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MAYRA GAIATO
PLANNER SEMANAL
Interações
significativas
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Como usar este planner
Este planner foi criado para ajudar você a transformar
os momentos do dia a dia em oportunidades reais de
desenvolvimento para a criança com leveza, intenção
e afeto.
A proposta aqui é simples: usar os interesses naturais
da criança como ponto de partida para promover
interações significativas e reforços positivos. Ou seja,
tudo aquilo que ela já AMA pode (e deve!) virar
ferramenta de ensino.
Você vai contar com um passo a passo prático: o Ciclo
I.N.T.E.R.A.G.I.R., que te orienta na hora de planejar,
aplicar e ajustar suas estratégias ao longo da semana,
com base nas respostas reais da criança.
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O ciclo I.N.T.E.R.A.G.I.R.
Uma bússola prática para transformar a rotina em desenvolvimento!
I Identifique um objetivo de comportamento ou habilidade;
N Navegue pelos interesses atuais da criança;
T Transforme esses interesses em oportunidades de ensino;
E Estruture os momentos de interação no planner semanal;
R Realize as atividades com intencionalidade, mas sem rigidez;
A Anote o que funcionou e o que pode melhorar;
G Garanta reforço positivo para cada conquista;
I Implemente ajustes com base na resposta da criança;
R Repita o ciclo com novas metas semanais.
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O ciclo I.N.T.E.R.A.G.I.R.
O Ciclo I.N.T.E.R.A.G.I.R., que apresentamos na página anterior, foi
criado com base em uma abordagem específica: ABA e Estratégias
Naturalistas.
Esse método é o que dá base a todo o conteúdo deste planner.
E antes de você aplicar qualquer atividade ou interação, é
fundamental entender dois pontos:
Cada criança autista tem um nível diferente de suporte, ou seja, elas
vão precisar de mais ou menos ajuda, de formas diferentes, em ritmos
diferentes.
O método ABA e Estratégias Naturalista não é feito para observar de
longe. Ele é sobre se envolver de verdade: brincar junto, seguir a
liderança da criança e transformar o dia a dia em aprendizado.
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O que é ABA e Estratégias Naturalistas?
Todas as propostas que você está vendo neste planner seguem os
princípios da ABA Naturalista.
Esse método é baseado em três pilares:
1 Seguir a liderança da criança: usar os interesses dela como
ponto de partida.
2 Descer no chão e brincar junto: nada de ficar só observando de
longe. É interação real!
3 Transformar momentos do dia a dia em oportunidades
de aprendizagem.
Ou seja: a ideia aqui não é forçar, e sim aproveitar o que a criança já
ama fazer para ensinar habilidades importantes, de forma leve,
respeitosa e divertida.
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Por que seguir este ciclo?
Para deixar o dia a dia mais leve, sem “mil atividades” ou pressão;
Para aproveitar o que a criança já gosta como ponto de partida;
Para não se perder no processo e conseguir enxergar avanços
semana a semana;
Para criar uma rotina afetiva, estruturada e cheia de sentido.
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Antes de começar
é muito importante entender:
Cada criança autista é única.
Cada nível exige um ritmo e um tipo de
suporte diferentes.
E o mais importante de tudo: não existe
fórmula perfeita ou igual para todo mundo.
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Sobre os níveis de autismo
O autismo pode ser classificado em três níveis de suporte,
conforme as necessidades da criança no dia a dia:
Nível 1: Precisa de suporte leve para lidar com interações
sociais e comportamentos repetitivos.
Nível 2: Necessita de suporte mais frequente para se
comunicar, aprender e lidar com mudanças.
Nível 3: Requer suporte intenso e constante, com maiores
desafios na comunicação e na autonomia.
Por que isso importa aqui no planner?
Porque uma mesma atividade pode funcionar muito bem
com uma criança e não fazer sentido para outra. E tá tudo
bem! O importante é adaptar, observar e respeitar o tempo
de cada uma.
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Como aplicar de acordo com o nível?
Nível 1: Estimule frases, turnos de fala e autonomia.
Brinque de forma mais elaborada e incentive escolhas
verbais.
Nível 2: Faça interações curtas e simples. Use
repetições, gestos, apoio visual e rotinas claras. Use
brinquedos e atividades que ela já ama.
Nível 3: Trabalhe a conexão primeiro: contato visual,
gestos, atenção conjunta. Use reforços fortes, diminua
estímulos externos e comemore toda tentativa.
Independentemente do nível, a base é a mesma:
interagir com respeito, paciência e presença real.
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O que são habilidades, interações e reforços?
Habilidades-alvo
São comportamentos ou competências que queremos incentivar
na criança. Podem ser simples (como olhar nos olhos) ou mais
complexas (como contar sobre o que aconteceu no dia).
Pedir ajuda com gestos ou palavras;
Nomear objetos ou pessoas;
Imitar sons, movimentos ou expressões;
Manter contato visual durante uma interação;
Esperar sua vez;
Usar frases curtas para se expressar;
Relatar algo que aconteceu;
Iniciar uma brincadeira com outra pessoa;
Indicar preferências (ex: “quero mais”, “não gostei”).
Dica: Escolha apenas uma habilidade por semana. Isso ajuda a manter o foco e observar melhor o progresso.
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O que são habilidades, interações e reforços?
Interações significativas
São momentos em que a criança está envolvida emocionalmente e
cognitivamente em uma troca com você. Não precisa ser algo elaborado:
pode acontecer numa brincadeira simples, durante o lanche ou na hora
do banho. O segredo é aproveitar situações naturais e transformar o que
a criança já gosta em oportunidades para ensinar e se conectar.
Exemplos de interações significativas:
Brincar de carrinho incentivando a fala (ex: “é o carro azul!”)
Pedir ajuda para abrir um pote e esperar a criança tentar ou pedir ajuda
Cantar uma música preferida juntos, pausando para ela completar
Fazer uma careta divertida e ver se ela imita
Ler um livro e pedir para ela apontar personagens
Oferecer duas opções e deixar ela escolher com o olhar ou a fala
Esconder um brinquedo e estimular a criança a procurá-lo
Fazer uma pintura juntos e comentar as cores
Brincar de “cadê-achou” incentivando o nome do objeto
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O que são habilidades, interações e reforços?
Reforços positivos
São recompensas imediatas e prazerosas que aumentam as
chances da criança repetir aquele comportamento no futuro.
Podem ser sociais (como um abraço ou elogio), materiais (como
um brinquedo) ou atividades (como assistir a um desenho).
O mais importante: o reforço precisa fazer sentido para a criança
naquele momento.
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O que são habilidades, interações e reforços?
Exemplos de reforços positivos:
Abraços e carinho
Elogios específicos (“Uau, você pediu ajuda!”, “Adorei como você
esperou!”)
Tempo extra com o brinquedo favorito
Episódio de desenho preferido
Brincar de correr, pular ou balançar
Escolher o lanche
Receber um adesivo de “conquista”
Ir para o colo ou dar um “high five”
Ganhar uma musiquinha que ela ama
Importante: Cada criança tem um “combo” de reforços que
funcionam melhor. Observe e teste diferentes opções até descobrir
o que mais motiva!
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Exemplos
Habilidades-alvo Ideias de Interações Reforço positivo
Iniciar uma Brincar de Mostrar algo
Imitar gestos Olhar nos carrinho Brincar de visualmente Atividade Dar algo que
interação Imitar sons de
simples (ex: olhos durante incentivando “imitar o atrativo (luz, preferida ela gosta só
espontânea animais e pedir
bater palmas, uma conversa sons como monstro” com painel, (pular, correr, quando realiza
(ex: chamar “vrum” ou que ela repita
dar tchau) ou brincadeira gestos e sons espelho) pintar) a ação-alvo
alguém) “piu-piu”
Jogar bola Elogios
Fazer caretas Brincar de específicos Música de
Apontar para Imitar sons ou para frente e Adesivo de
Responder ao no espelho e “cadê-achou” ("Você fundo favorita
indicar o que palavras para trás com conseguiu!", personagem
nome copiar com cobertas (por um tempo
deseja simples turnos "Parabéns por ou estrelinha
expressões ou caixas curto)
definidos esperar!")
Nomear Reconhecer e
Dançar juntos Ler um livro e Organizar uma Fazer uma dança Brincar de Brincar com
Identificar objetos de uso nomear
e imitar pedir que a “feirinha” com ou movimento pular, correr ou água, bolinhas
cores ou frequente (ex: emoções
movimentos criança aponte alimentos de que ela acha girar com o ou materiais
formas básicas copo, bola, básicas (ex: engraçado
um do outro personagens brinquedo adulto sensoriais
sapato) feliz, bravo)
Usar até 2 Responder Fazer bolhas
Completar Brincar de Criar uma caixa Mostrar vídeos Levar para um
palavras para se com um gesto de sabão e Episódio curto
frases esconde-esconde
expressar,um surpresa com de animais, lugar favorito
conhecidas ou ao ouvir “dá com um esperar que a de desenho ou
pedido verbal,
brinquedo objetos clipe musical carros, (sala, quintal,
simples (ex:
sons (ex: “O sapo tchau”, “bate criança peça
não lava o...”) favorito conhecidos músicas etc janela)
“quero água”) aqui” “mais”
Seguir Tolerar Cantar uma Brincar de Oferecer um Deixar
Esperar sua vez Pintar juntos e Tempo extra
instruções de 1 frustração por música e massinha snack ou bebida escolher a
em uma nomear as favorita (dentro
com brinquedo
passo (ex: “pega alguns segundos pausar para ela nomeando próxima
a bola”) antes de ajuda brincadeira cores do permitido) favorito
completar formas e cores brincadeira
Propor
Oferecer dois Premiar com
Aceitar Compartilhar Fazer contato Jogar peças de “escolhas” o Carinho nas
brinquedos e “tempo livre” em Balançar no
mudanças brinquedos por físico intencional encaixe e tempo todo: uma atividade
costas ou na
simples na rotina (abraçar, tocar) deixar a criança colo ou na rede
curtos períodos nomear juntas “você quer A preferida cabeça
escolher
ou B?”
Explorar Cozinhar algo
Relatar algo Participar de Fazer um simples e deixar a Criar uma Ganhar um Ganhar um
diferentes tempo de “turno extra” na Abraços ou
simples do dia uma atividade piquenique de criança participar rotina de “bom
objetos durante de pequenas etapas qualidade com o brincadeira cócegas rápidas
(ex: “brinquei com início, meio mentirinha dia” e “tchau”
uma mesma (ex: mexer, escolher adulto preferido favorita.
com a bola”) e fim com ajuda com bonecos com gestos
atividade ingredientes)
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Semana de:
Interesses atuais da criança:
(Observe 2 a 3 momentos do dia e registre os interesses mais frequentes)
Meta da semana:
Escolha uma habilidade para desenvolver. (Ex: pedir ajuda, nomear objetos, manter contato visual, tolerar espera)
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Dia da semana:
S T Q Q S S D
Observações do
Interação planejada: Reforço positivo:
comportamento
Dica: Nem todo dia precisa ter uma atividade super elaborada.
Pequenas interações intencionais já fazem uma grande diferença!
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Resultados da semana
Aqui você registra como foi a resposta da criança durante os dias da semana.
É uma forma prática de ver o que funcionou bem, onde ajustar e como
Observações
evoluir na próxima etapa. relevantes
Algum avanço
Dia A criança respondeu bem?
visível na meta?
Segunda Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
Terça Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
Quarta Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
Quinta Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
Sexta Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
Sábado Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
Domingo Sim Parcialmente Não Sim Ainda não
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Autoavaliação ao final da semana
Tirar alguns minutos para refletir pode ajudar muito no
planejamento das próximas semanas. Aqui, a ideia não é “acertar
tudo”, mas sim entender o que funcionou e o que pode ser ajustado
com carinho e intenção
O que funcionou melhor?
Anote interações, atividades ou reforços que deram certo:
O que posso ajustar para a próxima semana?
Anote o que pode ser melhor adaptado, modificado ou simplificado:
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Bloco de notas
Anote qualquer nova palavra, gesto ou comportamento
positivo que observou na semana:
Dica: Com o tempo, esses registros viram uma espécie de “diário de conquistas”. E mesmo nas semanas mais difíceis,
eles ajudam a lembrar o quanto vocês já caminharam.
