Faculdade de Educação Memorial Adelaide Franco – FEMAF
Curso de Pedagogia
Disciplina- Teoria do Currículo
Resumo sobre as diferentes concepções do currículo
Lago da Pedra- MA
2022
Giselle Silva Jeremias
Resumo sobre as diferentes concepções do currículo
Trabalho apresentado como
requisito para obtenção de nota na
disciplina de Teoria do Currículo
do Curso de Pedagogia da
Faculdade de Educação Memorial
Adelaide Franco – FEMAF
Prof.ª Thaynara Bezerra
Lago da Pedra
2022
O currículo foi considerado o elemento central na instituição escolar, capaz de contribuir
significativamente para que os objetivos previstos fossem alcançados, as experiencias
planejadas ocorressem e os alunos aprendessem os conhecimentos considerados necessários a
sua informação como membros de uma sociedade. Há diferentes possibilidades do
conhecimento para os alunos, o currículo não se limita a buscar resolver as dificuldades ou
problemas de aprendizagem, mas, sobretudo, de ampliar as possibilidades do conhecimento.
O conceito de currículo apresenta diferentes abordagens, para John Kerr e Paul Hest, o
currículo atribui a ideia de estrutura e organização, objetivando um determinado fim. Nesse
sentido, a elaboração do currículo limitava-se a ser uma atividade burocrática, desprovida
de sentido e fundamentada na concepção de que o ensino estava centrado na figura do
professor, que transmitia conhecimentos específicos aos alunos, estes vistos apenas como
meros repetidores dos assuntos apresentados.
Há tempos o currículo deixou de ser visto sob a visão meramente técnica, ou seja,
envolvendo somente questões de procedimentos, técnicas e métodos. Ponto enfatizado por
Gomes e Vieira (2009, p. 3224).
O currículo vem sendo conceituado de diversas
formas, entendido em diferentes aspectos,
enquanto nexo entre a sociedade e a escola, o
sujeito e a cultura, o ensino e a aprendizagem.
Apresenta-se como projeto escolar, um plano
educativo formalizado, a cultura objetivada, sob
um determinado formato, com conteúdos
previamente definidos, mas também reflete
práticas, experiencias cotidianas, ideologias,
crenças, valores.
Assim sendo, a concepção de currículo, tem diferentes percepções, novos delineamentos
atribuídos a teorização, tal como ideologias, sociologias, culturais e antropológicos. A
função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, seria
também a de conter uma estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e
conceitualmente crítica em favorecimento das massas populares. As práticas curriculares,
nesse sentido, eram vistas como um espaço de defesa das lutas no campo cultural e social.
Diversos teóricos discutem inspirados na teoria de Karl Mark (1848), o fato de que por
meio do currículo e da educação, o sistema capitalista e os grupos dominantes estão
reproduzindo a sua ideologia e exercendo influência direta sobre a economia. As teorias
críticas que surgiram a partir de 1960, preocupam-se com as conexões entre saber, poder e
identidade (Silva 2010). Assim como as teorias críticas, a perspectiva pós-crítica criticou
duramente as teorias tradicionais, mas elevaram as suas condições para além da questão das
classes sociais, indo direto ao foco principal: o sujeito.
Consequentemente o currículo tem sido pensado e estruturado a partir dos princípios do
pensamento educacional moderno, tais como: racionalidade, neutralidade, disciplinarização,
unidade, centralidade, entre outros. O movimento pós modernista questiona a estrutura e os
princípios do currículo existente propõe pensar o currículo como uma rede complexa que
contemple as diferentes dimensões afetiva, cognitiva, social e ética dos sujeitos.
Podemos perceber que há diversas formas de abordar o conceito de currículo, a aspectos
similares, mesmo tendo as diferentes concepções existentes. O currículo que vai além do que
é prescrito defendendo o currículo vivido nos interiores das salas de aulas, embricados de saber,
cultura, vivencias e que potencializam os educandos para serem sujeitos transformadores de
suas vidas e da sociedade que atuam.
