ambiente ao seu redor. Expressa alegria ao encontrar os colegas e adultos
de referência, e se comunica por meio de gestos, expressões faciais e vocalizações, demonstrando suas
emoções e necessidades.
A criança já caminha com firmeza, explora os espaços com autonomia e coordenação e participa
ativamente de brincadeiras que envolvem movimento, como circuitos, danças e jogos com bolas. Demonstra
interesse em testar suas habilidades motoras, sendo persistente nas conquistas e desenvolvendo cada vez mais
sua autoconfiança corporal.
XXXXX apresenta balbucios, imita sons e expressões dos adultos, e já utiliza algumas palavras simples com
intenção comunicativa. Demonstra atenção ao ouvir histórias, músicas e rimas, reagindo com expressões de
encantamento e interesse. Participa de propostas que envolvem linguagem de forma ativa, apontando imagens,
tentando repetir palavras e interagindo com materiais diversos.
Explora os materiais com criatividade e curiosidade. Demonstra prazer ao manusear tintas, blocos,
instrumentos musicais e brinquedos variados, sendo incentivado a descobrir texturas, sons e formas de maneira
lúdica e investigativa.
A equipe pedagógica reconhece e valoriza os avanços de XXXXXX, oferecendo um ambiente seguro,
afetivo e estimulante, favorecendo o desenvolvimento integral de forma respeitosa, intencional e participativa.
● EXEMPLO 3:
xxxxx tem avançado significativamente em seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento. Já reconhece e registra seu nome em suas produções, e mesmo
que ocasionalmente inverta a ordem das letras, demonstra compreensão crescente
sobre o sistema de escrita, o que evidencia sua construção da hipótese da escrita.
Na área de matemática, identifica numerais até o 5 com segurança e realiza
contagens orais que podem alcançar 20 ou 30, principalmente em contextos lúdicos e
significativos, demonstrando progressos na construção do número e na contagem.
Durante os projetos “Marcas e sentimentos” e “Meu mundo é onde está meu
coração”, xxxxx participou com entusiasmo e envolvimento, contribuindo com ideias,
exemplos e reflexões nas rodas de conversa e nas atividades propostas, o que reforça
seu protagonismo e a valorização das vivências pessoais no processo de
aprendizagem.
Desejamos que xxxxx continue trilhando esse caminho de descobertas,
aprendizagens e brincadeiras, fortalecendo sua autonomia, criatividade e vínculos
com o grupo.
Atividade Prática
Em grupos, elaborar um parte de um parecer descritivo com base na seguinte descrição:
Criança 1: Explora o ambiente com curiosidade, caminhando com segurança, correndo e subindo degraus com apoio.
Começa a usar palavras e pequenas frases para expressar desejos, sentimentos e se comunicar com os outros. Demonstra
interesse pelo brincar simbólico, imitando situações do cotidiano (como alimentar bonecas ou falar ao telefone). Participa
de momentos coletivos, como rodas de música e leitura, reconhecendo canções e interagindo com livros. Busca realizar
pequenas ações de forma autônoma, como tirar sapatos, segurar talheres e escolher brinquedos. Expressa emoções com
mais clareza, alternando momentos de socialização e necessidade de acolhimento dos adultos. (2 anos)
Criança 2: Interage com segurança e empatia com os colegas e adultos, demonstrando habilidades sociais em
crescimento, como escuta, cooperação e respeito às regras combinadas nas brincadeiras. Expressa suas ideias, desejos e
sentimentos com clareza, utilizando a linguagem oral com riqueza de vocabulário, fazendo perguntas, contando histórias e
participando de conversas com argumentação. Participa ativamente de jogos e brincadeiras coletivas, respeitando turnos,
combinados e regras, além de propor variações e novas possibilidades com criatividade e imaginação. Explora com
autonomia diferentes materiais gráficos e artísticos, como lápis, pincéis, colagens e tintas, expressando-se por meio de
desenhos, formas e traços que revelam suas ideias e vivências. Demonstra interesse por números, letras e convenções da
escrita, fazendo registros espontâneos, reconhecendo seu nome e o dos colegas, e explorando situações que envolvem
leitura e escrita no cotidiano. Observa e questiona o mundo ao seu redor com curiosidade, demonstrando interesse por
fenômenos naturais, experimentos, sequências do tempo e transformações nos ambientes, ampliando seu repertório de
saberes. (5 anos)
..
Diálogos sobre as escritas.
Dicas Finais
● Releia o relatório com o olhar da família.
● Escreva com empatia e responsabilidade ética.
● Lembre-se, relatório é escuta, presença e
afeto.
Referências
BNCC – Base Nacional Comum Curricular (2017)
DCNEI – Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil
RINALDI, Carlina – A documentação pedagógica
em Reggio Emilia
HOFFMANN, Jussara – Avaliação na Educação
Infantil
