Valter Fernando Vilanculo

Resumo das aulas da cadeira de didáctica geral

Universidade Save
 Resumo da aula da primeira semana

1. Introdução à Didática
• Origem etimológica da palavra “Didática” (do grego techné didaktiké –
arte ou técnica de ensinar).
• A didática é um ramo da pedagogia que estuda métodos e técnicas de
ensino.
• Jan Amos Comenius, considerado o “pai da didática moderna”, escreveu
a obra “Didática Magna”.

2. Papel e Função da Didática

• Relaciona-se à interligação entre teoria e prática no ensino.
• Estuda o processo de ensino-aprendizagem, incluindo condições, meios,
princípios, finalidades, conteúdos, objetivos e métodos.

3. Elementos da Didática (Libâneo, 1993)

1. Objetivos e conteúdos
2. Métodos de ensino
3. Avaliação
4. Organização do ensino (aula)
5. Planificação escolar
6. Relação professor-aluno

4. Dimensões da Didática
• Ensinar
• Aprender
• Pesquisar
• Avaliar

5. Importância da Didática para o Aluno

• Auxilia na construção do conhecimento e no desenvolvimento de
habilidades cognitivas.

6. Didática como Ciência da Educação

 • Considerada a ciência de ensinar, investiga fundamentos e práticas da
instrução e ensino.

7. Componentes do Processo Didático

• Objetivos (gerais e específicos), conteúdos, métodos, meios e avaliação.

8. Tarefa do Professor na Didática

• O professor deve planejar, executar e avaliar o ensino com clareza e
eficácia.

9. Capacidades Didáticas do Professor

• Transmitir conhecimentos aplicáveis à vida cotidiana.
• Adaptar e recriar métodos para melhor ensinar e aprender.

10. Pilares da Educação (Delors, 1996)

1. Aprender a conhecer
2. Aprender a fazer
3. Aprender a viver com os outros
4. Aprender a ser

11. Triângulo Didático

• Três vértices:
1. O aprendiz
2. O educador
3. A atividade

12. Princípios da Didática

1. Inclusão
2. Diversidade
3. Complexidade
4. Adequação ao aluno

13. Perfil do Professor

 • Saber escutar, ensinar, despertar interesse e adaptar conteúdos ao nível
dos alunos.
• Ter método de trabalho claro e eficaz.

14. Requisitos do Professor

• Vocação, empatia, justiça, alegria e capacidade de comunicação.

15. O Aluno no Processo de Aprendizagem

• Deve ser tratado conforme seu nível cognitivo e social.
• Importância do ensino positivo, escuta e uso da bondade e razão.

16. Conteúdo de Ensino

• Baseia-se no conhecimento acumulado da humanidade e na cultura da
sociedade.

17. Contexto da Aprendizagem

• Envolve fatores naturais, sociais, políticos, culturais e econômicos.

18. Tipos de Aprendizagem

• Aprendizagem Direcionada (centrada no professor).
• Aprendizagem Facilitada (centrada no aluno).

19. Estilos de Aprendizagem

• Diferentes formas como os alunos aprendem.

20. Teoria VARK

• Quatro tipos principais:
1. Visual (gráficos, mapas)
2. Auditivo (escuta e discussão)
3. Leitura/Escrita (textos)
4. Cinestésico (prática e movimento)
5. Multimodal (combinação de mais de um tipo)
21. Teoria de Kolb
• Experiência Concreta – aprendizado baseado em vivências.
• Observação Reflexiva – aprendizado por meio da observação.
• Experimentação Ativa – aprendizado por meio da prática.

22. Domínios da Aprendizagem

1. Físico (sentidos: visão, audição, tato, paladar, olfato)
2. Cognitivo (pensamento e raciocínio)
3. Emocional (psicológico e fisiológico)

23. Estilos de Ensino (Mosston)

• Comando – professor controla o ensino.
• Tarefa – professor decide objetivos, aluno tem alguma autonomia.
• Avaliação Recíproca – alunos avaliam o desempenho dos colegas.
• Programação Individualizada – aprendizado autônomo com orientação do
professor.
• Descoberta Orientada – professor guia a aprendizagem por perguntas.
• Solução de Problemas – aluno aprende resolvendo desafios.
Resumo dos trabalhos apresentados na segunda semana.

Grupo 1. A Ciência e Seu Objeto de Estudo – Histórico da Didática

A Didática tem suas raízes no pensamento de Jan Amos Komensky, também conhecido
como Comenius (1592-1670), um dos maiores educadores do século XVII. Ele é
considerado o "pai da Didática" devido às suas contribuições inovadoras para a
educação.

Objetivo de Comenius:
Ensinar "tudo a todos", promovendo uma educação acessível e ideal para todos os
indivíduos.
Biografia de Comenius:
Nasceu na Morávia (atual República Tcheca) em 1592.
Superou o pessimismo medieval, acreditando no potencial humano para o
conhecimento.
Defendeu um sistema educacional estruturado, onde todos tivessem direito ao saber.

Propôs uma educação revolucionária para a época.

Dividiu a educação em três fases:

Escola Materna: Desenvolvimento dos sentidos e aprendizado da fala.

Escola Elementar: Ensino da língua materna, ciências sociais e matemática.

Escola Latina: Foco no estudo das ciências.

Para a Universidade, sugeria aprendizado prático e viagens, reservando a academia para

os mais capacitados.

Didática Magna – O Tratado de Ensino Universal

Comenius foi um pacifista, defendendo o desarmamento e o diálogo inter-religioso.

Defendia a educação universal e igualitária para todas as pessoas, independentemente de

origem ou classe social.

Sua vida foi marcada por perseguições e exílio; faleceu na Holanda após perder sua
pátria e bens.

Os Três Princípios Fundamentais de Comenius:

Todos devem ter acesso à educação, independentemente de idade ou condição social.

A educação deve ser integral, capacitando as pessoas a se expressarem e discutirem com

sabedoria.

A formação deve abranger aspectos morais, racionais e espirituais, desenvolvendo a

verdade, sabedoria e honra.
GRUPO II

Histórico da Didática e Seu Caráter Pedagógico

Definições de Didática (Maria Amélia Castro, 1991)

 A palavra Didática já era conhecida na Grécia Antiga.

 Pode ser definida como a ciência que estuda estratégias de ensino, metodologias
e aprendizagem.

 Não se trata apenas de treinar habilidades, mas sim de uma arte de ensinar,
como afirmava Paulo Freire.

O que é Ensinar?

 Ensinar significa orientar, educar e transmitir conhecimento.

 O ensino está diretamente relacionado à Didática, que surgiu como disciplina no

século XVII, revolucionando a educação.

Principais Educadores e suas Contribuições

1. Ratíquio e Comenius (século XVII) – Organizaram conhecimentos

pedagógicos.

2. Rousseau (1712-1778) – Introduziu um novo conceito de infância.

3. Pestalozzi (1746-1827) – Destacou a importância social da educação e o

desenvolvimento do aluno.

4. Herbart (1776-1841) – Defendeu a ideia da "Educação pela Instrução", que

mais tarde foi criticada pela Escola Nova.

Escola Nova (1920)

 A industrialização e urbanização exigiram mudanças na educação.

 A Psicologia do final do século XIX trouxe novas descobertas sobre a infância e

o aprendizado.

Evolução da Didática no Final do Século XIX

 A Didática passou a ser interpretada de diversas maneiras, oscilando entre

diferentes paradigmas.

 Surgiram debates sobre a relação professor-aluno.

  O campo da Didática começou a se inter-relacionar com outras áreas do
conhecimento, tornando-se mais complexo e interdisciplinar.

A Didática, ao longo da história, adaptou-se às mudanças sociais, tornando-se essencial

para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.

GRUPO III

Didática no Brasil e seu Sentido Científico

Didática na Década de 1930 no Brasil

 Caracterizada pelo conservadorismo e conteúdos tradicionais.

 O foco estava no professor e na memorização.

 A aprendizagem era exigida apenas do aluno, sem ênfase na participação ativa.

 Provas serviam apenas para atribuir notas, sem preocupação com o

desenvolvimento do aluno.

Didática na Década de 1970 no Brasil

 Tecnicismo como tendência dominante na educação.

 Ensino rígido, baseado em atividades mecânicas, com pouco espaço para

criatividade.

 O professor era visto como um aplicador de manuais técnicos, não como

mediador do conhecimento.

 Valorização da eficiência por meio de planos de ensino e seleção de conteúdos.

 Controle excessivo da prática pedagógica, reduzindo a autonomia do professor.

Situação Atual da Didática

 Não é apenas um conjunto de orientações práticas, mas também uma ciência

teórica e explicativa.

 Busca entender a relação entre ensino e aprendizagem.

 Compromisso com a qualidade cognitiva da educação.

 O professor assume o papel de mediador da aprendizagem, incentivando a

reflexão dos alunos.

 Segundo Castro (1991), a didática teórica e prática são interdependentes,

formando um único campo de estudo.
Sentido da Ciência Didática

 A Didática vem do grego e significa a arte ou técnica de ensinar.

 É um ramo da Pedagogia que aplica estratégias de ensino para colocar em

prática a teoria da aprendizagem.

 Tavares define a Didática como um conjunto de estratégias para operacionalizar

o ensino.

 Piletti (2006) reforça que a Didática tem um caráter técnico, direcionando o

processo de aprendizagem.

 Em síntese, a Didática pode ser entendida como "a técnica de estimular,

dirigir e orientar a formação do ser humano".

A Didática evoluiu de um modelo tradicional e rígido para um enfoque mais reflexivo e

integrador, destacando-se como um campo essencial para a formação de educadores e o
aprimoramento do ensino.

GRUPO IV

Didática Geral e Específica, Metodologia e o Papel do Professor

Didática Geral e Didática Específica

 Didática Geral: Estuda princípios, normas e técnicas aplicáveis a qualquer

ensino, fornecendo uma visão geral da docência.

 Didática Específica: Analisa os aspectos científicos de cada disciplina ou faixa

etária, identificando dificuldades e propondo soluções.

Didática e Metodologia

 Ambas estudam os métodos de ensino.

 A Metodologia classifica e descreve os métodos sem julgá-los.

 A Didática analisa criticamente os métodos, avaliando sua eficácia.

 Pode-se ser metodologista sem ser didático, mas não o contrário.

Objeto de Estudo da Didática

 Piletti (2006): A técnica de ensino e a direção da aprendizagem.

 Libâneo (2004): O processo de ensino-aprendizagem.

Componentes do Processo Didático

1. Conteúdos das matérias.

 2. Ensino, com o professor como mediador.

3. Aprendizagem, com o aluno assimilando ativamente os conteúdos.

O ensino envolve objetivos, conteúdos, métodos, formas de organização e avaliação.

Tarefas do Professor

Objetivos principais:

 Garantir a assimilação dos conhecimentos científicos.

 Desenvolver autonomia e pensamento crítico nos alunos.

 Auxiliar na formação da personalidade e valores dos alunos.

Fases do trabalho docente:

1. Planejamento:

o Relacionar educação escolar com objetivos sociais e políticos.

o Selecionar e organizar conteúdos conforme o contexto.

o Conhecer as características dos alunos e os programas oficiais.

2. Direção do Ensino e Aprendizagem:

o Utilizar métodos eficazes e adaptados ao perfil dos alunos.

o Expressar ideias com clareza e estimular o pensamento crítico.

o Relacionar conteúdos ao cotidiano dos alunos.

o Criar hábitos de estudo e trabalho intelectual.

3. Avaliação:

o Monitorar continuamente os resultados do ensino.

o Utilizar avaliações diagnósticas para ajustar o ensino.

o Empregar diferentes métodos avaliativos para medir o aprendizado.

Relação da Didática com Outras Ciências

 Psicologia: Indica estratégias para melhor desenvolvimento da aprendizagem.

 Biologia: Considera o desenvolvimento físico e a fadiga dos alunos.

 Sociologia: Estuda as formas de trabalho em grupo, liderança e

responsabilidade.
  Filosofia: Coordena todas as ciências envolvidas na educação.

Pedagogia e Didática

 Pedagogia: Ciência da educação que reflete sobre teorias, modelos e técnicas de

ensino para aprimorá-los.

 Didática: Aplicação prática dos conhecimentos pedagógicos para melhorar o

ensino.

Grupo V

Didática e Processo de Ensino-Aprendizagem

Didática Geral e Didática Específica

 Didática Geral: Estuda princípios e técnicas aplicáveis ao ensino em geral.

 Didática Específica: Analisa dificuldades e métodos específicos para cada

disciplina ou faixa etária.

Didática e Metodologia

 Metodologia: Classifica e descreve métodos de ensino sem julgá-los.

 Didática: Avalia e critica os métodos, buscando sua eficácia.

Objeto de Estudo da Didática

 Piletti (2006): Direção técnica da aprendizagem.

 Libâneo (2004): Processo de ensino-aprendizagem.

Componentes do Processo Didático

1. Conteúdo – Matérias a serem assimiladas.

2. Ensino – Mediação do professor.

3. Aprendizagem – Assimilação ativa do aluno.

Tarefas do Professor

 Planejamento, direção do ensino e avaliação.

 Desenvolvimento do pensamento crítico e autonomia do aluno.

Modalidades de Ensino

1. Ensino Tradicional – Professor como centro, aluno passivo.

2. Escola Nova – Foco na relação professor-aluno, aprendizagem ativa.

3. Concepção Tecnicista – Ênfase na eficiência e produtividade.

Características do Ensino-Aprendizagem

 Processo intencional e sistemático.

 Envolve transmissão e assimilação ativa de conhecimento.

Tipos de Aprendizagem

1. Motriz – Habilidades motoras e verbais.

2. Cognitiva – Aquisição de informações e conceitos.

3. Afetiva – Desenvolvimento de emoções e valores.

Fatores da Aprendizagem

 Motivação: Essencial para o aprendizado.

 Maturação: O aprendizado ocorre quando o indivíduo está pronto para ele.

Grupo VI

Ensino e Aprendizagem

Relação entre Ensino e Aprendizagem (Piletti, 2006)

 O professor é um agente externo que colabora na aprendizagem, mas o sucesso

depende do aluno, assim como ocorre na medicina e na agricultura.

Estratégias de Ensino e Aprendizagem (Gil)

 Englobam métodos, técnicas, meios e procedimentos de ensino.

Fatores do Processo de Aprendizagem (Gil)

1. Diferenças individuais – Aprendizagem varia por fatores genéticos, culturais e

educacionais.
 2. Motivação – Essencial para o aprendizado; deve vir do próprio aluno.

3. Concentração – Influenciada por motivação e ambiente de ensino.

4. Reação – Alunos devem ser ativos no aprendizado.

5. Realimentação (Feedback) – Auxilia na fixação e motivação.

6. Memorização – Facilitada pela compreensão e repetição criativa.

7. Transferência – Aplicação do aprendizado em diferentes situações.

Princípios Psicológicos Aplicados à Aprendizagem (Gil)

 Reconhecer diferenças individuais – Uso de testes e avaliações diagnósticas.

 Motivar os alunos – Criar um ambiente envolvente e demonstrar a relevância

do conteúdo.

 Manter a atenção – Uso de humor, entusiasmo, exemplos práticos e recursos

audiovisuais.

 Estimular a participação – Incentivar perguntas, notas e debates.

 Fornecer feedback – Escutar e orientar os alunos sobre acertos e dificuldades.

 Favorecer a retenção – Organização do conteúdo, repetição criativa e

recapitulação.

 Promover a transferência do aprendizado – Uso de exemplos práticos,

estudos de caso e dramatizações.

GRUPO: VII

Facilitação da Aprendizagem e Conteúdos de Ensino

Facilitador da Aprendizagem (Gil, 2012)

Rogers propõe mudar o foco do ensino para a facilitação da aprendizagem. O professor

deve possuir:
  Autenticidade – Ser genuíno e expressar suas emoções sem imposições.

 Apreço pelo estudante – Valorizar os alunos e suas opiniões de forma não

possessiva.

 Compreensão empática – Colocar-se no lugar do estudante para tornar a

aprendizagem mais significativa.

Conceito e Organização dos Conteúdos (Libâneo, 2013)

 Conteúdos de ensino – Incluem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores

organizados pedagogicamente para assimilação e aplicação dos alunos.

 Elementos dos conteúdos:

1. Conhecimentos sistematizados – Conceitos, leis científicas, fatos,

processos e fenômenos.

2. Habilidades – Capacidades intelectuais para assimilação e aplicação do

conhecimento.

3. Atitudes e convicções – Formam valores e modos de agir na vida social.

GRUPO: VIII

Critérios para a Seleção dos Conteúdos

Critérios de Gil (2012)

1. Vinculação aos Objetivos – Os conteúdos devem ser derivados dos objetivos

educacionais previamente definidos.

2. Validade – Os conteúdos precisam ser atualizados e representativos da

disciplina.

3. Significação – Devem estar relacionados às experiências dos alunos para

facilitar a assimilação.

4. Flexibilidade – Devem permitir adaptações conforme as necessidades da turma.

5. Utilidade – Devem atender aos interesses e necessidades dos alunos,

favorecendo a aplicação prática.

6. Adequação ao Nível dos Alunos – Considera fatores como idade, nível

socioeconômico, aspirações e conhecimentos prévios.

7. Adequação ao Tempo – Deve-se levar em conta o tempo disponível para

garantir profundidade no aprendizado.

Critérios de Piletti (2006)

1. Validade – Conteúdos confiáveis, representativos e atualizados.

2. Flexibilidade – Permite ajustes conforme mudanças e evolução do

conhecimento.

3. Significação – Relaciona-se às experiências dos alunos, despertando interesse.

4. Possibilidade de Elaboração Pessoal – Permite que o aluno compreenda,

compare, organize e critique a informação.

5. Utilidade – Deve ser aplicável a novas situações, conectando-se com o meio

ambiente dos alunos.

6. Viabilidade – Considera tempo e recursos disponíveis para garantir a

aprendizagem.

7. Correspondência com Objetivos Gerais – Deve estar alinhado aos objetivos

educacionais e sociais da escola.

8. Caráter Científico – Baseia-se na ciência moderna e destaca conhecimentos

essenciais.

9. Caráter Sistemático – O conteúdo deve seguir uma lógica interna e não ser
disperso.

10. Relevância Social – Deve contribuir para a participação ativa dos alunos na
sociedade.

11. Acessibilidade e Solidez – Deve ser compatível com o nível dos alunos, sem ser
excessivamente fácil ou difícil.