Sequência didática para o ensino

do futebol no Ensino Médio

A organização do
trabalho pedagógico da
educação física e a
pedagogia histórico-
crítica:
limites e possibilidades
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
GPT/BC/UFG

A474 Alves, Naiá Márjore Marrone

A organização do trabalho pedagógico da educação física e a
pedagogia histórico-crítica : limites e possibilidades [manuscrito]. / Naiá
Márjore Marrone Alves. – 2018.
9 p.

Orientador: Prof Dr Alcir Horácio da Silva.

Produto Educacional relativo a dissertação (Mestrado) -
Universidade Federal de Goiás, Centro de Pesquisa Aplicada à Educação
(CEPAE), Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica.
Disponível em: [Link]
[Link]ção. 2. Professores. 3. Educação Física. I. Silva, Alcir
Horácio. II. Título.
CDU: 37:796

Bibliotecária responsável: Amanda Cavalcante Perillo / CRB1: 2870

 Autora
Naiá Márjore Marrone Alves
Orientador
Profº Dr. Alcir Horácio da Silva

Local da Intervenção Imagens Ilustrações

Centro de Ensino em Registros da prática pedagógica Slidesgo

Período Integral da professora pesquisadora, Google Imagens
Honestino Monteiro devidamente autorizados
Guimarães
Itaberaí - GO

Realização:
Sumário
05 Apresentação

06 ●Sequência didática

42
Considerações importantes
sobre a Sequência Didática

43 Contatos
 Apresentação
O Programa de Pós-Graduação e Ensino na Educação Básica (PPGEEB), da Universidade
Federal de Goiás (UFG), oferece o curso de mestrado profissional. Uma das exigências desta
modalidade strictu sensu é a realização de pesquisas que contribuam com o setor produtivo
nacional por meio de produtos que possam ser aplicados e/ou desenvolvidos no campo de atuação
profissional relacionado à área do programa. Nesse sentido, as pesquisas desenvolvidas no PPGEEB
devem desenvolver um produto final que possa ser compartilhado com os profissionais que atuam
na área do ensino na educação básica.
Este material é o produto da dissertação de mestrado intitulada “A organização do
trabalho pedagógico da educação física e a pedagogia histórico-crítica: limites e possibilidades”,
defendida em novembro de 2018 no PPGEEB-UFG. Trata-se de uma sequência didática elaborada a
partir dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica, da psicologia histórico-cultural e da
abordagem crítico-superadora. O conteúdo proposto é o futebol e o público-alvo é o 3º ano do
ensino médio.
As aulas aconteceram nos meses de agosto e setembro de 2017 no Centro de Ensino em
Período Integral Honestino Monteiro Guimarães (CEPI-HMG), na cidade de Itaberaí-GO. Foram
sistematizados seis encontros, apontados os objetivos, os procedimentos metodológicos, recursos,
avaliação e referências de cada aula. Além da sequência, a pesquisa apresenta também
subprodutos que podem ser acessados nos anexos e apêndices da versão final da dissertação,
disponível no Repositório da Universidade Federal de Goiás.
Espera-se que esse material contribua com a prática pedagógica de professores(as) de
Educação Física que se dedicam a transmitir aos alunos, com responsabilidade e compromisso

05
social, o conhecimento sistematizado produzido pela humanidade ao longo da história.
Sequência
Didática
 Conteúdo:
Futebol
Tempo pedagógico:
06 aulas

Objetivo geral:
● Compreender o futebol enquanto um
fenômeno da realidade social que
integra a cultura corporal, refletindo
de forma crítica sobre suas
dimensões conceitual, histórica,
cultural, técnica, estética, social e
política.
07
 Aula Duração da aula: 90 minutos
Tema/Conteúdo:
01/06 Primeiras Impressões sobre o futebol

Objetivos da aula: Procedimentos Metodológicos:

✓ Conhecer a proposta de intervenção, seus ✓ Apresentação da pesquisa aos alunos (como eles
objetivos e a forma como será realizada; participarão, qual o objetivo da pesquisa, como será
✓ Responder ao questionário inicial da pesquisa; a intervenção etc.);
✓ Vivenciar jogos pré-desportivos de futebol; ✓ Aplicação do questionário inicial aos alunos;
✓ Expressar as primeiras impressões sobre o ✓ Vivência de jogos pré-desportivos no pátio da
futebol a partir do jogo vivenciado. escola (jogo dos dez passes, jogo com duas bolas,
✓ Conhecer o plano de ensino e o processo jogo da linha de fundo, jogo da marcação);
avaliativo da intervenção. ✓ Roda de conversa sobre a vivência e sobre a
concepção inicial de futebol;
Apresentação do plano de ensino;
Recursos
✓
✓ Apresentação da proposta avaliativa.
✓ Questionários impressos;
✓ Bola de futebol; Avaliação
✓ Coletes confeccionados com tecido TNT;
✓ Cones; ✓ Participação e envolvimento na aula;
✓ Cópias impressas do plano de ensino. ✓ Envolvimento no processo de aplicação do
questionário.
08
Figuras 01 e 02 – Vivência de
jogos pré-desportivos
relacionados ao futebol

09
Fonte: ALVES, 2018. Registros feitos pela pesquisadora
 Referências – Aula 01
✓ GAMA, C. N. Princípios curriculares à luz da Pedagogia
histórico-crítica: as contribuições da obra de Dermeval
Saviani. 2015. 232 Fls. Tese de Doutorado (Doutorado em
Educação). Universidade Federal da Bahia, Salvador - BA.
✓ KUNZ, Elenor (org.). Didática da educação física 3: futebol.
Ijuí: Ed Unijuí, 2003.
✓ SOARES, Carmem Lúcia et alCOLETIVO DE AUTORES.
Metodologia do ensino de educação física. 2ª ed. São
Paulo: Cortez, 2012.
✓ VOSER, Rogério. Atividades Recreativas FUTSAL 2013 -
Aulas do professor Voser. 2013. Disponível em:
<[Link]
Acesso em: 01 set. 2017.

10
 Aula Duração da aula: 90 minutos
Tema/Conteúdo:
02/06 Futebol: Jogo ou esporte?

Objetivos da aula: Procedimentos Metodológicos:

✓ Refletir sobre o esporte enquanto um ✓ Roda de conversa - percepções iniciais sobre o
fenômeno da realidade social; futebol;
✓ Refletir sobre a representatividade do futebol ✓ Proposta de seminário a ser apresentado na
na cultura brasileira; próxima aula. Propor leitura silenciosa, ainda em
✓ Experimentar variações simples de jogar sala, de um texto do Livro Didático Público de
futebol (sem regras, com regras); Educação Física do Paraná intitulado: “Faço esporte
✓ Identificar as diferenças entre o futebol ou sou usado pelo esporte?”
enquanto jogo e enquanto esporte; ✓ Vivência de fundamentos técnicos e táticos do
✓ Reconhecer a importância de resgatar o futebol;
sentido lúdico do futebol, sem desconsiderar ✓ Reflexões acerca da vivência realizada na aula;
os avanços científicos-tecnológicos gerados ✓ Exposição dos conceitos de esporte e jogo;
por sua consolidação enquanto fenômeno ✓ Esclarecimentos sobre as principais regras do
esportivo. futebol.
Recursos
✓ Bola de futebol, coletes confeccionados com Avaliação
tecido TNT, cones.
✓ Participação e envolvimento na aula;
✓ Cópias impressas do texto: "Faço esporte ou
✓ Empenho e envolvimento com a leitura proposta.
sou usado pelo esporte?"

11
 Quadro 01 – Proposta Avaliativa

PROPOSTA AVALIATIVA – 3º BIMESTRE

Realizar uma pesquisa de Campo envolvendo toda a comunidade escolar para responder a
seguinte pergunta: "Qual é a relação que a comunidade escolar do CEPI-HMG possui com o
futebol?".
Objetivo: Investigar a relação da comunidade escolar do CEPI-HMG com o futebol.
Orientações: Cada grupo deverá criar sua própria metodologia de pesquisa, utilizando
diversos instrumentos como questionários, entrevistas, enquete online etc. Para realizar a
pesquisa de campo, deverão, antes, fazer uma pesquisa bibliográfica para subsidiar a
construção dos instrumentos. Os alunos poderão elaborar suas próprias perguntas com vistas
a identificar o que os alunos, professores e demais funcionários da escola pensam sobre o
futebol, qual sua relação com este esporte, qual a influência que esta modalidade traz para a
vida dessas pessoas e para a escola, de forma geral, entre outros aspectos. Podem ser feitos
registros por meio de vídeos, fotografias, etc. Ao final da pesquisa, deverão entregar um
trabalho escrito contendo todo o percurso da pesquisa, apresentando os dados com a
utilização de ilustrações gráficas e/ou registros, a análise de todos esses dados e a conclusão.

Fonte: ALVES, 2018. Proposta elaborada pela autora.

12
 Quadro 02 - Roteiro para
tempestade de ideias
• O que é o futebol para vocês? • Qual o sentido do ódio entre as torcidas?
• Onde o futebol surgiu? • Quais os tipos de habilidades corporais são exigidos para
• Qual sua vivência com o futebol? um bom desempenho no futebol?
• Você tem algum ídolo do futebol? Quem? Por quê? • Você consegue visualizar diferença de estilos de se jogar
• Você costuma acompanhar algum campeonato? futebol dos últimos tempos para cá?
• Você gosta mais dos campeonatos nacionais ou • Por que o futebol feminino é secundarizado no Brasil e no
internacionais? mundo?
• Por que o futebol é tão difundido no Brasil? • Você conhece muitas produções artísticas relacionadas
• Como deve ser o futebol nos outros países? ao futebol? (música, dança, filmes, etc)
• Você tem algum conhecido que joga profissionalmente? • Como podemos comparar a participação da seleção
Como é a vida dele? brasileira nas olimpíadas de 2016 e na copa de 2014?
• Em algum momento da vida você quis ser jogador(a) de • Por que as pessoas geralmente ficam tão envolvidas com
futebol? esses megaeventos esportivos?
• Qual é a importância do futebol para a política e a • Qual a relação entre futebol e mídia? Futebol interfere na
economia brasileiras? mídia ou mídia interfere no futebol? Como acontecem
• Quais as influências que o futebol traz para o essas interferências?
comportamento das pessoas? Qual a sua visão sobre a • O que você pensa sobre a compra e venda de jogadores
vida dos altetas? Você acha que eles têm qualidade de entre os clubes de futebol?
vida e saúde? • Por que houve várias mudanças nas regras do futebol ao
• Há desigualdade dentro do futebol? De que tipo? longo dos anos?
• Qual é a média salarial dos jogadores? Você acha que • Você conhece os jogadores que foram ícones do futebol
todos recebem muito bem? brasileiro no passado? Se sim, quais as principais
• Por que alguns jogadores se aposentam tão cedo? diferenças desses jogadores com os da atualidade?
• Você considera que existe violência no futebol? • Qual é o papel da tecnologia no futebol?
• Qual sua opinião sobre as torcidas organizadas? Qual o • O que vocês gostariam de aprender mais sobre futebol?
papel delas? Fonte: ALVES, 2018. Proposta elaborada pela autora.

Fonte: ALVES, 2018. Roteiro elaborado pela autora.

13
Figuras 03 e 04 – Vivência de
jogos pré-desportivos
relacionados ao futebol

14
Fonte: ALVES, 2018. Registros feitos pela pesquisadora
 Referências – Aula 02
✓ HONRICH, Carlos Augusto; SOUZA, Júlio César C. Para além da questão
da técnica do ensinar/aprender futebol: outras possibilidades. In:
KUNZ, Elenor (org.). Didática da educação física 3: futebol. Ijuí: Ed
Unijuí, 2003.
✓ MACIEIRA, Jeimison de Araújo; CUNHA, Fernando José de Paula; XAVIER
NETO, Lauro Pires (Org.). Livro didático público: educação física. João
Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2012.
✓ MARTINS, Paulo Sérgio; PAGANELLA, Marco Aurélio. Futebol e seus
fundamentos. 1ª ed. São Paulo: Ícone, 2013.
✓ PARANÁ. Livro Didático Público – Educação Física. Ensino Médio/vários
autores. 2. ed. – Curitiba: SEED-PR, 2007.
✓ VOSER, Rogério. Atividades Recreativas FUTSAL 2013 - Aulas do
professor Voser. 2013. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 1º
set. 2017.
✓ ______. Novo vídeo recreativo 2 FUTSAL - VOSER - ESEF UFRGS -
Giovanni Khun. 2013. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 1º set.
2017.

15
 Aula Duração da aula: 90 minutos
Tema/Conteúdo:
03/06 Futebol de alto rendimento

Objetivos da aula: Procedimentos Metodológicos:

✓ Conhecer os aspectos históricos que levaram à ✓ Apresentação do seminário proposto na última aula;
consolidação do futebol enquanto fenômeno ✓ Momento expositivo com o auxílio de data-show.
esportivo de alto rendimento; (Conceito de Esporte de Alto Rendimento, história do
✓ Conhecer o conceito de "esporte de alto esporte, origem do futebol, desigualdades no
rendimento"; futebol, etc.);
✓ Refletir sobre alguns dos impactos sociais, ✓ Proposta de leitura em sala para discussão na
políticos, culturais e econômicos gerados pelo próxima aula: “O futebol para além das quatro
futebol de alto rendimento. linhas” (Livro Didático de Educação Física do
Paraná).

Recursos Avaliação
✓ Data-show, caixa de som; ✓ Apresentação do Seminário;
✓ Cópias impressas do texto "O futebol para além ✓ Participação e envolvimento dos alunos na aula.
das quatro linhas".

16
Figura 05 – Envolvimento dos alunos

17
Fonte: ALVES, 2018. Registros feitos pela pesquisadora
 Apresentação de slides utilizada na Aula 03

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14

24
 Referências – Aula 03

✓ BRACHT, Valter. Esporte na escola e esporte de rendimento. Movimento, v. 6, n. 12, 2000.

✓ ESPORTE IG. Mais de 80% dos jogadores no Brasil ganham menos de R$ 1 mil de salário. 2016.
Disponível em: <[Link]
[Link]>. Acesso em: 05 set. 2017.
✓ MAIA, Mônica. Exportação de jogadores brasileiros motiva Pós-Doutorado na Escócia. In:
FAPERJ - Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro.
Disponível em: <[Link] Acesso em: 07 set. 2017.
✓ MANSUR, Carlos Eduardo. Brasil é o recordista em exportação e importação de jogadores. In: O
GLOBO Esportes. 2017. Disponível em: <[Link]
em-exportacao-importacao-de-jogadores-20866699>. Acesso em: 05 set. 2017.
✓ MARTINS, P. S.; PAGANELLA, M. A. Futebol e seus fundamentos. 1. ed. São Paulo: Ícone, 2013.
✓ PARANÁ. Livro Didático Público – Educação Física. Ensino Médio/vários autores. 2. ed. – Curitiba:
SEED-PR, 2007.
✓ REVISTA ÉPOCA. Luiz Gonzaga Belluzzo, ex-presidente do Palmeiras: globalização gera
desigualdade no futebol. 2016. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 20 ago. 2018.
✓ SIGOLI, Mário André. Filosofia e dimensões históricas da Educação Física. Material Didático EAD
da Universidade Paulista (UNIP). (s/d).
TV UNAERP. Desigualdade Futebol. 2015. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 01 ago. 2017.

25
 Aula Duração da aula: 90 minutos
Tema/Conteúdo:
04/06 Futebol de alto rendimento

Objetivos da aula: Procedimentos Metodológicos:

✓ Conhecer/revisar as principais regras do ✓ Discussão sobre o texto proposto na última aula;
futebol; ✓ Leitura e discussão de um texto técnico sobre as
✓ Vivenciar os principais fundamentos (chute, principais características e regras do futebol;
condução, passe e drible); ✓ Vivência de um jogo de futebol aplicando as regras
✓ Refletir sobre a tática enquanto elemento oficiais conforme as possibilidades do espaço;
fundamental para a organização de um jogo; ✓ Vivência de um jogo de futebol de sabão.
✓ Refletir sobre a importância da técnica para o
domínio da modalidade.
Avaliação
Recursos ✓ Participação oral na discussão do texto
proposto na última aula.
✓ Bola de futebol, coletes confeccionados com ✓ Participação e envolvimento dos alunos
tecido TNT, cones; no momento expositivo e nas vivências
✓ Cópias impressas do texto "Aspectos técnicos e oferecidas.
táticos do futebol".
✓ Lona de plástico; água e detergente.

26
Figuras 06 e 07 – Futebol de Sabão

27
Fonte: ALVES, 2018. Registros feitos pela pesquisadora
 Referências – Aula 04
✓ ANTONIO, Henrique de Freitas. A tática nos esportes coletivos. 2012. Disponível
em: <[Link]
[Link]>. Acesso em: 05 set. 2017.
✓ DOMINGUES, Tássio. Regras do Futebol. Link Atual, 2012. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 05 ago. 2018
✓ CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE FUTEBOL. Regras Oficiais de Futebol. FIFA, 2017.
Disponível em:
<[Link] Acesso em:
12 set. 2017.
✓ HONRICH, Carlos Augusto; SOUZA, Júlio César C. Para além da questão da
técnica do ensinar/aprender futebol: outras possibilidades. In: KUNZ, Elenor
(org). Didática da educação física 3: futebol. Ijuí: Ed Unijuí, 2003
✓ MARTINS, Paulo Sérgio; PAGANELLA, Marco Aurélio. Futebol e seus
fundamentos. 1ª ed. São Paulo: Ícone, 2013.
✓ OLIVEIRA, Edilson de. Diferenças entre o futebol e o futsal. 2012. Disponível
em: <[Link]
[Link]>. Acesso em: 01 set. 2017.

28
 Aula Duração da aula: 90 minutos
Tema/Conteúdo:
05/06 Objetivos da aula:
Futebol e gênero

Procedimentos Metodológicos:
Reconhecer, refletir e identificar as
Diálogo inicial por meio de questões
✓
✓
desigualdades de gênero presentes em nossa
problematizadoras para investigar a percepção dos
sociedade;
alunos em relação às questões de gênero no
✓ Conhecer os aspectos históricos da luta pelos
direitos da mulher no contexto esportivo;
contexto esportivo;
✓ Refletir sobre a hegemonia masculina no futebol ✓ Momento expositivo com a utilização de data-show;
e a necessidade histórica de superar esse ✓ Apresentação de uma proposta avaliativa: produção
processo; de texto para ser realizada em casa.
✓ Refletir sobre a desigualdade de gênero no ✓ Propor a vivência de um jogo misto; um jogo apenas
futebol e contextualizar com outras formas de entre mulheres e outro jogo de meninas contra
desigualdade de gênero presentes em nossa meninos e, em seguida, refletir sobre a experiência
sociedade; a partir do tema da aula.
✓ Vivenciar formas variadas de jogar futebol
tematizando as questões de gênero.
Avaliação
Recursos
✓ Participação e envolvimento na aula;
✓ Data-show, caixa de som; ✓ Envolvimento no processo de aplicação do
✓ Cópias impressas da proposta de produção de questionário.
texto;
✓ Bola de futebol, coletes confeccionados com
tecido TNT, cones.
29
Quadro 03 – Proposta de redação

CEPI HONESTINO MONTEIRO GUIMARÃES

ITABERAÍ, 11 DE SETEMBRO DE 2017.

ATIVIDADE AVALIATIVA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Escreva um texto dissertativo com o tema “As relações entre o futebol e a

sociedade”. Tente expor com as suas palavras tudo o que foi discutido nas
últimas aulas, abordando desde os aspectos históricos até os impactos sociais,
políticos e econômicos que este esporte traz para a nossa sociedade.

Fonte: ALVES, 2018. Proposta elaborada pela autora.

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Apresentação de slides
utilizada na Aula 05

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14

37
15
38
 Referências – Aula 05
✓ FRANZINI, Fábio. Futebol é "coisa para macho"?: Pequeno esboço para uma história das mulheres no
país do futebol. Revista Brasileira de História, v. 25, n. 50, p. 315-328, 2005.
✓ GOELLNER, Silvana Vilodre. Mulher e esporte no Brasil: entre incentivos e interdições elas fazem
história. Pensar a prática. Goiânia. Vol. 8, n. 1 (jan./jun. 2005), p. 85-100, 2005.
✓ ______Mulheres e futebol no Brasil: entre sombras e visibilidades. Revista Brasileira de Educação
Física e Esporte, v. 19, n. 2, p. 143-151, 2005.
✓ MELO, Victor Andrade. Mulheres em movimento: a presença feminina nos primórdios do esporte na
cidade do Rio de Janeiro (até 1910). Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 27, n. 54, p. 127-152, 2007.
✓ MOREL, Marcia; SALLES, J. G. C. Futebol feminino. Atlas do esporte no Brasil: atlas do esporte, 2005.
✓ SANTOS, Leonardo Barro; DA SILVA, Tatiane Duarte; HIROTA, Vinicius Barroso. Mulher no esporte: uma
visão sobre a prática no futebol. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 7, n. 3, 2009.
✓ TRIP TV. A jogadora Marta fala sobre o preconceito no futebol feminino. 2014. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 02 set. 2017.
✓ Always. Like a girl. 2014. Disponível em: <[Link] Acesso em:
08 ago. 2017.
✓ PASSOS, Nágila. Por que as conquistas históricas do futebol feminino não saem na mídia? Carta Maior,
2015. Disponível em: <[Link]
historicas-do-futebol-feminino-nao-saem-na-midia>. Acesso em: 1º ago. 2017.

39
 Aula Duração da aula: 90 minutos
Tema/Conteúdo:
06/06 Avaliação da intervenção

Objetivos da aula: Procedimentos Metodológicos:

✓ Apresentar o trabalho de pesquisa realizado ao ✓ Apresentação do trabalho de pesquisa proposto na
longo da intervenção; primeira aula;
✓ Responder ao questionário avaliativo; ✓ Roda de conversa para avaliar a intervenção (pontos
✓ Pontuar, de forma oral e coletiva, os aspectos positivos e negativos, o que foi possível aprender ao
positivos e negativos da intervenção e as longo das aulas etc.);
demais impressões/percepções sobre a ✓ Aplicação do questionário avaliativo;
intervenção;
✓ Compartilhar com os colegas sobre o que foi Avaliação
possível aprender sobre o futebol ao longo das
aulas.
✓ Participação na roda de conversa avaliativa;
Recursos ✓ Respostas registradas no questionário.

✓ Cópias impressas do questionário avaliativo.

40
 Referências – Aula 06

✓ COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação

física. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2012.
✓ MARTINS, Lígia Márcia; MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão.
Contribuições para a sistematização da prática pedagógica na
educação infantil. Cadernos de Formação RBCE, v. 6, n. 1, 2015.
✓ FREITAS, Luiz Carlos de. Crítica da organização do trabalho
pedagógico e da didática. 11ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.

41
 Considerações Importantes sobre
a Sequência Didática
Esta sequência foi elaborada a partir dos pressupostos teórico-filosóficos da pedagogia
histórico-crítica, da psicologia histórico-cultural e da abordagem crítico-superadora. Entretanto, é
importante ressaltar que esta elaboração ocorreu em um momento cuja apropriação teórica estava
bastante incipiente, visto que na pós-graduação, estamos inseridos em um constante processo de
superação por incorporação. Isso significa que, ao longo da intervenção e no decorrer da análise
dos dados, à medida que nos aproximávamos dos nexos mais determinantes de nosso objeto e
chegávamos à síntese do pensamento, constatávamos que a proposta pedagógica aqui
apresentada está sujeita a algumas limitações teóricas.
Contudo, trata-se de uma contribuição que de fato trouxe algumas rupturas na formação
dos alunos que participaram, conforme está amplamente discutido na dissertação. Isso significa
que, apesar dos possíveis limites teóricos, esta sequência didática possibilitou uma abordagem
crítica ao trato com o conhecimento relacionado ao futebol e possibilitou compreender que é
possível transformar a organização do trabalho pedagógico da educação física na escola.
Portanto, para aprofundar as reflexões teóricas e compreender melhor a dinâmica desta
proposta, convidamos você à leitura integral da dissertação “A organização do trabalho pedagógico
da educação física e a pedagogia histórico-crítica : limites e possibilidades”, que está disponível no
link a seguir: [Link]

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 Contatos

Naiá Márjore Marrone Alves Alcir Horácio da Silva

(Pesquisadora) (Orientador)
naiamarjore@[Link] alcir@[Link]
Naiá Márjore Alcir Horácio
Naiá Márjore
@naiamarjore
(62) 9 9963-9887
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