CONCURSO

MARICÁ-RJ
DIA 4
 APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO
É com grande satisfação que nos deparamos com alunos como você, determinados
e motivados a estudar e buscar aprovação no concurso de Maricá-RJ. A decisão de
se dedicar a um processo seletivo desafiador como esse é admirável e demonstra seu
comprometimento com o sucesso profissional.
Lembre-se de que cada passo em direção ao seu objetivo é significativo. Esteja
confiante de que a sua determinação e vontade de aprender são o combustível para
o seu sucesso. Estamos aqui para guiá-lo nessa jornada desafiadora, oferecendo o
apoio necessário para que você possa alcançar seus objetivos e conquistar a tão
almejada aprovação.

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@prof.aprovada
DIA Português: Classe de Palavras - Verbos
4
Verbo é a palavra que indica ação, praticada ou sofrida pelo sujeito, fato, de que o
sujeito participa ativamente, estado ou qualidade do sujeito, ou fenômeno da
natureza.

Estrutura e Flexão Conjugação verbal:

Há três conjugações para os verbos da língua portuguesa:
1ª conjugação: verbos terminados em -ar .
2ª conjugação: verbos terminados em -er .
3ª conjugação: verbos terminados em -ir .

Pessoas Verbais

Modos verbais
Existem três modos verbais na língua portuguesa: o Indicativo, que manifesta
atitudes de certeza; o Subjuntivo, que expressa atitudes de dúvida, hipótese e
desejo; e o Imperativo, que traduz atitudes de ordem, pedido e conselho

O modo indicativo
Tempos verbais do Indicativo
01) Presente
Indica fato que ocorre no dia-a-dia, corriqueiramente.
Ex. Todos os dias, corro no parque.
Estudo no Souza Naves.
Confio nos meus pais.

02) Pretérito
Indica fatos que já ocorreram.

A) Pretérito Perfeito: Indica fato que ocorreu no passado em determinado

momento, observado depois de concluído.
Ex. Ontem corri no parque.
Estudei no Souza Naves no ano passado.
Confiei nos meus pais.

@prof.aprovada
B) Pretérito Imperfeito: Indica fato que ocorria com frequência no passado, ou fato
que não havia chegado ao final no momento em que estava sendo observado.
Ex. Naquela época, todos os dias, eu corria no parque.
Eu estudava no Souza Naves, quando conheci Emanuele.
Eu confiava nos meus pais.

C) Pretérito Mais-que-perfeito: Indica fato ocorrido antes de outro no Pretérito

Perfeito do Indicativo.
Ex. Ontem, quando você foi ao parque, eu já correra 6 Km.
Eu já estudara no Souza Naves, quando conheci Emanuele.
Eu confiara naquele amigo que mentiu a mim.

03) Futuro
Indica fatos que ocorrem depois do momento da fala.

A) Futuro do Presente: Indica fato que, com certeza, ocorrerá.

Ex. Amanhã correrei no parque pela manhã.
Estudarei no Souza Naves, no ano que vem.

B) Futuro do Pretérito: Indica fato futuro, dependente de outro anterior a ele.

Ex. Eu correria todos os dias, se tivesse tempo.
Estudaria no Souza Naves, se morasse perto.
Eu confiaria mais uma vez nos meus pais.

Os modos subjuntivo e imperativo

Tempos verbais do Subjuntivo
01) Presente
Indica desejo atual, dúvida que ocorre no momento da fala.
Ex. Espero que eu corra bastante no ano que vem.
O meu desejo é que eu estude no Souza Naves ainda.
Duvido de que eu confie nele novamente.

02) Pretérito Imperfeito

Indica condição, hipótese; normalmente é usado com o Futuro do Pretérito do
Indicativo.
Ex. Eu correria todos os dias, se não trabalhasse tanto.
Estudaria no Souza Naves, se morasse em Londrina.
Eu confiaria mais uma vez naquele amigo, se ele me prometesse não mais me trair.

03) Futuro
Indica hipótese futura.
Ex. Quando eu começar a correr todos os dias.
Quando eu estudar no Souza Naves.
Quando ele prometer, voltarei a confiar nele.

@prof.aprovada
 O modo Imperativo
O modo Imperativo expressa ordem, pedido ou conselho
Ex. Caminhe todos os dias, para a saúde melhorar.
Estude no Souza Naves!

As formas nominais
São três as chamadas formas nominais do verbo:

01) Infinitivo
São as formas terminadas em ar, er ou ir.

02) Gerúndio
São as formas terminadas em ndo.

03) Particípio
São as formas terminadas em ado ou ido.

Tempos Compostos
Os tempos verbais compostos são formados por locuções verbais que têm como
auxiliares os verbos ter e haver e como principal, qualquer verbo no particípio. São
eles:

Pretérito Perfeito Composto do Indicativo: É a formação de locução verbal com o

auxiliar ter ou haver no Presente do Indicativo e o principal no particípio, indicando
fato que tem ocorrido com frequência ultimamente.
Ex. Eu tenho estudado demais ultimamente.
Todos nós nos temos esforçado, para a empresa crescer.
Será que tu tens tentado melhorar?

Pretérito Perfeito Composto do Subjuntivo: É a formação de locução verbal com o

auxiliar ter ou haver no Presente do Subjuntivo e o principal no particípio, indicando
desejo de que algo já tenha ocorrido.
Ex. Espero que você tenha estudado o suficiente, para conseguir a aprovação.
O meu desejo é que todos nós nos tenhamos esforçado, para a empresa crescer.
Duvido de que tu tenhas tentado melhorar.

Pretérito Mais-que-perfeito Composto do Indicativo: É a formação de locução

verbal com o auxiliar ter ou haver no Pretérito Imperfeito do Indicativo e o principal
no particípio, tendo o mesmo valor que o Pretérito Mais-que-perfeito do Indicativo
simples.
Ex. Ontem, quando você foi ao parque, eu já tinha corrido 6 Km.
Eu já tinha estudado no Freitas, quando conheci Emanuele.
Eu tinha confiado naquele amigo.

@prof.aprovada
Pretérito Mais-que-perfeito Composto do Subjuntivo
É a formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Pretérito Imperfeito
do Subjuntivo e o principal no particípio, tendo o mesmo valor que o Pretérito
Imperfeito do Subjuntivo simples.
Ex. Eu teria corrido todos os dias desse ano, se não estivesse tão exausto.
Eu teria estudado no Freitas, se não tivesse mudado de cidade.
Eu teria confiado mais uma vez naquele amigo, se ele me tivesse prometido não
mais me trair.

Obs.: Perceba que todas as frases remetem a ação obrigatoriamente para o

passado. A frase Se eu estudasse, aprenderia é completamente diferente de Se eu
tivesse estudado, teria aprendido.

Futuro do Presente Composto do Indicativo

É a formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Presente
simples do Indicativo e o principal no particípio, tendo o mesmo valor que o Futuro
do Presente simples do Indicativo.
Ex. Quando você chegar ao parque, eu já terei corrido.
Amanhã, quando o dia amanhecer, eu já terei partido.

Futuro do Pretérito Composto do Indicativo

É a formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Pretérito
simples do Indicativo e o principal no particípio, tendo o mesmo valor que o Futuro
do Pretérito simples do Indicativo.
Ex. Eu teria caminhado todos os dias desse ano, se não estivesse trabalhando tanto.
Eu teria estudado no Freitas, se não tivesse mudado de cidade.
Eu teria confiado mais uma vez nele, se ele tivesse prometido não mais me trair.

Futuro Composto do Subjuntivo

É a formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Subjuntivo
simples e o principal no particípio, tendo o mesmo valor que o Futuro do Subjuntivo
simples.
Ex. Quando você tiver terminado sua série de exercícios, eu caminharei 6 Km.

Infinitivo Pessoal Composto

É a formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Infinitivo Pessoal
simples e o principal no particípio, indicando ação passada em relação ao momento
da fala.
Ex. Para você ter comprado esse carro, necessitou de muito dinheiro.

@prof.aprovada
 Classificação dos verbos
Os verbos classificam-se em:
Verbos Regulares
Verbos regulares são aqueles que não sofrem alterações no radical.
Ex. cantar, vender, partir

Verbos Irregulares
Verbos irregulares são aqueles que sofrem pequenas alterações no radical.
Ex. fazer = faço, fazes; fiz, fizeste

Verbos Anômalos
Verbos anômalos são aqueles que sofrem grandes alterações no radical. Ex. ser =
sou, é, fui, era, serei.

Verbos Defectivos
Verbos defectivos são aqueles que não possuem conjugação completa.
Ex. falir, reaver, precaver = não possuem as 1ª, 2ª e 3ª pes. do presente do indicativo
e o presente do subjuntivo inteiro.

Verbos Abundantes
Verbos abundantes são aqueles que apresentam duas formas de mesmo valor.
Geralmente ocorrem no particípio, que chamaremos de particípio regular, terminado
em -ado, -ido, usado na voz ativa, com o auxiliar ter ou haver, e particípio irregular,
com outra terminação diferente, usado na voz passiva, com o auxiliar ser ou estar.

QUESTÕES
VUNESP / PREFEITURA DE SÃO ROQUE - SP / 2018
A alternativa em que os verbos estão conjugados de acordo com a norma padrão é:
A) Se prever conflitos entre as torcidas, o organizador do torneio poderá suspendê-lo
por prazo indeterminado.
B) O docente que repor as aulas suspensas em razão do racionamento de água
receberá o pagamento no mês seguinte ao da reposição.
C) Quando os fornecedores virem trazer os equipamentos de informática, serão
orientados a entrar pela porta principal.
D) Para resolver a crise, os administradores proporam medidas de contenção de
gastos e a suspensão de contratações.
E) Haveria menos atritos entre os participantes da gincana, se o orientador
interviesse com energia para coibir excessos.

Vamos analisar cada uma das alternativas:

A) Errado - O certo é “Se previr...” (Futuro do subjuntivo)
B) Errado - O certo é “O docente que repuser...” (Futuro do subjuntivo)
C) Errado - O certo é “Quando os fornecedores vierem trazer... (Futuro do subjuntivo)
D) Errado - O certo é “Para resolver a crise, os administradores propuseram...”
(Pretérito perfeito)

@prof.aprovada
E) Correto - Haveria menos atritos entre os participantes da gincana, se o orientador
interviesse com energia para coibir excessos (Pretérito imperfeito).

Resposta: E

FUMARC / PC-MG / 2022

O verbo exprime ação, estado e fenômenos da natureza, em relação a determinado
tempo.
Qual opção contém frase com verbo no tempo: futuro do presente?
A) Antônio escreveu uma carta de agradecimento para o chefe.
B) Ele sempre me visitava nas tardes de sábado.
C) Os formandos vendem rifas na entrada da universidade.
D) Os participantes voltarão ao auditório, após o almoço.

A única alternativa que apresenta um verbo do futuro do presente é a D “Os

participantes voltarão ao auditório, após o almoço”.
Demais alternativas:
A) PRETÉRITO PERFEITO DO INDICATIVO
B) PRETÉRITO IMPERFEITO DO INDICATIVO
C) PRESENTE DO INDICATIVO

Resposta: D

IDECAN / CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO /

2022
Há verbo no modo imperativo afirmativo em:
A) “... o direito das velhas tem um limite no direito das moças.” (5º§)
B) “— Oh! por mim não! respondeu a boa senhora...” (5º§)
C) “Vá, doutor, e mais tarde volte cá...” (5º§)
D) ”... se o não agarrarem por aí...” (5º§)
E) “Valsava-se.” (6º§)

Para identificar um verbo no modo imperativo afirmativo, é necessário buscar uma

forma verbal que esteja expressando uma ordem, um pedido ou uma instrução de
forma direta e positiva.
C) "Vá, doutor, e mais tarde volte cá..." - "Vá" e "volte" estão no modo imperativo
afirmativo, dando uma instrução ou ordem ao interlocutor.

Resposta: C

CONSULPLAN / CORE-PE / 2023

Levando-se em consideração que o verbo indica um processo localizado no tempo,
as citações textuais evidenciam formas verbais cujo tempo verbal é o mesmo,
EXCETO:

@prof.aprovada
A) “Meu Deus, para onde foram as suas crianças?” (3º§)
B) “A velhice tem as suas alegrias, as suas compensações [...]” (2º§)
C) “[...] a doçura da meia-idade não lhe exige essas efervescências.” (3º§)
D) “Uma noite passada em sua casa é uma deliciosa fuga à rotina, [...]” (7º§)

A forma verbal que não possui o mesmo tempo verbal que as demais é a da opção
A) "Meu Deus, para onde foram as suas crianças?" (3º§), que está no pretérito
perfeito (foram), enquanto as outras opções utilizam formas verbais no presente do
indicativo (tem, exige, é).

Resposta: A

COSEAC / PREFEITURA DE NITERÓI - RJ / 2024

Tendo em vista os tempos verbais, no trecho “Algumas páginas antes o herói da
história (1) havia declarado que, ao final de sua longa caminhada pelas coisas mais
altas do espírito, dentre as quais se (2) destacava a familiaridade com a sublime
beleza da música e da literatura, (3) descobrira que ensinar era algo que lhe dava
prazer igual, e que o prazer (4) era tanto maior quanto mais jovens e mais livres das
deformações da deseducação (5) fossem os estudantes”, enumeram-se cinco formas
verbais flexionadas, respectivamente, nos seguintes tempos pretéritos:

A) (1) mais-que-perfeito do indicativo, (2) imperfeito do indicativo, (3) mais-que-

perfeito do indicativo, (4) imperfeito do indicativo e (5) imperfeito do subjuntivo.
B) (1) perfeito do indicativo, (2) imperfeito do indicativo, (3) mais-que-perfeito do
subjuntivo, (4) imperfeito do indicativo e (5) perfeito do subjuntivo.
C) (1) mais-que-perfeito do indicativo, (2) imperfeito do subjuntivo, (3) imperfeito do
subjuntivo, (4) perfeito do subjuntivo e (5) mais-que-perfeito do subjuntivo.
D) (1) perfeito do subjuntivo, (2) perfeito do indicativo, (3) mais-que-perfeito do
indicativo, (4) imperfeito do subjuntivo e (5) imperfeito do indicativo.
E) (1) mais-que-perfeito do subjuntivo, (2) perfeito do subjuntivo, (3) perfeito do
indicativo, (4) mais-que-perfeito do indicativo e (5) perfeito do indicativo.

Vamos analisar:
1. "havia declarado" está no mais-que-perfeito do indicativo, utilizado para
expressar uma ação anterior a outra ação passada.
2. "destacava" está no imperfeito do indicativo, indicando uma ação habitual ou um
estado no passado.
3. "descobrira" também está no mais-que-perfeito do indicativo, indicando uma
descoberta feita antes de um momento específico no passado.
4. "era" está no imperfeito do indicativo, utilizado para descrever estados ou ações
contínuas no passado.
5. "fossem" está no imperfeito do subjuntivo, empregado aqui para expressar uma
condição hipotética no passado.

Resposta: A

@prof.aprovada
 Dimensões Legais da Educação Brasileira:
Lei n° 9.394/1996 - Educação Infantil

Seção II
Da Educação Infantil
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

EDUCAÇÃO INFANTIL

Primeira etapa da educação CRECHE PRÉ-ESCOLA

básica;
Destinada a crianças de 0 até 5 De 0 até De 4 a
3 anos 5 anos
anos de idade;
Finalidade: desenvolvimento
integral;
Nos aspectos físico, psicológico,
intelectual e social;
Complementa a ação da família
e da comunidade

Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das
crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino
fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

A avaliação na educação infantil não deve ter como objetivo a

promoção, além disso, nessa fase da educação não há retenção. Apesar
de não haver retenção/reprovação, é necessário formas para avaliar o
progresso das crianças. Isso pode ser feito através do registro, por
exemplo, a partir de fotos, apanhado de atividades, portfólios… Essas são
formas de avaliar o desenvolvimento da criança na educação infantil.

@prof.aprovada
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de
200 (duzentos) dias de trabalho educacional; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial
e de 7 (sete) horas para a jornada integral; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência
mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas; (Incluído pela Lei nº 12.796, de
2013)

IMPORTANTE!!!
O controle de frequência é feito apenas na fase da pré-escola, ou seja, para crianças
de 4 e 5 anos.
Por que não há exigência de frequência mínima para crianças que frequentam
a creche?
Porque a matrícula na creche (0 até 3 anos) não é obrigatória, logo, não há
necessidade de controle de frequência. Além disso, a creche atende bebês e crianças
bem pequenas, as quais ainda estão no início da vida, por isso, acabam pegando
gripes, resfriados, ficando doentinhas com mais facilidade e, por isso, acabam
faltando mais.

Se na pré-escola não há retenção, por que existe controle de faltas?

O controle de faltas na pré-escola existe como forma de garantir o processo de
ensino aprendizagem das crianças, que se dá através da continuidade, da rotina.
Uma criança que falta muito tem esse processo prejudicado.

Apesar de não existir reprovação por causa da frequência, caso a criança exceda o
número de faltas, a escola pode, em casos mais graves, notificar o conselho tutelar,
isso com o objetivo de assegurar o processo de ensino aprendizagem.

V - expedição de documentação que permita atestar os processos de

desenvolvimento e aprendizagem da criança. (Incluído pela Lei nº 12.796, de
2013)
REGRAS PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
Avaliação por Controle de frequência é feito
acompanhamento e registro. pela instituição de
Sem objetivo de promoção educação pré-escolar.

Carga horária mínima anual de

É exigido a frequência mínima
800 horas distribuídos em 200 de 60% do total de HORAS.
dias de efetivo trabalho.

Turno parcial: mínimo de 4 horas diárias Documentação que possa

Turno integral: 7 horas diárias atestar o desenvolvimento e
a aprendizagem da criança.

@prof.aprovada
 Seção III
Do Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito
na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a
formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de
2006)
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana
e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

ENSINO FUNDAMENTAL
Duração de 9 anos, Objetivo
iniciando-se aos 6 anos de idade formação básica do cidadão

§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em

ciclos.

Antes de comentarmos sobre esse parágrafo, é necessário entender como

funciona a dinâmica dos ciclos. A ideia dos ciclos é muito interessante, se
for aplicada de maneira correta. A partir das teorias de Jean Piaget (1896-
1980), é possível compreender que as crianças possuem ritmos de
aprendizagem diferentes. Baseado nessa premissa, a organização por
ciclos busca garantir a aprendizagem e a avaliação dos alunos num
espaço/tempo mais amplo que apenas o ano letivo. Para isso, ao invés de
avaliar o aluno como “apto” ou “não apto” todo final do ano letivo, esse
espaço/tempo aumenta-se, e a reprovação, caso seja necessária, acontece
apenas no final do ciclo.

A ideia é que durante o ciclo seja possível sanar as eventuais dificuldades

que a criança possa apresentar, por exemplo, ofertando aulas de reforço
para aquelas necessitam. Através dessa organização busca-se diminuir o
número de repetências, para isso deve-se oferecer apoio e recurso à
criança durante o período do ciclo.

OBS: ao final do ciclo, caso seja observado que o aluno não atingiu os
conhecimentos esperados, ele será retido, mas não vai precisar fazer todo
o ciclo novamente, mas apenas o último ano.

@prof.aprovada
 Na lógica dos ciclos, adota-se a PROGRESSÃO CONTINUADA.
Atenção, progressão continuada é diferente de promoção automática. As
bancas sabem que muitas pessoas acabam confundindo, por isso, há
várias questões que trocam uma pela outra. Para você ficar ligado,
montamos um esquema:
PROGRESSÃO PROMOÇÃO
CONTINUADA X AUTOMÁTICA
Baseia-se na ideia que todos os O foco não é a aprendizagem do
alunos possuem a capacidade de aluno, mas apenas passá-lo
aprender, mas em ritmos diferentes; para o ano seguinte;
Busca diminuir as taxas de repetência Não há preocupação com a
e evasão escolar; recuperação para os alunos
que apresentam dificuldades;
Parte da ideia da avaliação durante o
processo, corrigindo as eventuais
dificuldades.
Organização através de blocos
contínuos.

Outro ponto importante! É facultado aos sistemas de ensino a

organização por ciclos, vira e mexe as bancas vêm com questões dizendo
que é obrigatória.

§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no

ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do
processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de
ensino.
Aqui, a LDB deixa em aberto a possibilidade da progressão continuada
para as escolas que utilizam a progressão regular por série, não chega a
ser uma forma de incentivo, mas sim mostrar uma outra opção.

§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa,

assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e
processos próprios de aprendizagem.
§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado
como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

A LDB é clara, o ensino fundamental é presencial. O

ensino a distância nessa etapa da educação ocorrerá
como complementação de aprendizagem, por
exemplo, um trabalho de pesquisa, ou no caso de uma
situação emergencial, como foi com a pandemia da
Covid-19.

@prof.aprovada
§ 5º O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate
dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13
de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a
produção e distribuição de material didático adequado. (Incluído pela Lei nº 11.525,
de 2007).
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos
currículos do ensino fundamental. (Incluído pela Lei nº 12.472, de 2011).
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação
básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas
de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do
Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. (Redação dada pela Lei nº
9.475, de 22.7.1997)
§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos
conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e
admissão dos professores. (Incluído pela Lei nº 9.475, de 22.7.1997)
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes
denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.
(Incluído pela Lei nº 9.475, de 22.7.1997)

Sobre o ensino religioso:

A oferta do ensino religioso pelas escolas públicas é obrigatória,
inclusive a matéria será ministrada em horário normal de aula - As
bancas gostam de dizer que é ofertado no contraturno, então atenção!

A matrícula é facultativa, ou seja, o aluno não é obrigado a fazer a

disciplina, faz apenas se quiser.

O ensino religioso é uma disciplina do ensino fundamental para as

escolas públicas, as escolas privadas não são obrigadas a ofertá-la.

É vedado qualquer forma de proselitismo, ou seja, tentar

convencer/converter o sujeito a determinada religião.

Os procedimentos para a definição dos conteúdos, para as normas

referentes à habilitação e admissão dos professores ficam a cargo dos
sistemas de ensino.

Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro
horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o
período de permanência na escola.
§ 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas de
organização autorizadas nesta Lei.
§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral,
a critério dos sistemas de ensino.

@prof.aprovada
 Por que a ampliação da jornada não alcança o ensino noturno?

Pense no João, aluno trabalhador que

frequenta o ensino noturno na
modalidade da EJA. Imagine agora se a
regra da ampliação da jornada o atingisse,
o João passaria a sair da escola todos os
dias de madrugada. Seria inviável, né? É
por isso que a LDB traz essa ressalva!

JORNADA ESCOLAR
MÍNIMO 4 HORAS DIÁRIAS

Primeiro, essa carga horária OBS:

será progressivamente
ampliada A ampliação não atinge o
ensino noturno nem as formas
alternativas de organização.
Em seguida, a critério dos sistema
de ensino, passará a ter jornada
integral.

QUESTÕES
PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAPARANA (PE) / IDHTEC / 2019
A Educação Infantil se configura como a primeira etapa da Educação Básica de acordo
com o art.29 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9394/96. Sobre essa
etapa de ensino, temos que:
A) Deve ser ofertada prioritariamente em espaços comunitários, não necessariamente
em escolas e creches.
B) Sua oferta deve ser pública e obrigatória para crianças a partir dos 3 anos de idade.
C) Deve ser ofertada em creches para crianças de até 3 anos e pré-escolas para crianças
de 4 a 5 anos de idade.
D) Sua oferta deverá ser realizada obrigatoriamente em creches para o poder público e
em escolas para as instituições privadas
E) As creches devem atender crianças de 0 a 6 anos de idade.

Segundo a LDB, artigo 30:

Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

Resposta: C

@prof.aprovada
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO (SP) / IBFC / 2019
A respeito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), analise as
afirmativas abaixo, dê os valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) sobre sua redação
atualmente vigente:
( ) A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental,
pode ser feita independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita
pela escola.
( ) Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis
equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes,
ou outros componentes curriculares.
( ) Na parte diversificada do currículo do ensino fundamental será incluído,
obrigatoriamente, a partir do sexto ano, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira
moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades
da instituição.
( ) Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa
e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o
espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos
sistemas e ensino.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

A) F, F, F, V
B) V, V, F, V
C) V, F, V, F
D) F, V, F, F

A única alternativa falsa é a terceira, pois conforme a LDB, artigo 26, parágrafo 5º:
§ 5º No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a
língua inglesa.

Resposta: B

PREFEITURA MUNICIPAL DA ESTÂNCIA BALNEÁRIA DE PERUÍBE (SP) / VUNESP /

2019
Conforme a Lei Federal nº 9.394/96, Art. 32, o ensino fundamental obrigatório, com
duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de
idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante, entre outros:
A) o desenvolvimento da capacidade de acessar as mídias digitais e conseguir
selecionar as informações relevantes para sua aprendizagem.
B) a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
C) o desenvolvimento da capacidade de produção de bens de consumo, para suprir
tanto o mercado interno quanto o externo.
D) a formação profissional para os pobres, a fim de que possam ascender socialmente
e deixar a linha da pobreza.
E) o engajamento político e social, de forma a possibilitar o fim das desigualdades
sociais e a distribuição justa das riquezas.

@prof.aprovada
A questão pede a alternativa correta, a única que está de acordo com a LDB é a B:
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação
básica do cidadão, mediante:
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

Resposta: B

PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA CECÍLIA DO SUL (RS) / FUNDATEC / 2019

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), o ensino da
História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias
para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes:
A) Indígena, africana e europeia.
B) Africana, asiática e americana.
C) Italiana, inglesa e indígena.
D) Europeia, ocidental e oriental.
E) Americana, indígena e ocidental.

De acordo com o artigo 26, parágrafo 4º:

§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes
culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indígena, africana e européia.

Resposta: A

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXAMBU DO SUL (SC) / FEPESE / 2019

Analise o texto abaixo:

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), o controle de frequência

fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do
respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de ___________ do total de
horas letivas para aprovação.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A) 70%
B) 75%
C) 65%
D) 50%
E) 25%

@prof.aprovada
Neste tipo de questão você deve prestar atenção nos detalhes!

O controle de frequência é realizado da pré-escola até o ensino médio, como vou

saber qual etapa a questão está me perguntando?
Preste atenção nos detalhes, ela diz que é necessária a frequência mínima de X para
a aprovação, você já viu que na educação infantil não há reprovação, logo, a questão
trata da frequência mínima no ensino fundamental e médio, que é de 75%, portanto,
a alternativa B está de acordo com o disposto no artigo 24, inciso VI.

Resposta: B

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO (SE) / CESPE (CEBRASPE) / 2019

Com base nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), julgue o item a seguir.

O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve ser ofertado como disciplina nos
horários normais de aula nas escolas públicas e privadas de ensino fundamental e
ensino médio.
( ) Certo.
( ) Errado.

Segundo a LDB, artigo 33, o ensino religioso constitui disciplina dos horários normais
das escolas públicas de ensino fundamental. A lei não fala de ensino religioso no
ensino médio nem nas escolas privadas, portanto, item errado.

Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação

básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas
de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do
Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

Resposta: Errada

@prof.aprovada
 Dimensões do Fenômeno Educativo:
Relação Escola/Família/Comunidade
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 consagra a
educação como um dever da família e do Estado, embasada nos pilares da liberdade
e nos ideais de solidariedade humana. Esse arcabouço legal não apenas delineia o
papel das instituições educacionais e dos profissionais da educação, mas também
destaca a importância da sinergia entre escola, família e comunidade para o
desenvolvimento pleno, a preparação para a cidadania e a qualificação para o
trabalho do educando.
O Art. 2º da LDB realça que a educação ultrapassa os muros
da escola, integrando-se à vida do estudante de forma mais
ampla, envolvendo sua família e o contexto comunitário no
qual está inserido. Esta visão ampliada de educação sinaliza
para a necessidade de uma colaboração contínua e dinâmica entre todos os
envolvidos no processo educativo, reconhecendo a multiplicidade de experiências e
saberes que influenciam na formação do indivíduo.
Nesse sentido, o Art. 12, inciso VI, atribui aos estabelecimentos de ensino a tarefa
de articular-se com as famílias e a comunidade, estabelecendo canais de diálogo e
processos de integração que reforcem o vínculo entre sociedade e escola. Tal
integração busca transcender a visão tradicional de ensino, propondo uma
abordagem mais inclusiva que valoriza as contribuições de cada setor para
enriquecer o ambiente educacional. Isso implica na implementação de práticas
pedagógicas que engajam a família e os membros da comunidade na vida escolar,
promovendo atividades conjuntas, projetos comunitários e espaços de discussão
que permitam a todos participar ativamente na educação.
De igual importância é o papel dos docentes, conforme descrito no Art. 13, inciso
VI, que enfatiza a colaboração dos professores com as atividades de articulação da
escola com as famílias e a comunidade. Esse envolvimento direto dos educadores
com os familiares e a comunidade local não só aproxima as partes interessadas,
como também facilita uma compreensão mais profunda das realidades vividas pelos
estudantes. Os docentes, ao se engajarem em tais processos de integração, tornam-
se agentes cruciais na criação de um ecossistema educacional que respeita e
incorpora as diversidades culturais, sociais e econômicas, contribuindo para a
construção de práticas educativas mais significativas e relevantes.
Ainda no escopo da LDB de 1996, temos como princípio do ensino a Gestão
Democrática, prevista no Art. 3º, inciso VIII, que ressalta a importância de uma
administração participativa nas instituições de ensino público. Este princípio não
apenas reafirma o compromisso com uma educação que seja reflexo dos valores
democráticos, mas também amplia o escopo da relação Escola/Família/Comunidade,
enraizando-a na tomada de decisões coletiva e na construção conjunta do projeto
educativo.

@prof.aprovada
 A gestão democrática do ensino público se traduz em práticas que incentivam a
participação ativa de professores, estudantes, pais e membros da comunidade local
nos processos decisórios que afetam a vida escolar. Este modelo de gestão fortalece
o vínculo entre a escola e seu entorno, promovendo um ambiente de abertura e
transparência, onde as vozes de todos são valorizadas e consideradas na definição
de estratégias pedagógicas, administrativas e de desenvolvimento institucional.
Neste cenário, a escola se transforma em um espaço democrático
de aprendizagem, onde a relação Escola/Família/Comunidade se
estabelece não somente como suporte ao processo educativo, mas
também como parte integrante da governança escolar.
Tal abordagem implica em uma mudança de paradigma, onde o processo
educacional se torna um reflexo das aspirações, necessidades e valores da
comunidade, garantindo que a educação oferecida seja relevante, inclusiva e
alinhada aos princípios de equidade e justiça social.
QUESTÕES
CESPE / SEDF / 2017
Com referência às responsabilidades dos agentes públicos na garantia do direito a
educação, em todas as etapas, níveis e modalidades, julgue o próximo item de
acordo com a LDB.
Quanto à articulação família/comunidade/escola, a LDB estabelece que a integração
escola/família incumbe aos docentes e que a integração escola/comunidade
incumbe à escola.
( ) Certo
( ) Errado

A questão está errada porque, de acordo com a LDB/1996, tanto a integração

escola/família quanto a integração escola/comunidade são responsabilidades
compartilhadas entre os estabelecimentos de ensino e os docentes. O Art. 12, inciso
VI, estabelece que os estabelecimentos de ensino têm a incumbência de articular-se
com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com
a escola. Da mesma forma, o Art. 13, inciso VI, especifica que os docentes devem
colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade. Portanto, a afirmação de que a integração escola/família incumbe
exclusivamente aos docentes, enquanto a integração escola/comunidade incumbe
apenas à escola, não reflete a visão integrada e colaborativa promovida pela LDB.

Resposta: Errado

VUNESP / PREFEITURA DE SUZANO - SP / 2015

A educação, segundo a nossa Constituição Federal do Brasil, é direito de todos e
dever do Estado e da família e será promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade. O mandamento constitucional que assegura a possibilidade de
colaboração escola-família-comunidade é o que afirma que o ensino será ministrado
com base no princípio da

@prof.aprovada
A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
B) gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
C) valorização dos profissionais da educação escolar.
D) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o
saber.
E) gratuidade do ensino público, em estabelecimentos oficiais.

A gestão democrática do ensino público é um princípio estabelecido tanto pela

Constituição Federal do Brasil quanto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB). Esse princípio visa promover a participação efetiva de diversos
setores da comunidade escolar - incluindo professores, estudantes, pais ou
responsáveis, e a comunidade local - nos processos decisórios que afetam a
organização e a operacionalização das atividades educacionais. Essa participação
colaborativa está diretamente relacionada à possibilidade de colaboração escola-
família-comunidade, assegurando um ambiente educacional que reconhece e
valoriza as contribuições de todos os envolvidos no processo educativo. A gestão
democrática fortalece os laços entre a escola, a família e a comunidade, criando um
espaço de diálogo e ação conjunta que beneficia o processo de ensino-
aprendizagem e contribui para a formação cidadã dos estudantes.

Resposta: B

FAU / UNIOESTE / 2023

À instituição escolar confere, dentre outras atribuições, o dever de promover
interação entre a educação/formação educacional realizada e o envolvimento da
comunidade escolar como um todo, como, por exemplo, as famílias em si. Nesse
sentido, é CORRETO afirmar:
A) A família deve cuidar apenas da educação dos filhos dentro do espaço da vivência
familiar, não se envolvendo na vida escolar dos mesmos.
B) É tarefa meramente exclusiva da escola, por meio de seus profissionais, em se
preocupar com a formação educacional de seus alunos(as).
C) Comunidade escolar se refere somente às pessoas que atuam diretamente na
instituição escolar.
D) A comunidade escolar não deve interferir no processo de escolarização dos
alunos(as).
E) É importante que a família esteja presente na vida escolar de seus filhos(as), tanto
quando sejam pais, mães, ou qualquer outro responsável legal pela
criança/adolescente, primando pela participação efetiva em suas vivências sociais,
inclusive na educacional.

A alternativa correta é a E, pois enfatiza a importância da participação ativa da

família no acompanhamento da vida escolar dos filhos, reconhecendo que a
educação é um esforço colaborativo que ultrapassa os limites da sala de aula e
envolve a comunidade como um todo.

Resposta: E

@prof.aprovada
AOCP / COLÉGIO PEDRO II / 2010
Acerca da relação escola-família- comunidade, NÃO podemos afirmar que
A) as mudanças na família afetam a sociedade como um todo e, particularmente, a
educação dos filhos, refletindo também sobre as atividades desenvolvidas pela
escola.
B) nas sociedades caracterizadas pela heterogeneidade e complexidade dos
domínios sociais e simbólicos, a família tem se constituído em locus importante de
análise e de investigação acerca da mudança e da permanência de padrões sociais e
culturais.
C) crianças que percebem uma afinidade entre suas famílias e a escola tendem a se
sentir mais seguras e, naturalmente, a apresentar melhor desempenho nas
atividades acadêmicas.
D) é preciso ter cuidado ao aproximá- las, pois muitas famílias estão destruídas e
perderam os valores considerados importantes pela escola.
E) as instituições, diante das novas configurações da família, devem partir em busca
de alternativas que possam acompanhar essas mudanças que se sucedem cada vez
mais rapidamente.

A alternativa incorreta é a D) é preciso ter cuidado ao aproximá-las, pois muitas

famílias estão destruídas e perderam os valores considerados importantes pela
escola.

Este comentário promove uma visão estereotipada e negativa sobre a família,

ignorando a importância da diversidade e da inclusão no contexto educacional. A
educação contemporânea busca valorizar e respeitar as diferentes configurações
familiares, compreendendo que a escola deve ser um espaço de acolhimento e
colaboração, e não de julgamento. O foco deve estar em construir pontes e não em
destacar diferenças.

Resposta: D

@prof.aprovada
 Pirataria é crime!
previsto no Código Penal

Pena: reclusão de até 4 anos e multa.

@prof.aprovada