PREPARAÇÃO DE TESTE DPII - 2021
1. PEDAGOGIA DO PROJECTO
Pedagogia de projectos é um método que ensina por meio da experiência. Essa metodologia
propõe que o estudante se conecte a um projecto de pesquisa e que se interesse por ele.
Papel do professor
O papel do professor é o de favorecer o ensino com base em descobertas surgidas das
pesquisas realizadas sob sua orientação.
Papel do aluno
O papel do aluno dentro de um projecto deve passar de passivo para activo e construtor de
seu conhecimento, sendo capaz de ir além do assunto proposto.
A pedagogia de projectos deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça a própria
autoria naquilo que produz, por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a
contextualizar conceitos já conhecidos.
A mediação do professor é fundamental para esta metodologia, pois, ao mesmo tempo em
que o aluno precisa reconhecer sua própria autoria no projecto.
A Pedagogia de projectos é uma estratégia metodológica que pode ser inserida em todas as
etapas do ensino, porém é necessário que os educadores entendam que existe uma forma
especial para que ela seja posta em prática.
Objectivo da pedagogia do projecto
O objectivo da pedagogia do projecto é a de tornar a aprendizagem activa, interessante,
significativa, real e atrativa para o aluno, englobando a educação em um plano de trabalho
agradável, sem impor os conteúdos de forma autoritária.
Características da pedagogia do projecto
Um projecto envolve complexidade e resolução de problemas possibilitando a análise, a
interpretação e a critica por parte dos alunos.
a) O envolvimento
A responsabilidade e a autoria dos alunos são fundamentais em um projecto, isto é, ninguém
é o dono do saber.
b) Autenticidade: Nenhum projecto é copiado, todos têm sua identidade, cada um é
único, mesmo que seja duas turmas da mesma série, o projecto será diferente, pois as
turmas são diferentes.
Organização da pedagogia do projecto
Três momentos devem ser considerados, problematização, desenvolvimento e síntese.
a) Problematização
O ponto de partida para sua organização, pois, o professor detecta oque os alunos sabem ou
não sobre o tema em estudo.
b) Desenvolvimento
Implementação de acções traçadas para buscar resposta as questões e hipóteses levantadas
na problematização. Criação das situações nas quais os alunos possam comparar pontos de
vista, rever hipóteses, colocar novas questões, deparar com outros elementos postos pela
ciência, estratégias fundamentais para se alcançar êxitos.
c) Síntese
Momento no qual a experiência vivida e a produção cultural sistematizada se entrelaçam
dando significado as aprendizagens construídas, que serão utilizadas em outras situações.
2. ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA
Leitura – acção de identificar as letras e de as juntar para compreender a ligação entre o que
é dito e o que é escrito. No processo de ensino-aprendizagem, a acção de leitura pressupõe:
• Decifração: é a passagem da grafia ao som;
• Interpretação correcta da pontuação;
• Compreensão do conteúdo do texto lido;
• Aceleração da leitura.
APRENDIZAGEM DA LEITURA
A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo complexo que deve ser precedido de
várias e diferentes actividades de pré-leitura e de pré-escrita.
HABILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA
Habilidades visuais: consistem na discriminação de tamanhos e formas das coisas. No PEA, para
o desenvolvimento desta habilidade, os alunos, a partir de imagens realizam actividades de
identificação.
Habilidades auditivas, subdivide-se em:
Consciência fonológica: consiste no desenvolvimento da capacidade de reflexão sobre as
unidades fonológicas que compõe as palavras e frases. As actividades para o desenvolvimento
desta consciência devem ser trabalhadas, principalmente nas classes iniciais.
• Consciência fonémica: identificação de fonemas (sons) nas palavras.
Habilidades motoras: consiste na formação do esquema corporal. Baseia-se nas actividades,
para o desenvolvimento desta habilidade, tais como:
• Exercícios de percepção táctil; Recorte e colagem; Jogos de pedrinhas; Modelagem;
pintura, tecelagem, grafismo, entre outros.
ACTIVIDADES PARA CONSOLIDAÇÃO DA LEITURA
• Observação da realidade; sistematização das frases relacionadas com diferentes
situações; exploração do vocabulário.
MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA
O ensino-aprendizagem da leitura e da escrita iniciais é desenvolvido em quatro etapas,
nomeadamente:
1ª etapa – o ensino-aprendizagem das vogais;
2ª etapa – o ensino-aprendizagem dos ditongos;
3ª etapa – o ensino-aprendizagem das consoantes;
4ª etapa – o ensino-aprendizagem das combinações fonéticas;
• Método sintético: baseia-se na combinação dos elementos isolados da língua. (sons,
letras e silabas). Este, subdivide-se em:
i. Método alfabético, ideofógico ou fono-sintetico: toma a letra como o seu ponto de
partida, depois para a silaba e para a letra, depois para frase e por fim para texto.
ii. Método fónico, fonético, ou de João de Deus: como unidade mínima o fonema. Neste
método ensina-se os sons e as palavras das vogais seguidas de consoantes.
iii. Método silábico ou fonético de silabação: toma como seu ponto de partida a silaba
para formar as palavras.
VANTAGENS DOS MÉTODOS SINTÉTICOS
Fornecem uma boa articulação e pronuncia das palavras; contribuem eficazmente para o
exercício da ortografia.
DESVANTAGENS
Obrigam o aluno a decorar o nome das letras por ordem alfabética; conduzem uma leitura
pouco compreensiva das palavras e dificultam a compreensão das mensagens.
• Métodos analíticos ou globais: tomam como base a palavra ou frase considerada como
um todo. são métodos mais interativos e possibilitam maior participação dos alunos:
subdividem-se em:
i. Método global das palavras: parte da palavra como um todo, esta é depois,
descomposta até ao fonema/grafema.
ii. Método global de frases: parte da frase como unidade de pensamento.
iii. Método global de contos: o professor conta histórias para as crianças. Este método
tem como principal objectivo iniciar o processo de aprendizagem da leitura e da
escrita por textos com sentido completo.
VANTAGENS DOS MÉTODOS ANALÍTICOS OU GLOBAIS
Facilitam a capacidade de interpretação; valorizam todos os conhecimentos dos alunos;
despertam na criança o gosto de leitura; facilitam a articulação.
• Métodos mistos (analítico-sintético): têm como ponto de partida a frase e, desta, para
a palavra, a seguir, a sílaba e a letra.
Vantagens dos métodos mistos
Associam os aspectos positivos dos dois métodos; ajudam a resolver os problemas que surgem
na aprendizagem da leitura, através da análise.
• Métodos especiais (método Lamaire; método Montessori; método Decroly).
Contudo, caberá ao professor seleccionar os pontos positivos de cada método, no sentido de
encontrar os melhores caminhos didácticos para conseguir fazer com que o seu aluno aprenda
a ler e a escrever bem.
3. ENSINO-APRENDIZAGEM DO VOCABULÁRIO
Vocabulário
O vocabulário é o conjunto das unidades da fala, conhecidas e utilizadas pelo falante; estas
determinam as possibilidades de discurso do falante.
Ensino-aprendizagem do vocabulário
No ensino do vocabulário, um dos métodos que pode ser usado para propiciar o
desenvolvimento vocabular e que se deve implementar na sala de aula é o das “paredes
falantes ou interactivas”.
No ensino do vocabulário, a escolha dos elementos lexicais a serem estudados deve ir ao
encontro das necessidades dos aprendentes e, também, levar em consideração o uso
frequente ou recorrente desses elementos.
Aquisição do vocabulário
A aquisição do vocabulário está sempre em processo contínuo porque as novas palavras são
continuamente incorporadas na língua e as antigas saem ou ganham novos significados.
KRASHEN (1985) defende que o vocabulário deve ser adquirido de maneira incidental por
exposição ao insumo via leitura.
Importância do ensino-aprendizagem do vocabulário
O ensino-aprendizagem do vocabulário é importante e indispensável para uma comunicação
efectiva entre diferentes interlocutores, pois, sem ele, nada se pode exprimir.
Categorias do ensino do vocabulário
• Vocabulário passivo – conjunto de palavras conhecidas, compreendidas, mas não
usadas regularmente pelos falantes de uma língua.
• Vocabulário activo – conjunto de palavras conhecidas e usadas regularmente por um
falante na sua comunicação, quer oral, quer escrita.
Princípios para ensino do vocabulário
• As integrações num contexto linguístico e a ligação ao contexto comunicativo.
Técnicas do ensino-aprendizagem do vocabulário
• Técnica implícita ou indirecta: a forma implícita ou indirecta de ensino-aprendizagem
de vocabulário acontece quando o aluno é exposto a uma série de contextos de
comunicação oral ou escrita, em que o foco da aprendizagem não é o vocabulário.
Exercícios para esta técnica são: inferência do significado; exposição dos alunos;
associações de palavras quanto ao sentido; associações de palavras ou expressões que
regularmente co-ocorrem e associações de palavras a partir de imagens.
• Técnica explicita ou directa: O ensino explícito do vocabulário ocorre quando se
preparam exercícios com o propósito específico de se ensinar o vocabulário, ou seja,
preparam se actividades cujo foco da aprendizagem é o vocabulário.
O ensino explícito do vocabulário pode ser desenvolvido através de actividades de:
levantamento de palavras novas no texto lido; treino da leitura de novas palavras; reescrita de
frases, usando sinónimos e antónimos das palavras ou expressões destacadas, formação de
frases, entre outras.
Uso da internet
Para que os alunos aprendam vários significados das palavras, pode se recorrer aos dicionários
ou às TIC, através de (tablets, smartphones, computadores entre outros).
