Arte e mídias digitais
Inteligência artificial: uma ferramenta
aplicada à criação de conteúdos
Tecnologias e mídias digitais
Aula 4
Etapa – 3a série do Ensino Médio
Roteiro: pesquisa e preparação
Você está aqui!
3
Mapa do Roteiro:
2
componente introdução
ao gênero Produção e gravação
textual 4
1
Criação da vinheta: 7
experimentação com Finalização da
música digital 5
gravação Avaliação
Pós-produção: 6
edição
Objetivos da aula Conteúdos
• Promover um letramento em relação ao • Introdução a tópicos de letramento digital
uso da inteligência artificial. para a inteligência artificial e os seus usos
aplicados à arte e às mídias digitais
(educação midiática);
• Exercício de escrita sobre os usos e os
aspectos positivos e negativos do uso da
IA na educação.
Recursos didáticos
Habilidades • TV ou projetor com saída de som;
• Computadores ou celulares com acesso à
• (EM13LP07) Analisar, em textos de internet.
diferentes gêneros, marcas que expressam
a posição do enunciador frente àquilo que
é dito (...), com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e ao manejo
adequado desses elementos nos textos
produzidos, considerando os contextos de
produção. (SÃO PAULO, 2020) Duração da aula
50 minutos.
Assista integralmente à reportagem da TV Brasil sobre os impactos da
inteligência artificial (IA) em vários campos da vida social e a demanda por
Ponto de uma formulação de políticas que regulamentem esse uso.
partida
TV BRASIL. Estudo mostra impactos da inteligência artificial no mercado de trabalho. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kgr3ORBmxaM&ab_channel=TVBrasil. Acesso em: 16 jan. 2025.
A reportagem apresenta algumas
Ponto de das consequências sociais para a
popularização e consolidação das
partida ferramentas de IA na vida
contemporânea. Com base nas
informações do vídeo, reflita com a
turma sobre as seguintes questões.
Quais benefícios você enxerga
no uso das inteligências
artificiais? Explique sua resposta
com exemplos.
E quais possíveis impactos
negativos o uso dessas
tecnologias pode causar?
Relacione sua resposta com as
informações apresentadas na
reportagem.
© Getty Images
Construindo Leia os excertos do artigo “Coautoria ou preguiça?”, de Diogo Cortiz, que integra o
o conceito dossiê “A inteligência artificial e sua implicação sobre a criatividade”, da edição de
agosto de 2024 da revista do SESC SP (Link: https://www.sescsp.org.br/editorial/os-
usos-da-inteligencia-artificial-e-suas-implicacoes-sobre-a-
criatividade/#agosto24-integra):
© Getty Images
Produzido pela SEDUC-SP com imagens © Getty Images.
Construindo
o conceito
Produzido pela SEDUC-SP com imagens © Getty Images.
Construindo
o conceito
Produzido pela SEDUC-SP com imagens © Getty Images.
Construindo
o conceito
Produzido pela SEDUC-SP com imagens © Getty Images.
Construindo
Com base na análise de Diogo Cortiz (2024),
o conceito reflita sobre os seguintes temas:
PARA REFLETIR
Fontes utilizadas pela IA
1
IA e o futuro das carreiras 3
criativas
Toda criação da IA é feita com base no
cruzamento entre as informações de um
Escritores, ilustradores, designers,
banco de dados, que é articulado de acordo
arquitetos e outros têm a sua carreira
com o prompt, isto é, com aquilo que
ameaçada ou ganharam uma nova
solicitamos da IA. Mas as fontes são citadas?
ferramenta que facilita o seu trabalho
Por exemplo: se pedimos para uma IA
e otimiza o seu tempo de criação?
especializada em imagens gerar uma nova
imagem com base na obra de um artista,
não incorremos em um problema ético, já
Conflito de autoria em que esse artista ou os detentores da obra
torno do uso da IA desconhecem esses usos?
2
Quem é o autor de uma obra criada IA aplicada à educação
por meio de IA? Você está de acordo 4
que a IA pode ser usada como uma No campo educacional, há muitas discussões
ferramenta de auxílio em um processo sobre o uso dessas tecnologias: como aprender
de criação, ou o que ela apresenta a utilizá-las sem comprometer a aprendizagem
tende a ser usado como produto final? e o desenvolvimento, por exemplo, de
habilidades de escrita?
Situação
Ser
sempre + O professor de Arte e Mídias Digitais pediu aos
estudantes para formarem grupos para criar um jogo
digital a partir da história de um dos vários livros de
literatura trabalhados neste ano pela sua turma. Ele
propôs que vocês (a) adaptassem a história, (b)
descrevessem ao menos dois personagens e (c)
planejassem ao menos três desafios a serem
concretizados no jogo.
Enquanto o seu grupo começava a se organizar para
fazer a proposta, um dos seus colegas decidiu, sozinho,
utilizar um site de inteligência artificial (IA) para
desenvolver esse planejamento, indicando qual seria o
livro de referência e o que seria necessário elaborar. Ele
propôs que vocês copiassem o conteúdo gerado pela
IA ao professor como se tivesse sido feito por vocês. O
que fazer?
© Getty Images
Ação
Ser
sempre + Discuta com os colegas sobre as questões:
COM SUAS PALAVRAS
Você não concorda com a proposta do colega que usou o recurso de IA para realizar a
tarefa. O que você faz? Como você lidaria com as suas emoções?
Como você faria para comunicar e negociar o seu incômodo com o grupo? Quais
encaminhamentos podem ser dados em grupo e, a depender das decisões coletivas,
individualmente?
Você consideraria propor que a questão seja compartilhada com o professor e o restante
da sala, tendo em vista que a IA pode ser uma ferramenta de uso consensual entre a
turma toda? Como elaboraria uma proposta para transpor a questão do grupo para a
turma toda? Justifique a sua resposta.
Tendo em vista a ética e o respeito pela proposta do professor e a confiança nos
processos de criação e aprendizado que ele propõe à turma, como você se posiciona
criticamente diante dos “atalhos” que ferramentas digitais podem significar para resolver
problemas do dia a dia escolar?
Exercício de estruturação de roteiro com IA
Colocando
em prática Com base nos conteúdos da aula anterior sobre como estruturar um roteiro e
nas reflexões desta aula sobre o uso ético da IA aplicada a produções criativas,
você e o seu grupo devem realizar o exercício de criar um roteiro para o seu tema.
Esse roteiro servirá apenas como esboço para o trabalho a ser desenvolvido nas
próximas aulas. Por enquanto, o foco é explorar uma ferramenta de IA para testar
as possíveis contribuições dela para a feitura de um roteiro. A ferramenta a ser
utilizada é o ChatGPT Mini (https://chatgpt.com/), em que não é preciso realizar
um login.
Confira, abaixo, a interface dessa ferramenta:
Reprodução – CHATGPT, [s.d.]. Disponível em: https://chatgpt.com/. Acesso em: 16 jan. 2025.
Colocando Para iniciar, elaborem um comando com uma descrição detalhada do que você e
em prática o seu grupo esperam do roteiro. Façam adaptações no comando para produzir
diferentes respostas. Considerem que esse comando deve incluir as seguintes
informações abaixo.
1 2 3
Temas gerais e Tópicos que Estrutura de um
específicos organizem o episódio episódio de
podcast
Vocês podem pedir para o Lembrem-se que vocês têm a
ChatGPT Mini criar três opção de elaborar um roteiro O roteiro precisa contemplar
exemplos de roteiros sobre palavra por palavra – modelo momentos como (1) a
um mesmo tema geral, que que funciona melhor para apresentação do podcast,
contemplem também storytelling. Mas para (2) a introdução do tema e
alguns desdobramentos e entrevistas e rodas de (3) a finalização do episódio.
implicações mais conversa, a melhor solução é
específicas que vocês criar um roteiro por tópicos.
imaginam que podem ser Vocês podem pedir que o
discutidas no podcast. ChatGPT organize os exemplos
de roteiro por tópicos, com
ênfase naqueles de maior
importância.
Colocando Após testar diferentes soluções para esse roteiro, discuta com os colegas sobre as
em prática soluções apresentadas pela IA e faça um registro dos principais pontos dessa
discussão. O objetivo é encontrar alguns pontos de atenção, positivos e negativos,
para a produção do roteiro. Leiam, abaixo, algumas sugestões de pontos de
observação:
TODO MUNDO ESCREVE
Diversificação de tópicos
1
Os tópicos produzidos e organizados
pela IA, com base nas suas questões, Evidência das fontes e dados
resultam em um roteiro com 2
variedade e tópicos de abordagens?
Houve alguma contribuição em termo de
fundamentação e de referências para o
Objetividade e funcionalidade
3 roteiro? Se sim, quais orientações foram feitas
no comando à IA?
O roteiro é funcional? Imaginem que o
mediador ou entrevistador precisará olhar Continuidade e coerência
para ele enquanto conversa. Será fácil se 4
organizar com esse roteiro?
A estruturação dos tópicos parece conduzir a
conversa, entrevista ou história contada por
um caminho lógico e coerente? É uma
sequência interessante?
Então ficamos assim...
Nesta aula, aprendemos um pouco sobre a Inteligência artificial
1 (IA) e os impasses éticos no seu uso;
Obtivemos informações também sobre o atual estado da
2 discussão sobre IA e as atividades criativas;
Experimentamos uma ferramenta de IA para criar modelos de
O que nós 3 roteiro, que analisamos e adaptamos para melhor estruturar o
© Getty Images aprendemos trabalho a ser desenvolvido nas próximas aulas.
hoje?
Conheça o curso de podcast e outros cursos gratuitos e
com certificação da Unicef:
UM MILHÃO DE OPORTUNIDADES (1MIO). Podcasts e vídeos:
Saiba mais
novas formas de se expressar! [s.d.]. Disponível em:
https://1mio.com.br/node/36181. Acesso em: 16 jan. 2025.
Saiba mais sobre as discussões no Brasil sobre a
regulamentação do desenvolvimento e uso de
ferramentas de inteligência artificial:
WESTIN, R. Inteligência artificial: um admirável (e
perigoso) mundo novo. Agência Senado, 22 mar. 2024.
Disponível em:
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2024
/03/inteligencia-artificial-um-admiravel-e-perigoso-
mundo-novo. Acesso em: 16 jan. 2025.
Referências da aula
ALCÂNTARA, M. V. P. Impacto da Inteligência Artificial no Jornalismo: análise automatizada utilizando ChatGPT e IRaMuTeQ. InternetLAB, v. 4, n. 1, p. 80-115,
2023. Disponível em: https://revista.internetlab.org.br/impactos-da-inteligencia-artificial-no-jornalismo-analise-automatizada-utilizando-chatgpt-e-
iramuteq/. Acesso em: 16 jan. 2025.
AULA ABIERTA. Paula Sibilia – Redes ou paredes? Pensar a educação e a tecnologia hoje, 20 ago. 2020. Disponível em: https://aulaabierta.info/redes-o-
paredes-la-escuela-en-tiempos-de-pandemia/. Acesso em: 16 jan. 2025.
CHATGPT. Como posso ajudar? [s.d.]. Disponível em: https://chatgpt.com/. Acesso em: 16 jan. 2025.
CORTIZ, D. Coautoria ou preguiça? In: SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO – SÃO PAULO (SESC-SP). A inteligência artificial e sua implicação sobre a
criatividade, 30 jul. 2024. Disponível em: https://www.sescsp.org.br/editorial/os-usos-da-inteligencia-artificial-e-suas-implicacoes-sobre-a-
criatividade/#agosto24-integra. Acesso em: 12 jan. 2025.
LEMOV, D. Aula Nota 10 2.0: 62 Técnicas para Melhorar a Gestão da Sala de Aula. São Paulo: Penso, 2017.
LEMOV, D. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. São Paulo: Da Boa Prosa/Fundação Lemann, 2011.
MELHOR ESCOLA. 10 exemplos de como usar a inteligência artificial na escola, 19 jul. 2024. Disponível em:
https://www.melhorescola.com.br/blog/inteligencia-artificial-na-escola/. Acesso em: 16 jan. 2025.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. American Educator, v. 36, n. 1., Washington, 2012. pp. 12-
19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 12 ago. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf.
Acesso em: 16 jan. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Orientações ao professor
Slides 4 e 5 – Seção Ponto de partida
Orientações: esta seção deve estimular os estudantes a aderirem às proposições e reflexões da aula de hoje sobre inteligência artificial. A proposta geral é oferecer
instrumentos para um letramento dos estudantes em relação ao uso de recursos da IA e o seu impacto para a produção de conhecimento e a vida coletiva.
Tempo previsto: 10 minutos.
Gestão de sala de aula: mantenha a organização habitual da turma.
Condução da proposta: apresente os conteúdos dos slides para os estudantes e medeie uma discussão com o grupo todo a partir das questões sugeridas. Você pode
pedir que poucos estudantes respondam às questões, deixando que um primeiro voluntário responda e que, depois, pessoas com respostas diferentes se posicionem.
Slides 6 a 10 – Seção Construindo o Conceito
Orientações: a seção apresenta uma referência teórica brasileira especializada no tema – Diogo Cortiz –, como caminho para fazer uma reflexão crítica e sem juízo
moral do uso desse tipo de recurso, como uma ferramenta a ser compreendida e adaptada, mas sem comprometer a aprendizagem e autonomia dos estudantes.
Professor, aproveitamos para sugerir uma leitura sobre as aplicações da IA em contextos educacionais: Conheça alguns exemplos de como fazer bom uso da inteligência
artificial para práticas escolares:
MELHOR ESCOLA. 10 exemplos de como usar a inteligência artificial na escola, 19 jul. 2024. Disponível em: https://www.melhorescola.com.br/blog/inteligencia-artificial-na-
escola/. Acesso em: 16 jan. 2025.
Tempo previsto: 10 minutos
Gestão de sala de aula: mantenha a organização habitual da turma.
Condução da proposta: leia os slides com os estudantes, um a um. Não é preciso que eles discutam sobre os tópicos apontados no slide 10, mas você pode recomendar
que eles anotem aqueles que acharem mais interessantes.
Slides 11 e 12 – Seção Ser sempre +
Orientações: esta seção deve gerar uma discussão sobre o uso de recursos digitais, como a IA, e a ética no trabalho coletivo na escola. Lembre-se de fazer um debate
aberto e livre de preconceitos, para que os estudantes se sintam confiantes e saibam que estão em um ambiente seguro para se posicionar sobre o tema, inclusive
oferecendo uma perspectiva crítica sobre os usos que a escola faz ou não faz desse tipo de recurso.
Tempo previsto: 10 minutos.
Gestão de sala de aula: agora, os estudantes devem sentar-se em grupo para discutir.
Condução da proposta: leia a SITUAÇÃO com os estudantes e, depois, leia todas as questões. Peça que eles discutam em grupo. Enquanto discutem, caminhe entre os
grupos e verifique as respostas elaboradas por eles.
Se desejar, utilize os minutos finais para verificar as respostas de todos os grupos. Você pode pedir que cada questão seja respondida por um grupo e, ao final da
resposta, pode verificar se há respostas divergentes nos demais grupos.
Slides 13 a 15 – Seção Colocando em prática
Orientações: esta seção é um ensaio da elaboração do roteiro. Os estudantes poderão elaborar um prompt, ou seja, um comando que deve gerar ao menos três opções
de roteiros diferentes para o podcast. A ideia é que eles utilizem as soluções da IA para criar algo novo, comparando-as e retirando de cada uma delas aquilo que lhes
parecer mais interessante. Essa proposta é convergente com a perspectiva sobre o uso da IA como instrumental criativo, apresentada por Diogo Cortiz no texto de
referência desta aula.
Tempo previsto: 16 minutos
Gestão de sala de aula: mantenha a organização dos estudantes em grupos.
Condução da proposta: leia os slides com os estudantes e verifique se eles já conhecem o recurso de IA sugerido. É possível que eles conheçam e utilizem outras
ferramentas. Deixe-os à vontade para escolher qual ferramenta usar, lembrando que oferecer uma ferramenta é um caminho para reduzir a desigualdade entre aqueles
que já utilizam esses recursos e aqueles que ainda não os utilizam.
Durante a realização da proposta, caminhe entre os grupos e verifique as soluções que eles têm encontrado. Você pode recomendar que eles dialoguem com outros
grupos que já chegaram a soluções interessantes com o uso do recurso.
Slide 16 – O que aprendemos hoje?
Orientações: esta seção tem o objetivo de reforçar e esclarecer os conceitos principais discutidos na aula. Essa revisão pode ser uma ferramenta de avaliação
informal do aprendizado dos estudantes, identificando áreas que possam precisar de mais atenção em aulas futuras.
Tempo previsto: 4 minutos.
Condução da proposta: leia os tópicos com os estudantes e permita que eles façam questões, comentários ou mesmo que expressem possíveis necessidades e
interesses que poderão orientar uma reformulação dos conteúdos por vir.
