KIT DIDÁTICO DO PROFESSOR 2

ESTA METODOLOGIA ABERTA

01
EDUCADORES E EDUCADORAS, UTILIZOU COMO REFERÊNCIA, PARA
BEM-VINDOS(AS) À HQ SEBRAE. A ESCRITA DO ROTEIRO DA HISTÓRIA EM
A HQ SEBRAE É UMA SOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO QUADRINHOS, AS COMPETÊNCIAS
EMPREENDEDORA DESENVOLVIDA NO FORMATO EMPREENDEDORAS – ENTRECOMP
ABERTO. VOCÊ PODERÁ UTILIZÁ-LA DE ACORDO E AS COMPETÊNCIAS GERAIS
COM AS NECESSIDADES DO SEU PLANO DE AULA DA BNCC.
E ATENDENDO AO PERFIL DOS SEUS
ESTUDANTES. ESSAS REFERÊNCIAS PERMITEM
QUE VOCÊ AMPLIE AS ATIVIDADES,
INCREMENTANDO-AS COM O ESTÍMULO ÀS
HABILIDADES DOS COMPONENTES
CURRICULARES DO ANO ESCOLAR
EM QUE VOCÊ ATUA.

ESCOLA
FIGUEIRA

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 02

Para facilitar a utilização da HQ no seu plano de atividades,

criamos o Material do Professor no formato de Cards:
Cards EntreComp: trazem orientações sobre as competências Empreendedoras.
Cards Atividades: apresentam sugestões de atividades a partir da HQ.

Acesse ao QR e assista
ao vídeo com mais
orientações sobre
a aplicação.

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 03

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ENTRECOMP,




COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS:





O ENTRECOMP É UM ESTUDO DA COMISSÃO





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EUROPEIA UTILIZADO MUNDIALMENTE COMO

 



­
 REFERÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA.





   NELE, AS COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS SÃO

  
 
  †€   CATEGORIZADAS EM TRÊS GRANDES GRUPOS
 ‡
   (“EM AÇÕES”, “RECURSOS” E “IDEIAS E
 

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OPORTUNIDADES”), TOTALIZANDO


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 15 COMPETÊNCIAS.

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 04
ENTRECOMP,
COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS:
SEGUNDO ESTE ESTUDO, DENOMINADO ENTRECOMP, O
EMPREENDEDORISMO É UMA COMPETÊNCIA TRANSVERSAL QUE SE
APLICA A TODAS AS ESFERAS DA VIDA: DO DESENVOLVIMENTO PESSOAL
À PARTICIPAÇÃO ATIVA NA SOCIEDADE, À (RE)ENTRADA NO MERCADO
DE TRABALHO COMO TRABALHADOR ASSALARIADO OU INDEPENDENTE
E TAMBÉM PARA DAR INÍCIO A NOVOS EMPREENDIMENTOS
(CULTURAIS, SOCIAIS OU COMERCIAIS).

O ENTRECOMP TRAZ A IDEIA DO

EMPREENDEDORISMO COMO UMA DAS OITO
COMPETÊNCIAS-CHAVE NECESSÁRIAS PARA UMA
SOCIEDADE BASEADA NO CONHECIMENTO. NO QUE DIZ
RESPEITO AO EMPREENDEDORISMO COMO COMPETÊNCIA,
ESSA SE PROPÕE A ESTABELECER UMA PONTE
ENTRE OS MUNDOS DA EDUCAÇÃO
E DO TRABALHO.

2
 • Identificar e aproveitar oportunidades para criar valor através da exploração do 05
contexto social, cultural e econômico.
Identificando • Identificar necessidades e desafios que precisam ser atendidos.
oportunidades • Estabelecer novas ligações e juntar elementos dispersos para gerar oportunidades
IDEIAS E
de criação de valor. OPORTUNIDADES!
• Desenvolver várias ideias e oportunidades para criar valor, incluindo melhores
Criatividade soluções para desafios atuais e futuros.
• Explorar e experimentar através de abordagens inovadoras.
• Combinar conhecimento e recursos para alcançar resultados significativos.

• Imaginar o futuro.
Visão • Desenvolver uma visão parar transformar ideias em ações.
• Visualizar cenários futuros para ajudar a orientar esforços e ações.

• Avaliar que valor existe em termos sociais, culturais e econômicos.

Valorizando • Reconhecer o potencial de criação de valor de uma ideia e identificar formas
Ideias
adequadas de tirar o máximo partido dela.

• Avaliar as consequências de ideias que trazem valor e o efeito de ações empreende-

doras na comunidade, no mercado, na sociedade e em contextos específicos.
Ética e pensamento

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sustentável • Refletir sobre quais são os objetivos sustentáveis de longo prazo e nível social,
cultural e econômico, e sobre um itinerário seguido.
• Agir de forma responsável.
 • Refletir sobre os seus desejos, necessidades e aspirações a curto, médio e longo prazo. 06
Autoconsciência • Identificar e avaliar as forças e as fraquezas individuais e coletivas.
e autoeficácia • Acreditar na capacidade para influenciar o curso dos acontecimentos, apesar da incerteza das
contrariedades e dos fracassos temporários.
RECURSOS!
• Ser determinado para transformar ideias em ações e satisfazer a necessidade de chegar mais longe.
Motivação • Estar preparado para ser paciente e continuar a tentar alcançar os objetivos de longo prazo,
e perseverança quer individuais, quer de grupo.
• Ser resiliente sob pressão e perante adversidades e fracassos temporários.

• Obter e gerir recursos materiais, não materiais e digitais necessários para transformar ideias em ações.
Mobilizando • Fazer o máximo com recursos mínimos.
recursos • Alcançar e gerir as competências necessárias em diferentes etapas, incluindo competências
técnicas, legais, financeiras e digitais.

• Calcular o custo de transformar uma ideia numa atividade criadora de valor.

Alfabetização • Planejar, colocar em prática e avaliar decisões financeiras ao longo do tempo.
financeira e econômica
• Gerir finanças para assegurar que a atividade de criação de valor pode manter-se a longo prazo.

• Inspirar e entusiasmar parceiros relevantes.

Mobilizando • Obter o apoio necessário para atingir resultados positivos.
outras pessoas

2
• Demonstrar capacidade de comunicação, persuasão, negociação e liderança.
 • Iniciar processos que criem valor. 07
Tomando • Aceitar desafios.
iniciativa • Agir e trabalhar de forma independente para atingir objetivos, seguir a linha definida e
executar as tarefas planejadas.
EM AÇÃO!
Planejamento • Definir objetivos de longo, médio e curto prazo.
e gerenciamento • Definir prioridades e planos da ação.
• Adaptar-se a mudanças imprevistas.

• Tomar decisões mesmo quando os seus resultados são incertos, quando a informação disponível é
Lidar com incerteza, parcial ou ambígua, ou quando existe um risco de resultados indesejados.
ambiguidade e risco • No processo de criação de valor, incluir formas estruturadas de testar ideias e protótipos desde as
etapas iniciais, para reduzir os riscos de falhar.
• Lidar com situações imprevisíveis de forma rápida e flexível.

• Trabalhar em conjunto e cooperar com outros para desenvolver ideias e colocá-las em prática.
Trabalhando • Criar redes.
com os outros
• Resolver conflitos e enfrentar a concorrência de forma positiva sempre que necessário.

• Usar todas as iniciativas para a criação de valor como uma oportunidade de aprendizagem.
Aprendizagem através
da experiência • Aprender com os outros, incluindo com os pares e os mentores.

2
• Refletir e aprender tanto com o sucesso como com o fracasso (o próprio ou de outros).
 08
Atividade: Curiosidade
TIA MARIA A
, Comente a respeito da curiosidade da Nica em
COMO A S E N H OR saber sobre negócios. Questione se a turma tem
A IDEIA alguma curiosidade acerca dos negócios locais ou
TEVE ESS
NTEAR AS das atividades dos profissionais que trabalham na
DE PRESE
S SUAS
FILHAS DA ? Escola. Incentive os estudantes a criarem um
CLIENTES roteiro que responda a essas curiosidades. Depois,
mobilize-os a realizarem o questionário para as
MPRE
pessoas/negócios listados. Crie o “Dia da entrevis-
ESTOU SE DO ta”, quando os estudantes entrevistarão pessoas,
RTICIPAN
LENDO, PA TOS. buscando respostas para suas curiosidades. Os
DE EVEN
ISSO ME IN
SPIRA! estudantes deverão elaborar o roteiro de pergun-
tas. Opção: complementar com a temática repor-
tagem.

2
 09
BNCC:
Competências Gerais:
Componente Curricular Habilidades
• Conhecimento • Pensamento Científico • Crítico
e criativo • Repertório cultural • Argumentação,
trabalho e projeto de vida.

Componentes Curriculares:
• Língua Portuguesa • História • Geografia.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir • Aprender
com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
perseverança • Mobilizar terceiros.

2
2.
 10

Atividade: Convivência
O TEM QUE T
ER Promova um debate sobre as regras de convivên-
MAS OUTR
DIA, EU V I M EU AUTORIZ A Ç ÃO! cia e o respeito aos espaços. Ao final, os estudan-
SUPE R - H E R Ó I NA tes podem elaborar uma lista de regras para a
T A.
SUA GAVE convivência em casa, na escola, na sociedade.
Opção: ampliar o debate para tratar sobre
É QUE O cidadania.
DELE
BRACINHO
VOU LHE R TADO
FICOU APE
MA COISA: R A.
ENSINAR U PARA F O
XE NA
NÃO SE ME
A D OS
GAVET
O U T R O S .

2
 11
BNCC:
Componente Curricular Habilidades
Competências Gerais:
• Conhecimento • Pensamento Científico,
crítico e criativo • Repertório cultural
• Argumentação • Trabalho e projeto de vida
• Responsabilidade e cidadania • Empatia
e cooperação.

Componentes Curriculares:
• Língua Portuguesa • História • Geografia.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir
• Aprender com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
perseverança • Mobilizar terceiros • Pensamento
ético e sustentável

2
2.
 12

Atividade: Cuidando da Pessoa

mais importante
AR
UVIRAM FAL Realize uma roda de conversa para debater a
VOCÊS JÁ OOCUIDADO?
EM AUT importância do bem-estar e do autocuidado. Ao
final, os estudantes poderão listar sugestões.
Amplie o tema trazendo abordagens de acordo
EU SEI com a necessidade da sua turma.
O QUE É!
Finalize a atividade com a produção de tirinhas
sobre a temática.
JI?
O QUE É KEN

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 13
BNCC:
Componente Curricular Habilidades
Competências Gerais:
• Conhecimento • Responsabilidade e cidadania
• Empatia e cooperação • Autoconhecimento e
autocuidado.

Componentes Curriculares:
• Todos.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir
• Aprender com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
Perseverança • Pensamento ético e sustentável.

2
2.
 14
Atividade: Produzindo Arte
Selecione artigos, vídeos e reportagens sobre a
. produção de vídeos caseiros. Liste com os
JI E NAOMI..
LHO NA CASA DE KEN estudantes as temáticas para a produção dos
... MUITO TRABA
MAIS TARDE vídeos e elabore um roteiro para a produção.
Promova a produção dos vídeos pelos alunos.
Juntamente com os estudantes, estabeleça
critérios para a avaliação dos trabalhos, tais como:
qualidade da imagem, consistência na aborda-
NAOMI
gem ao tema, criatividade; poder de engajamento
SABE TUDO
etc. Opção: fazer uma mostra dos vídeos produzi-
DE VÍDEO. dos. Pode haver premiações para “melhor roteiro”,
“melhor ator/ atriz”, “melhor fotografia (cenário)”
etc.

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 15
BNCC:
Competências Gerais: Componente Curricular Habilidades
• Conhecimento • Pensamento Científico,
crítico e criativo • Repertório cultural
• Comunicação • Cultura digital • Argumentação
• Empatia e cooperação.

Componentes Curriculares:
• Língua Portuguesa • História • Geografia • Arte.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir
• Aprender com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
perseverança • Mobilizar terceiros • Pensamento
ético e sustentável.

2
2.
 Atividade: Pirâmide Alimentar 16
EU COMO Elabore com a turma a pirâmide alimentar.
GOSTO
BRÓCOLIS E Mostre para a turma a importância de conhecer a
LO DE MEL
MUITO DO BO origem dos alimentos.
ÃE FAZ,
QUE MINHA M Explore por que o moranguinho da terra do Rael é
.
SEM AÇÚCAR tão saboroso.
Opção 1: abordar os temas boas práticas agríco-
las e manejo sustentável dos cultivos pelos produ-
tores, práticas adotadas no Norte Pioneiro para a
produção de morangos. Disponível no QR-Code.
Opção 2: convidar a ANV - Associação Norte Velho
dos Produtores Rurais de Jaboti, Japira, Pinhalão e
EL. Tomazina para uma breve palestra ou videoconfe-
BEM SAUDÁV rência.
RAR
VAMOS MOST
OS?
NOSSOS VÍDE

2
 17
BNCC:
Competências Gerais: Componente Curricular Habilidades
• Conhecimento • Pensamento Científico,
crítico e criativo • Repertório cultural,
• Comunicação • Argumentação • Autoconhecimento
e autocuidado.

Componentes Curriculares:
• Língua Portuguesa • História • Geografia
• Ciências.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir • Aprender
com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
perseverança • Mobilizar terceiros • Pensamento
ético e sustentável

2
2.
 Atividade: O Bem e o Mal 18
Mostre para a sua turma que algumas ações podem ter
como resultado o bem e o mal, como por exemplo, a ação
de descartar resíduos: quando os separamos adequada-
mente, estamos fazendo uma ação do bem; mas se são
jogados na natureza de qualquer forma, a ação prejudica-
IXÃO
TENHO PA rá o ambiente. Debata com a turma as consequências
E L DE
PELO M dessas ações. Demonstre, por meio de exemplos, que a
U E IR A.
ORTIG qualidade ambiental pode ser conquistada fazendo-se
escolhas certas. Mostre a ação realizada pelos produtores
PAIXÃO PE
LA de mel, em Ortigueira, no Paraná, que conservam a
ERVA-MA
T DE
E riqueza ambiental dessa região, o que tem como resultado
EUS. o sabor diferenciado do mel produzido.
SÃO MATH
Saiba mais sobre Saiba mais sobre
INDICAÇÃO MEL DE
LOS
PAIXÃO PE GEOGRÁFICA ORTIGUEIRA
INHOS DO
MORANGU
NEIRO.

2
NORTE PIO
 19
BNCC:
Competências Gerais:
Componente Curricular Habilidades
• Conhecimento • Pensamento Científico,
crítico e criativo • Repertório cultural
• Comunicação • Argumentação,
• Autoconhecimento e autocuidado,
• Trabalho e projeto de vida.

Componentes Curriculares:
• Língua Portuguesa • História • Geografia
• Ciências.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir
• Aprender com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
perseverança • Mobilizar terceiros • Pensamento

2
2.
ético e sustentável.
 20
OBRIMOS
NÓS DESC A,
E L D E O RTIGUEIR Atividade: Quiz
QUE O M E DE Solicite a realização do Mapa dos Biomas.
ATE-MAT
A ERVA M EUS .... Destaque o Bioma do Estado e solicite que os
SÃO MATH estudantes elaborem um Quiz sobre este Bioma.
Para inspirá-los, apresente o texto sobre a
erva-mate de São Matheus, disponível no Qr-Code:

O
ANGUINH
...E O MOR ,
N O R T E PIONEIRO
DO
EGISTRO
TEM UM R
DE IG.
CHAMADO

2
 21
BNCC:
Competências Gerais: Componente Curricular Habilidades
• Conhecimento • Pensamento Científico,
crítico e criativo • Repertório cultural
• Comunicação • Argumentação
• Autoconhecimento e autocuidado
• Trabalho e projeto de vida.

Componentes Curriculares:
• Língua Portuguesa • História • Geografia
• Ciências.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir • Aprender
com a experiência • Valorizar ideias
• Autoconfiança e autoeficácia • Motivação e
perseverança • Mobilizar terceiros • Pensamento

2
2.
ético e sustentável.
 22
Atividade: Melhor lugar do Mundo
POR ISSO,
UAL AO
NÃO TEM IG Realize uma enquete sobre o bairro onde os
HO DO
MORANGUIN estudantes e seus familiares moram. Realize um
EIRO. gráfico (pizza) para indicar os bairros informados
NORTE PION pela turma. Após faça um mural com desenhos
que representem aquilo que os estudantes mais
gostam na sua cidade. Convide a turma para
escolher algumas atrações da cidade como
parques, praças, monumentos históricos, pontos
turísticos ou estabelecimentos comerciais.
Os estudantes deverão fazer uma campanha
publicitária com o tipo de mídia que considerarem
mais efetiva.

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BNCC:
Competências Gerais:
Componente Curricular Habilidades
•Todas.

Componentes Curriculares:
• Todos.

EntreComp:
• Tomar a iniciativa • Planejar e gerir
• Aprender com a experiência • Valorizar ideias
• Identificar oportunidades • Criatividade • Visão
• Valorizar ideias • Autoconfiança e autoeficácia
• Motivação e perseverança • Mobilizar terceiros
• Pensamento ético e sustentável.

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2.