UNIVERSIDADE LICUNGO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE QUIMICA
Karen Camily
FICHA DE REFLEXÃO DE DIDÁCTICA DE QUÍMICA I
Quelimane
2025
Karen Camily
FICHA DE REFLEXÃO DE DIDÁCTICA DE QUÍMICA I
Trabalho científico de caracter académico, a ser
apresentado na Universidade Licungo no curso
de Quimica na cadeira de Didática de Química I,
sob orientação do docente para avaliação
Orientado pela: Dra. Esmeralda Costa Ramos
Quelimane
2025
INTRODUÇÃO
A Didáctica de Química é uma área essencial da formação docente, responsável por mediar o
conhecimento científico e o processo de ensino-aprendizagem (PEA) da disciplina de Química.
Este trabalho tem como finalidade refletir sobre os fundamentos teóricos e práticos da Didáctica
de Química, suas inter-relações com outras disciplinas, os princípios pedagógicos que a sustentam,
e suas implicações na planificação e execução do ensino das Ciências Naturais. Serão também
abordados aspectos fundamentais como o processo de conhecimento, a organização de conteúdos,
e o ensino por competências.
OBJECTIVOS
Geral
Refletir criticamente sobre os fundamentos teóricos e metodológicos da Didáctica de
Química, suas inter-relações com outras disciplinas, os princípios que orientam o processo
de ensino-aprendizagem e as estratégias didáticas voltadas para o ensino por competências
no contexto da disciplina de Química.
Específicos
Compreender os fundamentos e conceitos da Didáctica de Química;
Analisar a relação entre a Didáctica de Química e outras áreas do conhecimento;
Discutir as características do ensino das Ciências Naturais e o tratamento interdisciplinar;
Identificar os princípios didácticos que orientam o ensino da Química;
Refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem (PEA) na disciplina;
Examinar a organização e seleção dos conteúdos de Química no currículo;
Avaliar os elementos essenciais da aula de Química e sua relação com o ensino por
competências.
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METODOLOGIA
Este trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, com base
nas obras recomendadas no Plano Analítico da disciplina Didáctica de Química I, incluindo autores
como Libâneo (1994), Delizoicov e Angotti (2000), Bloom et al. (1974), entre outros. A abordagem
foi qualitativa, de caráter reflexivo, priorizando a compreensão crítica dos conteúdos
programáticos.
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Fundamentos da Didáctica de Química
A Didáctica de Química baseia-se nos princípios gerais da didáctica, com foco na especificidade
da disciplina de Química, buscando metodologias e estratégias para a construção do conhecimento
químico (Libâneo, 1994). Segundo Delizoicov e Angotti (2000), ela procura compreender as
condições históricas, sociais e cognitivas que interferem na aprendizagem, respeitando a
complexidade do saber químico.
Relação com Outras Disciplinas
A Didáctica de Química não atua isoladamente. Está interligada à pedagogia, psicologia da
aprendizagem, epistemologia da ciência e metodologias específicas de ensino. Essa
interdisciplinaridade fortalece o planejamento e a prática pedagógica, como ressaltam Campos e
Nigro (1999), ao possibilitar abordagens mais significativas e contextualizadas.
Ensino das Ciências Naturais e Interdisciplinaridade
O ensino das Ciências Naturais deve ser abordado de forma integrada, valorizando o tratamento
interdisciplinar. Como defendem Borges e Moraes (1998), essa abordagem favorece a
compreensão de fenômenos complexos da natureza, estimula o pensamento crítico e promove o
desenvolvimento de competências transversais.
Objectivos e Competências no Ensino da Química
O ensino da Química deve contribuir para o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais
e éticas. Bloom et al. (1974) propuseram uma taxonomia dos objetivos educacionais que serve
como base para a definição de competências no currículo, sendo importante que o professor saiba
traduzi-las em práticas pedagógicas que promovam aprendizagem significativa.
Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA)
O PEA em Química deve ir além da mera transmissão de conteúdos. Segundo Freire (1987), é
necessário promover uma educação problematizadora, em que o aluno construa o conhecimento a
partir de sua realidade. Isso exige metodologias participativas e centradas no aluno, como o PCD
(Pensar, Compartilhar e Discutir).
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Princípios Didácticos
Os princípios que orientam o ensino de Química incluem a cientificidade, a contextualização, a
interdisciplinaridade, a intencionalidade pedagógica e a avaliação contínua. Estes princípios são
essenciais para garantir a coerência entre os objetivos e as estratégias utilizadas (Libâneo, 1994;
Delizoicov & Angotti, 2000).
Processo de Conhecimento em Química
O conhecimento em Química é construído de forma progressiva e contextualizada. Segundo Müller
(2005), o professor deve mediar esse processo respeitando os conhecimentos prévios dos alunos e
criando situações que os desafiem a pensar e investigar.
Organização e Selecção dos Conteúdos
A seleção dos conteúdos deve considerar critérios como relevância científica, aplicabilidade social
e possibilidades cognitivas dos alunos. Para isso, é fundamental analisar os programas oficiais
(MEC, 2008) e contextualizar os conteúdos à realidade dos estudantes.
Aula de Química e Ensino por Competências
Uma aula de Química eficaz deve articular conhecimentos teóricos e práticos, utilizar diferentes
recursos e promover a participação ativa dos estudantes. O ensino por competências, como
discutem Barreira e Moreira (2002), foca no desenvolvimento de capacidades que permitam ao
aluno aplicar o conhecimento em situações diversas e reais.
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CONCLUSÕES
A Didáctica de Química é uma ferramenta indispensável na formação de professores reflexivos,
críticos e comprometidos com a aprendizagem dos seus alunos. A partir da articulação entre
fundamentos teóricos, metodológicos e práticos, o ensino da Química pode ser transformador. A
compreensão do PEA, dos princípios didácticos, da organização de conteúdos e da
interdisciplinaridade permite que o professor atue com maior intencionalidade pedagógica,
promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
Barreira, A., & Moreira, M. (2002). Pedagogia das competências: da teoria à prática.
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1974). Taxonomia
dos objetivos educacionais (Vols. 1 e 2). Editora Globo.
Borges, R. M. R., & Moraes, R. (1998). Educação em Ciências nas séries iniciais. Porto Alegre:
Sagra-Luzzatto.
Campos, M. C. C., & Nigro, R. G. (1999). Didáctica de Ciências: O ensino-aprendizagem como
investigação. São Paulo: FTD.
Delizoicov, D., & Angotti, J. A. (2000). Metodologia do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Libâneo, J. C. (1994). Didáctica. São Paulo: Cortez.
Muller, S. (2005). Didáctica de Ciências Naturais. Maputo.
Ministério da Educação e Cultura – MEC. (2008). Programas de Química da 8ª, 9ª, 10ª, 11ª, 12ª
classes do Ensino Secundário Geral. Maputo: Instituto Nacional de Desenvolvimento da
Educação.
