Rogério Carlitos M`mela

Nurdine Tuaibo Braimo

Jusué Hermenegilda Zitha

Adolfo Ernesto Hatelela

Januário Paulino Luís Cachote

Ângela Movido Gabriel

O conceito do Sistema Nacional de Educação (SNE), princípios e estrutura do

SNE (o começo, decretos, divisões e por fim como esta atualmente).

(Licenciatura em ensino de Matemática)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2024
 2º GRUPO

Rogério Carlitos M`mela

Nurdine Tuaibo Braimo

Jusué Hermenegilda Zitha

Adolfo Ernesto Hatelela

Januário Paulino Luís Cachote

Ângela Movido Gabriel

O conceito do Sistema Nacional de Educação (SNE), princípios e estrutura do

SNE (o começo, decretos, divisões e por fim como esta atualmente).

(Licenciatura em ensino de Matemática)

Trabalho em grupo de investigação científica,

da cadeira de Práticas Pedagógica Geral, a ser
entregue no Departamento de Ciências,
engenharia e Tecnologia de Matemática para
fins avaliativos, lecionado pelo/a docente:
Nívea malauene.

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa
 2024

Índice
Introdução 4

Objetivos 4

Objetivos gerais 4

Objetivos específicos 4

Conceito de estudo documental 5

Técnicas e formas de análise de documentos e informações 6

A análise documental 6

As técnicas e formas de análise de documentos 6

Análise de discurso 7

Análise qualitativo 7

Analise quantitativa 7

Fontes utilizadas na pesquisa documento 8

Sistema Nacional de Educação 9

Objetivos do SNE 9

Princípios 10

ARTIGO 3 10

Princípios gerais 10

CAPITULO II 11

CAPITULO III 11

CAPITULO IV 12

Conclusão 18

Referência bibliográfica 19
 5

1. Introdução
O presente trabalho de investigação de práticas pedagógicas gerais, que tem
como os temas, conceito de estudo documental, técnicas e formas de
documentos e informações, o conceito do Sistema Nacional de Educação
(SNE), princípios e estrutura do SNE (o começo, decretos, divisões e por fim
como esta atualmente).

Os temas são de extremas importâncias, no que diz respeito temos o pequeno

resumo de trabalho na qual define se que, a pesquisa documental é aquela
realizada a partir de documentos, contemporâneos ou retrospetivos, e as
técnicas e formas de recolha de documentos envolve um conjunto de técnicas
que ajudam a identificar, organizar, interpretar e compreender os conteúdos
presentes nos materiais analisados. O sistema Nacional de Educação (SNE) é
uma estrutura destinada a integrar, coordenar e harmonizar. O objetivo principal
é assegurar uma educação de qualidade, qualitativa e inclusiva. O sistema
nacional de educação começou a ser discutido formalmente com a
promulgação da constituição de 1988, que destacou a importância da
cooperação entre os entes estados para a gestão da educação. Portanto, SNE é
um esforço contínuo para harmonizar as políticas educacionais em uns pais de
grande diversidade social.

1.1 Objetivos
1.2 Objetivos gerais
 Conhecer o conceito de estudo documental, técnicas e formas de
documentos e informações, o conceito do Sistema Nacional de
Educação (SNE), princípios e estrutura do SNE (o começo, decretos,
divisões e por fim como esta atualmente).

1.3 Objetivos específicos

 Descrever a estrutura do Sistema Nacional de Educação;

 Identificar as técnicas e formas de documentos;

 Mencionar os objetivos do Sistema Nacional de Educação.

 6

2 Conceito de estudo documental

Pesquisa documental é aquela realizada a partir de documentos,
contemporâneos ou retrospetivos. Define-se também: que é uma técnica de
recolha de dados que abrange diverso tipos de documentos, também pode ser
utilizada como técnica complementar de entrevistas, questionários e
observação. A análise documental, conforme cellard (2008) é o ʺmomento de
reunir todas as partes dos elementos da problemática ou do quadro teórico,
contexto, autores, interesses, confiabilidade, natureza do texto, conceitos
chaves¬ʺ.

Mas cellard (2008) defende que ʺcontinua sendo capital usar de prudência e
avaliar adequadamente, com um olhar critico, a documentação que se pretende
analisar. Essa avaliação crítica constitui, alias, a primeira etapa análise
documentalʺ.

Segundo Lakatos e Marconi (1982), ʺdocumentos são todos os materiais

escritos que podem servir como fonte de informação por pesquisa científica e
que ainda não foram elaboradosʺ. Segundo Lakatos e Marconi (1982), ʺa
observação direta pode ser realizada através das técnicas de entrevistas e
observaçãoʺ.

No entanto, pode se definir, que a pesquisa documental corresponde a toda a

informação coletada, seja de forma oral, escrita ou visualizada. Ela consiste na
coleta, classificação, seleção difusa e utilização de toda a espécie de
informações, compreendendo também as técnicas e os métodos que facilitam
sua busca e sua identificação.

O estudo documental é uma metodologia de pesquisa que se baseia na análise

de documentos, que o pesquisador busca identificar, classificar, organizar e
analisar os documentos relevantes ao tema de investigação. O estudo
documental não requer a coleta de novos dados, mas sim a análise e
interpretação de materiais já existentes.
 7

3 Técnicas e formas de análise de documentos e informações

O processo de análise de documentos é definido por Kerlinger (1980, p. 353)

como “a categorização, ordenação, manipulação e sumarização de dados” e
tem por objetivo reduzir grandes quantidades de dados brutos a uma forma
interpretável e mensurável.

3.1 A análise documental

A etapa de análise dos documentos propõe se a produzir ou reelaborar

conhecimentos e criar novas formas de compreender os fenómenos. É
condição necessária que os factos devem ser mencionados, pois constituem
os objetos da pesquisa, mas, por si mesmo, não explicam nada. O investigador
devem interpreta los, sintetizar as informações, determinar tendências e na
medida possível fazer a inferência. May (2004) diz que os documentos não
existem isoladamente, mas precisam ser situados em uma estrutura teórica
para que o seu conteúdo seja entendido.

É definido também que é uma técnica comum em diversas áreas, como

pesquisa científica, direto, historia e gestão empresarial. Ela envolve a extração
de informações revelantes e a interpretação de textos pra entender seu
conteúdo, contexto e implicações.

As técnicas e formas de análise de documentos:

 Análise de conteúdos

 Técnicas sistemáticas e objetiva de codificação e categorização de

dados textuais.

 Método: identifica padrões temáticos, frequências de palavras ou

conceito chave no texto. Pode ser aplicada de forma quantitativa
(contagem de termos) ou qualitativa (interpretação de temas e
significados).

 Aplicação: pesquisas académicas, estudos de comunicação, análise

de discursos.
 8

3.2 Análise de discurso

É o estudo da linguagem com seu contexto social e politico para entender

como o discurso molda as relações de poder e as práticas sociais.

 Métodos: examina a estrutura, os padrões de linguagens e os contextos

em que os documentos foram produzidos, considerando como a
linguagem influenciam a percepção do leitor.

 Aplicação: estudo de discursos políticos, entrevistas e artigos de opinião.

Analise semiótica

Estuda os signos e símbolos usados nos documentos e o modo como esses

elementos transmitem significados.

 Método:

Foca na análise de símbolos, metáforas e significados implícitos no

texto.

 Aplicação:

 Análise de propagandas, textos literários e documentos visuais.

3.3 Análise qualitativo

Foco na interpretação subjetiva dos significados e contextos em um

documento.

 Método: O analista busca entender os temas, contexto e intenções por

trás do texto, levando em consideração o ponto de vista dos autores e as
circunstancias em que os documentos foram produzidos.
 9

 Aplicação: Estudos etnográficos, análise de entrevistas e documentos

históricos.

3.4 Analise quantitativa

Utiliza métodos estatísticos para quantificar informações contidas nos

documentos.

 Métodos: Faz a contagem de palavras, expressões ou categorias, e

analisa suas frequências e distribuições.

 Aplicação: Pesquisas de estudo de Mídias e ciências politicas

3.5 Fontes utilizadas na pesquisa documento

Segundo Lakatos e Marconi (2003), existem dois grupos de tipos de

documentos, sendo eles, os documentos escritos e os documentos
iconográficos. Os escritos são aqueles documentos parlamentares,
documentos jurídicos, fontes estatísticas, publicações administrativas,
documentos particulares, entre outros. Os documentos iconográficos são
aqueles compostos por imagem, desenhos, pinturas.

Gil (2010) afirma que as fontes deʺ papelʺ muitas vezes são capazes de
proporcionar aos pesquisadores dados suficientemente ricos para evitar a
perda de tempo com levantamentos de campo. Alem disso, ainda diz que só é
possível a investigação social a partir de documentos.

Lakatos e Marconi (2003) classificam as fontes de documentação quanto à

autoria, explicitando que elas podem ser pessoais ou oficiais, em outras
palavras, pode ser de domínio privado ou domínio publico. Alem disso, comenta
sobre o acesso aos documentos, que podem ser fechados, que não são
acessíveis a terceiros.

Vantagens e desvantagens da pesquisa documental

A pesquisa documental apresenta vantagens e desvantagens. Uma das

vantagens básicas desse tipo de pesquisa é que permite o estudo de pessoas
que se encontram fisicamente distantes ou que já faleceram.
 10

Guba e Lincoln (1981) afirmam que a pesquisa documental também se destaca

pelo facto de os documentos constituírem uma fonte estável e rica de onde o
pesquisador poderá retirar evidencias que fundamentam suas afirmações.

Ao discorrerem acerca das vantagens e desvantagens, ludke e André (1986),

também afirmam que:

Os documentos constituem também uma fonte poderosa de onde

pode ser retirada evidências que fundamentem afirmações e
declarações do pesquisador. Representam ainda uma fonte
ʺnaturalʺ de informações. Não são apenas uma fonte de
informação contextualizada, mas surgem num determinado
contexto e fornecem informações sobre esse mesmo contexto.
(LUKDE¬; ANDRE).

3.6 Sistema Nacional de Educação

O sistema educativo é o conjunto de meios pelo qual se concretizam o direto a
educação. O sistema educativo desenvolve-se através de um conjunto
organizado de estruturas e de ações diversificadas, por iniciativa e sob a
responsabilidade de diferentes instituições e entidades, públicas e privadas.

Princípios e estrutura do sistema nacional de educação

Criação e Contexto Histórico

O SNE foi instituído pela Lei nº 6/92 de 6 de Maio, que reorganizou a educação
em Moçambique após a independência em 1975. O sistema foi implementado
em um contexto pós-colonial, no qual o país precisava reconstruir e expandir
seu setor educacional para responder às necessidades de uma população
maioritariamente analfabeta.

A educação em Moçambique, durante o período colonial, era limitada e elitista,

o que significava que o acesso ao ensino era restrito a uma pequena parte da
população. Após a independência, o governo adotou uma política de
universalização da educação, com o objetivo de democratizar o acesso ao
ensino.
 11

4 Objetivos do SNE
O principal objetivo do SNE é garantir o acesso universal, inclusivo e equitativo
à educação, promovendo o desenvolvimento humano integral e preparando os
cidadãos para contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do país.
Especificamente, os objetivos do SNE incluem:

Garantir uma educação de qualidade para todos, reduzindo as desigualdades

regionais e sociais.

Promover a formação técnico-profissional para melhorar a empregabilidade

dos jovens.

Alargar o acesso ao ensino superior e melhorar sua qualidade. Incentivar a

educação contínua e a alfabetização de adultos.

Estimular a inovação e a pesquisa científica.

Situação Atual

Atualmente, o SNE enfrenta desafios significativos, como a superlotação nas

salas de aula, a falta de infraestruturas adequadas, a carência de professores
qualificados e taxas de abandono escolar elevadas, especialmente nas zonas
rurais.

Por outro lado, o governo de Moçambique continua a implementar políticas

para expandir e melhorar o sistema educacional, com iniciativas voltadas para
a capacitação de professores, a construção de novas escolas e o
desenvolvimento de tecnologias educativas.

4.1 Princípios
4.2 ARTIGO 3
4.3 (Princípios gerais)
 O SNE orienta-se pelos seguintes princípios gerais։

Educação, Cultura, formação e desenvolvimento humano equilibrado e inclusivo

é direito de todos os moçambicanos;

 Educação como direito e dever do estado:

 Promoção da cidadania responsável e democrática, da consciência

 12

patriótica e dos valores da paz, dialogo, família e ambiente;

 Promoção da democratização do ensino, garantindo o direito a uma

justa e efetiva igualdade de oportunidades no acesso e sucesso escolar
dos cidadão:

 Organização e promoção do ensino, como parte integrante da Acão

educativa, nos termos definidos na constituição da Republica, visando o
desenvolvimento sustentável. Preparando integralmente o Homem para
intervir ativamente na vida politica, económica e social, de acordo com
os padrões morais e éticos aceites na sociedade. Respeitando os
direitos humanos. Os princípios democráticos. Cultivando o espirito de
tolerância, solidariedade e respeito ao próximo e as diferenças.

 Inclusão, equidade e igualdade de oportunidades no acesso à educação;

 Laicidade e o apartidarismo do SNE.

5 CAPITULO II
(Estrutura do SNE)

O SNE é constituído pelos seguintes subsistemas:

Subsistema de educação pré-escolar;

Subsistema de educação geral;

Subsistema de educação de adultos;

Subsistemas de educação profissional;

Subsistema de educação e formação de professores;

Subsistema de ensino superior.

ARTIGO 6

(Estrutura Geral)

O sistema nacional de educação estrutura-se em ensino pré-escolar, ensino

escolar e ensino extraescolar.
 13

6 CAPITULO III
ARTIGO 9

(Ensino pré-escolar)

 O ensino pré-escolar é o que se realiza em creches e jardins-de-

infância para as crianças com idade inferior a 6 anos como
complemento ou supletivo da ação educativa da família, com a
qual coopera estreitamente.

São objetivos de educação pré-escolar:

 Estimular o desenvolvimento psíquico, físico e intelectual da

criança;

 Contribuir para a formação da personalidade da criança;

 Integrar a criança num processo harmonioso de socialização

favorável para o pleno desabrochar das suas aptidões e
capacidades;

 Preparar a prontidão escolar da criança;

 A rede da educação pré-escolar é constituída por instituições

criadas por iniciativas publica, comunitária e privada.

 A frequência da educação pré-escolar não condiciona o acesso ao

ensino primário.

7 CAPITULO IV
Subsistema de educação geral

ARTIGO 09

(características e objetivos)

O subsistema de Educação Geral é o eixo central do SNE que confere a

formação integral base para o ingresso em cada nível subsequente dos
diferentes subsistemas.

Os níveis e conteúdos do presente subsistema constituem ponto de referência

para todo o SNE.
 14

O subsistema de educação geral compreende:

o Ensino Primário;

o Ensino Secundário.

São objetivos da educação geral:

o Proporcionar o acesso ao ensino de base ao cidadão, contribuindo de

modo a garantir a igualdade de oportunidades de acesso aos sucessivos
níveis de ensino e ao trabalho;

o Garantir uma formação integral ao cidadão para que adquira e

desenvolva conhecimentos e capacidades intelectuais, físicas e uma
educação estética e ética;

o Assegurar uma formação que responda às necessidades.

ARTIGO 11

(Ensino Primário)

 O Ensino Primário é o nível inicial de escolarização da criança na

aquisição de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes
fundamentais para o desenvolvimento harmonioso da sua
personalidade.

O Ensino Primário compreende:

 º Ciclo, da 1.ª a 3.ª classe;

 º Ciclo, da 4.ª a 6.ª classe.

 O Ensino Primário realiza-se em duas modalidades:

 Modalidade monolingue, em língua oficial;

 Modalidade bilingue, em uma língua nacional, incluindo a língua de

sinais, e em língua oficial.

ARTIGO 12
 15

(Ensino Secundário)

1. O Ensino Secundário é o nível pós-primário em que se ampliam e

aprofundam os conhecimentos, habilidades, valores e atitudes para o aluno
continuar os seus estudos, se inserir na vida social e no mercado de trabalho.

2. O Ensino Secundário compreende:

 1.º Ciclo, da 7.ª a 9.ª classe;

 2º Ciclo, da 10.ª a 12.ª classe.

O Ensino Secundário é ministrado em duas modalidades:

 Modalidade de ensino presencial;

 Modalidade de ensino à distância.

ARTIGO 13

(Subsistema de Educação de Adultos)

A Educação de Adultos é o subsistema em que se realiza a

alfabetização e educação para jovens e adultos, com idade igual ou
superior a 15 anos e 18 anos, respetivamente, de modo a assegurar uma
formação científica geral e o acesso aos vários níveis de educação
técnico-profissional, ensino superior e formação de professores.

A Educação de Adultos compreende cinco anos de escolaridade,

equiparados ao ensino primário, organizados em dois ciclos de
aprendizagem, nomeadamente:

 O primeiro ciclo, com a duração de dois anos, compreende a

Alfabetização e o 1.º ano de Pós-alfabetização;

 O segundo ciclo, com a duração de três anos, compreende o 2.º, 3.º e

4.º. anos de Pós – Alfabetização.
 16

A Educação de Adultos realiza-se em duas modalidades:

 Modalidade monolingue, em língua oficial;

 Modalidade bilingue, em uma língua nacional, incluindo a língua de

sinais, e em língua oficial.

A rede escolar de Educação de Adultos é constituída por Centros de

Alfabetização e Educação de Adultos criados por instituições públicas,
comunitárias e privadas.

Os Centros de Alfabetização e Educação de Adultos funcionam nas

instituições de ensino públicas, comunitárias e privadas do nível
primário e secundário, tendo as escolas como seu epicentro e sob
gestão direta do respetivo diretor.

Compete ao Ministério que superintende a área da educação, conceber,

elaborar e atualizar os Planos curriculares do nível de Alfabetização, de
Pós-Alfabetização e de ensino secundário, garantir a formação e
capacitação de professores e alfabetizadores, supervisionar o
funcionamento dos Centros de Alfabetização e Educação de Adultos e
fiscalizar a aplicação dos instrumentos normativos.

Compete ao Ministério que superintende a área da educação, em

coordenação com os Ministérios que superintendem as áreas da
agricultura, saúde, meio ambiente, desenvolver, fiscalizar a
implementação dos Programas de Educação Não Formal,
particularmente, para o desenvolvimento de Habilidades para a Vida, em
cursos profissionalizantes de curta duração.

ARTIGO 14

(Subsistema de Educação Profissional)

 O Subsistema de Educação Profissional constitui o principal

instrumento para a formação profissional da força de trabalho
qualificada necessária para o desenvolvimento económico e social do
País.
 17

A Educação Profissional compreende:

o Ensino Técnico Profissional;

o Formação Profissional;

o Formação Profissional Extra institucional;

o Ensino Superior Profissional.

São objetivos da Educação Profissional:

o Desenvolver as capacidades da força de trabalho através de:

o Introdução de métodos, currículo e modalidades de formação

que respondam às necessidades do mercado do trabalho;

o Melhoria das competências profissionais dos trabalhadores, das

suas perspetivas de trabalho e mobilidade laboral;

o Aumento da produtividade e competitividade das empresas;

o Promoção do autoemprego.

o Promover a participação dos formandos em estágios curriculares

no local de trabalho;

o Promover a equidade de género, através do aumento da taxa de

participação da rapariga e da mulher nos programas de educação
profissional;

o Estimular a participação dos trabalhadores em ações de

formação profissional;

o Melhorar as perspetivas de empregabilidade e de emprego dos

formandos e graduados da educação profissional;

o Aumentar os níveis de investimento na educação profissional e

incrementar o retorno sobre esse investimento;

o Incentivar os empregadores a utilizar o local de trabalho como um

ambiente ativo de aprendizagem;

o Proporcionar aos trabalhadores a oportunidade de adquirirem novas

 18

competências;

o Fornecer oportunidades aos recém-formados para adquirirem

experiência laboral.

o Garantir a qualidade e relevância da educação profissional no mercado

de trabalho.

o A Educação Profissional rege-se por legislação específica.

ARTIGO 15

(Subsistema de Educação e Formação de Professores)

 O Subsistema de Educação e Formação de Professores regula a

formação de professores para os diferentes subsistemas.

São objetivos da Educação e Formação de Professores:

o Assegurar a formação integral do professor, capacitando-o para

assumir a responsabilidade de educar e formar crianças, jovens e
adultos;

o Conferir ao professor uma sólida formação geral científica,

psicopedagógica, ética e deontológica;

o Proporcionar uma formação que, de acordo com a realidade social,

estimule uma atitude simultaneamente reflexiva, crítica e actuante.

ARTIGO 16

(Subsistema de Ensino Superior)

 Ao Ensino Superior compete assegurar a formação ao nível mais alto

nos diversos domínios do conhecimento técnico, científico e
tecnológico necessário ao desenvolvimento do País.

 O Ensino Superior destina-se aos graduados da 12.ª classe do ensino

geral ou equivalente.

São objetivos do Ensino Superior:

o Formar, nas diferentes áreas do conhecimento, técnicos e cientistas

 19

com elevado grau de qualificação;

o Incentivar a investigação científica, tecnológica e cultural como meio

de formação, de solução dos problemas com relevância para a
sociedade e de apoio ao desenvolvimento do País, contribuindo para o
património científico da humanidade;

o Assegurar a ligação ao trabalho em todos os sectores e ramos de

atividades económica e social, como meio de formação técnica e
profissional dos estudantes;

o Realizar atividades de extensão, através da difusão e intercâmbio do

conhecimento técnico-científico e outras;

o Realizar ações de atualização dos profissionais graduados pelo ensino

superior;

o Desenvolver ações de pós-graduação tendentes ao aperfeiçoamento

científico e técnico dos docentes e dos profissionais de nível superior,
em serviço nos vários ramos e sectores de atividades;

o Formar docentes, investigadores e cientistas necessários ao

funcionamento do ensino e da investigação;

o Difundir valores éticos e deontológicos;

o Prestar serviços à comunidade;

o Promover ações de intercâmbio científico, técnico, cultural, desportivo

e artístico, com instituições nacionais e estrangeiras;

o Reforçar a cidadania moçambicana e a unidade nacional;

o Criar e promover nos cidadãos a intelectualidade e o sentido de Estado.

 O Ensino Superior confere os graus estabelecidos em legislação

específica.

 O Ensino Superior rege-se por legislação específica.

 20

8 Conclusão
O presente trabalho conclui que pode se constatar e avançar na ideia que a
análise de documentos é qualquer registro de informação que é exposta ou
apresentada em que deve ser analisada, de modo a categorizar e classificar. No
entanto, a etapa de análise dos documentos propõe se a produzir ou
reelaborar conhecimentos e criar novas formas de compreender os fenómenos,
quanto ao sistema educativo desenvolve-se através de um conjunto organizado
de estruturas e de ações diversificadas.

Portanto, uns dos princípios do SNE, o sistema foi implementado em um

contexto pós-colonial, no qual o país precisava reconstruir e expandir seu setor
educacional para responder às necessidades de uma população
maioritariamente analfabeta, com o objetivo de garantir o acesso universal,
inclusivo e equitativo à educação, promovendo o desenvolvimento humano
integral e preparando os cidadãos para contribuir para o desenvolvimento
socioeconômico do país.
 21

9. Referência bibliográfica
CELLARD, A. A análise documental. In; POUPART, J. ET AL. A pesquisa
qualitativa: enfoques epistemológicos. Petrópolis, vozes, 2008.

CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis,

Vozes, 2006.

GAIO, R.; CARVALHO, R.B; SIMOES, R. Métodos e técnicas de pesquisa: a

metodologia em questão In: GAIO, R (org.). Metodologia de pesquisa e
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BUSCA na web. BOLETIM DA REPUBLICA. Publicação oficial da república

popular de Moçambique, 3.º SUPLEMENTO. Assembleia popular do decreto. Lei
n.º 4/83.

BARDIN, L. (2001). Análise de conteúdo. Edições 70.

CRESWELL, J. W. (2014). Scott, j. (1990). A matter of record: documentary

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