24/04/2025
RAVLT: tarefa geral
RAVLT • lista de palavras simples, de alta frequência no
teste de português brasileiro, com etapas de
• evocação imediata,
aprendizagem • evocação tardia e
auditivo- • tarefa de reconhecimento.
verbal de Rey
PAULA & MALLOY-DINIZ (2018)
RAVLT: objetivos RAVLT: normas
• memória declarativa episódica • faixa etária entre 6 e 92 anos.
• fornecer informações sobre • individual e sem limite de tempo, sendo que a
• medidas de aprendizagem auditivo-verbal, maioria das aplicações levam em média 40 minutos
• índices de interferência e de retenção de informações e • A primeira etapa é de aprendizagem seguida de um
• memória de reconhecimento. intervalo para a etapa de evocação tardia e
reconhecimento.
• Durante o intervalo de aproximadamente 20
minutos podem ser realizados outros
procedimentos, incluindo testes não verbais.
PAULA & MALLOY-DINIZ (2018)
PAULA & MALLOY-DINIZ (2018)
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Ex. Versão anterior RAVLT: aplicação
• Lista com 15 substantivos (lista A).
• •A lista é lida em voz alta para o sujeito com um intervalo de 1 segundo entre as
palavras.
• •Repete-se a lista 5x (A1 – A5).
• •Cada uma das leituras é seguida por um teste de recordação espontânea.
• •Não importa se o sujeito repetir palavras, mas cada palavra corretamente evocada
só será pontuada 1x.
• •O teste deverá ser aplicado neste mesmo formato, seguindo todas as tentativas e
orientações, mesmo que o sujeito se lembre de todas as palavras na tentativa A1.
• •Na primeira tentativa (A1) dá-se a instrução: “Vou ler uma lista de palavras. Preste
bastante atenção, pois quando eu terminar, você deverá repetir tantas palavras
quantas puder se lembrar. Não tem importância a ordem em que você vai repeti-las.
Procure apenas se lembrar do máximo de palavras que puder.”
• •Deve-se marcar um “x” na fola de aplicação ao lado de cada palavra lembrada.
• •Também deve-se anotar as palavras ditas e que não foram lidas para o sujeito.
• •Não deve ser dada qualquer pista em relação ao número de respostas corretas,
repetições ou erros.
• •Quando o sujeito informar que não consegue se lembrar de mais palavras ou ficar 10
segundos sem dizer uma palavra da lista, o examinador deverá infirmar que vai ler
novamente a mesma lista de palavras
Costa et al., 2004
RAVLT: aplicação RAVLT: aplicação
• • A instrução para a segunda tentativa (A2) é a seguinte: “Agora • •Depois da quinta tentativa, uma lista de identificação,
eu vou ler as mesmas palavras novamente. De novo, quando eu também composta por 15 substantivos (lista B) é lida para o
terminar, quero que você repita para mim todas as palavras que sujeito, sendo seguida de sua evocação (tentativa B1). A
puder se lembrar, inclusive as que já foram ditas da vez passada. instrução para esta etapa do teste é a seguinte: “Agora vou
Não tem importância a ordem das palavras, procure apenas dizer ler uma nova lista de palavras. Preste bastante atenção,
todas as palavras que você se lembrar, incluindo aquelas que pois, quando eu terminar, você deverá repetir tantas
foram lembradas na vez anterior.”
palavras quanto puder se lembrar. Não tem importância a
• • Da tentativa A3 a A5 repete-se a seguinte instrução: ordem em que você vai dizê-las. Procure apenas se lembrar
“Novamente eu vou ler as mesmas palavras. De novo, quando eu do máximo de palavras que puder.”
terminar, quero que você repita para mim todas as palavras que
puder se lembrar, inclusive as que já foram ditas da vez passada. • • Logo após a tentativa B1, pede-se que ao sujeito que
Não tem importância a ordem das palavras, procure apenas dizer recorde as palavras da lista A, sem que ela seja, neste
todas as palavras que você se lembrar, incluindo aquelas que momento, apresentada (tentativa A6). “Agora eu quero que
foram lembradas na vez anterior.” você me fale todas as palavras que conseguir se lembrar da
• •A ordem de apresentação das palavras é sempre a mesma. primeira lista que li para você. Não tem importância a
ordem que em que você vai repeti-las. Procure apenas se
lembrar do máximo de palavras que puder.”
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RAVLT: aplicação RAVLT: aplicação
• •Após um intervalo de aproximadamente 20 minutos, • • Após a tentativa A7 é aplicado o teste de memória de
que deve ser preenchido com outras atividades que reconhecimento no qual uma lista contendo 15 palavras da
lista A, as 15 palavras da lista B e 20 distratores
não demandem raciocínio verbal, pede-se ao sujeito (semelhantes as palavras das listas A e B em termos
que se lembre das palavras da lista A (tentativa A7) sem fonológicos ou semânticos) é lida para o sujeito.
que a lista seja lida para ele. • • A cada palavra lida, o sujeito deverá indicar se ela
• • Não é avisado ao sujeito que dele deva guardar as pertence (ou não) a lista A.
palavras e que será testado novamente em relação a • •A instrução dada ao sujeito é a seguinte: “Agora vou ler
lembrança destas. “Novamente eu quero que você me para você uma lista com diversas palavras. Todas as vezes
fale todas as palavras que conseguir se lembrar da que eu falar para você uma palavra que estava na primeira
lita que você aprendeu, você deverá dizer sim. Todas as
primeira lista que li para você. Não tem importância a vezes em que eu ler para você uma palavra que não estava
ordem que você vai dizê-las. Procure apenas se lembrar nesta primeira lista, você deverá me dizer não.”
do máximo de palavras que puder • •Deve-se marcar a resposta na folha de aplicação ao lado de
cada palavra da lista para o reconhecimento.
RAVLT: correção RAVLT: classificação
Percentil Interpretação Geral Interpretação
Variável Cálculo Clínica
Reconhecimento Acertos – 35
Percentil < 5 Desempenho inferior Déficit clínico
Índice de Escore total = A1+A2+A3+A4+A5 5 ≥ x < 25 Desempenho médio Possível déficit
aprendizagem Aprendizagem ao longo das tentativas (ALT)=Escore Total-(5xA1) 25 ≥ x < 50 Desempenho médio Típico
Índice de retenção Velocidade de esquecimento = A7/A6 50 ≥ x < 75 Desempenho médio Típico
75 ≥ x < 95 Desempenho médio superior Típico
Índice de Interferência proativa = B1/A1
Percentil ≥ 95 Desempenho superior
interferência Interferência retroativa = A6/A5
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MCI: Mild Cognitive Impairment
(declínio cognitivo leve)
AD: Alzheimer disease (doença de
Alzheimer, demência)
Aging: envelhecimento não
patológico
Modelo da trajetória clínica da doença de Alzheimer (DA). O estágio da DA pré-clínica precede o
comprometimento cognitivo leve (CCL) e abrange o espectro de portadores de mutação
autossômica dominante pré-sintomática, indivíduos idosos assintomáticos com biomarcadores
positivos em risco de progressão para MCI devido à DA e demência da DA, bem como indivíduos
com biomarcadores positivos que demonstraram declínio sutil de sua própria linha de base que Desempenho dos três grupos que realizaram o teste RAVLT.
excede o esperado no envelhecimento típico, mas ainda não atenderiam aos critérios para CCL. Llinhas pontilhadas representam a tendência linear de recordação serial para cada grupo
Observe que este diagrama representa um modelo hipotético para o continuum patológico-clínico
da DA, mas não implica que todos os indivíduos com evidência de biomarcadores do processo *valor-p <0,01;
fisiopatológico da DA progredirão para as fases clínicas da doença. A1-A7: repetições da lista A do teste RAVLT
Sperling RA, Aisen PS, Beckett LA, Bennett DA, Craft S, Fagan AM, Iwatsubo T, Jack CR Jr, Kaye J, Montine TJ, Park DC, Reiman EM, Rowe CC, Siemers E, Stern Y, Yaffe K, MCI: Mild Cognitive Impairment (declínio cognitivo leve)
Carrillo MC, Thies B, Morrison-Bogorad M, Wagster MV, Phelps CH. Toward defining the preclinical stages of Alzheimer's disease: recommendations from the National
Institute on Aging-Alzheimer's Association workgroups on diagnostic guidelines for Alzheimer's disease. Alzheimers Dement. 2011 May;7(3):280-92. doi: AD: Alzheimer disease (doença de Alzheimer)
10.1016/[Link].2011.03.003. Epub 2011 Apr 21. PMID: 21514248; PMCID: PMC3220946. Lima et al. 2019
Sacramento, Chariglione, Melo, & Cárdenas 2021
Becker et al. 2014
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Curvas de posição serial para os três grupos
MCI: Mild Cognitive Impairment (declínio cognitivo leve)
AD: Alzheimer disease (doença de Alzheimer)
Efeito “Von Restorff”: Efeito do isolamento: quando muitos estímulos
homogêneos são apresentados para memorização, aquele que difere do restante
é mais provável de ser recordado.
Lima et al. 2019
