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OFICINA DE SOLUÇÕES PROFISSIONAIS
Disciplina: Libras
Unidade: 2 – O surdo na escola
Encontro 2 – Resolução de problemas
Neste encontro, você compreenderá os principais conceitos e contextos da disciplina de forma
prática, explorando soluções para problemas relacionados ao contexto profissional.
Você deverá concluir a atividade e apresentá-la ao final do encontro.
1. Objetivo da Atividade
Estimular a reflexão crítica e a tomada de decisões diante de desafios reais
relacionados à inclusão de estudantes surdos no ambiente escolar, considerando a
importância da Língua Brasileira de Sinais (Libras), da mediação do intérprete e das
adaptações pedagógicas necessárias. As competências e habilidades a serem
desenvolvidas incluem:
- Reconhecer a Libras como língua de instrução e identidade cultural da pessoa surda;
- Analisar criticamente situações escolares que envolvem barreiras comunicacionais
enfrentadas por estudantes surdos;
- Elaborar soluções criativas para promover a acessibilidade linguística e pedagógica;
- Propor estratégias inclusivas com base no modelo bilíngue de educação para surdos;
- Aplicar os conhecimentos teóricos sobre a surdez em contextos práticos da escola
comum.
2. Descrição da Atividade
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Nesta atividade, você receberá estudos de caso que retratam situações desafiadoras
relacionadas à inclusão de alunos surdos no contexto da escola regular. Analise
criticamente os problemas apresentados, considerando os direitos linguísticos e
educacionais da pessoa surda, e propor soluções eficazes que garantam acessibilidade,
participação e aprendizagem.
A proposta incentiva que você se coloque no lugar do estudante surdo, reflita sobre os
obstáculos enfrentados por ele e elabore práticas pedagógicas, estratégias
comunicativas e recursos acessíveis que promovam uma verdadeira inclusão escolar.
Ao final, você criará um caça-palavras, para conscientização da comunidade escolar, e
um quadro sinóptico, com as principais soluções sugeridas.
3. Etapas para Realização
3.1. Introdução (5 minutos):
• Leitura das orientações gerais da atividade;
• Decidir sobre a organização dos participantes (individual, em duplas ou trios);
• Explicação da atividade e forma de apresentação (caça-palavras e quadro sinóptico)
3.2. Leitura e análise do problema a ser resolvido (35 minutos):
• Problemas a serem resolvidos:
Situação Problema 1: Ausência de Intérprete de Libras
Descrição: Ana, de 11 anos, é aluna do 6º ano e surda. A escola não oferece
intérprete de Libras. Os professores tentam se comunicar por gestos improvisados.
Ana está desmotivada e sem acompanhar os conteúdos.
Desafio: Elaborar uma proposta de intervenção que assegure o direito linguístico de
Ana, promovendo sua aprendizagem e participação.
Situação Problema 2: Redação descontextualizada e sem apoio visual
Descrição: Jonas, aluno surdo, recebeu um tema de redação sem imagens. Sua
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produção ficou confusa e sem coerência. A professora está em dúvida sobre como
avaliá-lo.
Desafio: Propor estratégias pedagógicas e avaliações adaptadas respeitando a
singularidade da escrita do aluno surdo.
Situação Problema 3 – Barreiras na comunicação com os colegas
Descrição: Lucas sente-se excluído em atividades em grupo. Seus colegas não sabem
Libras e evitam interações.
Desafio: Propor ações que incentivem o ensino de Libras e promovam a interação
entre alunos ouvintes e surdos.
Situação Problema 4 – Professores despreparados para o ensino bilíngue
Descrição: Professores relatam insegurança para adaptar conteúdos para alunos
surdos, especialmente em Ciências e Matemática.
Desafio: Criar propostas de formação continuada e de recursos pedagógicos
inclusivos.
3.3. Desenvolvimento da proposta (40 minutos):
• Levantar cinco principais desafios enfrentados em cada situação-problema (total de
20);
• A partir dos desafios, selecionar palavras-chave e elaborar um caça-palavras digital
com a ferramenta: 👉 [Link]
Dicas: Traduza a página para o português para facilitar a compreensão do passo a
passo; escolha o título que preferir; nas imagens a seguir é possível observar um
exemplo de caça-palavras e na sequência as respostas.
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• Criar um quadro sinóptico com soluções para cada caso: Estratégias pedagógicas;
Recursos visuais e tecnológicos; Papel do intérprete; Formação docente; Práticas de
inclusão linguística e social. (escolha dois ou três casos, conforme o tempo disponível)
Para elaborar um quadro sinóptico você pode utilizar diagramas, infográficos, uma
série de colunas e fileira no estilo de tabelas. Escolha o método que considerar mais
adequado. A sinopse é um resumo das principais ideias de um texto, apresentadas de
forma analítica e organizadas de tal modo que fica evidente sua estrutura interna,
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como no exemplo a seguir:
3.4. Preparação da apresentação (35 minutos):
• Decidir a forma de apresentação do caça-palavras (impresso, link ou oral);
• Produzir a apresentação do quadro sinóptico (digital ou manual);
• Organizar a apresentação oral do grupo (quem apresenta o quê e como);
• Distribuição das funções entre os integrantes do grupo.
3.5. Apresentação e discussão (35 minutos):
• Cada grupo socializará seu caça-palavras com os demais colegas, que terão alguns
minutos para resolvê-lo.
• Comparar os desafios e estratégias listados pelos grupos;
• Exponham os quadros sinópticos com as soluções propostas.
3.6. Encerramento (10 minutos):
• Considerações finais do tutor e feedback sobre as propostas.
• Reflexão sobre o papel da escola na construção de um espaço bilíngue e inclusivo.
Bons estudos.
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