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Amane Carlitos

Relatório de Praticas Pedagógicas Gerais da Escola Primária Completa do 1o e 2o

grau de Niuhula

Curso de Licenciatura em ensino de Quimica com Habilitacoes em Gestao Laboratorial

Universidade Pedagógica

Montepuez
2023
 2

Abú Silvestre Oliveira Mesa

Relatório de Praticas Pedagógicas Gerais da Escola Primária Completa do 1o e 2o grau

de Niuhula

Trabalho de caracter avaliativo a ser entregue no Departamento

de engenharia e estatística , na Cadeira de Praticas Pedagógicas
Gerais (PPG), no Curso de Quimica 1º ano. Leccionada pela:

Docente: Brígida Braimo Coreia Mário.

Universidade Pedagógica

Montepuez
2023
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Lista de abreviatura

ASE – Acção Social Escolar

BR – Boletim da República

EPC – Escola Primária Completa

MEC – Ministério de Educação e Cultura

PEA – Processo de Ensino e Aprendizagem

PPG – Práticas Pedagógicas Gerais

UP – Universidade Pedagógica

IFP – Instituto de Formação de Professores

ADPP – Associação do desenvolvimento do povo para povo

FADEMO – Forças Armadas de Defesa de Moçambique

EGFE – Estatuto Geral dos Funcionários de Estado

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Dedicatória

Vai para minha família, principalmente para minha mãe que tem me dado muita forca e tem
me encorajado e me apoiado muito para que eu consiga lutar e alcançar os meus objectivos.

Também dedico a todos docentes, pela capacidade de mediação de conhecimentos, que

contribuíram não só para a formação da personalidade, mas também na interpretação dos
fenómenos que acontecem na sociedade em geral

.
 5

Agradecimento

Vai ao docente da cadeira pelo trabalho, que desde modo ganhei experiencia de como se faz
um relatório e a todos que directa ou indirectamente contribuíram na realização desde
relatório.

A direção da EPC do 1° e 2° de Niuhula pela disponibilização do tempo, com seus

conhecimentos forneceram os estímulos e as orientações necessárias para a elaboração desse
relatório. E em particular a deus pela saúde que nos dá.
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Resumo

A Escola Primaria Completa de Niuhula, foi fundada em 1970 pelo Governo Português, sendo
inaugurada em 1971 e no mesmo ano entrou em funcionamento, com o nome de Escola
Primaria de Niuhula, com a introdução do 3º Ciclo em 2008 passa a ser chamada de Escola
Primária completa de Niuhula, passando a ser leccionado a 1 a a 7a classe. Na altura da sua
construção tinha apenas duas salas de aula alvénicas, 4 casas de banho e uma casa do Director
da Escola.

Depois da independência passou a ser Escola do povo Moçambicano, em particular do povo

de Niuhula. Em 2010, com o programa fase Fundo de apoio do sector de Educação construiu
novos edifícios sendo: 5 salas de aula, uma secretaria, uma residência do Director da Escola 6
casas de banho.

Os relatórios de práticas pedagógicas resultam de um trabalho cientifico destinado a pesquisa

de determinados questões pedagógicas relacionadas com a pratica pedagógica escolar. Sobre
tudo com ensino de uma determinada disciplina da escola. Atraveis deles, o formando se
articula os saberes científicos os prico-pedagogicos. Assim, eles visam contribuir para o
melhor da qualidade do ensino.
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Introdução

O presente relatório aborda como características de observação, que vai consistir numa ficha
de questionário que vai-se dirigir ao conselho da Escola primária completa do 1º e 2 o de
Niuhula de modo a obter informações pertinentes ao trabalho. Ao longo do trabalho falaremos
do funcionamento, organização e a estruturação da escola na sua íntegra. Falaremos também
de assuntos ligados a área administrativa, pedagógica e as relações que a escola tem com
outras instituições públicas ou privadas.

O presente relatório de práticas pedagógicas gerais apresenta-se com os sequentes objectivos

tais como:

Objectivos Gerais:

 Observar os processos primordiais das actividades escolares tais como: aspectos

organizacionais, pedagógicos e administrativos;

Objectivos Específicos

 Considerar os principais aspectos de uma instituição do ensino escolar;

 Verificar o funcionamento de uma escola;
 Distinguir os modelos de uma instituição escolar de outras.
 Enquadrar o futuro professor nas situações reais da Escola permitindo a sua
integração nos conhecimentos teóricos e práticos;

A metodologia usada neste presente relatório de práticas pedagógicas gerais foi baseada na
consulta de algumas obras que facilitaram o caro estudante na realização do presente relatório.
O presente relatório encontra-se estruturado por sequente forma, tais como: Lista de Tabelas,
Dedicatória, Agradecimento, Resumo, Introdução, Desenvolvimento, Conclusão,
Constatações, Recomendações, Anexos, Apêndices e por fim a Bibliografia.
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1.Fundamentos Teóricos

A escola é um estabelecimento público que envolve vários intervenientes como, direcção,

professores e alunos, em que a contribuição dos encarregados de Educação e da comunidade é
indispensável para o sucesso da educação. (PILETTI 2004:18).

Segundo o Regulamento académico da Universidade Pedagógica define Práticas Pedagógicas

como sendo actividades curriculares teórico-práticas que garantem o contacto, experiências
como situações psico-pedagógica e didáticas concretas e que contribuem para preparar de
forma gradual o estudante para vida profissional.

Objectivos

Objectivos gerais

Conhecer e analisar o PEA na EPC de Niuhula, com vista a melhor os vários problemas que a
escola enfrenta.

Objectivos específicos

 Identificar os problemas destacados no âmbito do PEA.

 Surgir metodologias que possam culminar com os problemas destacados;
 Observar as relações entre professores alunos durante a aulas;
 Explicar formas adequarias para tornar as aulas mais incentiveis e motivados, podendo
elevar aproveitamento.

1.1.Referencias Teóricas

Os relatórios de práticas pedagógicas resultam de um trabalho cientifico destinado a pesquisa

de determinados questões pedagógicas relacionadas com a pratica pedagógica escolar. Sobre
tudo com ensino de uma determinada disciplina da escola. Atraveis deles, o formando se
articula os saberes científicos os pricopedagogicos o didácticos. Assim, eles visam contribuir
para o melhor da qualidade do ensino.

1.2. Importância das PPGs

As funções das práticas pedagógicas são:

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 Integrar progressivamente, o formando em contextos reais no processo de ensino

aprendizagem de uma disciplina;
 Contribuir para a formação de professor que possua saber teórico e práticos, um
professor que saiba a questão um curriculum, que saiba diferenciar as aprendizagens e
orientar a sua auto formação.
 Proporcionar aquisição de habilidade e competências que possibilitam a intervenção a
investigação e as praticas pedagógicas de projecto pedagógico.

1.3. Metodologia

Metodológica é um conjunto de no mas padrão que devem ser satisfatória caso se deseja que a
pesquisa seja tida por adequadamente conduzida e capaz de levar a conclusão mercadora de
decisão racional.

As etapas de práticas pedagógicas (pré-observação)

 Desenvolvimento
 Pré - Observação

O trabalho preliminar realizada antes do trabalho do campo dos formadores das práticas
pedagógicas a apresentou na sala de aula algumas considerações focando a esta disciplina
com o trabalho do campo expondo que um dia faríamos.

A semana a seguir um dia de aula trouxe lista nominal organizada em ordem alfabética e
dividir para só um grupo.

Objectivos e critérios de observação

 Demonstrar a capacidade de integração dos conhecimentos;

 Articular os saberes científicos, psicopedagogia e didácticos;
 Propor melhorias no projecto pedagógico da escola.

Etapas das Práticas Pedagógicas

Pré - Observação

Nesta fase o docente da cadeira de práticas pedagógicas fez a distribuição dos grupos com os
seus respectivos temas.
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Observação

Objectivos e critérios de Observação

Familiarizar-se com a escola e a comunidade envolvente; Verificar o funcionamento de uma

escola; e os critérios foram de observação directa.

 Técnicas e instrumentos de recolha de dados

Usamos a técnica de recolha de dados; e os instrumentos usados foram as fichas apresentados

em forma de questionários devidamente preenchidas pelo corpo diretivo da escola.

CAPITULO I

1.4. Descrição da escola

Localização da Escola

A Escola Primária Completa de Niuhula localiza-se no centro do bairro Niuhula, à 3 km da

cidade de Montepuez, quarteirão 05, na estrada que dá acesso a Escola Secundária 15 de
Outubro e a Escola Industrial e Profissional de Montepuez, concretamente no mesmo recinto
onde se situa a estação de tratamento de água da empresa de Águas de Montepuez.

O bairro tem como limites:

 Norte – faz fronteira com o Bairro Mavia.

 Sul – faz fronteira com o Bairro Matuto.
 Este – faz fronteira com o Bairro N’coripo.
 Oeste – faz fronteira com o Bairro Miringe.

2. Historial da Escola

A Escola Primaria Completa de Niuhula, foi fundada em 1970 pelo Governo Português, sendo
inaugurada em 1971 e no mesmo ano entrou em funcionamento, com o nome de Escola
Primaria de Niuhula, com a introdução do 3º Ciclo em 2008 passa a ser chamada de Escola
Primária completa de Niuhula, passando a lecciona da 1 a a 7a classe. Na altura da sua
construção tinha apenas duas salas de aula alvénicas, 4 casas de banho e uma casa do Director
da Escola.
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Depois da independência passou a ser Escola do povo Moçambicano, em particular do povo

de Niuhula. Em 2010, com o programa fase Fundo de apoio do sector de Educação construiu
novos edifícios sendo: 5 salas de aula, uma secretaria, uma residência do Director da Escola 6
casas de banho.

Edifícios da escola

Quando as suas características referir que a escola do momento possui 3 edifício, o primeiro
que comporta o bloco Directivo, onde funciona a secretaria, o gabinete do Director, e o
Adjunto pedagógico, anexado com duas Turmas das 16 que a escola dispõe, no segundo bloco
encontramos uma sala onde funciona o Núcleo Pedagógico, 3 salas de material precário e 5 de
material convencional, o 3º bloco dispõe de 6 salas de material precário ainda em reabilitação
do seu telhado, o ultimo confere o bloco das casas de banhos que estão divididas em 5 com
duas entradas a cada.

De acordo o método de observação e entrevista feita ao corpo directivo da Escola de Niuhula

passo apresentar outras características que reflectem a escola em referência no quadro abaixo.

Tabela I:

Plano Geral da Escola

Número da área desportiva 2

No de Pátios para Recreio 1

No de Bibliotecas 0

No de Cantinas Escolares/Lanchonetes 0

No de Salas de Material Didático 3

Árvores (acácias) 36

Posto Medico 0

Vitrinas onde são afixadas as informações 1

Mastro e Bandeira Nacional 1

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Sala de professores 1

CAPITULO II

2.1.1. Descrição da área Organizacional

Classes Disciplinas Número de aulas Total

6ª C.Naturais 3 3Aulas

CAPITULO III

2.2. Descrição da Área pedagógica

Área pedagógica

Os trabalhos relacionados com a área pedagógica são conduzidos por um Director Adjunto
Pedagógico em colaboração com outros colegas como Coordenadores de ciclos e de áreas.

Funções do Director Adjunto Pedagógico

O Director Adjunto Pedagógico deve:

 Garantir a aplicação dos curricula aprovados pelo Ministério da Educação e cultura;

 Orientar e controlar a formação das turmas e elaborar de horários;
 Proceder a distribuição dos professores pelas turmas, disciplinas e classes de acordo
com as orientações superiormente definidas;
 Promover a troca de experiencias Pedagógico - Didáticas entre os professores e
escolas;
 Orientar o processo de elaboração de provas de avaliação periódicas, de acordo com o
sistema em vigor e controlar os respectivos resultados;
 Orientar a análise dos resultados das avaliações e propor medidas de correção;
 Realizar outras tarefas que lhe sejam delegadas pelo director da escola.

Planos de estudo de classes, ciclos e grupos de disciplinas Para um bom desempenho dos
trabalhos, os grupos orientam – se com os seguintes documentos:
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 Programas de ensino;

 Regulamento de avaliação;

 Plano curricular;

 Dosificarão dos programas.

Os encontros ou conselhos pedagógicos são realizados em 3 fases por ano, isto é, em cada
trimestre realiza-se um conselho pedagógico que a sua agenda tem sido análise geral das
dificuldades que são encontrados na área de planificação das aulas, vida da escola e
verificação de cumprimento das actividades pedagógicas.

Efetivos escolares/Número de alunos por classes e turmas:

Tabela II

Números de alunos da escola primária Completa de Niuhula 2017

Classe Números de alunos Números de turma Professores

H M HM 10 10

1ª

263 320 583 11 11

2ª 218 220 438 9 9

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3ª 311 100 411 8 8

4ª 120 138 258 5 5

5ª 148 150 298 6 6

Total 1060 948 2008 5 43

6ª 118 110 228 4 4

7ª 122 011 133 7 7

Subtotal 1019 1209 2349 47 11

Corpo docente

Até no fim do 3o trimestre, a escola trabalhou com um efectivo total de 50 professores em

ambos sexos, segundo a seguinte discriminação

Número de Docentes por ciclos

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Conclusão

O presente relatório aborda assuntos que dizem respeito às actividades de Práticas

Pedagógicas (PP’s) como parte integrante do plano de formação inicial de professores na
Universidade Pedagógica. As práticas pedagógicas exercem uma função relevante para os
estudantes que se formam para obtenção de uma formação profissionais altamente
qualificado.

Partindo duma observação e estudo feita à Escola Primária Completa de Niuhula chegamos a
concluir que as praticas pedagógicas são importantes na formação de professores pois
fornecem ferramentas capazes de mostrar ao estudante como funcionam as actividade nas
escolas.
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Embora haja dificuldades de fundos para o funcionamento das actividades escolares, a Escola
Primária Completa de Niuhula como outras escolas, tem recebido pequenos montantes em
valores monetários designado “ADE” (Apoio Directo às Escolas) para resolver a algumas
dificuldades, como é o caso de material escolar para os alunos, pequenos reparos do imóveis
danificados para o normal funcionamento do PEA. A secretaria da escola por sua vez,
também produz algum dinheiro proveniente de emissão de certificados, boletins de passagem
para suportar algumas necessidades básicas.

Tratando-se de uma fase de familiarização, compete ao estudante, de acordo com os

objectivos preconizados, inteirar-se melhor das técnicas e métodos de recolha de dados para a
composição de um relatório de pesquisa de dados de carácter científico.Constatações

Durante a observação da Escola Primaria Completa de Niuhula, constatamos que:

 Há interferência de barulho de carro;

 A escola não tem água canalizada apesar de estar localizada enfrente do tratamento
das águas de MTZ;
 Há insuficiência de material didáctico e salas de aula;
 A escola não tem salas e residências para professores;
 Não existe aterro sanitário para o depósito de lixo;
 Não tem cantina escolar nem sala de informática;
 Há boas relações entre todos os intervenientes da escola;
 Mão uso das casas de banho;
 Morosidade no atendimento do expediente,
 Não tem machamba para a produção escolar.
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Recomendações

A partir das constatações por nós verificadas durante a recolha de dados na escola; deixamos
as seguintes recomendações:

 Que a Direcção da escola fortifique nos alunos as boa maneiras de convivência entre
alunos, professores e a comunidade envolvente;

 Que a escola encontre mecanismos de dar solução ao problema de água;

 Que a Direcção da escola incentive aos professores e alunos a produção de material

didáctico;

 Que a direcção sensibilize a comunidade em redor a vigiar quando ao vandalismo dos

edifícios;
 Que se abram aterros sanitários para o deposito de resíduos sólidos;
 Que os professores insinuem aos alunos a manterem respeito e boas relações entre eles
e a comunidade;
 Continuem a manter limpa a escola e educadora;
18
19
 20

Bibliografia

DIAS, Hildizina Norberto et all. Manual de Práticas Pedagógicas. Editora Educar. Maputo,
2008.
 21

DICIONÁRIO DA LINGUA PORTUGUESA, texto editor, Lisboa 1952 Professores. Cortez

editora; São Paulo. 2008. GIL, António Carlos. Como Elaborar Projecto de Pesquisa. 4ª ed.
São Paulo. Atlas. 2002.

HAYDT, Regina C. Cazaux. Curso de Didáctica Geral. 8ª ed. Ática. São Paulo. 2009.

LIBANEO, José Carlos, Didáctica Geral. Cortez. São Paulo. 1990

Didáctica. S/ed. Cortex. São Paulo. 2010. P-263.

Didáctica Geral, São Paulo, Cortez, 2006

MINISTÉRIO DA ADMINISTRAÇÃO ESTATAL: Estatuto Geral dos Funcionários do

Estado (EGFE). Conselho Nacional da Função Pública. Maputo. MEC- Moçambique.
Regulamento Geral do Ensino Básico. s/ed. DINAG/MEC, Maputo, 2008.

IND/MINED, Plano Curricular do Ensino Básico, s/ed., IND/MINED Editora .Maputo, 2008.

NERICE; Emídio. Didáctica Geral; 2ª edição; São Paulo, atlas 1991.

PILETTI, Claudino. Didáctica Geral, 23 ª ed. Ática, São Paulo. 2004

REGULAMENTO ACADÉMICO DA UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA. 2004

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: Guia para eficiência nos estudos, 6ª ed., São
Paulo, Atlas, 2010.Fonte oral: André Rachide, Director Adjunto da Escola Primaria Completa
de Miringe, 2010.

Índic

Introdução...................................................................................................................................7
 22

1.Fundamentos Teóricos.............................................................................................................8

1.1.Referencias Teóricas.............................................................................................................8

1.2. Importância das PPGs..........................................................................................................8

1.3. Metodologia.........................................................................................................................9

CAPITULO I............................................................................................................................10

1.4. Descrição da escola............................................................................................................10

2. Historial da Escola................................................................................................................10

CAPITULO II...........................................................................................................................12

2.1.1. Descrição da área Organizacional...................................................................................12

2.2. Descrição da Área pedagógica...........................................................................................12

2.3. Organização das Turmas....................................................................................................15

2.4. Função do Director de turma.............................................................................................16

CAPITULO IV..........................................................................................................................18

2.5. Descrição da área administrativa Pessoal administrativa..................................................18

2.6. Processos dos Funcionários...............................................................................................18

2.7. Organização do Processo de Matrículas............................................................................18

2.8. Produção Escolar...............................................................................................................19

2.9. Observação como técnica de recolha de dados na escola e na sala de aula.......................20

3. Técnica, formas e instrumentos de realização de entrevistas e questionários......................20

3.1.1. Métodos de recolha de dados e de estudo documental...................................................21

3.2. Escola e suas componentes organizacionais......................................................................22

 23

3.3. Característica de um bom Plano Didáctico ou de Ensino..................................................23

Conclusão..................................................................................................................................25

Constatações.............................................................................................................................26

Recomendações.........................................................................................................................27

Anexos......................................................................................................................................28

Apêndice...................................................................................................................................29

Bibliografia...............................................................................................................................31

Resumo de seminário

A função da Escola
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Função da escola e ensinar. E ensinar significa ajudar os alunos desenvolveram as suas

capacidades intelectuais, e a sua capacidade reflexiva e a face da complexidade do moderno.
A escola por ser uma instituição do saber sistematizado que tem como função formar cidadãos
para actuar na sociedade. Deve contribuir para a mudança de uma sociedade desigual, injusta,
a escola deve dar condições, preparado o indivíduo na construção sólido da sua identidade,
inserido valores e pressupostos que passa-o fazer com que o mesmo conviva em sociedade e
na sociedade da autonomia, solidariedade, capacidade de transformação e ética.

Função do Professor

Hoje, não se pede um professor que seja mero transmissor de informações, ou que aprende no
ambiente académico o que vai ser ensinado aos alunos, mais um professor que produza
conhecimento em sintonia com o aluno. Não é suficiente que ela saiba o conteúdo de sua
disciplina. Ele precisa não só interagir com outras disciplina, como também conhecer o aluno.
Conhecer o aluno faz parte do papel desempenhado pelo professor pelo facto de que ele
necessita saber o que ensinar, para que e para quem, ou seja, como o aluno vai utilizar o que
aprendeu na escola em sua prática social.

Aspectos

 Capacidade de tomar decisões,

 O que ensinar,
 Porque ensinar,
 Quando ensinar,
 Professor que ensina.
A capacidade de professor consiste no seguinte