UNIVERSIDADE ESTAUDAL DO MARANHÃO - CÂMPUS BALSAS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA
SUZANE ALVES DA SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DESENVOLVIDO NA ESCOLA MUNICIPAL EURICO
BOGÉA
BALSAS-MA
2022
SUZANE ALVES DA SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DESENVOLVIDO NA ESCOLA MUNICIPAL EURICO
BOGÉA
Relatório de estágio para obtenção de nota na
disciplina de estágio curricular supervisionado na
educação infantil no departamento de educação
Orientador: Prof. M.e Vanessa Nunes da Silva
BALSAS-MA
2022
1 INTRODUÇÃO
O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as
atividades proposta pela disciplina Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental . As atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram na sala do 1º
ano durante o turno da tarde, na Escola Municipal Eurico Bogéa localizado na Rua José
Coelho, n° 386 bairro Potosi, Balsas – MA, nos dias 09 a 27 de maio de 2022. O estágio
foi dividido em duas etapas cruciais, o período de observação que ocorreu nos dias 09 a
13 de maio de 2022, onde observei a estrutura física e os atores que constituem a
comunidade escolar (alunos, professores, gestores e funcionários). Em seguida,
realizarei o período de intervenção nos dias 16 a 27 de Maio de 2022, onde foi colocado
em prática as teorias estudadas durante o curso. Esse relatório de estágio no Ensino
Fundamental teve como objetivos, observar, analisar e descrever as práticas em sala de
aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em
situações reais de trabalho, envolvendo o corpo discente e supervisores. Nessa
perspectiva, serão abordados no decorrer deste relatório alguns aspectos considerados
relevantes e significativos, os quais foram observados e vivenciados durante o período
de estágio, com o objetivo de concretizar os nossos conhecimentos teóricos construídos
como discente em formação do curso de Pedagogia. Isso porque se acredita que neste
curso o graduando precisa estar preparado para atuar em sala de aula dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental. No Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo
aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas iremos escolher
futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças do Ensino
Fundamental. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas
teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de
sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão. Uma vez
que o Estágio Supervisionado nos proporciona a visualização da prática como a
concretização da teoria, assim nos permite observar o quanto à teoria é necessária no
momento de ação docente, conforme afirma Pimenta (2004, p. 45):
[...] o estágio, ao contrário do que se propugnava, não é atividade
prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta
como atividade de transformação da realidade. Nesse sentido, o estágio
curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e
intervenção na realidade, esta, sim, objeto da práxis [...].
Então, como recurso teórico metodológico utilizou-se o planejamento e o Diário de
Campo como instrumentos de pesquisa, os mesmo foram sendo construídos durante a
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realização do Estágio a partir das experiências que foram vivenciadas tanto no ambiente
escolar, no contato com todos os agentes educacionais que compõem a instituição de
ensino, principalmente a vivência concretizada em sala de aula durante a intervenção no
que se refere ao planejamento que foi desenvolvido durante o período de intervenção,
foi construído em cima das áreas do conhecimento, conteúdos, objetivos,
desenvolvimento das aulas, atividades realizadas, avaliação, recursos utilizados e
referências bibliográficas. Já o diário de campo, foi constituído a partir dos registros
realizados diariamente após as aulas, sendo constituído pelas principais eventualidades
ocorridas durante as realizações de atividades, dinâmicas e diálogos tecidos no decorrer
das aulas. Esse tipo de experiência para nós, futuros pedagogos, é de relevância ímpar,
pois só estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender as
atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área pode vivenciar.
Esse estágio nos proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida no dia-a-dia
da profissão, os desafios da prática docente..
2. CAMPO DE OBSERVAÇAO E INTERVENÇÃO
2.1 A escola
O estágio desenvolveu-se na Escola Municipal Eurico Bogéa, localizada no
bairro Potosi, Balsas-MA. A referida escola possui dez (4) salas de aula, uma (1) sala
dos professores, uma (1) coordenação, (1) cozinha, uma (1) brinquedoteca, quatro (4)
banheiros, sendo dois (2) deles para deficientes físicos. Espaços esses, satisfatórios para
o desenvolvimento do processo de aprendizagem.
A escola atende crianças de até o 5 ano do ensino fundamental, nos turnos
matutino e vespertino. Nesse sentido, o foco central do projeto foi pautado na turma do
1ºano, tendo como público alvo dezoito (26) crianças de a 5 anos de idade..
No momento de observação foi necessário desenvolver um olhar atento aos
gostos e vontades, a conhecimentos prévios manifestados pela turma.
2.2 A rotina
A rotina como sendo atividades sequenciadas e presentes no dia a dia da
instituição é observada. Durante o estágio percebi que os alunos se encontravam
habituados com as atividades propostas, sendo elas diversificadas para promover o
interesse das criançadas.
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Ao entrarem na escola as crianças são recepcionadas pelo professor que os
aguardam na porta da sala de aula, realizam atividades que são permanentes e expostas
de maneira alternada para que todas tenham acesso às mesmas, após as atividades
permanentes (banheiro, água e oração), as crianças participam de atividades do
cotidiano como: quantos somos, calendário e chamada. Por causa da pandemia o horário
da recreação foi modificado, com essa alteração cada sala tem uns 15 minutos lá fora.
Me atentei durante o estágio que as crianças estão sempre sendo estipularas e
que existem vínculos de afetividades entre o professor e as crianças e isso faz com que
elas tenham autonomia, sendo criativas e dinâmicas havendo respeito mútuo e que a
aprendizagem flua de forma significativa. Nota-se também que a escola cumpre o
calendário de forma efetiva, cumprindo as determinações expostas nas mesmas com
dias letivos, planejamento, formação e reuniões de pais e mestres seguindo os níveis da
modalidade infantil.
3.3 Regência
A docência foi realizada com a professora titular da sala de aula e neste período
foram tratados conteúdos abordados em um plano de aula, que envolve a alimentação
das crianças. Foram observadas várias aulas durante o período de estágio, a professora
utilizava sempre o livro didático, mas também trazia atividades que não estava no livro.
No período não foram aplicadas avaliações, apenas foram cobradas entregas e
exercícios e resolução de tarefas.
Nos dias de regência, no qual eu era a responsável pela sala de aula, não tive
maiores dificuldades ao desenvolver o projeto, uma vez que incorporei as ideias que
estava na mente e com o total apoio da equipe escolar que me auxiliou bastante nesse
processo, onde sanou todas as minhas dúvidas em relação ao desenvolvimento e
aplicação do projeto.
O projeto foi muito bem aceito pelos alunos, onde pude concluir que foram
momentos de muito aprendizado, tanto para as crianças, como para mim. As professoras
comentaram a respeito dos alunos estarem mais interessados na alimentação, leitura e
música, onde interagem com as atividades propostas com entusiasmo e satisfação.
Ademais, também pude detectar o quanto uma atividade diversificada faz a
diferença no contexto ensino-aprendizagem. Estou muito grata com o trabalho
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desenvolvido e os resultados, acredito então que esse projeto possa crescer, tendo outras
fases.
3 METODOLOGIA
Para a metodologia foi utilizado à pesquisa descritiva. Duarte (2021) define “a
pesquisa descritiva tem por objetivo descrever as características de uma população, de
um fenômeno ou de uma experiência. Esse tipo de pesquisa estabelece relação entre as
variáveis no objeto de estudo analisado”. Com isso o trabalho teve o intuito de instigar o
aluno a ter consciência que o saudável também é gostoso e que muitas vezes o alimento
industrializado pode fazer mal à saúde.
Para melhor desenvolvimento do projeto, foi abordado praticas qualitativas na
pesquisa descritiva, “esse método não envolve medições ou números, apenas
características de monitoramento. Nesse caso, o pesquisador observa os respondentes
remotos. Por estarem em um ambiente confortável, as características observadas são
naturais e eficazes” (Questionpro, 2021). Assim o trabalho se desenvolveu não com o
objetivo de envolver apenas dados estatísticos, mas com o intuído de favorecer uma
maior liberdade no processo de observação.
4 CONCLUSÃO
O estágio realizado na Educação Infantil é uma oportunidade essencial para a
formação do pedagogo, observar e praticar o dia a dia em sala de aula é imprescindível
para a formação. Todas as etapas observadas, à necessidade de compreensão, pois é nele
que vejo a formação da minha visão como futura pedagoga, é nessa etapa do processo
de aprendizagem da formação docente que constitui ã formação da identidade do
profissional.
Esse remédio foi muito importante para que eu pudesse tracar pontos
importantes, onde devo melhorar em meu estágio e futuramente como profissional.
Aprendi um pouco mais sobre a postura que um professor deve ter durante as aulas,
procurando estar sempre à disposição dos alunos. Em suma, considero que essa
experiência foi extremamente enriquecedora. E ver o desenvolvimento e interação dos
alunos nestes dias foi gratificante.
REFERÊNCIAS
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Brasília, DF, 25 de
setembro de 2008; 187o da Independência e 120o da República. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso
em: 20 dez. 2021
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DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. PESQUISAS: EXPLORATÓRIA,
DESCRITIVA E EXPLICATIVA. 2021. Brasilescola. Disponível em:
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/pesquisas-exploratoria-
descritiva-explicativa.htm. Acesso em: 20 dez. 2021.
Questionpro. O que é pesquisa descritiva? 2021. Disponível em:
https://www.questionpro.com/blog/pt-br/pesquisa-descritiva/. Acesso em: 20 dez. 2021.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da
prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar, v. 7, n. 1, p. 1-12,
2013.
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Anexos
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
CENTRO DE ENSINO SUPERIORES DE BALSAS
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
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ALIMENTAÇÃO SAUDAVEL NO AMBIENTE ESCOLAR
BALSAS-MA
2021
DANIELA DOS REIS MOTA
SUZANE ALVES DA SILVA
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ALIMENTAÇÃO SAUDAVEL NO AMBIENTE ESCOLAR
Projeto apresentado ao Departamento de
Educação da Universidade Estadual do
Maranhão em Balsas, na disciplina de estágio
curricular supervisionado na educação infantil
como parte dos requisitos para obtenção parcial
de nota.
Orientador: Vanessa Nunes da Silva
Balsas-Ma
2021
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO.........................................................................4
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2- OBJETIVOS.............................................................................5
3- JUSTIFICATIVA.......................................................................6
4- REVISÃO TEÓRICA................................................................7
5- METODOLOGIA......................................................................8
6- RECURSOS...............................................................................9
7- CRONOGRAMA.......................................................................10
8- RESULTADOS ESPERADOS/AVALIAÇÃO.........................11
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1. INTRODUÇÃO
A necessidade de garantir o aporte nutricional às crianças é um dos fatores mais
importantes para incentivar a educação alimentar nas escolas. Priorizar uma
alimentação saudável, desde cedo, é essencial à saúde infantil e ainda influencia a
qualidade de vida da população no futuro. Tendo isso em vista, tanto a escola como a
família precisam se envolver nesse processo educacional. Isso porque o
desenvolvimento dos hábitos alimentares adequados depende dessa integração e do
estímulo dos pais. Nos dias atuais é visível o grande número de crianças que integram
no ambiente escolar a partir das séries inicias do ensino fundamental já apresentando
um peso elevado e falta de nutrientes para a sua faixa etária. Os alimentos fazem parte
da base da sobrevivência e desenvolvimento de todos os seres vivos e especificamente
dos seres humanos, e atuam também na manutenção da nossa saúde.
A falta ou excesso de qualquer um dos nutrientes que são absorvidos pelos
alimentos podem promover um desequilíbrio na saúde causando desnutrição,
obesidade e outras doenças relacionada, onde a desnutrição está relacionada ao baixo
rendimento escolar e pouco estimulo em aprender, pois segundo Oliveira, Cavalcanti e
Assis (2012) todas a crianças, jovens e adultos necessitam de uma boa alimentação e
em quantidade significativas para desenvolver suas atividades escolares de forma
satisfatória e consequentemente terem estímulos para uma boa aprendizagem.
O espaço escolar é o lugar onde deve haver a promoção da saúde de modo
rotineiro, pois é visto que seu papel na sociedade é o de agente integrador de tradições,
exercendo um papel essencial na construção de valores, hábitos e modos de vida,
dentre eles a questão sobre os hábitos alimentares, que é primordial para a saúde dos
educandos e consequentemente da sociedade como um todo.
.
2. JUSTIFICATIVA
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Na Educação Infantil, o cuidar e o educar caminham juntos. Quando se está
cuidando, está educando. Para que possamos promover o Cuidar e o Educar para
nossas crianças é necessário à garantia de seu desenvolvimento integral. Tendo em
vista a importância da escola na promoção da saúde e na formação de hábitos
alimentares saudáveis pelas crianças, este projeto possibilita o conhecimento de uma
dieta alimentar saudável estimulando o consumo de frutas, legumes e verduras. Tudo
isso por meio de atividades lúdicas e atraentes que possibilitam a compreensão do
alimento desde sua produção até sua escolha e preparo.
Portanto, o presente projeto, justifica-se por desenvolver nas crianças hábitos de
auto cuidado com seu corpo, conhecendo e adquirindo o gosto pelo consumo de frutas,
verduras e legumes colhido na sua comunidade ou escola.
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3. OBJETIVOS
3.1. GERAL:
Contribuir para a mudança de hábitos alimentares dos alunos promovendo uma
reeducação alimentar em busca de uma melhor qualidade de vida.
3.2. ESPECIFICOS:
Definir o que é alimentação saudável
Diferenciar frutas, verduras e legumes, bem como a importância desses
alimentos na nossa saúde.
Desenvolver por meio de atividades pedagógicas hábitos de uma
alimentação saudável.
Apresentar o que significa pirâmide alimentar.
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4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A saúde pública vem enfrentando um dos maiores problemas da atualidade, a
obesidade infantil. Segundo o ministério da saúde é estimado que 13,2% das crianças
entre 5 e 9 anos acompanhadas no Sistema Único de Saúde (SUS) tem excesso de peso
e esse problema pode se agravar mais ainda, principalmente nos países de baixa renda
onde as famílias não retem muito tempo para cozinhar e preparar algo saudável e
acabam enchendo as crianças com alimentos industrializados ricos em gordura.
Utilizando as palavras de ANGELIS, RAMOS (2000) afirma que “É na
infância que o hábito alimentar se forma, é necessário, o entendimento dos seus fatores
determinantes, para que seja possível propor processos educativos efetivos para a
mudança do padrão alimentar da criança”. A criança precisa ter o contato com
alimentos ricos em vitaminas para que tenha o habito de come-los e se isso não
acontece ela aprende a comer alimentos que não vão saciar a fome da devida forma
fazendo com que a mesma acabe comendo descontroladamente. Afirma GUIA (2008):
A alimentação saudável é a alimentação ou nutrição de comer bem e de
forma equilibrada para que os adultos mantenham o peso ideal e as crianças
se desenvolvam bem e intelectualmente, dependendo do hábito alimentar.
Adicionalmente, a alimentação saudável envolve a escolha de alimentos não
somente para manter o peso ideal, mas também para garantir uma saúde
plena.
Para combater a obesidade principalmente em crianças e adolescentes é necessário
formular uma alimentação saudável e induzir as mesmas a criarem um gosto por hortaliças,
para mais, proporcionando uma geração mais saudável, onde esse tipo de alimentação deve ser
incluído em casa e principalmente na escola. Segundo o Ministério da Saúde (2004, p. 25):
Uma alimentação saudável inicia-se com o aleitamento materno. Além desse
incentivo e apoio, a equipe de saúde deve estar preparada para orientar a
transição do aleitamento para a introdução de novos alimentos (início do
desmame), por se tratar de um momento crítico, em que os distúrbios
nutricionais acontecem.
Com a COVID-19 houve um grande aumento na obesidade entre as crianças e isso ocorre
por causa de uma má alimentação e uma rotina bagunçada onde dorme tarde e acordam mais
tarde ainda assim fazendo as refeições quase que sem intervalo de uma para a outra e em
horários bagunçados. É preciso combater esse problema para que não se agrave mais ainda e é
importante começar pela escola para que os alunos aprendam e leve esses conhecimentos para
dento do ambiente familiar. Quando não se tem esse conhecimento em casa é preciso passa-lo
dentro do ambiente escolar para que as crianças não sintam esse prejuízo.
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5. METODOLOGIA
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Partindo dos conceitos apresentados, o trabalho discorrerá sobre como
crianças em processo de formação poderão ter uma alimentação saudável e em como
as mesmas podem levar esses ensinamentos para o ambiente familiar. Para isso, será
necessária uma pesquisa bibliográfica juntamente com a aplicação em campo. Define
Sousa (2021, p. 03) “A pesquisa baseia-se no estudo da teoria já publicada, assim é
fundamental que o pesquisador se aproprie no domínio da leitura do conhecimento e
sistematize todo o material que está sendo analisado”.
Os métodos que serão trabalhados com alunos do ensino infantil da escola
Adelana Noleto Bastos onde durante o período que estivermos na escola iremos
instruir os estudantes sobre a alimentação saudável, contando com o apoio do gestor e
dos professores da escola onde irmos expor aulas de forma lúdica aproveitando os
recursos alimentícios como comidas orgânicas sem produtos químicos como, por
exemplo: bolo de cenoura, saladas, entre outros derivados de hortaliças; com
finalidade de entregar um aprendizado excelente para os alunos.
Será desenvolvida rodas de conversa sobre o tema, brincadeiras e gincanas na
escola com a participação dos alunos e professores, com todos os integrantes que
fazem parte da instituição para que tenham uma experiência nova e com muito
aproveitamento de todos os benefícios e aprendizados que serão produzidos no
decorrer do projeto.
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6. RECURSOS
6.1. HUMANOS
Alunos
Professor
Acadêmicos
6.2. MATERIAIS
Notebook
Papel A4
E.V.A
Quadro branco
Cola
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7. CONOGRAMA
MES/ETAPAS SETEMBR OUTUBR NOVEMB
O O RO
Escolha do tema X
Levantamento bibliográfico X
Elaboração do projeto X X
Execução do projeto X X
Avaliação do projeto X X
Elaboração do relatório X
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8. RESULTADOS ESPERADOS/AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser realizada por meio da observação diária dos alunos, verificando o
envolvimento, interesse, participação, comprometimento, respeito aos colegas do grupo e
compreensão do assunto tratado. Também serão consideradas as manifestações
apresentadas durante o desenvolvimento do projeto e a criação do mural produzido com as
atividades dos alunos: desenhos, pinturas, criação de cartazes.
Esperamos com o desenvolvimento do projeto, ampliar o conhecimento e a respeito
dos hábitos saudáveis, a necessidade de manter bons hábitos alimentares, ao mesmo
tempo em que compreendam a necessidade da higiene na manipulação dos alimentos e
relacionar esse hábito com boa saúde.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de
Ações Programáticas Estratégicas. Agenda de compromissos para a saúde integral
da criança e redução da mortalidade infantil. Brasília: Ministério da Saúde, 2004
GUIA de suplementação vitamínica. Consenso do Departamento de Nutrição
de Harvard. Atualizado em maio de 2008. Disponível em
www.saudedofuturo.com.br . Acesso em: 24/10/2021
SOUSA, A. S.; OLIVEIRA, S. O.; ALVES, L H. A pesquisa bibliográfica: princípios e
fundamentos. Cadernos da FUNCAMP, v.20, n.43, p.64-83/2021.
RAMOS, M.; STEIN, L. Desenvolvimento do comportamento alimentar infantil.
Jornal de Pediatria, 2000.
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