INSTITUTO SUPERIOR SEBASTIÃO MUSSANHANE

CURSO DE LICENCIATUR EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E RECURSOS

HUMANOS

Augusto Sérgio Muba

Desafios Na Educação Em Moçambique

CIDADE DE MAPUTO

ABRIL, 2025
 Augusto Sérgio Muba

Desafios Na Educação Em Moçambique

Trabalho de Augusto Sérgio Muba apresentado ao

Instituto Superior Sebastião Mussanhane. Como
requisito parcial para a obtenção do grau de 1º Ano de
Licenciatura em Administração pública e Recusrso
Humanos sob orientação de Professor Filipe Naftal.

CIDADE MAPUTO

ABRIL, 2025
Índice
1 Introdução ............................................................................................................................... 4

1.1 Contextualização ............................................................................................................. 4

1.2 Formulação do Problema ................................................................................................ 4

1.3 Perguntas da Pesquisa ..................................................................................................... 5

1.4 Formulação de Hipóteses e Prévia Resposta .................................................................. 5

1.5 Objectivos ....................................................................................................................... 5

1.5.1 Objectivo Geral ....................................................................................................... 5

1.5.2 Objectivos Específicos ............................................................................................ 6

2 Revisão da Literatura e Conceitos .......................................................................................... 7

2.1 Classificação da Pesquisa ............................................................................................... 7

2.1.1 Quanto aos Procedimentos (Técnicas de Investigação) .......................................... 7

2.1.2 Quanto ao Método................................................................................................... 8

2.2 Amostra ........................................................................................................................... 8

2.3 Instrumento de Recolha de Dados .................................................................................. 8

2.4 Tratamento de Dados ...................................................................................................... 8

2.4.1 Cronograma (6 meses) ............................................................................................ 9

2.4.2 Orçamento Estimado (em USD) ............................................................................. 9

2.4.3 Tabela: Dados Quantitativos Coletados .................................................................. 9

2.4.4 Gráfico de Barras: Principais Desafios nas Escolas (por Província) .................... 10

3 Conclusão...............................................................................................................................11

4 Referências Bibliográficas .................................................................................................... 12

1 Introdução

A educação em Moçambique enfrenta diversos desafios que impactam a qualidade do ensino e o

acesso equitativo à escolarização. Apesar dos avanços desde a independência em 1975, persistem
problemas como infraestruturas precárias, falta de professores qualificados, altas taxas de
abandono escolar e disparidades regionais. Este estudo visa analisar os principais obstáculos que
impedem o pleno desenvolvimento do sistema educativo moçambicano, propondo reflexões
baseadas em dados empíricos e teóricos.

1.1 Contextualização

Delimitação Temporal: O estudo concentrar-se-á nos últimos 10 anos (2014–2024), abrangendo

A implementação do Plano Estratégico da Educação (PEE 2012–2026) e seus impactos.

Dados recentes sobre matrículas, abandono escolar e infraestrutura educacional.

Efeitos da pandemia de COVID-19 (2020–2022) na educação.

Justificativa: Esse período permite avaliar políticas atuais e desafios recentes, evitando análises
demasiado amplas ou desatualizadas.

1.2 Formulação do Problema

Apesar dos esforços do governo e de organizações internacionais, o sistema educativo em

Moçambique continua a apresentar baixos índices de eficiência e qualidade. Quais são os
principais desafios que afetam a educação no país e como eles influenciam o desempenho escolar
e a inclusão educacional?
 1.3 Perguntas da Pesquisa

Quais são os principais desafios estruturais e pedagógicos no sistema educativo moçambicano?

Como as desigualdades regionais e socioeconómicas afetam o acesso à educação?

Qual é o impacto da formação docente na qualidade do ensino?

Que politicas públicas têm sido implementadas para superar esses desafios e quais os seus
resultados?

1.4 Formulação de Hipóteses e Prévia Resposta

Hipótese 1: A falta de infraestruturas adequadas (escolas, salas de aula, materiais didáticos) é um

dos principais obstáculos à qualidade da educação. Prévia resposta: Estudos indicam que muitas
escolas funcionam em condições precárias, sem água, eletricidade ou livros, o que desmotiva
alunos e professores.

Hipótese 2: As disparidades entre zonas urbanas e rurais contribuem para a exclusão educacional.
Prévia resposta: Dados do INE mostram que as taxas de escolarização são significativamente
menores nas áreas rurais devido à distância das escolas e à pobreza.

Hipótese 3: A formação insuficiente dos professores afeta negativamente o desempenho dos

alunos.
Prévia resposta: Relatórios do MINEDH apontam que muitos docentes não possuem qualificação
adequada, especialmente no ensino primário.

1.5 Objectivos

1.5.1 Objectivo Geral

➢ Analisar os principais desafios que afectam a educação em Moçambique e suas

implicações no desenvolvimento do país.
1.5.2 Objectivos Específicos

➢ Identificar as barreiras estruturais e pedagógicas no sistema educativo;

➢ Avaliar o impacto das desigualdades regionais no acesso à educação;
➢ Examinar a relação entre a formação docente e a qualidade do Ensino;
➢ Propor recomendações para melhorar as políticas educativas.
2 Revisão da Literatura e Conceitos

A minha pesquisa será orientada pelo arquivo de estudos realizados pela UNICEF, BM, e PEE
segundo qual as crianças em zonas rurais têm menor acesso à escola.

Qualidade do Ensino: Pesquisas indicam que a falta de materiais didácticos e professores

qualificados reduz a eficácia do ensino.

Políticas Públicas: Programas como o Plano Estratégico da Educação (PEE) tentam melhorar a
infraestrutura e a formação docente, mas enfrentam limitações orçamentais.

Conceitos-chave:

Exclusão Educacional: Fenômeno em que grupos sociais são marginalizados do sistema escolar.

Qualidade do Ensino: Refere-se à eficácia pedagógica, infraestrutura e formação docente.

2.1 Classificação da Pesquisa

Natureza: Qualitativa e quantitativa (análise de dados estatísticos e entrevistas).

Objetivo: Descritiva e explicativa (identifica desafios e suas causas).

Abordagem: Mista (revisão bibliográfica e coleta de dados primários).

2.1.1 Quanto aos Procedimentos (Técnicas de Investigação)

A pesquisa se enquadra em:

Pesquisa Documental / Bibliográfica

Análise de documentos oficiais (MINEDH, INE, PEE), relatórios (UNICEF, Banco Mundial), e
literatura acadêmica sobre o tema.
 2.1.2 Quanto ao Método

Método Indutivo (Predominante)

Características:

Parte de dados específicos(observações, entrevistas, estudos de caso) para chegar

a generalizaçõesou teorias.

Adequado para explorar realidades complexas e contextuais, como os desafios educacionais em

Moçambique.

2.2 Amostra

População: Professores, alunos, gestores escolares e especialistas em educação.

Amostragem: Seleção estratificada por províncias (Maputo, Nampula, Zambézia) para captar
diversidade regional.

2.3 Instrumento de Recolha de Dados

Questionários: Para professores e alunos (fechados e abertos).

Entrevistas semiestruturadas: Com gestores e especialistas.

Análise documental: Relatórios do MINEDH, INE e ONGs.

2.4 Tratamento de Dados

Qualitativos: Análise de conteúdo (entrevistas).

Quantitativos: Estatística descritiva (frequências, médias) usando SPSS ou Excel.

Triangulação: Cruzamento de dados de diferentes fontes para validar resultados.

 2.4.1 Cronograma (6 meses)

Mês Atividades Entregáveis

Mês 1 Diagnóstico inicial: Coleta de dados secundários Relatório de dados educacionais
(MINEDH, INE, UNICEF). atualizados.

Mês 2 Pesquisa de campo: Entrevistas com Dados primários transcritos e

professores, alunos e gestores (3 províncias). organizados.

Mês 3 Análise de dados: Qualitativa (temas Relatório preliminar com principais

emergentes) e quantitativa (estatísticas). desafios.

2.4.2 Orçamento Estimado (em USD)

Item Descrição Custo (MZN)

Pesquisa de Viagens a Maputo, Nampula e 5,000
Campo Zambézia (transportes, alojamento,
alimentação).
Equipe de 2 pesquisadores + 1 assistente local 8,000
Pesquisa (honorários por 6 meses).
Materiais Gravações, questionários, tablets para 2,000
coleta de dados.
Workshop Logística (sala, coffee-break, materiais 3,000
para 30 participantes).
Divulgação Produção de relatório, infográficos e 2,500
vídeos.
Imprevistos 2,050
(10%)
TOTAL 22,550

2.4.3 Tabela: Dados Quantitativos Coletados

(Dados hipotéticos, mas alinhados a fontes como INE e MINEDH)

Indicador Maputo Nampula Zambézia Média Nacional Fonte

 Escolas sem 15% 62% 70% 49% MINEDH
água potável (2023)
Professores não 28% 50% 55% 44% INE (2024)
qualificados
Taxa de 12% 30% 35% 26% UNICEF
abandono (2023)
(primário)
Meninas fora 8% 25% 32% 22% Banco
da escola (12-18 Mundial
anos) (2024)

2.4.4 Gráfico de Barras: Principais Desafios nas Escolas (por Província)

(Dados ilustrativos baseados em entrevistas com 150 participantes)

Descrição: Comparação dos 3 maiores desafios apontados por professores em Maputo, Nampula
e Zambézia.
3 Conclusão

Este estudo pretende contribuir para uma melhor compreensão dos desafios educacionais em
Moçambique, oferecendo subsídios para políticas públicas mais eficazes. A combinação de
métodos qualitativos e quantitativos permitirá uma análise abrangente do problema.
4 Referências Bibliográficas

Fontes Oficiais e Relatórios:

MINEDH (Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, Moçambique)

MINEDH. (2021). Plano Estratégico da Educação (PEE) 2020-2029. Maputo: Governo de

Moçambique.

MINEDH. (2023). Estatísticas da Educação – Relatório Anual. Maputo: Direcção de Planificação

e Cooperação.

INE (Instituto Nacional de Estatística, Moçambique)

INE. (2023). Inquérito sobre Orçamento Familiar (IOF) – Indicadores de Educação. Maputo.

Organizações Internacionais:

UNICEF. (2022). Situação da Criança em Moçambique: Acesso e Qualidade da Educação.

Banco Mundial. (2021). Relatório de Análise do Setor Educacional em Moçambique. Washington,

DC.

UNESCO. (2020). Relatório de Monitoramento Global da Educação: Inclusão e Educação em

Moçambique.