UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO E CURRÍCULO
PROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLINAR

AS PANDEMIAS QUE NOS PERPASSAM: RELEVÂNCIA E SOBERANIA DO

ADVENTO DAS VACINAS

2025
 “Me movo como educador, porque,
primeiro, me movo como gente. Educar é
impregnar de sentido o que fazemos a cada
instante.” - Paulo Freire

Este projeto pedagógico interdisciplinar foi elaborado pelos discentes Esdras Gabriel
Gomes de Oliveira e Yasmim Samara Silva Cavalcante, pelo que figura como um dos
objetos de avaliação da disciplina TE749- Estágio em Ensino de Biologia 2, ministrada
pela professora doutora Carolina Santos de Miranda vinculada ao Departamento de
Ensino e Currículo do Centro de Educação – Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE).
 PROBLEMÁTICA, JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

O presente projeto interdisciplinar propõe uma análise abrangente das pandemias que
marcaram a história da humanidade, com foco nas estratégias de combate e prevenção, sendo
a vacinação um dos pilares mais importantes nessa luta. A problemática central que norteia o
projeto é a seguinte: como as pandemias impactaram a sociedade humana ao longo dos séculos,
e qual o papel crucial das vacinas na prevenção e controle dessas doenças? A pandemia de
COVID-19 evidenciou a importância das vacinas como uma ferramenta indispensável na
proteção coletiva, e também mostrou as dificuldades enfrentadas em termos de produção,
distribuição e aceitação das vacinas. A reflexão sobre o papel da ciência no enfrentamento das
pandemias, além das questões sociais e éticas que envolvem a vacinação, como o
comportamento de recusa e a desigualdade no acesso aos imunizantes, é central neste projeto.
O foco será compreender o contexto histórico e social de pandemias passadas, observar as
respostas científicas e políticas a esses eventos e destacar as lições que podem ser aprendidas
para a gestão de futuras emergências sanitárias. Através da integração de diversas disciplinas,
este projeto visa proporcionar aos alunos uma visão holística, aprofundada e crítica sobre as
pandemias e o papel das vacinas, envolvendo-os ativamente no processo de ensino e
aprendizagem.
A justificativa concentra-se no fato da necessidade de se compreender de forma mais
profunda o impacto das pandemias na sociedade, no contexto global e local, e como as vacinas
surgiram como uma solução científica para o controle de doenças infectocontagiosas. Ao longo
da história, as pandemias não só afetaram a saúde pública, mas também alteraram aspectos
sociais, econômicos e culturais das populações. O desenvolvimento de vacinas, por sua vez, é
um marco importante na medicina, capaz de salvar milhões de vidas. Contudo, o histórico de
resistência à vacinação e os desafios logísticos no acesso aos imunizantes, em particular em
regiões mais pobres e isoladas, ainda são obstáculos a serem superados. O estudo das
pandemias permite entender não apenas as questões científicas, mas também as implicações
sociais, políticas e culturais associadas a elas. Em um momento em que o mundo ainda lida
com as consequências da COVID-19, é fundamental discutir esses temas com os alunos, para
que compreendam a importância de uma resposta coletiva e eficaz. Além disso, as vacinas são
um exemplo claro de como a ciência e a tecnologia podem trazer soluções para problemas
globais. O projeto também visa promover uma reflexão crítica sobre os desafios éticos que
envolvem a aplicação e aceitação das vacinas pela sociedade.
Os objetivos são múltiplos e abrangem tanto o desenvolvimento de competências
acadêmicas, como a análise histórica e científica, quanto a reflexão ética e social sobre a
vacinação. Inicialmente, objetiva-se fornecer aos alunos uma compreensão histórica detalhada
das pandemias que marcaram a história da humanidade, desde a Peste Bubônica até a pandemia
de COVID-19, enfatizando os impactos sociais, econômicos e culturais que essas crises
geraram. Além disso, também espera-se aprofundar o entendimento biológico e químico das
doenças infecciosas e das vacinas, elucidando os processos biológicos por trás do
desenvolvimento da imunidade e a composição das vacinas. Investigar as questões éticas
relacionadas à vacinação, como os dilemas sobre a obrigatoriedade das vacinas, o
comportamento antivacina e a importância da educação em saúde pública também são
elementos a serem trabalhados. Por fim, o projeto busca promover habilidades de análise crítica
através da utilização de dados reais, como estatísticas de disseminação de doenças e taxas de
vacinação, utilizando ferramentas matemáticas para calcular a eficácia das vacinas. Os alunos,
assim, terão uma experiência rica e diversa, que os colocará no centro do processo de
aprendizagem, permitindo-lhes desenvolver uma visão integrada sobre o tema e habilidades
para resolver problemas complexos.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO E DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

A proposta de atividade na disciplina de História tem como objetivo envolver os alunos

de maneira ativa na pesquisa e análise das pandemias que marcaram a história, incentivando o
pensamento crítico e a compreensão dos impactos sociais, econômicos e políticos dessas crises
sanitárias. A turma será dividida em grupos de 4 a 6 alunos, e cada grupo será responsável por
pesquisar uma pandemia específica, como a Peste Negra, a Gripe Espanhola e o HIV/AIDS.
Os alunos deverão coletar informações sobre a origem da pandemia, sintomas da doença,
formas de transmissão, impactos sociais e econômicos e respostas políticas, utilizando fontes
confiáveis, como artigos acadêmicos, livros históricos e relatórios de organizações de saúde.
Como produto final, os grupos utilizarão a ferramenta TimelineJS para estruturar
cronologicamente os principais eventos da pandemia pesquisada, criando uma linha do tempo
interativa contendo imagens, vídeos e descrições detalhadas. Além disso, cada grupo deverá
elaborar um resumo histórico e realizar uma entrevista simulada com "figuras históricas" da
época, interpretadas pelos próprios colegas. Ao final, cada grupo apresentará suas descobertas
para a turma, destacando os pontos mais marcantes da pandemia analisada, seguido de um
debate aberto sobre as semelhanças e diferenças nas respostas das sociedades às diferentes
pandemias ao longo da história. Para a realização da atividade, serão necessários computadores
ou dispositivos com acesso à internet para pesquisa e uso do TimelineJS, projetor e telão para
apresentação das linhas do tempo, livros de história e artigos acadêmicos sobre pandemias,
recursos audiovisuais como imagens, vídeos e gráficos para contextualização histórica, papel
e materiais de escrita para esboços e planejamento das entrevistas simuladas, além de um
espaço adequado para discussões e apresentações. Com essa abordagem, os alunos
desenvolverão habilidades de pesquisa e análise crítica de informações, organização e
apresentação de dados históricos, comunicação oral e escrita, trabalho em equipe e
colaboração, além de uma reflexão aprofundada sobre os impactos sociais e econômicos das
pandemias. Essa proposta promove a imersão dos alunos na investigação histórica e os capacita
a compreender as dinâmicas sociais em tempos de crise sanitária.
A disciplina de Biologia irá contribuir com o desenvolvimento da competência de
resolver problemas reais e complexos. A proposta consiste em levar os estudantes a investigar
um estudo de caso de uma doença infecciosa, explorando o ciclo de vida do patógeno, os
mecanismos de transmissão, os sintomas da doença e o impacto no corpo humano. Para isso, o
professor apresentará uma situação-problema, como um surto de uma doença viral (por
exemplo, sarampo ou COVID-19), e os alunos, organizados em grupos, deverão pesquisar as
características do vírus, como ele interage com o sistema imunológico e quais são as principais
formas de tratamento e prevenção. Os estudantes precisarão acessar fontes científicas
confiáveis (artigos, livros, sites institucionais), dispositivos eletrônicos para consulta
(computadores, tablets ou celulares com acesso à internet) e materiais para registro das
informações (cadernos, cartazes, marcadores). Além disso, realizarão uma análise detalhada
sobre a ação das vacinas contra o agente patogênico, abordando os diferentes tipos existentes
(atenuada, inativada, mRNA, etc.) e sua relevância na imunização coletiva. Durante as aulas,
os alunos construirão modelos biológicos para ilustrar o funcionamento do sistema
imunológico em resposta à vacina. Esses modelos poderão ser feitos com argila, massinha,
isopor, impressão 3D ou desenhos anatômicos. Essa abordagem permitirá visualizar e
compreender a resposta imunológica de maneira concreta. A atividade também incluirá debates
estruturados, onde cada grupo defenderá soluções baseadas no conhecimento adquirido. Para
isso, os estudantes contarão com materiais de apoio, como estudos de caso, relatórios
epidemiológicos e vídeos educativos. A culminância da atividade será a apresentação de
propostas de prevenção, como campanhas educativas sobre vacinação e práticas de higiene
pública. Os alunos poderão desenvolver cartazes informativos, vídeos curtos ou materiais
digitais para disseminação nas redes sociais.
A proposta na disciplina de Química combina ensino experimental e sala de aula
invertida para aprofundar o conhecimento dos alunos sobre a produção de vacinas e as reações
imunológicas do corpo. Antes das atividades laboratoriais, os alunos terão acesso a materiais
digitais, incluindo vídeos e textos explicativos, permitindo que cheguem ao laboratório com
uma base teórica consolidada. No ambiente experimental, conduzirão uma simulação da
interação entre antígenos e anticorpos utilizando reagentes específicos que possibilitem a
observação da formação do complexo antígeno-anticorpo. Também explorarão os principais
componentes químicos das vacinas, como adjuvantes, conservantes e estabilizantes, realizando
testes para compreender suas funções e reatividades. Uma atividade prática adicional incluirá
a simulação da administração de vacinas em modelos artificiais, proporcionando uma visão
mais ampla das características químicas e físicas das formulações injetáveis. Após as
atividades, os alunos analisarão criticamente seus resultados e os compararão com os
mecanismos reais de imunização, discutindo a importância das vacinas para a saúde pública.
Como etapa final, produzirão apresentações explicativas sobre os processos químicos
envolvidos na fabricação de uma vacina específica, destacando os papéis de cada componente
e estimulando a troca de conhecimento entre os colegas. Dessa maneira, a metodologia
proposta visa proporcionar uma aprendizagem dinâmica, interativa e significativa, promovendo
uma compreensão aprofundada dos fundamentos químicos da imunização e da produção de
vacinas.
Nas disciplinas de Filosofia e Sociologia, será adotada a metodologia de debates
estruturados e a aprendizagem socrática, com foco nas questões éticas e sociais que envolvem
a vacinação. Os alunos serão desafiados a discutir temas como a obrigatoriedade da vacina, o
movimento antivacina e a liberdade individual versus a responsabilidade coletiva. Antes do
debate, os alunos participarão de uma roda de discussão socrática, na qual serão estimulados a
refletir sobre as questões levantadas, formulando perguntas abertas e buscando compreender
as diversas perspectivas sobre os dilemas éticos envolvidos. Após essa reflexão inicial, os
alunos serão divididos em dois grupos: um defendendo a obrigatoriedade da vacinação e outro
defendendo a liberdade de escolha individual. O professor atuará como mediador, fazendo
perguntas provocativas que ajudem os alunos a aprofundar suas argumentações e desafiem suas
posições. Ao final, os alunos escreverão um relatório reflexivo, no qual deverão expressar suas
opiniões pessoais e também avaliar os argumentos apresentados pelos colegas. Além disso,
será promovida uma discussão sobre os fatores sociais e culturais que influenciam a aceitação
ou rejeição das vacinas, considerando o papel da educação em saúde pública e os desafios na
comunicação científica.
A Matemática será fundamental para desenvolver a habilidade de análise crítica dos
alunos através da modelagem e simulações epidemiológicas. Os alunos aprenderão a usar o
modelo SIR (Susceptível, Infectado, Recuperado) para simular a propagação de uma doença
em uma população, analisando como diferentes cenários de vacinação podem alterar o curso
de uma epidemia. Para isso, serão utilizados softwares como GeoGebra, Excel e Python,
permitindo a geração de gráficos e a análise de tendências de disseminação da doença. Os
alunos trabalharão com dados reais extraídos de estudos epidemiológicos, calculando
probabilidades, taxas de transmissão e a porcentagem necessária de vacinação para atingir a
imunidade de rebanho. Eles também serão desafiados a criar projeções sobre como a
imunização pode conter a propagação de uma epidemia ao longo do tempo. Para facilitar a
compreensão, serão utilizados materiais como tabelas de dados, folhas de cálculo, quadros
brancos para esboços de modelos matemáticos e manuais didáticos. Ao final da atividade, os
estudantes apresentarão suas análises em forma de relatórios detalhados e gráficos explicativos,
justificando suas conclusões com base nos modelos matemáticos aplicados. Essa abordagem
proporciona uma compreensão aprofundada do impacto das vacinas tanto do ponto de vista
biológico quanto estratégico, destacando o papel da Matemática na saúde pública.
A disciplina de Geografia vai utilizar a simulação e jogos de papéis para explorar a
questão da disseminação geográfica das pandemias e os desafios logísticos da distribuição de
vacinas. Durante as aulas, os alunos serão divididos em equipes representando diferentes países
ou continentes, cada um com desafios específicos em termos de infraestrutura, políticas de
saúde e acessibilidade às vacinas. Os estudantes deverão simular a distribuição global de uma
vacina em um cenário hipotético, levando em consideração fatores como densidade
populacional, desigualdade social e econômica, capacidade de produção local e rotas de
transporte. Essa metodologia ativa favorece o desenvolvimento de habilidades de investigação
científica, colaboração e resolução de problemas. Dessa forma, o aprendizado se torna mais
significativo, aplicável e conectado a desafios reais da sociedade.

CULMINÂNCIA – FEIRA DE CIÊNCIAS

A culminância do projeto interdisciplinar será uma feira de ciências interativa e

colaborativa, organizada e operada pelos alunos, com os professores atuando como
mediadores. Essa culminância terá como objetivo criar um ambiente imersivo, onde os
visitantes possam explorar as diferentes perspectivas sobre as pandemias e a importância das
vacinas por meio das produções dos alunos, que serão os protagonistas da ação. Para isso, os
alunos serão divididos em grupos e responsáveis por diferentes estações temáticas que
representarão as áreas de conhecimento envolvidas no projeto: História, Biologia, Química,
Filosofia, Sociologia, Matemática e Geografia. Na estação de História, os alunos apresentarão
linhas do tempo interativas utilizando a ferramenta TimelineJS, destacando eventos históricos
como a Peste Negra, a Gripe Espanhola e o HIV/AIDS. Cada grupo pesquisará uma pandemia
específica, incluindo sua origem, sintomas, formas de transmissão, impactos sociais e
econômicos, e as respostas políticas. Além disso, os alunos farão entrevistas simuladas,
representando figuras históricas da época, e responderão perguntas sobre os efeitos dessas
pandemias. Os visitantes terão a oportunidade de interagir com os alunos, aprendendo de
maneira mais profunda sobre esses eventos históricos através de apresentações e discussões.
Na estação de Química, os alunos contribuirão demonstrando os processos químicos
envolvidos na imunização. Essa estação contará com experimentos simulando a interação
antígeno-anticorpo, permitindo que visitantes vejam visualmente como ocorre a resposta
imunológica. Apresentará os componentes químicos das vacinas por meio de maquetes e
demonstrações práticas sobre a função de adjuvantes e conservantes. Além disso, os alunos
criarão um jogo de perguntas e respostas sobre mitos e verdades das vacinas, promovendo uma
abordagem lúdica e educativa. Como encerramento, realizarão um teatro científico explicando
o ciclo de produção e aplicação de vacinas, utilizando dramatizações para ilustrar a importância
da imunização na saúde pública. Dessa forma, a participação na culminância reforçará a
aprendizagem ativa, permitindo que os alunos compartilhem seus conhecimentos com a
comunidade escolar de maneira envolvente e criativa.
Na estação de Biologia, os alunos construirão modelos biológicos do sistema
imunológico em resposta a vacinas, usando materiais como argila e massinha. Eles também
apresentarão uma simulação de como doenças virais se propagam, utilizando gráficos e
modelos computacionais desenvolvidos com Excel ou Python. Além disso, serão apresentados
aos visitantes os diferentes tipos de vacinas, como as atenuadas, inativadas e de mRNA,
explicando seus mecanismos de ação. Os alunos interagirão com o público, permitindo que eles
visualizem e compreendam o funcionamento do sistema imunológico e a importância da
vacinação na prevenção de doenças. Na Estação de Filosofia e Sociologia, os alunos
promoverão um debate estruturado sobre questões éticas envolvendo a vacinação, como a
obrigatoriedade da vacina, a liberdade individual e o movimento antivacina. Antes do debate,
haverá uma roda de discussão socrática em que os alunos serão estimulados a refletir sobre
essas questões, formulando perguntas abertas e buscando compreender as diversas perspectivas
sobre o tema. Após a reflexão inicial, os alunos serão divididos em dois grupos: um defenderá
a obrigatoriedade da vacinação e o outro, a liberdade de escolha individual. Eles também
apresentarão pôsteres e materiais visuais com os argumentos de cada posição, proporcionando
uma experiência enriquecedora para os visitantes, que poderão interagir e refletir sobre os
dilemas éticos relacionados à vacinação.
Na estação de Matemática, os alunos utilizarão softwares como GeoGebra e Excel para
demonstrar como a propagação de doenças pode ser modelada matematicamente, utilizando o
modelo SIR (Susceptível, Infectado, Recuperado). Os alunos apresentarão gráficos e tabelas
gerados a partir de dados reais de estudos epidemiológicos, permitindo que os visitantes
compreendam como diferentes cenários de vacinação podem impactar a disseminação de uma
doença. As projeções sobre a imunização coletiva serão visualizadas, e os visitantes poderão
participar das simulações, criando cenários e analisando os resultados. Na Estação de
Geografia, os alunos simularão a distribuição de vacinas globalmente, levando em
consideração diferentes desafios logísticos como infraestrutura, desigualdade social e
econômica, e capacidade de produção local. Usando mapas e jogos de papéis, os alunos
representarão países ou continentes e simularão a logística de vacinação, enfrentando
obstáculos como a desigualdade no acesso aos imunizantes e a escassez de recursos. O objetivo
é mostrar aos visitantes a complexidade da distribuição de vacinas em um cenário global,
destacando como fatores geográficos e sociais influenciam a resposta a uma pandemia.
Em conclusão, para desenvolver essa culminância, os alunos terão acesso a recursos
tecnológicos como computadores ou tablets para pesquisas e uso de ferramentas digitais,
softwares como TimelineJS, GeoGebra, Excel e Python, materiais físicos como argila,
massinha, impressoras 3D e cartazes, além de materiais audiovisuais, como vídeos e gráficos.
Os alunos serão responsáveis por montar e organizar cada estação, criando uma experiência
dinâmica para os visitantes, que poderão interagir, aprender e refletir sobre as diferentes
perspectivas das pandemias e a importância das vacinas. A feira será uma oportunidade para
os alunos aplicarem seus conhecimentos de forma prática e criativa, desenvolvendo habilidades
de pesquisa, organização, trabalho em equipe, comunicação oral e escrita. Os professores,
como mediadores, estarão presentes para incentivar a reflexão crítica, apoiar as apresentações
e ajudar os alunos a aprofundarem suas argumentações. Ao final, espera-se que os alunos, por
meio dessa culminância, tenham adquirido uma compreensão integrada das pandemias, das
vacinas e de seu impacto na sociedade, além de desenvolverem uma reflexão crítica sobre as
questões éticas e sociais envolvidas.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Dia Disciplinas Horas/aula Descrição das

atividades
Segunda-feira • História • História: 04 • 08h - 10h | História –
• Biologia • Biologia: 04 Introdução ao tema,
divisão dos grupos e
início da pesquisa
sobre pandemias.
• 10h - 12h | Biologia –
Apresentação sobre
doenças infecciosas e
vacinas, organização
dos grupos para estudo
de caso.
• 14h - 16h | Produção
de materiais (História e
Biologia) – Grupos
começam a preparar
linhas do tempo e
modelos biológicos.
Terça-feira • Filosofia • Filosofia: 04 • 08h - 10h | Filosofia e
• Sociologia • Sociologia: 04 Sociologia – Debate
• Matemática • Matemática: 04 socrático sobre ética e
vacinação, definição de
argumentos para o
debate final.
 • 10h - 12h |
Matemática –
Modelagem
epidemiológica e
introdução ao modelo
SIR.
• 14h - 16h | Produção
de materiais (Filosofia,
Sociologia e
Matemática) –
Desenvolvimento de
pôsteres, gráficos e
projeções matemáticas.
Quarta-feira • Química • Química: 07 • 08h - 12h | Química –
Estudo dos
componentes químicos
das vacinas e testes
laboratoriais.
• 13h – 16h | Química -
Simulação da
administração de
vacinas em modelos
artificiais; análise dos
resultados
experimentais e
comparação com
mecanismos reais de
imunização.
Quinta-feira • Geografia • Geografia: 06 • 08h - 10h | Geografia
• Biologia • Biologia: 04 – Discussão sobre a
• Filosofia • Filosofia: 02 logística de vacinação
• Sociologia • Sociologia: 02 e desafios globais.
• Matemática • Matemática: 02 • 10h - 12h |
• Química • Química: 02 Desenvolvimento de
• História • História: 02: 06 materiais (Geografia e
Biologia) – Criação de
mapas e simulação da
distribuição de vacinas.
• 14h - 16h | Produção
interdisciplinar –
Revisão e
aprimoramento dos
materiais produzidos
até agora.
Sexta-feira • Geografia • Geografia: 06 • 08h - 10h | Revisão
• Biologia • Biologia: 06 geral e ajustes – Todos
• Filosofia • Filosofia: 06 os grupos revisam seus
• Sociologia • Sociologia: 06 materiais e fazem
• Matemática • Matemática: 06 ensaios de
• Química • Química: 06 apresentação.
 • História • História: 06 • 10h - 12h | Testes
técnicos – Ajuste de
projeções, gráficos,
vídeos e materiais
interativos.
• 14h - 16h |
Organização da Feira –
Montagem dos
estandes e definição do
fluxo de apresentação.
Segunda-feira • Geografia • Geografia: 05 • 07h – 12h |
• Biologia • Biologia: 05 Culminância e
• Filosofia • Filosofia: 05 apresentação das
• Sociologia • Sociologia: 05 estações
• Matemática • Matemática: 05
• Química • Química: 05
• História • História: 05

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