MÔNICA COSTA DA SILVA

PEDAGOGIA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

LAGOA DA CANOA- AL
2025
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE.

Trabalho de formação pedagógica em pedagógia

apresentado á Universidade Pitágoras Unopar, como
requisito parcial para obtenção de média semestral na
disciplina de práticas pedagógicas: Identidade Docente.

Orientador:Fernanda tais de Souza

LAGOA DA CANOA- AL
2025
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1. INTRODUÇÃO

Conforme o dicionário, o termo professor vem do latim professus, que significa "aquele
que declara em público". Para exercer a sua profissão, o professor deve possuir uma
certa competência pedagógica geralmente adquirida através da experiência ou de uma
formação especializada.
Esta atividade tem como objetivo refletir sobre a importância da prática do professor e
a construção da identidade docente. Diante do exposto será analisado a situação
problema na qual poderemos entender sobre a atuação do professor.
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2. REFLEXÃO INICIAL

Atualmente, os educadores enfrentam diversos desafios que impactam profundamente sua

prática pedagógica e a construção de sua identidade profissional. Um dos principais obstáculos
é lidar com a diversidade cultural presente nas salas de aula. Com estudantes de diferentes
origens étnicas, sociais e religiosas, o professor precisa desenvolver uma postura inclusiva e
acolhedora. Apesar da existência de leis que exigem o ensino da cultura afrobrasileira, africana
e indígena, sua aplicação ainda é limitada devido à falta de materiais didáticos adequados,
formação específica e até mesmo resistência de parte da comunidade escolar. Essa realidade
exige um esforço constante do educador para promover o respeito às diferenças e valorizar as
identidades culturais dos alunos.

Outro grande desafio enfrentado pelos docentes é a integração das tecnologias digitais no
processo de ensino-aprendizagem. O avanço tecnológico exige uma atualização contínua por
parte dos professores, que muitas vezes não possuem a formação adequada para utilizar esses
recursos de maneira pedagógica. Além disso, muitas escolas ainda sofrem com a falta de
infraestrutura, como computadores, internet de qualidade e suporte técnico. Isso dificulta a
adoção de ferramentas digitais e limita o potencial de inovação no ensino, fazendo com que
muitos professores se sintam despreparados ou desmotivados diante dessa realidade.

A necessidade de adotar práticas pedagógicas inovadoras também se apresenta como um

desafio relevante. Abordagens como ensino híbrido, sala de aula invertida e aprendizagem por
projetos têm ganhado espaço por promoverem um ensino mais dinâmico, participativo e
centrado no aluno. No entanto, a implementação dessas metodologias exige mudanças
significativas na postura docente, na organização do tempo e na forma de planejamento das
aulas. Muitos professores ainda encontram dificuldades para incorporar essas práticas em seu
cotidiano escolar, seja por falta de formação, resistência à mudança ou limitações impostas pela
própria estrutura da escola.

Todos esses fatores afetam diretamente a construção da identidade docente. Essa identidade
não é algo fixo, mas se forma ao longo do tempo, a partir das experiências, das relações
interpessoais e das condições de trabalho. Quando o professor enfrenta obstáculos como a
ausência de formação continuada, a sobrecarga de tarefas e a falta de valorização profissional,
sua identidade pode se fragilizar, comprometendo seu engajamento e seu sentimento de
pertencimento à profissão. Por outro lado, quando há apoio, formação

adequada e espaços de troca entre colegas, o docente tende a fortalecer sua identidade,
reconhecendo-se como agente transformador da sociedade.

Assim, os desafios atuais da educação exigem um novo olhar sobre a formação e a

valorização do professor. Superar essas dificuldades passa por investir em políticas públicas
eficazes, promover a formação continuada, garantir infraestrutura adequada e incentivar práticas
pedagógicas mais inclusivas e inovadoras. Somente assim será possível construir uma
identidade docente sólida, capaz de enfrentar as transformações do mundo contemporâneo com
segurança, sensibilidade e compromisso com a aprendizagem de todos os alunos.
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3. ENTREVISTA COM EDUCADORES

As entrevistas com os educadores mostraram que a diversidade cultural é vista como um

fator enriquecedor, mas ainda representa um desafio pela falta de formação e materiais
adequados para trabalhar conteúdos ligados às diferentes culturas. A integração das tecnologias
foi apontada como positiva, porém dificultada pela ausência de infraestrutura adequada,
conexão instável e pouca capacitação para uso pedagógico. Quanto às práticas pedagógicas
inovadoras, os professores reconhecem sua importância, mas afirmam que a sobrecarga de
trabalho, o pouco tempo para planejamento e a resistência a mudanças dificultam sua aplicação.

A análise crítica confirma que esses desafios correspondem aos identificados na pesquisa
inicial. A superação dessas dificuldades requer investimentos em formação continuada,
infraestrutura adequada, apoio institucional e políticas que incentivem a inovação e valorizem
o professor, fortalecendo assim sua identidade profissional e sua capacidade de oferecer um
ensino inclusivo e de qualidade.

4..ANÁLISE CRITICA

A análise das entrevistas revelou temas comuns que atravessam a experiência da maioria
dos educadores. A diversidade cultural apareceu como um aspecto presente no cotidiano escolar,
sendo vista tanto como oportunidade de enriquecer as aprendizagens quanto como desafio pela
falta de preparo institucional. Muitos professores relataram que, embora reconheçam a
importância de abordar a pluralidade cultural, ainda sentem carência de formação e de recursos
didáticos adequados para tratar do tema de forma crítica e significativa.

Outro ponto recorrente foi a integração das tecnologias digitais. Todos os entrevistados
reconheceram o potencial pedagógico das ferramentas tecnológicas, mas também apontaram
obstáculos semelhantes: infraestrutura precária, conexão de internet instável, ausência de
suporte técnico e falta de capacitação específica. Isso demonstra que a questão não é apenas
tecnológica, mas também formativa e organizacional.

Nas práticas pedagógicas inovadoras, houve consenso sobre a relevância de metodologias

como ensino híbrido, aprendizagem por projetos e sala de aula invertida para aumentar o
engajamento dos alunos. No entanto, a maioria destacou dificuldades para incorporá-las devido
à sobrecarga de trabalho, ao tempo reduzido para planejamento e à resistência de alguns colegas
e instituições.

Quanto às divergências, alguns educadores se mostraram mais otimistas, relatando

experiências bem-sucedidas com a tecnologia e com metodologias ativas, geralmente em
contextos onde havia apoio institucional e recursos disponíveis. Outros, porém, expressaram
frustração, afirmando que as limitações estruturais inviabilizam a aplicação das propostas,
mesmo quando há interesse e conhecimento por parte do professor.

Relacionando esses resultados à pesquisa inicial, percebe-se um alinhamento claro: os

desafios apontados nas entrevistas confirmam os problemas já identificados teoricamente, como
a fragilidade na valorização da diversidade cultural, as barreiras na integração tecnológica e as
dificuldades na adoção de práticas inovadoras. A análise também reforça que esses obstáculos
impactam diretamente a identidade docente, pois influenciam a forma como o professor se vê e
se posiciona profissionalmente.

Nas minhas próprias reflexões, considero que a identidade docente é construída de forma
dinâmica e está diretamente ligada às condições de trabalho e à formação continuada. Quando
o educador encontra apoio, recursos e oportunidades de desenvolvimento, ele tende a fortalecer
sua autoconfiança e a se reconhecer como agente transformador. Porém, quando enfrenta
isolamento, falta de estrutura e ausência de políticas de valorização, sua identidade pode se
fragilizar, levando à frustração e à desmotivação. Assim, o enfrentamento desses desafios não é
apenas uma questão técnica, mas também um processo de fortalecimento do papel social e
profissional do professor.

4. PLANEJAMENTO DE AULA

Pú blico-alvo: Ensino Fú ndamental II (8º ano) – adapta vel a oú tros nív eis
Tema: Cú ltú ra e Identidade – Respeitando as diferenças
Dú raça o: 2 aú las de 50 minú tos cada

[Link]
Geral: Promover a valorizaça o da diversidade cú ltú ral, estimú lando o
pensamento crí tico e o respeito a s diferentes identidades.
Especí ficos:
- Reconhecer a importa ncia da diversidade cú ltú ral na formaça o da sociedade
brasileira.
- Utilizar tecnologias digitais para pesqú isar e compartilhar informaço es sobre
diferentes cú ltú ras.
- Desenvolver habilidades de colaboraça o e comú nicaça o.
- Refletir sobre a pro pria identidade cú ltú ral e a dos colegas.

2. Conteúdos
- Conceito de diversidade cú ltú ral.
- Contribú iço es das cú ltú ras africanas, indí genas e eú ropeias para a formaça o
do Brasil.
- Identidade individú al e coletiva.
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3. Metodologias (Práticas pedagógicas inovadoras)
- Sala de aú la invertida: ví deo introdú to rio sobre diversidade cú ltú ral enviado
previamente.
- Aprendizagem baseada em projetos: grú pos pesqú isam diferentes cú ltú ras
presentes na comú nidade.
- Gamificaça o: qú iz interativo no Kahoot oú Qú izizz para revisar conceitos.
- Trabalho colaborativo digital: prodú ça o de apresentaço es no Padlet oú Canva.

4. Recursos Tecnológicos
- Compú tadores, tablets oú celú lares com internet.
- Plataforma Padlet oú Canva para apresentaço es.
- Aplicativo Kahoot oú Qú izizz para qú iz.
- Projetor oú TV mú ltimí dia.

5. Desenvolvimento Pre -aú la:

- Assistir a ví deo e responder pergú ntas no Google Forms.
Aú la 1:
- Debate inicial e ana lise das respostas.
- Formaça o de grú pos e escolha das cú ltú ras.
- Iní cio da pesqú isa online.
Aú la 2:
- Finalizaça o e apresentaça o dos trabalhos.
- Qú iz interativo no Kahoot.
- Roda de conversa para reflexa o final.

6. Avaliação
- Formativa: participaça o, colaboraça o e cú mprimento das etapas.
- Somativa: qú alidade das apresentaço es, clareza, respeito cú ltú ral e
criatividade.
- Aú toavaliaça o: reflexa o individú al sobre aprendizagem e contribú iça o

[Link]ÇÕES FINAIS

A análise dos desafios enfrentados pelos educadores na atualidade revelou que a

diversidade cultural, a integração das tecnologias e a adoção de práticas pedagógicas inovadoras
estão no centro das transformações educacionais. A partir da pesquisa teórica e das entrevistas
com professores, ficou claro que esses aspectos representam tanto oportunidades quanto
obstáculos para a prática docente, especialmente quando faltam apoio institucional,
infraestrutura adequada e formação continuada de qualidade.

Mais do que um conjunto de problemas pontuais, esses desafios afetam diretamente a

construção da identidade docente, pois influenciam a maneira como o professor se percebe, se
posiciona e é valorizado no ambiente escolar e na sociedade. O fortalecimento dessa identidade
passa, necessariamente, por processos de reflexão coletiva, capacitação constante e incentivo à
inovação pedagógica.

O plano de aula desenvolvido neste trabalho demonstra que é possível criar práticas que
conciliem o uso de tecnologias emergentes, metodologias ativas e valorização da diversidade
cultural. No entanto, sua efetiva aplicação depende de condições concretas de trabalho e de
políticas públicas comprometidas com a valorização docente.

Portanto, este estudo reforça que investir na formação integral do professor é investir na
qualidade da educação. É necessário que a escola e os órgãos gestores reconheçam o papel
central do educador e forneçam meios para que ele se desenvolva plenamente como profissional
e como sujeito social. Como caminho futuro, sugere-se que novas pesquisas práticas
investiguem formas de promover maior equidade de acesso às tecnologias, metodologias e
recursos, garantindo que a inovação e a inclusão sejam uma realidade em todas as escolas.